优质高效作文教学的尝试

第一篇：优质高效作文教学的尝试

优质高效作文教学的尝试

湖北省南漳县薛坪中学高宗奎 内容摘要：作文教学的根本任务就是引导学生用笔说话，表达写作主体独特的、真切的、高尚的情感体验，抒写自己对即发现象的感受与认识，阐述自己对社会、人生的价值判断。随着素质教育的不断深入，学生参与社会实践的机会越来越多，新形势对初中作文教学的要求也越来越高，语文老师必须对作文教学积极思考，大胆尝试。

关键词：优质高效、作文教学、尝试、积累训练、激发兴趣。

作文教学是培养学生驾驭汉语文字的综合能力的重要环节，随着语文教学改革的深入发展，作文教学观念不断更新，作文训练的方式也在不断创新，虽教无定法，但教必有法。笔者在长期的作文教学实践中尝试下列这几种方法：

一、加强素材积累，打好学生语言基础

著名诗人郭沫若的 “胸藏万汇凭吞吐，笔有千均任翕张”这句诗道出了语言积累对表达的重要意义。确实，“巧妇难为无米之炊”，学生如果没有大量的阅读积累，没有一定数量的美句名篇储备，这样大脑中一片空白写出作文，就像无油无盐的饭菜那样枯燥无味。根据教学经验，近几年，每接一届新生就注重作文语言的积累，尤其是七年级新生，我更注重这方面，要求学生过语言文字关。我的做法是：

（一）将写作训练与听、说、读训练相结合作文与口语交际有着密切关系，而现代中学生爱说的特点,决定了他们更喜欢听、说训练，因此在日常语文教学中要注重说话能力的训练。如学完某课后，让学生谈谈学习课文的感受，或针对某一人物形象谈谈个人看法。可以给学生思考时间后发言,在学生发言过程中,同样要注重对中心内容、条理安排，以及遣词造句等一些问题的及时指导。同时要求学生也要认真听，然后再让学生参与评议，老师适时地给予肯定与鼓励，并告诉学生,他们的发言很精彩，将他们说的写到纸上便是文章，让学生明白写文章不是弄虚作假，矫揉造作，而是表情达意的需要。学生在听、说训练中放松了心情，感知了口头作文的乐趣。要求人人参与，采取轮流发言、自主发言、指定发言、或无规则的抽查发言等多种形式,意在调动每位学生的写作积极性和参与意识。课堂上，读的学生绘声绘色,尽情展现自己的写作才能;听的学生细致认真,锻炼了概括提炼能力;评议的学生尽可能用简明的语言给予公正的评价,无形中增强了表情达意的能力与品评欣赏能力。有时各抒己见,争执不下,此时老师再进行点评,学生会有种豁然开朗的感觉。这种变学生写为学生既写又读,变老师评为师生共评的写作训练形式,充分调动了学生的参与意识,激活了学生的写作兴趣。

(二)尝试佳作引路与再创作相结合作文训练的目的，在于培养学生流畅的语言表达能力，针对初中生阅历浅、知识面窄的特点，可以用抛砖引玉方式，选取适合学生写作特点的范文引导学生，开启思维，诱发写作。吕叔湘老先生在谈作文教学问题时，说过：“学生作文有一种相当普遍的毛病内容空洞。针对这种情况，教师可以在命题之后读写‘题中应有义’，给学生一点启发，或者让学生们大家谈谈。有些题目还可以告诉学生怎样去自己搜集材料。”这就告诉我启发诱导在作文训练中的必要性。在作文训练课上，我注重了导语的设计、写作意境的渲染与写作的指导。针对一些不好写的训练题目，尝试了“佳作引路———学生评价———老师点拨———学生再创”的作文训练形式。学生在例文的引导下，拓宽视野，活跃思维，在品评鉴赏中，学到了有利于写作的语言技巧、写作方法等。在老师的启发、鼓励下，学生进行了迁移思维，写出了自己的作品。这样，解决了学生无话可说的难题，在训练中也提高了写作能力，如此训练，学生易产生写作灵感，增强写作兴趣。

（三）注重课内美文积累与课外阅读相结合初中语文新课标要求“尝试在习作中运用自己平时积累的语言材料，特别是有新鲜感的词句”。初中语文教材中编排有有大量的佳作美文，教材编排的意图就是要求学生欣赏积累课文中优美句段，为提高作为能力打基础的。例如“当错过太阳时，你在哭泣，那么你也会错过月亮和星星。——泰戈尔”“青春是一串多彩的风铃，它时刻在召唤着自由的风；青春是一匹骏马，跑起来四蹄生风；青春是一首金曲，唱起来红光满面；青春是一段劲舞，跳起来彩霞满天；青春是一串笑声，笑起来连上帝也羡慕。”…… 在学习时要善于挖掘教材中潜在的因素。日常生活中还要大量的多层次的阅读课外读物，如《初中生优秀作文》、《历届中考优秀作文》、《作文通讯》等，平时，我要求学生每天自由读1至2篇课外作文, 并做读书旁批，摘抄优美句子或写写读后的感受。值日生每天在黑板上抄写一句名言或一句优美的句子，班里每个学期举行一次名言背诵比赛。通过这样的方式，学生积累了很多知识，还明白了许多做人的道理。

二、注重合作训练，激发学生写作兴趣。

如何激发学生写作文的兴趣，大面积地提高学生的写作水平呢？合作学习注重师生、学生之间的思想交流、相互启发，有助于弥补传统作文教学的不足，新课程标准也强调“要大力倡导自主、合作、探究的学习方式”。因此，我在教学实践中注重了合作学习的尝试，充分发挥学生的主体地位，给作文教学注入新的活力。

（一）、合理分组，培养合作技能。合理分组是一个很重要的问题，是实施作文合作学习的前提。合作学习小组的建立，应遵循“组内异质，组间同质”的原则进行，以4—5 人为一组，分成若干组。我每接受一个新班级，以摸底考试的成绩为依据，认真分析学生的语文试卷，统计作文分数，从学生性别、作文水平的高低、组织能力等方面进行分配，保证小组之间的竞争和组内成员之间的优势互补。小组中每一个成员担任不同角色（组长、记录员、汇报员、纪律员和计时员），这些角色肩负着不同的任务。

（二）、合作机制，调动学生积极性。在班上设立“优秀作品栏”手抄报，摘抄学生每一期的佳作。对优秀作品，教师多肯定、鼓励学生，推荐佳作到校刊或其他杂志发表, 让学生体会写作的成功感。一学期结束后，把学生的优秀作品装订成册，供学生参阅。同时实行量化管理。小组成员定自己的作文目标等级（甲、乙、丙、丁），每次作文训练和测试能达到所定目标就记5 分，如果组内每个成员的作文等级都有所提升，组内成员再加5 分。小组内被推选佳作的学生加2 分。每月总结一次，评选3个优秀小组，并给予适当的班级奖励。

（三）、合作构思，打开写作思路。学生渴望拥有读者，渴望自己的构思能得到同学和老师的赏识，而一个人思想的广度和深度是有限的。合作构思，有利于打开学生的写作思路。我的做法是每个小组先撰写好个人的写作提纲，推荐命题时由命题者讲述自己的构思，其他同学认真倾听，并提出建议。这样，学生在交流自己的感受、想法时，能产生良好的磁场效应，很多同学能从他人的写作思路中获得启发或灵感，学生的思维由此迸发出集体智慧的火花。

（四）、合作批改，树立修改意识。多年教学实践证明，优秀作文是修改出来的。一是师生同批同改。学生独立写作，写上自评，上交后，我会先浏览学生的习作，把反映出来的的问题加以归类，挑选几篇有代表性的习作，确定批改目标，课堂上我把习作印发给学生，一起评价作文的优缺点，讨论应该如何修改。二是小组互评互改。首先是全班挑选几个写作水平较强的学生作为师傅，带领小组其他同学共同修改，然后小组成员互相交换作文，认真阅读后，写上评语，包括优点、不足之处及修改建议，注明评改人的姓名。然后老师把作文收起来，检查各小组互批情况，归纳总结后反馈给学生。合作批改，让学生成为作文批改的主人，提高了自身的写作技巧。

三、创造更多机会，培养学生作文欲望

自己的劳动成果得到肯定，是学生共有的心愿。学生总期待着能将自己的成绩展示给大家。即使是差生，表现也是他们梦寐以求的事情。作文课教学中，我紧紧抓住学生们的这个心理特点，给学生搭建展示成果的平台。首先是课前三分钟演讲，训练内容有：交流生活中的所见、所闻、所感。交流的内容要体现出是自己最满意的一次演讲。每节课训练1人，轮流演讲，要求人人能上台表演。通过演讲，学生的观察能力、思维能力提高了，作文水平提高了。然后是班内以组为单位办手抄报，每个月出一期，让每个人都投稿。当学生看到自己的作品收到小报上、贴到墙上，脸上洋溢着幸福的笑容。其次是每学期办一期班级优秀作文选小册子，将同学们的优秀作文打印装订成册，每人发一本带回家，小册子上有自己作品的同学一定会在家人亲戚朋友表现，父母更是啧啧称赞。最后是将最优秀的作文，利用周日时间帮助学生反复修改，推荐到优秀作文杂志上，当学生拿到有自己作品的作文选时，自己心里乐滋滋的不用形容，同学们都投去了羡慕的眼光。我相信每个学生都有自己的可爱之处，每个学生的潜能都是无限的，多给学生表现的机会，增强他们的自信心。“兴趣是最好的老师”，要让学生写出好作文，首先要让学生喜欢作文，当他们看到自己的辛勤耕耘有了收获，自然会对自己所做的事情产生极大的兴趣。给了学生一个展示的舞台，我发现学生都能积极、主动的练笔，作文水平也有了明显的提高，班级里形成了一种喜欢作文的氛围。

语文教育家叶圣陶先生曾说过：“生活是作文的源泉，作文如溪水；源泉丰富而不枯竭，溪水自然活泼而流不歇”。我鼓励学生让生活走进作文，用自己手中的笔来描述生活。其实，要让学生写好作文并非易事，“滴水穿石非一日之功，冰冻三尺非一日之寒。”我相信，只要长期持之以恒，做生活的有心人，多观察，勤积累，多思考、多练笔，就一定能培养出学生对作文的浓厚兴趣，提高写作能力。

第二篇：作文教学优质高效探索

作文教学优质高效探索

荻田中学

朱晓明

摘要：长期以来，作文教学效率低下，探导优质高效的写作指导势在必行。实践告诉我们，要搞好作文教学就必须调动发挥师生的主观能动性，指导学生在写作中求新求深、求真求美，从而使学生写出具有创造性、个性和人格魅力的美文。

关键词：写作指导 优质高效 创新思维

作文是抒发性灵，吐露心迹的过程，又是发挥个性，彰显独特的过程。任何一篇成功的文章，都是具有鲜明的个性，即创造性的，没有个性的作文实际只是无病呻吟的文学垃圾。而如今经过作文流水线培育、教学后的学生，往往可以发现他们丧失了敢于质疑、敢于批判、敢于创造的最宝贵的思维品格，久之，岂不令人为其思维发展的健康和谐而担忧！其次是导致学生人格分裂，即作文与做人的分离。往往是作文中所描述的生活形态与其经历相去甚远，作文中表达的情感价值取向与内心深处的真实的价值取向不尽一致，许多慷慨激昂，热情洋溢的文学其实是在掩饰心灵的本相——这与作文教学的宗旨完全是背道而驰的。再次是导致学生语言运用能力发展迟缓。汉语言教学的目的是促进年轻一代娴熟掌握祖国丰富的，善于组合出绚丽多彩的“语言魔方”，而当下的作文教学恰恰是逼迫学生走向充满“八股味”的语言死胡同，丧失了语言思维的活力和弹性。

那么如何使新世纪的作文教学走上优质高效之路呢？那就是除了顺应时代新形势，树立新价值取向外，还要在具体的作文教学中的两个个方面下功夫.一、在作文教学中指导学生求新求深。

“创新是一个民族进步的灵魂。”培养学生的创新思维，创新能力，既是社会发展，民族进步的需要，也是个性发展的教育的根本宗旨。创新思维，就是对事物进行前所未有的思考，即是进行探索性创造性的思考或是从新的角度，新的途经进行再思考，提出新颖、独特见解的心理过程，创新特点就是新颖、独特、并保证它的正确，它不是一种单一的思维形式，而是多种思维形式的协调活动。这多种思维形式最主要的是包括发散思维、逆向思维、独立思维、分析思维以及联想、想象等等。

(一)用创新思维指导学生写作求新

文章要有新意，选材要新、立意要新、手法要新、语言要新，一句话作文就应该体现自己独到的东西，是自我个性的直接外现。

但是，当今中学生作文却出现了全方位的定势现象，且已产生了较大的负面影响。其主要表现有哪些呢？一是思想定势，就是指在作文中，学生把平时储备的思想内容作为作文的思想基础和内核，万变不离其宗。看到美妙的自然景观，立即想到赞美、热爱祖国的主题；写到拾金不昧或被人救助的事情，马上得出了社会主义好、一方有难八方支援的体验。不管是什么样的作文题目，内容尽管套，反正不出格。二是思维定势，其表现主要是思维循规蹈矩。总是让自己的思维装在笼子里，且不去突破；总是让思维在单线上挪动，而不去四面出击。思维定势表现在作文上，也就是想象的匮乏。比如，老师问学生：“冰雪融化了，变成了什么？”许多学生回答是水和泥，只有一个学生说是春天，但结果却被老师否定了。三是思路定势。像用两分法来写议论文，正反对比，一分为二，什么时候说什么话，用什么词似乎都有规定，近似八股，就连有些教师训练学生写作，也往往是思路架子已定，把内容当作不同的服装往上套而已。因此，作文要创新就必须解决定势问题，这就要把创新思维运用到具体的写作中。

1、运用发散思维。发散思维是创新思维的核心，是一种多角度、多起点、多层次、立体的、全方位来思考问题的思维方式。我们可根据发散思维的特征，从以下三条途径来努力培养和训练学生。

首先是同中求异。同中求异就是要求学生对同题目、同题材或社会上某一事物习惯的定论、看法，不人云亦云，而用发散思维的方法、持怀疑的态度，从社会现象之间的差异出发，从同中寻求到不同，写出令人耳目一新的文章。我们在作文教学中，也要培养学生这种同中求异的本领。如指导学生以<<雪>>为题写作文时，班上多数同学都立意赞雪的洁白无瑕和“大公无私”、“一尘不染”，进而联系到老一辈革命家的高贵品质。可是有一位同学却立意贬雪：鞭挞了雪的虚伪懦弱——以其外衣掩饰世间的污秽，见不得阳光；痛斥了雪的残酷无情——雪压青松，万木萧条；揭露了雪的张牙舞爪——借助风势，耀武扬威；最后写自己不怕风雪严寒，刻苦学习的坚强意志。这样，这位同学立意贬雪，独出机枢，出新制胜，写出了好文章。写这类文章时，也不能为刻意求新而脱离文意，要符合创新所需的客观求实精神，不能不顾及文题或材料的正确性和情感的倾向。

其次是平中见奇，即是要求学生从司空见惯的事物中见到不平凡的特点来。平中见奇需要学生独具慧眼，明察秋毫的观察能力。对同一事物、同一题材，因思维主体的素质、能力、经历和心境不同，他们各自的认识感受也会不同。如苏轼的“不识卢山真面目，只缘身在此山中”这句诗，是一句富有哲理性的诗句，但如果我们引导学生对这句诗从另一角度加以分析、质疑，就会发现问题：在庐山之中的人不识庐山真面目，那么只有庐山之外的人才了解庐山。换句话说，这也正像我们对学校不了解，就因为我们生活在学校，那么只有外同学才了解你的学校，这岂不是荒谬也？所以，培养学生敢于责疑，善于提问，以发现与众不同的东西，提出与从不同的观点，写出新颖独特的文章来。

再次是小中见大，即是以细小事情中，发现其重大的社会意义，从小事中开掘深刻的重大主题，也就是我们常说的“窥一斑而知全豹”，“一滴水可见太阳”。如一位同学曾试写过一篇叫《桥》的作文，他通过写家乡门前一座由木桥到石，再到钢筋水泥桥的不同时期的变化，反映出了社会的发展和进步，歌颂了改革开放以来农村面貌巨变的大好形势。这就从“小”的感悟中触摸到大时代的脉搏，写出新颖，有深意的美文。

2、运用逆向思维。逆向思维是一种把事物的位置倒过来进行思考，从反面思考解决方法与途径，去寻找出路的思维方式。如一名学生用“龟兔赛跑”这一古老的题材进行写作。以往，人们都是对乌龟的精神进行赞扬，而对兔子进行批评。但是这学生却认为，中国以往为什么不能飞速发展，就在于赞美了这种乌龟精神的旧观念未能转变过来。兔子睡觉有错误，但也情有可原，为什么令它和相差极大的乌龟赛跑呢？这实质是压抑了兔子的积极性和创造力，贬低了兔子的人格。这位同学就是运用了创新思维中的逆向思维，从中发现了写作立意的新亮点。

3、培养和运用学生的想象和联想能力。联想是某一事物想到另一事物的心理过程。联想的特征是由此及彼，最突出的作用就是开扩思路。培养学生想象能力，可在举例讲授后，当堂或课后出一些小题，让学生进行联想和想象练习、挖掘主题、进行比赛。但进行大胆想象必须合乎事物发展的内在逻辑，不能一味地追求离奇巧妙，只有这样才可以更快地激活学生的思维，触发他们写作兴趣，如学生写题为《水》的作文，有的学生由水的溶解性强，想到东西方文化的，人类文化的相互兼容；有的由水的可容纳一切，想到人的胸怀要博大，能容下一切可容之人，可容之事，有的由“流水不腐”想到人的思想也要不断变化、更新，要不断的知识，才有生命力，等等。让学生善于运用想象能力，去发现生活，感悟生活的丰富多彩，才能开拓他们的思维。

（二）指导学生写作走向深度，有力度。

作文取材于生活，但绝不仅仅是生活的简单复印。应如何引导学生写作有力度，有深度呢？

1、要开拓学生思维。开拓思维是指导学生在写作过程中对本人的创作思维进行求深，求广的思维过程。大致上说“思维的开拓包括三个方面的工作：一是题材的开拓，二是主题的开拓，三是表现形式的开拓。思维的开拓是为了意义上：从纵向开拓，使原来较为狭隘的变为宽广。在作品的时空上讲，是赋予作品跨越历史的时间感和跨越社会各方面的空间感，给作品一种丰富的，深刻的，耳目一新的面貌。

2、运用辩证法，哲理求深。许多同学的作文都能写得文从字顺，观点正确，但总给人一览无余的“浅薄”感、“平淡”感，不能令人回味，启人深思。其症结就在于立意不深，缺乏哲理性。那么，如何才能使所立之意具有余音绕梁，韵味无穷的哲理魅力呢？首先，层层剥笋，透过现象见本质。要使学生和文章写得准确深刻，就要训练他们具有透过现象看本质，找出事物存在的事理关系的慧眼，进行由此及彼、由表及里、由具体到抽象的深入思考与分析，发掘出事物本质特征和鲜明个性。如父母吵架，本是生活中烦恼的事，可有位同学却透过现象发现了其中的本质意义：父母都是因为热心于工作而疏于家务，于是常因“柴米油盐”而“吵架”，这“吵架”的深层却蕴含了父母一心为公的敬业精神。据此立意，这位学生写了一篇既富有生活气息，又具现实意义的优秀作文。其次，分清主次，不断超越，一些学生立意不深的另一原因，是囿于自我的狭小天地。他们只停留在记录自己的见闻感受，喜怒哀乐，荣辱得失上。而深刻高远的立意总是与只写“自我”无缘的，必须超越自我局限，追求更高的精神、价值、情感。再次，化用名言，寓事于理。名言是具有哲理性的“理”。化用名言，是对名言加以发行，使之变以自己的话，从思维和表达上借鉴运用名言佳句，可使文章逢荜生辉，意味深长。如名句“失败是一笔财富”可化用为“磨难是一所大学”。

二、作文教学应指导学生渗透情感、求真求美。

作文教学的历史悠久。但到底作文教学应该从文出发，还是从人出发，从人出发我们就应该研究写作的主体。我们总说文如其人，要作文先做人，作文就是抒写人生。要培养学生的悟性、审美能力和人格，真正建构以人为本、“人”“文”合璧的作文机制，这就要在作文教学中引导学生在写作中渗透情感，求真求美。

第一，引导学生真实、真诚地感悟生活。中学生的作文过程不同于一般的学科知识学习，它是学生心灵的反映，是人格内涵的体现，是学生内部深藏着的情感的冲动。当中的情感不是抽象的，而是有血有肉的，是生命的张力。我们教师应当生动而深刻地启发学生感悟人生、积累情愫，真实地再现生活的底蕴，真诚地拥抱生活的亮丽。所谓“真实”，就是敢于直面正视现实，全方位“摄取”生活的原生态，不但看到生活的“向阳面”，而且也注意生活的“背阳面”；不但面对生活琐屑的表象，而且也透视其间深蕴的真谛和本质。这样写，作者的情感体验才有纯度，减少粉饰的偏颇。而“真诚”就是写学生自得之见，抒其自然之情，表达真实的情感取向和价值尺度。因此，在对生活的观察、感受和评估中，要允许学生在生活中逐渐形成理念，从大量的感性认识中提升并确立价值评判标准。

第二，激发和培养学生审美情感上、审美感悟力。要激发和培养学生的审美情感、审美感悟力可以从三个方面着手。首先是激发学生的心灵中沉淀的美得以反馈、展现。如写议论文可先介绍一些古今中外具有逻辑力量、充满思辨色彩的文章，如鲁迅的《灯下漫笔》等。通过介绍这些优秀作品的成功之处以激发学生的思辨欲念，训练学生辩证思维能力。其次是引导学生感悟美的存在，即面对自然美景体验内心感受，挖掘自我。我们应注重学生从社会中汲取作文养料，观察社会生活，这样的感悟才能进入一种真正的审美情感状态。如要求学生写秋天的田野，已不仅仅是引导学生写肥沃的土地、自然美好的田园风光，而是着重指引学生用心灵感悟美的同时，发现田野在林立的建筑群中渐渐消失、一片片的土地被严重污染，思考土地与人的深层依存关系。于是，学生深有感触地写出了《救救土地》、《土味》、《地之魂》等一批包孕着强烈感悟和内在情感的好文章。再次是给学生自由发挥空间，使写作成为其生命存在和发展的心理需求，即宣泄与倾吐的需求。学生写作如果能凭借文字自由尽情地表达万种心迹，形成千姿百态的情感形态和类型。

综上所述，作文教学进行优质探索是我国进行作文教学改革走向成功的必由之路。我们已经跨入21世纪，作文教学必然要向着现代化、多样化、综合化的方向发展，作文教学改革也须放眼世界，努力吸收现代西方教育中反映时代精神的新成果、新观念。应当看到，对作文教学进行优质探索是我国语文教育界一项急需加强的科研任务，也是使我国语文教育事业开拓、前进，并以健康的身姿迈向21世纪的必要举措。因此，作文教学有着巨大的现实意义。

第三篇：安全、优质、高效

《安全优质高效》主题演讲

各位评委、老师：

大家好，今天我要为大家演讲的题目是《为安全建造一个美好家园》。

我想每个人对家都有一种期望，有一种温馨的感受，希望孩子可以健康地成长，家庭可以平稳地运转。而我们今天演讲的主题，就像一幅“小时候的下雨天，父亲的衣物为我们遮风挡雨”的画面。在标准的屋檐下，在责任的保护下，从而来保证安全。

就像一个人再优秀，也不会完美无缺那样；在纵横交错的广袤大地上，铁路系统也会发生着一些意外事故。

例如，“7•23”甬温线特别重大铁路交通事故。事故发生在2011年7月23日20时30分05秒，在温州方向双屿路段下岙路上。事故造成D301次列车第1至4位，D3115次列车第15、16位共有六节车厢脱轨、40人死亡、172人受伤，中断行车32小时35分，直接经济损失19371.65万元。

直接原因是遭到雷击后信号灯错误，D3115次列车失去动力停车，造成D301次列车追尾。经调查认定，这是一起因列控中心设备存在严重设计缺陷、设备上道使用审查把关不严、雷击导致设备故障后应急处置不力等因素造成的责任事故。

事故发生后，铁道部提出了多条事故防范和整改措施建议，其中包含： 1．深入贯彻落实科学发展观，牢固树立以人为本、安全发展的理念。

2．切实加强高铁技术设备制造企业研发工作的管理。3．切实健全完善高铁安全运行的规章制度和标准。4．切实强化高铁技术设备研发管理。5．切实严把高铁技术设备安全准入关。6．切实强化高铁运输安全管理和职工教育培训。7．切实加强铁路安全生产应急管理。8．切实加强高铁规划布局和统筹发展工作。

总的来看，此次事故没有健全的规章制度和安全生产应急管理，在设计研发、设备引进期间抱有极其不负责的态度。我们常说的一句话“下层基础决定上层建筑”，打好基础是重中之重。我想如果每个人、每个环节都负起责任，一定会将安全风险降至最低，避免此类事故的发生。

再例如不久前，在高铁车站，乘客翻越股道被挤死的事件。2017年03月26日15时43分，上海虹桥至汉口D3026次列车在到达南京南站进入21号站台时，一名年轻男子突然从对面22号站台跳下，横越股道，抢在列车到达前翻上21号站台。未果，被夹在列车1号车厢与站台之间，列车立即停车，该名男子经抢救无效身亡。

这是一起无视规则、以生命作为代价的案例。乘客为了图方便，抄近路横越股道，失足坠落而被夹在缝隙中，被急速驶来的列车挤压致死。我们想到如果当初乘客遵守规则；车站加装屏蔽门；车站有着该方面的应急措施；这样的结果会不会得到避免？

我想答案是肯定的。我们的工作也一样，我们要去遵守规章制度、安全规范，不去触摸红线。这样才能保障安全的同时，干好工作。否则，颠覆了规则，一味地投机取巧，最终受到损害的还是自己。

通过上面的案例，我们知道虽不能保证绝对安全，但可以把控风险，通过强化基础、制定措施，来降低安全风险。

单从字面含义看，我们知道“强基、达标”是先前条件，“提质、增效”是后期结果。他们的具体含义，在我看来，强基是强化个人素养和强化基础设施；达标是达到社会道德标准和规章制度的标准。

如何实现“强基、达标”呢，在我看来：应该从个人和整体入手。个人呢，要加强个人素养，如何加强个人素养呢？

第一、要脚踏实地。万丈高楼平地起，脚踏实地，从我们青工做起。

第二、要敬业负责。为了建设美好郑铁家园，要撸起袖子就干，要奉献我们的青春力量。

第三、要吃苦耐劳。“打铁还需自身硬”，工作中，需要我们硬朗的身体和坚韧的意志。

第四、要勇于创新。学到老，活到老，时刻保持一颗进取心，不断攀登人生的高峰。

第五、要遵守社会道德。

整体上，要强化企业文化，如何强化企业文化呢？ 第一、要教育先行。以教育促进安全和持续发展。第二、要奖惩分明。提供给干部职工攻坚克难的原动力。第三、信息和宣传到位。信息的传递保障了我们工作的日常进行。

第四、科学的规章制度。好的规章制度，更好地管理职工、加强基础设备质量。

如何实现提质、增效呢，在我看来，应该有科学的方法、端正的态度，以及好的习惯。

就方法来说，选择好的工具能使得事半功倍，“工欲善其事必先利其器”，试想洋镐和捣固车之间，哪个更有效率？另外要施行科学的工作计划，对每项工作做认真分析，正确量化，结合实际，来提高工作质量。

就习惯来说，好的习惯，你将用终生享用。所以在我们工作中，要养成勤学好问、善于总结的学习习惯；要有按计划工作、按流程操作、按规定保养的工作习惯；要养成规律睡眠、学会放松的生活习惯等等。

就态度来说，单位的事你是否当做自家来做了呢？最新的规章你是否对比了解了呢？在上班的时间里，你是否认真地干工作了呢？如果我们都有着端正的态度，我为工作、工作为我，这样实现着良性循环，岂不是更好？

在我的身边就有那么一个人，每天早早地到单位，晨练、打扫卫生、做一天的安排和计划。在工作上他有丰富的经验，能够更合理地安排工作；做外业，脏活儿累活儿他都身先士卒；做内业字迹工整、态度认真；在其他方面能够做到公平公正。深受工区职工的爱戴，给年轻人树立了榜样，给职工传递了能量，每个人变得更有干劲儿、更有奔头儿。然后传递着“一年年精检细修，一代代以桥为家”的这种精神。

我知道每个车间都有着相似的精神面貌和文化底蕴，正是这种精神，使得我们的职工年年日日坚守在岗位，保障了我们段管内线路的运营安全。

新桥青年在安全生产和企业创新发展中起着承上启下的作用，我们的未来是一个日新月异的时代，我们的工作会朝着更专业、更系统、更高效的方向迈进。随着时间的推移，我们也会逐渐地担当起重任。我们更应该利用自身的优势，通过努力改善不足的地方，使基础设备更加安全、优质、高效地运转。我想这便是我们在传承和发扬安全、优质、高效的责任和使命吧。

同时更应该认清自我，看清自己优劣势，例如：我们有更扎实的基础知识、更大的可塑性、更强的学习能力和掌握的更多的最新科技等优点；同时也有缺乏工作经验、不足的韧性和耐力等缺点。取长补短，做一位有责任、有担当、有文化、有纪律的四有青年，做一位脚踏实地、敬业负责、吃苦耐劳、勇于创新的青年才干，把蕴藏在我们身体内的劳动潜能和创新意识激发出来，为夺取安全新胜利贡献我们的青春力量。

我的演讲就到这里，谢谢大家！

第四篇：爱岗敬业 优质高效

爱岗敬业 优质高效

地理国情普查是一个全新的项目，工序流程繁杂、成果内容丰富，我院各级领导高度重视，加强统筹谋划，积极做好各方面准备工作，为普查工作的有序开展打下了坚实的技术基础。

一、克服困难、统一普查技术路线

地理国情普查项目是一项专业技术性极强的工作，又涉及地表覆盖、国情要素、样本数据库、元数据等多道工序，每道工序应用的软件工具种类繁多，加之成果质量要求很高，测绘专业技术人员也遇到了空前的挑战。面对各种技术难题，大家迎难而上，在接受院级培训的同时，买来各类相关技术书籍认真学习。大家想办法利用东莞市影像在Idata和ArcGIS等软件下进行试点作业，每一位作业员通过采集都掌握了分类采集指标、影像纹理判断、数据采集操作等技术细节。在理顺内业采集试点流程后，大家马不停蹄，继续投入外业核查。我院首先投入南方公司平台和iPad进行外业试点作业，通过试点区外业核查情况分析比较，摸清了不同方案的普查生产效率、成本控制、工作量情况，最终统一了核查设备和作业方法。外业核查结束之后，还有很多数据编辑、成果检查和资料整理等工作，大家结合试点区的情况认真总结，统一技术路线，完善细节流程，规范成果资料格式，为我院地理国情普查产品的质量提供了保证。

二、爱岗敬业、无私奉献

自地理国情工作开展以来，项目备受关注，省领导关心、市领导重视、同行业瞩目，这对我们的项目实施带来了较大的压力。我们化压力为动力，在地理国情普查技术培训与创新、内外生产、质量检查等方面积极开展劳动竞赛，抓典型、树新风、扬正气，充分调动项目部全体员工的工作积极性，激发爱岗敬业的精神，形成良好的工作氛围。

蔡素影在本次地理国情查工作中担任内业生产负责人,作为项目负责人，她身先士卒，以身作则。虽然怀孕在身，但她依然奋斗在自己的工作岗位上，平时普查人员加班时，她一次也没有落下，而且总是最后一个离开。作为内业负责人，他不仅仅做好内业生产管理，更积极主动参与外业生产和检查，从而掌握第一手影像解译样本。

第五篇：教学精细化管理实现优质高效

王老师：

您好！

贵作《教学精细化管理实现优质高效》已拜读，文章中所介绍的学生管理经验有一定的可借鉴性，修改后可在《涪陵教育》上发表。

修改意见：请充实每部分内容，并进行一定的分析。

《涪陵教育》编辑部 刘杰 2012.1.31

学校精细化管理实现优质高效

重庆市涪陵第十六中学校 王永强

我校坚持教学为中心，大力实施教学精细化管理,实现了办学水平的优质高效。

一、学生自主性晨读。按照学校主体教育特色下的主体性教学与主体性活动要求，教师提前布置好的阅读内容,在学生自主管理检查督促下阅读。阅读分为自读和齐声朗读，无论哪种方式学生都是带着问题、动笔进行的，正所谓“不动笔墨不看书”，早上，带着问题读书增强了读书的针对性和实效性，每天早上，教室里书声琅琅成为了涪陵十六中一道靓丽的风景。

二、认真开展大体育活动。学校认真落实《体育卫生工作条例》和科技艺术有关文件精神，针对学校体育师资紧缺的现状，结合学校实际，有体育老师轮流指导，班主任到场督促，学生自主管理和协同管理，下午用一节课的时间集中开展大体育活动，保证了学生每天一小时锻炼时间，丰富多彩的大体育成了涪陵十六中又一道亮丽的风景。

三、严格执行各项制度。结合我校寄宿制特色，我校实行教师自主申报和统一安排相结合的签到坐班制度，严格执行考勤制度、双休