第一篇：练习7教后反思
练习7教后反思
学习“处处留心”一部分时我出示了一组和花有关的词语：（）团锦簇、百（）盛开、春暖（）开、锦上添（），让学生试着填成语，然后说说自己的发现。以激起学生的兴趣。接着出示一首小诗让学生在诵读的过程中了解每月开放的花朵。再到认花卉、猜谜语，最后立足于语言训练点：用几句话写写自己喜欢的花。
“我家的一张照片”这个口语交际内容贴近学生的生活，所以在头天晚上布置学生找出自己最喜欢的一张照片，并和爸爸妈妈说说照片背后的故事时，学生都兴奋极了。课上，我先做了一个示范，然后出示一些句式，让学生可以模仿。接着自己练说，组织语言。最后让学生四人一组，互相练说，在练习中可以相互提示，并与上一位同学的介绍进行比较，让学生明白在条理清楚的基础上，要把语言说通顺讲具体，使学生的表达能力得到提升。
第二篇：教后反思 (7)
教后反思：
在课堂教学设计中，我基本遵循教材编写的思路，让学生从生活开始，通过谈中医给病人看病引入课题，让学生先感受脉搏。带着“脉搏是由谁引起的”的问题进入科学研究中，通过认识心脏，听心脏的跳动，获得心脏与血管的关系，引导孩子探究心脏与血管的组合，通过学生大胆的猜想与动手，最后让学生了解了心脏与血管的组合。然后，通过三次不同运动后的测量脉搏的次数的比较，让学生感受到心脏每分钟的跳动次数与运动有关。最后，通过“除了运动之外，你在什么情况下还感觉到心跳与平时不一样？”让学生知道心脏每分钟的跳动次数与许多因素有关。最后通过学生对心脏与血管的探究欲望之中走出课堂，以促使学生课下继续探究。整个教学过程重点体现了“教学”是学生的“学”与教师的“教”的双边活动。只有满足学生“学”之需要的教学才能取得理想的教学效果。
在小学课堂教学过程中，我研究的主要专题是“在课堂上，一个有难度但又让人能尝到果实、足以引发探究的问题，能激发学生的求知欲望，并能引出另一些问题。”
我的观点是：在小学科学课堂教学中，教师指导下的学生探究，既不能停留在儿童自发探究的水平上，也达不到科学家的探究高度。而且，我们也并不是要把每一个学生都培养成科学家，而是为把每一个学生培养成有基本生存与发展能力的公民打基础。因此，不必把“儿童自发的探究”一步步地引向“科学家的探究”。
第三篇：《练习7》教学反思[推荐]
《练习7》教学反思
练习7的读读背背有一首古诗《忆江南》。
《忆江南》是一首意境十分优美的词，是唐代诗人白居易的绝唱之笔。作者以如画之笔描绘出一幅江南春景图，在人们记忆中留下难忘的印象。
古诗词教学有个“诗中有画、诗中有情、诗中有诗”的共性规律——这是我执教这堂课的努力方向，也是引导我整堂课设计的基本理念！我的整个设计思路是：先从“忆”、“好”入手，了解诗词创作背景及情感基调。再感受具体描绘江南美景的“日出江花红胜火，春来江水绿如蓝。”通过图片感受，音乐渲染，资料供给，体验交流，将这两句读“胖”，读出江南风光的柔美、热情，读出这两个短短的句子所蕴含的对江南风光的深刻理解与感触，读出这两个句子“滴水藏海”似的对江南风光的涵盖力。然后，让学生通过对作者在江南时的作为以及之后回洛阳后的生活的简单了解，将“忆江南景”过渡到“忆江南人”，提升诗歌情感，厚重“忆”的意义！最后，“唱歌兼唱情”，和曲一首《忆江南》，在声韵悠扬中融化在山温水暖的江南风景中！
是一首意境十分优美的词，是唐代诗人白居易的绝唱之笔。作者以如画之笔描绘出一幅江南春景图，在人们记忆中留下难忘的印象。
古诗词教学有个“诗中有画、诗中有情、诗中有诗”的共性规律——这是我执教这堂课的努力方向，也是引导我整堂课设计的基本理念！我的整个设计思路是：先从“忆”、“好”入手，了解诗词创作背景及情感基调。再感受具体描绘江南美景的“日出江花红胜火，春来江水绿如蓝。”通过图片感受，音乐渲染，资料供给，体验交流，将这两句读“胖”，读出江南风光的柔美、热情，读出这两个短短的句子所蕴含的对江南风光的深刻理解与感触，读出这两个句子“滴水藏海”似的对江南风光的涵盖力。然后，让学生通过对作者在江南时的作为以及之后回洛阳后的生活的简单了解，将“忆江南景”过渡到“忆江南人”，提升诗歌情感，厚重“忆”的意义！最后，“唱歌兼唱情”，和曲一首《忆江南》，在声韵悠扬中融化在山温水暖的江南风景中。
第四篇：练习2 教后反思
《练习2》教学反思：
本次练习的第一部分内容是“处处留心”，要求学生能用比较简洁的语言写出自己家的住址和走法，画出示意图，并能选择自己家附近一个地名，说说他得名的由来。课前我让学生自己学习第一部分的要求，因为学过《天安门广场》，学生都了解方位——上北下南，左西右东，所以家的方向基本上能表达清楚，我先让学生说说家的方向，也许是没有好好预习，加上孩子都住在农村，很多路叫不出路名，也没有指示牌，很多孩子居然连自家的门牌号码都说不出。第二部分在画自己家的示意图时，问题就出现了，学生不能将生活中的方向与图上的方向真正结合起来，最后，我只能用自己的家作为示范，经过我这样一解释，学生对方向感有所了解。可是时间不等人，一节课下来，一个内容都没有完成。这个内容只好让孩子带回家请家长一起帮忙完成了。
第五篇：练习三 教后反思
《练习三》教后反思：
“读书做记号”开学时上培养良好的学习习惯时就学过了,课堂上做了简单回顾后就让学生预习了第15课《说勤奋》，从交流情况来看同学们对这些记号掌握的比较好。
把重点摆在了读读背背部分。教成语时，首先让同学们明白这些成语都是描写风光景色的，然后同学们展示了自己的预习成果，向大家解释了一些自己查到的成语的意思。从同学们选择成语造句的情况看来，应该上掌握的不错了。学习歇后语的时候，首先让孩子们理解了什么是歇后语，然后通过选择恰当的歇后语填空让学生自己感悟其中的涵义，以便加深印象。有的孩子还能模仿例句说上几句，用得比较恰当。
口语交际部分，我主要以情境来引导学生说话：你放学回到家时，辛苦了一天的妈妈已经煮好了几道可口的小菜。经过开始的讨论，这个情境对他们来说已经十分简单了，因此能流利地表达自己的赞美。但口语交际的目的是为了让学生能把课堂上学到的知识运用到生活中，所以课堂之外更要引导学生多一些赞美，如评价同学的朗诵、课堂表现时不要仅找缺点，要多说说优点。
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