82900作文教学的创新意识之我见

第一篇：82900作文教学的创新意识之我见

作文教学的创新意识之我见

湖北省恩施市二中谭远敬

一、仿中求“创”。力求作文的真实性。

写作过程是一个由模仿——掌握——熟练——创造的过程。作文教学也是这样安排的。每一组的课文都一定有为基础训练中的作文而服务的范文。因此，老师上课总是要指导学生模仿着范文去写。而我认为范文只是引路不能把学生的思想局限在某篇范文里，应该让学生有创新的机会。如有这样一个例子，老师教学生写这样一篇记叙文《记一位品德高尚的人》，老师给学生先念了一篇关于“记一位同学拾金不昧”的文章，然后要求学生去仿写。结果学生大多数都写的是“捡钱”。这样一来，让别人一看就感到学生在写假，弄成了似乎这世界上到处都有钱可捡，显得文章就乏味了。因此，老师在念范文的基础上应拓展学生的思维。如我在教学生写一篇有关“我的故事”的文章时，我在给学生念范文的基础上，再进行序列化的组合，力求开拓学生视野，让文章富有真情实感。引导学生写“我的故事”分三部曲进行。即：孩提时代我的故事——现实中我的故事——我的未来幻想故事。这样，选材范围广了，给了学生充分创造思维的空间。写出的作文内容也就丰富了。于是有的以《我的童年》《幼稚的我》等为题，有的以《现实的 我》《我现在好难熬》等为题，有的则以《新塑的我》《我在太空中遨游》等为题。

二、同中求“异”。培养学生想象力。

当前，社会上批判学生作文的模式化严重，连说假话也是异口同声，千人一腔。这种例子比比皆是，举不胜举。造成这种情况的一个重要原因，就是我们的学生缺乏想象力。因此，对学生想象力的训练十分重要。

l、要培养学生丰富的情感，情感在想象中如同炼钢炉中的燃料和炉火，没有它就不会有高温，因而也就熔炼不出优质的合金。

2、要有丰富的记忆表象储藏。如果感情激发力强，记忆表象又丰富多样，学生的想象力必然强，创新能力随之也增强。如指导《雨中的灯塔》(记一个在雨中搀扶倒在泥泞中的盲人)情境作文时我引导学生(1)由静态的画面中想象动态(看见一个人飞奔、搀扶等)，(2)由外表想到内心(从盲人的面部表情想到其内心的感激之情)，(3)由动作想象语言(雨中二人的对话，周围人们的称赞)，(4)由平面的无声处想象立体声响(风声、脚步声、谈话声等)，(5)由正面战士的部分情节想象前因后果(盲人因看不见，加上狂风暴雨，稀泥路滑而摔倒)，(6)由特写式画面想象全景式的故事(雨中发现、搀扶、护送盲人回家、人们称赞的全过程)。这些情境，可以说是学生平时有所感知的，有着丰富的表象积累，一旦融情入境，便会使学生插上想象的翅膀，写出精妙的文章来。

三、意中求“新”，培养学生的创新能力。

创造性思维最显著的特点就是具有深刻性、批判性、创新性等。不造假，是对作文最起码的要求，写出有个性、有创意，才是作文的关键所在。因此，在写作时的立意首先就要有新意。如一位同学写了篇《家乡的竹子》，记叙了家乡的房前屋后满是竹子，青枝绿叶，美化了环境，给家乡的人们作了很多贡献。尽管文中用了很多优美的词语，抒发了自己的感情，但是这样的文章还是显得只是一般，比较平庸，缺乏让人领会的言外之意，神悟的弦外之音。

(作者工作单位：湖北恩施市二中)

第二篇：创新意识之我见

创新意识之我见

《新课程标准》中的核心概念有：数感、符号意识、空间观念、几何直观、数据分析观念、运算能力、推理能力、模型思想、应用意识和创新意识。

在学习中专家强调创新意识的培养是现代数学教育的基本任务。创新意识地位：创新意识培养应贯穿数学教育始终。从“分析与解决问题”到“发现与提出问题”。根据年龄特点——在日常教与学中不断积累经验。“综合与实践”活动是培养创新意识的重要载体。

这就是我们今后努力的方向：

一、鼓励“质疑——发现和提出问题”。现实中为我们的孩子不会提问，缺乏问题意识。在教学设计时精心设置问题情境，激发学生的学习兴趣，调动学生积极性，让其生动、活泼、主动地学习知识，发展能力。在课堂上创造宽松的适应激发学生思考和提问的环境，给孩子以想象的空间，鼓励学生提出自己感兴趣的问题，大胆质疑。

二、鼓励“在做中积累经验”。“ 综合与实践”活动是培养创新意识的重要载体。还课堂给孩子，让孩子在宽松的氛围中自主的参与各种探究活动，在探究活动中，学生自主动手、合作互助、讨论、发现、交流、分析、思考、总结中积累经验，进行发散思维的训练，培养学生的创新意识与创新思维。

三、老师要带头。

教师自身的思维也应具有创造性。教师要有学习的意识，不断提升自己的教育教学思想，学习先进的教学理念，实践新的教育教学模式，变学生被动学习为主动参与，变教师教学生学为学生互教互助，大胆践行先进的教学模式。

第三篇：作文教学之我见.00

作文教学之我见

大理州巍山县五印乡中学

周国宾

[摘要] 作文教学是一项系统而复杂的工程，在这项工程中，教师要切实做好三方面的工作，即强化积累、重视点拨、多元评价。本文结合自己多年的教学实践，就这三个方面谈自己的见解和做法。

[关键词] 作文教学 见解 做法 [正文] 作文教学是一项系统而复杂的工程，在这项工程中，语文教师要切实做好三方面的工作，即强化积累、重视点拨、多元评价。本文结合自己多年的教学实践，就这三个方面谈自己的见解和做法。

一、多项并举，强化积累。

写作要有丰富的语汇作为基础，才能把意思表达清楚。要有良好的语感，良好的遣词造句的能力，才能写出连贯通顺的句子，才能准确地表达自己的意思。要有丰富的素材可供挑选，才能写出内容丰富的文章。所以，教师平时要重视引导学生积累语汇、素材，培养语感。引导学生积累的方法很多。

1、巧用“字词积累”，积累字词句。

教科书每篇课文后面都有“字词积累”，可让学生在阅读课文时勾画出这些词语和使用这些词语的句子，借助工具书弄清词语的意思。结合课文学习，弄清词语使用的妙处，品味作家遣词造句的魅力。然后让学生谈谈对词语的理解，对句子的感悟（内容、方法、修辞、情感等），最后让学生抄一抄，写一写，读一读。

2、搜集学习内容，积累课文涉及的相关知识。

结合学习内容，搜集相关知识，有助于拓宽学生的知识面，丰富作文素材。教学高士奇的《笑》时，可让同学课前搜集有关“笑”的成语、歇后语、谚语、俗语、格言、警句、古诗词等，课上，让同学上台表演不同的笑，并畅谈自己的“笑”所表达的心情，让同学交流有关“笑”的成语、歇后语、谚语、俗语、格言、警句、古诗词，交流“笑”的好处、弊端及有关“笑”的故事，在交流中积累“笑”的知识。教学《渡荆门送别》一诗时，可让学生搜集有关月亮的诗句。课上进行“对诗”活动：“明月松间照，清泉石上流”；“可怜九月初三夜，露似珍珠月似弓”；“大漠沙如雪，燕山月似钩”„„。从而积累有关月的知识。

3、结合“综合课”、“口语交际”进行积累。

综合性学习、口语交际是积累作文素材的一条好途径。如结合“ 综合性学习：桥 ”，让学生广泛搜集关于桥的知识、图片、故事传说、文学作品、生活现象等资料，在班上交流后，由小组整理内容，装订成册，在班上传阅。交流后小组整理内容如下： 桥的诗句

1、二十四桥仍在，波心荡，冷月无声。---《扬州漫》

2、一桥飞架南北，天堑变通途。——毛泽东《水调歌头.游泳》

3、朱雀桥边野草花，乌衣巷口夕阳斜。—— 刘禹锡《乌衣巷》

4、青山隐隐水迢迢,秋尽江南草未凋。二十四桥明月夜，玉人何处教吹箫。——杜牧《寄扬州韩绰判官》

5、枯藤老数昏鸦,小桥流水人家。—— 马致远 《天净沙.秋思》

6、爷娘妻子走相送，尘埃见咸阳桥。—— 杜甫《兵车行》 桥的谚语

1、双桥好走，独木难行。

2、船到桥头自然直。

3、你走你的阳关道，我走我的独木桥。

4、我走的桥比你走的路多。

桥的成语 过河拆桥 鹊桥相会 过桥抽板 舌桥不下 遇水架桥 桥的歇后语

1、半夜过独木桥——步步小心

7、独木桥上睡觉——翻不了身

2、背媳妇过独木桥——又惊又喜

8、扶着醉汉过破桥——上晃下摇

3、笨驴子过桥——步步难

9、近视眼过独木桥——放不开步子

4、踩着高跷过独木桥——艺高人胆大

10、天上架桥——想到办不到

5、船到桥头——不顺也得顺

11、张飞拆桥——有勇无谋

6、独木桥上踩车——别拐弯 桥的联想（1）沟通的桥

学会倾听，善于与人倾诉，懂得欣赏他人，与人保持联系。出门在外，想和家人、朋友联系的时候，大部分人都会打电话。电话是人与人之间相互沟通最便捷的途径。电话仿佛是在地球上的千家万户之间架起了一座座沟通的桥梁。（2）成长的桥

我们需要学习，需要知识，需要长大，因而我们非常需要得到父母、老师、朋友的帮助。在家庭，父母用他们的爱连成桥；在学校，老师不仅传授科学文化知识，而且教会我们如何去学习知识。老师搭建了通向知识的桥。（3）友谊的桥

在生活中，我们需要亲情，也需要友情，当然需要得到别人的友谊 同学相处是一种缘分，也是一种难得的友谊，我们彼此关心，彼此信任，度过的是一段岁月如金的日子。在人生道路上，同学之间的友谊是永恒的，也是最真挚而难以忘怀的。（4）希望的桥

在人生道路上，学会友爱，学会帮助别人，那是一种幸福。在你帮助别人的同时，也会得到更多的快乐和收获。有些小朋友因为没有钱，或是没有条件，不能上学，也得不到知识。他们和学校之间像是有一条波涛汹涌的大河，把他们和学校分割开了。如果我们支援他们一些钱，一些衣物，一些学习用具，再给他们建一些学校的话，就像是在这条大河上架起了一座希望的桥。

4、每日一题。

每日一题是教师帮助学生积累写作素材的一种方式，以弥补学生平时积累的不足。教师可以有计划的设计一些练习题，每天让学生做一题，通过做题进行积累。题型可以多样。

字词题，如：阅读下面这段文字，请给文中的加点字注音，根据拼音写汉字。避开xuān（）嚣，抛开烦恼，独自享受温馨（）的书香，．．别有一番滋味在心头。书犹如浩瀚无边的大海，时而风平浪静，时而波涛澎湃（）。我仿佛是大海里的一叶扁舟，欣赏着变huàn（）．．奇异的风景，感受着人生的乐趣。

仿写题，如：（1）仿照例句的句式，在下面两句的横线上补写相应的内容。

例：如果我是阳光，我将照亮所有的黑暗。

①如果我是清风，我将 ②如果我是春雨，我将。

（2）、仿照画线的句子，续写一个句子，与画线的两句构成语意连贯的排比句。

人生的意义在于奉献而不在于索取。如果你是一棵大树，就撒下一片阴凉；如果你是一泓清泉，就滋润一方土地。

情境题：如：请你以“假如我是„„”开头，写一段话或几行诗，表达自己美好的愿望。

5、日记交流。

让学生坚持写日记，字数不限，要求写身边的事，每星期安排一次日记交流，对学生日记中的好语好句进行欣赏，对文中写出的对生活独特的感受进行鼓励性评价，在鼓励中提高作文兴趣。

6、做读书读报摘记。

著名作家贾平凹在谈到积累写作素材时说：“于有心处积累，于无心处广蓄”。平时，有计划的指导学生阅读课外书，并要求学生作选择性的摘抄、粘贴、勾划、批注和点评。

二、重视点拨，降低难度。

从目前农村初中学生的实际情况看，不是学生不具备写好作文的基本条件，而是缺乏写好作文的信心，部分学生对作文不同程度地存在一个“怕”字。要提高作文水平，必须先消除心理障碍，最佳的方法就是教师在学生动笔之前通过集思广益、进行启发和点拨。一方面，教师要鼓励他们写实事，抒真情。告诉学生，写好作文并不难，并非高不可攀的事，每一个同学都可以写出令人满意的作文来，鼓励他们去掉“怕”的心理，树立起写好作文的信心。另一方面，教师可采用 “说文”训练的你方式，让学生有话可说、有物可写，有情可抒。

所谓“说文”训练，就是组织学生针对作文要求进行“即席发言”。“说文”的内容包括说文章的题目、说文章的主题、说文章的体裁、说文章的构思、说文章的布局谋篇等。说文的形式可以个人说，可以小组选出代表说，教师也可以以学生的身份参与其中说。在学生说文的基础上，教师作出简短点拨与小结，同时，提醒学生在听取别人意见的基础上要有自己独到的构思和见解。“说文”训练由于学生之间相互启发，开拓了学生的视野，拓展了学生的思路，从而缓解了学生“怕”的心理，提高了学生作文的积极性。

三、多元评价，提升兴趣。

1、评改

作文批改重在激励。作文批语首先要寻找学生习作中的优点，把学生作文中用得恰当、精妙的词句划出来，共性的问题在讲评时一并指出，个性的问题可以个别交流。作文批语的语言要活泼，倾注情感，富于文采。

2、评讲

学生在完成初作之后，不仅急于知道自己写得怎样，而且迫切希望知道成功与失败的原因，因此一般都爱听评讲。教师应善于抓住学生的这种心理，采取生动活泼的方式进行评讲。根据每次作文的要求，可以先挑选出几篇具有代表性的学生习作，其中成功的习作占多数，也有一两篇在写作上出现典型问题的习作。之后，将它们制成幻灯片，成功的习作打上作者的名字。借助多媒体进行评讲，由于作品与学生面对面，可感性强，避免了老师“独奏”。具体操作时，老师先声情并茂的朗读成功的作品，将学生带入到作品中去，然后让学生对着讨论、交流并发表自己的见解。对于有问题的作品，可让学生先找出其闪光点（哪怕只有一处），再组织学生进行“金点子”活动，共同讨论如何加工润色就能使之变成一篇成功的佳作。这样，作文讲评课上，学生成了真正的参与者，避免了只带耳朵不动脑筋的被动局面。在讨论中学生很容易弄清楚如何写好要写的作文，其间不知不觉地掌握了写作的技巧。其好处还在于：成功的作品被打入电脑，投影到屏幕上，而且还有自己的大名，小作者的成功感就更加强烈了。这在很大程度上刺激了其他学生写好作文的欲望，调动了写作兴趣。作文讲评也可以采取这样的方式：选取具有代表性的作文让大家分析评论，指出哪些地方写得好，为什么好，哪些地方写得不好，为什么不好，应该如何写，使学生在评讲中得到启发，然后对照自己的作文，或让学生读范文，引导他们将范文与自己的作文对照分析，领会应该怎样写，不应该怎样写；或由教师评讲前把初作本发给学生，要求他们对同学和老师批改的地方仔细琢磨，写出心得体会，然后选几个体会得深的学生做重点发言，并引导其余学生作补充。最后教师对学生的发言作出总结。这种方式能促使学生重视批改，扩大批改的效果，提高作文兴趣。

3、作文展示

作文是学生的劳动成果，学生都希望自己的劳动成果能得到别人的认可。教师应充分借用这一心理特点，为学生提供施展才能的机会。如：让学生在班级里朗读自己的作文；把学生的作文张贴在班级或学校的墙报里；汇编班级学生的优秀作文选，让学生阅读、评析、收藏；向外推荐优秀的作文等，学生品尝到成功的喜悦，就能启发和带动更多学生作文的热情和希望，从而让学生从心理上喜欢、热爱作文。

强化积累、重视点拨、多元评价，这三个环节是相辅相成的，教师只有切实加强这三方面的点拨和指导，学生才会对作文充满浓厚的兴趣，才可能写出充满真情实意的文章。

第四篇：创新作文教学之我见（本站推荐）

创新作文教学之我见

摘要： 时代呼唤作文教学的创新，高考趋势要求作文的创新，因此笔者就作文创新教学进行了探索。笔者认为教师可以先指导学生在课堂上，生活中和课外阅读方面为作文的创新打下基础，然后再在培养创新思维（立意新），题目新，选材新，文体新等方面实现作文的创新。关键词：课程标准 创新作文 开放课堂 阅读积淀 创新思维 语文教学的最终目的是培养学生的自学能力和创新能力 ,其中作文教学是最能培养学生的创新精神和创新能力的“学科”。然而 ,目前中学作文教学却已被搞得“面目全非” ,使本来极具活力 ,最利于培养学生的创新精神和创新能力的作文课变成了支离破碎的、教师只读范文的“范读课”。结果学生的作文思维狭窄、题材雷同、语言无味，千篇一律，千人一面、古今同腔，缺失了个性与真情。时代呼唤作文教学的创新，能不能从理论上、模式上建构一个框架，提高学生的写作素质 ,培养他们的创新能力呢？于是我结合平时对作文教学的观察、思考与实践，对创新作文教学作了一些探索。

笔者认为，要实现作文的创新，平时教学中要注意在以下几方面打好基础：

一、开放课堂，激发兴趣。新的课程标准强调语文课程应该是开放而富有创新活力的，谁也无法预料在倍感压抑的氛围中，学生能够灵思不断，感悟无穷。因此，我们的课堂必须是开放的。我的一些具体做法如下：

一）平时上课可利用前几分钟的时间让学生自己演讲，锻炼他们的表达能力。内容就以平时的生活经验，或观察所得，或读书心得为主，可以是当天新闻，道听途说，童年趣事，人物简介等等，每次两三个人，天天锻炼，日积月累，以养成会说话的习惯。

二）作文课堂上我的一些做法是：

1、活动作文：让学生学会观察。如片断训练：用150左右字描写同桌的肖像（可以写出其习惯表情），15分钟后上交，由老师选读，请大家猜猜写的谁。学生兴致高涨，边写边观察，非常认真。学生们为别人能从习作中猜出同桌而欣喜不已。

2、想象作文：通过教学情景的层层设置，激起学生的写作兴趣。在实践中，引导学生展开充分的想象。如播放多媒体音乐课件，请学生谈自己听乐曲所想到的；出示一句诗，请学生想象画面、场景；小说接龙，确定主要人物的性格特征后，教师先写一段序幕，然后让学生续写；设计想象擂台赛，如根据“雨天、网吧、羽毛”几个词语进行想象作文等。

3、妙语锻炼：借鉴广告语的创作，确定一个对象，然后要学生尝试以不同的角度、句式来表达，看看谁的语句最佳。此外，还有文章续写、改写、扩写等。

三）组织学生走出学校，积极参加一些有益的社会实践活动，如春游，野炊，扫墓，送温暖，献爱心，参观访问，社会调查等，以开阔他们的眼界，丰富他们的生活经验。这样以来，学生的作文就有话可说，有内容可写，文章也有了真情实感和深刻思考。

二、体验生活，积累素材

“世事洞明皆学问，人情练达皆文章。”生活是写作的源头活水，中学生贴近社会走进生活，有了丰厚的生活积淀，弄懂了人情世故，自然能写出好文章来。郭沫若也说过“多体验……活用感官,尊重口语,常写日记,除此之外别无善法。”因此，从一开始就应当指导学生观察生活，感受生活，思考生活，用日记来记录生活，表达对生活的感受和思考，为创新作文积累素材。当然让学生写日记要进行适当引导：

1、关注自我与关注外部世界同步，提升人生境界。因为只关注自我日记涉及的内容便多是生活的肤之痛引起的苦闷、压抑、反叛等，涉及的情感又多是自视、自足、自怜、自赏、渴望、忧虑、欣赏、热爱、追求等，这样日记便成了单纯的自我表白，自我抚慰，极易落入个人狭小的圈子。多关注外部世界，有了思想与社会时事的碰撞，日记内容就不会没有思维内质，显得苍白无力；而是多了真切思考，真知灼见。

2、不要以小我而冷落了大我，注入些理性，充实精神。创新作文要特别注意注入理性，充实精神。如果能将单纯的自我表白提升到对平凡生活中的人和事的留意感悟，提升到对社会现象、媒体热点、新闻事件的议论品评，提升到对纷繁多彩的自然现象的深沉关注，这样的作文才有真正意义可言。比如：开窗户与改革开放，洗澡搓背与批评、自我批评，温室栽培与溺爱教育等。把自己的生活与社会紧紧联系起来，热爱生命、热爱生活的精神境界就又高了一层。

三．课外阅读，拓宽视野。

古人云；“读万卷书，行万里路”。叶圣陶说：“阅读是吸收，写作是倾吐。”由此可见，广泛的阅读，丰富的积累是创新作文的基础，所以在平时就应该指导学生进行包括文学作品，社会科学，自然科学，报刊杂志等多种读物的广泛阅读，以提高学生的人文素养。曾玉芹说：“阅读是因文得义的心理过程，是以文会友的交往过程，是书面文化的消化过程，是人类素质的生产过程。”所以阅读也是一种体验生活，感悟人生的方法。读理化书，不仅利于增进科学知识，而且利于培养科学思想；读史地书既扩展了人文知识，也丰富了人文思想；读音乐、美术书可以提高欣赏水平；报刊、名著更可以陶冶性灵，增厚文化底蕴。正如语文特级教师、教育专家于漪所说：“汉语言文字不是单纯的符号系统，它有深厚的文化历史积淀和独特的文化心理特征。没有人文，就没有语言这个工具；舍弃人文，就无法掌握语言这个工具。”不仅要阅读，还要要求学生在阅读过程中要做好读书笔记，读书笔记可包括以下方面：

1、作摘记：把读物中的重要观点、典型事例、精彩句子或段落、神话、典故和史实等分类摘抄在笔记本上。

2、写提要：把读物的内容、要点、基本情节归纳缩写。

3、写心得：写出感想、收获或思考、评价。那么究竟怎样才能让学生在作文上实现创新呢？具体地说，要指导学生在写作上实现以下方面的创新

一、立意的创新

立意就是确定文章的中心思想，而中心思想是文章的灵魂和核心，因此立意的创新是作文创新的主要标志。立意的创新又源于思维的创新，因此我们可以指导学生，打破常规的思维定势，培养他们善于捕捉生活、情感、理性等诸方面的瞬间感受，深入挖掘，从更多更新的角度表现自己的思想。那么，怎样培养创新思维能力呢？笔者认为有以下方法：

一）逆向思维法，是指采用通常情况下的普遍习惯的单向思维完全相反的思路，从对立的、完全相反的角度思考和探索问题的思维。这种思维方法，看似荒唐，实际上是一种打破常规的，非常奇特而又绝妙的创新思维方法，如果我们创新作文教学能培养学生逆向思维方法，写出来的文章就有独创性，以达到立意深刻的目的。比如，“滥竽充数”有的学生批评齐宣王的“在其位不谋其政”，“主张吃大锅饭”。又如“班门弄斧”可逆向思维“弄斧到班门，下棋找高手”，不怕出丑，向行家学习，少走弯路，这是积极上进的人生态度。要注意的是，要引导学生从自己熟悉的生活中搜出“心灵上实际体会到的一个或几个强烈的印象”（陀斯妥耶夫斯基语）。当然教师在启发学生时，应加以强调，不能随心所欲，随意逆向，毫无根据地怀疑一切，否定一切；在立意求新时不脱离实际。二）侧向思维法，是指在特定条件下，通过旁敲侧画、曲径通幽的方式另辟蹊径，将思维流向由此及彼，从侧面扩展和扩广，从新的角度探索被人们忽视的解决问题的方法。其特点是不受消极定势的影响，对一个问题从侧面进行换角度思考，随机应变地将思路转移到别人不易想到，比较隐蔽的方向去，以求突破现有的论证和观点，提出不同凡俗的新观念，获得新的结果，产生新的创造。著名美术家齐百石老人有句名言：“画人所不画，不画人所画。”道出了他作画出新的秘诀。画画如此，写作亦然。比如有一次我出示一白一黑两围棋子，要求学生就此写篇作文，很多学生围绕“棋”说话，写棋人、棋事、棋艺、棋趣、棋德等等。但也有同学这样分析，从形状看，它如一个馒头，黑馒头象征贫困，白馒头象征富裕，我们要从黑馒头走向白馒头，建设富裕幸福的生活，这样的立意就有独到之处，给人耳目一新的感觉。三）发散思维法

发散思维实际上就是上述两种思维的形式和其它思维形式的综合，它要求发挥思维的活力，从正反、上下、内外、前后等多方面去思考问题，寻求解答问题的答案，它能散发出众多新颖独特的信息来。比如一次我布置学生以“０”为题，让学生展开联想和想象，写一篇作文。“０”这一个简单符号，有的说它像一个黑洞洞的枪口；有的说它像一口深深的枯井；有的说它像一轮红日；有的说它像妈妈滴滴的眼泪……不同的同学对“０”有着不同的认识，这就是所谓的“一千个读者就有一千个哈姆雷特”。

二、题目要新。

题目是文章的眼睛，好的题目能激发读者的阅读兴趣，对文章起到画龙点睛的作用。在近年高考作文中，话题作文、材料作文、半命题作文占有很大比重，拟题的意义更显得重要。要迅速拟出新颖、简洁、醒目、有文采的作文题可灵活巧妙地运用比喻、拟人、对偶、对比、反问、反复等修辞手法拟题，如：《快乐存折》、《网络是把双刃剑》、《标点家会》、《门锁的承诺》、《坐着读书站着做人》、《我自信 我美丽》等。此外还可对大家熟悉和喜爱的作品、歌曲、古诗句以及名言俗语广告词等适当点化，进行套装、借用、仿造之后作为文章的题目，如：《横看成岭侧成峰》、《为有源头活水来》、《我的天空星星都亮了》、《痛并快乐着》等。高考时拟一个亮丽的文题，一定会让阅卷老师眼前一亮、心中一动，从而有利于作文的得分。

三、选材的创新

如果说中心思想是文章的灵魂，那么材料则是文章的血肉，因此选材的创新也至关重要。那么，怎样实现选材上的创新呢？“文章合为时而著，诗歌合为事而作？”首先，要引导学生去关注当今社会的新事物和新变化。当今社会正处于飞速发展的时代，新事物层出不穷，新问题不断涌现。要引导学生注意去观察和描述这些新事物和新变化，才能写出新鲜的富有时代色彩的作文来。其次，还要引导学生去关注各种热门的话题。如：环境保护、缅甸热带风暴，汶川地震，北京奥运等，经常组织学生讨论这些话题，并引导他们去思考去写作。再次，还可以引导学生学会翻旧出新，即在问题材中去寻找尚未被别人关注的新观点。例如，写老师的作文题：可指导学生抛开老师在班级里，讲台上的题材不写，而去写老师们在社会中，在家庭里的各种活动。

四、文体的创新

“文无定法”写文章灵活多变，应指导学生在常规写法的基础上去求异、求变。即指导学生突破文体的局限，实现文体的创新。让学生抛开常见的记叙文、说明文、议论文不用，而选用书信体、日记体、故事新编、童话、寓言的形式来表现主题。实现“精神的自由”和“笔墨的自由”。如写“奥运”为话题的作文，可以选用书信体，如让一个孩子向父母写一封信，恳求父母准许他去北京看奥运会；也可以写成故事新编，即让历史人物“复活”起来，走进奥运会；还可以写成散文诗，抒发一下由“申奥”成功所触发的民族自豪感和自信心。

总之，创新作文教学，要站在教育发展的角度，用发展的眼光审视新作文的写法，要结合学生的实际，把生活材料变为课堂创新作文教学资源，引导学生深入观察生活、感受思考生活，领悟“读万卷书，行万里路”的道理，培养学生的创新思维能力，教他们掌握作文创新的方法，最终实现作文的创新。

第五篇：开放式创新作文教学之我见

开放式创新作文教学之我见

【摘要】作文教学中，常会发现一些学生的作文缺乏真情实感，无病呻吟，那么，如何让学生作文有话可说?本文中，笔者提出开放式作文训练的一些独到见解，以及多样训练、提倡创新、展示作品，形成竞争、留心生活、积累素材等方法。并且提出了开放式作文的批改、讲评应当注意的事项。

【关键词】开放作文 作文创新

作文教学中，常会发现一些学生的作文缺乏真情实感，无病呻吟，夸大其辞，内容失真荒诞，生活积累少，思想深度不够，阅读面偏窄，缺乏技巧等问题。导致一提到作文，往往学生怕写，老师怕改。针对这种现状，根据初中学生的心理规律，我进行开放式作文教学尝试，激发他们的写作兴趣，培养他们的写作能力。

1.开放式的作文训练

(1)多样训练，提倡创新

心理学认为：当一个学生对某种学习产生兴趣时，他总是积极主动，而且心情愉快地去学习，不觉得学习是一种沉重的负担。有兴趣的学习不仅使学生全神贯注，积极思考，甚至会达到废寝忘食的境地。所以，平时的作文训练要形式多样，使学生如同游戏，兴趣盎然。作文题目不必固定，可结合实际情况因地制宜地布置作文题。如学习《我的叔叔于勒》一文，分析讨论菲利普夫妇的性格特征时，趁热打铁让学生进行课堂辩论赛“我眼中的菲利普夫妇”,让学生多角度思考，组织学生进行正反方辩论赛，使学生学会用辩证的思维思考问题，从而训练他们的思维创新能力。这样的训练既能让学生深入了解课文，拓展思维，又能提升学生的作文能力。再如，临近中考，离别在即，很多学生偷偷利用上课时间写纪念册留言。显然，严厉禁止不可行，于是，作文课上我请同学们推出几本文采颇佳的留言册，请留言的同学谈谈留言的初衷和感想，引导学生回顾了初中三年自己难忘的人和事，课后写成文章。因为贴近了学生的生活，学生有话可说，课上发言积极踊跃，课后习作充满了浓郁的生活气息，真实可感。

(2)展示作品，形成竞争

习作发表，最能让学生体会到成功的乐趣。学生体验到了成就感，愉悦感，会更加热爱写作，乐于写作，这符合“从动机走向目的”的心理学教育规律。为此，我特别在黑板报设置了“佳作欣赏”,展示周记或作文训练中的优秀作品，每周更新一次。同时，鼓励学生向校刊《白沙》投稿。看到自己的习作荣登每月一期的《白沙》校刊，学生们引以为豪。这样一来，学生的写作热情空前高涨，写作的数量和质量大大提高。

(3)留心生活，积累素材

“留心生活处处有学问”.生活是写作的源泉，是写作取之不尽、用之不竭的宝库。因此，引导学生观察生活，留心周围事物，收集积累语言材料，思考人生，然后用文字记录下思想的火花，这就为写作积累了丰富的素材，只要胸中有物，源头有活水，学生就有了写作的自信，自然不会再将写作文视为一件苦差事。

2.开放式的作文批改

教师命题——教师指导——学生写作——教师批改，传统的作文模式最大的弊端在于学生处于被批评的被动地位，不利于学生创造思维的培养，限制了学生的主动发展，忽视了学生的主体地位和意识。如能引导和指导学生参与作文评价，可以提高学生的审题能力，立意能力和鉴赏能力。

值得一提的是，组织学生批改作文，教师要切实加以引导，不能放任自流，教师首先要做好做足示范，切切实实地指导学生掌握作文批改的要求：一看思想内容。如中心是否明确，所选材料是否能为中心服务，详略是否得当，观点是否正确鲜明等。二看表达形式。如遣词造句，标点符号是否恰当，语言是否简洁流畅生动等。有了明确的标准，评分就不会随意了。

为调动学生批改作文的兴趣和热情，教师组织学生批改的方法宜多样化：①作文水平较好的学生独立自改，教师提出具体明确的要求。学生自改，力求悟出为文之道，有所提高;最后综合学生自评和教师评语。②分组互改，按照学生作文水平的高低，水平高的搭配水平低的，四人一组，学生相互学习，取长补短，共同提高;③组织学生集体改，即抽样批改，挑选一两篇有代表性的文章(好差兼有)打印出来分发给学生，教师引导学生批改。学生在批改过程中，教师可在各组间巡回辅导，一方面帮助学生解决批改过程中遇到的各种疑难问题，指导推选范文和拟写评语，另一方面，可随时发现并解决学生批改中出现的问题。

3.开放式的作文讲评

开放式的作文讲评的目标是及时仔细审阅整理，总结经验得失。作文训练的最后一环也是非常容易忽视的一环，就是对学生作文进行评讲。作文讲评是作文批改的延续和发展。作文讲评就是要让学生及时明了自己作文和全班作文的情况，确实知道“不该怎样写”,从而发扬优点，改正缺点，它既是本次作文的终结，又是下次作文的开启，它能增强学生写作信心，巩固写作兴趣，激发写作积极性，对提高学生写作能力大有帮助。

讲评中我力求典型讲评和学生讲评相结合。典型讲评用以指导全班，以优秀带动一般，对典型作文进行深入细致的分析，引导学生明优劣，明得失。学生讲评则可以让学生自我教育，互相启发，共同进步。优秀习作的作者现身说法，汇报自己的写作经过和心得体会后，教师组织学生讨论，评价得失，最后师生共同小结。对于佳作交流的学生，每次要轮换，以此激发更多学生的写作积极性。

经过一段时间的训练，写作中敷衍了事和抄袭现象少了，校刊《白沙》上习作发表数量显著提高。我坚信，只要我们在作文教学中采取切实可行的方法，学生的写作兴趣一定能提高，学生的创新思维一定能激活，创新作文能力一定能提高，创新人格一定能得到长足的发展。