发挥共青团组织作用培养学生的创造力

第一篇：发挥共青团组织作用培养学生的创造力

发挥共青团组织作用培养学生的创造力

我校团委在对学生进行理想、道德教育过程中，以教育的四大支柱：学知、学做、学会共同生活和学会发展为主题，开展了丰富多彩的活动，在培养学生创造力过程中，充分发挥共青团组织的作用，做了一些有益的尝试和探索，取得了一定的效果。

一、坚持创造性地开展工作

培养人的创造力，是唤起人的主体意识，弘扬人的主体精神，发挥人的主体活动能力的需要，是培养跨世纪人才的需要。随着我国各个领域全面系统的改革的不断深入，社会迅猛的发展和人的意识的不断进步，对学生的影响是极其深刻的。这就要求我们团的干部要不断提高自身素质，要善于接受新事物，把握学生思想实际，从而创造出别具风格，便于学生接受的新的教育形式、方法和平段，给学生一个创造思维与能力发展的空间。

为了使学生干部发挥自己的创造思维潜质，团委要求学生干部根据自己工作范围，结合团委工作思路，自己创设活动方案，这么做，充分调动了学生干部的积极性，使团的工作蓬蓬勃勃地开展起来：各类优秀学生的事迹报告会，强化了学生的自我教育，培养了他们自主、自强、自信的创造个性品质；《新华之子》校刊办刊思路拓宽，完善了编辑部组织机构；青年志愿者活动，变过去单纯劳动服务，为在照顾孤寡病残、老教师、老干部生活的同时，自创一些谈心、读书报和开展文艺活动，给被服务者以心灵的慰藉；华苑文学社的成立和开展活动培养了学生创造精神。为使更多的学生参与到各类活动中来，为选拔优秀学生成为学生干部，校团委委员，学生会干部的产生由过去推荐变为推荐竞选双向选择；初

二、高一“新华聚焦”演讲赛，“共举希望”、“美膳博士帮你忙”手抄报、“迎香港回归”诗文大赛等活动，是在团委创设的竞争与合作的工作氛围中完成的，在提高学生的创造性思维品德上起了极好的作用。

总之，中学是人的创造力发展的最佳时期。团委坚持创造性地开展工作，为学生提高认知水平，发展创造力，使学生早日成为优秀人才，创设了成长环境，发挥了团组织的作用。

二、在活动中培养学生的创造精神

创造品质是一个人从事创造活动所应具有的基本素质。它包括三个要素：创造精神、创造性思维品质和创造个性品质。

创造精神是创造品质的基矗一个人如没有创造精神，就不会有创造意识、动机、意志和情感，创造能力就无从讲起。

为配合学校开展创造力教育，团委要求各团支部及学生会各部，结合广大同学的思想实际，组织创设特色活动，开拓工作的新局面。

如为促进《新华之子》的发展，团委启发指导校刊编辑部就办刊思路加以创新。他们主动走

访了许多老师和同学，经反复研究后，在保持原有学生文艺作品及各项活动宣传的基础上，开辟了“创造力培养”、“素质教育”和“心理健康”等讨论专栏，还在“榜样的力量”专栏里，广泛宣传先进教师和优秀学生事迹。

这些内容无疑对促进学生健康成长起到了积极的作用，培养了学生的创新精神。

正如学生干部、校刊主编所说的那样：校刊要继承更要发展，我从未放弃自己的努力，从未放弃对事物的探索。成立校刊记者站，开拓办刊思路，可使更多同学投身校园活动中来，大家发挥自己的才智，培养自己的创造力。我们还完善了通讯员制度，并通过招收文学、美术、计算机编辑，不断发展校刊特色。团委就他们的工作及时予以肯定，并在实施方法等具体内容上做了必要的指导。近几期校刊从质量和内容上的确有了很大提高，受到广大师生的好评。从以上实例可以看出，我们在工作中善于发现问题，提出问题，启发学生思变意识，促使学生对自己的工作不断感悟，并鼓励学生大胆实践，这正是我们培养学生创造精神的具体体现。校团委还通过组织开展青年党校、少年团校、爱国主义教育和学雷锋志愿者服务等活动，对学生进行理想、爱国和为人民服务的思想教育，促使他们初步学习了唯物辩证的思想方法。如在社会服务实践活动中开拓了视野，在思想上为创造思维的产生和发展做了准备。因为爱心、同情心，对美好事物和崇高理想的追求是创造的原动力，它们将使学生增强自信，发挥创造精神，提高创造品质。

三、创设竞争与合作的工作氛围，提高学生创造性思维品质人只要生活在这个社会上，就要与他人相互作用，而这种相互作用的基本方式就是竞争与合作。它在行为上直接影响学生自我强化和自我评价，在思维方式上影响学生求同存异或求异创新的学习工作思路。我们创设这样一个竞争与合作的环境，对发展学生创造性思维品质起到了积极的作用。

在每一次定期召开的团委委员和学生会例会研究工作时，团委要求各部委员、负责人结合本部特点谈自己的工作思路，并总结以往工作的成功与不足。大家争先发言，各有所长。团委根据实际情况做方向性的指导，这无疑是在学生工作中创设了一个竞争的环境，促使学生在相互了解的基础上对自己的工作产生新的感悟，发挥创造性思维潜质。

如学习部主办的“新华聚焦”演讲比赛获得了很大的成功，引发了学生会初二分会开展“迎香港回归，谈社会焦点”演讲比赛的动议。校刊工作的不断完善，也促使学生会其它各部产生运用宣传资料开展活动的想法，于是，学习部出了一 期“美膳博士帮你忙”的手抄报，帮助初三学生调整饮食，以良好的身心状态迎接中考。文娱部出一期与科技知识有关的“共举希望”的手抄报和迎香港回归诗文大赛。由于各项活动都需要有一定特长和能力的同学，学生会秘书部又建立人才档案，团委组织部为对初、高三团员进行爱校教育，增强团的意识，给每一位团员发了一封信等等。总之，在团委的鼓励和支持下，每一项活动都获得成功，充分调动了学生的积极性，拓宽了学生工作的思路，使学生思维在求异创新、灵活变换、深刻精细及对活动预见性等方面有了很大提高。

团委还充分利用自己的条件调节好学生工作中竞争与合作的环境氛围。我们就全校的大型活动和各部的同类活动，要求各部进行必要的合作。集体合作的意义在于使学生知道自己的成功与集体的成功紧密相连。在同一活动中，通过各自不同的努力达到集体的目标。如，校艺术节、运动会的宣传报道等大型活动都是大家通力合作完成的。

总之，各种不同类型的活动使学生不仅感受到竞争下新思路的冲击，促其发展自己的创造性思维品质，也使他们体会到合作的巨大力量，从而引导他们正确处理好竞争与合作中的人际关系，在成就集体活动的同时展现和发展自己，这不仅使学生认识到个人的努力、创新是倍受重视的而且还知道每一个成员都应为集体的成功承担责任，从而使学生的创造性思维潜质发挥在集体成功的较高境界中。

四、提高学生自我教育意识和自信水平，培养学生创造个性品质个性是人的态度和行为方面比较稳定的心理特征。它是一个人在与环境的相互作用过程中形成，成就并定型的。人在青少年时期，正是个性形成和趋于成熟的时期，可塑性大。团委就学生的实际情况，培养学生良好的创造个性品质，对他们将来从事各行各业的工作及创造性地解决问题，必然有很大帮助。

而提高学生自我教育意识和自信水平，是培养学生创造个性品质的一个很重要的条件。因为，教育者施加的一切教育影响必须经过受教育者的思考、认可的自我教育过程，才会产生作用，形成受教育者自己的个性品质。所谓自我教育是指受教育者在其思想品德和创造力等发展过程中，自觉地运用正确的思想观点、方法对自己进行的思想转变和行为控制的过程，是创造思维和个性品质二者的综合体现，而自我教育则是他们变化的内在动因。因此，团委的教育工作逐渐把培养学生创造个性品质与学生的自我教育意识统一起来。如果忽视了自我教育意识提高，创造个性品质培养就不会有良好效果。

如我们组织召开的优秀学生典型事迹报告会、学雷锋先进个人表彰会、优秀学生干部工作经验交流会等各类活动，同学们所道出的心声无不体现其自我教育的过程和自我肯定，也体现了他们自强和自信的精神，促进了他们思维和个性的发展。

在每年校团委增补委员、学生会换届改选中，每个参选学生所表现出的自信、乐于奉献与开拓创新的精神，不正是学生创造个性品质的具体体现吗。

在丰富多彩的活动中，学生不断确立自信，提高自我教育意识，也使其在独立性、自主精神、勇于实践、乐于求知等方面有了很大提高。学生们认识到积极参与各项活动，是自身成长的需要；自觉进行创造个性品质培养，是增长自身创造力的需要。

团委在工作中逐渐体会到：我们必须用满腔的热情激发学生自我教育的主动性和创造性，充分发挥学生的主体作用，使学生能正确地认识、评价、激励自己，确立自信。这样学生的自我教育就会形成上升式良性循环的过程，这一过程就是学生创造思维能力潜在的积累，也是学生不断完善自我，形成创造个性品质的过程。

第二篇：如何培养和发挥创造力

如何培养和发挥创造力

相对论之父爱因斯坦于1936年10月15日在美国高等教育300周年的纪念大会上讲到：“没有个人独创性和个人志愿的统一规格的人所组成的社会，将是一个没有发展可能的不幸的社会。”管理大师德鲁克也说，对企业来讲，要么创新要么死亡。可见，创造力不管是对个人，还是对企业，甚至是国家和社会，都是不断发展的源泉。但是，现实中的很多因素都限制，甚至扼杀了我们的创造力，其中有四大因素扼杀创造力：

1、思维标准化：指人的思维方向、方法和技能规范化与模型化，追求的是思维的准确性和逻辑性，但很容易导致人思想僵化；

2、功能固着化：指个人将某种对象的功能或用途看成是固有不变的，是思维缺乏灵活性、独创性的表现；

3、知识无活力化：指个人所学的知识很少或不能在实践中加以运用，学生在智力上不是越来越发展，而是越来越压抑，终而使人学非所用，学用脱离，最后变得越学越蠢；

4、知识传授权威化：指绝对相信所学过的知识，全无批判意识，导致思想的僵化和禁锢。扼杀创造力后果的严重性是不言而喻的。所以，我们应该培养自己的创造力，并使它发挥到实处。下面，我将从学校教师、企业、个人自身三个方面去理解如何培养和发挥创造力。

一、学校教师

（一）教师要注意诱发学生创造意识，使学生形成创造思维的习惯

1、营造有利于学生创造意识形成的教学环境

创造欲望的形成是受所处环境的刺激。教学环境是一种特殊的教学环境，它将学生与特定的问题连接起来，能激起学生强烈的创造欲望，促成学生从普通的思维意识向创造意识转变。从而促使学生建立良好的探索愿望，使学生明确探索目的，促成创造意识。

2、利用创造成果激励学生的创造意识

创造热情和欲望是对创造成果的情感体验。教师在开展教学的过程中要充分认识到创造成果对学生创造意识激励的潜在动力，要充分觉悟到只有教师合理利用创造性的理论成果教学。才能培养出具有创造能力的学生

3、让学生了解创造的意义

只有明白了重要性，人才会去重视。如果学生没有对创造能力的意义的正确理解和理性价值态度，那么学生就不会形成积极和正确的创造行为。教师在教学过程中要注意充分引导学生认识、领悟创造的价值意义，感受创造的魅力。

（二）教师要培养学生创造力的科学观 首先教师要明白教育是发展，而不是挑选，更不是淘汰，教师要教会学生知的能力，要促使学生去求知。要重视培养学生的科学观，重视培养学生的创造意识，重视培养学生创造性人格，重视培养学生创造性思维。

（三）注意在教学中培养学生创造能力

创造是现代人的本质特征，创造教育是现代教育的显著标志之一。教师在教学中要注意以下几点。

1、培养学生的创造思维

在教学中，教师要特别注重学生思维的发展过程和发展形态，要刻意的去培养学生创造思维，启动学生的创造历程。在教学过程中要注意知识理论传授的创新性，运用灵活的、新颖的手段进行点拨、启导使教学过程呈现创造的气氛和活力，诱发学生的创造意识，激活学生的创造思维。教师要鼓励学生培养思维模式的多样化，培养学生思考问题的不同角度、不同方位、不同层次性来启发学生，让学生在潜移默化中形成对问题思考的变通性和换位性。

2、开展教学创造活动

学生的创造能力从总体上来讲是创造思维与实践活动结合的成功体现。只有创造思维和创造活动结合才能检验创造思维，才能体现创造思维的价值。

3、对学生实践能力的培养

让学生学习与实际结合，强调学生自己动手，积极探索，主动发现，注意教育教学的生活化、操作化和情景化。正是在“做”的过程中学生掌握了知识，发展了思维，培养了能力。

（四）教师要有培养学生创造力的方法

1、加减法

以原有东西为基础添加或减少某些因素或在原有东西的基础上加以扩展或缩小。例如：橡皮头铅笔=铅笔+橡皮，创造多孔电源插座等.2、类比模拟法

就是用创造的客体与某一类事物进行对照，从而获得有益启发的方法。

3、缺点列举法

缺点列举法指通过发现现有事物的缺陷，把各种缺点一一列举出来，然后提出改革或革新的一种技法。要让学生感到创造发明并不高不可攀，只要想一想，动一动就可以了。

4、希望点列举法

想象是创新的翅膀。希望点列举法指从人们的愿望出发提出许多构想，产生出实用的创造发明的一种有效的技法。

创造发明的技法还有很多，如逆向发明法、组合发明法、智力激励法、信息交合法、设问创造法、多途径思维法、立体思维法、移植发明法等。最基本的是开阔学生的思路，鼓励大家面对问题要敢想、大胆地想，设法解决问题。

二、企业

人尽其才是企业创造归属感的最好办法。如果一个企业能让员工觉得最吸引他的地方是：“我可以在这里把灵感变成现实”，那么这个企业就真正地培养和发挥了员工的创造性。对于企业来说，可以通过下面几点来培养和发挥员工的创造性。

（一）营造鼓励尝试的氛围，注重创新个性品质的锻炼

创造是一种企业行业或社会行为，其组织内部的组织因素、技术因素、经济因素等均影响创造活动的推进，其中文化的影响力非常深远。最关键的是企业要提倡创造的精神和做法，营造这样的氛围，鼓励员工在自己的本职工作或主管分配的工作之外，自己去做一些有兴趣的事情，或尝试一些特别的工作方法。员工只有具备了创新个性品质，才有可能以过人的胆识和勇气去克服困难，才能创造性地去学习和工作、追求卓越，才能去掌握运用创新思维、创新技法、创新技能，发扬团队精神、带领团队创建新的成功。

（二）高层与员工定期沟通，有意培养创新思维

及时有效的沟通非常重要。通过及时有效的沟通，企业可以让员工清楚地了解公司发展的大方向，以及每个部门的方向，并且让他们明白这些发展一定会带来员工个人的发展，不断激发员工的创新的活力，引领员工培养创新思维，这样，员工才会更愿意呆在公司里为企业的发展提供创造性意见和贡献。

（三）因人而宜制定发展计划，在实践中开发创造能力

公司的发展可以为员工带来职业发展，但现在的年轻人，很多并不是为了钱而工作，他们总是希望自我的价值能够被赏识和肯定，个人在公司里有好的职业前景。所以，企业应该重视员工的培养和发展。事实上，每个人的能力和观念都有不同的地方，所以不是每位员工将来都一定能成为管理层者，也不是每位员工都有这种追求一定要成为管理者。比如一些研发人员，在技术方面很有天份，他也非常喜欢从事这方面的工作。作为管理者，关键是了解不同员工的兴趣所在，挖掘出每个人的优点和潜力，帮助员工按照这个方向去实现他们的想法，让员工树立积极的人生观、价值观，自觉努力地将所学用于实践，在实践中增长创造能力。

瑞典管理顾问Stefan Engeseth关于“提高企业创造力的10个建议”： 1.雇佣某方面的奇才：将能力类似的人放到一起的风险是，没有新玩意出来。

2.建立新的交流平台：日本一公司在厕所放空白建议单，为员工的创造性思维找到落脚点。

3.活水养大鱼：一个公司应该是开放的，不断接纳新人、新思想进来。4.把孩子带到班上：简易才是好生意。而孩子们恰恰可以帮助你发现简单的解决模式。5.请客户参与项目：企业忌讳的是不理会客户实际需求的闷头发明，这种发明是没有用的。

6.街道智慧：与无业务关系甚至不相识的人进行一次会议，或许是获得灵感的好方法。

7.混合不同部门人员参加会议：不同的声音充分交流，产生竞争气氛。8.变化会议安排：在客户环境中举办会议，看客户所看，可以为客户创造更多价值。

9.制造不平衡：问题只出现那些稳定站立、静止不动的公司身上。10.使用简单的语言 ：辞藻有时是沟通的障碍，有创意的理念也非来自辞藻。

三、个人

1、换位思维。绝大多数创造性思想都是缘于思维角度的改变。对任何事情，我们都应该尝试从不同角度、不同位置、不同群体等方面去看一看，想一想，往往你

会

有

一

些

意

想

不

到的发

现。

2、直觉思维：就是练习直接观察而不是间接认识。它可经由某种快捷方式而不循惯常的逻辑法则快速地进行。灵感就是属于直觉思维。

3、分解与综合。如果能将关注的事物分解得足够细，越细越好，把大问题分解成无数个小问题，对每一个问题都细致考察一遍，就可能找到突破口或开辟新的领地。

4、非常规思维。想象一下理想状态会如何，极端条件会怎样，特殊人群会有什么需要，时间起点和终端的情况呢，或者无限夸大缩小一下又如何，变成懒鬼是啥样，故意犯犯错会怎样，极小极大极多极少时又会如何等等，这些思考可能会使我们的问题简化，或者拓展。

5、艺术性。能把平凡的不起眼的事赋予更多艺术性或社会意义，比如 变得有趣、富含深意，那就是一种创造力。把复杂的公式简单化，把普通的事做得更精美，更优化组合，更节能轻便，这是一种美学创意。把简单的东西做出复杂的 结构和多样的功能来，也是一种令人惊叹的艺术。所以，做任何事，要试着把它做得细致入微，精美有趣或有意义。

6、移植思想。是一种发散思维的方法，就是将别的领域的思想方法用到自己专注的领域，或者将自己的思想方法拓展到其它领域，也就是学科交叉，甚至学科横

断

或

上

升

到

哲

学

层

次。

7、形象思维。一 定要试着用图形表达各种意思，因为形象思维能够再现事物原型，能轻易发现言语容易遗漏的空间细节和时空逻辑矛盾。

8、行胜于言。很多时候，只有亲身经历一些事情，才可能在某方面形成独到的见解。文学家如此，做科学研究的也一样。有时候不一定要有成熟想法才去做，而应边做边发现，摸索前进，你会有不一样的收获。

创造力之开发，不是能不能的事情，而是想不想的事情。换言之，世上的许多事情，不怕你做不到，就怕你想不到！所以，发挥你的创造力吧！

第三篇：如何培养学生的创造力

如何培养学生的创造力

在21世纪里，经济的全球化、科技创新的国际化已成为必然，在知识经济成为主流、科学技术突飞猛进的时代，人才的语言、文化知识、视野必须全球化、国际化。迎接未来科学技术的挑战，最重要的是坚持创新，勇于创新。面对国际竞争白热化的新形势，有关专家于1999年4月对我国青少年的创作能力进行了社会性的测试调查，调查研究中发现：大多数青少年能关注自身的创造力，但具有初步创造人格和创造能力的仅占被调查者的4.7%，可见当前我国青少年的创作能力相当低。像这样，我国青少年怎么能在国际间市场白热化，特别是我国加入WTO的今天立足呢？《路甬祥谈创造人才的培养》一文中指出：“21世纪的人才，不是做考试的机器，必须具备学习、创新和创造性应用的知识能力。”因此，培养学生的创造性能力是当今学校教育十分迫切的任务；它贯穿于课内和课外教学的全过程，而学科的教育是培养学生创作能力的主战场、主阵地。那么如何培养学生的创造力呢？

首先要营造宽松的创造氛围，帮助学生冲破定势思维，使学生敢于标新立异。当今学生因多种因素的影响，产生了心理上的因循守旧；不敢“标新立异”，不敢有超越的创造。因此，学生创造能力的培养需要一个民主、自由、和谐、开发的教育氛围和环境。要实行民主管理，给师生提供一个宽松的育人环境，鼓励师生各抒己见。一是鼓励学生不人云亦云，敢于提出自己的想法和意见。建立民主、平等、合作的新型师生关系，为学生创造性地发挥创设自由、安全的心理环境。要求教师充分尊重和信任每一个学生，尽量减少对学生的行为和思维的无谓限制，给其自由表现的机会，不随意批评、否定学生，消除其对批评的顾虑，获得创造的安全感，敢于表达自己的意见和见解。其次要建立新型的师生关系，使得课堂成为师生相互讨论、质疑、争辩的乐园。三是创造教育园地，营造有利于创造性发挥的校园文化环境。

美国一位著名教育家说：“知识的外延和生活的外延相等。”要培养学生的创造力，提高生活与劳动教学的效率，不仅要立足课堂，更要面向生活，走进生活。这就是把生产劳动、社会实践等构成知识教学圈，把学生的课外、校外生活提高到第二课堂教学的高度来规划。组建一条由“课堂—校园—家庭—社会—课堂”构成训练能力的“驿道”，按照“课中学—课中练—生活用”的能力训练中学的系列，发挥多方面的优势，互补共存，在教学活动和生活实践中求得创新能力的发展。譬如在课外兴趣课上，我的老师曾经上过一堂以“有非典的日子”为主题的课，在课上老师先让学生讨论在有非典的日子里，大家经常做的是些什么事，（洗手、戴口罩、打扫卫生）经常看到的面画是什么（医生穿戴严实，抢救病人，环卫工人，商店阿姨、学校老师不怕辛苦到处消毒）并用激励的语言鼓励大家自由探讨，可以用记忆画，想象画，宣传画及绘画日记等多种形式来真诚流淌抗击非典的心曲。这样把教育内容和学生生活有机结合，最后回归课堂，学生的作品充满感情，情绪饱满，使学生的知识活化，培养了创新意识，实践了创造能力。

在培养人才过程中，创新教育促进教学质量的提高，体验成功，引发创造力，这是一个永无止境的大课题。教师要引发学生的再度创造力，要让学生体验前一阶段创造成果的愉悦感，总结经验，还应多鼓励、多引导他们从多角度去思考，以求获得新一轮的创造。譬如，在平时的教学中，当学生的作品展示给大家看时，在同学们的赞叹声中体验到成功的愉悦。然后教师可从另一个角度去启发他，把当前的愉悦感转化为以求再度新创造的动力，产生新的创造思维。当教师发现个别学生有独创画面时，就更要让其体验成功，可把其作品放在展览室让全体师生去观看，去观赏，去赞叹。或在学校里开展“小发明”、“小创造”评比活动，激发起新的求知欲，达成新一轮创造，以实现学生创造能力的再度发展。

创新是一个民族进步的灵魂，是一个国家兴旺发达的不竭动力，也是衡量新时期人才素质高低的重要标准。二十一世纪是一个崭新的时代，更是一个充满机遇与挑战的时代，因此培养具有创新意识的人才，对于新时期的发展是至关重要的，相信在以后的教学工作中，只要我们秉承创新这一宗旨，一定会培养出富有创造力的新型人才。

第四篇：浅谈如何培养学生的创造力（范文）

浅谈如何培养学生的创造力

一个杯子可以有什么用途?”在教育专家调查问卷中被问到这个问题的时候，小学生的回答中出现的答案比较类似，其中最多被提及，排在前四位的是“喝水、喝茶、倒热水暖手、透过玻璃杯可以看到东西”。而幼儿园大班的小朋友给出的答案却更丰富多彩，比如“扣骰子、打人、摔碎了拼画、养鱼、栽花、当传声器、当作礼物、当玩具”等等都有。调查结果发现，幼儿园小朋友在创造力方面反而优于小学

生。

现代社会对于人的“创新能力”提出了更高的要求，而为什么孩子们的创新能力随着年龄的增长却逐渐减弱了呢？一个培训中心专家发现，往往孩子的年龄越小，思维越开阔。上了学的孩子很容易陷入条条框框。在新课程实施的今天，由于还有很多老师把教学过程简单的分为互不联系的两大块：教师的教和学生的操作。新课的导入，新知的传授，方法的运用，尽管都有学生存在，但学生充当的只是参与者，一切都在老师的无形掌控之中进行着。出现这种问题的原因有：部分老师怕学生的思维太活跃控制不了，不敢放开让学生去进行创造性的学习，不重视学生学习的过程，只重视学习的结果，名为个性化的练习，其实都是在教师暗地指导中进行的。那么该如何培养小学生的创造性思维呢？通过教学实践，本人有几点拙见：

第一：在教学中要帮助儿童展开想象的翅膀。爱因斯坦曾说过：“想象比知识更重要，因为知识是有限的，而想象概括着一切，推动着进步，而且是知识进步化的源泉。”诗人雪莱也曾说过：“想象是创造力，也是一种综合的原理。想象力是创造力的源泉。”纵观历史，科学上的伟大发现，都是科学家借助想象提出解决问题的假设的。丰富的知识是迸发想象火花的基础，兴趣和爱好是发展想象力的起点，丰富的表象储备则是想象力的条件。可见，只有丰富学生的想象，特别是创新想象，学生的创造力才能得到较好的发展。因此，在教学中，教师要抓住时机，对学生进行敢于想象，敢于创新，敢于打破常规的训练，珍惜他们的好奇心，丰富他们的想象。并在教学中，应充分利用教学资源引导启发学生想象。如：在“低年级学生的看图学文”这一块中，教师可以出示有关挂图，引导学生观图想象故事内容、情节；提示学生：“如果让你看图写一写所发生的故事，你会怎样写？”等以此来激发学生的想象。除此以外，在教学中，教师还可运用模型、标本、投影片、影像资料等直观手段，引导学生带着问题观察、思考，重视在学生头脑中建立起完整而丰富的表象。例如:在教学《坐井观天》这一课时，本人用了多媒体教学，让学生观看坐在井底的青蛙所观察到的天空只有井口那么大后，让学生想象“井口那么大的天”到底有多大，能制作出一个类似“井口”的道具来观察天吗？这下学生们来了精神，有的小声讨论，有的立即动起手来。令人可喜的是有的学生竟用课本卷起了一个筒子来观察天，边观察边兴奋地说着他的发现，还有的学生把双手拢成“口”形来看天且发出感叹：“怪不得青蛙看到的天只有井口那么大。哈！哈！”“„„”看，多么神奇——想象使学生成了“发明家”！

第二：注意培养学生的求异思维能力。求异思维能力是创造性思维的核心。在教学中进行求异思维培养，一是可以进行变式教学。二是可以培养学生的发散思维。对特定的教学内容教师要善于引导学生以不同方式进行变换处理。在任教三年级语文时，有这么一篇课文《称象》，教完这课时，问学生：还有没有更好的称象的办法？学生的思维顿时活跃起来，说了许多办法。有一个学生说，称石头太麻烦了，可以让随行官员一个个地上船，直到船沉到画线的地方，称称每个人有多重，把重量加起来就是大象的重量。多么与众不同而又切实可行的办法！多么可喜的求异思维的火花！语文教材中的很多课文都可以用来训练学生的求异思维。比如，教四年级的《小珊迪》，可问学生：小男孩还会来吗，为什么？学习了《石板屋》，学生们知道了石板屋比旧时民屋有许多的优越性，让学生讨论，石板屋还有哪里值得改进的？学生们情趣激昂，结合自己生活经验，说出了不少石板屋需要改进的地方。如：房型不美观，直通通；色彩太单调，纯青白；室内摆设太单一，就石板做的一些简单的家具„„这样拓宽了学生的求异思维。语文教材中还有一些渗透科学思想启蒙教育的课文，比如，《躺在波浪上读书》中体现的实践和科学知识的渗透，新教材三年级中《照片中的马活了》渗透了视觉残留的原理。通过教学，使学生受到科学思想的启蒙，有助于在发展语言中发展思维。

第三：采取灵活多样的教学方式，让学生在自主语文实践活动中培养创新能力。

1、注重情趣教学，发展了学生的语言，激发他们想象力和创造力。语文教学应当充满情趣。中、低年级的教学尤应如此。我根据年级不同、课文内容和形式的不同，采取不同的教学方式，把行之有效的活动形式引进课堂教学。画面感强的课文可以读读、画画，诗歌可以读读、背背、唱唱，童话和情节曲折的故事可以读读、演演、论论。学生在画、唱、演、论中，不仅能加深对课文内容、思想、情感的体会，而且能发展语言，激发想象力和创造力。

在教学《松鼠的尾巴》一课时，我在黑板上画了一只松鼠，可缺了尾巴，让学生看后有一种非常冲动的感觉：为松鼠画上尾巴，给它一个完整的身体。学生的学习兴趣就随之活跃了起来。学习了《看月食》时，我有意安排以小组为单位，创造性的进行课本剧表演，充分发挥了学生潜在的语言能力，想象力和创造力。在教学《张石匠拜师》一课时，学生自主分成两组，来了个“我想拜谁为师”的大辩论，同学们热情高涨，找原话，谈认识，说理由。每组都为自己找到了七、八个拜师的根据。一堂课，虽没一个人坐着，可不用我操心纪律问题，正是收效甚多。

2、重视探究、发现和合作学习。

在语文教学中我重视探究与发现，加强学生潜心读书、独立思考的环节，使他们人人都能从头到尾地读上几遍书，有时间从容地想一想自己读懂了哪些，还有哪些不懂的地方，特别是能有一点，哪怕是肤浅的、但确实是自己在读中悟到的见解。另一方面重视合作学习，我利用小组学习和师生交流的机会，让孩子们互相启发，在讨论中加深理解，从别人的思路中得到启示。

因而在教学中要培养学生的合作意识，开展合作交流活动。这就需要教师，在教学中引导学生建立起合作的学习关系，使每个学生都成为学习活动的积极参与者。这不仅有助于学生进行积极、主动的思维，还有助于学生情感的交流，从而促进学生的创造力的发展。

3、语文教学还应当重视激发学生展开想象、联想和幻想。想象是创新的翅膀。学生读有情有景的课文，我启发学生进行再造想象，边读边在头脑中浮现图画。这样既能用图画帮助理解内容，又能培养想象力。

对于留有想象空间的课文，我鼓励学生展开想象和联想。比如，读了《卖火柴的小女孩》，让学生说说假如卖火柴的小女孩来到我们中间，你会怎样做。读了《桥梁远景图》，让学生绘制自己理想中的桥梁。此外，还可以引导学生读科普作品展开幻想，试写科普故事；练写童话等等。在读写实践中展开想象的翅膀，培养丰富的想象力。

第四：营造民主、和谐的教学氛围。美国心理学家罗杰斯认为：要培养学生的创造力，必须要形成和发展学生的“心理安全”和“心理自由”，因为创造性活动从本质上讲就是与众不同，所以有创造力的人必须在心理上有“自由”感到“安全”。如果师生之间缺乏民主、平等的关系，学生之间缺少合作，就会导致学生常常处于焦虑状态，创造力就会受到严重压抑。因为研究表明：高度的焦虑只有同高能力相结合时，才会促进学习；高度的焦虑水平同低能力或一般能力相结合时，则往往会阻碍学生的学习。由此可见，民主，和谐的教学氛围对培养学生的创新能力是多么重要。民主型师生关系，源于教师的民主意识、平等观念以及较高的业务素质和优良的人格力量。这就要求教师不仅要有渊博的知识，还要有宽广的胸怀，善于以参与者的身份与学生进行平等对话。及时鼓励学生提出不同的观点和见解，甚至对教师的观点也敢于提出挑战。对于学生的观点教师不要轻易做出否定的评价。要鼓励学生大胆地说出自己的想法，哪怕是一些错误的想法也不要轻易加以否定，要耐心细致地帮助学生寻找和分析错误产生的原因，与他们去共同寻找改正错误、解决问题的办法。总之，在教学中教师应用自己的宽容与耐心为学生营造一个民主、和谐的学习氛围；用自己的爱心与机智点燃学生思维的火花。

第五：有意识地把课内学习延伸到课外，增加学生创造性学习与实践的机会。我的做法是：鼓励学生观察周围的事物，养成良好的观察习惯；引导学生多看、多听、多想、发现问题，以“假如我是„„”，提出小学生独特的改进的建议；指导学生就“废电池的危害”的问题，进行调查访问，然后整理调查所得，写成简单的调查报告；指导学生围绕“传统节日知多少”主题活动，搜集资料，召开主题队会，办成小报。学生在上述语文实践中，把课内学习所得，用于生活之中，既能提高语文能力，还能培养热爱生活的感情和主人翁的责任感。

总之，在语文教学中有意识地培养学生创造力，积极采取切实可行的措施，学生的创新意识就会被激活，创造性思维就会得到发展。能使学生爱学语文，进而热爱祖国的语言文字和优秀文化，增强民族自豪感。

教学论文

浅谈如何培养学生的创造力

漯河市郾城区实验小学 李小飞 电话：１５２９０７２９７０９ 电子邮箱：504698006＠ｑｑ．ｃｏｍ

第五篇：发挥共青团组织作用促进江汉油田文化建设

发挥共青团组织作用促进江汉油田文化建设

摘 要：企业文化又称为组织文化，集中体现了一个企业经营管理的核心主张，以及由此产生的组织行为。充分发挥共青团的组织作用，宣传并建立以人为本的文化，能够更好的满足江汉油田发展需要，使企业持续快速健康的发展。

关键词：共青团；组织作用；文化建设

共青团作为引导油田青年精神文明建设的重要部门，必须充分发挥共青团的组织作用，给青年员工更多的关怀，充分体现中石化“家”文化。

一、认识团组织在企业文化建设中的不可替代性

青年是企业发展的中坚力量，而共青团紧密联系青年，在青年中具有无可取代的号召力与感化作用，有着较为突出的优势。在企业文化建设中，共青团积极带动青年同志的积极性，让更多的青年同志参与文化建设，同时共青团通过各种载体组织青年员工学习企业文化。共青团是企业文化建设的促进者、组织者、宣传者，有着无法撼动的地位。

企业文化是慢慢累积的，一旦形成后很难改变。油田的青年员工的文化程度高、接受能力强、以及文化水平高等特点决定了，青年员工在改变或者适应企业文化中共青团发挥着重要作用。一方面，共青团发挥组织作用，组织多种多样的活动，以宣传以及强化企业文化，在一定层面上促进企业文化建设。形成以组织活动为载体以企业文化建设为核心的，共青团企业文化建设促进模式。在日常的活动中以容易接受的方式让企业青年接受企业文化，同时通过优秀青年的思想；另一方面，共青团组织青年座谈、走访等形式，到青年员工中了解青年人对于企业文化建设的想法、建议、创新性思维、开拓性思路，收集反馈给企业的领导层，强化了青年员工“主人翁”态度，同时青年员工的想法又更好的改变着企业，形成以员工促生产的良好局面。

二、发挥共青团组织作用促进企业文化建设的几条建议

（一）完善对困难青年职工的慰问制度

共青团要做好党的“助手”，帮助家庭困难的青年职工。江汉油田困难职工中青年困难职工数量占约17%，比例较高人数较多，完善对困难青年职工的慰问，让企业员工感受到企业“家”的关爱。共青团发挥组织作用，组织向困难职工的募捐，充分发挥这些捐款的作用都用到每位有困难的青年职工手中。用实际行动与物质支持让困难青年职工来感受企业文化。这种做法不仅仅可以强化共青团与青年职工之间的关系，同时通过慰问的方式在关爱中宣扬企业文化。

（二）增加组织青年职工座谈的频率

青年职工是有创新力的群体，他们对企业是有感情的，建立良好的反馈机制是企业文化建设的重要部分。在企业文化建设方面发挥青年职工的积极主动性有让企业青年以“主人翁”的心态参与到企业建设中，有助于提高员工积极性，更好的完成企业的生产任务。共青团增加青年职工的座谈频率，是从实际需要出发更多的让青年职工参与到了管理中，符合青年人希望能够企业良性发展的性格特点。

（三）加大在青年职工中的走访的力度

走访的方式是最直接的方式，共青团干部与青年职工面对面的谈话能更好的交流感情，了解青年职工的想法。通过面谈的方式在交流中建立感情，这种精准的方式是在建立感情的基础上进行的，从心理上来说更能够让面谈者接受其观点。共青团通过走访的方式到广大青年职工中，做到了“走出去，沉的下”，让群众感受到组织的关爱。走访的关键在于，用心来走访用心来感化，用感情做基础。

（四）开展丰富多彩的活动，将企业文化融入到活动中

依托团委的组织能力，开展丰富多彩活动，通过活动的主体来凸显企业文化，在活动中感受企业文化。企业文化不同于实物，它是一种理念一种思想一种感受，它的宣传需要载体，丰富多彩的活动就是企业文化宣传的最好的载体。依靠共青团的组织能力，组织丰富多彩的活动是企业文化宣传的客观要求。江汉油田共青团虽然组织了许多活动，但是与企业文化的结合不够紧密，在宣传效果上不太明显。在活动中传播企业文化，以企业文化来增强企业的凝聚力。文化的传播以文化活动为载体符合其传播特征。

三、结束语

总体来说，共青团的组织能力能够促进企业文化的传播，这也符合共青团的工作特点“细致”，以共青团为依托调动了青年员工“主人翁”的责任感，使青年员工参与管理。团组织也应该发挥其能力，为企业文化建设贡献出一份力量。

（作者单位：江汉石油工程有限公司钻井二公司）

参考文献：

[1] 贺军科.在中央企业共青团代表会议暨2008年工作会议上的讲话[N].北京：中国青年报，2008，3.[2] 傅忠道，杨坚康.共青团基础知识1000问[M].北京：中国青年出版，2003.[3] 魏杰.企业文化塑造[M].北京：中国发展出版社，2003.