初中体育教学中运动兴趣的培养（定稿）

第一篇：初中体育教学中运动兴趣的培养（定稿）

初中体育教学中运动兴趣的培养

南充市嘉陵区里坝小学 岳季春

新课程标准中，对体育教育的基本理念中谈到：学校体育是终身体育的基础，运动兴趣和习惯是促进学生自主学习和终身坚持锻炼的前提。无论是教学内容的选择还是教学方法的更新，都应十分关注学生的运动兴趣，只有激发和保持学生的运动兴趣，才能使学生自觉、积极地进行体育锻炼。因此，在体育教学中，学生的运动兴趣是实现体育与健康课程目标和价值的有效保证。

兴趣是一种心理状态，是人类心理活动的一种表现，是人们积极认识某种事物或某种活动的心理倾向。它是在需要的基础上产生和发展起来的，即是在后天的社会实践中培养起来的。

体育兴趣是学生从事体育学习和锻炼的内在动力，是学生体育学习和锻炼积极中“最积极，最活跃的一个心理因素”。教学的艺术不在于传授本领，而在于激励、唤醒、鼓舞。发明家爱因斯坦说：“兴趣是最好的老师”，学生体育兴趣的培养和激发是体育教学的催化剂。因此，培养学生的体育兴趣，对提高体育教学质量，增强学生体质，促进学生智力的发展都具有十分重要的作用。下面谈谈我在教学中怎样培养学生的运动兴趣：

一 热爱学生，点燃运动兴趣之火。

热爱学生，是教师最基本的道德素质。一个教师，连自己的学生都不热爱，他一定不是一个好教师。爱生是教师热爱自己职业的重要体现，是教师对学生进行教育的感情基础。热爱学生，才能让学生尊重教师，尊重教师的人格和尊严；了解和认识教师工作的艰辛和意义；理解教师的意愿和心情。只有热爱学生，才能使学生积极主动的支持和协助教师的工作，接受教师的教诲。爱学生，就要成为学生的朋友，与学生打成一片。这样学生才会亲近教师，教师才能更好的了解他们。作为朋友，教师就应该成为学生交心的对象，时时刻刻关心学生的学习，生活。新目标教学，是任务型教学，不热爱学生，得到学生的尊重，他们能接受你的任务吗？

教师是人类灵魂的工程师，是辛勤的园丁，是燃烧的蜡烛。那么我们就要象工程师那样，塑造学生纯洁的心灵；象园丁那样，精心栽培，用心呵护花木，对学生深切关怀，热心帮助，做学生最知心的朋友，把我们的全部爱都倾注给他们。我们还要象蜡烛那样，燃烧自己，为学生照亮前进的方向。有了这样的奉献精神，才能赢得学生的爱戴和尊重，才能唤醒学生纯洁的心灵，使他们乐意接受教育，点燃兴趣之火。

二 建立正确的学习动机，培养运动兴趣的思想基础。

动机是激励人们为达到一定的目的而行动的内在原因机是激励人们为达到一定目的而行动的内在原因，动机出于需要，也就成为兴趣的支点和源泉。现在的学生思想虽然活跃，但在认识能力上仍有一定的局限性，对待体育认识上往往以各自的需要为出发点，完全以个人的喜好作为自己的学习动机。这就造成既有良好的、正确的、全面的学习动机，也有消极的、暂时的、片面的学习动机。由于学习动机不同，学生所表现的学习态度和练习兴趣也不同。因此教师要在加强德育思想教育的同时，向学生传授体育与健康、与智育发展、与个性发展以及社会能力的关系等方面的知识，使学生逐步树立起上好体育课、经常参加体育锻炼是实现个人价值，在激烈的社会竞争中争得一席之地所必须具备的一项基本素质的认识，以此建立起良好的、正确的学习动机。另外，还可结合许多学生崇拜的体育明星的事迹，以他们刻苦努力、顽强拼搏的品质，为学生树立榜样，进一步促进学生建立起正确的学习动机。因此，使学生建立良好的正确的学习动机是培养学习兴趣的思想基础。

三 采用灵活多样的方法，激发运动兴趣。

体育学习与其他课程的学习不大相同。体育学习必须解决“懂”（知识、原理、方法）；“会”

（做、练）和“育”（育心、育体）的问题。为此，需要学生个体的主动参与，创造性地进行学习，发现体育的真谛，体验运动的兴趣。由于传统的体育教学方法过于注重教师的教法，对学生的学法重视不够，教师怎样教，学生就怎样练，对学生心理、生理、认识水平和个体差异难以把握。为了真正体现教学以学生为主体，让学生做学习的主人，教学中应以自主探究性学习为主，尽量避免注入式的教学方法，让学生通过自主学习培养爱好和特长，通过爱好、特长的培养，更好地激发学生学习的主动性，使学生乐学、爱学，更深刻理解和掌握体育知识、技能与健身方法。

四 教学内容丰富趣味，引发运动兴趣。

体育教学想要成功，激发和培养学生的兴趣是必不可少的前提。丰富和趣味的教学内容是提高学生体育兴趣的条件。显然，如果学生对教学内容感兴趣，就能产生积极情感，学习有主动性，掌握运动知识就快，上课的效果也就好。反之，对教学内容感到枯燥乏味，上课势必情绪低落、运动技能掌握得慢，上课的效果自然就差了。其实，教材本身蕴含着许多趣味性的内容，其中有新的理念、新的技术、新的动作都会使学生不断产生设疑、疑问，引起他们强烈的好奇心、求知欲。因此教师必须依据教学目的，严格而有系统地组织教学内容，采用多种教学方法，发挥教材的潜在趣味性，把教材的知识性、科学性与趣味性结合起来，使兴趣寓于科学知识中。例如，在传授篮球行进间急停投篮，如果是单纯为教急停投篮而练急停投篮，那么学生很快就会感到枯燥无味。为此，教学中实行分层方式，进行分组多样练习的方法，利用大小不同的呼啦圈代替篮圈，用绳子将呼啦圈固定在高度不同的空中，并改变篮圈的直径，让不同水平的学生去寻找适合于自己的篮圈，进行急停投篮练习，让所有学生感到课有所练，练有所获，从而激发了他们学习篮球兴趣。然后再强调急停投篮在比赛中的重要性。它既是全队得分重要手段，又对胜负起着举足轻重的作用，以引起学生的重视，从而产生迫切要求掌握它的愿望。在教学中为了提高学习的趣味性并结合一些竞赛活动进行，如练习过障碍急停投篮，教师引导学生进行设疑，一边练习一边思考问题，同时看哪一组急停姿势稳、投得准、投得姿势优美等等。这样就能使学生在多变的形式下，不断受到新异刺激，使心情欢畅，兴趣高涨。从而调动了学生的热情和积极性。

五 幽默的语言，诱发运动兴趣。

体育教学内容丰富，许多技术动作要领讲起来繁杂难记。若将复杂的技术要领归纳为几句顺口溜，让学生轻轻松松记忆、掌握。如将投掷的最后用力动作简化为“蹬、转、送、撑、挺、推、拨”七个字，便于学生理解动作；在篮球教学中将三步上篮技术要领归纳为“一大、二小、三高跳”，学生就能明白动作要领，迅速记住。

总之，“教学的艺术不在于传授本领，而在于激励、唤醒、鼓舞”。兴趣是在需要的基础上产生和发展起来的。激发学生的需要和设置必要的诱因，对引起学生的体育兴趣，都具有同样的重要性。体育教师应具备这种能力，不断激发和培养学生的兴趣，引导他们由无趣到有趣，由有趣到乐趣，由乐趣到志趣的更高认识。从而调动学生的积极性，让学生在活泼愉快的教学气氛中，享受体育运动的乐趣，并掌握体育运动的知识和技能从而收到满意的效果。

第二篇：浅谈体育教学中兴趣的培养

浅谈体育教学中兴趣的培养

新体育教学大纲的颁布出台，健康体育、快乐体育、终身体育，成为教师研究的焦点。同时，新的教学大纲颁布出台，教师在教学中的转轨，学生成为了教学中的主体。那么如何让两种主体很好的结合来适应当今社会发展的需要呢？我认为兴趣才是两者结合产物。“兴趣是创造一个欢乐和光明的教学环境的主要途径之一”(夸美纽斯)。下面通过我自己的教学经验浅谈一下培养兴 第一、从体育心理学角度谈谈-----体育兴趣

体育兴趣是人们力求积极认识和优先从事体育活动的心理倾向。它是与参与体育活动需要相联系的意向活动。一个人如果对体育感兴趣，就会积极参加，全力投入活动的结果 将是需要的满足并由此得到积极的情绪体验。所以，体育兴趣是体育参与的基本动力之一，它是影响着人们体育参与的具体活动方向和强度。因此，教师应通过教学和组织课外活动在培养学生的体育兴趣方面起到主导作用。

第二、成功教育法

学生在求知欲的基础上努力参与并取得技能进步时，他对成功的表现会产生积极体验并对此项体育活动更加关心。苏霍姆林斯基指出：“只有在学习获得成功而产生鼓舞的地方，才会出现学习兴趣。”因此，要想使学生产生体育兴趣，就必须设法使他们获得成功。

第三、愉快教学法

在学校体育教学中贯彻愉快教学的宗旨是要学生在体育活动的过程中体验到快乐，满足其趋乐避苦的欲望。由此而产生体育兴趣。

贯彻愉快教学的关键是教师。教师要以充沛的感情，专注的精神，优美的动作，生动的语言，娴熟的技巧，组织得法的体育游戏，和蔼可亲的态度来感染学生，用“乐教”影响学生“乐学”，防止由于体育活动内容的苦、累、脏及其他因素造成学生惧学的消极心理。

第四、需要满足法

活泼好动是少年儿童的天性，所以他们之中绝大多数喜欢上体育课，参加体育活动。但是他们的自我约束能力差，注意易分散，这就需要对他们积极引导。

中、小学生求新好奇的心理明显。好奇心是一种带有情绪色彩的探索事物或获得知识的认识需要。体育课上学生希望教学内容常换常新，使每节课教有新东西、新收获、新活动。体育教师应在贯彻大纲内容有前提下，尽量在“新”字上下功夫，如喊口令，可由教师喊或吹哨子做，也可由学喊、师生轮呼口令做，敲击乐器做，音乐伴奏做等，同是队列练习，可排成四列横队、四路纵队、园形队、弧形队等，只要教师注意教材内容安排的新颖性，教法手段运用的多变性，充分体现体育课的活动性、游戏性和娱乐性，就能提高学生的求知欲，发展体育兴趣。

争强好胜是中小学生的突出特点。采取比一比、测一测的方法学生会感到有变化、有新意、有趣味。

爱美是少年儿童的又一特点。体育活动中蕴含着丰富的美的因素。教师的语言美、动作美、教态美、形体美能使学生耳濡目染受到美的熏陶，优美的环境也能使学生产生美的感受。通过美的启迪，易于实现体育活动中的“苦学”变“乐学”。

第五、“引趣”教学法

体育兴趣离不开教师的引导和环境因素的诱发。教学中持续“引趣”是引起学生愉快体验并逐渐形成体育兴趣的重要条件。教师要在严肃地执行教学任务过程中注意引趣因素的运用。“引趣”内容有： 新颖教法引趣-----教法灵活 多变有新奇感。



用语引趣-----生动形象的技术讲解.热情.简洁。趣的方法。

示范引趣-----示范动作准确.熟练.规范.

活动引趣-----多种形式的教学比赛或游戏。



疑难引趣-----开始上课设疑、教材难点设疑、新学、侍学动作设疑。

器材引趣。



信息引趣-----优秀运动员为国争光事迹，世界体育明星图片等。

总之，兴趣是最好的老师。只有教师把学生的兴趣充分调动后，学生就会精神饱满、积极热情地投入而不感到疲劳，刻苦学习，努力进取，课堂气氛活跃，教学效果提高。

第三篇：浅谈初中体育教学中学生兴趣的培养[定稿]

参评论文

浅谈初中体育教学中学生兴趣的培养

钟山县回龙镇中学 陶得定 *** 摘要：体育课是学生学习体育知识、掌握体育技能的主阵地，是学生掌握体育锻炼方法的重要场所，而学习兴趣直接关系到体育教学的质量与效果，学生体育学习兴趣的培养是十分重要的。

关键词：初中；体育；兴趣；培养

学习兴趣指一个人对学习的一种积极性的认识倾向和情绪状态。兴趣可以推动人们去探索新的知识，发展新的能力，它带有感性色彩，是启迪学生心霏的钥匙。因此，以促进学生身体健康发展为主体，应该关注学生的运动兴趣才能更有效地学生健康地成长。新课标对于培养学生的体育锻炼的意识也提出了更高的要求。现代的学生有很多室内活动,比如:看电视、打游戏等等。这就在无形中减少了学生的户外活动时间,使得学生的身体素质下降。行动源于意识,所以培养学生的运动意识,使学生养成运动的习惯至关重要。新课标提出要以“健康第一”为指导思想,大力加强培养学生的终身体育观念。观念的形成,习惯的养成都要从学生的兴趣下手。俗话说“兴趣是最好的老师”,只有学生对运动产生了兴趣,才会产生养成运动习惯,树立运动意识的动力。我们可以通过增加体育项目,改变教学方法等多种手段提高教学的趣味性,吸引学生的注意力,完成新课标的要求。因此,兴趣是最强大的动力,培养学生的兴趣至关重要。

一、用情感激活学生的学习兴趣 好奇是学生的天赋，兴趣是最好的老师。而我们体育老师怎样才能使学生对体育课感兴趣呢？怎样才能使学生在艰苦的、反复练习的过程中享受到体育的乐趣呢？我认为上体育课时要加强激励性教学评价，要千方百计地使学生获得成功的体验，使其产生强烈的兴趣，为其营造“苦中作乐”的氛围。对于体育困难生，我们更多的是多关心他们，帮助他们，而不是批评、冷落、嫌弃他们。也不要给他们设立标准，主要是帮他们实现超越自我，只要他们有一点进步，我们要及时的予以表扬和鼓励。

二、师生关系融洽，培养学习兴趣

在教学中,教师和学生是最主要的参与者。教师和学生的关系协调有助于教学的开展和教学目标的有效实现;反之,如果教师和学生的关系出现对立,这将使得教学很难继续下去,最终导致教学的失败。因此，在教学过程中,教师要努力展现自己的人格魅力,提高自己的威信,使学生信服自己。有了学生的信服和支持,教师才能做到让学生听话，学生才会对你上的课感兴趣。只有教师和学生在体育教学中相互尊重,相互信任才会打造出和谐的教学环境。在这种积极和谐的教学环境中,十分有利于学生的自我发展,有利于体育与健康教学的有效性的提高。教师教学成功，学生学得愉快，建立一个和谐融洽的师生关系很重要。教师组织教学的过程，既是传授知识、技能的过程，也是师生间情感交流的过程。学生是有感情需要的，从上第一节体育课开始，他们就需要从教师那里得到尊重、友爱、温暖、情谊和教诲。当这种情感需要得到满足后，他们便会以更大的激情上好体育课。这种情感建立在师生情感交融的基础上。教师和学生之间的感情融通包括情感和信息两个方面，感情和信息融通了，可以增强师生之间的相互信任感和了解的程度。教师应善于调控学生的情绪变化，使他们保持愉快、积极上进的心境，这对师生之间的感情交流有着重要的意义。一个有良好情绪的人容易让人接近，也有利于倾心交谈，教师只有多接触学生，多了解学生，多关心学生，以情感人，倾注“母亲”般的爱去关心他们，真诚相待，学生才会理解教师，信赖教师。

三、积极创新教学方法

体育教师应通过一定的教育教学方法，创造和谐的练习气氛和良好的练习坏境。教学方法的合理运用，是培养学生兴趣的基础。在体育课教学中，如果教学方法单调、重复，学生难免会觉得乏味，难以引起学生对体育学科的爱好和兴趣。所以，教师在授课时，要根据教材、学生的特点、器材场地的实际，采用生动活泼，富有趣味性、竞争性的形式和方法诱导学生主动练习、积极练习。只有采取生动有趣、灵活多样的教学方法，才能收到良好的学习效果。如立定跳远练习，以蛙跳比赛导入新课。教师把学生分成六组，以篮球场底线为起跳线，每一组跳到中场再返回，并明确要求动作要规范，以计时最短的为胜利者。失败方要满足胜利方一个要求，如唱一首歌、做一个小游戏等。比赛完成后再讲解立定跳远的动作要领，可以让学生像比赛蛙跳一样进行练习。以赛促练，不但提高了学习练习的积极性，而且活跃了课堂的气氛，从而完成了学习的任务，也培养了学生的学习兴趣。

四、和谐课堂氛围，培养学习兴趣 中学生是好奇心非常活跃的阶段,如何在科目繁重的文化课之间,用体育运动作润滑剂,调节枯燥辛苦的学习,是体育教师面临的崭新课题。在日常体育教学中,体育教师只有灵活运用教学手段,激发学生学习兴趣,不断改革创新教法,寻求更适合学生心理和生理特征的教法进行教学,才能更好地调动学生内在的学习积极性。如在准备运动中,运用简单轻松的游戏或器械操等作为课的开始,可以激发学生的兴趣,使他们积极主动参与,从而使学生尽快进入到运动状态之中。教师应积极创造和谐的课堂氛围,通过多种手段把学生带入特定的情景之中,使学生产生一定的内心体验和情绪,产生参与的欲望,在良好的课堂环境中调动他们的兴趣和需要,激发参与学习的动机。

在体育教学中，教师要特别关注学生的心理健康。如表现特别好的学生，最大的期望莫过于得到教师恰如其分地评价和鼓励；有某些性格内向、知难而退、缺乏自信的学生，最害怕的莫过于受到教师的挖苦和冷遇。遇到上述情况，正确的做法应是：该表扬的，就实事求是地给予表扬，并提出新的期望，鼓励其向更高的目标迈进；性格内向、知难而退、缺乏自信的学生，教师应该用真实而丰富的情感来关心、爱护他们，使其感受到老师的关爱，以此培养其自信心，从而激发其内在的潜力。课堂上，师生之间产生矛盾是常有的现象。遇到这种情况，首先，教师要宽容己见。教师的宽容是育人的前提，是妥善解决矛盾、融洽师生关系的基础。其次，教师对学生要热情教诲，以情感人。若采取粗鲁、暴力的办法，必然激化师生矛盾，破坏师生关系，严重影响教学秩序。布置教学任务时，以勉励的方式传达，要充分利用他们的自尊心和荣誊感，使其潜在的能力得到最大限度的发挥。生硬的命令，一开始就剥夺了学生的主动性和创造性，降低了他们的活动热情。教师布置学生掷实心球：“女同学必须给我投到七米以上，男同学必须投到十米以上，投不到的的要罚做三十个俯卧撑！”学生听了心里不舒服，带着情绪练习，效果肯定不会好。如果换成勉励式布置：“同学们要大胆地练习，这次成绩不好没关系，我再继续辅导你们，下一节课肯定比现在好得多，同学们有没有信心？”鼓励性的话语使同学们听了不但乐意去练习，而且练习时没有心理压力，练习效果肯定比前者要好。学生是有感情需要的，他们需要从教师那儿得到尊重、温暖、情谊和教诲。教师的用语根据目的的不同，或严肃、或温和、或激昂，无论什么样的语态，都应对学生有激励作用，都应该让学生感受到老师对他的关爱之情。因为“只有亲其师，才能信其教”体育的竞技性特征，使学生在参加体育运动过程中，经常要承受成功和失败的心理体验。失败时，拍拍他们的肩，对他们说声“失败为成功之母！”在他们为失败而痛苦时，对他语重心长地说声“废铁之所以能成为钢，是因为它们能经得起痛苦的磨练！”成功时，微笑着他们说声“付出的过程有点苦，可它结的果是甜的，不是吗？”骄傲时，严肃对他们说声“谦虚使人进步，骄傲使人落后！”无论成功还是失败，我们都要用勉励性的话语去激励他们，让他们感受到教师对他们的关爱之情，这对和谐课堂气氛是非常重要的。

兴趣是学习的源泉和动力，是最好的老师，也是上好一节课的必要前提。教学的艺术不在于传授本领，而在于培养学生的学习兴趣。因此，体育教师要勤于思考，采取积极有效的教学措施。要注意根据学生的个性和特点，善于利用情感教学等手段，并与多种方法相结合，已调动和发挥学生的积极性，激发学生的学习兴趣，进一步提高了体育课的教学质量。参考文献：

[1]韦展金.体育教学中的情感渗透[J] 广西教育2009（7）[2]周晓剑.高中生体育学习兴趣的激发[J] 教书育人·教师新概念2011（12）

[3]杨鑫.中学体育教学评价现状及对策[J] 广西教育2009(3)

第四篇：小学体育教学运动兴趣的培养论文[范文模版]

1、小学生的生理心理特征

小学生大多处在6-12岁年龄段之间，这个时间中，身体各项器官都处在生长发育的高速时期，骨骼迅速生长、胸骨横径增宽，肌肉也伴随骨骼不断发展而逐渐发达。这一时期内，适当的体育活动可使骨骼发育健壮结实,如果缺乏必要的体育活动,会导致骨骼与肌肉发育软弱,但不恰当的体育活动则常可能引起运动损伤。因而，在教学过程中教师应重点注意避免进行过分剧烈和耐久性过大练习活动。小学阶段是其道德品质与世界观逐步形成的时期，记忆方面仍以形象识记和机械识记为主，头脑及思维不断向抽象的逻辑思维过渡，情绪控制趋于稳定，自我尊重及获得他人尊重观念不断增强，但其自制力不强，意志力也较差，仍以学习间接经验为主要方式，需要教师激发引导其学习兴趣。

2、小学体育教学过程中制约运动兴趣发展主要因素

2.1、传统体育教育观念的影响

我国传统教育以应试为主，这就导致对学生的教育主要集中理论课程的学习，而忽视了体育运动能力优劣及运动锻炼的强弱对促进小学生身心协调发展的重要性，这导致当今社会越开越多学校及家长因受应试教育方式影响，过度强调理论课程学习进而忽略能够促进孩子实践能力提高的体育运动锻炼，误导学生产生体育运动的课程并不重要，使学生普遍认为参加体育运动浪费时间的错误观念，学生的体育运动兴趣的培养与激发就变成了空谈。

2.2、不同学校体育教学过程中本身所存在的制约因素的影响

在体育教学过程中，除了教师认真备课，进行课堂教学教法的创新之外，学校中客观现实的运动场地器材优劣也对学生进行体育运动兴趣有着至关重要的影响，运动场地及体育器材的优良水平也是直接促使学生参与体育锻炼的欲望重要条件，同时也是学校综合教学实力的体现。另外，某些小学体育方面教职工人员缺乏且运动项目的专项技能较差，也是导致学生参与锻炼的积极性低的另一个重要的原因。

2.3、学生的身体和心理因素的因素

小学生的身心发展过程中的特征也对教学过程中运动兴趣培养有相当大的影响。某些小学生由于自身条件制约，无法完成教师要求掌握的动作，打击了学生的自信心，使学生自尊心受到不同程度的伤害，引起对体育课的厌烦心理。再加之现代社会独生子女较多，生活水平的提高、父母的溺爱，使他们抗挫折能力较差，体育教师更要充满耐心，充分把握学生的心理因素，才能与学生相互信任理解，从而更好激发学生的运动兴趣。

2.4、教学过程中的方法形式落后，教法身缺乏选择探究和趣味创新

小学生的心理特点是活泼好动、好奇心强，而体育课是一个完整的教学过程，它在“为什么教”、“教什么”、“谁来教”、“怎么教”、“在那教”等方面都是有目的，有计划的。因而，如果教师不去积极创新教学的方法形式，小学生在学习的过程中会感到缺乏自主选择，就会影响其运动兴趣的培养与提高。

3、在体育教与学过程中激发学生运动兴趣方法策略

3.1、建立新观念，教学目标简要明确

在初中阶段女生因生理等因素，一部分不喜爱体育运动，久而久之，便疏远了体育活动，成了体育课上受冷落的旁观者，特别是体育课改的今天，此类问题更加突出。对于此类问题，体育教师可以创新观念、集思广益、收集材料、在积累更多教学经验的基础上，明确体育教学目标，、引入与女生生理心理特点相符合的体育游戏到课堂中，这样既调动了学生参与运动的积极性，也能取得更好的教学效果。

3.2、增加体育运动知识的普及，提升学生对体育的认知

教师应引导学生明白体育的定义，及高水平的体育锻炼对增强进身体健康、提升生活质量的重要意义，让学生更加深刻的体验到运动的幸福，激发他们的学习兴趣。

3.3、增强学生毅力，勇于挑战，通过成功的获得，激发运动兴趣

苏霍姆林斯基指出：“只有在学习获得成功而产生鼓舞的地方，才会出现学习兴趣。”成功体验的获得有助于激起学生运动兴趣，通过教学，教师对学生的优秀和成绩给与肯定，用信任激励方式与学生相处，能使学生更加自信。

3.4、体育教学引入游戏与竞赛教学激励学运动兴趣

在体育教学过程中，引入体育游戏来强化动作练习，创造轻松协调的教学氛围，充分发挥学生的主动积极性，可取得良好的教学效果，有利于教学目标的实现。

3.5、采用不同的方式激励学生

宽容式激励，在体育教学过程中，如遇到教师与学生产生矛盾的情景，教师应怀着宽容之心与学生耐心沟通，在和谐的氛围中解决矛盾，创造和谐的师生关系；影响式激励，作为教师，自身的一言一行对学生都有深远的影响，在教学过程中，教师要以身作则，严于律己，宽以待人；期望式激励，在学生学习的过程中，都渴望得到老师的鼓励表扬，因此，教师在教学过程中应恰当的鼓励学生为主进行课堂教学。

4、结语

影响小学生体育运动兴趣发展的因素很多，这就要求我们教师端正教学思想、对学生进行积极引导，让学生们意识到健康与我们学习生活方面的重要性，让学生知道，要拥有健康强壮的身心状态必须从小开始进行体育运动的锻炼，从而启发培养学生的体育运动兴趣及运动习惯，使学生心理上喜爱认同体育运动对我们的重要性，促进学生在运动锻炼过程中，通过轻快愉悦的锻炼学习所需知识与技术能力，树立终身参与体育锻炼的目标，促进学生身心健康的协调发展，健康的成长。

第五篇：浅谈高中体育教学中兴趣的培养

浅谈高中体育教学中兴趣的培养

摘 要：体育教学要以学生个体的主动参与为基础，要以学生高涨的情绪为前提。在高中体育教学中，教师要将培养学生的体育兴趣作为教学的重点，要以学生的精神需要、心理需要和身体需要为教学的根本。

关键词：高中体育；兴趣培养；教学进度；游戏运动；运动比赛；情感

培养学生的兴趣是新课程改革强调的重要精神内容，是引导学生以积极的心态参与教学活动的关键要素。培养高中生对于体育运动及锻炼的兴趣，就需要以体育运动活动本身为根本，以高中生的身体素质及运动倾向为基础，创设有利于激发学生兴趣的优势教学形式。

一、优化教学进度，因材施教

在高中体育教学过程中，教师要根据高中生的身心发展水平、素质文化水平、身心承受能力等进行教学进度的合理安排，要根据学生的个体差异特点进行教学进度的优化与调节，要以正确的教学思想和教学计划实现学生体育潜能的充分发掘；以学生的志趣和能力等进行教学进度的具体安排，有的放矢地进行体育教学，有针对性地发挥学生的长处，弥补学生的缺陷，树立学生参与体育运动的信心，从而培养学生的学习兴趣。

二、创设游戏活动，激发兴趣

体育是对学生身体、心理、意志、品质、意识等一系列个体要素的培养与锻炼，是支撑素质教育的重要组成部分。在高中体育教学中，教师可以组建适合高中生身心特点的游戏活动，以游戏活动的活跃与趣味改变传统单一的体育训练，改变枯燥乏味的教学氛围，以游戏的动态性吸引学生的参与热情，以游戏项目的娱乐性与竞技性改善学生的思维、心理、情感，并以此培养学生对体育知识及运动的兴趣。例如，在高中体育教学中，教师可以组织学生参与传球游戏、戏水游戏、水下猜拳游戏等，让学生在趣味性的游戏中加深自身对体育课程的喜爱。

三、安排运动赛事，提高兴趣

在高中体育教学中，教师可以利用运动比赛的形式进行教学，在运动比赛中既可以发现学生在实践中暴露出的缺点与弊端，又可以在实践中亲临指导，让学生以高昂的情绪参加体育比赛，让学生在荣誉与紧张的情绪中获得情感的升华，让学生在振奋及饱满的情绪中完成心理素质及身体的锻炼。例如，教师可以组织学生观看或者是参与足球比赛、篮球比赛、游泳比赛等，让学生在观看与实际参与中实现自身体育运动内在兴趣的提高。

总之，培养高中生的体育热情，教师要以高中生的优势为基础，对体育课程的基本成分进行合理优化，并积极探索现代化的教学策略，以行之有效的方法提高学生接触及参与体育运动的浓厚兴趣。

参考文献：

秦万利.浅议高中体育教学中学生个性品质的培养[J].才智，2011（06）.?编辑 李建军