校园内写生的美术作品

第一篇：校园内写生的美术作品

校园内写生的美术作品。）

学生（边欣赏边发言）：太美了！

（学生惊叹，产生浓厚兴趣。）

学生（边议论边发言）：原来我们经常生活的校园画出来也这么美呀！我也要画一画我们的校园。

（此时，学生探索美的兴趣被激发了出来）

２、学生分组开始校园写生，老师组织、协调。

（学生分组开始校园写生，师生共同活动。）

第二篇：美术作品解说稿

美术作品解说稿

尊敬的各位老师，同学们：

大家下午（上午）好！

欢迎大家来到二楼西厅美术作品展区。

现在大家看到这些粘贴在展板上的作品是我们三年级和四年级的美术作品。这次共展出作品100余副，涉及的内容有庆祝建党100周年，民族团结以及抗疫等，通过油画棒、水彩笔、手工粘贴等绘画工具充分展示了同学们的艺术才华。

这边展出的内容，是庆祝建党100周年。可以看出同学们的这些作品构图饱满，色彩明快。作品中融入了我国的五星红旗，党旗以及天安门等，表现了祖国的繁荣昌盛以及同学们对祖国的热爱之情。

我国是一个多民族的国家，那这边的作品表现的是民族团结，同学们用线描、水彩笔描绘了我国少数名族的服饰以及头饰，展示出了各民族的特点，也体现了民族团结的重要性。

这边是有关抗击疫情的作品。面对10月中旬突如其来的疫情，作为一名少先队员，虽然我们不能奋战在一线，但是，也可以尽自己的一份绵薄之力，用手中的画笔来寄托我们对抗议工作者的感恩之情。这面展板同学们以人物画为主，作品形式多样有水粉、剪纸、手工、粘贴等，色彩鲜艳，人物刻画惟妙惟肖。生动描绘了白衣天使抗击病魔的感人画面。

我的解说到此结束，感谢大家的聆听。

第三篇：美术作品说明书(范本)

美术作品说明书

作品名称：

作品类型： 美术作品

一、创作目的（描述作品的创作起因或者用途）

为了更有效地宣传推广以及销售XXX产品，本人/本公司欲设计此作品用于香瓜产品的外包装上，作为该产品独特的产品标识使用，以方便消费者在购买使用该产品时能够更准确的将其区别于其他同类或近似的产品。

二、创作过程（①描述创作开始和完成时间、地点，且精确至年月日；②描述创作手法如手绘或者电脑软件绘制；③描述整个作品的结构、组成部分以及色彩等；④描述作品创作的特殊意义或者独特之处）

该图于年月日开始构思，着手创作。

整幅图案由等部分组成，主要采用三种颜色。最初，“XXXX”考虑由电脑的艺术字形成，但为了更突出XXX的标识，把图左侧的XXX以流线型的图案方式设计。在设计过程中，XXXXXXX的图案，形象生动的体现了箱内的产品，即为XXX。之所以采用流线型的且与XXXXXXX相仿的图案，暗指了该XXXX是来自欧洲的。本作品美观且寓意独特，具有独创新。本作品通过绘图工具XXXXXXX绘制而成。

历经____次修改，于年月日在市创作完成。

三、发表情况（如有发表，必须注明首次发表的时间和地点；如无，则写没有发表）

该作品于XXXX年X月X日，首次发表于XXX。

申请人（签章）：

年月日

第四篇：美术作品说明书(范本)

美术作品说明书

作品名称：

作品类型： 美术作品

一、创作目的（描述作品的创作起因或者用途）

为了更有效地宣传推广以及销售XXX产品，本人/本公司欲设计此作品用于香瓜产品的外包装上，作为该产品独特的产品标识使用，以方便消费者在购买使用该产品时能够更准确的将其区别于其他同类或近似的产品。

二、创作过程（①描述创作开始和完成时间、地点，且精确至年月日；②描述创作手法如手绘或者电脑软件绘制；③描述整个作品的结构、组成部分以及色彩等；④描述作品创作的特殊意义或者独特之处）

该图于

年

月

日开始构思，着手创作。

整幅图案由

等部分组成，主要采用

三种颜色。最初，“XXXX”考虑由电脑的艺术字形成，但为了更突出XXX的标识，把图左侧的XXX以流线型的图案方式设计。在设计过程中，XXXXXXX的图案，形象生动的体现了箱内的产品，即为XXX。之所以采用流线型的且与XXXXXXX相仿的图案，暗指了该XXXX是来自欧洲的。本作品美观且寓意独特，具有独创新。本作品通过绘图工具XXXXXXX绘制而成。

历经____次修改，于

年 月 日在市创作完成。

三、发表情况（如有发表，必须注明首次发表的时间和地点；如无，则写没有发表）

该作品于XXXX年X月X日，首次发表于XXX。

申请人（签章）：

****年**月**日

第五篇：美术作品环境

孩子们的美术作品是展现他们美术水平和个性思维的一种途径,将这些富有个性的作品展出是一件非常有意义也是有必要的事情。同样的，来自孩子们的每一件纸浆作品都是有它的本身故事的存在的。更多的时候，我们在结束一次美术活动后，老师会将他们的平面作品呈现在教室的墙上设置“幼儿作品展示墙”里，将立体的纸浆作品分类后，将同种作品扎堆摆放这些简单的方式供幼儿相互欣赏，给家长一个了解孩子的平台。长期以来,这样简单的呈现方式的确是起到了一定的作用。确实很少有人会去思考应该如何进一步优化它们，使它们不仅仅只是一个作品的存在，而老师们也不单纯的只是为了展示而展示,或者说只是给我们的美术活动做一个收尾工作。

不过随着对展出幼儿美术作品作用的进一步认识和老师自身的意识提高以后，我们开始尝试着将不同的作品用不同的方式进行展示,真正给予孩子们一种乐趣，一种新鲜的刺激，让他们永远对自己的作品或者对类似的活动保持新鲜感，经过一段时间的试验，出现了一些意想不到的效果。在针对我园的特色活动纸浆创想课程中制作出来的作品的展示方式，在一步一步的实践中总结出了一些小小的经验和方法。

一、直接展出：活动结束以后把孩子们的作品一个一个有序的摆放在特定的呈现桌面或架子上以供幼儿相互欣赏、自我评价。这是最常用的方式，幼儿可以自行操作，自由摆放，但是却缺少了趣味性和作品的整体感受。比如：纸浆活动：《手型变变变》，幼儿完成作品以后，将自己的富有个性的独特造型摆放在作品展示的桌面上。单个儿欣赏的时候能发现每件作品的亮点，整体看起来就会觉得乱乱的，不存在画面的美感，也会是这块摆放桌面附近的空间看上去杂乱无章。

二、分类成书：把幼儿的作品根据不同主题内容，分类集中在一起,加上封面、封底等,就成了一本自制的图画书。孩子们可以依据书本的大小分类摆放在班级的书架上,也是一道亮丽的风景。这种方式更适合平面纸浆作品的展示。采用这种方式,方便保存,也方便孩子翻阅，同时也提高了孩子阅读的兴趣和好奇心，让孩子直观的看到了自己在技能方面的提高和成就，并且幼儿本身自己也可以参与制作。

三、借助辅助材料：借助其它的辅助材料进行装饰后再展示,这样可以使原有的作品产生更生动的效果。比如：纸浆活动《美丽的花》中，花朵的制作方法是简单的，运用的材料也是比较少的，那么在孩子们制作完以后，我拿出事先准备的花泥和月饼盒子做成的小花盆，让孩子将作品自由的种在盆里面，顿时这一盆子一盆子的花儿就显得生机盎然，作品架上满是温馨。

四、修剪组合：将幼儿的作品修剪组合，不仅能提高幼儿的审美能力，还能帮助幼儿理解作品的表现能力，不同的作品以不同的方式呈现，它的效果就会截然不同。