低年级作文训练的尝试1

第一篇：低年级作文训练的尝试1

低年级作文训练的尝试

市南区第二实验小学张蔚

作文是学生运用语言文字、反映客观事物、表达思想感情的过程。学生作文是学生认识水平和文字表达能力的综合体现，是字、词、句、篇、的综合训练与运用，是衡量学生语文水平高低的主要标志，是语文教学的最终落脚点，也是当前语文教学的难题。目前的作文教学中往往存在着学生怕作文，教师怕讲作文的恶性循环，学生作文脱离生活实际，没有真情实感。如何改变这一现状呢？据专家研究，在5—6岁的幼儿期和7—12岁的儿童期，词汇量增加特别显著，语言发展飞快，是智力、创造力和语言发展的最佳时期。苏联著名教育家阿莫纳会为维利也指出：“儿童的书面语言能力可以及早地被唤醒，从儿童入学的第一天起，就应该着手培养他们的这种能力。”基于儿童的这一发展规律，我在一年级进行了作文训练的尝试。

一、创造氛围，使之善说。

说是读的反馈，说是写的桥梁，会说才能有把握会写。而一年级的小学生往往是得颠三倒四，词不达意，条理不清。所以教师首先应创造机会让学生敢想敢说，说得有条有理，有声有色。

1、玩、说结合，激发兴趣。

好玩是孩子们的天性，如何把玩与说相结合，锻炼学生的说话能力呢？有一次，我发现有的学生将自己心爱的玩具带到学校来玩。于是活动课上，我让学生每人带一件自己喜爱的玩具来，把自己的玩具介绍给同学们听，并说出自己为什么喜欢这个玩具？为了能让其他同学也喜欢自己的玩具，每一个学生都大胆地说出这个玩具的优点。有一个学生天真地说；“我的小汽车是妈妈送给我的，它能够听人的指挥跑来跑去，将来，我要开着这辆汽车来上学。”学生在玩中培养了兴趣，提高了说话的能力。

2、故事先导，连句成篇。

在低年级的作文训练中，我还采取了以故事为先导的方式。新生刚入学，我便每周安排一节故事课，在讲故事中培养学生说的兴趣。我采取了多种形式进行训练，有时老师念故事，学生听，然后讲给爸爸妈妈听，练习复述；有时要求家长讲故事给孩子听，再让孩子们到班级故事会上讲给全班小朋友听；还有的时候让学生自己编故事。如《学习用品的心声》这一故事专栏，学生根据实际情况编出了一个个有趣的童话故事。有的同学讲了文具之间团结友爱的小故事，有的同学则把文具的心里话说了出来。一个小女孩这样说到：“铅笔、尺子，你们多幸福，整天躺在那里。看我，不但擦得浑身黑乎乎，小主人还用小刀来割我，把我割得一块一块的，可真疼呀！如果他能好好的爱惜我，那该多好啊！”这简短而又充满童稚的话语，1

不正是开启她语言宝库的金钥匙吗？随着这一活动的开展，学生逐渐能够完整的讲述一个故事，而且语言连贯，口头表达能力得到很大提高。

3、提供空间，畅所欲言。

教师确定说话内容，往往限制学生思维的发展。为了给孩子们提供更广阔的说话空间，我利用早自习时间开展了“小百灵谈天说地”活动。在这一时间里，学生可以畅所欲言。于是，早自习变成了孩子们的乐园，他们把引以为傲和值得高兴的是都拿出来与大家分享，有的学生还把他所了解的有关自然科学方面的知识介绍给大家，不但锻炼了自己的说话能力，还丰富了同学们的课外知识。

叶圣陶先生曾经说过：“口头为语，书面为文，文本于语，不可编指。”给学生提供良好的氛围，使他们由不敢说到敢说，由会说到善说，逐渐的才能有话可说。

二、开展活动，使之多读。

以往的语文教学，总是提倡以课堂教学为中心，甚至出现了把课堂教学绝对化的倾向，在这种封闭式的教学中，学生读得少，写得少，生活体验少，严重影响了语文教学的效率，致使学生的作文能力提高缓慢。“读书破万卷，下笔如有神。”“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟。”这是古人总结的重要写作经验。为了从小给学生养成良好的读书习惯，积累语言词汇，学完汉语拼音后，我便在班中开展了一系列的读书活动。

1、落实读书时间。

每周，我都安排一节读书阅览课。每到这一天，同学们都争先恐后地到阅览室借阅课外书，生怕好书被其他人借走。有的同学甚至“走后门”，让图书室老师把自己喜欢的书收起来，以便借阅。图书室里，同学们全神贯注地读着书，热情高涨。

每周一节的图书阅览课远远不能满足语言发展的需要。于是我在教室里设立了图书角。发动学生把自己认为有趣的书籍带来，作为图书角的藏书。我又征得图书室老师的同意，从图书室借来各类书记加以补充。图书角建起来了，孩子们个个兴高采烈。课间，总有学生三三两两地挤在图书角借书。甚至有的同学把借到的图书拿到校园，利用课间时间阅读，多么可贵的读书热情！

另外，我还争取到了家长们的支持，他们经常带着孩子到书店挑选书籍。每天临睡前，学生们总要抽出十分钟的时间读一读书。逐渐地，学生养成了睡前读书的习惯，有的家长还反映，有时为了读书，孩子宁可不睡觉也要把故事读完。

2、指导读书方法。

安排学生自由阅读，并不等于放任自流。由于学生年龄小，往往走马观花，影响阅读质量。因此，我加强了读书方法的指导。帮助学生选择健康、适合儿童口味、利于提高学生能

力的图书，供学生阅读。连续的阅读会导致学生疲劳，产生厌倦情绪。在征得学生同意后，我安排了十分钟的口头交流，这样既活跃了阅读气氛，又促进学生相互学习，培养了学生潜心会文的习惯，提高了学生听、说、读、写的能力。

“文成于思，思源于学”，学生通过近一年的大量阅读，思维的灵活性、深刻性都得到加强与发展，养成了良好的读书习惯，知识面不断阔大。一次公开课，当学生讨论三只白鹤谁能找到埋在地里的大鱼时，一位学生回答到：“云是由许多小水滴组成的，很容易被风吹散，发生变化。所以，第二只白鹤找不到鱼。”他把课外所读到的知识灵活地运用到课堂上，解决了课内问题。可以说，没有大量的课外阅读，也就没有这样精彩的发言。阅读给学生带来了知识的飞跃，同时也发展了学生的语言。

三、激发兴趣，使之乐写。

要提高学生的写作水平，除了指导学生多读好书外，勤练笔也是一条重要的途径。学生之所以害怕作文，是因为想的少了，练的少了，作文时只能是胡编乱凑。其实作文不一定非得等到作文课上写，随时都可进行作文训练。“拙笔勤练，妙笔生花”。

兴趣是一切活动的动力，是事物由量变到质变的催化剂。要提高作文教学质量，解决学生怕作文的难题，必须从一年级开始就培养学生的写作兴趣，让学生在轻松愉快的活动中友好的人际交往中获取协作素材。学会用语言表达自己的内心世界，表达自己的真情实感，从而产生写作欲望。只有这样，才能使学生愿作文，会作文，真正做到下笔成篇。

一年级的学生虽学不了几个字，可愿意到处乱写，总想用仅学的几个字表达自己的一切。根据这一特点，我从一年级学完拼音后，便开展了“一日一句”的活动。注意让学生用拼音写自己，写自己熟悉的人。学生以多彩的生活为内容，天天写，日日练，并建立了写话本。每周，我都拿出一节课的时间让同学之间互相交流，取长补短。开始学生对拼音、整体认读音节、轻声、调号等练习还不够熟练，但经过一个适用过程后，学生便能够熟练地写出几句话。既能巩固汉语拼音，又练习了作文，使学生对作文有了感知，有了兴趣。

在自然课，劳动课娱乐活动中，学生已获得感性材料，我便指导学生写下来。同学之间互相交流，然后再进行个人修改。如自然课学了《浮与沉》的知识，学生回忆了老师和自己实验的过程，再试着用学过的字、词、拼音写下来，回家念给爸爸妈妈听。劳动课上，组织指导学生叠纸船，然后再写下来。这样，学生在玩中练写，在做中练写，既培养了学生的动手能力，又提高了学生语言文字的表达能力，满足了学生的求知欲。

学生对形形色色的图画感兴趣，我便开展“画画写写”活动，让学生自己动手画一幅图画，然后用拼音写下图画内容。学生的兴趣可高了，他们一边画，一边跟同伴讲述自己的创意，画完后，就兴致勃勃地完成写话练习。不但培养了学生的语言表达能力，还提高了学生的动手能力。

另外，我还引导学生做生活的有心人，留意发生在自己身边的小事。生活的海洋里，纵然有大波浪，但更多的是小小的浪花。平淡的小事最容易被学生忽略，所以很多人在作文时觉得生活中无事可写。这就需要教师加以指导。一次，班里有个学生一连几天没有做写话练习，当问及原因才得知，他是觉得没有什么可写。于是我便启发他：“今天课堂上有没有受到表扬？”他告诉我没有受到表扬，因为爸爸把他心爱的小狗送给别人了，所以上课没有精神，总是想着那只小狗。得知这 一情况，我一方面做他的思想工作，讲清上课专心听讲的重要性，另一方面，又指导他把这些感受写下来。练习完成后，果然是一篇语言生动的小文章，因为这是出自内心的真实情感。

由于经常训练学生多写，学生逐渐地有话可写。学期末，每个孩子都积攒了厚厚一本写话练习，写话水平也逐步提高。可见，勤练笔的确是提高学生作文水平的好方法。

第二篇：低年级作文教学尝试

低年级作文教学尝试

摘要：一个人从小到大，无论在学校里还是到社会，作文总是十分重要的。你要说话、交际、写报告、通书信、订合同，要用文字表达自己的思想和感情都离不开作文的基础。所以，作为一名语文教师，应把培养和提高学生的作文能力当成一项很重要的工作去做。而低年级的作文教学有着自身的特点和规律。

关键词：低年级作文教学

很多老师认为小学阶段的作文，一般从三年级开始。先培养孩子写一些小短文，等到学到一些方法后，便开始学习写小作文，其实这样写出来的文章内容单调而枯燥，很少能见到一些亲切、自然、充满童真的小作文。总之笔者认为小学生的作文往往缺少他们那个年龄所具有的色彩。

其实小学生的思维是异常活跃而丰富的，对太阳、对天空、对世界„„都有他们独特的定义和看法关键在于教师如何启发。针对这种情况我进行了一些小学低年级作文的尝试。

一、让孩子组词、造句都要有新意

在低年级，除了要抓好识字教学以外，还要注意培养学生说话能力。教学时，我不仅要求他们用每个字组词，还要求他们用组的词口头造句，养成了“字不离词，词不离句”的识字习惯，为说一句完整的话和句子打下基础。开始学生组的词、造的句子都是普通的，针对这一情况，我鼓励他们组别人没有组过的词，说别人想不到的句子。这样学生的思维明显活跃起来。例如，“水”这个字，学生想到了“水手”我及时的进行表扬。在用“云”字造句时学生的思维停留在直观思维基础上，不外乎云很多，很白等。我便及时启发说：“小朋友你们看看这些云像什么？想不想到天上去玩？”这时孩子们的眼睛亮了，思维活跃了。一个孩子说：“我想到天上玩云彩，用它们造很多很多的东西。”还有的说：”天上的云像小白兔、乌龟、狮子、大象„„”由此看来孩子们的形象思维得到了明显的发展。

二、让孩子们的生活更加丰富多彩

为了使孩子们在写话时有丰富的内容，平时要注意使他们的学习生活多彩多姿。我经常给他们讲童话故事。例如《白雪公主》、《三只小猪》、《灰姑娘》的故事。这样不仅丰富了他们的课余生活，而且培养了他们美丽的童心。于是在他们的世界里不仅有了爱帮助别人的雷锋，还有了好心的小矮人、聪明的小猪。这样在孩子们眼里，自然界里的一切是那么生动而美丽，动物植物都有了思想语言和行动。当我和孩子们站在池塘边时，我会轻轻的告诉他们：“鱼儿正在水里玩捉迷藏。”看到天空有小鸟飞过我会和他们一起喊：“小鸟快来和我们做游戏吧！”教师节到了我让孩子们学做卡片，并写上祝福语送给老师。这样孩子们的童心打开了，并为用这颗童心来写作文打下了坚实的基础。

三、让孩子怎么想怎么看就怎么说

低年级学生思维带着明显的群体性，做起作文来大都是一个

面孔，为了使学生的作文百花齐放，平时我注意培养他们自己独特的看法。例如，我在讲《狐狸和乌鸦》的这篇课文后我让学生谈谈对乌鸦和狐狸的看法，一开始学生都只会说狐狸是个坏家伙；乌鸦是个笨东西。后来我尽量启发他们往多角度去想，想到什么就说什么。一个孩子说：“我要是乌鸦我会分给狐狸一半肉的，因为它也非常可怜，前几天我在电视里看到狐狸在世界上现存的数量是越来越少了，而且他随时有被猎人追杀的危险,我们应该保护野生动物。”这种想法很有独特性，而且和现实生活密切联系起来了。此外在学校每次组织活动或表演后，我就让他们谈谈自己的看法和体会，注意不把个人的观点强加给孩子,这样他们对事物有了自己的看法和想法，为作文在题材上具有儿童情趣，打下了一定的基础。

四、从课本、生活出发展开想象仿写也精彩

在一般人眼里，作文仿写只是一种简单的模仿。但是，我经过低年级教学实践和研究后发现，仿写是一种很有效的作文教学手段，而不是一种简单的模仿和抄袭活动。它不仅可以使学生学会如何写作，而且可以扩展学生的知识面，提高习作的兴趣，甚至可以提高学生对生活的认识和理解。例如我在上了《月亮湾》后让学生先说说自己的家乡是什么样的，有有哪些地方比课文中的还要美？结果学生敞开心扉的说出了自己看到的家乡，最后让学生把自己所说所想写下来。因此，我们要正确认识仿写的作用和地位，恰当的使用仿写这一手段，有效地提高学生的作文水平。

语文资源是无处不在，无时不有的。凭借教材进行仿写训练，既培养了学生学习教材的兴趣，又提高了学生的想像能力，还激发了学生写作的欲望。值得注意的是仿写的目的不在于刻意的模仿，而在于假如主观感受的再创造。小学低年级虽然不要求进行作文教学，但可以引导学生大量地仿写范文，并在此基础上，注重突破传统，力求创新，为将来作文教学打下坚实的基础。

四、童心写出孩子的天空

通过以上这些能力的培养，孩子们已具有一定的写句能力，也有了自己的想法。慢慢的我开始培养他们写小作文。我没有采取命题作文的形式，而是让他们的思维有自由的空间，只是在写作文时要求他们把自己看到的和想说的都说出来。然后给它起个题目。渐渐的学生敢把自己想的写出来了。虽然有的写得文理不通，错别字很多，但篇篇都是孩子自己想的、做的那才是孩子真正的作文啊！

参考文献：

①、《小学教学参考》广西教育学院杂志社见2010年第三期

②、《课程教材教学研究》云南课程教材教学研究杂志社见2005第十二期

③、《小学教学》河南教育社见1993年第一期

④、《中小学教师教学策略与艺术》云南教育图书出版社基金资助

出版见第六章

⑤、王守恒《小学语文教学与研究》 ⑥、《小学语文教师》见2010年第二期

第三篇：低年级作文教学尝试

低年级作文教学尝试

——“仿写”

荔波县玉屏三小：何珍卷

我参加教育工作已有23年，主要教小学中、高年级语文。在教学中，我感到作文教学是薄弱之处，尤其是农村小学不少学生作文水平较差，写作能力低下，以至影响到他们初中、高中学业。针对低年级学生怎样从看图说话过渡到看图写话和学写简短文章，怎样奠定一定的写作基础，如何指导学生“仿写”，我作了大胆的尝试，并取得了一定成效。下面我就浅谈自己的做法，如有不当之处请各位同仁批评指出。

一、结合教学，重点讲读

我所教的是小学低年级学生，由于他们年龄小，活动面不宽，观察能力、语言表达能力、思维能力都差。在指导他们起步学习写作文时，我密切结合课文教学，重点讲读重点句、重点段。我认为，为了提高低年级学生的开始写作能力，首先必须是抓好课文的重点句和重点段的教学，做到让学生多读多记，要求能够背诵。方法采取教师范读，学生齐读，分组诵读，抽学生有表情的朗读。这样做，可以克服小学生生活面窄的不足，从而提高他们的思维和表达能力，达到熟能生巧之效。在我的语文教学中，做到全册有选择地采用“重点讲学”这一方法教学，一步一步地扩大学生的知识面，逐步积累好的词汇和好的句子，为写话打下基础。

二、学习课文，指导“仿写”

低年级学生学写作，也应该像教小孩走路一样，首先培养学生学会“仿写”。在培养低年级学生学会“仿写”很有必要，这是奠定小学低年级学生学习写作的一个有效方法。我个人还认为，学习写作亦和练习写字一样，开始先学临贴（蒙格），然

后再学临摹（仿写），继之脱格练写，最后便可从中取之所长，发挥想象，独树一格，探索提高。学写文章，我想也应如此。所以，我在课文教学中，做到有选择地指导学生，学习课文，练习仿写。例如我在教学《北京亮起来了》（小学语文第四册）这篇课文时，有这样一段精彩语句：“每当夜幕降临，北京就亮起来了，整个北京城变成了灯的海洋、光的世界”。结合写作教学，我即布置学生写一篇作文《美丽的荔波夜晚》。在指导写作中，我告诉同学们：“我们刚学的《北京亮起来了》这篇课文，重点句是哪一句？我们这次要写的作文《美丽的荔波夜晚》可以依照学习运用这一句，看哪一位同学写得好”？我批阅了学生的这一次作文，不少学生能够这样描写荔波的夜景：“每当夜幕降临时，我们荔波就亮起来了，整个荔波城变成了灯的海洋、光的世界”。有的学生还写出了：“每当夜幕降临时，我们荔波的路灯、彩灯、射灯和家家户户的电灯都亮起来了，整个荔波城变成了灯的海洋、光的世界”。见到学生的作文，我心中感到十分欣慰。

三、学习仿写，培养能力

在低年级的语文教材中，安排有一定描写景物和描写人物的课文，例如《秋天的图画》（小学语文第三册）、《清澈的湖水》（小学语文第三册）、《父亲和鸟》（小学语文第三册）、《她是我的朋友》（小学语文第六册）。在教学这类课文时，我注意加强了重点句、段的教学，同时又布置了相应的作文题《美丽的樟江河》和《我的爸爸》，在指导作文时，做到先组织学生观察我们家乡的樟江河风光，观察爸爸的形象特征，然后，再仿照运用课文的好词汇、好句子，描写樟江的美丽，描写出老师的形象特征。逐步培养学生的观察能力、思维能力和表达能力。

四、循序渐进，逐步提高

我在指导学生仿写过程中，注意掌握“循序渐进，逐步提高”的原则。开始对

学生不要提过高的要求，先指导学生写好一句话，再指导学生写好一段话。在指导仿写中，也注意启发学生，适当增加一些自己要写的新句子。对写出新句子，运用好词汇的同学，我还给予表扬、鼓励，不断激发学生的写作兴趣。通过我的教学实践探索，既提高了自己，也促进了教学，学生的写作水平也大有提高。去年期末考试，我所担任的二年级语文作文取得如下成绩：作文满分是8分，全班共又36人，7分以上的有10人，6分的有4人，5分的有17人，4分以下有5人。

总之，“仿写”是一种基础阶段（小学低年级）的学习手段，也是“创造”的准备，但“仿写”不能照搬，不能抄袭，应先模仿后发挥。只要教师指导得当，学生模仿得法，时时注意多读书、多观察、多练笔，达到成熟时就可丢掉“学走”时的“拐杖”，不再为写作文而感到头痛。

第四篇：低年级作文教学的几点尝试

低年级作文教学的几点尝试

水泉小学李炎珍

新的《语文课程标准》在课程目标部分对中年级的习作明确提出了以下阶段性目标：留心周围事物，乐于书面表达，增强习作的自信心；能不拘形式地写下见闻、感受和想像，注意表现自己觉得新奇有趣的或印象最深、最受感动的内容；尝试在习作中运用自己平时积累的语言材料，特别是有新鲜感的词句。这些目标对于三年级的作文教学来说，可以归结为一句话：激发学生写作兴趣和写作愿望，引导学生学会如何写作文。经过深思熟虑，在教学中，我作了以下尝试，颇见成效。

一、做做，老鹰捉小鸡的精彩游戏

对三年级的小学生来说，认识世界的主要途径是观察，只有亲身去接触事物，仔细的观察事物，才能获得真实、深刻、细致的第一手资料，写作时才有话可写，写出的文章才会真实生动。因此，在上第一次写作课时，我反复的设计教案，反复的在脑海中设想教学情景，力求让学生在第一次接触写作时，能够对写作产生兴趣而不是害怕，能把自己亲自参与的活动用笔写下来--我手写我心。在教学中，我在学生进行了口语交际的基础上，设计了这样的环节：第一单元的作文内容是写一写自己的课余生活，这个题目范围广。辅导之前，我决定先带学生做个游戏。上课铃一响，我对学生说：“今天这节课，我们一起去玩个游戏--老鹰捉小鸡„”话还没说完，学生就欢呼雀跃起来。游戏前，我讲清了要求：边玩游戏边观察：观察游戏过程，观察老鹰、小鸡、鸡妈妈各自的动作、神态、语言，看谁的观察最仔细。游戏中，学生分组玩得特别开心。最后一刻，为游戏创造高潮，我也加入了其中当老鹰，有意地夸张了老鹰的动作、神态、语言，便于学生观察。结束回到教室，引导学生详细地回忆了游戏过程，说的过程中，特别指导学生回忆刚才印象最深的片断，并尝试着让学生加进好词好句，让表达更生动。俗语说：“兴趣是最好的老师”，人人参与做游戏，学生兴趣高，有话可写，第一次作文在师生共同的努力下完成得相当出色，我也相信，这第一次作文的情景会成为学生最美的回忆。

二、说说，花开的美丽瞬间

在教学《花钟》这一课时，有一个重点是仔细体会课文用不同的说法来表达鲜花的开放，文中的语言很美：牵牛花吹起了紫色的小喇叭，艳丽的蔷薇绽开了笑脸，睡莲从梦中醒来，万寿菊欣然怒放，烟草花在暮色中苏醒，月光花在七点左右舒展开自己的花瓣，昙花却在九点左右含笑一现„„为了训练学生的语言表达能力，我设计了这样一个环节：在充分感知书上例句的基础上，让学生说一说你还知道哪些花在整点开放，并也试着用不同的说法来表达鲜花的开放。学生在思考讨论之后，举手了：下午5点多，紫茉莉送来了缕缕香味。晚饭后，月亮升上了天空，月光花也随着开放了；不久，晚香玉又飘来阵阵香味；最后，昙花露出洁白的大花瓣。啤酒花像喝醉了酒的汉子醉醺醺地开放了。蛇床花像一把把小花伞黎明三点从美梦中醒来，芍药花在清晨七点和太阳一起醒来„„学生畅所欲言，把他们知道的都用最美的语言表达出来了，我好惊奇。第二节课，我趁热打铁，让学生

根据自己平时的观察将花开的情景用一小段文字写下来，成了一次小练笔，许多学生观察细致，语言精致，这是我意想不到的。现将学生的片段摘录如下：

牵牛花：黎明四点左右开放；一阵风吹来，牵牛花摆动着纤细的身肢，跳起优美的舞蹈，它又是何等的欢乐，何等的无忧无虑。渐渐的，在大树精心地呵护下，它开出了几朵淡紫色的花，宛如一个个小喇叭，是那么可爱，那么纯洁无瑕，花中间还嵌着淡黄色的花蕊，散发出一股股淡淡的幽香。

蔷薇：黎明五点左右开放；清晨起来，最爱伏在窗台上，凝望窗外红砖堆砌的墙上烂漫一片的碧波似的蔷薇，白的、粉的、红的、紫的„„青翠中满眼的小花，一簇簇、一丛丛、一片片爬满了这小巷的围墙，开遍每一道围墙、每一个窗台、每一块草地，开在小巷里每一户人家的房前屋后。

紫茉莉：下午五点左右开放；紫茉莉一破土便显现了强大的生命力，她刚长起像一棵棵棉花亩，有两片大而半圆的叶子，再后便乘着阳光雨水，长出了一簇翠绿的长桃形的叶片并叉枝。约莫在五月的时分，她开始蹿出了点点越长越长的红花蕾。终于有一天，一朵花开了，两朵花开了。随后一朵朵儿犹如满天星般开了。

读完学生的练笔，我心潮澎湃。在平时，为了能给学生提供写作的源泉，必须紧紧依附教材，加强说写实践。我所尝试的是由仿照说到创造写。如果课文有仿照训练的多个模式段，就可以设计仿照说写训练；如果课文有插图，而文中并没有描述具体，就设计看图写训练；

如果课文具有想象的因素，这些想象有助于学生理解课文，就设计想象说写训练等等。我们的古人曾留下这样的遗训“熟读唐诗三百首，不会写诗也会吟”，我相信，只要不断进行训练，学生由说到写的能力会有一个质的飞越。

三．写写，秋的声音

教学《听听，秋的声音》，我设计的最后一个环节是写写，秋的声音：

师：走进秋，走进大自然这辽阔的音乐厅，你还能听到哪些秋的声音？

学生说：“哗啦哗啦，稻海翻起波浪；嘿呦嘿呦，小蚂蚁忙着准备粮食过冬吧！滴答滴答，秋雨在练习弹琴„„

师：秋的声音实在太丰富太美妙了，你能照着课文第一、二小节的样子用“听听，秋的声音„„”这样的方式写一写吗？

学生：听听，秋的声音，稻海翻起波浪，“哗啦”，是它们欢快的歌声；听听，秋的声音，秋雨落在地上，“滴答”，是秋雨正在弹琴；听听，秋的声音，黄叶纷纷落下，“呼呼”，秋风弟弟吹起口哨报告冬的来临。

学生的发言分明就是一首小诗，在后来的《秋天的图画》作文写作中，学生将这些精彩的句子用进去了,为文章增色不少。

四、读读，经典名著

“不积跬步，无以致千里”，“多读益于积累，积累有利于知识贯穿。多读能激发想象，调动大脑思维。”杜甫也说“读书破万卷，下

笔如有神”，“万丈高楼平地起”，作文也像语文基础知识、阅读一样需要积累，量的积累才有可能导致质的提升，没有大量的语言积累，学生是无法写好作文的。而三年级的学生大多缺乏自觉性，只有不断地鼓励和督促，才能帮助他们积累语言，提高语言的储备量。我让学生每天读一篇文章，摘抄两个好词，一个好句，在力所能及的范围内力争能背诵下来，并定期检查。课外向学生介绍一些名言、儿童诗歌，背诵《小学生必背古诗70首》，并学习运用。还准备利用班队课、晨、夕会时间，开展读书交流会、朗诵比赛、文学知识竞赛、成语接龙等有趣有益的活动，提高学生自觉积累的兴趣和积极性，加深他们对语言本身及其应用的印象。这样经过长期的积累和内化，学生写作的语言资料库不断丰富完善了，写作时遇到的障碍就会大大减少，作文也能生动起来。

三年级是一个特殊的阶段，在平时，要多进行听说读写做的尝试，为学生积累写作素材，培养写作兴趣，让学生关注现实，热爱生活，乐于在作文中尽情表达自己内心世界的独特感受，写出一篇篇文笔优美、情辞真切的好文章。让我们不断探索，让孩子们轻装上阵，在作文之路上勇敢前行吧！

第五篇：关于作文训练的几点尝试

关于作文训练的几点尝试

作文就是孩子们运用所学过的语言文字进行表达和交流的过程，就是孩子们认识世界、认识自我、进行创造性表述的过程。学语文，就是为了用语文，而写作文就是应用之一，孩子们应该是乐于表达的。可是现状却不尽如人意，往往是老师写作方法讲了数遍，作文选买了也看了数本，练习也做了无数，可就是不见孩子们作文兴趣和水平的提高。基于此，我在作文教学之余做了以下几点的尝试：

一、一句话训练

孩子们写作文最先遇到的问题是写什么，想来想去，只有八个字——无话可说，无事可写。为了解决这个问题，我从一年前开始，利用课前三分钟，班级学生轮流到讲台前说话。

一开始，孩子们虽然很兴奋、激动，但也是很紧张，小脸涨得通红，有的张口结舌，呆立着，不知说什么，仅有个别的学生能够说上一两句话，还不算标准。我没有苛责，只是在一边微笑地看着，适时地鼓励，并在孩子们讲话后给予说话指导。比如一次一个孩子以上学前给生病的奶奶倒水吃药的事为话题，我以此为契机，告诉孩子们像倒水这样的生活中的小事都是可以作为说话的资料，然后再引导孩子们通过对人物的动作、神态、语言及环境等方面的描写，让学生养成留心观察周围事物的习惯，有意识地丰富自己的见闻，珍视个人的独特感受，积累习作素材。

慢慢地，孩子们在台前讲话时越来越有信心，神色也自然多了，对于自己听到、看到的事也能够完整地说出大意和精彩情节了。由一句话到几句话，到一段话……

不过，由于这个训练我发现在学校里孩子们的活动过少，尤其是专门为语文训练而举行的活动。于是，我又做了下面的尝试。

二、活动促累积

每周四下午的两节作文课，学生叫苦老师头痛。盖因作文难写更难批改。可是这个周四我班却原来阵阵欢笑，阵阵掌声。呵呵！这是我安排的讲故事比赛哟！

在我们进行到《三顾茅庐》一课，通过我的课外知识的补充，同学们对三国的故事大感兴趣，于是我决定开展“读三国，讲三国”的故事比赛。提前一周我布置学生了购买并阅读青少年版的《三国演义》，然后分小组遴选参赛选手，报上所讲章节的题目，接着小组能参赛者分好次序，最后开赛。呵，你看吧，一个个激动地助威，积极地建议，紧张地准备，就连平时不太爱说话的同学也都动起来了。那叫一个热闹——涨得通红的小脸，额头渗出的大滴的汗珠，不知往哪放好的双手，颤悠悠的声音，不怎么连贯的话语……比赛过程中，我适时地引导孩子们注意观察选手动作、神态、语言等等，并不时地用上成语或是一句话来提示孩子们如何进行表达。之后的交上来的作文，孩子们语言上的创意表达，独特的感受，读后让我不禁笑出声来。

我想作文要写，但类似这样的活动更应该多举行，如故事会、话剧表演会、诗词背诵会、精彩片断朗诵会等，一则可以锻炼孩子们的胆量和口才；二来借此给孩子一个读书的机会，一个读好书的机会；最重要的是让孩子们学习观察，学会观察，也为孩子们的作文累积下必要的写作素材。试问，一个与丰富多彩生活的人绝缘的人怎能写出好的文章来呢，尤其还是处在学习阶段的孩子呢！

三、阅读学写法

（一）、课内阅读对写作的促进作用

凡事皆有法，作文也不例外。阅读乃写作的基础，它不仅仅为写作提供表达形式、写作技巧方面的范例，而且在开阔视野、积累知识、丰富语言、陶冶情操等方面对学生都会产生极为重要的影响。古人云：“操千曲而后晓声，观千剑而后识器。”那么，课内的文章学习就是非常必要的。在阅读中揣摩文章的表达顺序，体会作者的思想感情，感悟文章基本的表达方法，简单描述自己印象最深的场景、人物、细节，说出自己的喜、怒、敬、爱等感受，学生从阅读中得到的东西，会转而内化为自己的认识、提高自己的语文素养。

比如《理想的风筝》一文，以一个学生的语气，刻画了一位残疾教师的形象。学习这篇课文首先是引导学生体会、学习刘老师对人生积极乐观的态度和顽强执著的精神，其次是学习运用各方面典型事例来表现人物形象及内心世界的表达方法。模仿是创造的基础，创造是模仿的目的，朱熹说：“古人作文作诗，多是模仿前人而作之。盖学文既久，自然纯熟。所以教师可正确运用教材这一典范，培养学生举一反三的能力，使学生触类旁通，学以致用。那么以此篇课文为例文，就可以更好地让学生学会学好写人物的作文了。

（二）课外阅读对作文的促进作用

课外阅读是培养学生写作能力的重要途径。语文教学的实践证明，凡是教师课外阅读组织、引导得好的，语文教学效率就高、成果就大。学生个人的语文实践也证明，凡是课外书读得多的，语文能力就强，学习效果就好。因此，可以说，只注意于课内，而忽略课外，功夫只是用了一半。我们要重视课外阅读对作文的促进作用。

首先，我注意到培养学生课外阅读的兴趣，充分利用语文课堂，讲活课内知识，让学生产生进一步了解、研究、的愿望，而在课外自觉得进行阅读。其次，教给学生课外阅读的方法，比如制定计划，做摘录，写心得等等

读不单是为了写，但是读确实有助于写。只有进行扎实地阅读，广泛地涉猎，才能不断提高自己的思想艺术修养，从而写出文质兼美的好文章。

四、评阅提高写作

传统的作文评改是教师先改后评，工作辛苦且效果很差。因为在评改作文的过程中，学生处于被动地位，机械地接受来自教师单方面的信息，缺乏学习的主动性。叶圣陶先生说：“教师修改不如学生自己修改，学生个人修改不如共同修改。”强调了学生修改作文的重要性。鉴于此，我在作文评改中，充分调动学生潜在的积极因素。作文交上来后，我先浏览一下，做到心中有数。然后从中选取一两篇较为典型的印发给学生，让他们认真阅读，用心体会。在学生深入思考、仔细分析之后，教师开始穿针引线。或指名回答，发表见解；或集体讨论，分组评析；或设疑引导，师生共同评出该篇文章的优劣得失。最后我再归纳总结，指出此次作文的最佳写作思路和方法。这种评改作文的方式，一方面减轻了教师的负担，更为重要的是，由于学生的直接参与、积极活动和亲身体验，他们在写作技法上得到了一次又一次地提高，取得了教师单方面活动所无法比拟的效果。