利用网络引领学生起步作文(论文)（5篇）

第一篇：利用网络引领学生起步作文(论文)

利用网络引领学生起步作文

三年级是作文的起步阶段，很多学生感到茫茫然无从下手，对作文产生畏惧心里。这时，教师要善于利用网络资源，引领学生走进写作的园林，消除对写作文的畏惧心理，以期达到更快更好的提高学生作文水平的目的。下面就谈谈我们在这方面的一些体会：

一、利用网络积累素材

我在鼓励学生去大自然中感受生活的同时，尽量把网络引入作文课堂，教给学生上网搜索知识的技巧，让学生进入校园网、互联网，使其开阔视野、丰富知识、积累语言素材，为习作服务。如在指导习作《我喜欢的传统文化》前，我指导学生上网搜索有关我国的传统文化图文素材信息。通过搜寻，学生对我国传统文化有了进一步的了解和感受，写起作文来也就有话可说了。同时，我们要求师生及时把素材储存在校园作文网站上。网站上设有“媒体素材库”、“好词佳句库”，“媒体素材库”主要储存网上下载的和平时师生存入的图片和录像，并将这些分为写人、记事、写景、状物等门类储存。“好词佳句库”主要内容为从课外书上和网上汲取的一些好词、好句、好段，也分别按人、事、物、景等分类归档。这样，我们的资料库就使人一目了然。学生可以互相浏览，素材的积累就成倍地增加，写作时遇到的障碍就会大大减少，写出的文章内容才会更生动，更有活力。

二、利用网络激发兴趣

“兴趣是最好的老师”。多媒体网络资源丰富，运用它图文声像并茂的优势，可以把抽象的事物变为主动逼真的画面，美丽的画面再伴以悠扬轻快的音乐，为学生创设了一个形象逼真，色彩鲜艳，动静相生的教学情景，唤起了学生的审美感受，触发了学生的想象力，激发了学生创造和表达的欲望。如在指导作文《美丽的鉴湖公园》之前，我先带领学生到鉴湖公园去参观、游玩，孩子们兴趣盎然，但玩后他们的兴趣便逐渐减弱。上课时，我借助多媒体网络（教师事先得把鉴湖公园图文音像资料等做成课件），让学生浏览“鉴湖公园”中自己喜欢的游玩过的景区，在头脑中再现游玩鉴

湖公园的经过。学生个个兴致勃勃，边观看图文音像资料，边情不自禁地发出惊叹，或叫出鉴湖公园中各景点的名字，或说出大家当时在鉴湖公园所做的游戏„„在这个环节中，由于计算机网络的参与，把现实生活的场景搬进了课堂，清清楚楚地展示给学生，使学生明确了观察和描写对象，并且有了感性认识，使教有其凭，写有其景。

三、利用网络拓展思路

初学作文，可以通过范文引路，促进表达的欲望，提高表达的能力，拓展写作思路，这样不仅使学生想写，而且会写。记得在指导“写家乡的景物”时，我先将拍摄的实景照片，制作的课件放在校园网上，上课时再出示了自己的下水作文——《迷人的桃花岛》，由学生自己来评价写作思路以及文中的优缺点，学生兴致高昂，此时，教师只要在写作方法上稍做启发引导，为学生架设一个“脚手架”，让学生从仿写到创新步步攀升，自由清楚地表达自己的思想感情，达到言而有序。后来，学生也出示了自己搜集来的习作，供大家指正。学生在融洽的交流中，激发了想象力，打开了写作思路。在接下来的写作过程中，学生思路开拓，纷纷上交了令人满意的佳作。

四、利用网络激励成功

网络为学生 提供了一个发挥潜能、展示才华、体验成功的平台。我们在校园作文网络中，设立“发表园”，既能对学生的习作进行网上辅导，更能为学生的习作提供发表的园地。写作与发表同步进行，学生的作文一旦写完，也就可以在网络上交流，不必经过主编的审定、筛选、淘汰，任何人的作文都得以传阅，所有的学生都能体会到发表的喜悦。这种成功的享受，有利于学生产生积极的写作心态并乐于写作。

充分利用网络，构建新型的教学环境，营造和谐的写作氛围，让学生无拘无束，他们才会对写作充满兴趣，他们的作品才会精彩无限。网络利用得好，会引领学生较快地进入写作天堂。

第二篇：大学生该如何利用网络_论文

大学生应该如何认识与利用网络？

摘要：联网的迅速普及引起整个社会生产、生活方式的变化,形成了人的第一生存空间———“网络社会”,也构筑起了一个全球性、开放性、全方位性的“相互联系的人们总体”。网络技术的兴起对人类的沟通方式同样产生了深刻的影响,形成一种新型的人际交往方式一一网络交往。网络交往己成为大学生接受知识、传递信息和交流情感的重要的交往方式。研究网络交往及其对大学生造成的影响,发挥网络优势,对于大学生的身心健康及在现实环境中建立良好的人际关系具有紧迫的现实意义。

关键字：网络大学生影响人际关系

目前,网络正在迅速地渗透到社会生活的各个方面，网络的出现全面改变了人类的生产方式、生活方式、思维方式及价值观念。根据中国互联网信息中心统计报告，截止到2005年6月30日，中国上网用户总人数达到1.03亿，仅次于美国，如果保持预期的30%的增长速度，5年内中国将成为世界互联网用户最多的国家。互联网不仅是一种通信工具和信息获取方式，更是现代人的一种生活方式。大学生是最早进入网络世界的群体之一，网络已溶入了大学生的生活中。网络正在日益深入大学生的生活。这个由鼠标、键盘和导线连成的网络世界成为大学生生活中不可缺少的一部分，网络人际关系成为大学生人际交往的一个重要方面。网络对大学生产生正面和负面两种影响，单就生活领域而言，网络使个体生命的存在价值获得无限的提升和张扬，它在社会生活中扮演润滑剂的角色，缓解大学生的紧张心理，释放他们因学习和生活带来的压力。当大学生受到方方面面的刺激产生不良情绪时，心理学家所倡导的做法是适度适时地转移、倾诉与宣泄，而网络的隐匿性、开放性、便捷性恰恰提供了这样一个机会，为大学生良好人际关系的形成打好基础。同时，网络为大学生提供了一种全新的人际交往环境和人际交流方式，它给人际交往带来便利的同时也丰富了其内容。但是，科技是一把双刃剑，我们在充分肯定网络给大学生人际交往带来积极作用的同时，也必须认识到它带来的负面影响。良好的人际交往对大学生自身的发展有举足轻重的作用。奥尔特曼和泰勒（I.Altman & D.A.Taylor，1973）经过对人际关系的系统研究后认为，良好人际关系的形成和发展，一般需要经过定向、情感探索、情感交流和稳定交往这四个阶段，人际关系的核心成分是情感因素。网络在给大学生带来新的交往方式、学习方式的同时，由于它自身的特点，给现实生活中大学生良好人际关系的确立带来了不少负面影响，冲击了大学生之本应健康正常的情感发展与人际交流，从而导致现实生活中大学生一系列人际障碍问题的出现。

首先，人的本质属性是社会性的,人们需要在相互交往的过程中得到信息,从

而实现社会化。随着互联网的迅猛发展,网络用户的数量直线攀升,以信息技术为基础的网络交往就满足了人们这一最基本的需要。网络交往作为一种特殊的人际交往方式,其基本形式有:E-mail、网上聊天(IRC、QQ、MSN)、博客、网上可视或不可视电话、网上电子公告(BBS)、由个人或单位主页构成的虚拟社区,以及通过局域网进行的其他网上传输等。网络交往信息传输快捷方便、获取信息量大、交往成本低的特点能够满足人们信息沟通、情感交流电子商务、网上购物、游戏娱乐休闲等需要。网络交往之所以能够发展迅猛,是因为网络交往有其独特的内质。首先,交往范围的扩大性。许多人通过网络感觉世界“既大又小”,“大”是因为任何在现实周围环境找不到相同爱好的人,似乎在网上都能找到自己的“同伴”;“小”是因为无论对方离得多远,都能很快地建立联系。其次,人际关系的平等性。在网际交往中,交往者现实的社会身份、角色和地位都消除了,无论你在现实社会中具有什么样的身份地位,在网络交往中只是一个信息发布者或接受者,这就使得人际之间实现了一种现实社会所不具备的“虚拟”平等。再次,人际交往的自主性。现实社会中,人际交往会因各种因素而形成一个个“交友圈”,这既是人们的交往环境,又构成了人们交往范围的“屏障”。而网络交往完全打破了这种限制,只要知道对方的QQ号码、MSN或者博客网址,就可以进行交流,这在某种程度上增加了主体的自主性。网络会导致越来越完善、越来越成熟的社会关系，因为网络使人们跨越了地域的局限，掩埋了以前的耻辱或身患疾病所带来的孤寂，甚至逾越了严格意义上的时间概念。它不仅仅为人们提供了各种便利条件，而且可让人们参加有共同兴趣的群体，在其中可以畅所欲言，缓解心中的压力。它打破了传统的时空观，扩大了交际空间、缩短了交际时间，有利于大学生主体意识、参与意识、竞争意识的提高，大学生在网上尽情地挥洒自己的个性，使他们真正成为独立的社会人，网络可以释放大学生由于学习和生活带来的压力，为适度、适时地转移、倾诉和宣泄不良情绪提供了一个较为便利的场所。网络交往情感更真切、更容易表露人的真实本性。网络的兴起搭建了这样一个能够给予大家情感交流的平台，给予了生活在现代社会中的人们更多发泄自己的机会。

另一方面，网络使人们变得越来越孤寂，割断了人们真正意义上的社会交往，因为那些上网者总是孤身一人坐在终端机前耐心守候，或者通过一种程序媒介与形形色色的匿名者进行交流，而这种媒介从促进社会交往的角度来讲，显得十分贫乏无力，而且极具破坏性。概括起来，有四个方面的负面影响：

1.在人际交往的时空知觉方面，网络的无限延伸容易使大学生产生与现实生活的距离感，甚至产生网络孤独症。有的大学生在网上扮演“虚拟角色”，把自己分成若干角色，带来角色冲突的迷惑，与现实角色之间产生二重或多重人格的冲突，甚至有可能导致“人格分裂”，还有的大学生由于对网络的依赖产生猜疑、孤僻等交际心理障碍。

2.在人际交往的动机方面，网络使一部分大学生交往动机变形。许多大学生一上网就钻进自己的兴趣区域，这种“人以群分”的极端风格是狭隘的，不利于大学生个性的全面发展。

3.在人际交往的态度方面，网络的虚拟性、随意性、隐匿性容易使大学生交际责任感减弱，由于网络很难形成像现实世界那样强烈的社会规范，有很多行为难以受到法律的明确约束。

4.在人际交往的情感方面，网络的无序性和诱惑性容易使大学生产生交际情感障碍。网络还会引发大学生交际安全焦虑，诱发“情感冷漠症”。

既然网络是一把双刃剑，那么如何使用这把剑就成了重中之重。那么究竟该

如何利用呢？

1.规范大学生对各类互联网服务的使用，尽量引导大学生使用互联网信

息服务，将互联网作为服务工作的工具。因为已有调查表明，大学生最喜欢访问的网站（类型）的前三位是：“娱乐/休闲”“社区”“综合”。他们最经常点看的内容的前三位为:音乐/歌曲（66.8%），电影/电视剧（54.9%），社会/娱乐新闻（42.7%），其后依次为：外语（23.8%），计算机软件（22.5%），财经新闻（20.7%）、游戏攻略（20.7%）、专业及学术信息（20.5%），即大学生似乎更偏重网络的娱乐和交际功能。

2.关注对青少年健康人格的培养。在信息时代，青少年健康人格的塑造已被赋予了新的意义。它能有效地抵制青少年卷入病理性使用互联网。

3.积极探讨学校、家庭、社会的互动模式，创设大学生人际关系的良好氛围。

4.在大学院校中全面开展心理素质教育，加强大学生网络人际交往的心理特征、网络性心理障碍等心理问题的研究，培养大学生正确认识自己、评价自我的能力、人际交往能力，学会正确地处理网络世界和现实社会的各种关系。

5.提高大学生网络技能是提升大学生网络水平、网络素养的有效途径。对网络技能的理解不宜太狭窄，而应适当扩展其含义，这里借鉴美国对青少年网络技术教育的标准：

(1)基础操作和概念：学生应对技术体系的性质和技术操作有比较深刻的理解，并能熟练地使用技术。

(2)社会、伦理和人类关怀：学生应理解有关技术的社会、伦理和文化问题，以一种负责的态度使用技术、信息和软件，在利用技术系统时，学生应形成一种建设性的态度，以

支持自己的终身学习、合作、个人追求及生产能力。

(3)技术作为一种创作工具：使用技术应提高学生的学习能力和效率，并促进其创造力，在创造性活动中学习如何合作。

(4)技术作为一种交流工具：学生应能使用电子传播工具进行交流，能使用各种媒介形式与不同群体和个人交流信息和思想。

(5)技术作为一种研究工具：学生应能利用技术收集、评价、整理各种来源的信息，加工处理数据和报告结果，能为完成特定的任务评估和选择新的信息资源和技术成果。

(6)技术作为解决问题和建立决策的工具：学生应能利用技术资源解决问题和进行决策，并将其发展为解决现实生活问题的策略。

参考文献:

[1]乐国林.大学生网络心理障碍及对策[J].社会,2001，(6).[2]郑哓齐,董杜骄.大学生网络迷航现象的调查研究[J].北京航空航天大

学学报（社会科学版），2002,（3）.[3]乐国林：大学生网络心理障碍及对策[J].社会，2001（6）.[4]谢忠保：互联网对青少年的影响[J].青年研究，2000（9）.[5]屈勇：互联网络中的人际互动[J].当代青年研究，2000（2）.

第三篇：如何指导学生利用网络写作

如何指导学生利用网络写作

一、提出背景

《义务教育语文课程标准（2011 年版）》对写作提出了如下要求：

写作要有真情实感，力求表达自己对自然、社会、人生的感受、体验和思考。

多角度观察生活，发现生活的丰富多彩，能抓住事物的特征，有自己的感受和认识，表达力求有创意。

注重写作过程中搜集素材、构思立意、列纲起草、修改加工等环节，提高独立写作的能力。

然而在作文教学实践中，常常发现有的学生面对作文无从下笔，拙笔难挥；有的学生写起作文来大同小异或者普遍雷同，缺乏作文素材，写不出真情实感，更谈不上有创意地表达了。

二、问题聚集

巧妇难为无米之炊，要想有写出有真情实感的好作文，首先得足够的占有素材，如何才能积累素材并更好的利用素材进行写作，这成为我们首先要解决的问题。现在的中学生阅读面窄，又不留意日常生活，不会从自己的身边捕捉素材，但对网络很感兴趣，我希望通过这次培训，解决“如何指导学生利用网络写作”这一问题。

三、实施方案

1、引导学生学会通过网络搜集整理写作素材

网络最大的优势是信息量大，可以提供大量的资料，对于热点问题见仁见智，可以听到不同的声音，能帮学生积累大量的写作素材，那么如何搜集整理材料，就成了核心环节。

2、教会学生分析、整合资料，形成自己写作思路。

3、把自己的作文发布到qq空间，让同学们学会通过网络进行交流，更大范围的互评互改，教师予以评价，也可以邀请家长参与作文评价。

第四篇：三年级作文起步教学初探论文

三年级起步作文教学初探

新的《语文课程标准》在课程目标部分对中年级的习作明确提出了以下阶段性目标：留心周围事物，乐于书面表达，增强习作的自信心；.能不拘形式地写下见闻、感受和想像，注意表现自己觉得新奇有趣的或印象最深、最受感动的内容；尝试在习作中运用自己平时积累的语言材料，特别是有新鲜感的词句。这些目标对于三年级的作文教学来说，可以归结为一句话：激发学生写作兴趣和写作愿望，引导学生学会如何写作文。

三年级是作文的起步阶段，学生刚刚迈入写作的门槛，而作文的要求又比低年级的写话高出一个层次，很多学生便对作文产生畏惧心理，感觉无从下手。俗语说：“兴趣是最好的老师”。只有激发学生的写作兴趣，促使他们自发自觉的经常练笔，才能更快更好的提高学生的作文水平。我认为，激发学生的写作兴趣主要有以下三条途径：

一、培养学生的观察能力

观察是人们认识事物的第一步。如果学生对身边的事物缺乏直观感性的认识，就让他们去描写，去评论无疑是很难的。对三年级的小学生来说，认识世界的主要途径是观察，只有亲身去接触事物，仔细的观察事物，才能获得真实、深刻、细致的第一手资料，写作时才有话可写，写出的文章也比较真实生动。因此，作文教学应注重培养学生的观察能力，引导学生做生活的有心人。例如学习描写一种水果，可以在学《石榴》这篇课文时，让学生看关于石榴园的资料图片，使学生对石榴生长过程和景象有一个直观的了解，对石榴花的色彩、形

品尝，加深印象。这样不仅有利于学生对课文的理解，也在潜移默化中让学生初步掌握描写一种水果的方法。到了正式写作时，再请学生拿出自己喜爱的水果，让他们说说应从哪些方面观察，就比较容易了。这时，教师应趁热打铁，引导学生有顺序的观察和了解水果的外形、色泽、味道、吃法等等。激发学生的观察兴趣，并使他们懂得观察的重要性，逐步养成细致观察的好习惯。学生通过观察，积累了大量的素材，写起作文就不会觉得难了。

二、引发学生的想象思维

丰富的想象力是写好作文的不竭源泉。在作文教学中，除了培养学生的观察能力之外，引发学生的想象思维也很重要。在教学过程中，教师要经常为学生创设激发想象的情境，引发他们的想象思维，培养他们的想象创造能力。例如第二单元中，学习了《小摄影师》一课后，要求为课文续编一个结尾，教师可以利用课堂引导学生交流，激起学生的兴趣，学生在合作交流中互相启发，互相补充，使想象更加充实，更加生动，直到编写成一个完整的故事。在这种情境中，学生得到了自主学习，充分表现的机会，有了自由想象的空间，想象思维得到引发和锻炼，写作兴趣也提高了，写出的作文也比较充实生动。

三、鼓励学生自主积累语言

“不积跬步，无以致千里”，量的积累才有可能导致质的提升。没有大量的语言积累，学生是无法写好作文的。而三年级的学生大多缺乏自觉性，只有不断的鼓励和督促，才能帮助他们积累语言，提高

语言的储备量。可以布置学生每天摘抄好词好句，定期检查。课外向学生介绍一些名言、古诗词、儿童诗歌，要求他们熟读成诵，并学习运用。在课余时间时，开展读书交流会、朗诵比赛、文学知识竞赛、成语接龙等有趣有益的活动，提高学生自觉积累的兴趣和积极性，加深他们对语言本身及其应用的印象。除了让学生多进行课外阅读之外，还应督促他们养成良好的自觉学习习惯，从生活中去领悟，去积累，引导他们掌握更多的学习方法。比如从互联网上查阅资料，做实验，咨询别人，在旅游或外出时留心观察并做记录等等，这样既丰富了学生的见闻，又帮助他们获取了真实生动、记忆深刻的素材。这样经过长期的积累和内化，学生写作的语言资料库不断丰富完善了，写作时遇到的障碍就会大大减少，作文也能生动起来。

学生产生了写作兴趣和写作愿望之后，如何引导他们写作文，学会写作文就成了一项至关重要的任务。

首先，三年级的小学生刚接触作文，帮助他们树立写作信心很重要，所以作文的命题范围应比较宽泛，要留给学生最大限度的自由发挥空间。如果条条框框限制太多，学生的畏惧心理就会更加严重，写出的文章也会内容空洞，缺乏活力。教师要根据班级学生的总体特点，选择合适的题目，开发学生的写作潜力，要使学生觉得有话想写，有话可写。教师可以多出一些诸如“我想＿＿，“一件小事”此类的题目，让学生有更大的选择空间，有更多的素材可选，使他们觉得写作文并不太难，逐步树立写作信心。此外，在初学作文时，学生的水平并不高。教师在批改作文时，要善于发现文中的闪光点，多鼓励，多

表扬，以增强学生的写作信心和兴趣。其次，学生已有一定的生活积累，教师应引导他们从中挖掘合适的写作素材。学生大部分时间在学校和家里度过，接触外界的机会不多，所以教师在指导写作时，要善于引领学生根据已有生活经验去体会，深入发掘题材，要给学生创设情境，把生活搬进课堂，演绎其中的精彩片段，给学生以真实的感受，引导学生体验生活，挖掘素材。例如描写秋天的景物，教师可以诱导学生谈一谈曾经参加过的秋游和秋季的实践活动，帮助他们回想见过的景物，产生一个直观的认识，再通过相互讨论交流和老师讲解等方式引导他们掌握描写景物的基本思路、方法、好词佳句等等。这样学生会很快的提取出素材，写的文章也比较真实。第三，“情以物迁，辞以情发”，有感情的的作文才显充实，才有内涵。教师还要善于引发学生的创作情感。教师应站在学生的角度，走近学生的生活去了解学生的个性特点、兴趣爱好、困惑等等。比如可以出一个《说说我的心里话》或是《我最想说的话》之类的作文题，让学生倾诉他们的喜悦、忧伤、委屈、建议、感想……，让学生产生沟通的欲望、需要和热情。每次作文都要引导学生真实的写作。这样写出的作文，真切生动，充满感情。另外，作文的修改也很重要。教师要引导学生养成 修改草稿的良好习惯，并根据每次作文情况讲解一些修改要点，修改方法等，逐步引领学生学会修改作文，提高文采。

写作能力是语文素养的一部分，作文教学应从提高学生语文素养的角度出发，贴近学生实际，寻找适合学生的作文途径，让学生关注现实，热爱生活，乐于在作文中尽情表达自己内心世界的独特感受，写出一篇篇文笔优美、生动真切的好文章。这是一项重要而有挑战性的教学任务，需要教师不断探索、实践、创新。三年级作文起步教学“四注意 ”：

当前，作文教学仍然是语文教学中的一大难题，不少学生一听写作文就头疼。有的小学毕业班学生为了应付考试背习作；有的为了完成任务，胡编乱造，假话套话一大堆；有的甚至到作文书上一抄了事……学生对作文没有兴趣，作文质量更无从谈起。究其原因，主要还是教师忽视了三年级作文起步教学，那么如何搞好三年级作文起步教学呢？我认为教师要做到“四注意”：

㈠、要注意由低年级的口头作文向三年级书面起步作文的过渡。

现实中，不少教师口口声声叮嘱学生：“三年级要写作文了，一定要认真学！”可这样无形中夸大了作文的难度。另外有些老师“心比天高”，开始就对学生要求过高，多挑剔，一味训斥，使学生对老师产生畏惧心理，更丧失了对作文的兴趣。因此说这个过度很重要，我们要积极创造保持作文兴趣的条件，它能为学生今后的作文学习打下基础。

㈡、注意作文教学中趣味因素的渗透，减缓坡度，调动学生作文的学习积极性。

导入方式要多样，例如：

⑴、故事式导入。针对三年级学生爱听故事的特点，一上作文课，我就告诉学生作文就是把听到的大概内容写下来，接着由老师讲个小故事，学生听得专心，笑得开心，然后让几个同学复述，最后再分头写作，这样大家都感到较顺手。批改时，只要故事较完整，错别字不多就判“优”等，学生尝到了成功的喜悦。

⑵、活动式导入。根据三年级学生精力旺盛、好奇心强的特点，老师先选大家都能做的小制作、小实验、游戏或 课外活动，让大家参与，然后让学生结合自己的实践讨论，最后有重点的写下来，这样学生不仅有兴趣而且也有话可写，效果较好。

⑶、情境式导入。就是为学校创设一定的情境，让学生发挥想象，从而激发学生表达的欲望。在作文前运用录音、录象、投影等手段创设情境，为学生提供形、声、色的感官和新颖的直观形象，如：播放一些动画片，成语故事或活动开展的录象等，引导学生听、看、说、议、写、想，激发学生的写作兴趣。讲评时，可以把一些好词好句好段好文摘录出来，读给大家听，这样不仅对学生作文有很大的帮助，而且充分调动了大多数学生的积极性。

㈢、注意命题，选材要结合学生的实际。

根据小学生的心理及认知能力，只有写自己熟悉的人和事，才会“有事可写、有话可说”，才能表达“真情实感”，因此我们在命题和选材上都要尽量贴近小学生熟悉的生活，要写他们熟识的、易于理解的和他们感兴趣的真人真事，写他们观察到的实景实物，才能写得真实、具体、生动，才能达到“不说假话空话”的要求。另外也不能“老调重弹”，今天写“一件有意义的事”，明天写“一件印象深刻的事”，时间一长，学生会感到枯燥无味，无形中削弱了学生的作文兴趣。

㈣、注意讲评要以激励为主。

小学生对获得成功并能带来愉快的事情感兴趣，还在内心起到激励作用，于是对这件事就会更加关心，想再试一试，更希望提高自己。因此我们的作文讲评要尽可能利用一切机会激励学生的闪光点，肯定学生的点滴进步，从而给予他们更多的成功体验。比如：优秀作文展、推荐发表、向校园广播站投稿、范文宣读、学习园地好词好句好段选登等。另外，我还借鉴了一种新的记分法——“二次记分法”，做法是：每生准备两本作文本，一本为习作练习用，老师批改提出修改意见后让学生修改，达到合格作文要求后，老师在原基础分上加分，然后誊清在另一本作文本上（即个人优秀作文本）上，大多数同学都能得高分，不少还得超满分，这样持之以恒，修改作文已成学生的一种自觉行动，成为学生愿做的事。这样既有效地改变了学生对作文的畏难、厌烦心理，调动了学生修改的积极性，又改变了过去学生只看分数不看文的面貌，有效地减少了老师批改作文的无效劳动。

第五篇：如何利用网络载体加强学生党建工作

如何利用网络载体加强学生党建工作

一 高校学生党建工作面临的形势：

二十一世纪是崭新的知识经济时代和网络时代，全球一体化发展的格局进一步形成，高等学校的学生党建工作正面临着许多新情况，新问题和新挑战。江泽民同志在“七一”讲话中提到党的工作要做到：坚持和巩固马克思主义的知道地位，帮助人们树立正确的世界观，人生观和价值观，坚定对马克思主义的信仰，坚定对社会主义的信念，增强对改革开放和现代化建设的信心……。对于高等学校，就是要帮助广大学生树立正确的世界观，人生观和价值观，坚定对马克思主义的信仰，政治上和思想上更加成熟，成为具有崇高的共产主义理想，坚定的社会主义信念，自觉实践“三个代表”重要思想，愿意为党和人民的事业长期艰苦奋斗的共产党员，这是高校学生党建工作的目标，实现了这个目标，可我们就把握了国家的未来和前途。

学生党支部是党团结带领青年学生为全面建设小康社会，实现中华民族的伟大复兴和实施人才强国战略的战斗堡垒，是高校党的工作和战斗力的重要基础，是党联系青年学生的桥梁和纽带，是实现党对高校工作领导的重要环节。从党和国家事业长远发展的战略高度上看，当代大学生是实施人才强国战略的重要力量，加强学生党支部建设，对于保持党的先进性和提高党的凝聚力和战斗力都有着深远而广泛的意义。

在第十二次全国高等学校党的建设工作会议上周济部长指出：从科学技术的发展看，信息网络技术及传播手段发生重大革新，互联网已成为高校青年学生获取知识和信息的重要渠道和表达思想，交流感情的重要场所。在这种情况下，如何积极主动地御用现代科学技术手段，使正确，积极，健康的思想文化占领网络阵地，切实加强网上思想政治工作，如何引导学生党员和入党积极分子提高鉴别真伪，善恶，美丑的能力，不断提高思想道德素质，树立坚定的思想信念，是高校学生党员发展工作面临的新课题。

今后一个时期，学生党支部建设的主要任务是：全面加强学生党支部的建设，使学生党支部成为贯彻“三个代表”重要思想的组织者，推动者和实践者，成为青年学生成长成才，团结进步的核心。

二 学生党建工作存在的问题：

1． 从学生党建工作的现状看，高校学生党建工作与新形势的要求还有不适应的现象。如在学生党建工作的载体上，在党建工作的内容，方式方法上需进一步改进。

2． 一些学生党支部仍是传统的工作模式，就党建抓党建，为发展党员而发展党员，党支部工作除了搞组织发展，上级要求的组织生活外，似乎没有别的工作可做，出现与校，院的素质，与校，院的思想政治工作脱节的情况，在思想观念上局限与发展党员，没有站到为谁培养人才，怎样培养人才的高度来认识党支部的作用。

3． 伴随着高校扩招，学校规模的扩大，出现了新的情况，学生党建工作面临新的课题。传统的工作方式发法已不适应新的变化，实行学分制后，传统的行政班级的概念淡化，后勤社会化实行公寓式的管理，学生住的相对分散，加大了学生的流动性和分散性，信息网络化后，学生接受知识的范围扩大，接受的内容多样化，接受的方式自由化，使学生受到各种思想的影响越来越大，尤其在第十二次全国高校党建工作会议上提出要加大在大学生发展党员的力度，经过一段时间的努力，形成“一年级有党员，二年级有党小组，三年级有党支部”的学生党建新格局。为此，如何在新形势下做好学生党建工作，造就一批高素质优秀人才——学生党员，培养大批高素质的积极分子，带动全体学生提高整体素质，是摆在高校党务工作者面前的新课题。

三 本研究的预期效果（解决的问题）：

1． 以“双学活动“为阵地，针对青年学生，入党积极分子，发展对象，学生党员进

行不同层次，不同阶段，不同内容的培养和教育，形成学生党建工作的教育，培养和管理机制。

2． 以社会实践服务部为窗口，走出去，请进来，积极聘请业内成功人士做行业报告，同时走出去与各个企业取得联系，建立学生社会实践，实习基地，在学生就业观念的更新和创业意识的培养等方面，抓好学生党支部建设和学生党员模范带头作用的发挥，积极创造良好的育人氛围和成才环境，全面推进学生的就业工作，使学生党支部成为贯彻“三个代表”重要思想的组织者，推动者和实践者，成为青年学生成长成才，团结进步的核心。

3． 在前两项工作的基础上，充分发挥网络的育人作用，构建网上，网下相结合的党

员教育载体。

四 本研究具体实施方案：

（一）以“双学活动”为阵地，把发展党员工作的着力点防在提高入党积极分子的素质上，把发展党员的过程变为全面加强学生思想教育的过程。

1． 组织形式

1）学院成立以大学生为主体的：“双学”活动班，该班在院党组织的指导下，主要由学生党支部做具体组织工作。

2）“双学”活动班下设各学习组，组长由学生党员担任，每组学员安排按打乱

年级和班级的原则进行，学院由写入党申请的同学，非党积极分子和学生党员三部分成员组成。

3）课上聘请校，院部分理论工作者和党务干部担任政治理论辅导教师，课下以

动科院党建网站的相关理论知识为辅进行学习巩固。

2． 学习内容

内容以党章和邓小平理论为主，辅以党的现行方针政策和国际国内时事政治。

3． 活动内容

活动内容以共青团，学生会的工作为主，辅以党支部组织的寓思想性，知识性，娱乐性于一体的活动，如“党在我心中”各种演讲，报告，竞赛，讲座及义务劳动等。

活动时以班或组为单位，有分有合，同时鼓励各组自行安排活动，各组的具体活动形式，活动内容，时间都由各组自行设计和安排。

4． 考核与管理

“双学”活动采取以学年为阶段，学期为小结的考核期限，党支部在活动中对全班进行教育，考核和管理。重点负责对党员进行教育，考核和管理，同时学员也对党员进行监督，考核，学员考核由组长负责，并定期与学员所在班级沟通情况，从业务学习，遵守校纪校规情况，参与活动情况，工作情况等全面，多方位地进行教育，考核和管理。

通过“双学”活动，武装大批学生干部，使学生党支部表现出较强的凝聚力和战斗力，发挥了党支部的战斗堡垒作用，初步建立了以党支部为核心，带动共青团，学生会学生工作全面开展的新机制，把发展党员的过程变为全面加强学生思想教育的过程。

（二）以社会实践服务部为窗口，本着“服务社会，锻炼自我”的目的，走出去，请进来，在“改变你，也改变我”的旗帜下，走出一条缩短社会化进程的成才之路，为大学生就业打下良好的基础。

1． 走出去，积极与本行业各个企业联系，建立长期的大学生实践基地。

畜牧业是实践性较强的行业，通过建立实习基地开创实践天地，使高喊拼搏奋斗的大学生在将来走向社会时不再无动于衷，束手无策，不必在实践中再摸索十年，八年，为将来的择业创业打下坚实的基础。

2． 请进来，积极聘请业内成功人士，以支部为单位，广泛搜集广大学生的意见，根据同学的需要有针对性的为广大学生做关于“个人创业及成长历程”，行业发展动态，如何择业等报告，充分发挥“榜样”的作用，激发广大学生的学习兴趣，加强对本行业发展动态的认识，借鉴成功人士的经验教训，保持平稳的心态，合理有序的安排好四年的大学生活，树立良好的就业观念，培养积极的创业意识，为将来的就业作好充分的心理准备。

3． 每年寒暑假，由学生党员组成社会实践服务队，积极开展“三下乡活动”，充分

发挥学生党员的先锋模范带头作用及党支部的战斗堡垒作用，使我们的学生党员走出去积极的为社会服务同时不断的去磨砺自己，并带动广大同学共同进步，以便将来更好的服务于社会。

（三）前两项工作的基础上，建立学院的党建工作网站，从各个方面，各个角度

完善学生党建工作。

1． 建立学生党建工作站

建立动科院学生党建工作网站，网站连接在东北农业大学动物科学技术学院的网页上。开设“党建理论专题”，“党建之窗”，“就业信息栏”，“模范党员事迹栏”，“党员服务窗”等栏目，积极发动学生党员担任网络思想政治教育工作者，发挥他们在网站上的正面引导作用，充分发挥网络的育人作用。

2． 工作内容

1）利用网络平台宣传党的基本知识及方针政策，用正确的舆论引导人，通过

网络平台，及时而有效的把党的基本理论知识，方针政策向广大学生传达。

2）通过建立就业信息宣传栏，及时将每年的就业情况及用人单位情况向广大

同学介绍，宣传，使广大学生了解需求动态，方便毕业生更好的择业。

3）建立2000年以来优秀学生党员的先进事迹档案，着力培养一批优秀的学

生党员，树立素质教育的榜样，发挥学生党员在素质教育的示范模范作用。

4）通过党员服务窗，建立2000年以来全体学生党员通讯录，实现广大同学

与党组织的零距离沟通，与党员保持多种形式的交流和联系，在全院范围内形成有问题找党员，有困难找党员的良好氛围，充分发挥党支部的战斗堡垒作用。

五 本研究的时间进展

1． 2004年9月~2005年3月：本研究的准备阶段

在学生党员和广大同学中进行积极动员，建立动科院学生党建工作网站，建立双学活动考核管理细则，制定大学生社会实践服务部具体的工作方案。

2．2005年4月~2006年5月：本研究的实施阶段

按本研究的具体实施方案开展各项工作，并根据实际情况及实施的效果对本

方案做相应的调整。

3．2006年6月~2006年9月：本研究的总结阶段

对本研究的结果及取得的成效进行分析总结。

六 本研究的经费预算

1． 聘请授课教师：2000元

2． 聘请企业人事做报告：2000元

3． 优秀学生党员情况跟踪调查：2000元

4． 党建网络的建立，管理，维护，更新等：2000元

5． 学生党员社会实践费用：2000元

6． 党支部活动：1000元

总计：11000元

动物科学技术学院学生党支部2004．8．15