这样的作业学生很喜欢

第一篇：这样的作业学生很喜欢

这样的作业学生很喜欢

宁夏同心县第一小学马光雄

以学生发展为本的教育,要求解放学生,让他们的独立性得到充分的发挥，内部潜能得以释放,使学生生动、活泼、主动的发展。然而许多老师机械性的作业让学生的思维呆滞，负担加重。学生对此类作业大多都是敷衍塞责，应付差事。这样的作业学生不仅得不到很好的发展，还使学生对学习产生了厌倦心理。为了让作业不成为学生的负担，也为了让作业能轻松地吸引学生。教师在布置作业时要懂得策略，注意作业的趣味性。在十几年的语文教学中，我觉得这样的作业学生很喜欢：

一、画一画。新教材中许多课文都是文中有画，画中有文，让学生根据所学的内容画一画，以形象直观促进理解的准确性。比如：在学完古诗《山行》后，布置让学生回家查阅资料，根据诗意作画。学生作的画准确的理解了诗意，再现了诗中的意境。他们画出了石径、寒山、红色的枫叶以及作者坐着马车停留下来观赏美景的情景。这样不仅加深学生对课文内容的理解，而且培养了学生动手操作的能力。

二、做一做。让学生自己动手操作实践课文中所学的内容，通过思维的可显性促进理解的科学性，加深学生对教材内容的理解。比如：上完回顾、拓展的阅读《怎样制作树叶书签》后，学生对书中制作树叶书签需用的材料和制作过程了解的很清楚。于是我就让学生回家亲自实践，首先让学生把制作书签的过程和注意事项先家长讲一讲，经得家长的同意后，让学生自己制作一个树叶书签。学生在制作时有的很顺利，根据课文所讲的做出了精致的书签；但有的学生在制作是，由于对各个环节掌握不好，把书签煮碎了，没有做成。第二天当我问他们的感受时，他们会从不同角度谈自己的感受。众说风云，滔滔不绝，真正让学生体

会到自主学习带来的乐趣。

三、演一演。引导学生根据已有的知识，适当对文中人物进行心理剖析，对文中情景进行想象，把课文改编为课本剧进行表演。比如：《珍贵的教科书》、《陶罐和铁罐》等，都可以让学生对文中人物进行剖析，加上自己的想象，把课文改编为课本剧进行表演。然后给学生提供表现的机会，让学生在活动课当堂表演，这样以来，学生在课下认真分析，自导自演。学生表演时充分抓住了人物的特点和心理变化，把人物的品质表现的恰到好处，把人物的情绪展现的特别鲜明，赢得了场下观众的热烈的掌声。这样的作业不仅使学生对课文的内容有了更深的了解，更重要的是激发了学生的学习兴趣，让学生自主去探索课文潜在的内容，培养了学生改编，编导，组织等各方面的内容。

四、赛一赛。新教材中安排很多可以比赛的内容，写演讲比赛稿，进行演讲比赛；收集诗歌进行诗歌朗诵赛等。因此我会根据教材的内容不失时机的组织一些比赛活动，比如：我在上完“轻叩诗歌大门”以后就布置让学生收集自己喜欢的诗词，一周后进行古诗词朗诵比赛。学生接到任务后都能过通过书籍，网络查阅自己喜欢的古诗词，并创造性的进行朗诵比赛的准备。比赛那天学生的朗诵真是精彩纷呈，有配乐诗朗诵，有情景诗朗诵，有唐诗，有宋词，还有朗诵自己写的儿童诗。这样不仅让学生掌握了所学的内容，还拓展了学生的知识面，学生兴趣高昂。

五、查一查。上街收集店名，采访有关人员，上网查询，去图书馆借阅„„这些作业学生学生最喜欢去做。比如：在学完《颐和园》这篇课文之后，老师已经带领学生跟随作者游览了颐和园的美景，感受到颐和园确实非常美丽。然后给学生布置作业，让学生回去查阅资料，认真地朗读课文所介绍的颐和园景点，把自己最感兴趣的景点，可以是作者介绍过的，也可以是作者不曾介绍过的景点。像导游一样带领着老师、同学们到颐和园去游览观光。这样，学生不仅进一步的鉴赏了课文的内容，同时也拓宽了自己的思维，让学生把自己最感兴趣的景点向同学们介绍，真正留给了学生自主学习的空间，让学生在自主学习的前提下拓展了自己的思维，培养了学生的能力。

六、写一写。拓展学生的阅读面，让学生学会写作是语文教学的一个重要目的。因此，我经常给学生推荐一些适合自己的课外读物，让学生写写读后感，编编小故事，让学生把课内课外结合起来，提高自己的语文综合素养。

“教者有心，学者得益。”只要尊重学生的个性，设计不同层次、不同类型的作业，就能使学生感受到语文的乐趣，就会赢得学生的喜欢。

(《小龙人报》教研版发表2010.6)

第二篇：90后学生这样

90后学生这样━━━上课想睡就睡━━━老师瞎吼白费━━━咣咣黑板敲碎━━━没人抬头理会━━━校长主任到位━━━全体做好准备━━━下课书本全飞━━━站队七零八碎━━━体操其实都会━━━就是不做到位━━━老师教的嫌累━━━办公室里装睡━━━考试其实不会━━━瞎写一片不对━━━作弊还嫌太累━━━老师无言以对━━━连声叹气惭愧━━━成绩无法面对━━━恋爱谈到心碎━━━真心实在太贵━━━谁能付出几回━━━手机玩到欠费━━━家长呵斥摔碎！━━━抱着电脑不睡━━━半夜偷菜心飞━━━赖床不起装睡！━━━找点理由隐退━━━来与不来无所谓━━━瞎玩胡闹混三年━━━当时心里还挺甜━━━完了回家去种田！━━━90后的我们是不是就是这样？貌似很花心、其实很专一，貌似很坚强、其实比谁都要脆弱，貌似很开心、可是笑容背后的哀伤谁又能懂------习惯看别人的故事看到痛哭流涕-------习惯咬着棒棒糖说自己过得很好------习惯欺骗自己其实没什么-------习惯把自己的在乎无视其实、我们都一样-------一样的逞强，一样的爱笑-------一样的习惯难过的时候吃糖-------一样的在伤很重的时候笑着说没事-------习惯对关心自己的人撒谎、明明自己过的不好、还是逞强的说自己很好-------有的时候明明自己很在乎、明明自己很想哭、还是对别人笑我们-------90后、、无奈、悲伤、痛、有谁会明了 ━━━自己的伪装、自己的逞强、自己的微笑、有谁会心疼━━我发现我们90后的可真是赚到了━━才活了不过20来年━━就碰上了50年一遇的旱灾━━60年一遇的雪灾━━100年一遇的洪涝━━300年一遇的泥石流━━500年一遇的地震━━600年一遇的海啸━━还有什么日食月食流星雨━━━人家轮回好几世都碰不全呀！━━尼玛还来个2012呐，━━我们90后真是一世受宠哦！这辈子值了！━━是90后的都转起！

第三篇：我很喜欢这段话

我很喜欢这段话：

曾经有人问我，失去的东西回来了还要吗?

我说，曾经丢了一粒扣子，等到找回那粒扣子时，我已经换了衣服。

人与人之间没有谁离不开谁，只有谁不珍惜谁。

无论是故友还是红颜，一个转身，二个世界。

一生之中有一个爱你，疼你，牵挂你的人，这就是幸福。万人追不如一人疼，万人宠不如一人懂。

世界上不是所有的人都可以掏心掏肺互诉衷肠，路过的都是景，擦肩的都是客

第四篇：这样的作业我喜欢

这样的作业我喜欢

金坛市朱林中心小学六（3）班徐淼

作业是我们每个小学生每天都要做的事，可怎样的作业才是你最满意、最喜欢、最自由的呢？

六年级时，杨老师教我们语文，他布置的作业很有特色，我很喜欢。杨老师的作业的内容、形式不受限制，很有趣味性和灵活性。就拿生字词训练来说吧，训练的要求就很有趣。如“找朋友”、“找兄弟”、“找邻居”等。就组词的形式上，可以是一字找一字，或几个字作为形近字，或者是同音字。再比如做分析题，老师布置几个题，让我们选做，可以做一个两个，也可以全做，而且答案也比较多样化，只要阐述有道理就行。在杨老师的眼中任何一题都没有标准答案。更有趣的是，有时课堂作业老师还让我们画画图呢！有的同学以优美的线条画出优美动人的图画，自然可以得到“优秀”；可有的同学以笨拙的线条画出的并不起眼的图画，杨老师居然还给他一个“优秀+”，说是有创意！学生作业的优劣，杨老师以学生的个人情况纵向比较，很有激励性和挑战性。即使你是一名作业不是很出色的学生，只要你的作业有进步，某一题有新意，杨老师都会给你一个“优秀”，并且还会给你一段长长的有激励性的话语，如“不断地努力，你会做出更好的作业”等。要说挑战性，在我们这些相对较好的学生作业来说就更明显了。如果是开放性的题目，没有一定的独特的见解，杨老师是不会轻易把“优秀”给我们的。大家都在为获得老师的“优秀”在暗暗地较劲，看谁得到的最多。

古人云“书山有路勤为径，学海无涯苦作舟。”我认为在杨老师的作业中，我体验到的是更多的快乐。我喜欢杨老师给我们布置的作业。

简评：文字朴实无华，读来亲切自然，体现了小作者作业中的学习乐趣。

指导教师：杨立兵

第五篇：教师这样对待学生

二）课堂应该怎样做？（分享知识，尊重学生，平等对话，快乐学习。）

貌；长大后知道知识是全

改，原因分析：我们从小受到的教育就是要知错能改，讲文明讲人类共有的，不是个人私有的。从问卷中

映出来的是：学生希望老师也能做到有错马

讲授知识，给学生一种高高在如此才是算“为人师表”吧；我们不要总站讲台知识之感，而要走到同学当中、占有

流知识、分享知识，那样也显得亲切；用貌用语会让学生觉得老师尊重他们。现在学生都希望师生之间是平等的、相互尊重的。有时我会想，也许当老师多注意做到一些细节时，或许能让学生感到老师是和他们在分享知识的，老师是尊重他们的，学习也会比较愉快。如选择题4：当你在课堂样做？希望老师马选择题7：

指出老师的错误时，你希望老师怎纠正自己的错误的占29·1%，立即进行讨论并纠正自己的错误占60%。

流知识吗?非常喜欢和喜欢老师，你喜欢老师用“请”课时，你喜欢老师多多走下三尺讲台与大家课时走下讲台与大家“谢谢”等

（三）怎样

流知识的共占71·9%。选择题23：课堂

老师用貌用语表示对你的尊重吗？喜欢课堂理考试

貌用语的占60·1%。

批语。）

绩绩和作业？（认真批改，用学号排名，多用鼓励 原因分析：是否公布考试绩对老师来讲一直是个比较棘手的问题，很多学生对公布也是一种矛盾心理，一方面他们可能担心自己考得不好，另一方面可能他们比较就算考的好也不喜欢太炫耀自己，所以不想公布；但又想早点知道自己的考试道自己大概于班里哪个

平。对此，有人建议可以用学号代替名字，绩又让学生知道自己在班里的排名

绩吗？喜欢老师公布

熟了，况，想知

绩从高往低排，如此一来既可以不公布况，也有努力的目标。如选择题8：你喜欢老师公布考试绩的占41·8%，不喜欢的占36·4，期无所谓的占12·7%。对于作业，当学生翻开只看到√和×，甚至只有一个“阅”字或时，他们的心是可想而知；特别是当有些平时作业写得比较马虎的学生那次刚好写得很

。因此，学生更希望看到老师评语，那表示老师认

批认真，这样无疑会挫伤他学习的积极真地批改了他的作业，他的努力也就有了回报。对于作文尤其要认真修改，多用鼓励语。如选择题10：对于平时的作业，你喜欢：选择“喜欢老师批改并写占50·9%。

（四）是批评罚？还是表扬鼓励？（多鼓励表扬，少

罚批评。）

鼓励的评语”的 原因分析：这里我用具体的数据来举例说明。第11题中生课受到批评时会受到影响选择“不一定”和“会”的学生共占了91·1%，其中，“不一定”那30·9%又是不稳定因子，因此，我觉得的讲课课最好尽量不要批评学生，以免影响学生听课质量，那样也容易影响老师绪；表扬鼓励学生的时候自己也收获了学生的快乐，为何不多鼓励学生呢？第9题，没有一位学生选“不是”，但有34·5%选了“不一定”，也就是说选“不一定”的这部分学生如果受到老师的赞扬是很有希望会更努力学习的。而且，从13、14题以及结合作答题26题：你喜欢老师怎样对待学生？很多学生写到多表扬多鼓励他们，特别是后进生更需要鼓励。这可以看出大部分学生都是很高兴也很希望老师表扬鼓励他们的。因此，我想学生需要表扬和鼓励远远大于批评

罚吧！

（五）对每位学生都应该做到什么？（公平、平等、一视同仁。）

原因分析：很多时候学生会觉得老师做得不公平，没有一视同仁，比如偏袒个别同学；比较关心个别同学的学习；只理会“好”学生，不理会“差”生；只信任“好”学生，不信任“坏”学生等等，所以老师应该尽量做到对每个学生都不失偏颇，一视同仁。如选择题16：你所认识的老师是否都平等对待学生?选择“一般”的占49·1%；选择题17希望班干部由自荐和竞选的共占74·1%；选择题24：你评价一个好老师的最重要标准选“能对学生一视同仁的老师”占90·9%。作答题26题：你喜欢老师怎样对待学生中，很多学生写到公平、平等、一视同仁。

（六）要避免哪些行为呢？（不负责、对学生发火、对学生言而无信，冤枉学生。）

原因分析：即使是最亲的人，因其他原因

绪不好却常拿他出

也会让人难以忍受，感

况之一吧。另外，到委屈，更何况是我们的学生呢？这可能也是学生希望老师将心比心的学生学习东西难免会听不懂，发火是无济于事的。学生觉得这样

而会让他们畏惧老师，不敢跟老师接触，所以他们希望老师对他们多些耐心。学生不喜欢老师工作不负责、言而无信，我想这至少说明他们已经比较更应该如此以好，常拿学生出

熟了，懂得为人应该负责、守信，为他们的老师不

绪不作则吗？如选择题24：你最不喜欢的老师是选择“因其他原因出现”的占92·7%，选“因某个同学犯错而迁怒全班”的占96·4；“工作不负责的”占85·5%，“对学生言而无信”占70·9%。作答题26题：“你喜欢老师怎样对待学生？”有不少学生说到老师不要因学生听不懂而发火。如果出现了问题和事，也不要急着下结论，随便冤枉学生会极大地伤害他们的自尊心。如选择题21题，“当老师冤枉你时”没有一个学生认为无所谓，都选的是“觉得很无所谓，背后不服说的话一定要兑现。

（七）教师该怎样怎样与学生相 原因分析：从问卷

愤，想与老师争辩”，“很伤心”或“当面。因此，作为老师要对学生负责，不随便发火，不冤枉学生，对学生

？（走进学生，心与心的沟通。）

流，他们，把他们当映出，学生很希望老师能跟他们很好地朋友一样看待。如选择题第1题“你认为作为教师最重要的是什么？”一题中，选择“学生”的占67·2%，实习期间，我也深刻地感受到了这一点。其实犯错误时他们也很愿意和老师谈谈的。如选择题12题“当你犯错误时，老师的哪种方法你能接受：”选“与你谈谈心，一起寻找犯错的原因”的学生占63·6%。然而，实际习

况却是：一碰到困难即使是学

遇到困难时的困难也只有极少数人想到让老师帮忙解决。如选择题15题“当你学习首先想到的是：”选择“老师”的学生只占12·7%。由此可见，老师和学生之间的接触和沟通是很少的，更别说是做朋友了，我想，这很大程度

会不会是因为老师的教学压力太

绩等等问题，从大，带的班级较多，同时，还得考虑如何提高教学实绩，如何提高学生而导致对走进学生感到力不从心呢？其实，无论是学生，还是老师，都会希望彼此之间不只是师生还可以是朋友，彼此良好和谐的关系无疑有利于教学的进行，因此，多听取学生的意见和建议，多用心与学生

流和接触显得特别重要。如选择题24“你评价一个好老师的最

流”的占85·5%。作答题26题“你喜欢老师

流。重要标准是：”选“课后也能与学生很好的怎样对待学生？”很多学生写到“像朋友一样”，可以多沟通

四、对这次调查结果的几点认识

通过这次调查，我对于该怎样和学生相怎样才能，从课堂到课下都有了比较深刻和全面的认识，为学生的好老师呢，下面谈谈我的几点认识：

（一）理解、心与心的沟通 中学生于青少年时期，易幻想、冲动，有强烈的自由行动

望，老师应多开辟给学生一些活动的空间。我想这是因为通过学生丰富多彩的自由行动，可以更好地了解每个学生的个，发掘他们每个人的闪光点，以便因材施教。同时，老师还应该鼓励学生之间的流合作，培养学生的团体合作意识，加强与人

往的意识，促使学生能自主互相理解和创造和谐的社会往环境。青少年在自己的群体中可以学到更多的东西，这比从教师、家长等不同年龄层次的人那里获得的要多得多。当然，老师还是应注意引导学生的健康引导学生形

往，健康的学习观、朋友观。也就是说老师不仅要教给学生知识，锻炼学生能力，为一个

心健康的人。更应该引导学生

（二）良师、益友 中生的内心是比较敏感脆弱的，外界的一点点变化都可能在他们的心海里。他们是一群单纯的孩子，喜怒哀乐常常溢于言表，希望自己的感要有敏锐的观察力，注意捕捉学生的起巨大的能被理解。老师

进行引

绪变化，及时和学生沟通，在理解的基础导。“以人为本”这句话经常听到，我想教育尤其是我们的素质教育更应该以人为本以学生为主体。因此，教师要注重学生的心理教育，为学生排忧解难，与学生建立平等和谐的关系，让教师的“教”和学生的“学”健康

为一个和谐的有机体，让学生在教师的引导下快乐学习长，也让老师在教的过程中不断完善和充实自己，达到“教学相长”的效果，以求

为学生的朋友，构建学生的心理驿站，使其

心共同发展，共同提高。所以，教师应努力健康发展，这不仅有助于教学工作的展开，也可以推进素质教育全面发展。

（三）快乐学习、健康

长

中生也该如此吧。学生学习的兴趣既有来 我想学习应该是快乐的，对有了升学压力的自老师对学生的关、理解和尊重，也有来自老师精深的教学能力和精湛的教学艺术，当然还有其他的因素。或许快乐的学习才是师生共同的目标，因为快乐的学习才能更好地实现教学相长和共同发展，也只有快乐地学习才能快乐地生活。

（四）不断自我完善

学生对老师有一种天然的心理期待：希望老师不但博学多才，教学能力强，而且人浓，心宽广。所以教师既应“学高”，又须“

味

正”。淡泊名利，积极进取，团结他人，不积私怨，增强人格魅力，才能让学生自然、自觉、自愿地接受教师的影响，建立起平等和谐的师生关系。为此，老师必须不断培养和提高自己的心理素质,把不断加强理论修养和提高心理平作为整个职业生涯的基本任务；不断增强自我控制能力,克服倦怠心理；不断在教学实践中刻苦磨砺,追求最高境界。这些都是即将为人师我必须意识到的，并从现在开始为后能为学生的好老师而着手准备，从教学方法到和学生相

等各个方面不断地完善自己，充实自己。

（五）树立先进的教育理念 一个教师的教育理念非常重要，既然立志要切实去实践素质教育，更要树立先进的教育理念，以学生为主体，为学生健康快乐地学习和教师而拼搏。

在未来的教学生涯中，如果对学生来说我既是他们学习的良师，又是他们人生路的长而努力。为自己真正地

为一个合格的益友，那么我的教育理想也就达到了。为了这样一个目标我不断地完善自己，争取让自己在教育事业站的更高看得更远。

2008年4月5附：教师该怎样对待学生 调查问卷：

（下列问题是为了以后能更好地与同学们相

而设计的,希望得到大家的大力支持和帮助哦。对问题的回答并无对错之分，可多选，主观题按自己喜欢的方式去答就好，请大家放心作答吧。谢谢你们哦！）

客观选择）：

1． 你认为作为老师，最重要的是什么？

A博学多才74·5%41人B师德高尚67·2%37人 C表达能力强47·2%26人D

学生65·4%36人

2．你认为老师应该怎样吸引学生？ A按照考试的要求讲解23·6%13人 B扬洒个，兼顾应试49·1%27人

C充分展现个人的魅力36·4%20人 3．你喜欢的课氛是怎样的？

A必须保持绝对的安静0%0人 B允许同学小声地议论12·7%7人 C自由发言的轻松形式61·8%34人

D该安静时安静，该讨论时讨论52·7%29人 4．当你们在课堂 A马指出老师的错误时，你希望老师怎样做？

纠正自己的错误29·1%16人

B立即进行讨论并纠正自己的错误60%33人 C暂时回避，下课以后再解答1·8%1人 D假装没听见0%0人

5．你最欣赏的老师的教学风格是怎样的？

A依照课本，按部就班5·5%3人B抓住重点，旁征博引49·1%27人 C游离课本，自一套36·4%20人 6．你最希望从老师学到什么东西？

A掌握教材要求的知识30·9%17人B思考解决问题的能力67·3%37人 C对人生的理解和感悟78·2%43人 7．课时，你喜欢老师多多走下三尺讲台与大家

流知识吗? A非常喜欢38·2%2人B很喜欢23·7%13人 C一般14·6%8人D无所谓14·6%8人 8．你喜欢老师公布考试

绩吗？

A喜欢41·8%23人B不喜欢36·4%20人C无所谓12·7%7人 9．受到老师的赞扬，你会更努力地学习，是吗？

A是的56·4%31人B不一定35·4%19人C不是0%0人 10．对于平时的作业，你喜欢： A老师纯粹批改5·5%3人

B老师提出意见，自己改34·5%19人 C老师批改并写 11．鼓励的评语5·9%28人

课时受到老师的批评，会影响你的听课吗？

A会49·1%27人B不一定30·9%17人C不会10·9%6人 12．当你犯错误时，老师的哪种方法你能接受： A批评 C没罚1·8%1人B瞪一眼，提个醒20%11人

应5·5%3人D与你谈谈心，一起寻找犯错的原因63·6%35人

13．当你取得进步时，你希望老师： A表扬你56·4%31人 B对你点微笑29·1%16人

C什么也没对你说5·5%3人 14．对于老师的表扬你感到：

A很高兴67·3%37人B这是应该的9·1%5人C无所谓14·6%8人 15．当你学习遇到困难时首先想到的是：

20%11人C同学、伙伴23·4%13人D逃避34·5%19人 A老师12·7%7人B父 16．你所认识的老师是否都平等对待学生? A是，大致公平34·5%19人B一般49·1%27人C否，很不公平7·3%4人 17．你觉得班干部应该怎样选拔才？

A由老师选10·9%6人B同学自荐32·3%18人 C竞选41·8%23人D谁

绩好谁做5·5%3人

18．如果可以的话，你想做一回班干部吗？ A非常想32·7%18人B很想29·1%16人C一般25·5%14人D不想3·6%2人 19·假如你一次绩不好，你希望老师怎样对你

A不闻不问3·6%2人B帮你分析原因74·5%41人 C鼓励你下次考得更好67·3%37人D大训一顿0%0人 20．你的意见经常不被老师考虑吗？

A是12·7%7人B经常20%11人C不是34·5%19人D说不清23·4%13人 21．当老师冤枉你时，你： A很愤，想与老师争辩63·6%35人B很伤心83·6%46人

34·5%19人D无所谓0%0人

你们学习吗? C当面没什么，背后不服 22．你喜欢你的老师经常占用你的课余时间来 A喜欢18·2%10人B一般30·9%17人C不喜欢41·8%23人 23．课堂，你喜欢老师用“请”“谢谢”等

貌用语表示对你的尊重吗？

A喜欢60·1%38人B无所谓12·7%7人D没必要9·1%5人

24．你评价一个好老师的最重要标准是: A教学能力非常突出41·8%23人 B对学生要求非常严格30·9%17人 C课后也与学生很好地 D关注学生的流85·5%45人

心健康67·3%37人

E能对学生一视同仁的老师90·9%50人 F具有人格魅力92·7%51人 25．你最不喜欢的老师是: A工作不负责的85·5%47人 B课经常拖堂的85·5%47人

得不好49·1%27人 C教学能力差、课 D对学生言而无信70·9%39人 E因其他原因出现绪不好，常拿学生出

92·7%51人

F因为某个学生犯错而迁怒全班96·4%53人 G有意无意伤害学生自尊心100%55人

畅所言）：

26．“你喜欢老师怎样对待学生？”（在你心中怎样的老师才是最好的）

对26作答况小结如下：

流，为朋友，待他们亲切友好、一视同仁，学生普遍希望课余时间老师可以多和他们尊重理解他们,不要伤害他们的自尊心，关心他们的的良师,又是他们人生道路

长，用一句话来说“既是他们学习的益友。”讲课通俗易懂，有耐心有重点，学习可以轻松愉快。另外，希望老师可以认真听取学生的意见和建议，答应学生的事就一定要做到，要求学生做的事首先要自己做到，用良好的人格魅力感染学生，引导学生健康快乐地 第26题的作答如下：

1．不打不骂，宽。2．课堂是同学们的老师，讲的课让人容易理解，多与同学在课时互动，有时开个小

流，要关心学生长。

玩笑也不错啊！这样可以减少同学们的压力，在课后也要与同学们多多哦！这是很关键的哦！呵呵呵！Thankyouverymuch!3．课下与学生流，随和。

流。

流，学生不懂时应该有耐心地对其解答，不应 5．像朋友一样平等 6．下课与学生们进行

愤地对学生，学生对老师产生恐惧心理，从而影响学生的学习。7．柔，面(指问卷)基本都说清楚我的意思啦。不能太松，课后能与学生很好地

流，多与学生谈心，了解学生，让学生感 8．在课堂觉你既是老师也是朋友。9．课的时候严格要求，课余时能与学生多

流，轻松的面对。

10．人人平等，多讲重点，与考试内容将近。11．和睦相，人人平等，不要体罚，按时下课。

流，尊重学生，不去侮辱他。课也

得生动、通俗易 12．不要骂人，与学生有很好的懂。

13．不骂人，不打人，学生犯了错误时一视同仁，不要好挨骂甚至是挨打。

绩不闻不问，绩差的就要 14．关心学生，对学生负责，不拖学生堂，不占用学生课余和放学时间课，对于学生作业进行认真批改。

15．我喜欢老师应该多想想学生的感受，不要总对自己认为“好”的叙述委以重任，而忽略了大部分的学生，对学生犯的错误不要太过分地批评。16．和朋友一样，有什么事都和你亲切的流，认真听取学生有益的意见。但也要有很好的教导能力，这才是称职的好老师，我like哦！这样的老师对待学生，学生才“好”。17．老师能够多与学生相自主完），不要太凶。

流，不要老师的架子，亲切一点，作业少一点（但能让我们 18．一视同仁，平等对待，具有责任感，具有耐心，而不要因为同学再一次不会而恼火。课多与同学进行流，使同学们更兴致勃勃，而不是很乏味的。

貌，不打骂学生，与学生有很好的绪

课。

流，能对学生一视同 19．老师对待学生友好，有仁的老师，总是面带微笑，不带着 20．平等待人，不喜欢老师

课说桂林话，更不喜欢老师骂人，所以其他的也就没什么，自然点就好了。

21．老师应一视同仁的对待学生，对优秀生应给予表扬，对差生更要鼓励，因为他们需要这些鼓励，不要打听学生的私事，开家长会不要向家长打小报告。22．平等对待，将学生当 23．能够关心学生的朋友

流

心健康及能与同学们用心 24．不要只管好学生、不理差生，不要不信任学生，不要动不动就发火

25．像和朋友一样，没有等级之分，教学不能差到同学听不懂，同学说的意见要考虑，同学们的事让同学放手去干，不

课时能与同学们打

一片

26．尊重学生，对学习较严格，对学生一视同仁，学生不想参加的活动，尽量不要强压着去

总．把学生当作朋友一样，要与学生打

一片

28．对学生严格要求，关心学生，对学生一视同仁等等 29．综合以内容是我所想的。（两个）

课时课堂能很活跃，课后老师和同学打

一片 30．与同学能有共同语言，理解同学，31．人人平等，一视同仁，同学多多

课时，轻松一下比较好，容易减少学生的压力，课后应与流、沟通，以促进同学对学习的兴趣，这是很关键的哦！呵呵！：）

32．多表扬，耐心对待学生的提问，以朋友的角度对待学生。33．对学生关心，能把我们当朋友对待，能经常鼓励那些 34．恩，这个嘛，肯定是要了解学生的心声，可以和学生打有强的表达能力，多鼓励学生让学生有积极，融入班级。

绩差的同学。

一片，有较强的教学能力，35．不要给学生太大的压力，可以与学生多多 36．课要求严格！课下宽松！

流，多培养学生的学习能力。

37．我喜欢老师把同学当朋友，对待学生一视同仁，不拿学生出。

38．象朋友一样，多关心学生，融入学会 39·理每个学生的事都一视同仁，课堂

之中，与学生共同进退。

不要针对学生大声点名，伤学生自尊，可以给点提示。40．老师与我们流时，可以用朋友的语，可以互相开玩笑。

41．对每个同学都一视同仁，不偏袒某个同学，多鼓励学习差的同学。

42．我喜欢的老师能够对学生一视同仁，不偏心，对待学生如朋友一样，没有隔阂。43．公平，一致，具有人格魅力，有道德 44．少布置些作业。45．关心理解我们。

46．我希望老师对所以同学一视同仁，并且、关心每个学生，和学生相

轻松、愉快，象对待朋友一样。

47．对学生在学习方面不仅关心，而且在生活方面也要做我们的朋友，让我们感到老师很亲切，没有距离感，使我们在课堂 48．与学生朋友，也感觉很轻松，没有畏惧感。

忱，具有幽默感、风趣，能懂得

课不枯燥，吸引学生注意力，换位思考。

49．宽宏大量，耐心指导，虚心接受他们意见和建议。50．老师对待学生可以象对待自己的朋友一样，不要用老师的吻，这样会使他们都乐意，更益于老师和同学的流。

51．就象朋友一样，可以用真心与学生谈，不摆老师架子。与学生沟通，倾听学生的感受，因材施教，对同学一视同仁，以学生能听懂课为最终目的，以学生学好为原则，以朋友的份教我们课本以及人生的知识。

况下，根据学生的学习状况进行针对的知道，因材施教。关 52．平等对待，在一定心学生的学习及生活，经常与学生谈心，当遇到问题时，与我们一起讨论再得出满意的答案。53．隔阂。

54．平等对待每个学生，并能与学生很好的 55．在流，能建立朋友之间的友谊。

影响教学。下课能与学生

流，对每课不要太严肃，也不太放松，下课时象朋友、知己一样与同学相，不要有太多课时，严格要求自己，不会因自己的心个同学要平等，不偏心。能与学生打一片，具有人格魅力。