第一篇：毕业发表论文规定
山东中医药大学
关于研究生在校期间发表论文的规定
为了进一步激发研究生潜心科研、不断创新的精神，提高研究生科研能力和水平，提高我校研究生培养质量，特对我校研究生在校期间发表论文要求做如下调整：
要求科学学位博士研究生在校期间须在核心期刊以第一作者发表本专业学术论文2篇，其中1篇应与毕业课题相关，中期考核前须发表1篇，在职人员发表论文必须以我校研究生身份署名。
临床医学专业学位博士研究生在校期间须在核心期刊以第一作者发表本专业学术论文1篇（不包括综述），在职人员发表论文必须以我校研究生身份署名。
科学学位硕士研究生在校期间须在核心刊物以第一作者发表本专业学术论文1篇，临床医学专业学位硕士研究生须在省级及以上正式刊物以第一作者发表本专业学术论文1篇，在职人员发表论文必须以我校研究生身份署名。
核心期刊以中文核心期刊为主，依专业特点也可在中国科技论文统计源期刊、中国科学引文数据库来源期刊（CSCD）发表论文。另外《山东中医药大学学报》、《山东中医杂志》均认可，但除此外，博士研究生必须在以上核心期刊发表论文至少1篇。
硕士、博士研究生在完成其他培养环节同时，须按以上要求撰写论文并公开发表，才可申请学位论文答辩。截止时间为申请答辩当年的四月底，有录用通知准予参加答辩，提交杂志原件方可领取学位证书。
第二篇：发表论文的规定
校学位[2007]7号
关于下发《北京理工大学
关于博士、硕士学位申请者发表学术论文的规定》的通知
各学院、各学位评定分委员会：
《北京理工大学关于博士、硕士学位申请者发表学术论文的规定》经2007年7月16日校学位评定委员会第八届第四次全体会议讨论通过，现予以下发，请遵照执行。
附件：《北京理工大学关于博士、硕士学位申请者发表学术论文的规定》
北京理工大学学位评定委员会
二〇〇七年九月二十六日
附件：
北京理工大学
关于博士、硕士学位申请者发表学术论文的规定
为了进一步提高我校研究生教育水平，保证学位授予质量，引导和促进研究生在高水平学术刊物上发表反映学位论文工作成果的学术论文，特对研究生发表学术论文作如下规定：
一、申请学位发表论文基本要求
1．申请博士学位者，要求在国内核心期刊或国际学术刊物上公开发表3 篇以上（含3篇）论文，其中：
（1）申请理学博士学位者，有2篇论文发表在SCI收录刊源上；或有1篇论文发表在SCI收录刊源上，2篇论文发表在EI收录刊源上；或有3篇论文发表在EI收录刊源上。
（2）申请工学博士学位者，有1篇论文发表在SCI收录刊源上；或有2篇论文发表在EI收录刊源上。
（3）申请管理、经济、人文类学科博士学位者，有1篇论文发表在SSCI、A＆HCI、SCI、EI收录刊源上；或有2篇论文发表在学科所在学位评定分委员会指定的国内外重要学术期刊上。
2．申请硕士学位者，发表学术论文要求由各学位评定分委员会确定。
二、其它学术成果的计算方法
1．在本学科领域国际一流、高影响因子刊物发表1篇学术论文，其发表学术论文篇数可不做要求。国际一流、高影响因子刊物的界定参见学校备案的《国际一流刊物或高影响因子刊物名录表》。
2．在国际学术刊物或在各学位评定分委员会认可并在校学位评定委员会办公室备案的国际会议上发表1篇学术论文（被收入论文集），可等同于在核心期刊上发表1篇论文。
3．如果学术论文未发表在SCI、EI收录刊源上，但已被SCI、EI检索，可等同于发表在其相对应的刊源上。
4．学位申请者的学位论文工作成果获得省部级三等奖以上（含三等奖）奖励（有个人获奖证书，署名北京理工大学）1项，或获得国内外发明专利（排名前三名）1 项，可相当于在SCI收录刊源上或EI收录刊源上发表1篇论文。
5．学位申请者如参加专著编写，其中独立撰写部分在5万字以上，可相当于在EI收录刊源上发表1篇论文。
三、说明
1．本规定中发表学术论文必须是申请者为第一作者（若导师为第一作者，申请者为第二作者可视同），且第一署名单位为北京理工大学。
2．本规定中SCI是指美国《科学引文索引》的英文简称，其英文全称为：Science Citation Index，含网络版；EI是指美国《工程索引》的简称，其英文全称为：Engineering Index。
3．本规定中“核心期刊”是指《中文核心期刊要目总览》（北京大学图书馆、北京高校图书馆期刊工作研究会主编，北京大学出版社）和《中国科技期刊引证报告》（中国科技信息研究所每年出版一次）。以研究生入学时的版本或修订版本为依据。
4．本规定中，“公开发表”论文是指已正式发表的学术论文，若论文被
正式录用但尚未刊出，则须递交该刊物编辑部开具的注明期号的书面证明原件。
5．若申请者未满足发表论文基本要求，经学位评定分委员会、校学位评定委员会办公室审核同意后可进行学位论文答辩，答辩通过后，可予以毕业，但学位评定委员会暂不审议其学位。博士研究生毕业两年内，硕士研究生毕业一年内，发表论文满足基本要求后，本人可向学科所在学位评定分委员会提出申请审议其学位，逾期不再受理申请。
6．本规定自2007年入学的研究生开始实施，申请我校专业学位者可不执行本规定。
7．本规定解释权属校学位评定委员会。
第三篇：首都医科大学论文发表规定
首都医科大学文件
首医大校字„2013‟14号
首都医科大学关于印发《首都医科大学 关于研究生发表论文的规定（修订）》的通知
各学院、临床医学院，校机关各部处、直属单位：
《首都医科大学关于研究生发表论文的规定（修订）》已经2013年2月22日校长办公会讨论通过，现印发，请认真遵照执行。
首都医科大学 2013年2月22日
首都医科大学关于研究生发表论文的规定
（2013年2月修订）
第一章 总 则
第一条 为进一步加强我校研究生科研能力培养，提高研究生学位论文水平和社会竞争力，特制定本规定。
第二条 本规定所指论文为研究生在规定时间内公开发表的原著学术论文（以下简称“论文”），包括被SCI、SCIE、SSCI（以下简称“SCI”)收录的个案报道，不包括会议论文、综述、摘要、短篇等，论文内容应为本人学位论文一部分。
第二章 发表论文要求
第三条 论文篇数与水平要求
（一）博士科学学位研究生
1．医学（理学）博士科学学位研究生：发表累计影响因子不低于1.0的SCI收录论文。
2．医学（理学）硕博连读科学学位研究生、硕士生提前攻读博士科学学位者：发表累计影响因子不低于2.0的SCI收录论文。
3．工学博士科学学位研究生：发表累计影响因子不低于1.0 — 2 — 的SCI收录论文（1篇EI收录论文或1项计算机软件著作权可相当于1篇影响因子为0.5的SCI收录论文）。
4．工学硕博连读科学学位研究生、硕士生提前攻读博士科学学位者：发表累计影响因子不低于2.0的SCI收录论文（1篇EI收录论文或1项计算机软件著作权可相当于1篇影响因子为0.5的SCI收录论文）。
（二）医学博士专业学位研究生
医学博士专业学位研究生须发表1篇SCI收录论文,影响因子不限。
硕士生提前攻读博士专业学位者须发表累计影响因子不低于1.0的SCI收录论文。
（三）硕士科学学位研究生
至少须在首都医科大学认定的中文核心期刊上发表1篇论文。
（四）硕士专业学位研究生 鼓励在学期间发表学术论文。第四条 论文署名要求
（一）作者署名要求
用于申请学位的论文，学位申请人必须为论文第一作者，导师必须为责任作者或通讯作者（或并列责任作者、通讯作者）。
（二）单位署名要求
1．论文第一署名单位应按照培养单位的规范名称署名“首都医科大学××学院(学系)”或“首都医科大学附属××医院”。
— 3 — 2．北京市神经外科研究所、北京市心肺血管疾病研究所、北京市耳鼻咽喉科研究所、北京市眼科研究所、北京市呼吸疾病研究所、北京市疾病预防控制中心、中国康复研究中心等单位或机构培养的研究生，所发表的论文可同时署名“首都医科大学”及本单位的法定名称。如中国康复研究中心的研究生发表论文可同时署名“首都医科大学康复医学院”和“中国康复研究中心”；北京市疾病预防控制中心的研究生发表论文可同时署名“首都医科大学公共卫生学院”和“北京市疾病预防控制中心”；北京市神经外科研究所的研究生发表论文可同时署名“首都医科大学”（或“首都医科大学附属北京天坛医院”）和“北京市神经外科研究所”。
（三）关于学校外派联合培养研究生发表论文的署名要求 学校鼓励博士生外派进行联合培养。学校外派联合培养的研究生（包括非全日制研究生）用于申请学位的论文，其责任作者和作者单位的署名要求，可依据外派时研究生院、导师和联合培养机构的协议执行。原则上，学位申请人为第一作者，我方导师为共同作者。
第五条 以共同第一作者发表SCI论文要求
（一）学校鼓励研究生与他人合作发表较高水平的SCI论文，尤其鼓励基础与临床学科的研究生进行转化医学方面的合作。
（二）以共同第一作者发表SCI论文申请学位者，其导师需书面说明每位第一作者所承担的工作及对论文的实际贡献，申请人学位论文与发表论文的相关性，并向学位评定分委员会进行专门 — 4 — 汇报。
（三）分委员会应在会议记录中明确体现以共同第一作者发表SCI论文申请学位者的详细情况及讨论结果，并由分委员会主席在校学位评定委员会评审中汇报，由校学位评定会委员审议表决。
（四）以共同第一作者发表SCI论文申请学位者，每一作者所得的影响因子，按其论文影响因子和第一作者人数均分计算。科学学位博士生论文影响因子均分后不小于2.0（提前攻读博士学位者不小于3.0）；专业学位博士生论文影响因子均分后不小于1.0（提前攻读博士学位者不小于2.0）；科学学位硕士生论文影响因子均分后不小于1.0。
（五）如与在职职工或校外人员作为共同第一作者发表SCI论文申请学位，学位申请人本人应排在共同第一作者的首位；如与其他申请学位人员（包括全日制和非全日制研究生）作为共同第一作者发表SCI论文申请学位，共同第一作者排序不分先后。
第三章 发表论文的认定
第六条 论文收录的认定规则
（一）鉴于SCI（或EI）收录刊物与中文核心刊物目录每年均有调整变化，SCI（或EI）发表论文与中文核心刊物以论文正式接收时检索结果为依据。
（二）SCI收录论文的影响因子以该刊3年内的最高影响因子计算。
第七条 论文发表时间的界定
（一）全日制研究生申请学位的论文发表时间须为在学期间或毕业后3年之内。
（二）同等学力人员用于申请硕士、博士学位的论文应为近3年发表（以学位论文答辩资格审查之日计算）。
第八条 专利、计算机软件著作权及获奖的等同认定
（一）研究生在学期间获得授权或申请的与学位论文研究课题相关的发明专利，可用作学位申请。硕士研究生所申请的发明专利须已经获得申请号，博士研究生所申请的发明专利须已经获得专利公开（公告）号，并于国家知识产权局《发明专利公报》上公布（公告）。学位申请人和导师均应为“专利发明人”之一,发明人排名顺序不限;“专利申请人”(或“专利权人”)须含“首都医科大学”字样。1项专利仅限1人申请学位使用。
（二）研究生用于申请学位的计算机软件著作权应为在学期间获批，著作权人应含“首都医科大学”字样，学位申请人和导师均应为计算机软件著作权申请人之一。1项计算机软件著作权仅限1人申请学位使用。
（三）研究生在学期间获得与研究课题相关的省部级以上（含省部级）科技进步奖，可用作学位申请。学位申请人和导师均应为奖项完成人之一，排名不限。1项成果仅限1人申请学位使用。
（四）研究生用于申请学位的发明专利、计算机软件著作权或获奖成果必须为学位论文研究的重要环节，学位评定分委员会须认真审核该成果与申请人学位论文的相关程度，并向校学位评定委员会提交专门报告，说明审核结果和明确的使用意见。
第九条 论文审核的工作程序
（一）学位申请人须在学位论文答辩结束后网上填写并打印《首都医科大学研究生发表论文登记表》，与论文复印件一起上交所在研究生培养单位的研究生管理部门，经该单位学位评定分委员会审核通过后提交学校，校学位办公室再次审核合格后提交校学位评定委员会。
（二）对于已被国外SCI(或EI)收录刊物接受但尚未发表的论文，学位申请人提交该刊物的正式接受函和经导师签名认可的论文全文后可进入学位申请程序；国内刊物（含被SCI收录的国内期刊）的接受函及小样，学校一律不予认可，不可用于学位申请；已经以网络版发表的SCI（或EI）论文可认定其为正式发表。
（三）为鼓励硕士研究生发表SCI论文，硕士生在读期间经导师审核已投往国外SCI收录刊物的论文可用于申请学位。申请人须提交杂志社的修稿函和经导师签名认可的论文全文。此类论文不认可共同第一作者。
（四）对于使用国外SCI收录刊物接受函申请硕士、博士学位者，使用国外SCI收录刊物修稿函申请硕士学位者，待论文正式发表后下发学位证书。
第四章 导师和学位评定分委员会的作用
第十条 发表与学位论文相关的高水平论文是学位论文质量的重要体现，也是学校研究生培养方案所规定的重要内容之一。导师应高度重视，教育并监督研究生遵守学术规范，指导研究生在规定时间内发表符合要求的论文，并在学位申请阶段作为论文的责任人做好审核工作。
第十一条 学位评定分委员会为学院最高级别的学术评审机构，承担着硕士、博士学位评审的重要职责。对申请学位人员发表论文的审核是硕士、博士学位评审的重要内容之一，各学位评定分委员会应坚持认真负责、实事求是、严格把关的态度对学位申请材料的完备性、真实性、发表论文是否符合申请学位要求等进行认真审核和讨论，发挥学位评定分委员会应有的作用。
第五章 对未发表规定论文的研究生的处理办法
第十二条 对研究生在学期间未发表规定论文的处理 未按规定正式发表论文的研究生（不包括同等学力申请硕士、博士学位人员），可申请答辩，按期毕业，但暂不提交学位评定分委员会讨论其学位授予问题，待申请人提交符合要求的论文后，学位评定分委员会方接受讨论其学位授予问题，有效期3年。如毕业后3年内未完成规定论文的发表，今后将不再讨论其学位授 — 8 — 予问题。
第十三条 对未在申请学位有效期内发表规定论文的同等学力申请学位人员的处理
同等学力申请学位人员如未在申请学位有效期内发表符合规定的论文，此次申请无效。
第六章 附 则
第十四条 学院可依据本规定制定本学院研究生发表论文的规定，但标准不能低于本规定，且报研究生院审定备案后方可生效。
第十五条
本规定由研究生院负责解释，自2013年入学全日制和非全日制研究生开始执行。
第十六条 学校以往颁布文件凡与本规定不一致之处，均以本规定为准。
— 9 — 首都医科大学办公室 2013年3月5日印发
第四篇：论文发表
众多核心期刊联合征稿
高校学术论文在线成立于2002年10月份, 历经近10年来的诚信运营,现为中国诚信网会员单位.我单位是为广大作者提供专业的论文刊登服务、为各类媒体提供发布征稿信息场所的专业机构。目前与我单位合作的学术期刊已达百种，其中包括北大最新版本全国中文核心期刊、CSSCI来源期刊、人大复印资料转载系列、国家级及省级学术刊物等。我们视推动中国期刊业发展为已任，将利用自身丰富的资源和业内认知度，在媒体与作者之间搭建互动平台，方便作者获得最新的征稿信息和期刊动态，提高发表效率，方便作者投稿，避免耽误刊发时间,真诚欢迎您来稿荐稿.谢谢!
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可代理推荐的部分普通刊物有:
《长春理工大学学报(高教版)》《吉林省教育学院学报(学科版)》《河北职业技术学院学报》《贵州工业大学学报(社科版)》《中国农业银行武汉培训学院学报》《重庆科技学院学报》《长沙铁道学院学报(社科版)》《市场研究》《科技信息》《中国教育技术装备》《光盘技术》《电脑知识与技术》《装备制造》《海外英语》《空中英语》《教育前沿》《消费导刊》《医学信息》《社科纵横》《今日科苑》《安徽农学通报》《现代农业科学》《现代商业》《大众商务》《中国经贸》《时代教育》《人力资源管理》《企业家天地》《中国水运》《中国集体经济》《考试周刊》《新课程》《法制与社会》《经济研究导刊》《科技导报》《中国校外教育》《中学生数理化》《管理观察》《创新教育》《现代经济信息》《计算机教育》《中国科教创新导刊》等。
郑重承诺：
凡由我处代理推荐发表的文章，全部定金制操作，待您收到录用通知后可为您安排查稿系统，确定录用后付余款，如因我处未能安排成功的，作者随时可要求我们全额退款。我们保证合作的期刊全部都为正规合法期刊，发表后并在中国知网等全文数据库全文收录。若在我单位发表的文章没能全文收录或给您发表的增刊、副刊、假刊等，凭汇款单据可要求我们全额退款。(版面费用可开发票,以便报销)
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第五篇：发表论文
随着信息技术和互联网技术的发展和广泛应用。社会信息化的程度越来越高，是教育的观念、方法、手段和模式受到了巨大的冲击。再设备上，侧重计算机及其他辅助设备，投影仪、复印机网络基础设备等多媒体设备；在技术上，依赖计算机技术和媒体技术及远程通信技术。
一、创设生动情境，模拟现实情景。
多媒体技术是将图片、文本、声音、视频、动画等多媒体信息集于一体，打破了传统教学的时空的局限，引发想象，化静为动，虚实相生，再现事实。使教学过程生动形象，趣味盎然，引入入胜。多媒体技术具有多样性，灵活性与生动性，恰当的使用多媒体能够变抽象为具体，化繁杂为简明，这样教育活动中的重点就能借助形声结合的多媒体手段迎刃而解，从而实现从形象的感性过渡到理性的顿悟。像物理、化学这样以实验为基础的学科，试验不仅仅是学习和掌握知识的手段方法，也是教学内容的重要组成部分。由于受到实验条件的限制，有些实验不能做或是实验现象不明显。使学生不能得到很好的感性认识。很容易造成感知上的障碍而影响学习。如“分子热运动”、“布朗运动”等，学生无法用肉眼看到运动现象，如果利用Flash动画，就可以形象直观地模拟微观世界，运用媒体技术不仅能再现或模拟各类现象，而且还能通过各种方法是复杂的问题简单化。
创设情境包括直观与画面、教材内容与相关展示，以及让学生的主动参与，等等。都可以激发学生学习兴趣，培养他们学习能力、思考能力。课堂教学会受到更好的教学效果。例如，物理学“热胀冷缩”教师可用多媒体演示烧水时水溢水壶的情境，月相变化，雷电如何形成？这样就可以吧 大千世界展现在学生面前，起到变抽象为具体，变乏味为生动的作用。
二、引起学生学习兴趣，激发学生学习动机。
苏霍姆林斯基说过，学生在毕业时带走的不仅仅是一些知识和技能，最重要的是渴求知识的火花，并使它终生不熄地燃烧下去。如果一个学生没有学习动机与兴趣。学生对自己的学习就会变得冷淡，学习意愿就会低落。兴趣是推动学生求知的强大的内在动力。
应用多媒体辅助教学，能充分调动学生的学习的积极性，收到传统教学无法比拟的教学成效，多媒体辅助教学，所创设的逼真的教学环境，动静结合与教学图像、生动活泼的教学氛围，充分调动学生的学习动机。
三、扩展教学内容，开阔学生视野，提高教学效率。
利用多媒体可以向同学展现课本以外与教材相关的知识，这样不仅可以开阔学生的视野，也可加深学生对所学知识内容的深入理解，并且教师可以利用多媒体课件直接对教材中的重点、难点、疑点进行针对性的讲解。从这方面来讲，利用多媒体进行辅导教学要比传统教学有着无法比拟的优越性。
人类获取的信息，83%来自视觉，11%来自听觉，还有3.5%来自嗅觉，1.5%来自触觉，1%来自味觉。利用多媒体进行辅导教学即可看见也可听见，还可与媒体进行交互操作。这要比单一教师讲课获得更多的信息，有利于提高学习效率。媒体在教学过程中，可用于个长得复习和总复习阶段，复习阶段往往涉及内容多且复杂，教师利用媒体技术可将所复习的内容分类汇总制成PPT，将内容显示在大屏幕上，使得条理清晰，这样省去了教师在黑板上写板书的时间，可以有效地提高学习效率。
四、有利于提高学生的自我学习能力、协作能力和创新能力
建构主义强调学习的社会性，情境性和学习的主动性。它认为学习不是通过教师传授得到的，而是学习者在一定的情境即社会背景，借助他人的帮助，里有必要的学习资料。通过意义建构的方式获得的。
‘学会合作”是21世纪四大“学习之助”之一，协作能力的培养要从学校学习开始。一提及学习，自然便联想到“看书”、“练习”、“做习题”、“考试”等，这些学习方式使学生缺少
自主探究，合作学习和独立获取知识的机会，教师在教学中利用多媒体强大的交互功能，指导学生更多的主动思考、主动探究、主动发现和交流，并适时给予指导与点拨。例如，讲授历史人物武则天时，提前将学生分为几组，分别搜集有关武则天的历史故事。让学生上网搜集资料，协商讨论，将所得的结论汇总与讨论，最后同学们把通过自己努力获得的结论制成课件与其他小组交流。学生通过自主学习所获得的知识要比单纯的老师所讲授的要有价值的多，也使他们提高自我学习和协作学习的能力，增强学生们的自豪感和成就感。
媒体技术与教学整合是一种高效率、高层次的全新教学模式。其目的就是利用媒体技术教育优势充分调动学生认识与主观能动性，让学生真正成为学习的主人。教师不再是一个信息的主要提供者与主导者，他是学生学习的组织者、引导者和协助者。它对学生主体性的发挥、创造性思维和实践能力的培养与发展有着不可比拟的作用，它不仅有效地把提高学识素养，同时像情感因素、心理因素和精神品质等非智力因素也得到相应的发展，使学生的整体素质得以全面的发展和提高。
《学与教的理论》李芒徐晓东高等教育出版社
《试论多媒体教学提高学生审美素养》谢渊《教育技术》 2010年第8期
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