语文复习研讨会教师发言重点剪辑

第一篇：语文复习研讨会教师发言重点剪辑

语文复习研讨会教师发言重点剪辑：

初海燕：

1、重点抓反馈，反复巩固记忆，要有一次反馈和二次反馈。

2、重视边缘生、偏科生的反馈。

吕以英：重视基础知识反馈，规范二卷阅读鉴赏答题思路，把每一次练习都当成正规考试，按时完成、认真书写，提高做题效率。

史蕊：

1、关注统考试题，把教研员的出题内容、出题思路和复习计划相结合。

2、立足基础，回归课本。

3、注重答题要领，答题的规范性。比如：文言文的成分省略问题，字字对应的问题。诗歌鉴赏的答题术语的问题。

闫淑芳：课内文言文分类抓细，注意分段复习，限定每段复习时间和内容，及时抽查，巡视发现不认真的同学要进行提醒教育。

常梅：

1、反复检查，重在落实，有重点突破

2、重视课本，重点检查课本练习题

孙俊霞：

1、注重基础知识，特别是字音、字形、成语。

2、默写要经常写容易出错的字

3、复习的要求是要么站着背，要么坐着写。

马德兰：

注重基础知识，多运用大屏幕，采取抽读、齐读等方式，提高学生参与率。

于慧波：1.加强基础知识的反馈，采用大屏幕抽查的形式督促。

2.对于解题技巧的指导，采用反例范例对照，加深学生印象。

丛培仁：以速效作业为蓝本，将复习落实到实处。

徐爱华：天热，学生状况差，要让学生多动脑、动手、动口，特别是要动笔写。

毕彩霞：重基础，勤反馈，课内特殊标点要划一下，引起学生注意。

第二篇：重点税源研讨会发言材料

发 言 稿

各位领导、同志们上午好！

按照会议安排，就重点税源管理工作，谈一些我的认识和想法，不妥之处，请各位领导和同志们批评指正。

我市重点税源基本情况、行业、区域分布、税收贡献能力都在重点税源分析报告中写的很明确，我这里不再重复。（2013年，全市年纳税50万元以上重点企业达到1537户，占全市正常管户39150的3.93%，纳税总额137.1亿元，占全年税收收入1939911万元的比重是70.68%。行业分布在建筑业528户、采矿业248户、金融业126户、制造业109户，批发零售105户、运输业60户、住宿餐饮50户、其他服务业41户、其他229户。区域分布在北部五县一区重点企业数量达到1162户占75.6%，市直属四个分局重点企业数量达到273户，占17.76%，南部六县重点企业数量达到102户，占6.64%。全市地税整体重点税源户数呈增长态势，纳税能力呈下降趋势，2013年纳税额1000万元以上企业有165户，纳税总额1072003万元，占全市地方税收总额的55.26%，同比下降8.26个百分点。）总体来说，全市重点税源都体现了“偏重能源，偏重北部，偏重企业集团”这一特点。2013年在地方煤炭企业税收贡献下滑严重的情况下，神华、陕煤、长庆、延长增长明显，油气开采、建筑业、房地产业成为我市重点税源增长新亮点。从我市重点税源特点可以看出，重点税源占我市地方税收的比重很大，以优化服务的理念入手，强化重点税源管理，是提升征管质效、促进组织收入的有效手段。我市各级地税机关新的征管架构已经搭建完成，征管范围也按专业化管理的要求完成了调整，信息管税、纳税评估、风险防范、纳税服务等新的要求和理念逐步清晰。目前，各项工作重心向重点税源倾斜将会取得一定的效果。对于重点税源管理，我的看法是：

1、优势资源向重点税源倾斜，保障业务开展；

2、优质服务在重点税源体现，提升纳税遵从；

3、优先考虑重点税源工作部署，确保收入主体管理水平提升；

4、优化重点税源监管体系，完善协作配合、良性互动机制。

一、优势资源向重点税源倾斜，保障业务开展 全市地税干部队伍现状是人员业务素质参差不齐，在当前形势下无法保证大企业税收征管、稽查、分析、评估以及政策服务工作的高质量、有效率的开展。但我想所有的税务机构都缺人才、所有的税务人员不可能都具备“三师”或者其他专业技能，不同的工作岗位需要不同的人才。在目前情况下，如何使用人才、调动现有人员工作积极性是摆在我们面前的重要课题。我想解决的办法就是量才使用、因才施教、因地制宜。一是把业务精尖人才放在业务技能要求高的岗位上，具体负责某一方面的业务，把认真负责的同志放在流程性的工作岗位上，具体负责单项工作，保障重点税源管理业务需求。二是一些突击性、阶段性、有较大难度的工作，建议市局抽调部分征管能手、业务骨干来督促、完成。三是强化培训。市局去年安排了很多业务培训，其中征管评估、税收分析等培训规格很高，今年还将针对税源管理、税收分析等继续组织较长时间的集中培训，目的是使重点税源管理、税收分析相关岗位人员业务技能有一个较大提升。另外，我有一个体会，可能学习态度、工作理念的转变更重要。

二、优质服务在重点税源体现，提升纳税遵从 坚持全员服务、全程服务，将服务贯彻管理全过程、将管理融入服务之中。为重点税源企业提供个性化、专属定制、VIP通道等便捷高效的纳税服务。及时、主动开展多渠道、全方位的税法宣传服务，第一时间将最新税收政策宣传册送到企业手中。利用新开通的微信服务平台，实现与企业相关人员的网络直通，及时处理重点税源企业的诉求，全力以赴帮助纳税人解决实际困难。依托纳税服务团队，及时与企业进行联系，联同政府相关部门，齐心协力同谋企业发展之路，共议企业发展之策，在服务中提升企业纳税遵从。

三、优先考虑重点税源工作部署，确保收入主体管理水平提升 当前，新的征管模式要求，提高税收分析、重点税源管理能力更为迫切。各项工作部署都应优先考虑重点税源，确保收入主体管理水平提升。

（一）加强对重点税源的调查分析。各单位要按照市局数据管理办法有关规定，做好重点税源涉税信息的采集、审核、分析、应用，健全重点税源企业征收管理基础信息库。建立市、县、税务所（分局）三级重点税源分析报告制度。基层各征收分局、税务所每季度向县局、县局第半年向市局报送《重点税源调查分析报告》，内容应包括：管辖区内重点税源行业经济形势分析预测（包括主要能源、工业产品市场价格及走势）；税收收入形势分析预测；重点企业生产经营特点、重大变化（包括企业新设、变更、重组、停歇业、重大经营战略调整等）及带来的影响；日常监控管理中发现的其他异常情况；经纳税评估发现的重大违法线索以及税务稽查发现的重大违法事项；重点税源管理措施及建议。开展“查税源、亮家底、比分析”活动，从四月份开始，用半年时间，彻底摸清税源底子，掌握企业生产计划、经营特点、市场规律等情况，对管辖范围内重点税源、重点行业税收贡献、税负、征管薄弱环节，涉税风险进行分析并提出强化管理、优化服务提高税收遵从的措施和建议。

今年市局将继续强化税收分析，在以下课题方面也可以和各单位合作调研、分析。（1）税收可持续发展问题分析、建议；（2）能源行业税负情况分析、税收政策调整综合效应分析；（3）大企业税收管理对税收支撑作用分析；（4）地方税源结构影响因素分析；（5）房地产业、餐饮娱乐业、油气行业走势及地方税收趋势分析；（6）经济转型期经济增长与税收增长相关性分析；（7）减免税、营改增等政策因素影响；（8）从纳税排行看经济结构调整，从经济经济结构调整看重点税源管理。力争拿出一些税收分析“拳头”产品，促进管理水平提升，促进组织收入。

（二）强化重点税源收入预测。日常管理中，要注重重点税源行业、企业经济环境、主要产品市场趋势、企业经营特点等相关涉税信息采集、分析，强化收入预测。小微企业、个体户、门临代开票收入一般不会出现大的波动，所以及时、准确掌握综合经济运行、政策变化、征管措施等带来的重点税源变动趋势对准确预测税收收入尤为重要。为了提升税收预测准确度，市局对税收预测进行考核并在内网进行通报。

（三）发挥重点税源网上直报系统监控作用。我市重点税源网上直报系统上线运行总局定点联系102户，省局列名大企业562户，其中，建筑房地产业57户、采矿业110户、金融保险业31户。年纳税额144亿元。网上直报内容有企业财务报表和税收表。目前，运行中也存在不少问题，主要有：一是系统本身不稳定，系统升级和故障排除往往不能及时有效，造成网报不及时、不准确；二是基层税务所重点税源管理人员审核不严或根本不去审核；三是企业财务人员业务技能、责任意识有待加强。填报人员往往将金额单位万元错填为元，造成全市汇总错误。鉴于此，市、县、所税源管理人员要增强责任意识，做好重点税源网上直报信息的督促和审核。今年，重点税源网上直报系统上线企业直报情况将按季通报。下一步思路是：首先确保现在系统正常运行，信息数据完整、上报及时准确，下一阶段逐步拓展到我市主体重点税源，力争实现重点税源监管及时、数据信息具备重要使用价值，提升重点税源管理水平。

四、优化重点税源监管体系，完善协作配合、良性互动机制

为了切实加强对重点税源企业的税收管理，及时掌控我市地方税收发展变化的主体情况，把握组织收入工作的主动权，市局拟出台《重点税源管理办法》，对总局定点联系、省局列名大企业和年纳税50万元以上重点企业加强监管，各级建立税源、征管、信息、数据、评估、稽查、税政等业务管理部门共同做好重点税源管理工作的协作配合机制。建立重点税源风险评估分类管理制度。全市地税系统将建立市、县、所（分局）三级重点税源监控管理体系，实现监控责任的层级化和监控领域的全覆盖。

税源管理机构（注：税源管理机构是指所有的税务所和直属分局，不是指计会部门）统筹重点税源管理工作，负责确定重点税源范围、重点税源分析、税收预测、税负预警、重点税源数据管理，向信息部门提出数据加工需求，为纳税评估提供数据支持，为征收管理提出意见建议等。征管部门负责重点税源的日常监控管理、涉税信息数据采集、审核、更新以及重点税源分析报告。信息部门负责重点税源管理系统及相关软件的正常运行和维护及数据库管理。数据部门负责外部相关数据采集，并及时通报税源管理机构用于对比分析。评估部门负责重点税源企业专业纳税评估工作，并及时将评估结果反馈税源管理机构。稽查部门根据重点税源分析和纳税评估反映出的问题进行重点稽查，并将稽查信息及时向重点税源管理部门反馈。税政部门负责重点税源的政策执行、指导及提供政策诉求和事先裁定事项服务。

今年，省局把大企业税收管理与收入规划核算进行了剥离，将大企业税收管理工作调整到国际税务处，也将进一步明晰省、市、县三级管理职责与要求，明确省局列名大企业的名单，健全协作机制，提升个性化纳税服务，推动风险管理工作，完善信息化建设，加强绩效考评和队伍建设。这些要求也将有力地推动我市重点税源管理水平的提升。市局税源科将坚持深入调研，准确掌握经济发展和收入变化趋势，强化分析、预测，在此也感谢各位领导和同志们对税源工作的重视和支持，谢谢大家！

第三篇：语文复习研讨会材料

关于“高考专题复习训练”的思考

石室中学唐焱

高考的指导训练，要解决三个问题：明白高考“考什么、怎么考”和找到“怎样考得好”备考方法。

“考什么、怎么考”和“怎样考得好”这三个问题中，大家最关注的是“怎样考得好”，但是，事实上，要解决“怎样考得好”的问题，必须要先解决“考什么”和“怎么考”这两个问题，其中，“考什么”又才是决定“怎么考”和“怎样考得好”的标准和依据。

对语文高考，“考试说明”的说明很明确：高考语文通过“语言知识和语言表达”“名句名篇默写”“古代诗文阅读”“现代文阅读”“写作”五大内容领域，考查考生的识记、理解、分析综合、表达应用和鉴赏评价五种能力。

所以，语文高考是“考什么”和“怎么考”的，是非常明确的。“怎么考”——借用语言知识题、语言表达题、默写题、阅读题和作文题等具体题型形式，“考什么”——学生的识记、理解、分析综合、表达应用和鉴赏评价这五种语文能力。

于是，在语文高考“考什么”和“怎么考”都确定无疑的前提下，该怎样进行语文的高考指导训练，本来应当是很明晰的。

不过，实际上，我们普遍采用的“专题复习训练”的模式，或许，在事实上与我们设想的有差距。

一、关于“专题复习训练”模式的思考

1、“专题复习训练”模式的简单描述

我们普遍采用的高考备考训练方式是“两点一线”式的“专题复习训练”。

“专题复习训练”的基本形式是：比照高考试题的命题形式，按照考点及其考题形式，即“字音、字形、词语辨析和应用、病句、科技文阅读、文言文阅读、诗歌阅读、名句名篇默写、现代文阅读、常见语言应用题、作文”等约10个板块进行系列知识复习和能力训练。

“两点”即两个立足点：高考考点知识（汉语知识、阅读知识、写作知识、文化常识、文体知识、修辞知识、鉴赏知识）和题型能力（病句、词语辨析和应用、病句、科技文阅读、文言文阅读、诗歌阅读、现代文阅读、常见语言应用题、作文的解题知识及其方法）。“一线”即整个复习和训练的结构和体系基本完全遵循高考试卷的命制形式和试题配置序列。

“专题复习训练”教学模式，最显著的特点就是最直接地对接高考的命制形式和试题配置。所以，这种备考教学模式具有一个明显的优点：可以通过长时间内反反复复地演练大量的同质模拟题的学习方式，在一定程度上取得和发展完成高考试题所需要的考试能力。

2、“专题复习训练”模式中出现的尴尬

在“专题复习训练”教学模式下，师生都时常苦恼于一些常见的问题：病句题、成语题总要错，科技文中答非所问、强置因果、偷换概念的题总要错，文言文内容理解分析题总要错，诗歌艺术鉴赏题总爱张冠李戴，现代文的概括题总是答不全、分析题总是展不开、技巧作用题总是乱用滥用术语，作文总要偏题、材料使用总是生拉活扯。

这些问题一般归因于：学生的态度、练习的量和质、教师的指导。

事实上，它们并不是问题产生的全部原因，除非我们的学生大部分都不学习、我们的练习大部分都质量低劣、我们的教师大部分都指导无力。因此，可能需要从另外视角来思考

这些问题。

如果在一种模式下，一直存在并不断复现一些普遍性的问题，就表明这种模式有需要检讨和改进的地方。

“专题复习训练是一种普遍采用的方法也是一种有实效的成功方法。但，同时，这种方法也应该是还可以进一步优化发展的方法。

3、“专题复习训练”模式是否出现了目标偏差

众所周知，高考命题改革的核心是从知识立意转变为了能力立意。能力强的学生才会在高考中占优。“专题复习训练”教学模式的构建，是基于学生能力的形成和发展的，这是正确和应该肯定的。但是，“专题复习训练”教学模式所追求的“能力”究竟是什么或者说在事实上成了什么呢，这是一个有趣和值得思考的问题。

在这里。也许我们需要好好思考一下“语文能力”和“语文考试能力”这两个概念及其关系了。

①“语文能力”与“语文考试能力”相关而不相等。

②“语文能力”从根本上决定着“语文考试能力”而“语文考试能力”是“语文能力”的直接反映。两者之间即存在正相关关系又不必然呈现为正相关关系。

③“语文考试能力”是由“语文能力”和“语文能力”在考试条件下的应用能力共同构成。

④即使只是为了有效提升“语文考试能力”也必须从“语文能力”和“语文能力”在考试条件下的应用能力这两方面入手。

如果，以上四个的观点成立的话，我们不妨以此来思考一下“专题复习训练”教学模式在其目标上是否出现了偏差呢？

“专题复习训练”教学模式，最显著的特点就是最直接地针对高考形式和试题来选择和发展学生的考试能力。如果要选用一个关键词来描述该模式，个人认为这个关键词就是“题型能力”。“题型能力”所发展的是学生具体试题情境和条件下的知识能力的应用技能和水平，而不是所运用的知识能力本身。换句话说，“题型能力”的训练事实上是一种“锦上添花”的提升而不是“雪中送炭”的支撑。

假如，一旦我们的“专题复习训练”教学模式自觉不自觉地在事实上成为了“题型能力”专项的话，那么，从好的方面看，借助“专题复习训练”教学模式的优势，通过“题型能力”重点训练，学生的各种题型的应对思路、解题方法甚至答案方式都得到了充分的训练和一定的养成，当然这同时也有助于发展学生的“语文能力”，但是，从不足的方面讲，由于在“专题复习训练”教学模式中学生的以思维能力为核心的“语文能力”没有作为重点而得以更多的发展，势必成为瓶颈而导致“题型能力”训练常常拥有一种梦幻魅力而实际效果总难以到达预期。

这样，“专题复习训练”教学模式下存在的某些问题——比如老师们经常郁闷的“这种题才讲了都做不来”“这种题都做了几十回了还要错”“一等待遇到没见过的题就做不来”可能就容易获得解释了：他有做这道题的能力没有做这类题的能力、他有解这种题的方法没有完成这种题的能力、他知道这个题可以怎么答不知道这个题究竟该怎么答。

直白的说，能力制约着方法，而思维决定着能力。

4、“专题复习训练”模式的优化设想

“考什么”是整个高考备考训练的出发点，所以，基于对“考什么”的不同理解、分析和确认，高考的备考训练势必呈现出不同的结构、体系和方法，而不同结构、体系和方法的备考训练也必然会在效益和效果上呈现差异。

如果“专题复习训练”教学模式在事实上出现目标偏差，更多注重解题方法而忽视语文能力训练的话，这种教学模式是必须加以改进的。

这种改进，不是否定，而是一种具有可能性的优化。

改进的关键是突出思维能力和重点的语文能力，改进的目的是是我们的备考训练相对更接近“思维

这种改进，简单地讲就是从“两点一线”改进为“三点一线二段”。

①在现有的高考考点知识和题型能力这两个训练立足点“两点”之外加入思维能力发展而构成高考备考训的“三个基点”。

②调整现在整个复习和训练主线，以“考试说明”所指定考查的五种能力中的“理解能力、分析综合能力、表达应用和鉴赏评价能力”这四种能力的提升为整个复习和训练的结构和体系的核心。

③根据具体情况，可以将整个高考备考复习训练大致划分为两个阶段。第一阶段：立足“三个基点”，重点突出思维能力发展和以之为依托的“理解能力、分析综合能力、表达应用和鉴赏评价能力”这四种能力的提升。第二阶段：在巩固一阶段成果的基础上，重点突出包括“题型能力”在内的“语文考试能力”的训练。

二、关于“现代文阅读能力”的思考

阅读实践是阅读能力形成、发展的根本。对此，古人说得生动：“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟。” 一旦忽视学生阅读活动本身，简化弱化学生的阅读实践过程，不管教师对文章的分析是多么精到，不管要求学生完成好多阅读题，不管反复讲授多少方法技巧和术语，学生阅读能力的形成发展多半永远只会是我们的一个教学期盼。

高中生的现代文阅读能力，主要指三种能力：理解、分析现代文的能力，初步欣赏文学作品的能力，研讨、评价现代文和文学作品的能力。

在“考试说明”中，进一步把高中学生的现代文阅读能力具体细致地分解成了八种能力：①理解文中重要词语的含义，②理解并解释文中重要的句子，③筛选并整合文中重要信息，④分析文章结构、把握文章思路，⑤归纳内容要点、概括中心意思，⑥分析与概括作者观点态度，⑦根据文章内容进行合理推断和想像，⑧鉴赏文学作品形象、语言和表达技巧。

其实，我们大可简单点这样来表述：高中生的现代文阅读能力就是指他们对现代文文章、作品的理解、剖析、评价和欣赏能力。

一方面，高中生的阅读能力和应试能力的低下，是令人感慨和心痛的。一方面，阅读能力包括阅读题应试能力的训练效果又常常是令师生都感到沮丧的。

还不敢说它是鸡肋，害怕某一天突然鼓起勇气把它扔了，因为，它在150分中，最少要占31分，多的话，要占96分。

所以，还是得想办法。办法是想出来的，于是，让我们先去想几个问题。

1、为什么学生现代文阅读题做得不好？

A、答不来题。B、读不懂文章。C、读不懂文章又答不来题。D、不是很懂文章，但主要是不是很会答题。E、不是很会答题，但主要是不是很懂文章。

学生的选择集中在C（15℅）和 E（47℅）。

这说明阅读题做得不好的原因有两个：读的能力和答题的能力。

2、“读”和“答”哪一个是阅读题做得不好的主因？

学生的选择：A 9℅，B 16℅，C 15℅，D 13℅，E 47℅。

归因于答不来题的占37℅，归因于读不懂文章的占63℅

也就是说，读的能力才是阅读题做得不好的主因。

3、“现代文阅读”备考训练的着力点应该是什么？

现代文的阅读能力。

“读”得好才会“做”得好。

阅读试题中的大部分问题，其实不是“做”的问题而是“读”出了问题。

“做”的训练有助于“读”的精细化、规范化和充分展现，但替代不了“读”。

现代文阅读试题的答题能力的训练是必须的，只是不应该在事实上成为“现代文阅读”备考训练的核心甚至全部。

三、关于“现代文阅读专题复习训练”的参考意见

1、三个原则

①把有针对性的重点阅读能力的强化提高作为高考现代文阅读

应试的保证。

重点阅读能力的确定，要看高考更要看学生。

第一种方式：突出高考指向。在“考试说明”所分解出的现代文阅读能力八种能力中进行选择。

它的好处是与高考常备题型直接对接、相对更利于解题方法的形成。

第二种方式：突出基础能力。在理解能力、剖析能力、评价能力和欣赏能力中进行选择。它的好处是训练形式可以更多样和灵活、阅读能力发展相对更充分。

②训练中一定要最大可能地做到要动手更要动脑。

思维能力（广度——广阔性、深度——深刻性、速度——敏捷性、灵活度、创新度）是阅读能力形成发展的驱动器。

阅读能力的训练是教师指导学生展开阅读实践，帮助学生通过阅读实践活动发展阅读能力的教学活动。其目的是为了激发学生阅读的兴趣和愿望，促进学生展开充分的阅读实践，帮助学生掌握有效的阅读方法，培养学生勤读多思的良好阅读习惯。

思维培养不力，形成一些普遍性的瓶颈问题。甚至学生没有思维习惯、思维过程。

练、讲、思：一是练得多，讲得快，二是练得多，讲得多三是重答案，轻思路。四是

重练习，轻觉悟。

复习训练时应选择具有思考含量的题目，解答题目时要注重思维过程，保证思考的时间，不宜贪多求快。

③反复巩固中逐步前进。

2、“三点一线二段”训练模式

①在现有的高考考点知识和题型能力这两个训练立足点“两点”之外加入思维能力

发展而构成高考备考训的“三个基点”。

②调整现在整个复习和训练主线，以“考试说明”所指定考查的五种能力中的“理

解能力、分析综合能力、表达应用和鉴赏评价能力”这四种能力的提升为整个复习和训练的结构和体系的核心。

③根据具体情况，可以将整个复习和训练的大致划分为两个阶段；

第一阶段：采用多种形式，集中突出思维能力发展和借助“分析题”“概括题”这两种

重要题型进行“理解能力、分析综合能力、表达应用和鉴赏评价能力”这四种能力的提升。

第二阶段：在巩固一阶段成果的基础上，重点突出包括“题型能力”在内的“语文考试能力”的训练。

3、重要方法五、六册教材的利用

优秀高考现代文选文的利用

学生优秀作文的利用

教师补充文章的利用

纠错觉悟性练习

第四篇：语文研讨会发言材料

语文研讨会发言材料

青云一中 房 慧

记得我的初中语文老师，现在是山东省语文特级教师，至今还耕耘在泰安市长城中学教学一线的宋世兰老师曾这样说过：学语文，学什么？学听，学说，学读，学写。不过如此。听：风声雨声读书声，家事国事天下事。说：孔子授徒的春风化雨，战国策士的雄辩滔滔。读：经史子集固中国人精神生命之根，欧美华章启现代人广揽环球眼眸。写：生活点滴追明清性灵小品，艺术才情效唐宋诗词风流，家国之思仰韩柳欧苏高致。下面就让我们一起来从听说和读写这两大版块展开探讨：如何在立体化单元教学中种下一棵枝繁叶茂的语文知识树。

一、听说版块

有位智者说：走路的时候，两条腿的姿势有了变化，就可能是绝好的舞蹈；说话的时候，舌头的方位有了变化，就可能是动听的歌曲；聆听的时候，大脑的思维有了跳跃，就可能是美妙的灵感；写作文时，语言表述有了变化，就可能是难得的佳作。

在人教版八年级上册课本中有四处有关听说的技巧指导，分别是：

第9页----测一测你的听力

第19页----养成良好的听话态度和习惯

第74页----说话要有中心

第154页----说话要连贯

二、读写版块

多读，多写，多改；勤读，勤写，勤改。正所谓：读是开门砖，写是试金石，最妙的莫过于读写结合。

1、人教版八年级上册课本中有关读写的技巧指导，分别是：

（第一二单元）第28页----学习阅读记叙文

第59页----关注记叙中的议论和抒情

（第三单元）第99页----学习阅读说明文

第119页----注意说明文的科学性

（第五六单元）第167页----学习背诵

第171页----学习猜读

第189页----学习浏览

第193页----学习扩展阅读

第196页----学习缩写

第201页----学习改写

第205页----学习扩写

第209页----学习续写

2、重点课文、字词、句子、文学常识梳理

每篇课文都是有表情的。要学会倾听课文的“声音”，提倡裸读，发现语文的价值。在这里与大家一起分享几种诵读方法：

*动情诵读（感动型诵读）*沉醉诵读（古人的读书境界：我与文化，文与我化。）*唯美诵读（文质兼美，高雅诵读，所谓‘美读’）*陶冶诵读（如第二单元7课朱自清的散文《背影》）*崇拜诵读（由学生自主选择课本中喜爱的作家作品）

*重点课文：

第一单元

1、新闻两则——人民解放军百万大军横渡长江（毛泽东）（新闻）

中原我军解放南阳（毛泽东）（新闻）

2、芦花荡（孙犁）（小说）

第二单元

6、阿长与《山海经》（鲁迅）（散文）

7、背影（朱自清）（散文）

9、老王（杨绛）（散文）

第三单元

11、中国石拱桥（茅以升）（说明文）

13、苏州园林（叶圣陶）（说明文）

14、故宫博物院（黄传惕）（说明文）

第四单元

16、大自然的语言（竺可桢）（说明文）

17、奇妙的克隆（谈家桢）（说明文）

第五六单元（文言文、诗歌）

*重点字词190个：第一单元（25个）

锐不可当(dāng)绥(suí)靖(jìng)阌(wén)乡 聿(yù)鄂(è)豫(yù)

阻遏(è)疟子(yàozi)寒噤(jìn)蹿(cuān)仄(zè)歪(wāi)

张皇(huáng)失措

尖利 能耐 转弯抹角 月明风清 拂(fú)晓 瓦砾(lì)地窖(jiào)

鞠(jū)躬(gōng)颤(chàn)巍巍(wēi)箧(qiè)制裁 荡然无存纳粹(cuì)

肃穆 荒谬(miù)

第二单元（50个）

骇(hài)掳(lǔ)疮(chuāng)疤(bā)诘(jié)问 渴慕(mù)

疏懒 霹(pī)雳(lì)

孤孀(shuāng)差(chāi)使 狼籍 簌簌(sù)典质 惨淡 赋闲 勾留

迂(yū)蹒(pán)跚(shān)拭(shì)擦 颓(tuí)唐

触目伤怀 琐屑

情郁(yù)于中 交卸(xiè)凹凼(dàng)尴(gān)尬(gà)

烦躁 微不足道

大庭广众 杨绛(jiàng)塌(tā)败 伛(yǔ)翳(yì)

滞(zhì)笨 愧(kuì)

怍(zuò)攥(zuàn)荒僻(pì)取缔(dì)骷髅 克扣

接济(jì)唏(xī)嘘(xū)

稀罕 噩(è)耗 呵斥 焦灼(zhuó)伎(jì)俩(liǎng)

颠(diān)沛(pèi)

吊(diào)唁(yàn)长途跋涉 穷愁潦倒

第三单元（35个）

郦(Lì)道元 匀称(chèn)佥(qiān)惟妙惟肖(xiào)

雄跨 雄姿 残损 推崇

巧妙绝伦 刹(chà)那驻(zhù)足 失之毫厘，差之千里

轩(xuān)榭(xiè)胸中有丘壑(hè)

嶙(lín)峋(xún)广漆(qī)镂空(lòu)蔷薇 因地制宜

重峦叠嶂(zhàng)

额枋(fāng)藻井 御(yù)道 磬(qìng)鎏(liú)金 雍(yōng)正

攒(zǎn)鳖(biē)头

蟠(pán)龙 天井 伧(cāng)俗 纳凉 帷幕

第四单元（35个）

竺(zhú)可桢(zhēn)孕育 翩(piān)然 销声匿(nì)迹

风雪载(zài)途 衰草连天 周而复始 草长莺飞

克隆 繁衍 脊(jǐ)椎(zhuī)两栖(qī)相安无事 潮汐

褶(zhě)皱(zhòu)遗骸(hái)劫难(nàn)追溯(sù)天衣无缝

归咎(jiù)藩(fān)篱 啸(xiào)聚山林 栖(qī)息

在劫难逃 五彩斑斓

束手无策 物竞天择 无动于衷 潜(qián)意识 顷(qǐng)刻

面颊(jiá)喷嚏(tì)

嘈(cáo)杂 唠唠(l

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第五篇：复习研讨会发言交流材料

怎样提高学生复习效益的一点体会

业土小学——包学泰

教师应该如何提高复习效益是摆在我们每一位教师面前的一个重要研究课题。下面是自己教学中的一点体会，向在座的领导和同事作如下汇报，请批评指正。

一、课前安排自主复习。

复习课内容涉及知识点多、密度大、时间紧，课堂教学时间总是不够用，将课前、课中、课后的复习活动有机的整合起来，具有一定的效果。六年级学生已基本具备了一定的自主复习能力，教师的教学重点应该是在充分考虑学生学习能力差异的前提下，合理地设置与把握复习课的教学结构。把更多的复习主动权还给学生，（包括学习时间、学习方法、学习内容等），使学生感悟不同的内容有不同的整理方式，体验复习方法的多样性与灵活性。

学生课前自主复习，可以侧重两个方面：一是对即将复习的知识点自主回顾，有困难的学生可以去查阅相关的知识章节进行再学习，达到整体再认、局部再现的水平。二是对相关内容学习中存在的问题进行收集与思考。（即：复习中的一些疑难困惑和练习中的一些错题等）。

二、知识点的回顾交流。

对于知识的回顾，避免面面俱到和平均用力。对于学生十分熟悉或相对简单的知识重温可以减少，而对于教学的重难点知识或一些时间跨度长、容易忽视、遗忘的知识，则需要用较多的教学时间与精力进行回顾交流，同时还要回顾与这些知识相关的学习经验及过程，以达到巩固的目的。

比如复习《空间与图形的》这部分内容，要注意在比较中整合立体图形的知识，发展空间观念。立体图形的知识容易回忆，复习的目的不局限于回忆，而是要整合知识，从意义和算法两个方面进行比较，进一步精简和优化原有的认知结构。比如长方体、正方体、圆柱体的表面积是有一定的内在联系的，它们的表面积是所有面的面积总和，都是侧面积与两个底面积的总和，侧面积都可以通过“底面周长×高”计算。长方体、正方体和圆柱的体积计算都可以用“底面积×高”计算。通过整合，学生对立体图形的认识会提升一个层次，再不用孤立地理解、记忆每个立体图形的表面积、体积的计算方法。

又如正反比例的复习。内容相对简单，由于学生已有经验，应该能够自主对知识进行整理，形成系统。因此在回顾与交流时尽量放手，给学生充足的时间，让学生将所学内容进行回顾整理，教师适当进行点拨。在这个过程中为学生提供自主回顾整理、巩固应用知识的时间和空间，使学生体会数学知识与方法之间的密切联系。不但可以达到复习的目的还从另一方面有意培养了学生的能力。对

于学生完全没有掌握、理解的知识，结合实际情况可以设计有针对性地练习题进行巩固提高。

三、应用题的复习是重点。

小学数学应用题是复习的重点，又是复习的难点。因此在总复习中它至关重要。应用题的系统复习有助于学生理解概念，掌握数量关系，综合运用知识，培养和提高分析、解决问题的能力。因此，可以从以下几方面入手进行复习。

1、培养学生解答应用题的兴趣和意识，培养学生初步的逻辑思维能力，使学生获得常见的一些数量关系和解答应用题的方法，学会运用所学的知识和方法解决一些简单的实际问题。应用题复习内容有：整数、小数应用题；分数、百分数应用题和典型应用题（包括归一问题、求平均数问题、相遇问题等）。复习重点是学会分析并掌握它们特殊的数量关系，找出典型应用题特殊的解题规律和解答方法。

2、把握复习难点。复习时要查找学生差错与思路错误所在，及时反馈纠正。根据平时教学中学生的表现，不能认真审题，分析数量关系的能力差，是难点之一。对应用题的结构特征和解题规律不明确，是难点之二。缺乏应用题的解题方法与解题思路，是难点之三。综合运用与分析解决问题的能力差，是难点之四。做到对症下药，必须强化基础训练，掌握数量关系。基本的数量关系是指加、减、乘、除法的基本应用。任何一道复合应用题都是由几道有联系的一步应用题组合而成的。因此，基本的数量关系是解答应用题的基础。在复习时，特意安排一些补充条件、问题的练习，目的是强化学生的基础知识，使学生看到问题立刻想到解决问题所必需的两个条件，看到两个条件能迅速想到可以解决什么问题。在此基础上再进行一些发散思维训练，使学生进一步牢固掌握基本的数量关系，为解答较复杂的应用题打下良好基础。

3、综合运用知识，开阔解题思路。能够正确解答应用题，是学生能综合运用所学知识的具体表现。应用题的解答一般采用综合法和分析法。在复习过程中，既要重视学生的计算结果，更要重视学生分析解答过程，注重学生的分析思考的过程就能看出他的解题思路是否正确，从此可以对症下药。

4、知识之间进行区分比较，防止知识混淆。平时教学中学生对刚学的新知识很快理解掌握，练习的正确率也很高，专项的知识点掌握得也很好。可是，在综合练习时，好多学生会不同程度地出现这样或那样的错误，追究其原因，是学生对所学的知识缺乏前后的对比联系和区别，往往受到知识之间的互相干扰、互相混淆。因此在复习中对学生知识的薄弱环节，一些易错、易混淆或预测学生可能会出错的知识应设计针对性的练习，让学生从比较中区分掌握，从而领会知识的实质，提高练习的实效。另外，还可以让学生根据自己平时做题的经验和易犯的错误，说说应该注意什么，从而提高学生的分析概括能力。

5、在应用题复习中，一题多解也是沟通知识之间内在联系的一种行之有效的练习形式。它不但有助于学生牢固地掌握数量关系，而且可以开阔解题思路，提高学生多角度地分析解决问题的能力。

总之，复习的目的在于巩固梳理已学知识，进一步培养学习技能，在不同学生已有的知识水平基础上补充提高，促进知识的系统化，发展学生的思维能力。关键是要使学生在复习中把旧知识进行转化,产生新鲜感，努力做到缺有所补、学有所得。最终目标是让学生把所学知识变为己有，运用到生产生活当中去。所以每个教师都是为了一个共同的目标，方法的选择上各有不同，让我们大家为了一个共同的目标而努力。