附一《关于设计文件表更的统一规定》

第一篇：附一《关于设计文件表更的统一规定》

附件一 《关于设计文件变更拿的统一规定》

1.进入施工阶段后，对发生的设计项目变更或补充设计、项目负责人应依据建设方提供的书面修改意见，组织相关专业负责人共同实施设计修改或补充。

2.设计人或修改人填写设计变更（补充）通知单，并依项目代号按专业进行流水编号，同时依变更内容对相关图纸和图纸目录进行变更标识和版次的升级修订。

3.设计变更（补充）通知单及修改图纸内容须经设计、校对和项目负责人的共同签字确认，并经总工办审核登记后，方可盖章发出为经审核及盖章发出的设计变更（补充）通知单，不应作为设计变更的依据

4.对设计项目设计内容进行定局部的修改，应出具变更通知单或变更附图，并在相关图纸的变更范围内，以云线形式进行变更标识。设计人填写的设计变更（补充）通知单亦应符合上述条款之规定。

5.对设计项目的设计内容进行较大篇幅的修改的计划，以减小相关专业修改幅度的影响面和降低设计成本及劳动付出的代价。同时设计人填写的设计变更（补充）通知单亦应符合上述条款之规定。

6.项目负责人应将该设计项目发出的设计变更（补充）通知单及附图，进行统一大流水的编号登记，为竣工图提供后续服务，并作为设计的施工资料一并交院档案室进行资料归档。

第二篇：2013中山设计周(文件一)

2013中山设计周系列方案

策划：中山设计师联盟

华夏时代传媒

日期：2013年9月17日

第一部份 9月 日、10月 日

2013《金线奖》珠三角首届建筑室内设计作品大赛新闻发布会 2013《金线奖》珠三角首届建筑室内设计作品大赛作品征集启动

一、主办单位：广东省装饰行业协会

中山设计师联盟

二、活动时间：2013年9月 日—11月日

三、活动地点：中国中山

四、活动流程

1、启动仪式：9月 日

2、作品征集：9月日—11月日

3、专家评选：11月 日— 日

4、颁奖仪式：11月28日

2013中山设计师“禅之旅”

一、主办单位：中山设计师联盟

华夏时代传媒

二、协办单位：（陶瓷卫浴品牌）

三、支持单位：中国建筑学会室内设计分会佛山专业委员会

四、活动时间：10月18日（佛山陶博会期间）

五、活动流程：

7:30：自驾车到佛山石湾

10：00-12：00：参观南风古灶旅游景点、中国陶瓷城12：00-14：00午餐

14:00-16:00参加企业新品发布会

16：:00—17：:30参观祖庙旅游景点

18:30——21:30在岭南新天地用晚餐

21:30——22:30返中山

第二部11月22日-27日

2013中山设计周启动仪式

2013佛山—中山设计师高尔夫球邀请赛

一、主办单位：中国建筑学会室内设计分会佛山专业委员会广东省装饰行业协会

华夏时代传媒

中山设计师联盟

二、活动时间：11月22日

三、活动地点：中山雅居乐长江高尔夫球会

2013中珠江建筑与室内设计师交流峰会

一、主办单位：珠海市室内设计协会

江门市装饰协会

中山市设计师联盟

二、活动时间：11月23日（一天）

三、活动地点：珠海市

四、活动流程：

2013珠三角设计师“设计与生活”巡回讲义活动

一、主办单位：电子科技大学中山学院艺术设计学院

中山职业技术学院

中山设计师联盟

二、活动时间：11月 24日-25日

三、活动地点：电子科大中山学院

中山职业技术学院

四、活动流程：

2013中山市产业文化发展交流座谈会

（中山红木家具产业文化、灯饰产业文化）

一、主办单位：中山市文化局

中山市红木古典家具学会

中山市照明电器行业协会

中山市设计师联盟

二、活动时间：11月26日-27 日

三、活动地点：企业

四、活动流程：

第三部份（11月28日）

2013珠三角室内设计作品展（上午）

2013绿色环保装饰材料精品展

一、主办单位：广东省装饰行业协会

中山设计师联盟

华夏时代传媒

二、活动时间：11月28日上午

三、活动地点：中山/喜来登酒店

四、活动内容：

1、展示陶瓷卫浴行业新型绿色、低碳、节能、环保装饰装修材料2、2013“金线奖”获奖作品展览 2013“金线奖”珠三角建筑室内设计师高峰论坛(下午)——暨设计师推荐陶瓷卫浴十大品牌颁奖盛典

（中市红木家具产业文化、灯饰产业文化高峰论坛）

一、主办单位：广东省装饰行业协会

中国室内装饰协会装饰材料用品专业委员会

中山市红木古典家具学会

中山市照明电器行业协会

中山设计师联盟

华夏陶瓷网

二、论坛主题

1、当代设计发展趋势

2、陶瓷卫浴与室内设计

3、实体（家居）产业与设计师

4、城市文化建设与设计师

三、活动时间：2013年11月28日下午

四、活动地点：中山/喜来登大酒店

五、活动流程：

1、领导致辞：

2、企业致辞：

3、专家演讲：

4、互动对话：

5、启动仪式：中国陶瓷卫浴产品采购信息平台启动

6、颁奖仪式：设计师推荐十大陶瓷品牌、设计师推荐十大卫浴品牌十大中山优秀产业发展企业

2013“金线奖”珠三角首届建筑室内设计作品大赛颁奖典礼

一、支持单位：中国室内装饰协会装饰材料用品专业委员会

二、主办单位：广东省装饰行业协会

中山设计师联盟

三、协办单位：华夏时代传媒

四、活动主题：颁奖仪式、文艺表演

五、活动时间：11月28晚上

六、活动地点：中山/喜来登大酒店

中山设计师联盟

华夏时代传媒

2013年9月17日

第三篇：表3蚌医一附院服务承诺书

蚌埠医学院第一附属医院医疗服务承诺书

为增强医务人员服务意识，提高医疗服务质量，更好地维护患者的合法权益，提高患者满意度，我院在医疗服务开展过程中做出如下承诺：

一、门诊就医

1、采用各种信息化手段为患者就医提供方便。开通网上挂号、电话预约、微信挂号等多种形式，为患者提供方便。

2、门诊诊区合理布局。门诊诊区和检验、检查科室规划合理，标识明显，安排专门人员导诊分诊。

3、准时开诊。医生在规定时间内准时上岗，每日开诊时间为上午8：00-12：00，下午2：00-5：30。

4、首诊负责。首诊医师在接诊患者后，严格遵守首诊负责制，礼貌接诊，文明待人，热情服务，态度和蔼，不推诿、训斥、刁难病人。门诊期间必须看完挂号的最后一名患者方可下班。

5、规范医生医疗行为，根据患者病情，规范开药、合理检查，不开大处方，不做不必要的检查，减轻患者就医负担。

6、检验检查。开通检验检查所有窗口，合理排班，在规定时间出具检验检查报告单，缩短患者平均等待时间。

7、信息公开。公开各项检验检查项目费用及药品品规价格等，使医疗行为透明化。

8、了解病房床位使用情况并及时告知需要住院治疗患者，及时协调，让患者在最短的时间得到治疗。

二、急诊就医

1、实行24小时急诊科双人值班制。每日安排2名本院具有执医资格的急诊医师值班。

2、及时接诊。对送入我院的急诊患者，第一时间接诊，并为其开通“绿色通道”，一切以抢救与治疗为先。

3、医院设置急诊检验科、急诊药房，24小时值班。

4、患者在急诊就诊期间需检查、检验等，由急诊科安排专人陪同。

三、住院医疗

1.改善住院条件。承诺为患者创造安静、整洁、舒适、安全的住院环境，加强病区规范化建设与管理，维持好医疗秩序，为特殊需要的患者提供陪检陪护服务。

2.规范入、出、转院流程。承诺做好患者入、出院的指引和告知工作，完善入、出院手续办理及结算流程，减少患者等候时间。需转院治疗患者应做好转院记录，为患者提供完备的诊疗资料，并提供连续医疗服务。

3.规范诊疗行为。承诺做到诊查仔细、治疗认真、告知到位、沟通满意。严格落实手术标识制度、手术安全核查制度、手卫生制度、知情同意制度、查对制度、疑难危重病例讨论制度等。

4.推广临床路径。大力推行临床路径，对住院患者进行临床路径管理，提高诊疗行为透明度。

5.加强合理用药。加强对全院医务人员培训，提高合理用药意识，加强对临床用药的点评和督查工作，进一步规范临床用药行为，保证患者用药安全。6.推行多学科联合诊疗模式。加强对疑难杂症的会诊与评估，提高复杂病症的诊治能力和水平，为患者提供最佳的诊疗方案。

7.依法执业。保证所有医务人员依法执业，严格执行医师执业准入制度，对抗菌药物、麻精药品、手术权限进行分级管理，坚决杜绝越权使用药物和开展手术的现象，确保患者就医安全。

四、护理服务

1、语言文明，态度和蔼，服务热情，着装整洁。

2、关爱患者，尊重人权。我们将尊重您的各种权利和权益，尊重您的选择权、知情同意权、隐私权和监督权。维护您的尊严，为您保守秘密。

3、优化服务流程、简化服务环节，按照交接班流程做好交接班工作，坚守工作岗位，尽职尽责，热情为病人服务。

4、严格遵守操作规程，规范各项护理操作，正确执行医嘱，细心观察病情和用药后的反应，为您提供周到的护理服务。

5、加强沟通，为您提供饮食、用药、功能锻练等健康教育，为您做心理护理，让病人安心，家属放心。

6、加强基础护理，保持病区整洁、安静。消毒隔离措施到位，抢救仪器、设备、药品完好，处于备用状态。

7、了解您的需求，并主动提供服务。对您提出的问题，我们将认真听取，耐心解释，及时处理。主动征求意见，不断改进服务质量。

8、坚持按照物价局核定的标准收费，每天公示您的花费情况，为您提供收费清单。如有误差及时纠正，最大程度保障您的利益。

五、投诉处理

1、医院设置专门科室负责接待与处理日常患者的投诉。电话为0552-3086045。

2、接待患者投诉时能第一时间了解情况，真正做到医患沟通的纽带作用。

3、在医院多个位置设置意见箱，在醒目位置公开投诉电话，对能及时答复的，当即给予答复。无法立即答复的，在经过认真调查后，在七个工作日内给予答复。医院纪委监察室电话：0552-3086020。

我院所有医务人员将按上述承诺开展医疗工作，欢迎您对我们的工作进行监督，并提出宝贵意见。

第四篇：表内乘法(一)教学设计

乘法的初步认识(一)教案

平昌县喜神小学 童治海

教学目标：

1、结合具体情境和问题,经历由加法算式抽象出乘法算式的过程.2、认识乘号，会读、写乘法算式．

3、培养学生观察比较的能力,激发学生学习乘法的兴趣.教学重点：

知道乘法的含义，了解到“求几个相同加数的和”，用乘法计算比较简便．

教学难点：

把加法改写成乘法算式。教学准备：

教师：课件、小棒.学生：学具袋中上述实物图． 教学过程：

一、复习

口算两组题（要求读出算式，说出得数）．

第一组

第二组 7＋8

3＋3 6＋4＋3

4＋4＋4 7＋2＋6＋1

5＋5＋5＋5 1＋3＋4＋5＋2

6＋6＋6＋6＋6 学生按要求口答后，教师引导学生观察：

提问：

1．这两组题都是加法，但是它们有什么不同的地方？（第一组每道题的加数不相同，第二组的每道题的加数都相同）

2．像第二组这样，加数都相同的加法，我们叫它“求相同加数的和”．

第1题3＋3，相同加数是几，有几个3相加，这就是2个3．

第2题5＋5＋5，相同加数是几，有几个5相加，这就是3个5．

第3题4＋4＋4＋4，相同加数是几，有几个4相加，由学生说出4个4．

第4题2＋2＋2＋2＋2，相同加数是几，有几个2相加，由学生说出5个2．

二、情境导入

启发性谈话

像上面这样求几个相同加数的和，除了用加法计算外，还可以用一种简便方法，这种简便方法是什么呢？这正是我们今天要研究的问题．

三、探索新知

1、学习例1(课件,分一分,数一数)观察提问：

（1）坐小飞机的同学可以分几组?每组有多少人？

（每架小飞机可以看成一组,一共有5组,每组有3人）（5个3）教师板书：5个3.用加法算式怎样表示？

教师板书:用加法算：3＋3＋3+3+3=15 你写出的加法算式有什么特点？相同加数是几，几个3连加．(2)坐小火车的同学可以分几组?每组有多少人？

（每个小火车卡可以看成一组,一共有4组,每组有6人）（4个6）教师板书：4个6.用加法算式怎样表示？

教师板书:用加法算：6＋6＋6+6=24 你写出的加法算式有什么特点？相同加数是几，几个4连加．(3)访学

坐过山车的共有多少人?()个()相同加数是()，几个()连加

加法算式是: 教师叙述：像这样求几个相同加数的和，除了用加法计算外，还有一种比较简便的方法叫做乘法．（板书课题：乘法的初步认识）

介绍乘号及算式写法和读法：

乘法和我们以前学过的加法、减法一样，也有一个运算符号叫乘号，乘号的写法是左斜右斜“ ×”．教师同时板书，然后让学生想一想说一说，乘号像什么（像汉语拼音中的 ⅹ）．

怎样写乘法算式呢？先看一看相同加数是几，相同加数是2，就写在乘号的前面，再数一数是几个2连加，把相同加数的个数7写在乘号的后面，7个2得14，因此算式是2×7=14，读作2乘7等

于14．或7×2=14 读作7乘2等于14.2.学习例2 导入:刚才我们一起学习了乘法,现在请同学们再看看情景图,一共有几个小熊气球呢?请你先写出加法算式,再改写成乘法算式.(学生尝试完成,教师指导.)归纳:5＋5＋5=15 5 × 3=15 3 × 5=15 ………

四、巩固练习

………

（一）强化练习

1、由学生摆小棒,再填写加法算式

2、看图写出加法算式和乘法算式

3、把加法算式改写成乘法算式 归纳小结：

（1）上面这几道题用加法算的时候，这些加法算式都有什么特点？

（2）求几个相同加数的和，除了用加法算以外，还可以用什么乘法算？

（3）两种方法比较，哪种简便？同学们想象一下。

（二）巩固练习

五、全课小结

1、小结：求几个相同数连加的和，可以用乘法计算。

2、请学生回忆：这节课学习了什么知识？

六、教学反思

通过本节课学习，使学生掌握几个相同的数连加，可以用乘法计算；写乘法算式时，要明确相同的加数是几、有几个这样的加数，在这两个数中间写上乘号；读乘法算式时，按从左到右的顺序读，为后面的学习打好基础。

第五篇：表内除法(一)教学设计

《表内除法

（一）》（第1课时）

教学内容：

例

1、例2（8－9页）。教学目标：

1.通过观察、操作活动，引导学生在具体情境中感受“平均分”，在分东西的实践活动中建立“平均分”的概念，理解“平均分”的含义。

2.让学生经历“平均分”的过程，在具体情境与实践活动中明确“平均分”的含义，掌握“平均分”物品的几种不同方法。3.通过学生具体操作平均分，激发学生学习的兴趣，培养学生的合作意识与实践能力。通过教学向学生渗透朴素的人人平等思想。教学重点：

经历“平均分”的过程，感知“平均分”的概念，掌握“平均分”物品的几种不同方法。教学难点：

明确“平均分”的含义，初步形成“平均分”的表象，掌握“平均分”的方法。教具、学具准备：

多媒体课件、6个圆片、18根小棒、10个小正方体等。教学设计：

一、情境导入，认识平均分

1．师：同学们知道现在是什么季节吗？（春天）春天柳树醒了，桃花红了，在这样的好天气里，光明小学二（1）班的同学准备明天去参观科技馆。我们一起去看看他们都准备了哪些物品。（课件出示主题图），你看了这幅图，你想说什么？

让学生自由说一说。2．这些小朋友在分糖果的时候出现了一点小麻烦，我们来帮帮他们可以吗？（课件出示分糖果要求），“把6块糖果分成3份，分一分”。让学生拿出学具6个圆片代替糖果动手分一分，分完以后小组内交流分的方法，看哪个小组的分法多。

学生活动教师巡视。活动后全班交流分的方法。（小组成员上展台前演示本组分的方法）

3．我们去看看光明小学二（1）班的小朋友是怎么分的？我们的分法和他们分法一样？（课件出示教材第8页分糖果图）这三种分法，你喜欢哪种分法？为什么？ 让学生自由说，引发对“平均分”的关注。

4．师：像这样每份分得同样多，叫做平均分。（板书课题）你能用自己的话来说一说什么叫平均分吗？

5．完成“做一做”第1题。哪些分法是平均分？在括号里画“√”。学生独立在书上完成，汇报时要求学生要说清楚为什么是或不是平均分。

6．练习：说一说。课件3个3个地出示胡萝卜图，3个一份，一共5份。出示问题一共有（）个胡萝卜，每（）个一份，平均分成了（）份。师：一共有几个胡萝卜？你是怎么知道的？（学生可能1个1个地数，可能3个3个地数，也可能用乘法口诀四四十六得到结果。）是平均分吗？每几个一份？平均分成了几份？（让学生走上讲台指着屏幕说，弄清楚“平均分”“每份”“几份”的概念。）7.独立完成“做一做”第2题。完成后先在小组内说一说，再全班汇报。

二、自主探索，掌握平均分方法 1．谈话引出例2。

师：我们刚刚帮助二（1）班的同学把6块糖果平均分成了3份，每份分得了2块。他们还准备把18个橘子平均分成6份，每份能分到几个呢？请同学们用小棒代替橘子帮他们分一分？

用小棒代表橘子，小组讨论，分一分。

（1）讨论分配方案。突出分橘子时“应该每份同样多”。（2）学生动手实践，分一分。（老师巡视参与活动）（3）小组选代表到台前展示分橘子的方法。

（4）教师用课件一一演示三种分橘子的方法。强调三种分法不同，但结果是一样的。

2．巩固“平均分”的方法。

（1）完成教材第9页的“做一做”。

① 读题、明确题意，指名学生说说“平均分成2份”是什么意思？（把10盒酸奶分成份，每份的酸奶盒数同样多）

② 操作：用10个正方体代替酸奶，动手分一分。教师注意巡视并参与学生活动，鼓励学生用不同的方法进行平均分。

③ 同桌互相交流，边操作边口头表述：把10盒酸奶平均分，分成2份，每份有5盒酸奶。

④指定某位学生到展台前汇报分橘子的方法。

⑤教师用课件验证平均分的结果。

（2）同学们分得真好，你们能像这样，把刚才分食品的过程说一说吗？教师先说一个例子，然后指定学生说。（如：把18个橘子平均分分成6份，每份有3个；把6颗糖果平均分成3份，每份有2颗„„）

三、运用拓展，理解平均分

1．完成教材11页练习二第一题。（1）学生独立完成。

（2）同桌交流做法和想法。（说清楚为什么选择这个答案？）

（3）全班汇报交流，重点甄别第2和第3种分法，同样是“平均分”，为什么第3种分法不对，引导学生区分“每份”“几份”的概念。（第1种分法，突出是4份，但没有平均分；第3题是平均分，但只是分给2个小朋友——份数、每份没分清）。

2．练习二第2题。（1）明确题目要求。

（2）独立画在书上，集体订正。（3）课件演示验证。3．练习二第3题。

（1）学生自己读题，自己动手分一分，填一填。（2）集体订正时说说分的过程和结果。（3）课件演示验证。

4．联系生活实际：列举生活中哪些方面用到平均分的知识（在此，学生会引出许多有趣的话题）。

四、体验成功，回味平均分 教师组织学生小结，让学生用自己的话说一说学习本节课的内容，要注意什么？

五、布置作业

《表内除法

（一）》（第2课时）

教学内容

表内除法

（一）》第10页例3 教学目标

知识与技能：建立包含分的概念，理解掌握包含分的含义和方法。培养学生的动手操作能力、抽象概括能力。

过程与方法：在具体情境与实践活动中，让学生初步形成包含分的表象，经历包含分的过程，探索包含分的方法。

情感、态度与价值观：引导学生感受包含分与实际生活的联系，培养学生自主探索、合作交流以及解决问题的能力。教学重点

建立包含分的概念，理解掌握包含分的含义、方法。教具准备

课件、每人准备12个圆片。教学问题诊断

学习包含分之后，学生容易混淆“等分”与“包含分”，教师应注重加强两种分情况的对比，找到隐藏的相同点与不同点，采用多种手段加强含义的理解。教学过程

一、创设情境，初步感知“包含分”

师：春天到了，“春姑娘”迈着轻盈的脚步来到我们身边。瞧，动物王国要开春季运动会了，小动物们在忙着分东西呢。出示课件：苹果，桃子

师：哇！准备了这么多的东西，他们打算分给谁？怎样分呢？我们一起瞧一瞧。课件出示：猴子妈妈为自己的孩子分桃子

二、动手操作，感受“包含分”的含义

（一）分果冻 1.提出问题 师：猴子妈妈想怎样分这些桃子呢？课件出示问题：8个桃子，每2个分给一只小猴，可以分给()只小猴呢？ 学生活动：留有片刻学生独立思考 2.动手操作

师：你能帮助猴妈妈用手中的小棒分一分吗？并把你的想法一边摆小棒一边说给同桌听。

学生活动：学生独立操作——同桌交流 3.全班汇报

（1）学生活动：小老师板前汇报，其他同学倾听，全班互动。（2）教师点拨，理解含义。

师：刚才小老师在分小棒时，同学们都看到了他一共要分多少根?(一共要分8根)小老师又是怎么分的？（两根两根地分）结果怎样？（分给了4只小猴）这样两个两个地分，数一数8里面分了（）个2？（8里面有4个2）教师总结：也就是把8根小棒，每2根一份，分成4分；还可以说8里面有4个2。（多指几名学生说一说）

（二）分苹果

师：大象伯伯也准备了12个苹果分给运动员，它想请同学们猜一猜：它是把12个苹果每（）个一份，分给了（）名运动员。学生活动：动手操作，汇报交流，得出多种答案。

三、加强对比，理解“包含分”的意义

（一）延续分苹果的情景，师：大象伯伯是这样分的。课件出示：12个苹果平均分给4名运动员，每名运动员分（）个？学生汇报

（二）比较：与刚才的分法有哪些相同与不同呢？ 学生活动：学生观察——小组交流——互动评价

教师小结：虽然采取的分的方法不同，但得到的结果每份同样多，也是平均分。

四、联系生活，应用提升

（一）找一找生活中包含分的例子

（二）练习二第5、6题

（三）我是小小设计师

师：六一艺术节，我们班要选16个同学参加朗诵。请大家利用这节课学到的知识设计一下队形：想一想每（）个站一排，可以站（）排。把队形用学具摆出来或在纸上画出来。可独立完成，也可同桌合作探讨。

五、课堂小结

小小梳理之星：这节课有哪些收获？ 学生活动：同桌交流、全班汇报、教师小结。

六、布置作业 长江

《表内除法

（一）》（第3课时）

教学内容：

第13页例4及相关知识。教学目标：

1．让学生在具体的情境中理解除法运算的含义（等分），认识除号，会读写除法算式；

2．经历分一分、说一说、填一填等数学活动，掌握用除法算式表示平均分的方法；

3．渗透模型化思想，体会所学知识的价值。教学重点：

如何用除法算式表示平均分，理解除法运算的含义。教学难点：

明确除法算式是对平均分的数学符号表示。教学准备：

多媒体课件、圆片。教学过程：

一、问题引入

（一）谈话引入

师：老师今天给你们带来了一位新朋友，我们看看它是谁？出示大熊猫图片，可爱的大熊猫遇到了一些困难，想寻求大家的帮助，我们一起来看看它遇到了什么问题？

（二）提出问题：

出示情境图，大熊猫说：“我想把12个竹笋平均放在4个盘子里，每盘应放几个呢？”

师：你们能帮助大熊猫解决这个问题吗？

二、平均分的操作活动

（一）动手操作，解决问题

师：要想帮助大熊猫正确地解决这个问题，我们必须注意什么？ 生：是“平均”放在4个盘子里。

师：“平均”放在4个盘子里是什么意思？ 生：每个盘子里同样多。

师：下面就请同学们用学具代替竹笋和盘子，亲自动手分一分。学生活动

师：说说你是怎样分的？结果怎样？ 学生上台边演示边分边说平均分的过程。（一个一个分、两个两个分、三个三个分）

师：不管怎样分，最后的结果怎么样？ 得出：每份同样多，都是每盘放3个。

（二）语言描述平均分

师：谁能完整的说一说分竹笋的结果？ 在学生发言的基础上教师板书：把12个竹笋平均放在4个盘子里，每盘放3个。然后图文结合，再让学生说一说。

三、用除法算式表示平均分的过程和结果

（一）引入除法

师：刚才我们帮助大熊猫解决了把12个竹笋平均放在4个盘子里，每盘放几个的问题，这样的问题能不能用一种方法直接计算呢？今天我们就一起来学习这种方法。

揭示课题：除法。

师：把12个竹笋平均放在4个盘子里，每盘放3个，每盘放得同样多，是平均分吗？

像这样的平均分的情况我们可用除法来计算。

（二）介绍除号

师：加法、减法、乘法都有自己的运算符号，分别是“+”、“-”、“×”，除法也有自己的运算符号“÷”，读作除号，板书指导除号的写法。师：除号是怎么来的呢？我们一起来看一看：介绍除号的由来。

师：1695年，瑞士数学家拉恩在他的《代数》一书中，第一次用“÷”表示除法，你知道除号表示什么意思吗？ 师：“÷”表示平均分的意思。

（三）介绍除法算式

1.解决熊猫分竹笋的算式写法

师：请大家试着将“把12个竹笋平均放在4个盘子里，每盘放3个”这件事用一个除法算式表示出来。生：12÷4=3。

师：说说这样表示的理由。

引导得出：因为÷表示平均分，所以把12个竹笋平均放在4个盘子里，就可以用12÷4，分得的结果是每盘同样多都是3个，所以最后等于3。师：这个算式读作12除以4等于3。学生读。

2.理解除法算式的含义

师：谁来说一说这个算式中的12、4、3分别表示什么？ 师：这个算式所表示的含义是什么？ 师：除号表示什么？

（四）在改写中深化除法意义的理解 列出算式并说一说算式所表示的含义。

1.把12个竹笋平均放在2个盘子里，每盘放几个？ 2.把12个竹笋平均放在3个盘子里，每盘放几个？ 3.把12个竹笋平均放在6个盘子里，每盘放几个？

四、深化练习

（一）出示做一做的第1题 1.说一说这幅图表示的含义。2.动手连一连并写出除法算式。3.说一说算式表示的含义。

（二）分一分，填一填（做一做第2题）1.先让学生独立完成。

2.说一说每个算式的含义。3.比较这两题的异同。

4.还有什么事也能用10÷2=5表示呢？

（三）读出下列算式，并说出算式的意义

10÷2=5； 18÷6=3； 16÷8=2； 15÷3=5。

（四）练习三的1-3题。

五、课堂小结

师：通过这节课的学习你学会了什么？有什么新的收获？还有什么问题？

六、布置作业 长江 反思：

《表内除法

（一）》（第4课时）

教学内容：教科书14页例5、14页做一做、练习三4、5、6。教学目标

1．结合具体情境，进一步理解除法运算的含义，懂得把一个数按照每几个分成一份，求能分多少份，也是用除法计算。2．使学生掌握除法算式各部分的名称。

3．培养学生动手操作能力及用除法解决实际问题的能力。教学重点

1.掌握除法算式中各部分的名称。即认识被除数、除数和商。2.理解除法算式的含义。教学难点

理解除法算式的含义。教学准备 课件，学具。教学过程

一、创境明标

（一）复习导入

分小圆片：教师拿出8个小圆片。

师：要把这些小圆片分给另一些同学，每个同学分2个，可以分给几个同学?接着教师让学生注意观察，老师是怎样分的。

使学生知道，教师把小圆片先拿2个分给一个同学(教师分的时候要同时拿出2个小圆片分给另一位同学)，再拿出2个小圆片分给第三位同学，最后拿出2个小圆片分给第四位同学。也就是每2个小圆片分给一位同学，分完后问学生：分给了几个同学?学生观察出：8个小圆片，每个同学2个小圆片，可以分给4个同学。

想一想：刚才老师是怎样分的?同桌的同学互相说一说。

（二）明确学习目标

揭示课题：这节课我们继续认识除法。

二、互动探标

（一）导入 分竹笋情境。

出示例5。今天熊猫有个问题想让我们帮帮它，同学们愿意帮助它吗？熊猫想把20个竹笋，每4个放一盘，能放几盘？请你帮帮它。

（二）感知除法 1．平均分活动

（1）我们要帮熊猫分什么？（2）分的要求是什么？

（3）每4个放一盘是什么意思?(每一份是4个竹笋)（4）用自己的学具帮熊猫分一分。

动手摆一摆20个竹笋，按每4个放一盘，可以放几盘?(学生动手操作，教师巡视，对操作错误的同学给予个别指导)。2．汇报交流

（1）教师请一个同学到黑板前面来演示分的过程。(教师要强调四个四个的分，每4个放一盘，也就是每4个为一份)（2）让学生回顾分的过程和结果，提问：我们刚才是怎样分的?分的结果是怎样? 小结：我们分竹笋的时候，把4个竹笋放一盘，求能放几盘?实际上就是把一个数量按照每几个分成一份，求能分成多少份，这种方法也叫以用除法来计算。3．探讨新知

我们能把刚才分的情况和结果用一个算式表示吗？

刚才的操作活动是不是平均分？平均分的过程和结果可用什么算式表示？（用除法表示）。（1）竹笋的数量是20个，这表示要分的数量，写在除号的前面。每4个放一盘，就是每份是4，写在除号的后面。分的结果是可以放5盘，5是分的份数，写在等号的后面。板书，20÷4＝5。（2）让学生说一说除法20÷4＝5表示什么意思?(表示有20个，每4个分一份，分成了5份)。

（3）认识除法各部分的名称。20 ÷ 4 ＝ 5 被除数 除数 商

让生说一说，由谁来分别做除法算式中的被除数、除数、商？

三、概括梳标

小结：今天我们继续学习了除法，就是把一个数量按照每几个分成一份，求能分成多少份，用除法来计算。并认识了除法各部分的名称。

四、反馈评标

（一）教科书第14页的做一做的第1题。提问：一共有多少个小圆片?每堆几个小圆片?可以分成几堆?(先让学生动手圈一圈)怎样列除法算式?(要摆的小圆片是12个，除号前面写12做被除数；每堆6个，除号后面写6做除数；可以分成2堆，等号后面写2是得到的结果做商。)请一个同学读一读这个除法算式。(12除以6等于3)再说一说这个除法算式各部分的名称。这个除法算式表示什么?(把12按照每6个一份可以分成2份)可用同样的方法完成下面两道小题。

（二）教科书第14页的做一做的第2题。让学生自己说一说，再同桌的互相说一说。

（三）完成教科书第15页练习三的第4题。

要分的灯泡有几个?那被除数应该写几?每个灯座装几个灯泡，表示什么?(做的时候让学生把每2个用铅笔圈一圈)除数应该写几?可以装几个灯座?商应该写几? 完成后要学生说一说这个除法算式表示什么?

（四）完成教科书第16页练习三的第5题。学生独立完成后，教师讲评。

（五）完成教科书第16页练习三的第6题。

要求学生认真读题，用自己的话说一说题目的意思，分析后再列式。

五、互惠提升

说说你今天的收获是什么？

六、布置作业 长江 反思： 《表内除法

（一）除法的初步认识练习课》（第5课时）

教学内容

教科书第15-17页练习三的第7～10题 教学目标：

⒈知识与技能：巩固除法的含义及除法各部分的名称，为后面学习2～6的乘法口诀求商打基础。

⒉过程与方法：培养学生认真观察、积极动手操作的能力。

⒊情感、态度与价值观：使学生养成认真观察、独立思考等良好的学习习惯。教学重点：

巩固除法的含义及除法各部分的名称。教学难点: 巩固除法的含义及除法各部分的名称。教法学法: 讲授法、谈话法、讨论法、演示法、练习法。教学准备: 练习题卡。教学过程:

1、完成教科书第16页练习三的第7题。

先让学生独立写出除法算式，然后再全班讲评。2、6除以3等于2。（复习除法的读法）

3、被除数是15，除数是3，商是5。（复习除法各部分的名称）

4、把20平均分成5份，每份是4。

（复习把一个数平均分成几份，求每份是多少用除法计算）

5、9个苹果，每3个一份，分成了3份。（复习把一个数量按照每几个分成一份，求能分成多少份也可以用除法来计算）

二、完成教科书第16页练习三的第8题。乘法算式：5×3＝15 除法算式：15÷3＝5 15÷5＝3要提问学生为什么这样列式？

三、找朋友：

完成教科书第17页练习三的第9题。

一部分的同学拿口诀，一部分的同学拿乘法算式。先由拿乘法算式的同学读算式，然后问“我的朋友在哪里”，拿口诀的同学就说“你的朋友在这里”。也可以交换着玩。

四、完成教科书第17页练习三的第10题。

要学生自己独立完成，然后全班讲评。重点要问学生为什么这样列式？

五、课堂小结。

说说你今天的收获是什么？

七、布置作业 长江 反思：

《表内除法

（一）》教学设计（第6课时）

教学内容:人教版二年级下第册教科书第18页例1 用2～6的乘法口诀求商是学生首次接触到的除法的求商方法，是在学生已经掌握2～6的乘法口诀和初步认识除法含义的基础上进行教学的。教学目标

1．探索求商的过程，了解用乘法口诀求商的思路，初步掌握用乘法口诀求商的方法。

2．感受利用乘法口诀求商的便利，会比较熟练的使用2～6的乘法口诀求商。3．学生通过自主探索、合作交流，体会到探究的快乐。

学生已经有了对除法的认识做铺垫和平均分物体的实践经验。因此，在教学时应着重使学生经历探究的过程，使学生能自主探究求商的方法。教学重点、难点

引导学生经历探索算法的过程，主动掌握口诀求商的方法 教学过程

一、复习旧知，引入新课(一）填空。

2×（）=10 3×（）=9 4×（）＝8（）×4=12（）×3=18（）×5=15 说一说（）里的数是用哪句乘法口诀想出来的

二、创设情境，探究新知

（一）创设情境、激发兴趣

今天猴妈妈带孩子们到山上摘桃子，他们摘了12个又大又甜的桃子，兴高采烈地回到家，猴宝宝都特别想吃，猴妈妈想给每只猴宝宝分3个。课件出示主题图

师：你能根据图上的信息提出一个问题吗？ 生：可以分给几只猴子？

教师把问题完整的出示出来：12个桃，每只猴子分3个，可以分给几只猴子？

（二）引出算式 请一名同学读题。问：怎样列式？ 学生列出算式12÷3。问：为什么用除法计算？

（三）探究方法

师：究竟能分给几只小猴呢？各小组来讨论，说一说怎样求商。教师巡视，寻找典型案例

（四）汇报交流 生1：我们组是这样想的，有12个桃，分给第一只小猴3个后还剩下9个，分给第二只猴个后还剩下6个，分给第三只小猴后还剩下3个，最后把剩下的3个桃分给第四只小猴，正好分完。

生2：我们组是这样想的，1只小猴分3个，两只小猴就分6个，3只小猴就分9个，4只小猴分的正好是12个挑。

生3：我们组认为这道题也可以用乘法口诀来计算。因为“三四十二”，所以12个桃可以分给4只小猴。

（五）优化算法，点明课题

师生共同梳理三种算法：边说边演示课件

师：刚才同学们用不同的方法计算出12÷3=4，哪种方法更简便快捷？ 学生自由发言

师小结：通过刚才我们的计算，同学们发现用乘法口诀很快就能算出商。这就是我们今天要学习的“用2～6的乘法口诀求商”。（板书课题）

三、巩固练习

（一）填一填。

2×（）=8 3×（）=9 5×（）＝10 8÷2=（）9÷3=（）10÷5=（）

（二）用自己喜欢的方法计算。

12÷6= 6÷2= 12÷4= 8÷2= 9÷3= 10÷5=

（三）看谁算得有对又快。

10÷2= 12÷6= 8÷4= 5÷5= 4÷2= 9÷3= 6÷2= 12÷4= 8÷2= 10÷5= 12÷2= 6÷3=

（四）一共有（）片枫叶，每（）片一份，平均分成了多少份？

（）÷（）=（）

四、课堂小结

通过今天的学习，你知道了什么？

生：通过今天的学习，我知道了可以用旧知识解决新知识，我发现用乘法口诀求商的算法最简便。我还知道了乘法和除法之间有着密切联系。

五、布置作业 长江 反思：

《表内除法

（一）》（第7课时）

教学内容： 教科书第19页例2及相关内容 教学目标

1.结合解决实际问题的过程，进一步了解用2～6的乘法口诀求商的方法。2.让学生理解用乘法口诀想商的思路，掌握用乘法口诀求商的方法。3.体会乘法与除法之间的联系，会运用乘法或除法解决一些简单的实际问题。教学重点

理解用2～6的乘法口诀求商的道理，掌握理解用2～6的乘法口诀求商的方法。教学难点

理解用2～6的乘法口诀求商的道理。教学过程

一、复习导入

1.口算下面各题，并说出用哪句乘法口诀。

12÷6＝ 10÷2＝ 12÷4＝ 5×7= 6÷2＝ 8÷4＝ 9÷3＝ 5×6= 4×8= 2.谈话导入，并板书课题：用2～6的乘法口诀求商

二、自主探究，合作学习1．教学例2 师：同学们，阳光餐点的张师傅正在出售蒸好的包子，我们来看看他给我们提供了什么数学信息？请仔细观察（课件出示教材第19页主题图例2）学生可能回答：

每屉有4个包子，有6屉。

师：你能根据图中的信息提出数学问题吗？ 学生可能回答：

(1)每屉有4个包子，6屉一共有多少个包子？

(2)一共有24个包子，可以装6屉，每屉多少个包子？(3)一共有24个包子，每屉4个，可以装几屉？

师：同学们真棒，提出了这么多问题，你们能独立解答这三个问题吗？ 师：好，请你们尝试解答并思考以下问题：

(1)你是怎样解答的？和组里的同学说一说你的想法？（生生互动）(2)你是怎样计算出结果的？

师：组内交流自己的探究结果，师巡视了解情况。组织学生汇报探究过程（生生互动）。

学生可能回答（师生对学生的回答做及时评价——多鼓励）：

(1)每屉有4个包子，求6屉一共有多少个包子？用乘法计算：4×6=24（个），我是这样想的，要求6屉一共有多少个包子，就是求6个4是多少，所以用乘法计算，想口诀：四六二十四。

(2)一共有24个包子，可以装6屉，要求每屉多少个包子，就是把24平均分成6份，求每份多少个，所以用除法计算：24÷6＝4(个)，想：

（四）六二十四(3)一共有24个包子，每屉4个，要求可以装几屉？就是求24里面有几个4，所以用除法计算：24÷4＝6(屉)，想：四

（六）二十四。„„

师：同学们想一想：三个算式之间有什么联系？ 学生可能回答（生生互动，并及时评价）:(1)它们都用同一句口诀（四六二十四）来计算得数。

(2)第一题求总数用乘法计算，后两道是求每份数和份数所以用除法计算。(3)我们还可以根据第一道乘法算式来计算后两道除法算式的得数。„„ 2.练习应用

(1)完成教材第19页“做一做”第1题 做完后交流汇报求商方法

(2)完成教材第19页“做一做”第2题 做后让学生说一说你是怎样快速求商的

三、巩固提升

1.完成教材第21页第5题。

独立完成后让学生结合图意说说：你提出什么问题？你又是怎样解答的。2.完成书第21页的第6、7题。学生独立完成后交流汇报求商的方法。3.游戏：同桌完成书第21页的第8题。

一人说一句乘法口诀，另一人说出相应的乘法和除法算式。然后思考：在所学过的乘法口诀中，哪几句口诀只能算一个乘法算式和一个除法算式？

四、课尾梳理

同学们，通过今天的学习你有什么收获？

指定一名学生上台前来梳理，其他同学听后补充或纠正。

五、布置作业 长江 反思：

《表内除法

（一）》（第8课时）

教学内容：《2013人教版义务教育教科书数学》二年级下册P23例3。教学目标：

1．结合具体情境，经历用所学的除法知识解决有关平均分的实际问题。

2．解决问题的过程中，进一步感受平均分的两种分法，感受出发在生活中的作用。

3．养成仔细观察、认真思考的好习惯。

教学重点：能用除法知识解决与“平均分”有关的简单实际问题。教学难点：明确平均分的两种分法的联系与区别。

教具准备：多媒体课件、12个小圆片 教学过程：

一、复习旧知，导入新课 1．我来分一分。

（1）把12块糖，平均分成3份，每份几块？ 学生动手操作（用小圆片代替糖）师：怎样列式？（12÷3=4）

师：为什么要用除法计算？（这是把12平均分成了3份，求一份是多少？所以用除法计算。）

（2）把12块糖，每份分4块，可以分几份？ 学生动手操作。（用小圆片代替糖）师：怎样列算式？（12÷4=3）

师：为什么要用除法计算？（这是求12里有几个4？所以用除法计算。）2．看图说话列式。算式：□○□=□

引导学生表述图意：8个，每2个一份，可分成几份？ 引导学生表述图意：8个，每2个一份，可分成几份？ 算式：□○□=□

3．揭题：我们已经知道“把一个数平均分成几份，求每份是几”和“求一个数里有几个几”都是用除法计算，这节课我们利用这些知识来解决问题（板书：解决问题）

二、自主探究，合作交流 1． 教学例3左图

（1）读题，找出数学信息（师：你知道了什么？）根据学生回答板书。

所求问题是什么？（生：每个纸盒放几只？）板书：每个纸盒放几只？

师：你怎样来解决？请你来画一画图。（2）画图理解题意。

学生画图理解题意（教师对画图有困难学生进行指导）小组交流所画的图，理解题意。请学生代表汇报：

从图中可知：将15只蚕宝宝平均放在3个纸盒里，求每个纸盒放几只，就是将15平均分成3分，求每份是多少，用除法计算（3）在课件中出示示意图，教师在黑板上画出线段图。请学生结合图再说一说。（4）列式解题。

师：你能列式解答吗？ 生：15÷3=5（只）。

师：为什么要用除法计算？

师：请你说一说15、3、5分别指什么？（多请几个学生回答）15÷3=5这个算式表示什么意思？(多请几个学生回答)（5）验证计算结果的正确性。师：我们的解答正确吗？ 请学生画一画进行验证。

请学生回答，进行集体交流验证（课件显示验证过程）。“每盒放5只，3盒一共15只，上面的计算结果正确”。2．教学例3右图

（1）读题，找出数学信息，（师：你知道了什么？）根据学生回答板书。

师：所求问题是什么？（要用几个纸盒？）板书：要用几个纸盒？（2）画图理解题意。

师：你怎样来解决？请你来画一画图。学生画图理解题意。

小组交流所画的图，理解题意。请学生代表汇报：

从图中可知：求要用几个纸盒，就是求15里面有几个5，用除法计算。（3）课件出示示意图，教师在黑板上画出线段图。请学生结合图再说一说。（4）列式解题。15÷5=3（个）。

师：为什么要用除法计算？

师：请你说一说15、5、3分别指什么？（多请几个学生回答）15÷5=3这个算式表示什么意思？(多请几个学生回答)（5）验证计算结果的正确性。请学生画一画。

师：我们解答的正确吗？ 请学生画一画进行验证。

请学生回答，进行集体交流验证（课件显示验证过程）。

“3个纸盒，每个纸盒里放5只，一共15只，同问题中蚕宝宝的总只数相等，计算正确”。

3．比较两题的异同（体会内在联系，理解数量关系）。师：请同学们观察这两道题有什么异同？ 小组讨论。请小组汇报：

学生互相交流、补充订正、完善答案。师生小结：（1）不同点： 左图已知总只数与盒数，求每盒的只数。右图已知总只数与每盒的只数，求盒数。（2）相同点：

①是求平均分，都用除法计算。

②计算商时都用到乘法口诀“三五十五”。

师生归纳总结解决平均分的问题的方法：总数÷每份数=份数；总数÷份数=每份数。

三、巩固练习，深化理解 1．练习五第1题。

学生读题独立完成后请学生说一说是如何解决问题的。2．练习五第2题。

学生读题，独立解答，请学生进行讲解自己是怎样解答的？ 3．练习五第8题。

（1）学生独立完成，请学生列式解答。（2）请学生说出这3道题的联系与区别。4．出示图（见课件）。

请学生观察，提出用除法计算的数学问题。

四、总结评价，谈谈收获 请学生谈一谈这节课的收获。

五、布置作业： 《长江全能学案》

《表内除法

（一）用2-6的乘法口诀求商练习课》（第9课时）

教学内容：（P24、25页，练习五题）教学目标：

1、使学生能够熟练运用所学的乘、除法知识解决问题。

2、进一步培养学生的数学应用意识和解决问题的能力。教学重点与难点：提高学生解决问题技能。

一、巩固练习：

1、有９个■,每３为一堆，可以摆几堆？

2、有２4个★,平均分成6份,每份是 几个？

3、有１２个▢,平均分成４份,每份 3 个。

二、谈话引入

我们已经学了利用乘法和除法两步计算解决简单的实际问题，今天我们继续来研究这个问题。

三、基础练习

1、引导学生完成练习七第4题。

（1）出示情境图，学生看图，说说从图中你发现了哪些数学信息？ 你能解决吗？

列出算式并解答。想想应该先算什么，再算什么？（2）还有其他想法吗？小组内说说，全班交流。

2、引导学生完成第5题。小组内说说，全班交流。

（1）让学生完成前两个问题。然后交流汇报。（2）引导学生再提出问题。并解答。

3、以游戏的方式来完成第六、七、八题。开火车说出算式和口诀。

4、独立完成的第9题、第10题。

要求学生汇报完成情况，并说说你是怎样想的？你解决的方法。

四、拓展延伸

1、动脑筋，想一想。星期天，小明带着12元钱去超市买食品，请你帮帮小明，可以怎么买？（要求提出用除法计算的问题，并解答）

五、课堂小结

今天的课你有什么收获？

六、布置作业： 长江

《表内除法

（一）整理与复习》（第10课时）

教学内容：表内除法

（一）整理与复习。教学目标：

1、知识与技能：复习除法的含义，巩固用2～6的乘法口诀求商，沟通乘法与除法的内在联系，初步学会用乘除法知识解决一些简单的问题，提高学生的计算能力和解决问题的能力。培养学生认真观察、独立思考等良好的学习习惯。

2、过程与方法：经历回忆、整理、复习、应用知识的过程，让学生对知识有更深入的理解。

3、情感、态度与价值观：结合教学使学生受到爱学习、爱劳动、爱护大自然的教育。

教学重点：用2~6的乘法口诀求商的方法及解决问题。教学难点：除法的含义和用除法运算解决简单的实际问题。教学过程：

一、创设情景，激发兴趣 导语：同学们,今天老师带你们到数学王国去玩,你们想去吗？数学王国的国王听说咱们要去，非常高兴，他托老师给大家带来好多小礼物，他说：只要谁积极动脑思考、回答问题声音响亮，就把礼物送给谁。你们想要吗？（随之出示漂亮的小卡片，卡片的背面是有趣的思维训练题）不过，去拜见国王的路上有很多困难，你们愿意接受挑战吗？”

二、复习整理，巩固新知：

（一）活动一：谈话引入，揭示课题

师:在进入数学王国之前，请同学们回忆一下本单元我们学习了有关什么的知识？

学生回答。

教师：这节课我们就对这部分知识进行整理和复习。板书课题：整理和复习

（二）活动二：复习近平均分

1、师：进入数学王国，先要进行测试，只要我们都做对了，就能顺利进入下一站，你们有信心吗？好，下面我们就比一比，赛一赛，看谁最细心，能顺利进入大门。

2、下面哪组是平均分,说出你的理由。（课件）

3、根据要求平均分，把１２个圆片平均分成４组，每组（）个；把１２个圆片每３个一组，可以分成（）组。

小结：像这样每份分的同样多，我们就叫做平均分。

（三）活动三： 复习除法的认识

师：刚才平均分的问题我们还可以用一种什么方法来计算？（除法）１、师：你能列除法算式吗？指名板演，说说你的理由。２、师：你们会读吗，指出这个算式各部分的名称。３、开火车读算式。

（四）活动四：复习用２－６的乘法口诀求商 １、课件出示例1的图。

让学生写出乘法和除法算式。

订正时，让学生先互相说说每个算式表示的意义，再请个别学生发言。6×3=18 表示每堆有6个南瓜，3堆就有3个6 18÷3=6 表示18个南瓜平均分成3份，每份是6个南瓜。18÷6=3 表示有18个南瓜，每6个为一份，可以分成3份。

（3）让学生指出除法算式里的被除数、除数和商。

（4）学生读一读三个算式。感受乘除法之间的关系。乘法算式与除法算式之间有什么关系呢？ 小结：（乘法的积就是除法算式中的被除数，乘法算式中的因数就是除法算式中的除数与商）

２、练习用２－６的乘法口诀求商 游戏：

（１）摘苹果：把口算卡片做成苹果形状，算对的同学就可以把它摘走。（２）送信：卡片“信箱”贴在黑板上，请几位小朋友做邮递员来送信，比一比看谁送得又对又快。

师：得数是1的算式有什么共同点？ 全班参与（３）看谁先到家。

说一说：你是怎么根据什么进行口算的？

小结：对！我们可以用乘法口诀开求除法算式的商，这样可以的又对又快。

（五）复习用除法解决问题

１、谈话引入：你们真是太棒了！数学王国的国王非常高兴，他想送给同学们每人一张３０元的购物券，拿到这些奖券你们想干什么呢？让我们到商店去看看吧！可以买些什么呢？

(1)、课件出示：a.１０元奖金可以买几个茶杯？ b.２０元可以买几副手套？

(2)、让学生独立思考，列式解答，集体订正。

2、数学活动：师准备一些玩具，创设商店的情景。请你为你们组的成员准备礼物。你想买什么玩具作为礼物？学生说要买商品，提供条件 ：

（１）5只小熊猫15元。（２）18元可以买3个篮球。（３）12元可以买4个铅笔盒（４）６元可以买三个笔记本

（５）（５）买6枝钢笔需要１２元。要求学生想付多少钱，要先求什么。小结：要解决问题，首先要寻找解决问题所需要的信息数据，缺少什么信息数据，就把它当作为先要解决的问题，并解决这个问题，获得需要的信息数据，才能解决所提出的实际问题。

三、课堂总结：

师：同学们，你们看谁来迎接你们啦？（课件出示“kt猫”），“kt猫”夸大家今天表现得很好，都是爱动脑筋，聪明的孩子，希望你们继续努力，在以后的数学学习上获得更大的收获，有信心吗？

四、布置作业 长江 反思