浅谈农村小学语文教师对口语课的几点体会

第一篇：浅谈农村小学语文教师对口语课的几点体会

浅谈农村小学语文教师对口语课的几点体会

作为农村教师，在教学设备落后，教学资源贫乏,学生羞于表达，课堂没有活力地情况下，上好一节口语课确实非常难。下面谈谈我的点滴感受。

1、口语教学要生活化。《全日制义务教育语文课程标准》指出口语交际教学要“努力选择贴近生活的话题”。这话题应该是学生熟悉的、关心的、感兴趣的。在口语课堂教学中，教师要多发挥出自己的灵感，创造性的给同学们更多的任务和故事情节，以此来丰富他们的说话素材。

2、口语训练内容要丰富。课堂中，学生往往会对单一的训练内容感到乏味无趣，所以老师要多准备话题，使用多种训练方式（如表演、讨论、新闻发布会、小组赛讲、评选话题明星等），使教学内容始终保持新鲜，使学生有选择话题的机会，激起他们说话的兴趣。

3、适当改编教材内容。在教学中，有时因为没有相配套的教学挂图，随手板画了课文插图来帮助教学，并在此基础上想到扩展插图，给出更多地点和人物，整堂课学生深入情境，指路热情高涨。

4、口语训练要适当地给学生提供情境。情境的创设的方式有许多，如：教师语言描述、展播录象、表演、绘制相关图画、播放录音等。教学中，我采用板画和语言描述方式给学生提供了新华书店、果品市场、动物园、老年公园等地点，让学生觉得自己就是生活的主角，也要参加这些活动。

第二篇：我对教师口语课的体会和建议

我对教师口语课的体会和建议

班级：09普

（一）学号：03号姓名：陈琳

刚来学校时，在寝室生活了几天后，每个人就都在观察其他人，寻找一个合适的人做自己的朋友，每天形影不离。从前我认为，人与人之间是有所谓缘分的，不然我和我的朋友，怎么从刚进校就玩在一起，到现在都非常要好，现在学了口语交际这门课程，我想这是有原因的。口语交际中有一条合作原则，其中说到：“目标不一，牛头不对马嘴，交谈无效”是啊，正是因为我和我的朋友有一样的兴趣、爱好，有共同关注的东西，我们才有了相同的交谈目标，才能滔滔不绝的一直说下去，并且双方都乐在其中。而每个人都会有一些走不到一起的人，那或许就是因为话不投机半句多吧。

从这条合作原则很容易知道，要和一个人进行成功的交际，我们首先要做到的就是了解对方。和陌生人初次见面，在互不了解的情况下，可以拉拉家常这样能融洽双方感情，让人感觉更加亲切。在交谈中，我们也可以粗略地了解一个人，从而选择较为合适的话题，使交谈能继续下去。

有时候，和别人起了争执，自己明明是有理的一方，可对方很会为自己辩解，一直说个不停，我反而被噎得一句话也说不出来，我觉得我还是反应太慢了。经常在电视上看到很多辩论赛，那里面的辩手都非常出色，对于对方所说的事物，能马上找出其不妥之处，并能很快的组织自己的语言，回击对方，我很是羡慕，怎样才能锻炼自己思维的敏捷度呢？ 我记得，有一年我校举行了讲雷锋故事比赛，在比赛进行的时候，贴在幕布上的“锋”字掉了下来，主持人接下来说：“看来我们今天选手的表现都非常出色，使现场的道具都为之倾倒。”我觉得这位主持人特别会急中生智，即兴发挥，特别灵活，我就缺乏这种灵活性，虽然这学期有学到这些，可我还是想进一步的进行一些训练，提高自己的应变能力，想问老师我平时应该怎么做？

我希望下个学期，能够多一些老师与学生、学生与学生之间的学习互动，那样口语课也会更有意思，学生会更积极，我们的口语也会有进一步的提高的。

第三篇：农村小学语文口语交际教学

农村小学语文口语交际教学

摘要：口语交际是一种教学策略和方式，是听话、说话能力在实际交往中的应用，听话、说话是口语交际的重要组成部分。小学口语交际的教学提出了明确的目标：“具有日常口语交际的基本能力，在各种交际活动中，学会倾听、表达与交流。”在农村小学虽然有许多难题要解决，但我们仍要做好口语交际的训练。

关键词：口语交际农村训练

在这个人与人之间沟通越来越频繁的社会，生活的方方面面越

来越离不开口语交际。口语交际能力的培养已引起了教育界的高度重视，从理论到实践做出了较为深入的研究。借助口语交际这个平台，可以为培养学生运用祖国语言文字的能力打下扎实的基础。长期以来，由于受应试教育的影响，语文教学过多地强调学生识字、阅读、写作能力的培养，口语交际教学因为不属于书面考试范围而备受冷落和忽视，造成农村小学生口语交际能力普遍较差。那么，农村小学如何进行口语交际教学呢？

一、学生互动训练

口语交际是双方的，即有说的，有听的；双方是互动的，你说我听，我听你说，口语交际训练，要使言者有意，听者有心，双方积极互动。口语交际训练，重在“练”，在上课前可以要求学生每人准备一个相关小故事，然后课堂上以小组推荐一个学生上台讲故事。课堂上活动完毕后，鼓励学生积极评论，最后大家评出“讲故事能手”和“特别评论员”，通过这些活动大大地提高了学生说话口语表达能力。

二、教师参与和总结归纳

口语交际训练，不光训练学生说话，还要使学生学会倾听和应对，要让学生既会语言表达清楚自己的思想，还要使学生听了别人的讲话

以后，了解基本内容和应对。教师参与，榜样示范，引导学生学会倾

听和应对，让学生逐步做到表达自由，文明和谐，自然大方。

三、随时随地训练

口语交际训练不能空对空，要使学生说起来言之有物，教师必须

组织引导学生观察周围的人和事。这样就要求我们把口语交际训练与

多姿多彩的语文课外活动结合起来。我们可以先活动后说，如开展语

文游戏之后口语交际。

四、联系实际训练

教师要有意引导学生多谈心、多对话，礼貌性的交际语言谈话活

动。在与学生平时沟通中教师可以结合教材中的问候、打电话、劝告

等内容。有一次练习题中有个口语交际，写老师给学生打电话，让学

生给他家长带口信，但很多学生一上来就写：“你好，老师，我是某

某。”我就问：“你接电话在对方没说话时是怎么知道对方是你的老师的？”学生们都好像刚回过神来，都觉得这样说不妥，于是我让两个

学生现场表演打电话，最后好多人认为接电话第一步应该说：“喂，你好。”然后后面的对话都很顺利的完成了。在教学时有意的与学生

进行交流，还可以以班级大小事为话题，随时引导学生在对话中，谈

话有礼貌，语言表达要连贯，用词准确大方。

因为口语交际是现代社会对人才要求的一项基本能力，从小开始就应该注重对学生口语交际能力的培养，使他们能够掌握与人交往的方法和策略，具备富有感染力和说服力的口语交际能力。所以它应贯穿于整个语文教学，应渗透学生的课内、课外、校内、校外的各个生活环节。培养学生文明得体地表达自己的思想情感和与人沟通的能力，是每一个小学语文教师的重要责任。

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第四篇：浅谈如何上好小学语文口语交际课

对小学语文口语交际课的几点认识

具备良好的口语交际能力是适应现代社会人际交往需要的基本素质。新一轮课程改革顺应时代发展潮流，从提高人文素质的理念出发，将培养学生的口语交际能力纳入新课程的重要组成部分之一。因此新课标指出：“口语交际能力是现代公民的必备能力，应培养学生倾听、表达和应对能力，使学生有文明和谐地进行人际交流的素养，”所以新课程中口语交际显得尤为重要。那么，如何培养学生的口语交际能力呢？下面谈谈我的几点粗浅认识：

一、创设生动的教学情境，让学生在兴趣中学习

口语交际教学，应创设情境，激发学生交际的欲望。宽松愉快的环境会使学生心情愉悦，乐于思考，敢于表达。利用各种方式巧妙地创设有利于学生口语交际的情境，会提高学生的实际交际能力。在情境中练习，在情境中发展。著名教育家顾泠沅说：“在课堂教学范围里对教师最有意义的是学生学习动机的激发，也就是要使学习的内容让学生感兴趣，对有了兴趣的事学生就会认真地把它学好。”这话表明：兴趣是最好的老师，是最强大的动力。学生有了兴趣，才会产生强烈的求知欲，主动地进行学习。如在六年级下册介绍《各地的民风民俗》的口语交际时，我用多媒体出示了介绍白族、蒙古族、哈尼族等少数民族的多媒体录像，同学们一下子就被吸引了进来，让学生一边看画面，一边感受这些少数民族独有的魅力，并引导学生把你所看到的画面说出来。动听的音乐，色彩美丽的画面，很快把学生的心给牵住了，他们的学习兴趣一下子被激发起来了。再让学生结合自己课前从网上、书上搜集到的资料，学生入情入境，在情境中学习，在情境中发展，内心不断掀起情感的波澜，很好地达到了此次对学生进行口语能力训练的目的。

二、指导交际方法

口语交际的目的是让学生会说。这对于学生来说要进行不断的培养和训练，而方法的指导显得尤为重要。

1、指导课前的准备

一般说来，口语交际应尽量做好课前准备，这需要教师加以必要的引导。在课前的做的准备包括资料的收集，如刚才说到的介绍民风民俗的交际内容，学生事前做了准备，有了一定的了解，上课时就有话可说。虽然我在课堂上提供了直 观的影像，但有的孩子可能看了就成了过眼云烟，你让他说他可能只记住了一个点，就一两句，这就达不成我们设立的教学目标，所以古话说“不打无准备的仗”用在口语交际课上也是非常适用的。

2、引导有序观察，按顺序交际

新课改的教材有许多口语交际都配有插图，我们教师应指导学生弄清图意，再按一定的顺序仔细观察，如从上到下、从前到后、从远到近或从整体到部分等，边观察边动脑，图上有什么？事物之间的关系是怎样的？然后再按观察的顺序讲出来，加以合理的想象。

3、激发想象思维，丰富交际内容

学生的想象力极强，在口语交际过程中，激发学生的想象，放飞学生思维，可以使交际内容更为丰富。如教师根据图画内容，让同学们想象他们会说什么，做什么？如果是你，会怎么做？诸如此类的问题都需要孩子们展开丰富的想象，让说的内容更有意思，更为有趣。

4、口语交际的形式多种多样

教师可以根据口语交际的内容，进行不同的教学活动设计，比如：可以讲故事、编故事、朗诵诗歌、演讲比赛、辩论赛等，交际范围也是多变的，可以是同桌交流、小组交流、全班交流等，教师根据内容设计出不同的交际活动形式，会让学生对口语交际课产生更浓厚的兴趣，交际效果也就会更好。

三、引导自主评价，不断总结

新课标强调：“实施评价就是要注意教师的评价、学生的自我评价与学生间互相评价相结合。”这就要求口语交际的评价也要有学生广泛的参与。在评价中凸显学生的主体地位。在评价过程中逐渐让学生学会如何评价：学会倾听，欣赏别人的优点；学会质疑，给别人提出好的建议等，取人之长，补己之短，引导学生评价课堂上谁发现别人的优点多，谁汇报得生动、有条理，多方面进行评价，在评价中成长，在评价中提高能力。

另外，教师还就注意引导学生对此次口语交际活动进行总结，学生总结做得成功的地方，不足之处，教师也要在课后作好总结反思，在设计下次口语交际中就要弥补此次的不足，争取把口语交际课上得更好。

四、指导学生观察生活，开掘口语交际的源泉。

生活就是口语交际的内容，口语交际就是生活的工具。学会观察生活、思考生活，口语交际才能入门，提高口语交际水平也才有希望。丰富多彩的生活给口语交际教学提供了活水之源，教师要用心捕捉现实生活现象，诱导学生用学过的知识和自己的认识能力参与，在这一过程中发展学生的口语交际能力。比如新转进一个学生，大家怎样说欢迎辞？今天是教师节，你想对教师说什么？你刚搬进了新家，向大家介绍你家周围的情况。再如《新课标》强调要努力建设开放而有活力的语文课程，沟通语文与其它学科之间的联系，沟通语文课程与生活的联系。我让学生在上放学的路上，认识路边的店名、广告牌，并设问当你遇到不认识的字，你怎么办？这样的作业学生乐做，又感兴趣，在玩中又锻炼了口语交际能力。

总之，要上好口语交际课，教师要善于抓住时机，放手让学生去说，要善于发现学生口语交际的不足，及时给予点拨和纠正，要善于发现学生的闪光点，及时肯定，点燃孩子情感与智慧的火花，创造生机勃勃的课堂氛围，从而提高学生的口语交际的能力与水平。

第五篇：教师口语的体会

教师口语的体会

教师口语，俗话说是教师用语，其实不然，是指教师用正确的语音、语义，合乎语法逻辑结构的口头语言，是一切教学活动的最基本行为。学校发的教材“教师口语训练教程”，这教师口语不光要学，而且必须得好好练。

一开始，课程表上有教师口语这课程，我就纳闷教师口语有什么好上的，所以对这课程没在意，上不上都无所谓，即使去上课也是没用心，“身在曹营心在汉”。书上第一章是写关于语音的，怎么发音，怎样去训练，其实这一章，老师只是随便讲下，因为有普通话这一课程。说到普通话，这简直就是我的一个软肋，我的方言跟普通话搭边都没有。我知道，讲好普通话对一个师范生来说是最基本也是最重要的，所以我从一年级开始就有意识的练习普通话。不过要练好真的不容易。但我相信，没有什么是不可能的，只要我坚持，肯花功夫，就一定可以讲好。然后按照老师的方法去训练。学习这门课程，不仅让我懂得，普通话在我们交际中是多么重要，特别是作为一名教师，使我学习到普通话中新的认识。

学习完普通话，接着就上朗读，口语交际………我对这课程，可以说是一无所知，而且说实话，我对它并没有多大的兴趣，觉得这有什么好学的，不就是讲话吗，谁不会说啊，我刚开始就是抱着这样的心态的。然而，当我真正地去接触它时，了解它时，才发现并不是这样的，它是包含了很多内容的，并且很值得我们去学习，而且还要好好的去学习它。教师口语的水平其实就代表教师水平、素养。学完才知道，教师口语包括交际口语、教学口语、教育口语。单单从交际口语来说，