在不同的商业交易背景下合同的设计技巧

第一篇：在不同的商业交易背景下合同的设计技巧

在不同的商业交易背景下合同的设计技巧

----合同设计中的律师作用

对法律/律师作用的再认识

一、良将带兵如良医用药，病万变，药亦万变。商业交易也随不同的形势时时在变，所以交易方式也在不断改变。

不谋万世者，不足以谋一时，一谋全局者，不足以谋一域

要在宏观的角度的思考问题，选择交易方式。

律师作用的三种层次的认识：律师是打官司的(完全的事后)，律师是防范风险的(被动的防范，查商业合同是不是违反有关法律)，律师是交易设计的参与者(主动的全面介入)前几年有个律师写了本国有企业改制的律师主协调，但没有成为主协调，现在的商业交易很多是投行作主设计，律师没有意识，也没有能力作，没有能力是因为，做设计者，律师要了解商业交易，而中国的大部分律师是专业的法律出身，没有商业背景，也没有财务和税务背景，无法完成这样的使命。

总结：律师不仅是防范法律法律风险，应该是交易的设计者，而不是在合同成型后具体条款的审查者。因此需要律师在起草设计合同前了解各种不同交易的背景、目的、结构，在法律规范内进行设计，将交易各方的原始想法，以法律认可的方式和途径，置于法律保护之下。

二、不同的交易背景，交易目的，需要不同的合同，也需要在同一类合同条款中进行

不同的设计。

企业上市前吸引投资：一般是股权投资，目的为了增加权益降低负债率。

为避税而进行的交易：关注合同的减税作用

为利用外资优惠而进行的交易：关注交易或交易后享受的外资优惠政策。

借壳上市的交易：目的为了得到上市公司的资格。

红筹上市的交易：为了避开国家对境外上市的监管。

资产证券化asset securitisation的交易设计：法律重点是风险的隔离risk remoteness。

房地产信托投资基金 Real estate investment trusts的交易设计：国内没有真正的房地产信托投资基金，只有信托。

风险投资的交易设计：收益、安全，退出。

总结： 以上不同的交易目的，所使用的合同是系列的合同的组合，如买卖合同、借贷合同、股权转让合同，但各合同的侧重都不相同，合同的不同组合形成了不同的商业交易。

在既定商业模式的前提下制定合同，合同是商业交易完成的基础。律师应该也可以参与到商业模式的设计创新中，利用各种合同建立新的符合交易目的的商业模式。

合同风险防范设计的核心：是制约而不是合约。

合同设计是战略而不是战术。

三、合同设计应考虑的几个方面的因素

考虑交易模式的设计。当事人往往有不同的目的，而这些目的不定会按法律规范的模式进行，律师需要为委托人的交易设计合法的模式，以达到其目的。

尤其中国的法律，很多是非法律专业的人起草制定，如企业兼并办法中企业兼并的规定同公司法的模式就不对应。

1、考虑合同交易各方的目的A、公路投资案：即想做借贷、又想股权投资怎么办。也不符合可转债的条件。土办法：做两个合同，共用一个借条。现在也可以做风投，但交易太复杂，成本太高。

B、以房产买卖方式融资：设计到期合同解除条款，并设计不提出解除对双方利益均不利。为了规避企业间不得拆借资金，并为对方提供担保。假按揭不是。

C、房地产合建案：租赁不能保障七十年权益，又是在对方名下的工业用地上建写字楼，无法达到合同预期目的。失败的例子！

提示：由于交易各方的目的常常不符合法律的规范设计，需要合法的外衣进行“包装“。

2、考虑法律对交易的限制，及解决的方法。

A、公司资金的募集：公司法有50人限制。有禁止非法集资的规定。解决方法：设立伞形母子公司，自然人向企业集资合法。先集资成立有限公司再向募集资金的公司投资。

B、企业间借贷非法：股权投资与回购。

C、外资在中国投资受外商投资目录的限制：投资设立公司然后再投资，据向管理机关了解，可以选择是不是外商投资企业，享受优惠，我们目的是规避外商投资限制。

D、外汇管理的限制：外资银行按中国票号的方式运作。

E、土地转让的限制：转让项目公司，房地产合作开发，提示：中国法律很多的限制条款为律师的操作留下很多发挥的空间。

3考虑市场行情波动的风险。

如价格剧烈波动时，交易双方是解除合同承担违约责任还是要求对方继续履行，风险的分担，对双方利益的影响差别很大。

A、上海商品房退房案。2007年末的房屋买卖合同，关于价格条款的约定。昨天(9月11日)，上海宝山区人民法院下达(2005)宝民三(民)初字第782号民事判决书称，当事人双方在购房合同补充条款第三条约定，“若乙方因自身原因提出解除合同，乙方应承担赔偿责任，赔偿金额为总房价的3%，并承担由此产生的一切费用”，条款并没有对乙方提出解除合同规定任何先决条件，因此如果解约仍需甲方同意，显然有悖该条款单独设立目的。此外，系争条款是被告大华公司在销售“水岸蓝桥一期”楼盘时大量重复使用的，符合格式条款的特征，如果当事人对此存在各自不同解释，依法应作出不利于格式条款提供方的解释。原告可以在承担总房价款3%赔偿金及“由此产生的一切相关费用”责任的同时，要求解除合同并向被告大华公司主张房款。

杜跃平律师指出，此案提醒开发商和购房者都要注意风险防范：在房价上涨的时期，开发商可能不会预见到退房情况的发生，或者以为3%的违约金就足以打消购房者退房的念头。而购房者在签订购房合同时也要留意购房合同是否赋予了购房者单方面解除合同的权利。“99%的购房者因为合同中没有类似条款而承担了房价下跌的损失。”杜跃平律师介绍。

B、还有中国和力拓，淡水河谷的的国际铁矿石谈判

提示：在合同谈判时不仅要注意正向的市场行情，还要注意反向的行情，不仅在单一合同中要考虑，在一系列的合同中的每一合同都应该考虑。

4、考虑履合同行中的风险

A、股权转让合同中的共管资金问题：共管资金在交易的一写期限内未完成，应自动回到预先设定的帐户，以保障资金安全。

B、所有权转移的约定：买卖合同中的所有权保留，如特种设备，大型机电产品。

C、建筑施工合同中的付款进度问题。付款快于施工进度了。

提示：合同常常因为对方违约和其他原因中止履行，要在合同中设计好救济条款，最好是能自动保护已方利益的约定，而不是通过诉讼手段来保护。

5、考虑交易所产生的税费

A、嘉友公司房地产股权转让所得税案，转让方转让所得不包括股权

:股权出售的所得税，原33%，现25%，阳光公司目标企业所得税案

“按照交易总价款确定的“未开发土地”价格与实际土地成本计算所产生的企业所得税由转让方承担，转让方应在本协议签订之日起一年内提供完税凭证；因上述价格计算产生的土地增值税由受让方承担。”该税应该由被收购的目标企业承担，两股东间的约定很有意思，无法在法律上成立，目的是收购交易的价格，但应该体现在交易价格中。

B、以转让项目公司股权方式转让土地，规避土地税费。

提示：交易产生的税费是商业合同设计是考虑的重要因素，有时是交易、合同设计的出发点。

6、考虑国家法律的特殊规定和限制

A、国有资产审批的限制：国有资产转让

B、外汇管理的限制

C、外商投资的限制：外商投资高档别墅，土地成片开发，《外商投资目录》。

D、行业进入的限制，如对民营企业的限制，石油批发。当然还有电信等很多。

《国务院办公厅转发国家经贸委等部门关于清理整顿小炼油厂和规范原油成品油流通秩序意见的通知》1999年5月6日 国办发[1999]38号

没有违宪审查，也不好起诉抽象行政行为，提出立法建议也没有回复。

提示：国家的限制有的出于管理目的，有的出于利益保护，有的时调控的需要。所以有的限制可以规避，有的限制如果违反会有刑事责任，要认真遵守。

总结：关于合同的设计，以上只是举例说明。

世界是没有完全相同的叶子，也没有完全相同的交易，合同的设计复杂而善变，随市场变化和法律的更新，每一项交易都是一个全新的设计。

这些例子往往是合同设计的原因，而不是目的，是被迫的设计，不是主动的创新。这些例子与华尔街的金融设计不同，那是真正的商业模式的创新，虽然这些创新给美国甚至世界的经济带来很多不利影响，从事创新的几大投行也终结了，但从商业模式的角度还是很成功的，美国是提前、过度消费，并不是商业模式不好，只是运用的不好。中国的情况与美国不同，中国还是需要创新商业模式的。如房地产公司的融资，房地产信托投资基金等。公司的管理、监管等都需要进行大量的商业设计，以保障经济和社会的发展。

张志晓律师：

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010－65060100-105

Heblawyer@163.com

第二篇：不同战争背景下的女人(张继汾)

不同战争背景下的女人

-----《黑皮书》观后感 张继汾

提起《黑皮书》有人说是欧洲版的《色戒》；说起《色戒》也有人说是中国版的《黑皮书》。总之在主要情节上，《黑皮书》与《色戒》有着惊人的相似，都是讲一个靠美色打入敌方内部的女间谍的故事，且都有备受争议的情色镜头。但我看完电影之后的感觉却截然不同。

从女人的角度来看，看完《色戒》觉得很压抑，很为王佳芝悲哀。看完《黑皮书》是感觉心痛，为男女主人公惋惜。虽然初衷都是为了刺杀敌人，而去接触男主角，最终又爱上男主角，但这个爱的过程却不相同。王佳芝爱上老易很大一部分是与金钱有关，至少当老易送她六克拉的钻戒时，她以为这就是老易爱 她的证明了。而《黑皮书》中，爱丽丝是在决定刺杀蒙兹之前，已经和他相遇过，他们很谈得来，都喜欢收集邮票。在后来的接触中爱丽丝发觉蒙兹不同于那些冷漠、贪婪、残酷的德国军官，他孤身一人，不愿轻易杀人，喜欢收集漂亮的邮票。在一个安静的夜里，蒙兹回忆起他的幸福的一家被炮火杀死。蒙兹的哀伤的声音轻轻响着：“孤身一人的滋味不好受啊……”爱丽丝的忧伤的眼光迷离着望向他，可能这一刻爱丽丝已经真的爱上他了。由于爱的过程不同，导致的女主人公的最后结果也不同。不可否认《色戒》中老易也是爱王佳芝的，在决定处死王佳芝时，他也曾痛苦，但他自私，冷酷的本性还是注定没放过她。而《黑皮书》中当蒙兹知道爱丽丝是犹太人时，只是要她亲口告诉他，最终理解原谅了爱丽丝。战争结束后，爱丽丝与蒙兹趁乱逃了出来。在河上的一个小小的船篷中，他们听着收音机里报导的战争结束的消息，无奈的对望着，爱丽丝说：“没想到我会这么害怕战争结束……”蒙兹将无助的爱丽丝拥入怀中，然而眼中同样无法掩饰无助和迷茫……这真的是让人感动又惋惜的一幕。

这两部电影总的来说拍的都很好。都拍出了它要表达的主题。《色戒》本身就是为了讽刺人性的自私与丑恶。《黑皮书》是要表现残酷战争中的复杂人性。没有纯粹的黑白，革命党中有阴谋家，纳粹里也有和平主义者。只是从女性的角度看《黑皮书》中女人的结局更人性化点，更能让人接受点。所以比较喜欢《黑皮书》多一些。

第三篇：商业设计合同样本

商业设计委托合同书

甲方：

乙方：

依据《中华人民共和国合同法》和有关法规的规定，乙方接受甲方的委托，就公司商业设计事项，双方经协商一致，签订本合同，信守执行：

一、委托之事项：

_____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________；

二、委托设计费用：

__________________设计总价为：人民币______________元，（大写：______________________）

三、付款方式：

1、甲方需在合同签订之日起2个工作日内将委托设计总费用的50%即￥元，（大写：）作为订金汇到乙方帐户或以现金支付（乙方收到甲方的划帐凭据或现金当日作为设计的开始时间）。

2、全项目设计中其中等内容完成后，甲方需在3天内签名或盖章确认（以传真方式确认同样有效），确认后甲方应当即付设计总费用的30%即￥元，（大写：）作为中期订金。

3、全项目设计完成后，甲方需在3天内签名或盖章确认（以传真方式确认同样有效），确认后甲方应当即付设计总费用的所有余款，即设计总费用的20%即￥元，（大写：）。

4、若在设计初稿完成后甲方要求乙方提供设计直印稿或电子原文件，甲方则需支付全项目设计的设计费用余款（设计总费用的50％），乙方在收到余款后即提供设计直印稿或电子原文件给甲方。甲方日后要求乙方修改的，乙方则根据修改意见进行修改直至甲方满意为止。

四、乙方设计作品的时间、交付方式：

1、乙方需在______个工作日内设计出甲方____________________设计（委托事项）初稿。设计完成的时间为______个工作日左右。

2、乙方以电子稿交付方式交付设计的作品，乙方在收到甲方余款结清后的有关凭据后一个工作日内通过网络或邮寄快递的方式把设计作品电子稿交予甲方。

五、知识产权约定：

1、乙方对设计完成的作品享有著作权。甲方将委托设计的所有费用结算完毕后，作品著作权即转让给甲方。但乙方保留用于参展、评选的权利。

2、甲方在未付清所有委托设计费用之前，乙方设计的作品著作权归乙方，甲方对该作品不享有任何权利。

3、甲方在余款未付清之前擅自使用或者修改使用乙方设计的作品而导致的侵权，乙方有权依据《中华人民共和国著作权法》追究其法律责任。

六、双方的权利义务：

甲方权利：

1、甲方有权对乙方的设计提出建议和思路，以使乙方设计的作品更符合甲方企业文化内涵。

2、甲方有权对乙方所设计的作品提出修改意见；

甲方义务：

1、甲方按照合同约定支付相关费用；

2、甲方有义务提供有关企业资料或其他有关资料给乙方；

乙方权利：

1、乙方有权要求甲方提供有关企业资料供乙方设计参考；

2、乙方有权要求甲方按照合同约定支付相应款项；

3、乙方对设计的作品享有著作权，有权要求甲方在未付清款项之前不得使用该设计作品：

乙方义务：

1、乙方需按照甲方的要求进行作品设计。

2、乙方需按照合同约定按时交付设计作品。

七、违约责任：

1、甲方在设计作品初稿完成前终止合同，其预付的50%费用无权要求退回；甲方在乙方作品初稿完成后终止合同的，应当支付全额的设计费用。

2、乙方如无正当理由提前终止合同，所收取的费用应当全部退回给甲方。

八、合同生效

本合同下载打印需由甲乙双方签字盖章，以双方最后签字日期为生效日。

本合同一式两份，甲乙双方各持对方签字（盖章）合同一份，均具有同等法律效力。

甲方（盖章）：乙方（盖章）： 甲方代表签名：乙方代表签名： 地址：地址： 电话：电话：

日期： 2009年月日日期：2009年月日

第四篇：在全球化背景下如何发扬爱国主义精神

在全球化背景下如何发扬爱国主义精神

摘要：当今时代，全球化成为一股不可抗拒的时代潮流。现在世界范围内也造成“你中有我，我中有你”的错综交杂的局面，全球化背景下我们大学生的各种爱国主义精神也面临着各种严峻的挑战，如部分大学生爱国主义情愫弱化，很大一部分大学生不知道如何才能正确地认识到真正的爱国主义或者已经慢慢不知道如何表达自己的爱国主义情怀。那么在全球化背景下我们就更加需要在观念、内容和表达方式上创新爱国主义观，而加强对大学生的爱国主义教育也已经十分迫切。

在经济全球化的浪潮下，而爱国主义教育的形式面临着重大的挑战，如何认识经济全球化对爱国主义带来的冲击以及在经济全球化背景下实施爱国主义教育是关系到中国既能参与国际经济分工合作、融入国际社会，又能保持中华民族的特色，培养、调动和团结全国各族人民建设有中国特色的社会主义事业的重要精神保障。

正是基于以上的考虑，本文主要介绍了在全球化背景下的爱国主义特色，如何正确认识全球化背景下的爱国主义精神及其如何发扬爱国主义精神等等一些内容。

关键词：经济全球化正确认识爱国主义精神

导言：在全球化背景下发扬或者说诠释爱国主义精神问题，我想说两个例子来引出我的正文。

第一个例子是老师曾经在课堂说过这么一个故事，在天津的一家网络游戏软件开发公司，这是一家日本商人独资的企业，老板自然是小日本，老板对三个中国年轻人说：“只要你们开发一项关于二战的游戏，结局是日本获胜的话，我会给你们丰厚的回报。”这是一个充满了诱惑力的条件，但是这几个年轻人在民族利益和个人利益的权衡中，勇敢地站在了民族的角度，依然舍弃了自己的个人利益，并且也愤然提出了辞职。我想这三个年轻人的行为是值得我们每一个中国人，特别是我们大学生学习的，他们绝对是我们的骄傲。这应该是在全球化背景下的一种爱国主义精神的具体表现吧。外商不断的进入，他们甚至不考虑我们的民族感受，提出许多不合理的要求，包括这种极其不合理的要求。我想只要我们站在民族的角度，坚持民族利益高于一切，这样的话我想我们也已经真正地做到了发扬了爱国主义精神了吧。

我还想起一个事例，虽然这个事例老师讲的不是全球化背景下的爱国主义精神，是为了说明民法之类的问题，但是我个人觉得这也可以拿来为爱国主义所用。故事是这样的北京的一家涉外饭店，几位中国顾客在里面用餐，用完餐之后，其中一位顾客看饭店的环境不错，后面还自带了后花园，于是准备去后花园散散步，但是在后花园守候的保安就是不让这位顾客进入，并且指指边上的指示牌。顾客

一看都是英文，没有一个汉语。幸好顾客的英语水平还比较不错，看懂了上面的意思是：中国人不能入内。于是那位顾客就把这家饭店告上了法庭，最后法庭允许了他的要求饭店道歉的请求，但是还有一个关于这是对这伤害民族自尊心的说法驳回了。虽然法官是出于法律方面的考虑驳回了那位顾客的说法，但是我认为，我觉得我们还是应该对于那位顾客的行为是值得宣扬的，这个牌子不禁使我们想起了另外的一个牌子，在老上海的“华人与狗不得入内”。这难道不是对于我们的民族自尊心有了巨大的伤害吗？况且还在北京，还用全英语表达。我想这也是一种爱国主义的表达吧。在全球化背景下，当年的列国主义又开始提着手提包回来了，他们似乎还是没有对中国人有平等的对待，我们不禁很愤怒，像那位顾客一样，用法律武器来保护我们的民族不受或者是少受伤害，也是现在全球化背景下表达爱国主义精神的一种有效的形式吧。

正文：既然我们讨论的是在经济全球化背景下关于爱国主义精神的问题，自然我们也不可避免的要庸俗一回——解释一些关于全球化和爱国主义的基本问题。

（一）全球化

全球化首先表现为建立在资本、市场、技术、生产和通讯的一体化基础上的经济全球化，而经济全球化就是指随着社会生产力的不断发展,世界各国,各地区经济,包括生产,流通和消费等领域相互联系,相互依赖,相互渗透,以前那些由于民族,国家,地域等因素所造成的阻碍日益减少,世界经济越来越成为一个不可分割的有机整体.在当今，世界是开放的世界，随着国际分工和国际协作的扩大，世界经济全球化趋势已成为当今时代世界经济发展的一个显著特点。从根本上说，经济全球化是生产力和国际分工高度发展的产物。

其内容主要包括以下方面：生产全球化 ；贸易全球化；金融全球化；投资全球化。

当然如果只有经济的全球化的话，那么这个全球化就是残缺不全的，甚至没有资格称为全球化的，真正的全球化有赖于全球各种价值的确立，全球化既有经济的內涵，又有政治的和文化的内涵，它既是“一种文化现象、政治现象，又指一种经济现象”。总的来看，全球化是一个以经济全球化为核心、包含各国各民族各地区在政治、文化、科技、军事、安全、意识形态、生活方式、价值观念等多层次、多领域的相互联系、影响、制约的多元概念。“全球化”可概括为科技、经济、政治、法治、管理、组织、文化、思想观念、人际交往、国际关系十个方面的全球化。

（二）爱国主义

江泽民曾指出：“历史上爱国主义从来就是动员和鼓舞全国人民团结奋斗的一面旗帜，是推动我国社会历史前进的巨大力量，是全国各族人民共同精神支柱”。

爱国就是人们对自己祖国的无比热爱的一种高尚情感。祖国是一个集自然、政治、经济、文化与历史为一体的综合概念，是由一定社会历史阶段和一定区域的国土、国民和国家机器等基本要素构成的社会共同体。爱国就是爱故土、爱人民和爱国家的统一。

爱国主义体现了人们对自己祖国的深厚感情，反映了个人对祖国的依存关系，是人们对自己故土、家园、种族、文化的归属感、认同感、尊严感和荣誉感的统一，是民族精神的核心。对于公民个人而言，爱国主义包括爱国的情感、爱国的思想和爱国的行为三层内涵。

而爱国主义是从各族人民所处的经济、政治、文化等环境以及人民群社会实践中产生，并经过世代相传的丰富和连续不断的发展而积淀形成的一种精神财富。这种精神财富，在其产生和发展过程中，又反过来积极、深刻的影响和作用于各族人民的社会生活和思想道德。我们龙的传人，爱国主义作为中华民族的“民族心”和“民族魂”，作为凝聚中华民族的精神纽带和激励人们奋发图强的思想力量，它过去是中华民族生存和发展的精神支柱，现在和今后也是我们全面建设小康社会、开创中国特色社会主义事业新局面的巨大推动力。

（三）全球化背景下的爱国主义特点

爱国主义仍旧是爱国主义，但是不得不说，由于是在了全球化这个特殊的背景下，由于时代的要求等一系列原因使爱国主义精神呈现了一系列新的特点，我个人而言是很赞同淮北煤炭师范学院的熊大辉先生的一篇名叫《试析全球化时代爱国主义的新特点》的文章中所说的几个观点：（1）全球化意识与民族国家意识的统一。我们既要看到全球的共同利益，毕竟我们一起生活在地球上是绝对存在着互利的东西，更要看到我们自己本国的利益，不能使自己的正当利益受到其它国家毫无道理的损害。做到全球化意识与爱国主义精神同时并存，并行不悖。

（2）爱国主义与对外开放统一。对外开放不仅是强国之道，也是爱国之道。对外开放开阔了爱国者的视野，决定了爱国主义的开放性。要善于将爱国之情的培养与开放意识的培养相融合。（3）爱国主义与发扬民族优秀文化传统的统一。全球化也是一个文化全球化的过程，民族也是世界的，我们要在继续保持我们中华民族的精华和特色的情况下，与外国的优秀文化做交流，显示出华夏文化的大气。

另外的还有一些特点我稍稍做了一些概括可能是这样的：发展、和平成为爱国主义的共同要求、经济成为爱国主义的主旋律，开放和交流成为沟通的主要渠道。发展成为各国家和民族的共识，没有发展，特别是经济的发展，爱国主义将只是一句空话。同时无意识的群众自发组织的爱国主义宣传和教育作用将更加明显和声势浩大。比方在北京奥运会之时的范围涉及全中国的爱国主义游行等就是一次次从内心深处都可以受到感染的宣传。

（四）用小例子（正反）来阐述我理解的全球化的爱国主义

说的太理论的东西部容易理解，我来举两个我们身边的例子吧。

去年的这个时候我还没有来到合肥，我上网的时候，网上的有很多关于去年合肥的“家乐福事件”，去年4月18日的合肥发生了抵制家乐福的活动，原因就是家乐福的大股东捐资给**，支持**的大西藏计划，而且萨科奇还抵制来中国奥运会观看开幕式。于是声势浩大的抵制便自发的集结了，先是通过网络的力量集结，然后就是到了家乐福门口抵制，主要以学生为主，我们安徽大学的许多同学也是不会错过这个“绝佳的机会”，甚至还出现了打砸抢的事件。我想这就是一个不理性的爱国的表现了，难道你这样做就能改变什么吗？我想效果就算有也并不是很大，而且这种行为真的是很欠考虑的。不得不承认，确实家乐福赚了中国很多的钱，这也是全球化背景下的结果，这么一闹可能家乐福的老板是有点紧张，毕竟这里的市场也是很大啊。但是我们再从另一个角度看，既然家乐福刚来的时候大家以为是大品牌，于是都默许了它的存在，家乐福也已经在合肥扎下了根，很多人也已经习惯了到家乐福购物，那么我们就要吸收它了，我们要把这里的家乐福看做我们的企业了一样了，而且这里面的工作人员试问哪个不是我们的同胞。所以就算是他们的股东有问题，我们也不应该闹自己的企业了，这也是一种不理性的，其实说实话这到底属不属于爱国行为还真的有待商榷，因为我们要的不是“家乐福事件”这样的后果，这只会使中国在国际上威望下降。我还有一个例子，我不知道是不是适合，姑且拿来看看吧。家乐福和沃尔玛在合肥，我曾经去购过物，超市的老板一定赚的很多，人络绎不绝。但是你如果到了浙江的话，你会很惊讶的发现，有许多浙江人是不怎么看得上什么家乐福沃尔玛的，在浙江，只有杭州，宁波和绍兴有家乐福，而且生意即使不能说惨淡，也算比较差的了。比方在杭州，最受欢迎的绝对是银泰，虽然真正起步才11年时间，但是以销售额计算，公司在浙江省已连续9年稳居浙江百货业第一。公司六大管理指标(坪效收入、坪效利润、坪效税收、人均收入、人均利润、人均税收)均居全国第一。因为我是海宁人，说一点嘉兴和海宁的情况，在嘉兴市没有一家家乐福，只有沃尔玛，可是沃尔玛几乎是撑不下去的。江南大厦是我们心目中比较理想的购物的地方。而在海宁家乐福曾经租了很大的店面做过一段时间，但是结果是家乐福的老板连房租都没有付清就卷铺盖走人了。沃尔玛的也曾野心勃勃进驻海宁，可是结果是还在建造中的房子成了烂尾楼，原因很简单，我们是上海华联江南总部，我们真的不怎么相信你这个所谓的国际大品牌。

我说了那么多到底为了说什么呢，看上去的表象就是家乐福和沃尔玛是进不了浙江的市场。更加深层次的是我们的抵制，我们始终认为那些所谓的国际品牌是没有什么真的可信度的，家乐福曾经在宁波被爆料出卖过期产品开始他们原本就“多踹的命运”上再加上了“死期”。在我们看来，他们所谓的先进理念随着我们本土企业家的学习还不是手到擒来的事情；他们所谓的优质产品还不是中国产的啊。根本没有什么理由放着我们自己本土的零售企业不支持而来支持你一个舶来品。我想这也是一种爱国主义的一种具体表现吧。在浙江，我们从来都没有接受过家乐福包括沃尔玛，我们也不会因为他们支持藏独就去它们门口闹，这一切是没有什么意义的。我们唯一要做的就是，在我们本土的品牌和它们所谓的国际大品牌可以做的一样好的时候，我们还是愿意支持自己的东西。

我不知道这两个例子是不是合适，但是我想运用这两个家乐福的抵制事件，来表现完全不同的爱国主义精神，合肥的抵制是比较不理性的，是看到了远在法国的老板对于藏独的支持，然后在中国大陆闹，对于身在法国的老板其实影响并不大，那几天辛苦的是在家乐福里面工作的中国同胞，况且这种抵制时间短，几乎没有影响他们的销售额等。但是我们反观浙江的抵制，是一种长期的，人们心目中的抵制，不会因为远在法国的老板的任何行为而来对在中国的家乐福做更加激烈的抵制。这样的长期结果就是成就了银泰，江南大厦等一批本土零售商的发展。我想这才是我们在全球化背景下要的爱国主义吧。我想这也不属于排外吧，而是一种正常的保护本土的意识吧。

（四）：秉承和发扬爱国主义精神

全球化并不等同于普惠的大同世界。各国在全球化过程中，在接纳和遵守普遍的国际准则时，始终不能忘记本国的传统与国情，要将国际准则本土化。我想秉承和发扬爱国主义精神要坚持这么几点：

首先，要创新，要在观念上创新，既要反对闭关自守的民族排外主义，又要反对崇洋媚外的民族虚无主义。要在内容上创新，坚持以爱国主义为核心的，团结统一、爱好和平、勤劳勇敢、自强不息的伟大民族精神，博大精深，根深蒂固，是中华民族生生不息、不断追求进步、发展壮大的强大精神支柱，是中华民族巨大的精神财富，是我们培育爱国主义精神的核心内容

其次，要有大国思维。要有强烈的民族自尊心和自信心，为我们的历史骄傲，为我们的未来要充满希望。也要在不伤害我们国家原则的情况下，也要学会大度，大气。也要善于学习，有博采众长的理性态度。

4.在经济全球化的背景下，爱国主义，集体主义、社会主义要与“三观”（人生观、社会观、价值观）教育融为一体，而且也要有强烈的忧患意识

总结：

以上我主要讲述了爱国主义精神在全球化背景下的一点认识，从以上的讲述中我们可以认识到，由于当前国际和国内形势发展的需要，在全球化的背景下爱国主义教育的问题显得尤为重要，而保护本民族的文化传统，进行爱国主义教育也是我们民族更好的向前发展的需要。不可否认爱国主义是一个民族和一个国家的魂，无论是在以前相对隔绝还是在现在全球化背景下，而没有统一的思想和灵魂精神支柱，一盘散沙，什么事也干不成。

当然爱国主义内涵也是与时代感、现实性相适应的，我们必须根据社会时代的现实需要，积极探索爱国主义教育的新途径新方法，切实提高教育实效。在这个全球化的时代，我们要走向世界，这要求我们更多地了解世界历史，借鉴世界各国发展的经验与教训；当然首先要做的还是我们更多地学习掌握自己国家和民族的历史全球化时代，在我们的心中孕育出根深蒂固的爱国主义情愫。▲

总之，在经济全球化的浪潮下更好地开展和推进爱国主义教育是真的是一个值得我们每一个人，每一个中国人，每一个年轻人认真思考和对待的问题。

第五篇：新课程背景下如何进行教学设计

新课程背景下如何进行教学设计

一、什么是教学设计

对于这个问题，站在教学系统的不同角度的人，会有不同的理解。目前比较普遍的一种说法是：教学设计是以获得优化的教学过程为目的，以学习理论、教学理论和传播理论为理论基础，运用系统方法分析教学问题、确定教学目标、建立解决教学问题的策略方案、试行解决方案、评价试行结果和修改方案的过程。

二、教学设计的基本要素

教学设计一般包含有下列5个基本要素：教学任务及对象；教学目标；教学策略；教学过程；教学评价。对象、目标、策略、过程和评价五个基本要素相互联系、相互制约，构成了教学设计的总体框架。

1、教学任务及对象分析

新课程理念下，课堂教学不再仅仅是传授知识，教学的一切活动都是着眼于学生的发展。在教学过程中如何促进学生的发展，培养学生的能力，是现代教学思想的一个基本着眼点。因此，教学由教教材向用教材转变。以往教师关注的主要是“如何教”问题，那么现今教师应关注的首先是“教什么”问题。也就是需要明确教学的任务，进而提出教学目标，选择教学内容和制定教学策略。

①教学内容分析

教学内容是完成教学任务，实现教学目标的主要载体。以往我们仅关注教材分析，在这种分析过程中，教师将教科书作为主要依据(也有的考虑大纲的要求)，教材的分析基本关注教学的重点、难点及考点方面，比较注重显性教材的运用而忽视隐性教材的挖掘和利用，较少关注与学习教材内容有密切关系的认知和心理因素，以及教材对学生能力的要求，而对教学的重点和难点也只是阐述其内容，没有做进一步的分析。事实上，对于教材的理解，一方面，教师内心所组织的内容及课堂中由于师生间思维相互碰撞而产生的各种现象，都将是一种隐性的教材(或者教学内容)；另一方面，教学的载体已不仅仅局限在教材，教师在教学中对于教材应该二度加工，是一种再创造过程，因此，对教材也不仅仅局限在显性方面，不再仅是教材的分析，而是要对教学内容进行分析。

②教学对象分析

学生是分析教学任务必须要考虑的因素，分析学生是为了帮助学生解决学习中的困难，完成教学任务。教学难点是根据教材的特点和学生学习的思维规律和特点决定的，通过从学生实际出发，对学生学习心理、思维障碍的表现与成因的分析，结合学情考虑学生在学习此内容时的心理特征及遇到的困难是什么?根据学习心理特征考虑是什么原因造成学习困难?这里，学生的知识准备、思维特征、迁移能力以及学习态度和方式，都值得我们去仔细分析。

从以上对教学任务分析的过程中，我们可以看到在分析同时，可以借助教学理论去思考为完成教学任务，学生需要做好哪些学习准备和教师为学生提供哪些学习帮助，教学的策略也因此酝酿而成。

2、教学目标设计

由于有了教学任务和对象的前期分析，教师对教与学的基本情况做到了心中有数，接下来就可以制定具体的教学目标了。教学目标是教育者在教学的过程中，希望受教育者达到的要求或产生的变化结果。教学目标为教学内容与教学方法的选择提供了依据；教学目标为教学的组织提供了依据教学目标同时也为教学评价提供了依据。

教学设计中对于目标阐述，能够体现教师对课程目标和教学任务的理解，也是教师完成教学任务的归宿。因此，科学教学目标的设计就必须符合＜科学课程标准＞所设定的目标。在对教学目标的理解和陈述上，与以往传统教案相比应该有较大变化，具体体现在目标的维度、目标陈述的主体等方面。⑴教学目标的主体和维度

教学目标以学生的学习目标为依据，学习目标对于学生的学习具有指向性，同时还可以作为学习效果的检测标准。所以制定准确、适合学生的学习目标是非常重要的。

新课程标准从关注学生的学习出发，强调学生是学习的主体，教学目标是教学活动中师生共同追求的，而不是由教师所操纵的。因此，教学目标的主体显然应该是学生。而传统的教案对于目标的设计中，所体现的主体是教师而非学生。

从教学目标设立的维度来看也更加全面，确立了知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三位一体 的课程教学目标，这是发展性教学的核心内涵，它与传统课堂教学只关注知识的接受和技能的训练是截然不同的。体现在课堂教学目标上，就是注重追求知识与技能，过程与方法，情感、态度与价值观三个方面的有机整合，突出了过程与方法的地位，因此在教学目标的描述中，要把知识技能、能力、情感态度等方面都考虑到。而传统的教案中，目标的设置较多地关注知识、技能的培养，缺少对于能力和情感领域的设计。

⑵具体教学目标的陈述形式

具体教学目标的陈述有三种形式：第一、采用行为术语的教学目标陈述方法。第二、采用内部过程和外显行为相结合的教学目标陈述方法。第三、表现性目标的陈述方法

3、教学策略的设计

所谓教学策略，就是为了实现教学目标，完成教学任务所采用的方法、步骤、媒体和组织形式等教学措施构成的综合性方案。它是实施教学活动的基本依据，是教学设计的中心环节。其主要作用就是根据特定的教学条件和需要，制定出向学生提供教学信息、引导其活动的最佳方式、方法和步骤。

在实际教学中，人们设计教学策略时往往在两者之间寻找某种平衡，人们希望使用替代型策略来减轻学生的认知负担，同时希望用生成型策略来提高教学效果。因此，在实际教学中不可能出完全的替代型策略，也不可能出完全的生成型策略。那么两者的平衡或结合以什么为标准呢？教师将依据：学生的先前知识，学生的学习时间、学习能力，学生的认知策略，自我动机，学习任务的紧迫性，进一步的学习要求等因素，来设计两之间的平衡点。

具体教学设计时可以从以下几个方面去加以考虑。

①教学组织形式

由于学生主动探究、合作学习的方式的增加，在班级授课制中，传统的单一的课堂组织形式显然不能适应新的教学要求，出现了探究学习、合作学习、自主学习等发展学生学习潜能的课堂教学组织形式。因此，符合新课程理念和教学目标要求的新的课堂组织形式，也成为教学设计不可忽视的一个要素，②教学方法

教无定法；教学有规。面对多种多样的教学方法，哪些是教学设计中应优先考虑的方法?这些方法又该如何有机地结合在一起?这些都是制定教学策略的基本问题。在教学策略与方法的选择上，建立和形成发挥学生主体性的多样化的学习方式，促进学生主动地；富有个性化地学习，这是新课程带来的变化之一。

虽然，教学方法灵活多变-，但是教学还需遵循一定的规律，所以在教学方法的选择上还需遵循选择的原则，一般教学论著作中对选择教学方法的原则均有过论述，认为应该根据教学目标、学生特点、学科特点、教师特点、教学环境、教学时间、教学技术条件等诸多因素来选择教学方法。此外，除了需要依据一定的原则，还需要考虑适当的选择程序。

我们应该注意到，以往教师在设计这些教学方法与技能时，还存在一些问题：第一，对学法不重视。既然教学是“教”与“学”的双边活动，就应该既包括教法也包括学法，但是，目前的教学方法都是仅仅从教师活动来说的。第二，教学方法的设计过于一般化，缺乏针对性。如“讲解”和“讨论”，“归纳”和“演绎”，“发现”和“接受”等。第三，对信息技术条件下的教学方法缺乏研究。信息技术条件下的教学，不可能完全照搬已有的教学方法，这是没有人能够否认的，但是，在信息技术条件下的教学方法到底有哪些?很值得我们做进一步的探索。因此，在考虑教学方法的同时还需考虑学法指导。

③学法指导

我们在学生的学习方式上，既要重视学生学习兴趣的培养和动机的激发，重视教学过程的情感化，还要考虑学生学习方式的养成，重视学生的学习能力和创造能力的培养，更要考虑教学的有效性。因此，可以从以下几个策略来考虑学法指导。

(1)制定促进学生主动学习的教学策略。促进学生主动学习的教学策略是把调动学生的内驱力放在首位，重在诱发学生的学习动机，激发浓厚的学习兴趣，形成积极的学习态度和良好的学习习惯。努力营造一个可以接纳的、支持性的、宽容的课堂学习环境，让学生置身于民主的、愉悦的课堂氛围中放飞思维、潜心探究、快乐创造。

(2)制定促进学生自主学习的教学策略。教师要关注教学过程的问题化，从学生的经验、生活出发，创设一定的问题情境，引导学生发现、分析、解决问题，为学生的自主发展提供时间和空间；要关注教学过

程的活动化，通过组织多形式、多层次的课堂讨论、交流、辩论、竞赛、操作、演示等丰富多样的亲历活动来充实教学过程，使学生在自我实践探索的过程中培养自主学习的意识，发展自主学习的能力。

(3)制定促进学生创新学习的教学策略。教学设计中要考虑让学生学会质疑，善于发现问题、思考问题；学会探究，乐于进行研究性学习；学会评价，敢于发表不同意见和独特的见解；学会反思，敏于分析自身学习的得失，探索学习的规律。

④教学媒体

媒体可以是作为教学环境设计的一个部分，也是教学活动中教学呈现的一种载体，他们不是独立地存在于教学之中，而是与教学方式结合在一起成为教学策略的主要因素。

新课程的一个理念就是实现课程与教育技术的整合，同时，在教学内容上，克服旧的唯理智主义的知识观，在关注学科知识基础性的同时，强调与现实生活、学生经验的联系，强调实际应用，加强了方法、应用、探究等方面的内容以及学科间的整合和综合。因此，媒体应该也相应地改变以往只传递知识信息的功能，在情景创设、思想方法的展开和过程体验等方面也应有它的一席之地。随着多媒体这一新型教育技术越来越多地进入课堂，媒体的设计比起单纯板书设计多了丰富性和生动性，因而，设计也更需要花费时间和精力，更需要有一定的专业要求。但是我们也不难发现对媒体运用设计存在的问题，如，所选择或制定的教学媒体与本节课的主题联系不当、华而不实、喧宾夺主引起注意的混乱，从形式上看很生动、很美观，而内容却无助于学生认知能力的发展；运用多媒体呈现教学内容时的节奏和速度以及次序掌握不当造成学生认知的脱节；等等。

特别要指出的是，板书作为传统的、常规的媒体在我们的教学中还应该有一席之地，而且还占有相当大的比重，所以在设计媒体时千万别忽视了对板书的设计。

⒋教学过程的设计

众所周知，现代教学系统由教师、学生、教学内容和教学媒体等四个要素组成，教学系统的运动变化表现为教学活动进程(简称教学过程)。教学过程是课堂教学设计的核心，教学目标、教学任务、教学对象的分析，教学媒体的选择，课堂教学结构类型的选择与组合等，都将在教学过程中得到体现。那么怎么样在新课程理念下，把诸因素很好地组合，是教学设计的一大难题。

①过程设计意图

课程改革首先是教学观念的变革，而教学观念的变革带来的是教学过程的解构和重构。新课程理念下，课堂教学进程安排上，在以“目标——策略——评价”为主线安排教学进程的同时，出现了“活动——体验——表现”这一新进程。现代教学更关注学生的主动参与，让学生在观察、操作、讨论、质疑、探究中，在情感的体验中学习知识，完善人格。一方面，教学不再是单一的教师传授知识，学生纯粹接受和掌握知识与技能；另一方面，教学不在封闭的状态下进行，教学更趋向于多维的、开放的教学形态的呈现。在这样的新理念下，教学过程的设计与以往教案编写那种单

一、线性、主要设计教师教学步骤和方法的思维形式和编写格式有很大的不同，它在每一个教学环节都要同时考虑教学的意图、教学组织中活动的主体(学生、教师，还是由他们共同参与)、行为(探索、思考、讨论、操作等等)和方式、媒体的使用、时间的分配以及对教学效果的预期等等。所以在一定的单位时间内对于教学的活动过程是呈立体或网状思考状态，教学诸因素不是沿“教”这条单行线前行，而是在学与教中交错朝着教学目标进行着。

②过程设计需要考虑的因素

教学过程考虑的因素，从表3可以看出，教学活动的主体对象更加具体、明确，除此以外，设计中增加了预期效果这一因素，因为设计的引进是为了将一个现存的情境改变成为所期望的情境，谋求这种变化正是教学设计的目的。教学设计是以目标导向的，么在教学过程中，对于目标的达成与否是在教学过程中通过不断的反馈调控来实现的。而预期效果的设计便是实现反馈调控的一个关键的手段。另外，教学设计的目的是能够使教师在目标指引下理性地进行教学，因此，对于每一环节中的教学目的也应该有充分的认识，所以在过程设计中，增加了教学目的这一要素。

⒌教学设计自我评价

新课程理念下，教学设计的功能与传统教案有所不同的在于它不仅仅只是上课的依据。教学设计，首先能够促使教师去理性地思考教学，同时在教学元认知能力上有所提高，只有这样，才能够真正体现教师与学生双发展的教育目的。

为了实现这一功能，教学设计的自我评价是教学设计一个不可缺少的因素。

如果把教学设计作为一个系统来看的话，它是一个在开发、设计、利用和评价四个方面全面研究学习过程与学习资源的“理论与实践”。在时间上，教学设计分为了三个时间段，即课的准备的设计、课的实施中的再次设计(即兴发挥和创造)、课后的反思性的设计修正。因此，教学设计除了包括教学任务、教学目标分析，策略制定和过程设计以外，最后应该对教学设计进行评价。这是教师的一个不可缺的元认知活动。

教学设计的评价，可以通过两条途径进行。一是在设计完成之后设计实施之前，对自己的设计进行预测，这样能够帮助设计者在设计的实施过程中更好地应对各种突如其来的教学事件，更好地在教学活动中进行设计的二度创造。二是在教学活动之后进行的教学设计的评价，目的在于总结设计的得与失。因为，任何一个设计都是为了更好地帮助教师在教学活动中达成教学目标，完成教学任务，况且设计与实践活动本身会存在一定的误差，理论上再合理的设计只有经过实践检验才能真正有效。所以，—只有通过这样的反思性评价的设计，才是一个完整的、成熟的和有效的设计，从与传统教案的不同功能中，我们还可以看出，它与传统教案不同的是，教学设计不是封闭的、一成不变的，而是在时空上都更具有开放性和灵活性，也更具有先进性。

三、教学设计的基本程序及书写内容

⒈教学设计的基本程序是：

①分析教学任务，阐述教学的预期目标；

②确定学生的起点状态，包括他们的原有知识水平、技能和学习动机、状态等；

③分析学生从起点状态过渡到终点状态应掌握的知识技能或应形成的态度与行为习惯；

④考虑用什么方式和方法给学生呈现教材，提供学习指导；

⑤考虑用什么方法引起学生的反应并提供反馈；

⑥考虑如何对教学的结果进行科学的测量与评价。

⒉教学设计的书写内容

①教学设计说明：写出本教学设计意图和整体思路(突出新课程特点)；

②教学分析：包括教学内容的分析和学情的分析；

③教学目标：知识与技能，过程与方法，情感态度与价值观；

④教学策略(或学法指导)：选用的教学方法，教学手段，媒体及板书设计；

⑤教学过程；

⑥教学反思、评价。

书写说明：

(1)书写的形式。由于课堂教学设计是非线性的。因此，教学设计的书写也应该体现这一特色。书写可以是文本的，也可以是表格的，也可以将文本和表格二者结合。

一般文本形式可以比较充分地表达思想和具体的内容，信息量大，但不宜直观地反映教学结构中各要素之间的关系。而表格形式能够比较简洁、综合体现教学环节教学诸因素的整合。因此，我们认为，或者以表格书写，或者将文本和表格书写形式合二为一，后一种方式是比较理想的呈现，采用文本形式书写前端分析，教学过程则一般以表格形式或教学流程图书写，从而组织成为一篇教学设计方案。

(2)在文本的书写中为了便于对教学程序的清晰了解，在方案的最后再加上教学流程图和板书设计图：由于这两项的简洁明了，对于教师在课堂教学时的使用帮助最大。

(3)教学设计书写形式不是一成不变的，可以根据具体的内容要求灵活展现，所以不拘一格，写出个性，写出创意，写出风采，教学过程中流程设计方面可详可略，但对有些学习内容，如引用资料、资源、新知识信息等方面则要详细。教学目标的叙述应简洁、准确、精炼，概括性强，包括对象、行为、条件和标准四个要素，对于学习目标的具体描述，只要用动宾短语来说明与学习目标相对应的学习行为就可以了。教学目标与各教学环节中的教学目的有着直接的关系，但又不是所有教学目的简单相加。

(4)除应简明地说明重点、难点的内容外，更重要的是考虑如何突出和强化教学重点、突破和化解教学难点。应把考虑的具体内容简要地进行说明。

(5)说明在教学过程中使用的媒体，特别是媒体使用的方法及作用或预期的结果。(6)教学反思评价作为教学设计来说也是一个必不可少的环节。

最后还需要说明的是，教学设计内容和形式应该根据需要而定，如果为了同行间探讨、交流而进行设计，则应选择较为详细和较强的理论展现为主要内容和相应的形式，如果是教师本人为了作为上课前对课的理解和策划，则可以相对淡化理论色彩并简化分析要素，更多地关注过程方法策略以及教学流程和板书的设计。总之，课堂教学设计方案的多元化和创新是我们所追求的目标。

四、教学设计的功能

1、在教学目标方面，可以使教学目标明确周全，为教师提供在教学活动实施中的心理参考框架，以切实地达成教学目标；

2、在学习材料方面，它有助于教育实践工作者在教学前针对学习主题，选取合适的学习材料，以满足教学活动的需求；

3、在教学方法方面，可引导教师依据教学目标、学习者的特点、学习内容的性质，选取行之有效的教学方法，配合必要的教学策略，安排教学活动；

4、在教学时间方面，它有助于教育实践工作者依据教学过程的具体情况分配教学时间，提高教学效率；

5、在教学对象方面，通过教学设计，促使教育实践工作者更具体、全面地关注、了解学习者的基础、兴趣、能力和需要；在教学评价方面，可用来衡量教学活动的效果及教育实践工作者教学观念的运作情况，为进一步修正或调整后续的教学活动提供参考和依据。

五、教学设计中应注意的几个策略

（一）、目标确立策略

确立目标的策略是指教师根据教育目标要求，结合学生年龄特征，挖掘教材、教法、教学环节中的教育因素，对其加以细化、筛选、甄别，列出每次教学活动中优先考虑的目标。

1、确立总体目标。即确立各年段、各科、各课的总体教学目标，使目标既包含学科目标，又有创新目标。教学中要坚持情感教育渗透始终，因材施教体现始终，反馈矫正贯穿始终，注意六个结合：教育与教养结合；学识与学力结合；主体与主导结合；教法与学法结合；苦学与乐学结合；课内与课外结合。

2、确立分类目标。新课程实施要求，让每个学生都能在自身基础上有所发展，因此在教学中要照顾不同学习水平的学生，制定分类、分层、有序的教学目标，照顾差异进行教学。

（1）教学目标分类要求将教学目标分为基本要求和较高要求，使学习基础较差的学生能在教师启发下，随着教师提出的问题去思考和解答问题；中等水平的学生能在理解的基础上判断一道题是一步题还是两步题；使学习水平较高的学生能用分析法分析问题，找出题目隐蔽条件，确定解题步骤，独立解答多步题。

（2）课堂训练分类要求，学生练习可以针对不同水平的学生实际分类要求，操作时可采取以下步骤：同一练习内容，分类要求；提问要有层次性，先易后难，中差生优先回答；创造条件，让中差生有参与课堂练习的机会；把分类要求的策略落实到课堂教学全过程。

（3）作业分类要求。

（4）评价分类要求。

（二）、优化结构策略

优化结构的策略，是指凸现教育目标，使教学过程内部诸因素形成比较稳定的联系，教会学生学会学习，产生出积极的整体效应，激活学生创新能力。这种联系包括两个方面，一是教师、学生、教材之间的横向组合方式，二是教师引导学生学习教材的纵向活动程序。

1、优化纵向结构。即在教学过程中教师从学生原有知识基础和智能发展水平出发，对教学、对学生进行调控，尽可能提高学生的积极主动性和参与学习活动的机会，并按学生认识过程将每节课分为几个相互联系、相互促进的阶段：传授知识——启迪思维——开发智力——调动积极性——激活创新能力。教师要在传授知识中调动思维，在启迪思维中开发智力，通过开发智力调动学生学习的积极性和主动性，培养主动探索、总结、归纳、推理、提炼的创新性学习。教师主导作用在于传授知识中精心设疑、巧妙点拔、激励思维、鼓励创新。每节要设计1—2次思维高潮，开展1—2次创新活动，使学生在学习知识的过程中，既受到德育的熏陶，又提高思维能力，特别是创新思维能力。

2、优化横向结构。即课堂教学进行到纵向的每个阶段时，教师要把全班教学、小组或成对学习、个别学习的师生交际形式恰当地组合起来，以保证每个学生获得更多的学习机会和最适合于他的教学要求的学习时间。最终达到上、中、下三类学习水平的学生都有较大收获的教学目标。这种横向结构有以下几种：

单向传递、双向传递、三向传递、多向交流。

（1）以发展思维能力为中心的教学过程宜采用横向结构。在思维训练的关键环节，课堂教学的横向结构宜采用“全班个人独立学习”的方式，然后“成对学习”或“小组学习”，最后“全班统一学习”的程序或形式。

（2）以训练基本技能为中心的教学过程宜采用横向结构。宜先采用“全班统一学习”的方式由教师讲解，对个别学生示范训练，然后再采用“全班个人独立学习”的方式。让每个学生独立学习，最后采用“成组学习”的方式，让每个学生都把习得的结果表达出来。

（三）、材料选择策略

材料选择策略，是指教师围绕确定的创新教育目标精心选择、设计、制作、组合具体适用的教学材料的策略。

1、材料应同所要发现的知识具有相同的结构，因而能够通过相互作用揭示有关现象，使材料具有“结构特征”。

2、所选材料应具有吸引力，能引起学生兴趣，要能适宜不同年龄、不同能力水平的学生，去完成发现并能够激发不同层次上的多种思考。

3、所选材料应有多种相互作用，有较广的思考余地，能让学生从不同角度进行探究，使学生有不同的发现，而这些发现大多数将和从属概念相关。

4、所选材料不应使学生从心理上产生标新立异的想法和活动，最有效的办法就是从学生的角度来看待材料，最好先在某个小组做一下试验。

5、随着学生的发展，他们所要理解的概念逐步深化，应选择比较复杂的材料，以促进学生进一步思考。=============================

任何一种新观念的确立，都是对旧观念、旧模式的变革。当我们把视角投向新一轮课改的时候，应该用课改的新理念来透视教师备课的真正意义、诠释教学设计的本质内涵。在新的课程背景下，我们必须冲破传统备课的种种清规戒律，以崭新的教学设计代替传统的教案。可以说，以新课程理念为指导所进行的教学设计，是对整个教与学过程的一种规划或实施步骤的一种预设，是展示教师个性化创造过程的真实记录，是教师教学行为和学生学习方式的点子库；一篇好的教学设计恰似一幅蕴涵师生人文素养、观念想法、情感态度及价值观的立体风景图。那么，新课程背景下如何进行语文教学设计呢？

著名教育家徐根荣老师说：用一生的时间去备课。备好课，写好教案是上好课的基础。孔子就说过，凡事预则立，不预则废。这里我就小学语文课的备课谈谈我的一些个人看法。

一、备课标。语文课标对语文不同学段教学提出不同的要求。所谓课标，就是教学的标准，教学的依据。标准不清楚，就不可能吃透教材的精神，就不可能准确把握教材的训练要求，教学就可能出现盲目性。吃透课标，才能抓住教学目标，抓准教材训练点，抓准情感目标的渗透点，才能根据目标对教材进行处理，加工、设计，才能把语文课教得有效，才能把课讲实、讲活。目标不清楚，搞课改，只能花里胡哨，结果远离根本；目标清楚，万变才会不离其宗。这里我所说的备课标指的是教师首先应认真学习语文课程标准，明确语文课程标准中语文学科的性质和任务，了解本册教材的编排体系和指导思想。如果课程标准不清楚，就不可能吃透教材的精神，教学就可能出现盲目性。吃透课标，才能抓住教学目标，抓准教材训练点。只有根据目标对教材进行处理、加工、设计，才能把语文课教得有效。只有了解语文课程标准，熟记于心，备课时才能有的放矢，心中有数，收到预期效果。

二、备教材。备教材主要是指在钻研教材上下工夫。古人云，工欲善其事，必先利其器。教材是学生掌握知识的工具，教师只有凭借教材才能对学生进行各方面的训练。因此，对教材内容的掌握程度将直接影响到教学的效果。我认为老师在写教案之前就应该先别忙着去看教学参考书，而应静下心认真地读课文，反复地读课文，勾词句、作批注，读出自己的感受。这是个基本的道理，但有的老师却做不到，或者干脆不这样做。语文课是人文性、思想性很强的一门学科，要教育别人，必须首先打动自己。要教育学生对语文有独特的感悟，我们自己就必须先有独特的感悟。自己若没有感悟，就不可能打动别人。

三、备学生。备学生即要摸清学生底子，了解学生已有的知识和生活经验。新知识将从这里产生，要恰当选择教学方法，根据教学对象的实际起草切实可行的教案，使教材、教法和学生融为一体，有效提高课堂教学效率。要知道同样的教材也许会因为学生地域差异、环境差异、性格差异等而影响学生的接受效

果。记得有一次我给学生上一篇关于蔬菜的识字课文时，诸如玉米、白菜等一些词语他们还能理解，但是荞麦这个词语我花了很大力气，他们还是不明白什么样的东西是荞麦。这就是因为环境的差异导致了他们不能很好的理解这个在农村孩子看来不用讲了的词语。所以了解自己学生所处的水平是很重要的。

四、备过程。备过程就是设计教学过程，它是在备课标、备教材、备学生的基础上对一节语文课的程序安排和教学方法的选择。布鲁纳把学生的学习分为三个过程：第一个是新知识的获得；第二个是转换，使所得的知识整理成另一种形式以适合新任务；第三个是评价，即检核与估计知识的正确性。三个过程，它们都强调以教师为主导，以学生为主体，调动学生的学习积极性，激发学生的求知欲，使学生能主动地去学习课文知识。根据这个原则，在设计教学过程时首先要考虑学生的学习知识、接受知识的特点。各个教学环节的安排应有序，合乎逻辑，合乎学生的实际。具体步骤我是这样安排的：①导入。俗话说万事开头难，一个好的导入可以从一开始就充分调动学生的积极性，为这一节课的上好做下一个良好的铺垫，并且会给这节课增色不少。那怎样才算一个好的导入呢？一首儿歌、一张图片、一段乐曲、一条谜语，乃至教师刻意安排的一个动作，只要教师善于把握教学时机，随机应变，就能恰到好处地发挥作用。为教学创造一个良好的教学情境，极大地调动了学生的学习积极性。②教法。孔子早有训语：为师者要因材施教。我们教师都知道教无定法，教育学生不能搞翻版，要因人而异。这就要求我们教师不要照搬模式，要因人而异，因材施教。要灵活，能诱导学生主动探索的教法就是好的教法。这主要讲求一个活字。我曾经看过有一教师在执教《七色花》时遇到这样一件事，当时他正在与学生讨论最后一片花瓣的用法，大家都觉得珍妮把最后一片花瓣用来帮助那位不能站立的小男孩很对。如果是他们也会这样做，可是有个男同学却说他觉得珍妮的做法不对，如果是他，他会许一个愿，就是再得一朵七色花。这样不仅可以用来帮助那个小男孩，还可以帮助更多需要帮助的人。这可是一个课本上没有，教参上也没有而始料未及的答案。但我们这位教师的反应相当灵活，他随即赞扬了这个异想天开的同学，又就这个问题开始了更深入的讨论，答案就更是奇思妙想，层出不穷了。所以活字在课堂教学中可以说是非常重要的。③板书。板书是简便、有效、直观的教学方式，可以极有效地辅助教学。板书设计没有定法却有规可循，即条理分明，重点突出，内容简明，布局合理，便于总结，紧密结合教材。板书应着重体现一个精字。④练习。练习要强调知识和技能的综合运用，明确训练重点。设计要适宜合理，练习量要适中，能够促进思考、拓展思维，从而达到温故而知新的目的。

五、备教案。教案是课堂上教师引导学生对课文阅读探究的方案，它的设计直接关系课堂教学的质量。在这个环节，我认为教师应该在前面四个环节的基础上，安排好课堂教学各个环节之间的先后顺序，理清教学思路，重视结构安排，优化教学过程。教案在明确了教学目标以后，应以教学的内容和步骤为主。我们提倡教学要有个性，写教案同样应有教师的个性，有见解、实在、实用。在写教案的时候我们可以借鉴和吸收别人的教案。俗话不是说他山之石，可以攻玉吗？一份优秀教案，是教师智慧心血的结晶，有许多值得我们借鉴和学习之处。但我们应注意的是，借鉴不是死搬硬套，重在借鉴教学方法的设计，否则会适得其反。

以上只是我在学习了课标后上小学语文课时的一点体会。总之，教师在备课上所花的工夫多少将直接影响授课质量，同时也影响到教师教学水平和教学能力的提高。每一堂成功的课，都凝结着教师的心血，正是几番心血一堂课，要想教给学生一碗水，自己就要有一桶水。

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