第2章 如何理解重点词句表达的意思（5篇范文）

第一篇：第2章 如何理解重点词句表达的意思

★ 阅读技巧

理解词句的含义，最重要的就是要联系文章具体的语言环境，考虑词句在具体语境中的意义。具体地说，可以从以下几个方面来理解词句在文中的含义：

1．联系文章的中心思想。（当我们剖析一个词语或一个句子在文中的含义时，首先要考虑这个词语或句子与文章中心思想的关系，以及这个词语或句子在体现文章主旨上起到什么作用。）

2．抓住人物形象。（当我们阅读一段刻画人物形象的文字，一定要注意那些看似普通的词句里所隐含的有关人物形象的深刻内涵，要从人物塑造的高度去把握这些词句的含义与作。）

3．体会作者的思想感情。（好的文章，总是有感而发，作者的思想感情如血脉一般贯穿文章始终，因此，我们理解一些词句的含义时，不要忘记考虑语句中所浸润的作者的思想感情。

★ 应考技巧

小学阶段的阅读，大多是写人记事、写景状物类的文章。对写人记事的文章，应抓住表现人物特点的诸如写外貌、语言、行动、心理的词句，表明事物意义的词句；写景状物的文章，也应抓住表现景物特点的词句来体会。在紧张的考场上，我们可从以下三方面理解词句：

1.联系上下文，理解词句的含义。在不同的语境中，词句会产生特殊的含义，在理解时必须要结合上下文文意，找到既能承接上文的意思，又能够引出下文的语句，可以更好地理解文章。

2.联系生活经验理解词句。生活是作者写作的源泉，因此，在理解词句时，我们也可以联系自己生活的经验去体会、感受，便能迅速把握作者的意图。

3.反复品味重点词句。对文章重点词句进行反复阅读，深入地去感悟作品所表达的思想感情，从而更进一步地升华思想，理解文意。

报童

“卖报、卖报„„乌鲁木齐晚报！”一个清脆的童音在刚降临的（暮 幕）色中显得格外清新。寒风把她的声音送向远方。① 毎当她卖掉一张报纸，她那红红的脸上便漾满了笑容。不知道是怜悯这个寒风中的女孩，还是被那甜甜的声音吸引，我掏出一块钱：“小姑娘，请给我一张。”她迅速地抽出一张报纸，恭敬地递给我，又从小口袋里掏出零钱数着给我找。这时公共汽车开过来了，我刚迈步，“阿姨！等一等„„钱！”我想把她五毛钱留给小女孩，就头也没有回地上了公共汽车。我刚坐下，那甜甜的声音又响在我耳边：“阿姨，你的钱。”我吃了一惊，为了那五毛钱，她竟然上了车„„

“阿姨，我给你五毛钱„„还有十块钱。”

“十块钱？”

“嗯，刚才买报掏手套时，你的钱（掉吊）在地上了。”她把五毛钱和十块钱塞到我的手里，并轻轻地舒了一口气。一瞬间，一股暖流流遍了我的全身，我的眼睛潮湿了。我（握卧）着小女孩的手：“你为什么要出来（卖买）报？”

“我？”她有些不好意思，“我的小邻居玛依娜病了，我放了学就替她卖报。” ②说着她眨巴着晶亮的大眼睛冲我甜甜地笑了。

车到了下一站，小女孩跳下车，钻进了人群里，她瘦小的身影消失了。而她那甜甜的童音却

回荡在我的耳旁，久久难息。

多好的孩子！一颗金子似的童心。

读后感：助人为乐是一种美德，是快乐之本；拾金不昧可看出我们的诚实品质。社会需要助

人为乐，社会呼唤拾金不昧。让我们每个人做一个具有金子似的童心的人吧，从今天做起，从小事做起。

1.用“” 划掉括号里不合适的字。

2.给加点的字注意。

漾满（）恭敬（）潮湿（）回荡（）

3.短文有两处描写小女孩的笑，这两处“笑”分别表现了小女孩当时怎样的心情？

4.“我吃了一惊，为了那五毛钱，她竟然上了车„„”作者为什么感到吃惊？事实是什么？

5.为什么说女孩有金子般的心？

参考答案：

1． 幕 吊卧 买

2． 略

3．（解题思路：抓住女孩助人为乐、热情大方就可以）①句中的笑，表现小女孩热情大方。

②句中的笑，表现小女孩以帮助他人为乐得品质。

4．（解题思路：吃惊是因为“我”不相信女孩为了送五毛钱而追上车，回答事实时抓住送

还的不仅是五毛钱还有十元钱）⑴“我”看到女孩卖报很辛苦，想把五毛钱送给女孩，可她追上车还钱，令“我”感到很吃惊。⑵事实是女孩不仅送还了5毛钱，还把“我”

不小心丢掉的十元钱送来了。

5．（解题思路：女孩具有拾金不昧、诚实的好品质。）女孩主动帮助生病的朋友，说明她

非常乐于助人；女孩不想占“我”五毛钱的便宜而且主动把“我”丢掉的十元钱上车送

来，说明她是个拾金不昧、非常诚实的孩子，具有这些品质的孩子的心灵比金子更珍贵。

失明孩子一个人的比赛，赛的是毅力与坚韧。

男孩闭上了眼睛，深深地吸了一口气，他慢慢地从一数到十，才将这口气缓缓地呼出，然后

了他伸展了一下两臂，他要感觉一下，确信一下自己的力量。

这是个单薄的男孩，但就十四岁的年纪来说，他已经显得早熟了。压力来自己父亲苛刻的要

求，也来自己他自己强烈的好胜心。他相信有一天，他会成为世界上最出色的自行车选手之

一。

他站在起跑线上，准备开始比赛。为防万一，他最后一次查看了一遍自行车，他没有一丝疏

忽的资本。场上的观众耐心地等待着，一切都标志着这是一场真正的职业比赛。他不慌乱，他也必须不能慌乱。因为这是一场一个人的比赛。他的老对手们有的怯阵，有的失去了比赛的兴致，有的已经死去„„

他满足地发现他的车像平时一样运转良好后，最后一次调整了一下自己。他亢奋起来了，他

听到观众在喊他的名字。

比赛开始了。男孩稳稳地蹬着车子，从不回头向后看。在骑过了中途线时，他甩了一下头，汗珠顺着眉脚和发梢淌了下来。就在一甩头时，他险些失误。但很快他恢复了平衡，集中精

神控制住了摇摆的车身。假如他懈怠了，无疑就会前功尽弃。

他大声鼓励着自己，以便减少心里在的紧张。

“干得好，干得好。我还在比赛场上。快要到终点了，我还在比赛场上。”

他需要很好地保持身子的平衡。他绝不能从车上掉下来，否则他就会以失败告终。

他缓慢地、镇静地蹬着车子，他的脑子里排除了一切杂念，只想着前方的终点站，只有这一

个念头、一个目标、一个目的地。只剩下几个弯道就到了。

还有三个弯道。两个。一个。

安全到达终点！

他跳下车子，脸上露出胜利者的微笑。

在六十米高的钢索下，五百名观众一起舒了口气。

没有防护网。

事实上没有任何防护设施。

安东尼奥 利维拉蒂，这个自幼失明的孩子，利维拉蒂马戏团的明星，又一次成功地完成了

在两英寸粗、六十米高的钢索上的一个人的自行车比赛。这是场露天表演，他又一次完美地

独自完成了表演。

读后感：每个人都渴望成功的喜悦，渴望胜利的微笑，但是它们的到来不仅需要我们付出艰

辛的劳动，而且还需要有顽强的毅力与持之以恒的精神做支撑。

1.读句子，理解加点词语，并用“前功尽弃”这个词语造句。

假如他懈怠了，无疑会前功尽弃。

⑴.懈怠：

前功尽弃：

⑵前功尽弃造句：

2.下面的句子是一个排比句，请你发挥想象，接着写下去，使新写的句子也能构成排比句。

他的老对手们有的怯阵，有的失去了比赛的兴致，有的已经死去，有的3．“男孩闭上了眼睛，深深地吸了一口气”和“安东尼奥﹒利维拉蒂，这个自幼失明的孩子”

这两句描写的是同一个人。对于一个失明的人来说“闭上眼睛”是多此一举，男孩为什么要

这么做呢？对此说法正确的一项是（）（2分）

A．男孩闭上眼睛说明他此刻还没有失明。

B．自幼失明的人和前一句中的男孩根本不是一个人。

C．虽然自幼失明什么都看不见了，但是他还是个坚强的孩子。“闭上眼睛”是

人在紧张的时候一种下意识的反应，是为了释放一下自己紧张的情绪。

4.“还有三个弯道。两个。一个。”“安全到达终点！”这几句话读起来真是惊心动魄，大家

都为这个勇敢的孩子捏了一把汗，发挥想象说说此时在表演的孩子心里会想些什么？（3分）

5.最后一个自然段用了两个“又一次”，说明了什么？从他身上，你学到了什么？（3分）

6.给短文加上一个恰当的题目，写在文前横线上。（2分）

7.“没有防护网。事实上没有任何防护设施。”猜想一下，失明的孩子知道这个事实后还会

参加比赛吗？（3分）

参考答案：

1.⑴松懈懒惰。以前的成绩全部废弃，指以前的努力完全白费。⑵就剩最后一小时了，要坚持住，否则就前功尽弃了。

2.（解题思路:抓住排比句的含义及用法来回答就可以了。）有的因年岁太大已经退

役；有的做了牙牙学语孩子的父亲；有的因没有坚持到最后而永远地离开了赛场。

3.C

4.（解题思路：有一个不能失败，要坚持下去的信念。）曾经那么多的困难“我”都

一一战胜了，何况眼前这根钢索！坚持就是胜利，一定要加油，成功就在眼前！

5.（解题思路：抓住“又”这一关键字眼，表示不是第一次，已有很多次的意思；学

到一种信念的毅力。）⑴说明他在这次高空骑车比赛中的胜利并不是第一次，他已

经取得了勇敢、自信，向着自己心中的目标，坚持不懈努力的精神。⑵我从男孩的身上学到了勇敢、自信，向着自己心中的目标，坚持不懈努力的精神。

6.一个人的比赛

7.（解题思路：信念在心中而不是在眼睛里，有没有保护无所谓，因为挑战的是自己的极限。）失明的孩子即使知道没有保护措施也会参加比赛的。他只是为了实现自

己的梦想，“坚持”的信念已经住在了孩子的心中。他的眼睛虽然看不到，但心是

明亮的，他要挑战极限。

拍卖场上

“坚持就是胜利”，任何人只要坚持就能走向成功。

人们一定会对警察署保管室陈列的物品感到惊讶□什么照相机□摄像机□

电视机□自行车□收音机等□令人眼花缭乱□惊叹不止□为了让这些从犯罪分

子手中缴获的东西物归原主□警察署会定期将其展出□要求失主前来认领□至

于那些久已无人问津的，则做主处理——一年公开拍卖一次。密苏里州堪萨斯城

这一次拍卖的是一大批自行车，吸引了不少人争相(xiāngxiàng)选购。

第一辆自行车推出后，主持拍卖的警察史密斯问谁开始出价。只听见坐在前

面的一个孩子迫不及待地喊道：“5美元！”随即有人报10美元，接着另一个人

报15美元„„在报价不断增加时，史密斯打量(liángliàng)着那个孩子，因为

他后来再没有把报价提高。

这时，又一辆自行车被推了出来，孩子又是第一个出价5美元，但随后他再

也没有提高报价。就这样，好几辆车都拍卖给别人了。孩子每次都以5美元出价，却从来没有一次高过这个数字。而区区5美元显然是不够的，拍卖出去的自行车

全以35美元或者40美元成交的，有的甚至超过100美元。

在拍卖休息期间，史密斯问孩子问为什么不把报价出高一些，以便如愿。孩

子无可奈何地摇了摇头，他说他只有5美元。警察问了他的名字，知道他叫吉米。

15分钟之后，自行车拍卖又开始了。吉米仍然第一个出价5美元，但车子

仍是都以大大高于这个数的价钱被人买走了。拍卖场上的竞拍者和围观的人开始

注意到吉米，对这个引人注目的男孩子颇为同情，觉得他是一位很执著(zhuózh

ù)的少年。就这样，一个半小时过去了，热烈有趣的拍卖接近尾声，只剩下最后

一辆自行车了。这是一辆草绿色的26英寸的十变速车子，九成新，双刹车十分

灵活，还配有一盏锃亮的车灯。吉米两眼直直地盯着它，喜欢得不得了。周围许

多人也饶有兴趣地关注着这辆本次拍卖会上最好的车子，估计它的价格是最高的。

史密斯问：“有谁开价？”

“5美元！”一个响亮的声音从台下前排响起。

史密斯太熟悉这个声音了，今天在拍卖场上至少出现了50次。他的目光情

不自禁（jìnjīn）地停留在吉米的身上，从内心深处佩服这个不气不馁、坚持

到底的孩子。他不由得停止了叫卖，呆呆地站在那儿，好像忘记了自己该做什么，随后干脆坐下了。在场的所有人也都鸦雀无声地坐着，没有谁再举手，也听不见

第二个再报价的声音。10秒钟、20秒钟、30秒钟„„史密斯心中一亮，他突然

明白过来，站起来大声宣布说：“5美元成交！把这辆自行车卖给那位穿着短裤的少年！”

这时，拍卖场上爆发出一片热烈的掌声。吉米满脸喜悦，热泪盈眶，像一只

小鹿似的朝拍卖台跑去。他张开紧紧握着的手，里面是一张被汗水浸湿的5美元。

读后感：不论做什么事，如果不能坚持到底、半途而废，再简单的事也会以

失败告终；相反，只要抱着锲而不舍的精神，再难办的事情也会迎刃而解。只要

肯坚持，我们还有什么事做不到呢？

8.在括号里圈出正确的读音。（2分）

9.在第1自然段的□处填上正确的标点。

10.用“（3分）

4．读读文章第8自然段，换个词语填一填，但意思保持不变。（2分）

史密斯太熟悉这个声音了，今天在拍卖场上（）至少出现了50次。他的目

光（）情不自禁（jìnjīn）地停留在吉米的身上，从内心深处（）佩

服这个不气不馁、坚持到底的孩子。他不由得停止了叫卖，呆呆地站在那儿，好

像忘记了自己该做什么，随后（）干脆坐下了。

5.“10秒钟、20秒钟、30秒钟„„史密斯心中一亮，他突然明白过来”他明白

了什么？（3分）

6.“这时，拍卖场上爆发出一片热烈的掌声。”这掌声有什么含义？（3分）

7、如果你是史密斯或者是在拍卖会上的竞争者，或者是拍卖会场的围观者，看

了发生的事情一定有自己的想法。请你选择一个人物作为自己的角色，写下你想

说的话。（3分）

参考答案：

1.略

2.，、、、、。。

3.⑴吉米满脸喜悦，热泪盈眶，像一只小鹿似的朝着拍卖台跑去。⑵细细的春

4.5.6.7.雨就像春姑娘纺出的线一样。不止 不由自主 敬佩 悄无声息（解题思路：从大家受感动、放弃竞争回答。）史密斯明白了大伙儿不再报价的原因，他猜想大家都被小男孩的不气不馁、坚持到底的精神打动了，他们想让小男孩拍卖到自己喜欢的自行车，于是放弃了竞争。（解题思路：从肯定、高兴、赞扬的方面回答。）这掌声是拍卖场上的竞拍者对吉米坚持到底的肯定，他们由衷为小男孩买到自行车感到高兴；同时这掌声也是送给那位善良、富有同情心的主持人的。（解题思路：不管是史密斯、竞拍者或是围观者，他们看到吉米在拍卖会上执著的表现，一定深受感到。）假如我是史密斯：我希望这勇敢、坚持的小男孩最后能如愿以偿地买到心爱的自行车。

第二篇：抓住重点词句,理解课文内容

主题教研论文——

抓住重点词句，理解课文内

（2012——2013第一学期肖玉波）

阅读教学是语文教学中的重要任务之一，而阅读则是达到目的的重要途径。阅读有助于理解文章的思想内容，有助于信息输入强化记忆，有助于提高口头表达能力和写作能力，有助于培养学生敏锐的语感和审美情趣。它在语文教学中占据着举足轻重的地位。语文课程标准总目标中提到，要培养学生“具有独立阅读的能力，注重情感体验，有较丰富的积累，形成良好的语感。学会运用多种阅读方法。能初步理解、鉴赏文学作品，受到高尚情操和趣味的熏陶，发展个性，丰富自己的精神世界。”可见阅读教学的重要性。而阅读能力较弱一直是语文教学中的难题之一，尤其是对四年级的学生来说。因此，我们年级组的研修主题是培养学生的阅读能力，在这个大问题下，我确立的个人研修主题是抓住重点词句理解课文的主要内容，体会作者的情感。

在阅读教学中，如果能抓住关键词句，引导学生理解透彻，往往对理解整篇课文内容，体会作者的情感有很大的帮助，是一种耗时少、收效大的做法。我是从以下几方面做的：

一是抓住中心句理解课文内容。阅读教学中抓住中心句的教学，能有效地帮助学生把握课文的脉络，准确地理解整篇课文的内容。例如教学《富饶的西沙群岛》一文，我抓住“那里景色优美，物产丰富，是个可爱的地方”这个句子引导学生理解课文内容，我设计了如下几 1

个问题：“景色优美、物产丰富”是什么意思？作者用哪些具体的景物和物产来突出这个？西沙群岛究竟有哪些美丽的风景？又有哪些丰富的物产？通过理解以上几个问题，学生已初步懂得整篇课文是围绕着这个“美丽富饶”词来写，用了先总后分的叙述方式，也就是说，学生对课文的主要内容和结构已经有了初步的了解，这对进一步理解课文内容无疑起了先导作用。

二是抓住含义深刻的词句来理解课文内容。在小学语文教材中，有很多含义深刻的句子，如果不能正确理解这些句子，就不能全面理解课文的内容。引导学生理解含义深刻的句子，要注意教给他们理解句子的方法，教会他们联系上下文、联系生活实际，联系文章的时代背景及作者当时的思想感情等来理解句子。如《槐乡的孩子》中“八月，天多热，鸡热得耷拉着翅膀……”这句话的理解，我就让学生联系生活实际来理解，想象自己经历过的夏天炎热的情景。

一篇文章，总要表达某种思想感情，这种思想感情往往是从字里行间流露出来的。教学中引导学生理解重点词句，能帮助学生深刻地领会文章的思想感情。例如教学《我们的民族小学》一文，我抓住“这就是我们的民族小学，古老的铜钟，凤尾竹的影子在粉白的墙上摇晃”这一句，引导学生理解作者对民族小学的赞美，从而领会文章的思想感情。

三是抓住过渡句，帮助学生理解课文内容。过渡句在文中起着承上启下的作用，它是文章思路发展变化的一个重要标志。阅读教学中突出过渡句的教学，也可帮助学生弄清作者的思路，把握文章的脉络，从而更好地理解课文内容。

语文阅读能力的提高，既需要对文本的感悟，也需要对阅读方法的积累，只要教师在教学中能够切实落实阅读方法的知道，孩子的阅读能力就一定会得到不断地提高。

2012-12-2

第三篇：重点词句的理解(教师)

重点词句的理解

所谓的“重点词语”，指的是含有多个义项的词语、在句子中有特定含义的词语、有指代作用的词语、起修饰限定作用的词语等。

1、理解词语的含义

①通读全文，把握主旨。其实不单单是做词语含义理解题，做任何题的前提都是把全文仔细阅读一遍，把握住文章主旨再去做题才能有的放矢。

②依据语感揣摩词义，结合上下文，联系语境辨别、验证。同一词语在不同语言环境下有时其含义不同，因此，解释词语含义一定要结合具体的语言环境。

③结合修辞手法理解词语含义。如：拟人能使抽象的事物具体化，加强语言的形象性、生动性和感染力；比喻使语言生动形象，使深刻的内容浅显化，使抽象的道理具体化，复杂的事物简单化；排比能加强语势，层层深入，增强说服力感染力等。

④结合作者的情感倾向理解词语。

理解词句含义，就是联系文章的中心思想、作者感情以及上下文意等，准确地把握住词句与文章整体之间的关系，从而准确地理解词句在具体的语言环境中的具体含义。我们可以打一个比方：一篇文章是一棵枝繁叶茂的大树，文中丰富多彩的词句就好比树上生机勃勃的绿叶。有了词句的绿叶，才有大树蓬勃的生命；同样，只有与大树血脉相连，词句的绿叶才能闪现生命的光彩。因此，理解词句的含义，一定要结合具体的语言环境，也就是文章的整体，透过语言表象去揣摩领悟其中的深意。只有这样，才能准确地把握词句在语境中的特殊含义、深层含义及言外之意。

理解词句含义，最重要的就是要联系文章这个整体，联系具体的语言环境，考虑词句在具体语境中的意义。

①联系文章的中心思想理解词句在文中的含义。一个好的写作者在遣词造句的过程中，总是紧扣中心思想来选择他认为最恰当的词句。因此，当我们剖析一个词语或一个句子在文中的含义时，首先要考虑这个词语或句子与文章中心思想的关系，想一想，这个词语或句子在体现文章主旨上起到什么作用。

②联系人物形象理解词句在文中的含义。当我们阅读一段刻画人物形象的文字，一定要注意那些看似普通的词句里所隐含的有关人物形象的深刻内涵，要从人物塑造的高度去把握这些词句的含义与作用。

③结合作者的感情理解词句在文中的含义。好的文章，总是有感而发，因情为文，作者的思想感情如血脉一般贯穿文章始终，因此，我们理解一些词句的含义时，也不要忘记考虑语句中所浸润的作者的思想感情。

④联系上下文理解词句的含义。作者遣词造句，总是要为表达中心服务。因此，在不同的语境中，词句会产生特殊的含义，我们在理解时必须要结合上下文意，经过仔细的思考，才能准确地把握其含义。

⑤联系修辞特点来理解词句的含义。作者在文中为表达的需要，常会运用一些修辞手法(多为比喻)来表达深刻的意味。这样的词句，常常是含蓄难懂的。我们可以抓住比喻修辞的特点，通过将比喻还原为本体来透过表象去领悟其中的深意。

2、理解句子的含义

这类试题一般会选择那些有丰富内涵的句子或结构复杂的句子来设题。①内涵丰富的句子要在联系上下文的基础上，弄清使用了何种修辞手法，用化虚为实的方法理解；结构复杂的句子要采用紧缩的方法，去掉附加成分，抓住主干。②句不离段，即参照本段的中心意思去理解句子。如果所考查的句子就是本段的中心句，那么理解了本段的意思，再难理解的句子也能迎刃而解。③根据句子的位置理解句子含义。总结句有总括全段或全文的作用，理解它要从上文找答案；过渡句既总结上文，又领起下文，理解它就要前后结合；起始句总领下文，理解它可先理解下文。④理解句子的修饰、限定成分。修饰、限定成分常常能帮助我们打开理解句子的窗口，从中挖掘出句子的深层含义。

解释句子可采用如下几种方法：①借用法：即借用原文中具有相似意义的句子。②裁剪法：将分散在文章中有用的句子拼接融合在一起。③压缩法：把和语句有关的大段文字压缩整理，用规范的语言表述出来。④阐释法：有些题目要求结合自己的实际谈理解看法，这要紧扣文章主旨和语段的中心意思去举例子。

3、分析句子的作用

这类题一般选择文段的中心句、祈使句、过渡句、总结句、照应句、伏笔句以及揭示作者观点、表达作者情感的议论句、抒情句等特殊句子来设题。

解答这类试题只要牢记这些特殊句子的作用，再结合原文来回答就可以了。如记叙文开头句子的作用有：开篇点题、总领全文、引起下文、设置悬念，引起读者的兴趣或思考；记叙文中间句子的起承上启下的过渡作用；记叙文结尾句子的作用有：篇末点题、总结全文、深化中心、首尾呼应等。其他类型的如景物描写的作用有：渲染气氛、营造意境、烘托人物心情。单就人物描写来说，又有肖像描写、语言描写、动作描写、心理描写等，这些描写的独特作用在平时的学习中应注意积累，因为考试时都有可能涉及到。

永不贬值的财富

那是十多年前的事了。当时我以优异的成绩考入了大学，这在偏远的山村里可是件新鲜事，村里为此专门请乡电影队来放了场电影，以示祝贺。左邻右舍，张王李赵的婶子、大娘知道我们家穷，也都你家10元、他家8元地往我家送钱，帮我筹学费。望着桌上那一堆零碎的人民币，我被这淳朴的乡情、善良的父老乡亲深深地感动着。

但令我终身难忘的却是入学前发生的一件事。那天上午，我正在家里收拾行李，准备启程。忽然，听到门外有个苍老的声音喊：“山子他娘在家吗?”母亲听见了，赶忙去开门。门外站着村里那个瞎眼的老婆婆。老人家一生没儿女，相依为命的老伴死后，她大病一场，两眼便失明了。平常只好握着根竹竿，摸索着向左邻右舍要地瓜皮度日。母亲急忙把瞎眼婆婆让进屋里坐下，然后，喊我倒茶。瞎眼婆婆对我母亲讲了一大堆赞扬我有出息的话，把我喊到她身边，用她那枯柴似的手颤颤抖抖地从灰蓝色的土布兜里掏出一张皱巴巴的一元钱，对我说：“山子呀，我这个瞎老婆子也没钱，这两元钱是我用地瓜皮子从小贩手里换来的，2毛钱1斤，我共卖了10斤，你别嫌少，添着买本书吧。”

怎么，两元钱?瞎婆婆手里分明拿着一元钱呀!望着这一元钱，我和母亲瞬间都明白了。多么奸诈的小商人，他们竟伤天害理地欺骗一个孤苦伶仃的老婆子!要知道，这10斤地瓜皮子，瞎婆婆要风里来雨里去在黑暗中摸索多少天，奔走多少户哇——“怎么，你嫌少?”瞎婆婆的话打断了我的沉思，母亲合泪示意我快接下，我颤抖着手从瞎婆婆手里接过那山一样沉重的“两元钱”，眼泪已经夺眶而出。

△本文名为《永不贬值的财富》，表面上看这笔财富是指，而实际上是指。△揣摩下列句中加点词语的含义，说说表现了人物怎样的心理状态。

①(瞎婆婆)用她那枯柴似的手颤颤抖抖地从灰蓝色的土布兜里掏出一张皱巴巴的一元钱。②我颤抖着手从瞎婆婆手里接过那山一样沉重的“两元钱”，眼泪已经夺眶而出。△在第3段选文中，“我和母亲瞬间都明白了”什么? 理解题目的含义，当然要结合全文的内容和中心。从事情本身来看，“财富”指钱，当然是指文中瞎婆婆给的一元钱；但从中心角度来看，作者是把自己从这件事中懂得的如何用一颗真诚的爱心去对待身边的每一个人的道理当作了“永不贬值的财富”，因为这必将影响他一生。两个加点词的理解同样要联系文意和人物形象。“颤颤抖抖”既是瞎婆婆年事已高的体现，也是她对来之不易的“两元钱”做出“送”的决定时的表现。“颤抖”则是“我”见到瞎婆婆的举动后倍受感动的心情的表现。联系上文内容，可以看出“我和母亲瞬间都明白了”瞎婆婆说的两元钱变成一元钱的缘由。

行 道 树 张晓风

我们是一列行道树，立在城市的飞尘里。

许多朋友都说我们是不该站在这里的，这一点，其实我们知道得比谁都清楚。我们的家在山上，在不见天日的原始森林里。而我们居然站在这儿，站在这双线道的马路边，这无疑是一种堕落。我们的同伴都在吸露，都在玩凉凉的云。而我们呢?我们惟一的装饰，正如你所见的，是一身抖不落的烟尘。

是的，我们的命运被安排定了，在这个充满车辆与烟囱的城市里，我们的存在只是一种悲凉的点缀。但你们尽可以节省下你们的同情心，因为，这种命运事实上是我们自己选择的，否则我们不必在春天勤生绿叶，不必在夏日献出浓阴。神圣的事业总是痛苦的，但是，也惟有这种痛苦能把深沉给予我们。

当夜幕降临的时候，整个城市都是繁弦急管，都是红灯绿酒。而我们在寂静里，我们在黑暗里，我们在不被了解的孤独里。但我们苦熬着，牙龈咬得酸痛，直等到朝霞的彩旗冉冉升起，我们就站成一列致敬。无论如何，我们这座城市总得有一些人迎接太阳!如果别人都不迎接，我们就负责把光明迎来。

这时，或许有一个早起的孩子走了过来，贪婪地呼吸着新鲜的空气，这就是我们最自豪的时刻了。是的，或许，所有的人都早已习惯于污浊了，但我们仍然固执地制造不被珍惜的清新。

立在城市的飞尘里，我们是一列忧愁而又快乐的树。△最后一句中“忧愁而又快乐”的含义是什么? △第3节中“神圣的事业总是痛苦的，但是，也惟有这种痛苦能把深沉给予我们。”这一句该如何理解? 从表面上看，“忧愁”与“快乐”是一对反义词，用在一起是矛盾的。但联系文中行道树的形象，我们会看出行道树春天勤生绿叶、夏天献出浓阴，他为能为人制造清新、迎接光明而自豪；同时他又为城市的污浊、自己的不被了解而痛苦。这就是行道树“忧愁”与“快乐”的原因。他为自己的奉献而快乐，为城市的污染和人们的健康而忧愁。理解了这一点，也就对行道树这一奉献者的形象有了更为深刻的认识。对“神圣的事业总是痛苦的，但是，也惟有这种痛苦能把深沉给予我们”一句的理解，要结合文意和自己的生活体验来谈：一切神圣的事业都像行道树这样，需要你为之奉献，承受牺牲；而为别人的幸福而牺牲自己幸福的人获得的幸福更为深沉。

门的悬念

学校大厅的门被踢破了。

——可怜的门。自从安上那天起，几乎没有一天不挨踢。十三四的孩子，正是撒欢儿的年龄。用脚开门，用脚关门，早已成了不足为奇的大众行为。教导主任为此伤透了脑筋，他曾在门上张贴过五花入门的警示语，可是不顶用。他找到校长：干脆换成铁门——让他们去“啃”那铁家伙吧。校长笑了，说：“放心吧，我已经定做了最坚固的门。”很快，破门拆下来，新门装上去了。

新门似乎挺带“人缘”，装上以后居然没有挨过一次踢。孩予们走到门口，总是不由自主地放慢脚步。阳光随着门扉旋转，灿烂的金色洒了孩子们一身一脸。穿越的时刻，孩子们感觉到了爱与被爱的欣幸。

这道门怎能不坚固——它捧出一份足金的信任，它把一个易碎的梦大胆地交到孩子们手中，让他们在美丽的忧惧中学会了珍惜与呵护。——这是一道玻璃门。

△校长说“我已经定做了最坚固的门”，意味深长，为什么说这是最坚固的门? △文中说“它把一个易碎的梦大胆地交到孩子们手中”，这“易碎的梦”具体指什么? △“让他们在美丽的忧惧中学会珍惜与呵护”的含义是：。从表面上看这几题是考查对词句意思的理解，但在阅读中都需要结合文意和中心来思考。联系全文看，校长安上玻璃门，是想用信任和爱心来教育孩于们学会珍惜和呵护。把握住这个中心，我们就能理解，说这是“最坚固的门”是因为这是一扇用信任和爱心制造的，能使人懂得珍惜与呵护的心灵之门；“易碎的梦”是指用经不起踢打的玻璃门来达到教育的目的；“让他们在美丽的忧惧中学会珍惜与呵护”的含义是让学生在小心翼翼中养成自觉爱护公物的品行。【实践训练】

(一)优 点 零

毕淑敏

一位做儿童心理研究的朋友告诉我，他发给孩子们一张表，让每人填写自己的优缺点和美好的愿望。孩子们很认真地填好了，把表交上来，他一看，登时傻了眼。很多孩子填的是——优点零，愿望零。

我对世上是否存在没有优点的成人，不敢妄说。但我确知世上绝无没有优点的孩子。我或许相信世上有丧失愿望的老人，但我无法想象没有愿望的孩子，将有怎样枯萎的眼神。

不知道愿望和优点，这两样对人激励重大的要素，假若排出丧失的顺序，该孰先孰后?是因为丧失了愿望，百无聊赖，才随之沉没，成为没有优点的少年，还是一个孩子首先被剥夺了所有的优点，心如死灰之后再也不敢奢谈一丝愿望?也许它们同绞缠在一起的铅丝，分不出谁更冰冷僵硬? 没有愿望，必是一个死寂的世界。孩子不再期望黎明，因为每一天都被功课塞满，晴天看不到太阳，阴天看不到雪花，日出日落又何尝有不同?不再留意鲜花，因为世界一片苍白，眼中暗淡了温暖的色彩。不再珍视夜晚，因为眼镜遮挡了星光，即使抬头也是泪眼蒙陇。不再盼望得到师长的嘉奖，因为那不过是些层层加码裹了蜜糖的手段„„

没有优点的孩子，内心该是怎样痛楚地喘息?见过一个胖胖的男孩，当幼儿园老师第一次问：谁觉得自己是个美男子?他忙不迭地从最后一排挤到前面，表示自己属于其中一员。可惜他紧赶慢赶，动作还是晚了一点。另有好几个男孩抢在前面，在老师面前排成自豪的一排。没想到教师伶牙俐齿地向他们说，还有你们这么不知天高地厚的，竟觉得自己是美男子，臊不臊啊?后来，那几个男孩子，开始为自己的容貌羞涩，无法像以前那样快活。

这是一个简单的例子，但也可以说明一点问题。每一个渐渐长大的孩子，如果成人爱他，他也会认为自己是可爱的。他会感觉到自己是天地间的一个宝贝，他的生命的存在就是一个大优点。假若有人粗暴地打击他，奚落他，嘲讽他，鞭挞他，那脆弱的小生灵，就会被利剪截断双翅，从此萎靡下来，或许跌落尘埃一蹶不振。

看不到自身优点的人，必也看不到他人的优点。他们的谦恭，可能是高度自卑下的懦弱。他们的服从，可能掩饰着深刻的妒忌和反叛。他们的忍让，可能埋藏着刻毒的怨恨。他们的赞美，可能表里不一信口雌黄„„

我以为愿望是人生强大的动力之一，假若人类丧失愿望，世界就在那瞬间停止了前进的引擎。因为有跑的愿望，人们有了汽车。因为有说话的愿望，人们有了电话。因为有传递和交换的愿望，人们有了互联网„„

优点和愿望是孩子们的双腿。希望有一天看到他们填写的表格上这样写着——优点多多，愿望无限。

1．第5段中“裹了蜜糖的手段”指的是什么?(指师长的嘉奖)2．第8段中“他们”指的是什么样的人?(看不到自身优点的人)3．作者以为“愿望是人生强大的动力之一，假若人类丧失愿望，世界就在那瞬间停止了前进的引擎。”这句话有什么深刻含义？(人类的愿望是推动世界发展前进的强大动力)4．这篇文章针砭时弊，发人深省，孩子们的自我评价令人为之悲哀。请问，第1段中哪几个字强化了这种感受?(很认真)5．作者认为造成孩子们填写“优点零，愿望零”的根本原因是什么?改变这一现象的根本途径又是什么?(作者认为造成这一现象的根本原因是僵化的教育，改变的根本途径是爱孩子)(二)我听见你的飞翔

整个冬季和早春，我都听见你的飞翔。

其实，我一直忙得一塌湖涂，被千头万绪的日常事务缠得喘不过气来。常常，我在一个小小的喘息的间隙里，想，一个失却了方位感的工蜂是不是就如我一般?飞过了一朵接一朵的鲜花，送走了一个接一个的花季，采集着数不清的甜蜜和丰盈，为的到底是什么? 一定早就晕头转向了，如果没有那些层层叠叠的文字时时在我的眼前飞翔。那是一个个飞翔的精灵，小小的，倏忽而来，倏忽而去。空气为之震颤，云天间有它们来来往往的痕迹。

如蜜蜂一般有着变幻莫测的舞步，如野马一般天马行空超尘脱俗，如大雁一般军纪严明阵容严整。

小小的，飞翔的精灵，倏忽而来，倏忽而去，在我的眼前，在我的头顶，在我的心间。忙碌不堪的时候，我无暇欣赏。午夜梦回的时候，它们依然盘旋在我的天空。

冷冷的月华，华美的羽翼，静静的守候，我一直都能听见你们飞翔的声音。我的精灵，我的忠诚的朋友，我是不可以离你们而去的。也不能够。有许多次，许多时候，我似乎已经将你们忘到了九霄云外，耳边没有了翅膀摩擦的声音，周遭似乎猛然清净了下来。然而，片刻之后，所有的尘世喧嚣纷纭而至，仿佛一群热衷于攻城掠地的流寇，不放过哪怕是一座小小的空城。喊喊喳喳的流言，不绝于耳的吵闹，这样那样的交响，我被包围，我陷落其中。

你振翅飞来了。扇动淡淡的墨香，翻开柔柔的书页。我想起神奇的巫师魔杖，一挥再一抖，就有了一盏不熄的灯。你就是那魔杖，以生生不息的力量，点燃我。

我是多么自私。你来了，我便只顾着安排你的一切。我急急地办妥那些不得不办的事情，我毫不容情地推掉那虚伪的应酬。我宝贝着你，以全部的身心。留在我的身边吧，生生世世，永不离去。你听，我的每一个细胞，都在对你这般低语。

如果你直接抵达了我的笔尖，我便要对你感激不尽了。难以揣摩的心思，千变万化的组合，飘忽不定的行踪，我原是把握不了你的，我的手中只有一瓶鸵鸟牌的墨水。可你在某一天从我小小的笔中源源不断地流出来了。我不知道你从哪里得知了我的地址和门牌，我阻止不了你的到来，你是我最尊贵的不速之客。我腾空烦乱不堪的心房和每一张洁白的纸张，将你以贵宾的规格接待。还有什么比这样的工作更令人着迷的呢?我要虔诚地守候你的每一次造访，我申请做你最忠实的仆人，为你提供全天候二十四小时的服务。

整个冬季和早春，我都听见你的飞翔。我房间的灯每夜闪亮，那是你熠熠生辉的眼睛将我注视。我忘记了凛冽的寒风，我没在意早春的沙尘。我不看飞雪，它没有你的多彩，我负了春花，它缺少了你的思想。我只听见你的飞翔，你的飞翔是我的天籁。

我的精灵，你的飞翔是我的天籁。整个冬季和早春，我一直听见你的飞翔。真好，真的。1．文章中“一个个飞翔的精灵”指的是什么?请用原文回答。(指那些层层叠叠的文字)2．第2段中作者把自己比做“一个失却了方位感的工蜂”，有什么含义?(表明“我”表现出忙碌而漫无目的的生活状态)3．本文是一篇抒情散文，语言含蓄深刻。请指出下面两句的含义。①所有的尘世喧嚣纷纭而至，仿佛一群热衷于攻城掠地的流寇，不放过哪怕是一座小小的空城。(庸俗而无意义的生活主宰着我们，让人无法逃避)②你就是那魔杖，以生生不息的力量，点燃我。(文学使“我”的人生拥有了光明，充满了意义。)(三)永不放弃

睁开朦胧的睡眼，周围一片白色。进进出出的白衣天使们一看到我，眼神便异样起来，像我这样一个挣扎在死亡线上的人已无所乞求，一丝目光也是灵魂底层中的一线希冀，即使是异样的。

母亲来了，含着泪；父亲来了，哑了嗓子。好久，没有吃这样可口的饭菜，似乎一生都没有。医生带着两个护士轻轻地走来，我看见了笑容，好美!一阵钻心的疼痛过后，母亲苍老了十岁的脸映在我的眼中。“明天是你的生日，孩子。”她说。生日?脑海中一片问号。

也许，当我的生命点燃第十六支蜡烛的时候，我便将升入天堂。天堂里有谁?上帝，安拉，抑或是坐在莲花宝座上的金光佛祖?我不知道。烛光闪闪，泪水中十六颗晶莹的。星星在闪动。

我很庆幸，我错过了去天堂的班机。母亲让我吹蜡烛，我并不想吹，如豆的蜡烛不也是生命吗?它们左扑右闪，躲避着上帝的魔掌，我不也是如此吗? “生命的诺亚方舟只有靠自己去建造!”我对自己说。

梦中，望见伊甸园，隔着一层淡黄的薄纱，一切都是朦胧的。上帝仍不愿把自己的天堂展现于世人，除非我升入天堂。也许那时，我什么也看不见。

艺术家们幻想了几千年的地方，也许只是一片废墟。

上帝是如此的阴险。我不能做它的奴隶。

我要存活人间!可是，我的身体状况每况愈下，医生的笑脸已有了苦涩。

生命的烛光愈来愈暗。我对自己说。

此时，夕阳向大海洒下最后一点余光，消失了。无尽的黑暗笼罩乾坤。

“你还是清晨蓬勃的太阳，尽管乌云重重，但浮云岂能永远蔽日„„”灵魂中传来一个声音，浑重，低沉。

远处，飘来一阵呜呜咽咽的乐声，如盛夏闷雷隆隆，如秋天凉风飒飒，如冬日铅云密布„„

为什么没有春天?当我正处于春季的年龄而生命中的春天便这样过去了吗? 我扪心自问。

没有人回答我。

这时，声音渐渐地淡下去，暗下去，似乎就要消失„„ ’

我闭上眼睛。

忽然，一阵激昂的交响乐刺破天空，它激情迸射，充满希望与渴求。我睁开了眼。

我要扼住命运的咽喉!明天太阳依然升起„„

1．母亲让“我”吹蜡烛，“我”为什么不想吹?(因为在“我”看来，蜡烛也是生命，它们和“我”一样，左扑右闪，躲避着上帝的魔掌)2．“生命的烛光愈来愈暗”、“无尽的黑暗笼罩乾坤”这两句运用了什么修辞手法? 它暗示了，什么?(比喻；暗示“我”的病情越来越严重，病魔将要夺去“我’’的生命)3．第11段中“上帝如此阴险”的含义是什么?(传说中的天堂、伊甸园美好无比，幸福无比，可是梦中看到的一切都是朦胧的，也许只是一片废墟，这时“我”才明白那不过是上帝制造的一个骗局)4．文章最后一句“明天太阳依然升起„„”余味无穷。你从这句话想到了什么?(想到“我”的病一天天好起来，从鬼门关回到了人间，又重返学校，去领略美好的人生)5．文章标题“永不放弃”表现了“我”怎样的精神?(不向病魔屈服，不向命运低头，勇敢地顽强地活下去)

第四篇：抓住重点词句理解课文内容

抓住重点词句理解课文内容

云南红河县第一小学

黄丽晶

抓住重点词句理解课文内容

字组成词，词组成句，句组成段，段组成篇。要让学生独立理解一篇课文，老师就必须教给他们学习的方法。首先就是教给他们抓住重点字词句理解课文内容。这也绝非一日之功，这就要从低年级开始培养训练。培养这方面的能力要从多方面入手。

一、要从训练学生的朗读开始

三年级进入了关注词语的重要，词不离句，句不离篇。在阅读教学中如何引导学生抓住重点词句理解课文呢？抓哪些句子呢？首先从训练学生的朗读开始，特别是低年级学生，如果老师有时间能够带着学生一句句读课文，那学生在模仿中就会自然的养成断句读通顺的习惯，他们在模仿老师的过程中，初步可以体会到一点点意思，在这个过程中有“润物无声的作用。”如：在教学三年级上册《金色的草地》一文时，我首先让学生自己自由读课文，然后再跟我一句一句的读，体会体会自己读的语气轻重、断句等地方是否和老师读得一样，不一样的地方在模仿模仿老师教的读法。如：我在带读“有一天，我起得很早去钓鱼，发现草地并不是金色的，而是绿色的。”这句是我把“起得很早”语调读得重些，语速稍缓。让学生模仿读时体会为什么“起得很早”要读得重些？学生在练习模仿中就会明白这里强调“起得很

早”是告诉我们作者过去没有起这样早，一直误以为蒲公英是金色的，今天”起得早“才发现蒲公英的开合是草地变色的原因。在这样训练学生的朗读中，学生可以从中体会到文中的重点词、句，并能逐步理解。

二、抓住文中的重点词句理解

理解重点词句是读懂课文的基本方法。一篇课文都会有一些重要的或比较难以理解的词和句，把这些词句读懂，就为读懂课文铺平道路。理解重点词句，先要能从课文中把重点词句找出来，也就是抓住文中含义深刻的句子、文章的中心句，过渡句和句子中表情达意的词眼来理解课文。比如：《赵州桥》这篇课文介绍了 闻名世界的赵州桥的设计和结构特点。在文中我们就要找出描写桥的设计和结构特点的词句，这就是重点词句。如句子：“这种设计在建桥史上是一个创举，既减轻了流水对桥身的冲击力，使桥不容易被大水冲毁，又减轻了桥身的重量节省了石料。”在 这句话中又可以重点能理解“这种设计、”“建桥史、”“创举、”“既、、、、、、又、、、、、、”等词语，可以借助词典理解词语意思，再联系上下文或句子理解词在文中的意思。又如：在学习课文第三自然段时，先让学生读后找出这段话是围绕哪句话写的，这句话在文中起什么作用？在老师的引导下，学生找到了句子“这座桥不但坚固，而且美观。”三年级上学期的学生，还不懂什么是过渡句，在文中起什么作用。这就需要老师给他们讲解：过渡句在文章中能 起到承接上下文的一类句子，使文章段与段之间的

衔接自然、结构严谨。“这座桥不但坚固，而且美观。”前半句概括了桥的坚固；后半句告诉我们接下来要讲桥的美观。之后又让学生找出这句话中的重点词语“坚固、”“美观”进行理解。这样学生通过对这个句子及句中的词语的理解，明白了这篇课文主要讲了赵州桥的设计使桥坚固耐用，并且美观，体现了古代劳动人民的智慧和才干。学生也初步了解过度句在文中的作用。

又如：在教学《富饶的西沙群岛》时，我先教他们审清题目，题目告诉我们什么？要讲的是什么地方？这个地方怎么样？学生读了题目之后就知道课文要讲西沙群岛很富饶。在理解课文后又引导学生从文中找出点明文章要表达中心思想的句子，这就是中心句，整篇文章都是围绕这句话来叙述的。通过逐步指导中上层的学生很快就找到文中的中心句“西沙群岛风景优美，物产丰富，是个可爱的地方。”然后又让学生划出这句话中的重点词“风景优美、”“物产丰富”理解，再联系全文找出描写“风景优美“的句子和”物产丰富”的句子。这篇课文的中心句在 文章第一自然段中，而《美丽的小兴安岭》一文的中心句又在文章最后一个自然段。在教学这两篇课文时我让学生进行比较两篇课文的中心句为什么有的在课文开头，有的在课文结尾？对于三年级学生来说这些都是新知识，需要老师来一步一步教给他们。故此，我教给学生了解分析课文的主要内容，找文章中心句时，又指导了解：（1）课文是总述和分述关系的，在总述的段落

中找总起句，它在一篇文章中起统领的作用，是文章的主要内容，又是文章的中心意思；（2）课文是总述、分述、总结关系的，可以在总述和总结的段落中找总起句或总结句。总结句都是在文章的结尾处或是一段话的结尾处，它在文章中或一段话中起总结作用，它是文章内容的总结。如《美丽的小兴安岭》最后一句“小兴安岭是一座巨大的宝库，也是一座美丽的大花园。”就是对全文的总结。

理解意义深刻的句子，有利于理解文章的中心。文章中有的句子具有深刻的含义，而这“含义”本身往往就是文章的中心思想。对这种句子的理解，有利于对文章中心的理解。如三年级下册中的《一个小村庄的故事》文中的句子“什么都没有了——所有靠斧头得到的一切，包括那些锋利的斧头。”这句是 在警示人们，在美化自己生活时，绝对不能破坏生态平衡，如果不爱护自然，必将受到大自然的惩罚。也在呼吁人们保护周围的环境，维护生态平衡。又如：《画杨桃》一文中的句子“你看见一件东西，是什么样的，就画成什么样的，不要想当然，画走了样。”这句话虽然讲的是画画，但是要指导学生理解，这个道理不仅将画画，适用于一切事物和问题，也就是说我们做事或看问题，要实事求是。又如《和时间赛跑》这课中的“虽然明天还会有新的太阳，但永远不会有今天的太阳了。”指的是时间一切不复返，要懂得珍惜时间的道理。这些句子都属于暗含中心的句子。故此，在学习中要指导学生多找出这样的句子理解体会，使之易弄懂课

文，理解课文。

三、指导了解句与句之间的联系

课文是由一句话一句话连接起来组成的。要读懂课文，不仅要读懂每句话的意思，还要了解句语句之间的联系。弄清一段话中的几个句子是按怎样的顺序连贯地组合在一起的。比如：《美丽的小兴安岭》第二自然段，指导学生弄清写时间、写树木、写溪水、写动物的关系。这个自然段有4句话，第一句我们只有春天树木才会抽出新的枝条、长出嫩叶；第二句讲过个冬天进入春天天气暖和了，山上的积雪才会融化；第三句讲积雪融化了 才能汇成小溪;第四句讲因为小溪里有了清澈的溪水，小鹿才会到溪边来喝水，欣赏水里自己的影子。这四句按大自然的规律写清了小兴安岭春天的景色。在教学时教给学生弄懂句与句的联系，就能比较准确地理解文章的内容。在指导习作时也可指导学生注意句与句的联系，就能比较有条理地表达要说的意思了。

四、采用换词法

在课堂教学中，紧紧抓住课文中的重点词理解，对提高学生对课文的理解是十分有帮助的。在文中的一些难理解的词我们可以采用换成易懂的同义词或近义词使学生好理解。比如：《和时间赛跑》一文中的“一寸光阴一寸金，寸金难买寸光阴。”中的“光阴”指什么？如果在学生不理解时，教师就可以换个词“时间”这样学生就会很快明白。又如：“光阴似箭，日月如梭。”“似”、“如”在这里是比喻词，我们把它换成“好像”学生一下子就明

白了，这句话是说时间很快就过去了。又如：《美丽的小兴安岭》中的“春天，树木抽出新的枝条，长出嫩绿的叶子。”可以把“抽出”换成“长出”，学生马上明白意思。再引导学生懂得为什么作者不用“长出”，而用“抽出”这个词？是因为“抽出”把枝条快速而有力长出的样子写出来了，很生动形象，枝条一般是笔直的，长长的，像一把剑，把枝条“长出”说成“抽出”非常贴切，使学生在比较中体会到作者用词的准确性。

除上述方法外，还可以让学生找自己喜欢的句子，找出运用了比喻、拟人、反问、夸张等修辞手法的句子和描写人物心情变化、动作、外貌、神态等句子词语来指导理解课文内容。总之在课堂教学中，抓住课文的重点词句进行教学，对全面提高学生的素质，是十分有帮助的。通过字词句的理解，体会思想感情。指导学生运用多种思维方式，透过字词句的表面去探究其内容的深意、感情色彩的写作方法，修辞手法等，引导学生通过朗读，展开想象、理解课文内容及思想感情。

附：黄丽晶

女

汉族

大专学历

小学高级教师

通信地址：云南红河县第一小学

第五篇：如何巧抓重点词句理解课文内容

如何巧抓重点词句理解课文内容

马庄小学：王利君

作为刚上任的老师，结合自己多年的学习经验，我认为语文教学中的重要任务之一就是阅读教学，阅读是达到理解文章思想内容的重要途径。在我这一个月的教学生活中，更让我深刻的感受到实施教学需要重点提高的是“抓住重点词句理解课文的主要内容，体会作者的情感。

小学语文教学的主要目的是指导学生正确地理解和运用语言文字，语文教学阅读活动实质上是学生与作者以文本为媒介的对话活动，阅读活动中意义理解的本质就是学生与文章(作者)之间情感和理智的交融与同构。作为语文教师应将课堂对话引向对文本的深入。可以通过对文本人文内涵的挖掘、对有价值话题的预设、语言的品味和有效对话平台的搭建来实现这一教学的目的，其中对语言的品味是贯穿整个课堂的活动。

阅读教学是语文教学中的重要任务之一，而阅读则是达到目的的重要途径。阅读有助于理解文章的思想内容，有助于信息输入强化记忆，有助于提高口头表达能力和写作能力，有助于培养学生敏锐的语感和审美情趣。它在语文教学中占据着举足轻重的地位。语文课程标准总目标中提到，要培养学生“具有独立阅读的能力，注重情感体验，有较丰富的积累，形成良好的语感。学会运用多种阅读方法。能初步理解、鉴赏文学作品，受到高尚情操和趣味的熏陶，发展个性，丰富自己的精神世界。”可见阅读教学的重要性。而阅读能力较差一直是语文教学中的难题之一，提高学生阅读能力也是我从事小学语文教学实施中重点提高内容。对于这个问题，我确立的个人研究主题是抓住重点词句理解课文的主要内容，体会作者的情感。

在阅读教学中，如果能抓住关键词句，引导学生理解透彻，往往对理解整篇课文内容，体会作者的情感有很大的帮助，是一种耗时少、收效大的做法。这两年，在《小学语文阅读有效性的研究》这一区课题的研究中，我们从“如何抓重点词句，引导学生理解课文内容”这一点进行了深入的研究，那么在语文阅读教学中如何通过重点词句，引导学生领悟文章思想感情呢？我认为我应该从以下几方面加以提高：

一、是抓住中心句理解课文内容

阅读教学中抓住中心句的教学，能有效地帮助学生把握课文的脉络，准确地理解整篇课文的内容。我觉得整节课是不但抓住了词语，而是在句子当中提炼词语去进一步感悟词眼的表情达意，并结合整个句子整段话进一步让孩子品读，达到感悟的效果。所以说这节课是以读为本，抓住重点词句理解课文。学生群情高涨。融入了文本当中。老师和学生一起在课堂当中。如果说这节课的遗憾有两点：1.生字的认识还保留在一二年级的特点。缺少三年级识记生字的特点，应该让学生学会对生字的进一步学习，如找近义词，理解难理解的词语。等等可以放手让小组间检查学生的识字情况。发挥小组合作学习的作用。2.文章开课之初学生提出为什么说“沉默是可贵的？”这一个问题，教师也是以这个问题作为全片的解读。可是在课堂的结尾，教师确没有回到这个主题上来？即在结尾处，应该让学生明确“课文进入尾声了，现在你理解了为什么沉默是可贵的呢？”这样才会让问题不失去意义价值，也紧扣全文中心。

二、是抓住含义深刻的词句来理解课文内容

“读书破万卷，下笔如有神”“读书百遍，其义自见”这些古人教育名言，广为人们所引用，都告诉我们“多读书”的重要性，试想，学生刚刚拿到一篇文章，在朗读正确都很困难的情况下，这个阶段，不管你老师怎样精心设计导语，学生也不可能理解课文，感悟情感。你必须要给学生提供充裕的通读课文的时间，让学生借助各种阅读工具自由地、充分地朗读课文，感知课文中的语言信息，把课文读通并初步读懂，这是引导学生悟情的基础。但课堂上教学时间短，如何让学生快速达到读正确、流利的要求？在小学语文教材中，有很多含义深刻的句子，如果不能正确理解这

些句子，就不能全面理解课文的内容。引导学生理解含义深刻的句子，要注意教给他们理解句子的方法，教会他们联系上下文、联系生活实际，联系文章的时代背景及作者当时的思想感情等来理解句子。一篇文章，总要表达某种思想感情，这种思想感情往往是从字里行间流露出来的。如果我在教学中能够引导学生理解重点词句，就能帮助学生深刻地领会文章的思想感情。

三、是抓住过渡句，帮助学生理解课文内容

过渡句在文中起着承上启下的作用，它是文章思路发展变化的一个重要标志。阅读教学中突出过渡句的教学，也可帮助学生弄清作者的思路，把握文章的脉络，从而更好地理解课文内容。小学阶段，有些文章中往往由重点词句直接点明了文章的中心，我们把这些句子叫做中心句。还有一些文章中的重点词句蕴涵着文章的中心，只要分析、理解这些句子的深刻含义，也就把握了文章的中心。学生只要在阅读理解全文的基础上，对这些重点词句适当作些补充、修改就能顺利地概括出文章的中心思想。如《詹天佑》开头一句“詹天佑是我国杰出的爱国工程师”。其中“爱国”、“杰出”正是全文的中心。如《阅读大地的徐霞客》一文中的“卓尔不群”一词，就能很好的表现他的不平凡。又如《修鞋姑娘》一文中“是她信任我，还是我信任她？”这一句，就能帮助学生快速找出文章要表达的思想：人与人之间的信任。

在我的教学过程中，我常将背诵穿插在课堂教学过程中。学生在品读一个段落后，由于学生充分理解了语言结构，体悟到文章的美，就有一种读背课文的愿望，也很容易背诵课文。我常不失时机地让能背诵的同学合上课本，有感情地背诵课文段落。久而久之，学生尝到了背诵的甜头，很自觉地将一些优美的段落熟读成诵。本学期的语文教学，我认为如果我能够在以上几方面重点提高，我相信我的语文课堂教学成效一定能得以提高，扎实地提高全体学生的阅读能力。在这一学期的教学中，也使我自身在理论和实践中均有收获，学生的阅读能力有提高，尤其是抓住重点词句

理解课文的主要内容，体会作者情感的能力。在以后的语文阅读教学中，我还将继续这一研训主题，扎实地提高全体学生的阅读能力。