让国内外充分感受到法治建设发展进步

第一篇：让国内外充分感受到法治建设发展进步

让国内外充分感受到法治建设发展进步

中共中央政治局常委、中央政法委书记***27日在北京主持召开中央司法体制改革领导小组第五次全体会议暨司法体制机制改革第十二次专题汇报会。他强调，要认真总结党的十七大以来司法体制改革积累的宝贵经验，不断巩固扩大司法体制改革成果，让人民享有更加充分的司法民主、司法公正，为中国特色社会主义事业提供更加有力的司法保障。

会上，播放了近年来中央政法各单位推进执法规范化建设的专题片，最高人民法院、最高人民检察院、公安部、司法部分别汇报了建立案例指导制度、改革和完善对羁押场所执法监管活动的监督机制、加强执法规范化建设、改革律师制度等改革事项的进展情况，中央司法体制改革领导小组办公室汇报了今年以来的改革情况和下步工作意见，与会人员进行了热烈讨论。

随后，***作了讲话。他说，党的十七大提出深化司法体制改革的任务以来，在以胡锦涛同志为总书记的党中央领导下，在中央司法体制改革领导小组的统筹协调下，各地各部门密切配合、攻坚克难，不断推动司法体制和工作机制改革向纵深发展，60项改革任务都得到有效推进，取得了丰硕成果。通过改革，进一步优化了司法机关职权配置，促进了公正廉洁执法；进一步落实了宽严相济刑事政策，促进了社会和谐稳定；进一步完善了政法队伍管理体制，提升了执法司法水平；进一步解决了政法经费装备困难，保障了依法履行职责。改革实现了预期目标，在提高政法队伍凝聚力、战斗力和政法机关公信力上见到了明显成效，在破解制约政法事业发展进步的体制性、机制性、保障性难题上取得了新进展，在建设公正高效权威的社会主义司法制度上迈出了新步伐，赢得了人民群众的普遍认可和支持，进一步彰显了中国特色社会主义制度的优越性。

***指出，回顾5年改革历程，我们探索积累了一些宝贵的经验做法。一是必须始终坚持党的领导和中国特色社会主义方向，全面把握党的事业至上、人民利益至上、宪法法律至上的要求，立足于我国社会主义司法制度的自我发展完善，注重顶层设计，搞好总体规划，确保司法体制改革始终沿着正确方向前进。二是必须始终坚持从我国国情出发，既借鉴其他国家的有益经验、又不盲目照抄照搬，既坚持与时俱进、又不超越现阶段实际提出过高要求，确保司法体制改革积极稳妥、实事求是、循序渐进地顺利进行。三是必须始终坚持执法为民，坚持群众路线，充分听取广大群众和社会各界的意见建议，充分尊重基层的首创精神，自觉接受群众监督和实践检验，使各项改革举措体现人民意愿、符合基层实际，确保取得人民满意的实效。四是必须始终坚持统筹协调、密切配合，充分发挥各方面积极性，既在中央领导下进行自上而下的体制性改革，又鼓励地方自下而上探索机制性改革，既注重发挥政法单位的主导作用和相互之间的协调配合，又积极争取各有关方面的大力支持，确保形成推进改革的强大合力。五是必须始终坚持依法推进，严格遵守宪法法律，凡是与现行法律法规冲突的改革举措，要在修改相关法律法规后再推动实施，确保社会主义法制的统一和权威。

第二篇：用心沟通,让孩子感受到进步的快乐

用心沟通，让孩子感受到成长的快乐

定海三中 郑开能

初一新生报到后还不到半个月，在一个星期天下午，我接到了俞敏妈妈的电话，她讲述了她女儿在家不听话的情形，如不好好读书、不告诉父母就外出玩、与父母顶嘴甚至与父母互打„„说着说着就哭了起来，“谁都知道家丑不可外扬，但对这个女儿我们实在没办法了，从女儿口里得知老师很好、很有水平，她很佩服，我只能请老师帮忙，管管我们俞卿了„„”她妈妈情绪有点激动，一直说着。

俞敏，是一（6）班的学生，其貌不扬，在班中安分守已，并没有与同学老师发生冲突的事件，只是数学与英语两科基础特差，是全校初一新生中最差的学生。

在她妈妈说话的间隙我提了几个问题：

1、为什么与你们父母关系这么僵？

2、从几年级开始数学英语就不行了，什么原因？

3、你们平时如何与你女儿相处？

随后从她妈妈的回答中我感到震惊了，我明白了困扰她们一家三四年痛苦的原因——“爱之深，恨之切”，父母望女成凤要求过高、操之过急，造成了孩子产生强烈的逆反心理和对抗行为，由于缺少有效的沟通，致使父母与孩子的关系不能正常化。俞敏上小学前被养在外婆家，很少与父母接触，上小学后与父母生活她就感受不到一种浓郁的亲情，再加上她爷爷（外省）是教书的，好几个亲戚的孩子都上过大学，都有好工作，而她父母由于面子问题也逼她要学好，尽管在生活上满足她的一些要求，但在学习上总是唠叨、提出过高的要求，有时不断打击她的热情，最终在小学三年级放弃了学数学英语（其中也有数学、英语老师教学教育方面的原因），后来她父母也请了数学家教但一直没能有好效果。

鉴于这种既让父母痛苦（“这几年来，如果可以把孩子打死，早就把她打死了„„”）又让孩子痛苦（不想呆在家中，最好能搬出去住）的现状，我明确向俞敏的妈妈提出，学习的事你现在不要去管，交给我们老师去做，你们想办法多与孩子进行深入的交流，确立一种能让孩子接受的教育方式，让她在家像在学校一样快乐，让她感受到家的温暖与父母的可亲可敬，如果这种关系得不到有效改善，后果将不堪设想。我会多与你孩子进行交流沟通，并把她的进步情况向你们反馈，我希望你们应明白你们孩子的学习状况，没必要去逼她，重在让她有一个促进她身心发展的家庭，让她感受到成长的快乐。

星期一回学校后，我找了节空课与俞卿“拉了一次家常”，发现她和她妈妈说的基本上是一致的。于是我实施了第二步计划，帮助她感受到父母是多么的在乎她，不能忘了父母的养育之恩，做一个懂事有孝心的孩子。同时针对她的这种特殊情况，与任课教师作了通报，希望任课老师能多鼓励她，给她一个学好的机会和信心。我们的老师是用心在鼓励她，也在用心帮助她，使她做为一个差生就能在班中抬起头、每天都有笑容，因为她对自己是充满信心的，老师的用心交流已转化成了源源不断的精神力量。已近一个学期了，俞敏始终十分的信赖我们每一个老师，也在尽自己力量学习着。我们已感觉到学校班级、同学能给她带来快乐，她已感受到成长的快乐！

将近一学期，时不时地与她父母交流，他们也在感觉与她女儿的关系在逐步改善。但有时仍存在着急功近利的做法，还有“野蛮粗暴的表现”，可幸的是她们已认识到自己做法的不正确，并且也在不断地改变。

反思与启示：

以上是一则家庭教育失败的案例，由于缺失有效的交流，导致子女与父母关系恶化，那么，怎样与孩子沟通才能起到引导，帮助孩子，促进他学习的目的呢？

首先我们要了解初中阶段孩子的心理。初中的孩子有三个显著的特点：

1、极强的自尊心

自尊心是一把双刃剑。作为父母，如果还像小学那样，出了问题，对孩子就是一味的申斥，尤其是当着其他人的面，不允许孩子申辩。这样做，非但起不到教育他的效果，反而会引起他对你的排斥和反感。孩子听到你披头盖脸的教育，首先想到的是自己很没有面子，今后怎么还能在同学们面前抬起头来，而不是反省自己到底是不是错了或错在哪里。对孩子的教育尽量是单独的，谈话性的，避免公开的申斥。要改变只说不做的教育方式。尽量避免苍白的说教，而是身体力行，为孩子做出表率。

另一方面，孩子为了维护自己的自尊心，势必要好好努力，通过学习成绩说话。所以，作为家长，要好好引导，将孩子对自尊心的维护转化为上进心、自信心。

2、强烈的独立意识

到了初中以后，很多孩子不再愿意事事都跟父母商量，而是自己单独来做。这时候，父母要自愿充当孩子的参谋，争当绿叶。虽然，孩子年龄还小，缺乏处理问题的经验。但在条件允许的情况下，还是要尽可能的提供给孩子自我展现的平台。很多做父母的，尤其是母亲，总是怕孩子做不好，处处代劳。这样，一方面会使孩子失去独立思考的能力，另一方面，对孩子健全的人格成长也是极为不利的。

3、容易受到坏的影响

13岁—16岁的孩子思维敏感，容易受到周围环境的影响，尤其是坏的影响。所以作为父母要经常关注孩子的各种情况，尤其是他交往的朋友。尽量给孩子创造一个单纯的、积极的成长空间。

引导孩子结交积极上进的朋友。在孩子的成长阶段，除了父母和老师，朋友对他的影响是最大的了。尤其有些问题，孩子不愿意跟父母和老师交流，更愿意与自己的朋友分享。一个好的朋友可以引发孩子的学习兴趣，引导他健康的成长。

转变一位后进生或问题学生比抓好一个优生价值更大，对他们教育要尊重他们，蹲下身子和他们说话，多鼓励、表扬，少批评打击，多方面去引导他，把相互的心理沟通放在第一位，育人首先从育心开始。

教育的天职是什么？是引导每一个学生健康成长，在日常教育教学中，对学生多一点呵护，多一点宽容,多一份热情,点亮他们的心灯，让他们拥有更美好的生活！

第三篇：让学生在充分的自主学习活动中和谐发展

让学生在充分的自主学习活动中和谐发展

三郎小学

杨 军

目前的小语阅读教学，虽然教师讲、学生听、教师问、学生答等一牵到底的现状已有改观，但由于受“原有的僵化的教育思想”、“已往教学习惯”、“现有评价制度”等因素的束缚，阅读教学还没有真正从“粗放型”转变为“集约型”。怎样才能实现这种转变呢？依据平时的实践与思考，我认为要做到：树立一个思想，坚持二个着力点，做到三个体现，实现四个突破。

一、树立以学生为中心的思想

在课堂上教师要树立一个中心——以学生为中心（相对的）的思想，即应树立以学生怎样学为中心，变以前课堂上以教师活动为中心为现在的以学生活动为中心，使教为学服务，教师为学生服务。“人的发展，最根本的是主体性的发展。”而“人的主体性的发展是以活动为中介的，是通过内隐与外显活动的无数次交替而逐步形成、发展和完善的。活动是人的主体性的生成和发展机制，即是说，人的主体性是活动中生成、赋予，并在活动中发展的。”基于上述，有关“课堂上是以教师为中心还是以学生的中心的争论”答案不言自明。怎样才能做到以学生为中心呢？应注意以下几点：

1、在重视教什么的同时更重视怎样教。

2、设计教师怎样教（教师活动）的同时更重视设计学生怎样学（学生活动），使之和谐统一，相得益彰。

3、学生活动的形式与学习内容的难易相结合。„„

做好了以上几点，上的课就能实现从以“教师活动为主”到以“学生活动为主”的转变。

二、坚持二个着力点

（一）、教给方法

教师既要“授人以鱼”，更要“授人以渔”。因为“授人以鱼”受用一时，而“授人以渔”则受用一生。只有教给了学生学习的方法，才能实现使学生从学会到会学的转变。教师只有在教学中注重“教给（渗透）学法——运用学法——引导学生提炼（创造）学法”，才能教的轻松，学的乐学、会学、善学。

（二）、培养能力

知识是基础，方法是关键，能力是核心。能力的培养要体现终极关怀，即培养和发展学生的能力，不仅是为了让学生今天（小学阶段）学好、还要考虑学生明天（上中学后）要什么，更要为学生终身学习、发展打好基础。教师在教学既要对学生进行读的能力、说的能力、听的能力、写的能力、甚至是思的能力、演的能力等基本能力的培养，也必须注意知识、能力、情感之间的整合，必须注意开发学生的潜能，更要培养学生探索、推理、解决疑难的能力，培养学生获得、处理、运用信息的能力，培养学生创新的能力、研究的能力、交流与合作等终身学习、发展的能力。唯有此，才能提高学生的基本技能、综合素质。而活动，是培养发展学生能力的最根本、最有效的载体。大纲指出：“提倡在学生读书思考的基础上，通过教师的指点，围绕重点展开讨论和交流，鼓励学生发表独立见解。让学生在阅读实践中逐步学会独立思考，学会读书。”无论是学生自读、思考也好，还是学生展开讨论、交流等，都离不开充分有效的活动方式。无论是经验丰富的教学骨干还是教学技能尚浅的年轻教师，只要充分考虑了培养学生当前和以后所需的综合能力，考虑了怎样通过学生丰富多样的自主学习活动来培养发展学生的能力。所上的课就能较好地改变一牵到底的低效阅读教学模式。

三、做到三个体现

（一）、体现新大纲精神之核心——以人为本的育人观。

新大纲“立足于促进学生的发展”，提出要进一步改革语文教学，“加强学生自主的语文实践活动”，让学生在活动性学习中学会独立思考、学会学习、开发潜能、发展个性。这充分体现了以人为本的教育思想。以人为本，在课堂上的体现应该是充分尊重学生的主体地位，即尊重学生的个性，使学生的个性得以张扬、爱好得以培养、潜能得以开发。如教学中，“让学生按自己的兴趣、意愿自由组合小组讨论学习”、“朗读课文中自己喜欢的段落”等——能体现充分尊重学生个性的原则。

（二）、体现现代课程改革思想——课内外紧密结合的大课堂观。

目前的课堂教学，还不同程度地存在着就教材学教材（教学内容局限于当堂所学之内容），教学与学生的实际生活脱节。这种狭隘的课堂教学观导致其结果必然是：教学的形式单调、枯燥，教学氛围过于沉闷、严肃，把学生困囿于教科书中，让学生“死读书，读死书”，空耗了学生大量的青春年华，遏制了其心智的发展。教的累、学的苦，教学高耗低效。笔者以为，根据现代课程改革思想，建立课内外结合的大课堂观，不仅能有效提高教学质量，而且能提高学生的综合素质。

1、课堂生活化。

依据查有梁教授的观点：“无论是作为区域性的宏观教育系统、作为学校的中观教育系统，还是作为课堂教学的微观教育系统，都不能忽视同环境的相互作用。”（查有梁《“整体——融合”教育模式建构》）。小语新大纲也明确指出：“要充分利用现实生活中的语文教育资源，优化语文学习环境，努力构建课内外联系、校内外沟通、学科间融合的语文教育体系。”笔者以为，原有的课堂教学中不足：一是教学地点唯一（一般只在教室内），二是教与学的形式单一（大多师讲生听、师问生答、师演生看），教师与学生之间心灵之间始终有着一段距离。三是教学内容的容量极其有限（一般只限于课本内容）。这样的课堂教学最大的弊端：呆板、机械、僵化。这样的教学，使以学生为主体成为不实之词，更不能真正体现以人为本的教育思想。提出课堂生活化就是要从根本上改变之，真正使课堂教学从“粗放型”向“集约型”转变，使我们的课堂真正成为学生乐学的场所，成为学生主动学习、主动发展的沃土。什么叫“课堂生活化”呢？课堂生活化，就是淡化原有的近似僵化的课堂教学观，引入生活的活水来浇灌课堂，建立课内外结合的大课堂观。具体就是从教学地点、教学形式、教学内容三个方面将课堂与现实生活和谐地统一起来。让学生在更逼真的环境中、在更真诚、宽松、随和的氛围中、在更丰富多彩、灵活多变、生动活泼的教与学的组织形式中、兴趣盎然地参与到自主学习活动中去。怎样实现课堂生活化呢？

第一、教学地点多样化（情境化）。

教学地点多样化（尽可能情境化），教师与学生可根据教学内容的需要来选择决定上课地点（可在教室，可在校园的操场上，甚至可在校外附近的工厂、公园、风景区„„）。这样做决不仅仅是让学生有新鲜感，更重要的是让学习地点尽量化虚为实、创设教学情境。让课堂与现实生活紧密联系起来，让学生在更逼真的环境中、在更真诚、宽松、随和的氛围中、在更丰富多彩、灵活多变、生动活泼的教与学的组织形式中、兴趣盎然地参与到自主学习活动中去。如教学《荷花》可到种植有荷花的池塘等地方实地教学，教学《大森林的主人》，地处山区的、条件适宜的可组织学生到真实的大森林中去，在真实的环境中学习体验，教学效果会更好。

第二、教学内容走近生活

在教学中仅仅做到如上所述，只是“形似”，是远远不够的。我们的阅读教学应如李伯清的散打评书、崔永元主持的“实话实说”、散文的写作那样——旁征博引、形散神聚。即阅读教学既要“形似”更要“神似”。如何才能神似呢？我以为，教学内容不仅要求“博”（即注意教学内容的纵横联系），还应求“活”。“活”指教学内容要走近生活——引时代之活水入课堂、引生活之水入课堂。教学方法要灵活，教学内容也应追求“活”。美国教育家杜威曾说：“教育即生活。”教育既然既是一门科学，又是一门艺术，而无论是科学还是艺术，都是源自生活，又高于生活，服务于生活。那么，我们的课堂教学就不应一味只局限于课本知识，只有这样，才能真正体现“教材无非是个例子”、不做教材、教参的奴隶，使教材真正成为促进学生自主学习、促进学生素质提高和个性发展的凭借。这样才能真正发挥教材的凭借作用，用好教材，活用教材。而我们的教学内容一旦与现实生活结合进来，把生活的活水引入课堂，不仅能更好地调动学生学习的主动性、积极性，而且对学生的创新意识等能力的培养更有着不可估量的意义。如教学《我爱故乡的杨梅》引导学生理解杨梅“又酸又甜”时，让学生说说自己平时吃过的哪些果子是又酸又甜的味道，又如教学《大森林的主人》，课前让学生多渠道调查家乡的森林与小河水的现状及作用，课上在学生理解感悟课文内容后，让学生联系家乡的旅游（九龙沟、农家乐等）的兴旺，引导学生感受怎样做一个真正的大森林的“主人”——保护环境。在整个学习过程中，学生受到培养的有怎样与人交往、怎样收集处理信息、热爱家乡的自豪感、环境保护的紧迫感„„总而言之，课堂上教师教与学生所学的内容，应当是依托教材内容，密切灵活地联系学生当前的现实社会生活（社会环境）和学生所熟悉的大自然（自然环境）。学生不是只死读课本而是真正读书，既读教科书，更依托课本读社会生活这本大书、读大自然这本大书，学生才是活读书，才能读书活。

2、生活课堂化

小语新大纲指出：“开展丰富多彩的语文实践活动，拓宽语文学习的内容、形式与渠道，使学生在广阔的空间里学语文、用语文，丰富知识，提高能力”。我国近代教育家陶行知曾说：“生活即教育。”从某种意义上说，现代课堂应该尽可能地走向社会、走向大自然。即让学生在现实社会中、在大自然中学语文、用语文。只有这样，才能把祖国的语言文字学好、学活。课堂生活化主要有以下途径：

（1）、在社会生活中学语文用语文

（2）、在大自然中学语文用语文

事实证明，体现了建立课内外紧密结合的大课堂观的课堂教学，必然体现课程改革的思想，也必然能有效克服原有课堂中的“难”、“旧”、“死”、“窄”等弊端。

（三）、体现“两个面向”——面向全体、面向学生实际的学生观。

面向全体、面向学生实际，即是体现因材施教的教育思想。我们的教学不能只见“森林”，而不见“树木”。我国著名教育改革家魏书生有一名言：“商量商量再商量！”这句话的实质就是充分发扬民主、充分尊重学生个性，使教师的教更具针对性、主动性、实效性。课堂教学，应尽可能面向每一个学习个体，面向每一个学生的实际，才是科学高效的教学。这就要求我们的教师，不仅在备课时，要认真研究学生，更要在日常生活中准确（甚至是精确）地研究每一个学生（他的认知水平、个性特点、爱好等）。只有在真正研究了学生实际的前提下，我们在备课和上课时才能充分尊重学生个性，调动每一个学习者的学习主动性与积极性，教师才能在创造性的组织教学中，让学生创造性地进行学习。这样的课堂教学必然是生动活泼的、卓有成效的。如教学中让不同认知水平的学生回答或是解决不同难度的问题、对不同层次的学生的评价各不相同等，这样，因人而宜、分层对待、分层指导的教学不仅最大限度激发广大学生的学习热情，而且特别体现了对部分暂时后进生的人道主义的关怀，促进了全体学生的和谐发展。

四、实现四个突破

（一）、备课改革的突破

1、备课观念的转变

（1）、从只重视教法设计转变到教法学法设计并重

以前，不少教师在备课时只重视教法（即怎样教）设计，而对学生学法（怎样学）重视不够。这种一相情愿的教学因缺乏针对性而造成了教学的盲目性。

（2）、从以钻研教材为中心转变到以研究学生为中心

许多教师通常在备课时，应该说也注意了研究学生，但这种研究大多不够深入。一般只考虑了全体的需要，而对学生个体的认知水平、发展需求的研究不够深入、不够细致、更不够准确。

2、备课形式的转变

（1）、从详备教师怎样教转变到更详备“学生活动”

以前不少教师的备课本，往往用大量的篇幅来书写“教师怎样教”的过程，而对学生如何学习的经过常常只有廖廖数语。强调详备“学生活动”的明确要求是：教师“教学活动”栏只占纸张篇幅的三分之一以内，学生“学习活动”栏应占纸张篇幅的三分之二以上。这样，就“逼”教师在备课时，能真正重视学生学习活动的设计。

（2）、备课电子化

备课从纸张备课到电子化的过程，并非只是简单从一个备课本到在电脑上备课的形式的改变。因为纸张备课主要有三大弊端：做无用功多造成钻研时间相对减少、修改不便、交流不便，而电子备课有许多优点：

第一、效率高易修改

教师在电脑上备课，可避免做许多重复抄写等意义不大的无用功，明显的如当教学第八册语文时，如果以前有电子备课，只需要“复制”所需部分，稍加修改即可。这样可让教师节省出更多时间用于钻研教材、研究学生等，这可以说是电子备课最大优点。电子备课比纸张备课更利于修改，教师一旦需要，在任何时候都可以对教案进行修改完善，且不会影响教案的整洁度。

第二、利交流促研究

电子备课还具有利于交流促进研究之优点。通过网络，同年级的教师（无论是同校还是外校的）都可以互相利用，实现资源具享。这种方便快捷的交流，利于推广好经验，形成在推广中交流，在交流中借鉴，在借鉴中研究，在研究中提高的大好局面，不仅能加快科研教改的步伐，更能促进教学质量的提高。

第三、受熏陶学电脑

当前的教育发展与改革之势说明，教师掌握并运用现代教育技术于教育教学中是必然。而备课电子化的还一大优点，就是能帮助教师养成学习现代教育技术之习惯。为什么这样说呢？因为，广大教师在运用电脑备课的过程，必然是逐步熟悉并学习电脑的过程，教师们在使用电脑备课的过程中，一方面要学会一些较简单的电脑知识；另一方面在使用电脑的过程中，对电脑从陌生到熟悉，从熟悉进而产生亲近感。时间一长，随着教师对电脑的认识加深，必然熏陶出教师学习现代教育技术的情感，激发教师学习学会电脑的主动性。

3、备课内容的转变

（1）、实施“精品”备课工程

“精品”备课工程，就是让教师备出“精品教案”。目的是激发教师备课的主动性、创造性。具体办法：详备与简备结合，自愿选择详备内容。备课中教师根据自己的教学水平、教学风格、教材与学生实际等确定详备内容，所谓“精品”即要求教师详备之内容，要备出风格、备出水平。“精品教案”工程的指导思想是宁可深挖一口井，不去遍挖许多坑，使教师能相对节省出更多时间用于钻研教材、学生等，有效提高教学质量。

（2）、从零散备课，就课备课转变到整体备课，纵横联系。

正如查有梁先生所言：“教师在整体备课中，重视纵横联系。在教学中便能体现出教学整体性和知识联系性——这样的教学既生动，而且效率高。”零散备课，就课备课使教学缺乏整合、呆板教条，所以效率低，整体备课，纵横联系着眼整体设计、左右联系，有所发展，是活教书、活读书，事半功倍，所以效率高。

（二）、角色转换的突破

1、变主演为导演

查有梁：“教师既当演员，也当导演。”针对当前的课堂教学，我认为说“教师是演员，更是导演。”更确切一些。课堂上教师要“三让”让时空，让舞台，让精彩。让时空，就是要把学习的时间让给学生，把自由还给学生，要变多讲为少讲精讲、变多问为少问巧问；让舞台，就是不要让课堂成为教师表演的舞台，让课堂成为全体学生表演的舞台，具体就是要让学生在丰富多彩的自主学习活动中体验，让学生在活动中展现才能、发展潜能；让精彩，就是让课堂上教师的精彩变为学生的精彩，只有学生的精彩才是教师真正的精彩。教师只有不当主演，当好导演，才能真正体现“教师主导、学生主体”之指导思想。

2、变教会为巧导

著名教育家叶圣陶先生说过：“教是为了不教。”教为学服务，教为学示范，教为学铺路，教为学播种，学是为了创造。因此教师应在重视教法设计的同时更重视学法设计，因为教学中如果教师着眼于教懂教会学生，那么必然会尽力把课讲透讲满讲溢，学生哪有余地去思考、探索、创造？又怎能“青出于蓝而胜于蓝呢？教师要教懂教会，怎能变“教会”为“巧导”，使学生由“学会”到“会学”呢？这样的教学，又怎能达到“教是为了不教”之目的呢？因此，教学中教师应做到课前要全懂，课上要懂装不懂、知装不知，完成从“教会”为“巧导”的角色转换，我们的教学才是“授人以渔”的创造性的教学。

（三）、板书设计的突破

1、变教师包办为师生合作

许多课堂教学之板书，几乎都是教师一人包办，教师的板书当然有如条理清、书写好等许多优点，但它最大的弊端就是以教师为中心，没有体现以学生为主体，还是为教师的“教”服务，而非为学生的“学”服务，板书仅仅是教师个人表演的舞台，因此妨碍了学生的主动学习、发展。师生合作进行板书设计，是师生共同参与教学活动的一种体现，既“逼”教师无论是在备课初还是在上课时，都高度重视怎样“巧导激学”，使教师做好角色转换。师生合作板书也有利于调动学生的积极性、主动性，是促进学生自主学习活动，促使学生创造性地学习一种有效的途径。

2、变形式美为重实效

以前的板书，教师特别讲究形式美，甚至过于讲究形式美，给人舍本求末之感。既然板书只是教学的一个组成部分，是为教学服务，特别是为学生的学服务的，那么就应该既重形式，更重实效。因此，教学中，不应对板书的形式如书写等提出过高要求。我认为，既然我们的教学内容各不相同，那么我们的板书也应该是无拘无束、灵活多样。只适合教师板书的，就教师写；适合师生合作板书的，就师生共同参与；学生单独板书效果更好的，就让学生去完成。只要更利于学生的自主学习活动的，板书就可灵活多变、形式多样。一句话，要注重实效，要为学生的“学”服好务。

3、变“死”为“活”

因为板书是为教学服务的，所以板书必然随着课堂教学的改进而变化，变“死”为“活”，指板书方式不应只是在黑板上，还可借鉴电视节目里的方式方法，灵活多样，板书的内容不应只局限于教学内容，应在有重点的前提下，体现教学内容的纵横联系、走近生活等，通过板书内容的科学性、灵活性、创造性表现出教学过程的科学性、灵活性、创造性。

（四）、学生活动设计的突破

1、量变

主要体现在学生在课堂上自主学习活动时间由少到多，以前的课堂教学中的学生活动大多少得可怜，整整一节课，学生的学习活动时间常常占不到一半时间。现代课堂教学理论指导下的课堂教学，学生的学习时间往往占一节课时间的三分之二甚至更多，这就充分保证的学生有效的学习时间，学习效果自然不可同日而语。

2、质变

教学活动特别是学生的学习活动的形式由单一化、程式化到多样化、灵活化。学生活动的本质由被动到主动（自主）。

（1）、活动形式的突破

传统的课堂教学组织形式，上课不仅只是执行教案的过程，而且教学组织上只是师生间的单向单调的交互方式，教学活动既然是师生共同参与的学习活动，就应该是“交互”的（双向的）学习活动。在现代课堂教学思想指导下的“交互”应是新型的教师与学生、学生与学生、师生（课堂）与生活的多向互动。

第一、新型的师生间“交互”

强调师生间的“交互”是新型的“交互”，是因为传统的师生间的“交互”，更多是的教师与学生间单向、呆板的互动，这种互动，往往教师主动、学生被动，教师唱主角、学生当配角，没有真正把学生当作一个个富有生机的个体，没有充分调动学生学习的积极性、主动性。新型的师生间的“交互”应当是：双向互动、双向交流。“双向互动”即“师

生”与“生

师”两种方式，对前一种交互形式，可能有老师会哈哈大笑，请注意，这里的“师生”的交互，是新型的。所谓新型的交互指不再是以前教师“灌”、“牵着走”等更多的主演式的苦教，而是“指导”、“引导”、“点拨”等导演式的巧导。从“教”到“导”的转变，本质上是解放教师的“生产力”，使教师从教材、教参内容的“贩卖者(或传达者)”变为创造者。至于“生

师”的交互，是真正还学生独立思考的权利，是把“人权（赋有生命、有思想的个体）”还给学生的一种体现。在我们平时的教学中，老师们常会抱怨自己的学生表达能力差、甚至连提问都不会等。其实，从某种意义上说，我们的学生素质不全面、不够高，有些是我们老师造成的，为什么这样说呢？反思我们的课堂，几乎千篇一律的“师讲生听”、“师问生答”、“师演生看”，学生答案只要不是近似老师的标准答案的，否决！学生提的问题难住教师的，装怪！较好的课堂虽然也让学生说、表演、提问，但大多是教师千方百计把学生往自己预先精心设计的“口袋”里导：说教师想听的、演教师让演的、问教师想问（或能答）的„„长此以往，学生的好奇心没了，童心泯灭了，一个个过早地“成熟”了。其发展结果自然可想而知。实施“生

师”的交互教学，就是解放学生的口，让他敢说敢问；解放学生的手，让他敢做；解放学生的脑，让他敢想。一句话，让学生从敢于想、敢于说、勇于问、敢于做到善于思考、善于表达、善于质疑、善于实践。在这一过程中，达到教学相长之目的。如在教学小语七册课文《蝙蝠和雷达》时，有学生突然问我：“老师，蝙蝠既然是靠嘴和耳朵配合起来探路的，它的眼睛有什么用呢？”我措手不及，因为课前我没有也根本不会想到这个问题。是坦诚相告还是运用所谓的教学“机智”巧引过去？我没有回避和遮掩，我在热情地赞扬该生后，真诚地告诉学生：“我现在确实不能准确地回答这个问题，我们共同来思考、查查资料解决它，行吗？”我举此例之目的无非说明，别看我们的学生年纪小，其实他们的“功夫”高。教学中，应重视并组织好“生

师”的交互学习活动，充分开发他们的潜能。

第二、生生间的多向“交互”

传统课堂的教学活动，最易被忽略的是学生与“生

生”间的交互学习活动，即使如“同桌讨论”等也是偶尔闪光、昙花一现、收效甚微。怎样才能真正组织好生与生间的“交互”，教学中的“生

生”交互可从以下几方面组织开展。

a、同伴间交互学习

同伴间的交互学习，是以学生两人为单位共同讨论学习，它包括同桌交互、学习伙伴间（学生可下座位自由选择自己的学习小伙伴）交互学习等。这样交互学习的特点是学生在个人自学的基础上，主动与其它同学进行共同学习，它的核心是个体与个体的交互，它最大的优点有二：一是组织简便易行；二是科学灵活，学生能在极短的时间内，与别的同学互相讨论启发，共同进步。同伴间的交互学习适合难度不太大的学习内容。

b、小组合作学习

小组合作学习是对学生个体自学、同伴间交互这两种学习方式的补充和完善，是学生以几人为一学习小组共同讨论学习。它的核心是个体与多人的交互，这样交互学习的特点是学生在个人自学的基础上，主动与其它同学进行共同学习，集中多人的智慧共同解决学习过程中难度较大之问题。小组合作学习有着显著的优势：一是让学生更好地得到认知能力的发展，二是让学生较充分地获得情感、意志等多方面的满足与发展。

三、省时高效。小组合作学习是使教师变“教”为“导”最重要、最有效的途径之一，教师在设计小组学习时，要注意很多问题，如学习小组的组成、组织讨论的时机、讨论学习时间的长短、讨论学习的内容（这些问题本人在《怎样设计“集约型”的学生自主学习活动》有详细阐述）等。在此，只就小组合作学习中“小组的组成”与“讨论学习的内容”作简要说明。首先，依据平时的实践与思考，我以为，学习小组的组成，最重要也是必须坚持的一个原则，应是在适当的时机让学生按自己的兴趣意愿自由组合学习小组——充分体现尊重学生个性的原则。我国著名教育改革家魏书生有一名言：“商量商量再商量！”这句话的实质就是充分发扬民主、充分尊重学生。如在教学课文时，让学生按喜欢同一段落的分为一个学习小组或按喜欢运用同一种学习方法的分为一个学习小组等。充分尊重学生个性的教学必然民主，民主的教学必然更科学高效。其次，小组合作学习讨论的内容应该是：越是重点处，越应小组讨论学习；越是关键处，越应小组讨论学习；越是易混淆处，越应小组讨论学习；越是难点处，越应小组讨论学习；越是高潮处，越应小组讨论学习；越是精彩处，越应小组讨论学习。反之，则不宜组织小组合作学习。

第三、师生（课堂）与生活间的“交互”

强调师生与生活间的“交互”，言下之意，就是让课堂与现实生活紧密联系起来，创设情境。让学生在更逼真的环境中、在更真诚、宽松、随和的氛围中、在更丰富多彩、灵活多变、生动活泼的教与学的组织形式中、兴趣盎然地参与到自主学习活动中去。这种师生与生活间的“交互”是教学地点多样化（尽可能情境化），让课堂（师生）走出教室。教师与学生可根据教学内容的需要来选择决定上课地点（可在教室，可在校园的操场上，甚至可在校外附近的工厂、公园、风景区„„）。这样做决不仅仅是让学生有新鲜感，更重要的是让学习地点尽量化虚为实、创设教学情境。如教学《荷花》可到种植有荷花的池塘等地方实地教学，教学《大森林的主人》，地处山区的、条件适宜的可组织学生到真实的大森林中去，在真实的环境中学习体验，教学效果会更好。

在“交互式”学习的实施过程中，“生

生”间的“交互”是核心、是最重要的组成部分。应力求师生交互、生与生交互（学生个人自学、学生同伴间交互、小组合作学习、全班共同学习）、师生与生活交互之间的最优化，才能实现教学过程的最优化，真正提高课堂教学效益。

（2）、活动内容的突破

学生学习活动内容的突破要做到以下三方面。

a、“博”——纵横联系

“博”者，渊博、多也！传统的阅读教学，就课文教课文，就课文学课文，学生的语言、思维训练受到束缚，能力的发展自然也受到限制了。著名学者查有梁先生在《系统教学法》一文中指出：“教师在‘整体备课’中，重视‘纵横联系’。在教学中便能体现，出‘教学整体性’和‘知识联系性’——这样的教学既生动，而且效率高。”正如查先生所言，教师在教学中，注意了教学内容与“本单元”、“本书”、“整个学科”甚至与相关学科的“纵横联系”，就能提高教学效率和教学质量。如教学小语七册《太阳》一文时，在学生分小组讨论学习中，一个小组画的太阳与众不同：太阳残缺不全——四分之一圆的扇形。其他同学纷纷反对，还有同学说他们画的太阳和自然书上的一样。我在肯定其他小组的讨论结果后，对该小组大加赞赏：“他们画的太阳别出心裁，更大，更能表现文中内容，这种创新意识值得大家学习，能将自然书所学拿来为我所用，这种注重联系的‘拿来主义’更值得我们大家学习。”

b、“活”——走近生活

教学方法要灵活，教学内容也应追求“活”。这样才能真正发挥教材的凭借作用，用好教材，活用教材，不做教材的奴隶。无论是美国教育家杜威的“教育即生活”还是中国教育家陶行知的“生产即教育”，都说明我们的教育教学应该紧紧联系学生的现实生活。我们的教学内容一旦与现实生活结合进来，把时代的活水、生活的活水引入课堂，不仅能更好地调动学生学习的主动性、积极性，而且对学生的创新意识等能力的培养更有着不可估量的意义。如教学《参观刘家峡水电站》引导学生理解“镶嵌”时，告诉学生教室屋顶的横梁进入两边墙壁的部分就是镶嵌。这样联系学生非常熟悉的生活实际来引导学生学习，生动形象地教懂了学生，比词典、教参上的解释强百倍。一言以蔽之，我们的教学一旦走近生活，就会产生奇妙的效果。

C、“真”——随机应变

目前的课堂教学，大多数还不能说是真实的课堂、真正的课堂教学，某种程度上说，上课还是教师执行教案的过程。照理说，教师按所备的教案上课并无过错，但问题是，在实际的教学过程中，由于，教师所面对的是一个个有一定知识、有一定思想的学生，因此教学中不仅可能而且常常充满变数。从这处角度来说，我们真正的课堂教学应该是在理论上是教师执行教案的过程，在实践中则是既要执行教案，更要根据课堂上出现的任何“意外”情况对自己的教学及时进行调整。要做到随机应变而不是生搬硬套。要在教学中做到这一点，不仅要求教师具有一定的教学机智，更要求教师具有先进科学的教育理念。只有这样的教师，才能使我们的课堂教学“还庐山真面目。”

课堂教学中做到以上几个突破，就体现了课堂教学以学生为中心（相对的）的思想。是实现教法为学法服务，教师为学生服务的有效途径。是使教师在解放自己的同时更真正解放学生。这样创造性地教、创造性地学的课堂教学必然是省时高效的，也必然能提高阅读教学质量、提高学生的综合素质，使教师成为创造性的教师、学生成为创造性人才。

2001/6/12

第四篇：发展和改革局2021年法治建设工作总结[范文模版]

发展和改革局2021年法治建设工作总结

xxxx年，区发改局坚持以习近平新时代中国特色社会主义思想为指导，深入贯彻落实习近平总书记全面依法治国新理念新思想新战略和习近平总书记对x及x工作系列重要指示精神，坚持以人民为中心的发展思想，紧紧围绕区委、区政府中心工作，认真落实《x区人民政府xxxx法治政府建设工作要点》，紧扣“国际化营商环境建设年”工作主题，大力推动法治政府建设工作。

一、主要工作

（一）加强组织领导，提高法治水平。

一是严格落实法治政府建设责任制，推动落实法治政府建设，明确相关人员工作职责，为推进法治政府建设提供坚强的组织保障。

二是落实会议学法制度，把法治建设学习内容纳入中心组学习计划，安排相应的法制知识学习，坚持领导干部带头学法用法，落实法治政府建设各项要求。

三是提升素质水平，邀请相关专家学者为全局干部职工开展形势政策教育、党风廉政教育、依法履职教育等；举行“发改大讲堂”、知识问答等，有效增强了学法培训的效果，进一步提高了依法履职能力。

（二）坚持科学决策，依法履行职责。

一是严格执行重大事项集体决策制度，凡是涉及到经济社会发展的重大事项，均由局党组会集体讨论研究决定，坚持把听取群众意见贯穿始终。

二是健全法律顾问工作制度，在制定重大行政决策过程中，充分听取法律顾问意见，提高法律顾问服务决策的质量，把合法性审查作为重大事项决策的必经程序和重要环节。

三是加强和改进制度建设，深入推进国际化营商环境建设，全面提升网络理政效能，依托区智慧政务平台，实现业务网上办理，让群众办事少进门、少跑路、少折腾。

（三）强化行政监督，妥善化解矛盾。

一是接受人大、政协的监督，认真研究处理人大及其常委会提出的有关审议意见，及时办理人大代表建议和政协提案，按时办复率达xxx%。

二是做好政务信息公开工作，及时向社会公开权力清单、责任清单，坚持及时、便民、准确的原则，对申请人的申请及时审查，认真开展依申请信息公开工作，按时答复率xxx%。

三是妥善化解矛盾，严格落实信访工作责任制，及时了解社情民意，为民排忧解难，信访案件办结率和及时率达到xxx%。

二、需要重视和完善的问题

一是面对涉及到老百姓切身利益的各类政府信息依申请公开，不断完善公开信息质量，切实做到讲清楚、说明白。

二是进一步完善机构改革调整后的职责边界，加强工作实践探索，理顺工作关系。

三是面对工作中发现的新情况、新现象、新问题，进一步加强研究分析，增强针对性。

三、下一步工作打算

一是进一步提高依法行政管理水平。在工作实践中，加强把握经济发展规律和行政管理规律，做到依法办事，依法行政；认真贯彻落实好建立健全公众参与、专家论证、合法性评估、重大决策集体讨论和决策公开等制度。

二是加强规范性文件的制定、审查工作。提高规范性文件制定的质量，认真执行规范性文件备案审查制度，正确处理好经济发展与依法行政的关系，充分运用法律手段解决发展改革中遇到的问题和困难。

三是继续抓好法制宣传教育工作。通过组织多种形式的法律知识学习和培训，在全局上下形成良好的学法氛围，将学法用法考核成绩作为对干部考核的重要依据，进一步加强全体干部职工学法、用法、守法的自觉性，提高法制理论水平，使全局法治建设工作向纵深推进。

第五篇：让每个孩子的个性得到充分健康地发展（写写帮推荐）

让每个孩子的个性得到充分健康地发展

-----婺城区琅琊镇中心小学体艺教研组自查报告

一、体艺教研组基本情况：

琅琊小学是婺城区唯一一所农村艺术特色学校，08年被评为金华市首批艺术教育特色学校。学校占地面积21亩，共15个教学班，学生808名，教师42人，是一所全日制的农村小学。学校以“让每个孩子的个性得到充分健康地发展”为教育理念；以“坚持全面发展，培养特色人才”为教育目标，广大教师“充满自信，敢于探索，善于创新”，形成了“自信、善学、健美、和谐”的校风。我校体艺教研组在培养学生个性健康发展中创造了有利的条件。学校的体艺教研活动以活体艺2+1项目体工程为载体体培养学生的创新能力、实践能力和自觉锻炼身体的良好习惯，同时规范课外文体活动的内容和形式，使之走向科学化、制度化、规范化，逐步形成具有我校特色的体艺教研氛围。

琅琊小学体艺教研组是一个由18名教师组成的集体，在这集体中中青年教师占90%左右，已经获得小学高级职称的教师有9人，小挂高1人，本科以上学历教师有13人，这里有一位年轻上进的校长，他也是我们体艺教研组的组长，他对学校的体艺教育一直都非常重视。这里还有一位艺术领头雁——方竹青，她是省舞蹈协会会员，同时担任婺城区舞蹈协会副主席，也是体艺教研组的副组长，她创编的很多舞蹈荣获区、市以及省的众多荣誉，学校的体艺特色教育——舞蹈在婺城这块土地上都具有很大的影响力。体艺组的多位老师也是婺城舞蹈界的骨干：钟利群、郑寅老师是市舞蹈协会会员，刘俊、张晓云两位老师是区舞蹈协会会员。

每个学年，我们都会根据《教育部体艺工作思路及工作重点》和《婺城区教育工作要点》精神，结合我校的实际情况，制定详细的计划和活动方案。认真实施“2+1”体艺项目培养计划。高度重视并认真开展好学校体艺教研活动课。广泛开展阳光体育运动，每年进行校内大型运动会，加强艺术教育及科技创新教育，组织学生开展体育艺术科技创新活动，使小学生初步具备两项体育技能，初步形成一项艺术特长。在教研活动中我们关注学生个体差异与不同需求，确保每一个学生受益，激发学生体艺兴趣，培养学生积极参与体艺的意识，提高学生的综合素质，促进学生全面发展和健康成长。学生个性在活动中完善，技能在活动中形成，特长在活动中发展，综合素质全面提高。下面将我校体艺教研组的情况汇报如下：

二、体艺教研组优秀团队

（一）我们是一支年轻奋进的教师队伍

我们体艺教研组教师团结协作，积极工作，爱生如子，师德高尚，是一支充满活力的教师队伍。方竹青、钟利群、郑寅、陈玲、涂俊鑫、刘俊、叶琳、张晓云、华淑芳、金君娟、张黎光、张爱芳、翁煜进等文体

老师，她们毕业于正规的师范学院，有的老师有较好的音乐素养、扎实的舞蹈基本功、有的老师擅长游泳、有的老师善于打各类球、有的老师有过硬的书画基本功、有的老师有专业的器乐演奏功底„„

学校为了更好地使学生的体艺技能得到提高，培养更多的优秀特色人才，让体艺教育面向全体，在师资极其紧张的情况下专门安排了四位体艺专职老师：方竹青、陈玲、钟利群、郑寅。方竹青老师，多年奋战在舞蹈教育战线上，经验丰富，形成了自己一套具体的实施方法，所以学校专门安排她担任专职舞蹈老师不兼其他任何课程，一心为创舞蹈体艺教育特色学校做努力。陈玲是我校教学能力、工作能力最强的体育老师，也是婺城去体育先进个人，体育课上得丰富多彩，体训队搞得扎实有效，她自身条件完美，擅长游泳、各类球的打法（乒乓球、嗒嗒球、羽毛球、篮球等）、甚至棋类都无人能比。钟利群是音乐专职老师，她能歌善舞，舞蹈功底扎实，懂得多项器乐演奏（竖笛、口风琴、电子琴、葫芦丝等），而且能说会演，善于把自己的知识技能通过多种方式传授给学生。郑寅老师是音乐专职老师，她是舞蹈专业毕业的师范生，多才多艺，擅长舞蹈表演、婺剧演唱、器乐演奏，是个不可多得的体艺老师。

（二）、我们保证体艺活动经费，完善设备

为了更好地开展教研活动，学校在资金较为紧缺的情况下，坚持每年设立体艺教育专项经费，并逐年有所增长，2007学年还是挤出经费276200元添置体艺器材及场地设施的建设。

在经费和学校用房非常紧张的情况下，安排了近100㎡的舞蹈房和一个小型体艺活动室；在原先就有五套室内乒乓球桌，一台学生训练用的发球机的基础上，又增加了8套室外乒乓球桌；并积极利用校外资源，租用邻近校园的琅琊徐村会堂用于用于集体舞训练和空竹教学，租用校园隔壁的新民房作为学校的音乐室，用于平常的音乐教学和舞蹈训练等；学校还配有体艺教材和活动器材，及相关图书、音像资料等，配备了一些打击乐器和电声设备等；学生用的乒乓球、球拍、绳子、球类、棋类等由学生自备，舞蹈用的服装材料、道具等由学生家长支持购买，教师出精力、出时间进行制作，充分利用了学校和社会的教育资源，大大加强了学校的体艺教育的硬件配备，保证了高质量的体艺教学。

（三）我们有领导关注，更添活力

学校的体艺工作也得到了上级部门的高度重视，08年

9月26日下午，琅琊小学走进了一群贵宾、有省教育厅副厅长鲍学军、体艺卫生处长王志泉、副处长潘学东在市教育局副局长胡锦全、区府办郭梓军及区教文体局副局长何松强等领导的陪同下来到琅琊镇中心小学，考察指导学校舞蹈艺术特色教育的情况。最后鲍厅长希望琅琊镇中心小学能一步一个脚印扎实地走下去，把舞蹈艺术这一特色教育做得更好，再续辉煌。有了领导的关心，支持，使我校的体艺教育工作再上一个新台阶。

三、体艺教研组脚踏实地、不断创新

体艺教研组的全体教师脚踏实地，热爱自己的教育教学工作，热爱自己的学生，在工作中团结协作，互相帮助，资源共享。

（一）完善制度，实施评价

1、全员参与，互动提高。全体师生共同参加活动，班班行动，生生参与，师生互动。

2、定时间、定老师、定学生、定计划、定地点。体艺教研除课程中规定的音乐、体育、美术的课程教学外，如果开展的活动都在指定地点，有指定教师带队活动，一般在每天下午第三节课的体艺活动课时间进行活动，每节课实施点名制度，增强了活动的有效性与安全性。

3、评价机制的制定。

学校体艺教育活动是一个综合体系，涉及课程内容、课程实施与管理、课程评价等方方面面。我们认为，任何教育，如果没有完善的评价体系，都是不成功的教育，没有完善的评价体系，体艺活动也会象部分实验区学校一样，虎头蛇尾。

评价学生方面：我们在探索实践过程中，引入“雏鹰争章”评价机制来完善学校文体教育活动的评价体系。使我校的文体教育活动达到长期性、有效性、积极性。主要分为定章、争章、考章、颁章、示章五个步骤，时间跨越上以两年为一档，分为低、中、高段。在两年中学生自主选达标章（原则上两枚体育类章，一枚艺术类章，即体艺2+1），通过三枚达标章考章可以换一枚体艺铜章，在此基础上达到更高要求的两枚体育类章，一枚艺术类章可以获得体艺银章，继而是体艺金章。能力强的学员可跨越年段，提前拿到金章。

（1）定章：

体育类章：乒乓球章、跳绳章、篮球章、毽球章、田径章、奥运健身章等。艺术类章：舞蹈章、器乐章、空竹章、书法章、绘画章、电脑绘画章、戏曲章、民族文化章等。

各枚章均制定有不同的争章标准，同一门类不同年级段争章标准体现差异，标准随年级段而提高，不同年段的学生分别达到不同的要求。学生在了解体艺活动中所设的章目和争章标准后，根据个人的兴趣爱好和实际情况，自主选择和确定争章项目。

（2）争章：章定好后，各年级学生可以结合级别进行争章，制定争章计划并进行训练，学得相应的技能，达到相应的标准。

（3）考章：各少先队员经过争章训练后，可以参加考章，各章目辅导员根据争章标准进行考核，要自评、他评，师评相结合。

（4）颁章：对于通过考评并达到获章标准的队员，予以颁章。达标章由各科辅导员颁发，荣誉奖章即体艺金、银、铜章由各中队辅导员整理统计报大队部，由大队部统一颁章。

（5）示章：获得体艺章的学生，在校橱窗中予以展示，激励学生之间的竞争，让体艺活动面向全体学生。

评价教师方面：（1）明确将教师参加体艺活动辅导列为正常工作范围，计入教师工作量，将活动的开展情况，由领导小组每天进行记载，列入教师量化考核，每月给予适当的经济补贴。（2）对学生的体艺争章情况进行统计或抽查，准确了解学生体艺活动的实效性，按完成的工作质量进行考核。（3）每学期进行一次体艺成果展示周活动，活动情况作为评价教师的一个方面。（4）对报道学校体艺教育活动的新闻给予奖励，并在各项考核中予以加分。

（二）创设体艺教研平台，展示教研成果

1、体艺特色教育更显精彩

学校为了激发学生的兴趣，学校每学期组织体艺周活动，如：校园十佳小歌手比赛、集体舞比赛、校歌比赛、元旦文艺汇演、六一韵律操比赛、校运动会、国庆或元旦绘画比赛、体艺活动展演等一系列的活动，为学生的技能施展搭建了舞台。很多活动还得到了社会各界人士的一致好评。并得到了很多新闻媒体的关注，金华教育科技频道、金华经济生活频道、金华晚报、今日婺城、金华市教育网等相继作了正面的报道。

在2007年5月24日上午，在琅琊徐村会堂举行了声势浩大的体艺教育成果展演活动，本次展演的主题是“放飞梦想，显我风采”。歌舞、书画、器乐演奏、球技表演、花样跳绳等应有尽有，吸引了百名家长和贵宾前来观看。首先是校舞蹈队的舞蹈《共产主义接班人》迎面而来、气势磅礴，引得围在场地边观看的家长们拍手叫好；花样跳绳的同学伴随着阵阵音乐，他们甩着绳子，越跳越好，越跳越快，变化多端的造型，大家看得目瞪口呆；竖笛合奏《多年以前》以优美的旋律打动了观众和来宾；最精彩的是《盘中戏珠》，乒乓球与球拍好像有磁性似的，球在拍上可以均匀地上下徘徊几百下，真是不简单；这两个节目还参加了在金华青少年影院举行的体艺2+1展演；时装表演《七彩童年》每套服装都是孩子的一个创造，让我们感受到日常生活的奇思妙想，与勇于实践的创新精神；„„最后，佛手娃们把“金华佛手”这种神奇的果实演绎得玲珑奇巧，似乎散发着醉人的芳香，弥漫着温馨吉祥，在集体舞《金佛手》中结束了展演活动。

在2008年六一前夕，学校开展了庆祝六一系列活动，有学校的金牌舞蹈《潇洒女兵》，有校园十佳小歌手的演唱，有同学们的花样跳绳，有老师们深情的诗歌朗诵„„全校师生展示各自的特长，突显学校的文体特色。孩子们用心灵的琴弦，用真诚的祝愿，用稚嫩的歌声，用五彩的服饰，去憧憬美好的未来，去描绘灿烂的明天。表演过程中，台下响起一阵又一阵的掌声。

2008年4月阳光明媚，我校举行第二届田径运动会，体育比赛项目精彩分层，学生在运动中尽展身姿，体育运动给学生带来了享受，学生在运动中得到快乐。我健康、我快乐是我们体育的响亮口号。

2、体艺教研比赛成绩突出

学校积极参加上级教育行政部门组织的各项体艺体比赛、展演活动。如婺城区中小学元旦文艺汇演、金华市中小学生艺术节、市中小学生大课间成果展、金华市中小学生卡拉OK大奖赛颁奖典礼演出、省少儿舞蹈大赛、省群星杯少儿舞蹈大赛、市假日文化广场展演大赛、区中小学师生文艺汇演、市“尼奥普兰”音乐舞蹈大赛、市交通之声的演出、市假日五项智能广场文化演出、市“迎澳门，庆国庆”少儿舞蹈大赛、绿色环保，绿色奥运舞蹈大赛等演出与比赛。

在参加上级的艺术表演活动中，我校取得优异的成绩。区级一等奖的节目有舞蹈“快乐的小鸭”“歌唱祖国，歌唱党”“没有共产党就没有新中国”“七律长征”；市级一等奖有创作舞蹈少儿作品“藤稔葡萄”；97年获得金华县中小学师生文艺汇演一等奖；98年获市迎澳门少儿舞蹈创作金奖、表演金奖；99年获浙江省金奥杯少儿大赛二等奖，同年获浙江省第二届学生艺术节表演奖，参加了人大开幕式、佛手节开幕式的演出。自由创作舞蹈“翠竹青青”，在2003年获尼奥普兰音乐舞蹈大赛创作银奖、表演奖。自由创编集体舞“踏浪”在2004年获婺城区假日广场文化展示比赛特等奖，2005年获市一等奖，同年获婺城区假日之花最佳团体奖。创编舞蹈“潇洒女兵”2005年获婺城区中小学生文艺汇演一等奖，2006年获金华市第四届艺术节一等奖，还参加了市交通之声的演出。创作舞蹈“纤纤佛手”2006年获浙江省群星奖，少儿舞蹈大赛创作铜奖、表演铜奖，同年集体舞“佛手飘香”获金华市假日五项智能广场文化一等奖，舞蹈“金佛手”获2007婺城区中小学生庆元旦文艺汇演一等奖。2007年舞蹈“金佛手”参加婺城区假日之花比赛一等奖，07年6月参加共青团区委举办的第四届少代会社团比赛一等奖，5月参加婺城区第二届文代会的演出，还参加世界小姐决赛的现场演出。自创舞蹈“鱼莲童话”获金华市2008绿色环保，绿色奥运舞蹈大赛一等奖。07年组建的“秋鹭”舞蹈社团获得婺城区首届魅力社团评比一等奖。同样学校的体育成绩捷报频传：08年在阳光体育展示通讯赛中荣获一等奖，08年被评为金华市体育先进工作单位，2008年教职工棋类比赛获区第四名，2008年教职工排球比赛获区二等奖，拔河比赛二等奖。学校还代表区课外文体活动示范学校向全区学校作工作汇报。

（三）体艺教研氛围浓厚、形式多样

1、科研管理，提高教师理论水平

在校长“以研带教”的思想下，对体艺组的老师提出了“联系教学实践搞科研，通过科研提高自身素质，切实提高教学质量

”的科研目标与任务。要求体艺组的老师每学期写一篇教学论文或教学案例，每位教师校内研讨课不少于一次，还积极鼓励组内教师参加各级、各类的论文评比、论文发表活动。已有多篇论文在市区获奖，其中论文《素质教育的桥梁——舞蹈》获市二等奖，《让体育课有声有色--在体育教学中运用多媒体技术的初探》、《开发体艺课程

落实体艺教育——谈农村小学落实体艺教学的几点思考》、《小学生舞蹈能力培养四步曲》获市二等奖，《谈儿童舞蹈教学中的情境教学》、《以情动情

舞在其中》、《浅析舞蹈教学创新教学》、《以情入画》等论文都在区级获奖、《给予阳光就会灿烂》获区案例三等奖，《快乐奔跑、享受运动》获区三等奖等。

学校还重视体艺课题的研究，强调文体教育与科研相结合，组织教师开展专题体艺教育理论研究，不断提高体艺组教师的理论和执教水平。已完成国家、市级、区级课题11项，其中文体课题《舞遍校园

舞出特色》获区一等奖，《以舞蹈技能培养为首推进体艺2＋1活动的开展》获区一等奖。目前正承担市区级课题7项，市级课题2项，国家级课题1项。其中体艺课题《农村小学大舞蹈特色教育的实践研究》市三等奖，2009年还新增区级课题《农村小学体艺“2+1”引入“雏鹰争章”机制的实践研究》，此课题还正在申报2009年市级课题。

2、校本课程编写，形成系统的体艺教学模式

多年的摸索，多年的实践，体艺教研组获得了较为系统的教学经验。今年学校将这些教研成果编写成了我们自己的校本教材——琅峰艺林。“琅峰艺林”寓意着我们琅小的人挺拔向上，大山虽然耸立，却挡不住我们对知识的渴望，迎难而上，勇攀高峰，体艺教研组的全体老师一起向着体艺之颠奋进。“文舞双融、德艺双馨”、“农村的孩子走向城里”这是我们努力的方向，通过学习使最初的小艺苗，成长为充满一定舞蹈体艺特长的人才。

3、课程多样，提高学生体艺兴趣

学校体艺教研组在力求课堂中达到高效，更加大力度实施体艺活动，始终坚持以学生为本。学校对各个年级学生的兴趣、发展意向进行摸底，根据学生年龄特点以及学校实际，制定出了适合我校开展的体艺活动项目，合理设置课程。然后以年级段为单位，让学生根据自己的兴趣、爱好、特长，自主选择，力求课程设置达到最优化。

（1）开设多项体艺活动项目。

主要开设舞蹈、乒乓球、花样跳绳、戏曲、空竹、口风琴、竖笛、国画、素描、书法、篮球、踢毽子、畲族体艺等项目，其中舞蹈、跳绳、乒乓球是我校的课外文体活动传统项目、特色项目。

（2）体艺教育渗透在各科教学中。

如在音乐课、美术课、体育课、书法课是学生体艺课程实施的主渠道，地方课、综合实践课进一步保障了小学生体艺活动时间。

（3）保证学生每天1小时体艺活动时间。

每天大课间（韵律操、广播操、集体舞三操）三十分钟，其中韵律操是我校独有的大课间活动操，再加上每天下午第三节课的体艺“2+1”活动课时间三十五分钟，每天已超过一小时的课外文体活动时间。

（4）加强课外体艺活动，成立文体社团。

我们学校的体艺教师都有自己的特长和潜能，并愿意向学生奉献爱心和智慧。课时不够，向课外延伸，在课堂上发现比较好的苗子，如把他们组织成金阳光舞蹈队、小兔子社团、国球社团、俏花旦之家空竹队、秋鹭社团、duo

re mi口风琴队、羚羊社团（跑步）、“山哈”社团（畲族体艺）、涂鸦社团等社团进一步培养训练，提高他们的水平。

4、紧抓特色，推动其它体艺教研发展

（1）舞蹈、乒乓球、跳绳技能训练始终贯穿在音乐课、体育课中

小学生舞蹈训练贯穿在贯穿在音乐课中，以欣赏熏陶为先导；以舞蹈基本功训练为基础；以舞蹈模仿训练为重点；以培养舞蹈创编能力为目标。一步一个脚印，稳打稳扎，培养出大批能歌善舞的“特色学生”。

乒乓球、跳绳技能训练贯穿在体育课中。在体育课中采用变换击球线路训练法（包括单线练习、复线练习、法长短球练习、死线活练）；多球练习法；帮助练习法；指标训练法；单个战术练习法；附加装置练习法；意念打球法；发球、发球抢攻和接发球的训练方法；比赛法等方法进行乒乓球基本功训练。跳绳技能中手腕的用力，脚尖和脚跟的协调用力，节奏的把握，一套动作的训练（如双直飞——扯花——直飞——快花——直飞——凤花——直飞——龙花等成套动作）都在体育课中进行系统专业的学习与训练。

（2）利用地方课、综合实践课进行舞蹈、乒乓球、跳绳技能的全面训练

只有在每周的音乐课、体育课上对学生进行舞蹈、乒乓球、跳绳训练还不够的。必须把每周的地方课、综合实践课利用这几项特色项目的训练上。使老师有充足的时间系统实施舞蹈、乒乓球、跳绳教学，使学生有充足的时间来完成舞蹈、乒乓球、跳绳练习。

（3）利用体艺课、课外活动促进舞蹈、乒乓球、跳绳精英苗子的成长

利用体艺课的训练培养比较好的苗子，组织成一支舞蹈队、跳绳队、乒乓球队进一步训练，提高他们的表演水平；并组织金阳光舞蹈社团、国球社团、小兔子社团参加课外活动，在周末、课余时间加强训练，丰富他们的精神生活，增强集体主义观念，扩大知识领域，培养兴趣特长。然后，这些舞蹈、乒乓球、跳绳骨干又分散到各年级各班级进行辅导，将普及与提高紧密结合起来，这样我们的课内课外形成了浓厚的体艺教研氛围。

（4）体育项目与舞蹈艺术进行有机的结合

我校把体育项目与舞蹈艺术进行了有机的结合，结出了丰硕的果实，这也是我校的一大特色。在跳绳和乒乓球活动中加入舞蹈动作，把体育项目变成了富有观赏性的节目，我校的花样跳绳、盘中戏珠（乒乓球）已多次参加各级比赛、公益活动，得到了同行的一致好评。

小兔子社团既花样跳绳：花样繁多有单摇、双摇、单摇编花、双摇编花、单人特短、蹲双摇„„有的两人一组，跳起了外手转摇跳；有的三人一组跳起了短飞飞；有的跳起了交错绳；有的8人一组跳起了长中短；还有的跳起了十字波浪；有的一边拍球一边跳绳；有的学生一边踢毽一边跳绳；还有的学生一边跳绳一边翻起了跟头。通过跳花样绳让学生的情意、个性尽情表现，在合作中潜移默化地培养学生的合作意识和能力；在创编中培养学生对体艺的兴趣和热爱。此项运动在市比赛中获二等奖，并曾应邀参加市体艺2+1展演。

盘中戏珠（乒乓球）：乒乓球与球拍好像有磁性似的，球在拍上可以均匀地上下徘徊几百下，有时左手海底捞月、有时右手仙鹤飞天、有时双手鱼跃救鸽、有时多人传递银球„„而且配合音乐，同时做出碧湖划船、大雁飞翔、转体望月等优美的舞蹈动作，真是不简单。此项运动曾在婺城区体艺2+1交流会上作为交流节目。

5、重视技能，各项体艺技能协同发展

在进行特色项目舞蹈、乒乓球、跳绳技能培养的同时，利用美术课、体育课、音乐课、书法课、体艺课、课外活动推动其他各项体艺技能的培养。如篮球、田径、踢毽子、韵律操、集体舞、抖空竹、畲族体艺、戏曲、书画等技能也逐步得到培养。其中抖空竹、畲族体艺是我校逐步兴起的项目，也是我校独有的项目。

俏花旦之家空竹社团：利用一个小小的上下飞舞的空竹，玩者用上肢做提、拉、抖、盘、抛、接，下肢做走、跳、绕、骗、落、蹬、眼做瞄、追，腰做扭、随、头做俯仰、转等动作，在空中完成各种动作，需要做到反应快、时间准、动作灵敏、协调。而跳跃时，则不但要跳，腰部动作也很重要，上肢随同摆动，有时颈部也要运动。由此可见，抖空竹是一项全身运动，不仅可使上下肢肌肉、韧带富有弹性，关节灵活，而且可使心、肺系统得到全面锻炼，起到增进身体健康的良好作用，对身心健康极为有益。

“山哈”社团（畲族体艺队）：有打陀螺、稳凳、花样操杠、花样操石磉、操杠、押加、板鞋竞速、摇锅等体艺表演活动，内容丰富。进一步弘扬我镇畲族民间传统体艺文化，提高我镇畲族体艺的知名度。

6、师徒结队教研，提高更快

对青年教师的培养，我们教研组开展了师徒结队教研。青年教师自己找老教师或是兄弟学校的师傅、名师，在07年的时候我校与金华师范附属小学结队，音乐、体育、美术等学科的教师都一一结队。规定每学期至少两次登门请教、听课，虚心听取意见，从而改进自己的教学方法，听课后进行自评、反思、重建。听课记录和听课后的感想每逢单周交一次。通过这样的教研活动，能够有效地提高中青年教师的教学水平，提高教师对课堂的驾驭能力，对教材的驾驭能力，教师们互帮互助，进步很快。

7、聘请专家讲座，提升业务

为了提高教师的教学设计水平，课堂教学能力和综合能力，我们邀请了婺城区教研市音乐教研员李思惠、赵国成、市工会主席蒋相忠等专家来校听课、评课，做讲座，知道业务学习。使老师们收益非浅。金华市教科所所长胡惠强为我校教师做《如何撰写科研论文》的专题讲座，并定期请有关学术专家来校做报告。通过聆听专家讲座，教师们的视野更开阔了，目标更明确了，课堂教学能力和理论水平更上一个新台阶。

四、这两年学校体艺教育主要荣誉

2007年金华市婺城区教职工排球赛二等奖；2007年在婺城区魅力婺城--------我的家庆六一“假日之花”成果展示一等奖；2007年婺城区魅力社团评比一等奖；2007年区中小学生校园集体舞金奖；2007年集体舞《纤纤佛手》获浙江省群星奖少儿舞蹈大赛创作表演铜奖；

2007年我校被评为市级绿色学校；2008年区教职工棋类比赛小学组第四名；2008年区教职工拔河比赛小学B组第二名；2008年被评为省三类标准化学校；2008年被评为体艺“2+1”区级示范学校；2008年被评为金华市阳光体育展示通讯赛一等奖；2008年金华市婺城区第八届中小学生田径运动会农村小学组团体第五名；2008年被评为金华市首批艺术教育特色学校；2008年集体舞《鱼莲童话》荣获浙江省少儿舞蹈大赛创作银奖，表演银奖„„

成绩属于过去，但他永远是我们学校前进的动力。

五、存在的不足及学校今后的努力方向

走过征程路，回首满径花，几年的探索与付出，我们取得了一些成绩，但我们还面临着许多问题：

1、管理的精细化程度有待进一步提高。充分发挥制度的规范和引导作用，加强全程管理的力度，用制度培养人，塑造人，使学校的工作目标深入到教学的每个角落。

2、教师素质有待不断提高。学校的任务越来越重，教师压力越来越大，文体教师更要有扎实的基本功，专业的技能，对体艺教研组的全体教师的科学系统培训有必要加强。

3、后进生问题是一个值得我校探讨的课题。新的课程提倡教学民主，充分发挥学生的自主性，能动性，但由此带来的学生两极分化比较明显，好的更好，差的更差，还有班级人数较多，使教师在课堂上对后进生的关注受到影响。使全体学生全面发展，后进生问题是一个值得我校探讨的课题。

4、硬件设施还需加强。我校体艺专用教室还不能满足学校众多人数的要求，体艺教学和活动器材，及相关图书、音像资料有待充实、更新。今后在充分挖掘教师潜力，提高教师素质的同时，善于依靠社会教育资源多渠道筹集教育资金，添置更新教育设施设备。

存在不足，就是我们努力的方向和目标。让每个孩子的个性得到充分健康地发展是我们体艺教研组全体老师不懈的追求，我们真诚地希望得到各位专家的指导与帮助，在你们的大力支持下，我校的体艺工作一定会突破原有，我们祝愿琅琊小学体艺教研组一切顺利，等待更美好。