后进生转化体会:心理调节很重要

第一篇：后进生转化体会:心理调节很重要

在教育实践中我们不难看出，后进生的心理素质往往较差。因此，我们不妨从调节后进生的心理状态入手，对他们进行转化。

“育人先育心，心病还需心药医”，我们不妨从适度满足后进生的心理需要入手，调节他们的心理状态，以达到转化的目的。具体可从以下几方面做起：（１）满足尊重需要。教育家马卡连柯说过：“如果有人问我：我怎样能

够以简单的公式概括我的教育经验的本质时，本文来源：公务员在线http://www.xiexiebang.com我就回答说：要尽量多地要求一个人，也要尽可能地尊重一个人。”我们在做后进生的转化工作时，要充分尊重他们的人格，使其在心理相容的气氛中心悦诚服地接受教育和帮助，切忌体罚和变相体罚，以免损伤他们的自尊心。（２）满足关爱需要。学生需要得到教师的关爱，后进生更是如此。关爱后进生是教师的天职，我们应该满腔热情地对待后进生，以慈爱之心关注他们的成长，把热爱事业和热爱后进生结合起来。（３）满足理解需要。“理解万岁”，作为后进生，更渴望能够得到教师的理解，我们应该满足他们的这一需求，多体谅他们的苦衷，在对他们进行转化时，把严格要求与适当宽容结合起来。（４）满足信任需要。后进生非常渴望能得到教师的认可与重用。我们应该高度信任后进生，放心大胆地让他们承担一定的班级工作，发挥他们的才能。（５）满足成功需要。后进生有强烈的成就需求，我们应努力营造后进生有所成就的氛围，让他们从中感受到自我存在的价值，从而产生一种自豪感，并激发他们去自觉保持这种良好的心理状态。

班主任转化后进生如能以人为本，注意对他们进行心理调节，把心理调节和常规教育管理结合起来，就一定能取得好的效果。

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第二篇：后进生转化体会

后进生转化体会

后进生转化工作的成功与失败是每一位教师教学工作的成功与失败的一个重要标志，不论是班主任和科任教师对后进生的转化都有不可推卸的责任。一所学校一个班级后进生都占有一定的比例，基础较好的班级后进生约占5%——10%，基础不好的班级后进生约占10%——20%，要搞好一个班级的管理与教学，就得花一定的心思抓好后进生的转化工作，只有这样才能取得教育教学工作的基本成功。通过一年的教学，对于班上的后进生转化工作略有体会，在此作些分享。

教师要用爱心滋润后进生的心灵。后进生是教育教学过程中所固有的教育现象，后进生之所以成为后进生，他们有着一定的特殊原因，要想尽快转变后进生，首先要弄清后进生的实际情况，耐心寻找客观原因。有的后进生由于家庭环境不良的原因变成了后进生，如父母一方丧失在继父或继母的虐待下生活，思想压力大，得不到滋润心灵的父爱或母爱，在这种情况下教师就要充当义务父亲”或“母亲”，用爱心去治疗后进生心灵中的伤痕；有的后进生由于先天智力不足，学习有一定的难度，教师既要充当知识的老师又要充当智力医生，一方面从心灵上开启、精神上鼓励，另一方面要在学习上进行耐心辅导。还有的后进生由于家庭拖累太大，在学习时间上得不到保证，导致了学习进步缓慢。找到后进生学习差的主要原因，教师就要用爱心去开启后进生的心灵，让他们感受到老师比他的父母还了解自己关心自己，这样后进生的注意力和理解力才能集中在教师的讲课上和学校的一切活动上，使每一个后进生的思想融入班集体，稳定情绪安心学习，在快乐的班级生活中循序渐进地提高学习成绩。

用真诚激发后进生的学习兴趣。学习兴趣是学习行动的精神动力，有什么样的兴趣就有什么样的行动劲头。要转化后进生就得先转移后进生的兴趣目标，要把后进生对其他方面的兴趣，通过千方百计的引导后转移到对学习方面的兴趣。比如，有的后进生对打乒乓球兴趣很大，所以打乒乓球的水平就高，教师则要因势利导，启发他先把主要精力转移到学习上，只有几门主要功课学好了才能考上高一级学校，学好基本的文化科学知识，为将来在专业爱好方面奠定文化基础，最后才能考上自己喜爱的专业学校，独树一帜，建功树业，创造自己的辉煌人生。

用集体生活开发后进生的学习热情。后进生每个人都有一种自卑感，他们平

时在班集体中好像处处低人一等，有时要受到家长的批评、有时要受到班上同学的歧视、有时还要受到缺乏教育素养的教师的体罚。如果不排除这些人为因素，那后进生就永远是后进生了，他们就会永远失去转化为好学生的机会。

因此教师要教育全班同学要积极团结后进生，尤其在一些有意义的集体活动中要发挥后进生的积极因素，尽力寻找他们的优点，让他们表现出自己在某个方面的闪光点，把他们的心灵牢牢地吸引在集体生活的乐园中。美国基础教育改革中有一项历史性的创举，就是“不让一个孩子掉队”，“要让每个孩子都受到教育，因为每个孩子对美国的将来都十分重要。”这种创举我们也可以尝试，因为我们的每个少年儿童同样对我们祖国的将来十分重要，他们将来都是祖国的建设人才。本着这样的目标每一个教师都会在心底彻底消除对后进生的不良影响，用宽容的态度，博大的情怀和高尚的品质去教育和感化他们，使他们尽快融入集体，感受集体生活的快乐，促进他们的学习积极性，全身心地投入到自己的学习生活中去。

总的来说，后进生并不是班级集体中无药可治的顽疾，只要每位教师心中不要产生对后进生的放弃态度和歧视心理，从关心和爱护他们的目标出发，用真诚的态度去对待他们，用集体生活的乐趣去激发他们的学习兴趣，用欣赏和鼓励的目光去照亮后进生的心灵，他们一定会不再“后进”，他们就能通过自己的努力学习会向中等学生迈进，在一定的时候有的还会成为优秀学生。

第三篇：2014年内科主治考试心理调节很重要

2014年内科主治考试心理调节很重要 内科主治医师其实更重要的是考生的心理调节，知识的复习固然重要，良好的作息也需要保证，更重要的是需要考生在考场上的心理调节能力。因为如果调节不好心理，那么就有可能在考试时影响发挥，只要调节好心理，才能保持思维的灵活、缜密，在考试时很好的发挥，甚至是超常发挥。

1、临考前一个星期不要因为担心休息不好或是复习不好而过早或是过晚的休息，不要破坏自己是生物钟，就按照平时正常的作息习惯休息就可以了，要保持平静的心，要相信自己已经充分的准备好迎接考试了，要自信地走向考场。

2、作答时，考生要做到的是“自信、放松”，不要太紧张，否则会影响发挥，考生答题前可以进行自我深呼吸或者闭幕冥思一下尽快的调整好自己的情绪。开始答题时时要先把自己会的做完，剩下的时候再慢慢考虑其他难点的题目，这样就不至于在不懂的题目花太多的时候导致后面时间不够无法完成懂的题目了。遇到难题不要慌，遇到容易题也不要高兴，总之，一颗平常心，要有耐心的一道一道的解答。

3、很多考生在考试时觉得前面几门肯定考砸了，在最后一门考试的时候就灰心丧气的，这样的情绪是很不好的，即使前面几门考砸了，那么最后一门的考试也要保持良好的心态。不能使自己情绪低落从而影响了发挥。

不管怎样都要做好心理调节，要从容淡定，做到最好的发挥。

第四篇：浅谈后进生心理教育-后进生转化

浅谈后进生心理教育

后进生是指学习成绩和思想行为都较差的一类学生，这类学生在班上虽然人数极少，但其影响巨大。帮教好后进生这有利于班风建设，提高教育教学质量。

一、了解形成“后进生”的原因——帮教的前提

后进生是班级中的特殊群体，但他们并不天生就是后进生。每一个后进生都有其特殊的发展轨迹，都是特定的家庭、学校和社会背景的产物。我们只有了解形成的原因，才有可能在转化工作中做到“知已知彼”，“有的放矢”。一般来讲，后进生的形成是有原因的。是源于学习差而形成行为差的后进生，还是由德行差而形成的后进生。因此弄清后进生的形成过程是我们转化的首要任务。如：我们班上沈进辉同学平时作业不做，考试时候看小说，上课睡觉，我就从同学，家长那了解情况，做好做思想工作的准备工作。

二、交结朋友——帮教的开始

我们老师特别偏爱优生，对后进生不重视甚至恨之入骨，视如瘟神。实际上后进生的情感较之优生更丰富，他们更信奉“受人滴水之恩，必将涌泉相报”的道理，如果我们能正确地对待他们，加大对其情感投入，交结朋友，相信坚冰融化。那么，怎样交结朋友呢？第一，尊重后进生的人格，不要冷言冷语。后进生虽然表面上看起来冷若冰霜，玩世不恭，但其内心世界却十分脆弱。由于家庭和社会环境对他们的影响，因而特别渴求其人格上的独立，最怕语言上的刺激，伤害差生人格的语言不仅伤害了他们的自尊，促使他们向相反的方向继续下滑，而且会引起他们对老师的愤怒，从而时时与你作对，在班上兴风作浪，败坏班级声誉。尤其当后进生犯错误时，切勿训斥，而是要循循善诱，动之以情，言之以理。第二，主动接近后进生，理解他们，关心他们，建立良好的师生关系。师生之间融洽的人际关系，善意地知觉对方，会给后进生以极大的鼓励，形成一种“情感效应”。如果善意地知觉对方，有意无意寄于良好的期望，对方便会产生相应的反映，否则就会产生负效应，学生的学业和思想品德就会退步，甚至产生厌学、辍学心理。因而要转化后进生，我们就要带着理解、关心、热爱的心态去和他们交朋友，这样后进生就会和你真心交谈，吐露内心的隐秘，从而有助于我们捕捉最佳的教育时机，使我们对后进生的关心、爱护上升到一种“教育爱”。“教育爱”是人类深层次的爱，他摒弃了父母对子女的那种狭隘的溺爱和偏爱，它是一种理解，一种鞭策，一种追求完美和超越自身的正大无私的爱。后进生沐浴着这种爱，一定会增强自尊、自爱、自强的心理，树立起克服困难，改正缺点的信心和勇气。第三，学习上、行为上对后进生热心指导。后进生较之其他学生面临更多困难，因而我们要热心指导。针对其学习基础差的特点，从学习的每一个环节入手，教他们如何看书、做作业、听课，如何搞好课后小结等。同时，在行为上指导他们如何处理同学关系、师生关系、家庭关系等，尤其是对父母离异再婚家庭的子女来说，这一点显得更为重要。教师对后进生的这种关怀会引起他们心灵深处的共鸣，激发其奋发向上的情怀。

三、定目标——帮教的催化剂

人之所以不同动物就在于人有理想、有信念，为着一定的目的而生活学习。没有目标的人生就好比迷航只随波逐流，因而在后进生的转化过程中，帮助他们树立正确的目标是转化的催化剂。在这方面的做法分三步进行：第一步，引导差生反思过去，认识自我。通过和他们谈心使之对自己的错误有诚恳的认识，同时对自己的长处也有正确的了解，在此基础上完成对自己的剖析。第二步，确立目标，促进转化。目标的确定从时间上可分为长期、中期、短期目标。长期目标就是整个学段的奋斗方向，中期目标是一个学期的努力方向，短期目标则是一个星期的目标。从内容上包括思想行为目标和学习目标。在制定目标时要符合后进生的实际，使之跳一跳会够得着，然后老师和他们签订“君子协定”，从思想上给他们造成一种压力，进而产生动力。第三步，定期小结。实行周小结，月大结，一学期综合总结。对他们的优点和进步给予充分的肯定，同时又指出其不足，只要后进生能看到希望，就会产生一种“更上一层楼”的自我激励和自我期望的心理状态，产生奋发向上的内在力量，当这种“自我激励”经多次重复就成了积极学习，努力进取的持久动力。

四、家访——帮教不可缺少的重要一环

后进生的转化工作是一项极其复杂的系统工程，光靠班老师在那里“单操”是不行的，必须求得家庭的配合，使家长、教师合为一股力量才能达到预期效果。在这方面的做法是：首先，就转化后进生的总体设想和家长取得联系，使家长了解我们在转化后进生方面的具体安排及实施细则，以求得家长的理解和帮助。其次，定期向家长汇报学生的转化情况，树立家长对孩子的信心。第三，帮助缺乏家教知识的后进生家长了解有关的基本常识，向他们推荐家教方面好的资料。同时，还要帮助缺乏民主气氛的家庭召开民主生活会，创造平等、和睦的家庭气氛，为后进生提供一个宽松和谐的改正自我、超越自我的家庭环境。

总之，“玉不琢，不成器”。只要我们坚持不懈地做好后进生的转化工作，就能提高我们的教育水平，就能把他们培养成为祖国需要的合是格的建设者。

第五篇：转化后进生的几点体会

转化后进生的几点体会

班级是一个微型的小社会，这个微型的小社会有它自己的结构。一般说来，它由差生、优等生和中等生组成。比起那些人人称羡的双优生来，后进生，可划为“第三世界”中暂时处于落后的“亚非国家”，他们人数不多，但消息灵通，手段灵活，活动面广，干扰力大，一个失控出轨，往往闹得全班人仰马翻，鸡犬不宁。这类学生是非观念模糊，求知欲低，学习兴趣淡薄，既狂傲不驯又自卑自弃，他们视尊敬老师为“拍马溜须”，视弘扬正气为“小丑跳梁”，把破坏纪律称为“英雄好汉”，把包庇隐满当“哥们义气”，其屡教屡犯，自甘下游之情状，令家长失望，老师摇头，同学远避，如不及时管好，轻则扰乱正常的教学，重则危害社会甚至造成。后进生转化工作，实是一项艰难复杂又功德无量之大工程。

（1）提高后进生的思想意识

通过调查，我们发现中学差生大致有以下类型：第一是智力尚可，但是学习和纪律都较差，；第二是由于学习障碍和心理障碍造成的差生，第三是智力相对低下，或者发育上较迟的差生。要转化后进生，我认为首先要提高后进生的思想意识。

教育要充分发挥受教育者的主动性、积极性，就要激起青少年的内部矛盾运动，促进受教育者的“自己运动”，充分发挥其自我教育的作用，与此同时，集体组织和舆论导向是自我教育的一个十分重要的影响因素。每个学生都有责任有义务管理好集体，反过来又自觉自愿地接受集体的管理。作为教育者，宜诱导学生创建良好班集体，从环境布置入手，创设高雅的氛围；然后就班级的近期、中期、远期目标下倡导健康向上的集体舆论，开展形式多样的活动，重视主题班会的召开，采用讨论、评论、辩论等方式，系统地让学生感悟身边的是与非、好与坏、美与丑、善与恶，培养学生的自尊心、羞耻心和同情心，造成一种压力，形成一种气氛，不断增强其自身的识别能力、约束能力，以正确的舆论导向战胜不健康的舆论，这样，既实施学生间无声的自我管理和教育，又 增强集体的感召力和凝聚力。

在实施学生自我管理系统中，为学生树立学习榜样，尤其是提供现实生活中甚至自己身边的思想言行规范的优秀分子，能促使学生内化自己的思想，成为自育的源泉。因此教育者要利用学生这一心理，实施榜样教育。榜样教育首先要解决学生值得学习、能够学习的心理需要，让学生在学习中自觉对照、深化体验，从而使他们在知、情、意、行等方面朝着某一目标前进。对后进生的教育从培养师生感情着手，温暖其心，消除疑虑，后进生往往与缺乏家庭温暖，家教粗暴或放任自流有关，班主任教师应帮助其树立起“重整河山”的信心，以令人信服的事例激发其努力向上的勇气，以具体而微的补课复习，帮助其增强学习兴趣，提高成绩，积极安排他们参加班级活动，充分发挥其特长，满足其归属感和自我成就感学生自治组织的最基本单位是自治小组，如 学习组、板报组、文娱组、科技组、图书组、写作组等，它由学生根据自己的兴趣爱好建立自治组，民主管理，相互适应；自订目标，自成计划，自享成功，既生动活泼，又自主自立，教育者可利用这些小组开展活动，经常贯彻学生当班值日制，体会“主人翁意识”，鼓励自我管理。

在学生自治小组基础上，充分开展民主讨论，班级成立班委会，学校成立学生会，让一批积极分子发挥作用，形成多种形式的自我管理机构，不断充实，以至自治。在某种意义讲，每个人身上都有“闪光”的东西，教育者要善于捕捉，让学生发现自身的价值，一方面作横向的比较，一方面作纵向的调整，激发其形成正确的观点认识和塑造优良的自我形象。一有“星星之火”迸现，应立即鼓励及时肯定，不断地固本培元，养其正气。并针对波动性和反复性的特点，要反复抓，抓反复，长期抓，抓长期，才能化劣为优，化缺为圆。总的说来，这种工作并无固定的模式，要因人而异，很多老师在这方面创造出许多灵活机动，行之有效的方法，他山之石，可以攻玉！

（2）转化因学习、心理障碍造成的差生

在一个集体中学，出现失误是不可避免的。但是其中有一部分学生，当他们失误不断出现，累加在一起形成更大失误时，会产生学习障碍和心理障碍。

这些学生的心理状况非常独特，可以说是自卑感和“自尊”的复杂混合。一方面他们有比较强烈的自卑感，老是想着别人会瞧不起他们，即使他们有优点也不会被别人发现，再努力也白费，因此容易失去上进心。另一方面他们也的“自尊”的表现。面对这类学生，教师可以采用主动找他们谈心，生活中不可能万事如意，在情绪低落时，用“给自己一个吻”来安慰和鼓励自己，增强自尊自 爱，为自己的努力感到欣慰，自己成为自己最慈样的保护人。美国 著名企业家艾柯卡的发迹历史证明，当自己在“顶峰”时期“跌落” 时，切不可灰心丧气，而应振奋自己的精神，促进自己的健康，重振自己的雄风。所以，教育者经常在学生的实际生活中指导他们有效地调控自己，善于承受挫折和战胜困难；甚至有时可创设艰难困境，培养学生坚强的意志品质。

除此之外，我还协同学生家长、同学和科任教师，尽力使这些差生周围的人消除成见，大家一起努力，在差生身上花多一些功夫，让他们朝好学生变化。

（3）发现智力低下学生的闪光点

智能相对低下或者发育较迟的差生。这类学生由于智能低下或者发育较迟，在学习上不开窍，对这类学生，教师不可灰心丢掉不管。要发现他们的闪光点，激发他们的学习兴趣，帮助他们找到自己的智能的最挂点，发挥其智能的最大潜力。把他们培养成为对社会有用的人才。

一个完整的教育管理体系，总有一些良莠不齐的学生，关注后进生的转化是当前必要的工作。