第一篇：如何才能在效地提高学生的听力水平
如何才能有效地提高学生的听力水平
邵 芳
（兰州石化职业技术学院 外语系，甘肃 兰州730060）
摘要: 英语听力水平是衡量学生英语综合语言运用能力的一项重要指标。然而, 英语听力水平难以提高一直是困扰大学生的主要问题之一。通过对大学英语听力教学中存在的问题以及学生听力理解困难的原因的分析, 提出了改进听力教学, 帮助学生提高英语听力理解水平的有效途径。
关 键 词: 英语听力教学;存在的问题;教学策略;
前言听力是英语教学中五项基本技能之一，也是中国学生的一个难点。突破这个难关不仅有助于其他单项技能的训练，同时也为培养学生的英语交际能力奠定一个良好的基础。本文将从分析影响听力课的因素入手，从自己的教学经验出发，提出听力教学的一些建议。
一、在教学中影响学生听力的因素有
1.辫音障碍
语音是语言的基本要素。提高听力首先要过语音关, 因为发音不准, 就不可能正确理解所听的内容。假若没有准确的语音作基础, 就会造成理解上的困难和失误。如，把difficulties读成difficults，他们在听力中遇到这些词语时就容易判断失误。还有动词的几种时态，词的连读、爆破、浊化等，学生没真正掌握，也会影响听力的效果。大部分学生读英语习惯于孤立地一个词一个词地强调每一个音,而实际上英语由于它本身的特点, 常常会出现连读、省音、弱化等语言现象, 使有些读起来非常熟悉的词或短语, 听起来也会感到陌生, 因而导致理解上的困难, 制约了学生听力水平的提高(徐晓霞, 2 0 02)
2．良好听力习惯的缺乏导致听力效率底下
做听力练习，实际上是眼（看题目）、耳（听录音）、手（记关键词）与脑（快速理解）的相互合作。很多学生没有记的习惯，很容易把听过的信息忘掉，题目自然做不好了。还有的学生习惯性地把所听到的材料先翻译成汉语再去理解，这样时间上是绝对不允许的，一份材料只能听到一小部分。有的学生习惯在听到某个意义不清楚的词时停下来思考，没等他思考完毕，录音就完了。这些不好的习惯都会导致听力效果不理想，听力技能难以提高
3． 很多学生在做听力时都存在心理障碍
开始听之前心里没底、易紧张，总是被动地去做听力。稍有一个词没听懂，马上就慌了神，以至于能听懂的也会听不懂。有时录音声音偏大或偏小也会对学生的心理产生影响，有的学生时不时去想“听不懂怎么办”，使自己的注意力无法集中。有些基础差的学生一开始就有“反正我听不懂，随便猜猜好了”的心理，做的时候听听玩玩。这些心理活动都会导致心理恐惧感的产生，进而影响听力的效果。
4.听力课课时少任务重。
虽然教育部实施大学英语教学改革很长时间了，很多学校也为改革提供了必要的语言实验室，多媒体等先进的教学设施，但是在教学安排上，大一第一学期听力课周4学时，到第二学期，只有周2学时，到大二时，也是周2学时。为了赶教学进度,教师在上面按键,学生在下面听, 听完后教师提问、对答案。造成了学习效果不理想。这种课堂节奏较快, 学生很难在有限的时间里消化课堂内容,课堂气氛也比较沉闷, 而且学生人数较多, 听力水平参差不齐, 教师只能兼顾学生中的大多数。在开展一些相应的教学活动中也只能是调动部分同学, 而无法兼顾全体。在这个模式中, 学生得到的必要辅导是十分有限的, 学生始终处于一种被动状态, 很难做到因材。（刘晨华2005）
二、解决听力问题，提高听力教学技能的方法
1． 培养辫音能力和技巧
缺乏必要的辨音知识是听力的一大障碍。为克服此障碍, 在平时的教学中, 教师应通过讲解、示范帮助学生辨别相似音素之间的差别, 如区分,adapt 和adopt 等词, 同时注意连读、弱化等发音技巧。另外教师应选择难度相当的听力材料, 让学生进行跟读、模仿练习, 培养学生准确的发音, 提高学生的辨音能力和技巧。(王海燕, 周光明, 2 0 03)
2.教师要给予学生听力技巧的指导
（1）.听前介绍一些文化背景知识。有时候我们会遇到一些文化性较强的文章，它会牵扯到英语国家的一些文化习俗和风土人情，单纯让学生去听，他们很难把握或理解，甚至是非常枯燥的。这就需要我们老师的引领和指导：介绍和听力文章有关的背景知识和中国文化的不同，并指导学生听的重点，让学生在理
解的情况下有目的地去听。这样，不仅能提高学生的听力兴趣，还能让学生体会到听懂的成功感。
（2）.养成听前准备的习惯。如果是听后做选择题的练习，老师还要指导学生养成听前准备的习惯。在听材料前，应抓紧时间快速浏览题干及选项，捕捉一切可以从题目及选项上获得的信息，同时预测内容，做到心中有数。
（3）.抓主要线索。一般文章都会涉及到人物、时间、地点等，因此，要让学生带着六个W去听短文，做到有的放矢。
（4）.听为输入，说为输出。听力往往就是一遍遍地听，而实际上抓住文章的主题和主要线索理解文章才是最主要的，而不是对文章逐词地理解。听完之后，可以让学生抓住文章的主题句和主要线索，用自己的语言复述文章大意。老师在平时的听力训练中还要提醒学生：一篇文章开头和结尾的句子往往起着关键的作用，因此在听文章时特别要注意开头和结尾的句子。
（5）.训练学生记录关键词的能力。有时文章读得较快，且考查的是对文章一些细节的把握，这时只听出文章的大意和主线索是不够的。所以，听音时要养成记忆的习惯，记住主要的信息，尤其是一些数字、人名、地点，因为这些内容易过目就忘。可采用缩写个别字母、符号、阿拉伯数字或自制符号等，在有关选项旁作上记号，这样有助于判断选择正确答案。
总之，学生的听力能力不是单项的，需要有较好的基础语言知识、良好的听力习惯、一些必备的听力技能以及良好的心理素质。这要求教师与学生共同努力，不断探索，从基本做起，点滴积累，长期坚持，逐步提高学生的英语听力技能。参考文献
1.徐晓霞大学英语听力理解的障碍及其对策川长春大学学报, 2 002(5)
2.王海燕, 周光明大学英语听力教学的问题与应对策略[J〕
海南师范学院学报(社会科学版)2 0 0 3(5)
3.刘晨华大学英语听力水平影响因素及教学策略
华东交通大学学报2005（12）
作者: 邵 芳女汉兰州石化职业技术学院外语系副教授本 科研究方向: 英语
第二篇：如何提高初中学生听力水平
中学英语听力教学调查报告
初中学生英语听力水平调查报告
调查地点：县直中学
调查对象：七八年级学生
调查方法：问卷形式
调查人：房雅丽
九年义务教育初中英语教学大纲明确规定, 初中英语教学的目的是通过“听说读写”的训练, 使学生获得英语基础知识和初步运用英语的交际能力。中学生学习英语首先应当从“听”入手，学习英语如果不具备较好的听力，就无法把所学的语言知识运用到口头交际中去，同时也会直接影响到“说读写”整体水平的提高。我通过发放问卷形式，收缴问卷形式对七八年级300名学生进行调查。收缴问卷300份。调查题目共四个（1)语言学习习惯，（2）听说习惯（3）学生自觉学习意识，（4）听说方法。统计分析如下：听力能完全听懂的占45%，听懂一多半的占20%，听懂一半的占20%，完全听不懂的占5%。通过数据分析我发现造成部分初中学生英语听力不够好的原因，主要有以下几个方面：
1、缺乏良好的语言学习环境。由于受地理位置、交通等因素条件限制，大部分初中学生课堂外接触英语的机会很少。我任教班级学生中有一部分是双亲没在身边的，即使在身边的，也很少有家长有能力辅导英语。
2、缺乏良好的学习习惯。“嘴勤、手勤、脑勤”是学好英语的关键。而大量的事实证明：大多数学生在学习过程中不能很好地使手、嘴、脑协调使用。学习三环节“预习—上课—复习”严重脱节，很多学生课前不预习，教师要讲什么，心里没谱；课上听讲，虽然专心，但不善于思考。久而久之，这些学生就很难跟上教师的讲课速度，听力成了 “老大难”。
3、缺乏解题基本技能。
部分学生在听录音材料之前，做不到先看选择项，没有认真搞懂题目的要求，带着问题有目的的去听，往往就会增加听的难度。部分学生不懂得联系上下文、结合自己的文化背景知识、揣测说话人的语气、以及通过句中的关联词等预
测下文。
那么，在现有条件下怎样提高初中学生的听力水平呢。经过调查我总结以几点：
1、用英语组织课堂教学，为学生营造语言环境。
学生从一接触英语，就要采取英语先入为主的原则，学生可能听不
懂，但可以借用手势、图示，每课坚持日常会话，用英语解释词语，逐步加大英语授课量，使学生逐渐养成用英语直接思维的良好习惯，为更高级的听力训练打下良好的基础。
2、培养良好的听、说习惯。
在教学实践中，我们体会到“听”与“读”两个方面是相辅相成的。只有读得准确，学生才能听得准确。因此，学生的听力水平要有提高，就得在“读”这个方面下功夫。
首先，使学生具备牢固的语音基础。即能熟读48个国际音标，了解、掌握连续、弱化、失去、爆破、辅音连缀等发音技巧。其次，使学生掌握朗读的基本知识，即单词重音、句子重音、句子语调。正确的朗读习惯有助于学生在听的时候把握句子的种类和关键词。教师还应该教会学生处理长句的方法，比如我将Would you like to come to my house for dinner if you are free next week?”分成 Would you like to come to my house for dinner if you are free next week？长期坚持这样的读法不仅使学生能快速听懂句意,也能提高其遣词造句的能力。
再次，应用各种方式加强听力训练。
（1）、布置预习单词的任务，包括读、写、勾（在文中找出生单词并写出其音标和释义），课前检查预习情况。
（2）、课堂用大量时间让学生自己听、说、读、写。读的形式有很多，主要有以下几种：首先是跟读，包括跟磁带读或跟老师读，要求学生在跟读时必须模仿其语音、语调、语速。不仅学生应模仿磁带发音，教师在备课时也应检查自己的语音语调标准与否。其次，分部分或分角色进行小组练习。这样，既可培养学生的快速反应能力，又可提高学生的语言表达能力，从而促进彼此间听力能力的提高。最后，自由朗读，充分发挥学生的主体作用和个人特长。说的训练体现
于值日生报告和结对练习，同时引入竞争机制和奖励机制以提高学生积极性。写的训练，形式上一般分为听写和默写。内容可以是单词、短语，也可以是句型和短文。通过写既能检查学生对所学知识的掌握情况，又可以练习学生的听力能力。
（3）、坚持做头脑风暴游戏。Brain storm是国外非常流行的一种教学游戏。教师给出一个词，学生以组为单位，在规定时间内写出与所给词有关的单词，写得最多的小组获胜。此游戏最大效果就是训练了学生的联想能力和归纳能力，有利于学生在做听力测试时根据听到的关键词预测下文
3、进行学法指导。授之以鱼不如授之以渔。一个合格的英语教师，应该让学生懂得怎么去学。所以在对学生进行听力训练的同时，还要对学生进行听力方法的指导：
（1）、帮助学生对听力材料进行分析、综合，克服生词、语义的障碍，理解语篇大意；指导学生通过上下文联系、文化背景知识、说话人的语气、句中的关联词等预测下文。例如，听到开头几句话可以得知文章的背景和叙述范围；从
第一段的叙述中可以推断下文情节发展的大致脉络。
（2）、帮助学生对近年来英语听力测试的基本题型进行分析，教给学生一些解题基本技巧。例如，在听录音材料之前，要先看选择项，要认真搞懂题目的要求，带着问题有目的的去听，往往会听得更准确。英语短文听力测试材料一般朗读三遍，但每一遍听的目的都不相同。第一遍泛听，只听录音不急于回答试题；第二遍精听，边听录音边选择答案；第三遍检查，核对所选答案是否正确，及时修正。
4、激发学生自觉学习意识。
家庭教育的落后是部分初中学生英语学习困难的重要原因之一。即使通过教师的努力也不能很大程度地改善这一现状。因此，只有培养学生自觉学习的能力才能从根本上弥补家庭教育的不足。
通过调查让我明白，提高学生的听力水平，不仅需要教师系统的训练，更是一个长期坚持的过程。
第三篇：如何提高学生的听力水平
如何提高学生的听力水平？
英语课程标准》指出，九年义务教育阶段英语课程的总体目标是培养学生综合语言运用能力。听、说、读、写四项技能中，听处于最初始、最重要的地位，听可以促说、促读、促写；听也是语言交流的基础，只有在听懂对方所说的前提下，才能进行有效的交流，听力是中学英语教学中的薄弱环节。学生的听力水平不尽如人意，主要表现在以下几个方面：只听不讲，语音基础知识不扎实；词汇储备不足；捕捉不到重要的细节，缺乏必要的听力技巧；文化背景知识缺乏。对此，农村初中英语教师应正视听力入门教学，并从农村实际教学条件出发采取切实可行的措施进行听力入门教学，促进英语科整体成绩。那么，如何提高学生的英语听力水平？
．第一：读是听的基础。
许国璋老先生曾有一句话，把语音学好了以后就会尝到甜头的。这句话是千真万确的，只有会正确读出口来才会听懂。让每一个词的发音在大脑里留有一个印象，再一次听到这个词时，就会与大脑里的那个印象相契合并且迅速做出反应，这样就容易听懂得多了。第二：掌握听力方法。提高听力较好的方法是“循序渐进法”，即由慢速到快速，逐步提高。这种方法可使初学者逐渐适应有声信息的接受方式，树立起听的信心。但是，人为地将语速的适应过程分成几个阶段，由慢到快地几经调整，始终处于消极被动的状态。而且，如果信息传播的速度过于缓慢，反而会拉长记忆的距离，造成遗忘久而久之，大脑的反应速度也就变得迟钝了。
把精力放在听单词上，而不是理解意思上。不要听单个的单词，然后就试图把它们译成汉语，应该听懂全文的意思。听英语时，要排除汉语干扰。这正是优秀 译员所要具备的：他们先要弄懂一段语言的意思，然后把它译成另一种语言，以便听者可以听懂说话的大意。你的头脑中不要想中文。在听英语时，你应该带着英语 思维听，不要试图给你听到的每个英语单词都找到一个中文 的对等词。如果你顽固坚持，就会完全听不懂意思，也就听 不到什么英语。不要拘泥于单个的词，应集中精力努力弄懂整个词组、句子和段落的意思。听到不理解的地方，努力从 上下文中推导含义。听完一篇英语后，（用英语）回忆一下 它讲的是什么，考考自己。
第三：加强训练，巩固强化。
1、一定要选取一套比自己的实际水平略高些的听力教材进行强化训练。材料太简单~容易然人自满~ 材料太难，又容易让人失去自信
2、固定每天不少于1个小时，精听加泛听。古人云：“"”“只要功夫深，铁杵磨成针。”“"”坚持了就胜利了。精听就是把一段数据都听懂了，听的透透彻彻了。泛听是指随时随地都听一些英语的东西，给自己一个环境
3、手拿铅笔作记号并提前预读猜测。考试时利用写名字的时间看看听力踢能获得很多的考试信息的。
4、对于极其优美的篇章进行听写训练。听写，我是很推荐的~但最好是~不仅能让你体验英语的美好~也不会让你觉得乏味。
总之，在训练的过程中，掌握三个原则：有恒，即持之以恒；有序，循序渐进；有量，要有一定数量的听力训练。四个字：3、6、9。什么是3？就是最好每次坚持进行至少30分钟的听力练习。6呢，一个星期，即进行至少6次的听力训练。9是一个层次的听力练习，至少要听够90篇以上的数量，如果条件许可，还可以在此基础上加大训练量。第四：培养听力素质。
听力的最终目的在于理解，而达到理解境界离不开良好的听力素质。所谓听力素质是指对英语语音基本知识的掌握，如音素识别、连读等，识别音素很重要。
语言信息的表达是通过元音和辅音字母有规律的组合来实现的。如元音字母“a”在不同的组
合中有多种发音：bake、bad、bald、radar、data而一个辅音音素可以有多种辅音字母的组合，如/f/：leaf、laugh、philosophy等。
如果说阅读是凭借字母的组合形式去判断词义的话，那么听力则主要依声音去确定词的意思。因此，元音的长、短，辅音的清浊，都对判断有直接影响。
总之，要有效地进行农村初中英语听力入门教学，必须全面准确地了解农村初中英语听力入门教学的状况及具体原因，有重点有针对性地采取相应的听力教学措施，相信农村初中英语听力入门教学水平就能逐步提高，并能促进其它语言技能的提高和英语科整体成绩。但是，提高学生的听力能力是一个长期复杂的过程，并非一朝一夕的事。我们要掌握良好的方法，加强一定的训练，从学校的实际出发，培养学生的学习兴趣，切实提高学生的听力能力，培养学生良好的听力素养，不断强化，力争在听力方面取的优异成绩。
第四篇：浅谈如何提高学生的听力水平
浅谈如何提高学生的听力水平
人们学习语言很重要的一个目的就是为了能够语言自如的表达自己的思想，达到交际的目的。英语作为一门语言，学习它的关键是培养和提高“听、说、读、写”四种基本能力。在这些能力的培养过程中，培养听力的能力尤为重要。听力是学习的基础，是奠基石，它直接影响说、读、写三种能力的提高。
在现实的英语考试中，听力分值也占了很大的比例，相对于其他方面的能力，听力已明显属于学生的弱项，因此，提高学生的听力水平已迫在眉睫，如何有效地提高学生的听力水平呢？
一、重视语言基础知识的传授。
1、首先要把好语音关。音标基础的好坏直接决定了语音、语调的好坏。标准的发音,可以让大家准确地理解所听内容含义。
2、其次要鼓励学生多记忆单词。掌握一定量词汇的语音、词义是理解一篇听力录音的前提,增加词汇量是克服听力词汇障碍的一个重要手段,词汇学习要边学边记，最好是根据拼读规则来记忆。现行课本的生词量较大，单词的背诵是令很多学生头痛的一件事。而机械记忆的单词量再大，也不会真正提高英语水平。语言的应用是活的，要养成背诵句子的好习惯，因为句子中既包含了发音规则，又有语法内容，还能表明某个词在具体语言环境中的特定含义。所以科学的方法是把读音、拼写和用法融为一体，同步进行，并把它应用到句子里面去理解。做到词不离句、句不离文。
3、最后积累一定量的语法知识和常用句型习惯用语。具备较好的语法技能则会使大家如鱼得水。如:it的用法、连词的用法、非谓语动词的用法、主谓一致以及否定转移、倒装语序等,则又会使大家的听力水平更进一步。熟练掌握日常会话中的常用语和句型结构。词组和句型是构成文章的基本结构，而日常交际用语就大量的出现在听力试题的原文中，所以熟练掌握常用句型和习惯用语就更容易听懂录音内容，就可以提高你的听力水平。
二、加强英语课堂听力教学力度。
1、教师要坚持用英语授课，尽可能让学生多听英语，感受语言信息的刺激。寓听力教学于说、读、写之中，教材的每个单元还设有专项听力训练,这都是训练听力的好素材。在平时的训练中。教师应依据学生实际情况。另外选择一些语速较快的听力材料，每周利用一个早读的时间和一节课的前20分钟时间分别进行两次听力强化训练，效果不错。
2、教师应该有必要的措施去督促学生注意听同学朗读、口答问题。这一点往往很容易被忽视。学生只注意听教师的英语，而没有注意听其他学生的英语。部分学生不善于或不注意听其他同学的回答，这就会放弃一些听的机会。听别人说英语，可以检验自己能不能听懂；听别人的发音，可以检验自己有无分辨发音的能力；也可以学到别人语音语调的长处，以弥补自己的不足。假如该学生出现错误，教师加以改正、指点，听音也可以从中受益匪浅。
3、教师要力争录音机多进入课堂，让学生多听英美人士录制的录音。我们的教师即使语音、语调非常规范，毕竟是中国人，与英美人士的语音、语调还存在一些区别。只有让学生多听英美人士的录音，才能让他们在原有的听力基础上，慢慢地习惯听地道的英语，为今后到更高一级学校深造打下良好的听说基础。
三、通过各种途径，加强听力训练。
1、教师应引导学生充分利用点滴的时间听英语，可以利用早读、早自习、午休、课外活动、晚自习等时间播放听力材料，创设环境让学生身临其境。
2、利用课余时间开展朗读比赛。比赛之前要做好充分的准备，促使学生多听多模仿英美人士的示范朗读。比赛方式应该是人人动口、人人录音，让学生互相评比，以此提高学生分辨正确的语音语调能力。所选的朗读材料不一定要统一，可以各人自选，这样学生们可以听到多种题材内容的语音语调，可以开阔眼界，增广见闻。如果教师能作示范性朗读，则效果更佳。
3、组织学生听英文故事。教师选择一个有趣的英文长篇故事，尽可能适合学生水平，每天大声给学生读一段或一章，学生只需要听故事，教师随时写下学生听不懂的词语。这一活动深受中学生喜爱，他们通常希望听到日常生活故事，因为会产生像看电视连续剧时所产生的兴奋。长期坚持下去，学生的听力水平也会得到一定的提高。
四、教给学生一定的听力技巧，在“有效学习”中提高听力。
1、培养良好的测试心理素质。在进行测试时，学生必须稳定情绪，集中精力，保持良好的心态。对于语速的快慢、声音的大小、语言的清晰度、各种噪音等，都应该又充分的心里准备，并且能尽量排除干扰，全力去捕捉语言信息。
2、培养学生用英语思维的习惯。由于英语语音中存在弱读、失去爆破、连读等现象，学生在听时会产生一些困难。如果学生要将转瞬即逝的语流转换成中文理解，将影响听力的正常进行。更不利于听力的提高。因此，教师要尽量地用英语解释，辅以图片、体态语等方式，培养学生用英语思维的习惯，摆脱母语的干扰。
3、教学中教师应指导学生做到以下几点：(1)听前浏览题目，抓紧时间快速阅读题目及选项，捕捉住主要的关键信息，同时预测对话的主要内容及话题，做到心中有底；(2)特别关注文章开头和结尾的句子，一般文章开头会交待时间、地点和人物等重要信息，抓住这些主题句或关键词；(3)把所听到的主要内容和相关的语境联系起来，通过比较分析达到理解的目的；(4)边听边用笔作记录，抓主要内容和主要思想，尤其是一些数字、人名、地名，年龄，颜色；(5)在听的同时注意力不要放在一个单词或某一道题目上，而应从以词句为中心转移到以篇幅为中心，提高学生在语篇层次上的理解能力。
听力能力的提高是听出来的，平时多听多练，听的水平才能逐渐提高，提高了听力水平，才能为培养听说读写全面发展的高素质英语人才打下坚实的基础。
第五篇：如何提高中学生听力水平
摘要：提高中学生的 英语听力水平是至关重要的，它直接关系到学生说、读、写三种能力的提高。英语教师应在摸清并排除造成听力困难因素的基础上，扎扎实实地利用初中三年的课内外时间，采用一些有效的办法来提高学生的 英语听力。
前 言
英语作为一种交际工具，在现代国际社会中起着举足轻重的作用。人们学习英语很重要的一个目的就是为了能够用英语自如地表达自己的思想，达到交际的目的。而这是建立在听的基础上。没有听，就不可能有说。提高中学生听的能力，是中学英语学习中必不可少的一个环节。它直接关系到学生说、读、写三种能力的提高，也是能否完成中学 英语教学任务的关键。如何有效提高学生的 英语听力，是一代代 英语教学工作者不断探讨的难题。本人在从事多年 英语教学的基础上，从各方面分析造成学生听力不好的因素，提出提高 英语听力水平的方法。
一、英语教学过程中学生听力反应及理解存在的困难
1.学生由于自己发音不准确，造成听力困难，辨别不清。有些学生由于一开始没有模仿正确的发音方法，自身发音不准确，与听力材料中的发音对不上号，辨别不清词意。或者没有掌握好语音、语调、单词发音在句中的变化，如连读、同化、弱化、不完全爆破等。这些都有碍于听力能力的提高。
2.受到母语的干扰，从而影响听力的反应速度。一些学生，在听到一段语音信息后，习惯用中文逐字逐句翻译出来，而不能直接将语言信息转化成一个情景，因而影响了反应速度、理解程度和记忆效果，不能很好地进行思维。
3.听力习惯和心理因素的问题。听力主要目的就是要弄懂所听材料的基本思想。在听的过程中要尽量理解全文的主要内容，不要力图把每个词、每个句子都听懂，若听到每个词与每个句子时就停下来思考，就会跟不上语速。同时，听力理解也是较复杂的心理活动过程，当人的情绪处于紧张焦虑的状态时，就易产生恐惧的心理，听力从而受到影响。
4.中西文化背景知识的差异。学生课外阅读面窄，基本上对一些英美国家人民的生活方式、风土人情缺乏理解，这就会影响听力，如姓名（Name）、打招呼（Greeting）、感谢话（Thanking）、告别（Farewell）等，中西方表达不尽相同。以“Name”为例，有一道听力题，要求学生听一个对话，然后写出对话者的Family name，而听力内容里面出现Jim Green，一些学生就把答案写成Jim，殊不知，恰好相反，这样就产生了错误。
5.学生对英语词汇的掌握也是影响听力的一大重要因素。词汇量较大的学生，其听音理解水平自然也就高；而词汇量少的学生，或多或少对录音内容存在对一些生词无法理解，这就会影响到听力。因此要时刻告诫学生，尽量扩大自己的词汇量。
二、英语课堂教学中提高 听力教学效果的对策
1.思想上加以重视。这不但教师自己要做到，也要要求学生做到。在七年级上学期，学生刚接触英语，就要对学生思想上进行动员，让他们明白听力的重要性。在以后的英语学习中，还要不间断地提醒，让学生在三年的学习中，自始至终保持着对听力的兴趣与重视。
2.在课堂45分钟的教学中，要让学生掌握正确的发音，这要求教师自身也要不断提高自己英语发音的准确性与地道性。学生学习说话要先听懂自然流畅的英语，然后通过模仿、操练，在潜移默化的过程中得到提高。因此，要让学生非常准确地掌握48个国际音标的发音、单词的读音以及句子的重音与语调等。学生只有从起初掌握这些正确的英语发音，才能为今后更深入地提高听力打下基础。这需要英语教师下一番苦功。
3.在中学三年的英语课堂教学中，教师要坚持用英语来组织教学。七年级起始阶段，可以适当结合一些母语，在以后的教学中，逐步增加英语课堂用语，最后过渡到完全用英语来讲课。教师在用英语组织课堂教学中，可以用一些手势、面部表情等加以辅助，以帮助学生听并理解。只有坚持不懈用英语组织教学，才能让学生在课堂中得到不间断的听力训炼，也可以培养学生英语的语感。
4.教师应该有必要的措施去督促学生注意听同学朗读、口答问题。这一点往往很容易被忽视。学生只注意听教师的英语，而没有注意听其他学生的英语。部分学生不善于或不注意听其他同学的回答，这就会放弃一些听的机会。听别人说英语，可以检验自己能不能听懂；听别人的发音，可以检验自己有无分辨发音的能力；也可以学到别人语音语调的长处，以弥补自己的不足。假如该学生出现错误，教师加以改正、指点，听音也可以从中受益匪浅。
5.教师在课堂45分钟的时间之内，要有意识地增加一些听说的训练项目。（背诵一些简单会话、复述大意、讲故事、情景对话等）这样在激发学生课堂兴趣与积极性的同时，让他们自然而然地得到听力训练。
6.要充分利用一些专门的听力课来训练学生的听力。在初中英语的学习过程中，每一单元的教学结束后，都要力争拿出一节课的时间来训练学生的听力。教师可以去精选一些与课文难度差不多的听力材料，让学生来听。具体的有听单词、听句子、听短文等。教师应强化精听，通过大量的正常语速的日常对话，使学生逐步熟悉语音、语调、停顿、重读、连读等。让学生发现和辨别连贯表达中的语音变化，捕捉快速语流中的重要信息。有时为了提高他们的听力兴趣与积极性，也可以听一些英语诗歌与英文歌曲，英文歌曲普遍具有悦耳动听、旋律优美、歌词生动形象等特点，经常收听英文歌曲是锻炼听力的好办法。音乐对人的心理暗示、注意联想等作用，更利于理解听力材料。
7.教师要力争录音机多进入课堂，让学生多听英美人士录制的录音。我们的教师即使语音、语调非常规范，毕竟是中国人，与英美人士的语音、语调还存在一些区别。只有让学生多听英美人士的录音，才能让他们在原有的听力基础上，慢慢地习惯听地道的英语，为今后到更高一级学校深造打下良好的听说基础。
8.在课堂中要多讲一些听力技巧。主要有以下三个技巧：（1）要善于抓紧时间分析听力题目中的选项。选项是理解的关键，它可以帮助学生预测听到的材料内容，也可提示听的重点。因此必须学会在短暂的时间内分析和对比选项的不同之处。例如：1）A On Sunday B On Monday C On Saturday重点应该是听时间。2）A Mary B Tim C Tom 着重辨别动作的执行者。（2）听力时要善于作记号。在选项内容较长、数字较复杂、人物较多的情况下，在几秒钟内准确理解并记住选项差异不容易，可边听边在有相关之处作些记号，以便时间充裕从容答题。例如：看到：A.Jack B.Peter C.John, 听到: —John is taller than Jack, isn’t he？ —I think so.But Jack is taller than Peter.可作记号如: C＞A＞B或Jo>Ja> P。（3）要善于抓住关键词听短文。要训练学生通过阅读对比选项，预测短文内容及重点后，着重听出关键词及结论性语言，而无须追求逐字逐句地听懂和翻译。例如（划线部分为关键词）：
One day a man came home from work completely out of breath.“What’s the matter?” asked his wife, “Why are you out of breath?”
“Well”, said her husband proudly, “I though of a good way to save money.I ran home behind the bus and saved seventy-five cents fare.Aren’t you pleased with me?”
“You idiot!” said his wife, “Why didn’t you run home behind a taxi and s
ave seventy dollars?”How did the man come home?
A.by bus B.in a taxi C.on footHow much did he save?
A.75 cents B.7 dollars C.25 centsWhy did his wife ask him to run behind a taxi?
A.to get home earlier B.to take more exercise C.to save more money
以上这些当然要辅以一定量与之有关的练习。教师在核对练习答案时，还要适时也向学生讲解一些听力技巧。长此以往，学生的听力将会有很大程度的提高。
三、有效利用课外时间加强学生的听力训练
这可以说是课堂听力的辅助，如果能与课堂听力训练很好地结合起来，将会发挥无比重大的作用。教师在其中起着指导与监督的作用。如何利用课外时间，调动学生听力的兴趣与热情，扩大学生的知识面，从而提高听的能力，具体要从以下六点来做起：
1.教师要求学生在家里要多听课文录音带。这是最基本的一个环节。课文录音带几乎每个学生都有能力购买。学生通过多听，熟能生巧，既可以熟悉课文内容，还可以多模仿英美人士的语音语调，从而提高听力。教师可以定期向学生家长了解这个情况，以监督学生是否有完成这个任务。
2.适当地布置一些课外听力作业。教师可以去购买或自己录制一些与课文难易程度相同的录音磁带，交给学生利用课余时间轮流着听。但要注意一定要布置一些有助于听力理解的题目，（比如说选择题、判断题及填入所缺的词等）并适时地核对答案，这样能在一定程度上提高学生的听力。
3.利用课余时间开展朗读比赛。比赛之前要做好充分的准备，促使学生多听多模仿英美人士的示范朗读。比赛方式应该是人人动口、人人录音，让学生互相评比，以此提高学生分辨正确的语音语调能力。所选的朗读材料不一定要统一，可以各人自选，这样学生们可以听到多种题材内容的语音语调，可以开阔眼界，增广见闻。如果教师能作示范性朗读，则效果更佳。
4.开展一些听力竞赛活动。以班级为单位，每班派出若干学生参加竞赛。竞赛采取以听录音，笔头答题的形式。评出一、二、三等奖并给奖励。这样也能很好促进学生听力的提高。
5.组织学生听英文故事。教师选择一个有趣的英文长篇故事，尽可能适合学生水平，每天大声给学生读一段或一章，学生只需要听故事，教师随时写下学生听不懂的词语。这一活动深受中学生喜爱，他们通常希望听到日常生活故事，因为会产生像看电视连续剧时所产生的兴奋。长期坚持下去，学生的听力水平也会得到一定的提高。
6.组织英语角。英语角是一种最具有群众性的活动，其目的是为全校学生提供一个课外提高英语交际能力的场所和条件，弥补课堂教学的不足，促进学生知识向技能转化，通过多次实践证明，举办英语角的确能强化中学生听说能力。
总的来说，一般中学里由于客观条件的限制，最常用的教学工具也只有录音机与录音带。在这种条件下，只有扎扎实实地从课内与课外两方面做起，立足于课文以及最基本的、最日常化的听力材料进行听力训练。同时，三年的初中教学要持之以恒，决不半途而废，否则将前功尽弃。因此教师本身的指导思想要十分明确：外语教育是为了适应以经济建设为中心的社会主义现代化建设的需要，要迅速提高学生运用外语的能力，为培养各种外语专业人才打下基础。而这要从听说做起。只有这样的认识，教师才能不惜付出艰辛的劳动，采取各种措施，指导学生怎样听、怎样练，只有这样才能在三年的 英语教学中卓有成效地提高中学生的 英语听力。
【参考文献】
中华人民共和国教育部.英语课程标准(实验稿)[M].北京师范大学出版社,2001．
王曾选,杨大楔.中学英语教法讲话[M].河南大学出版社,2005．
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