占城镇中心学校学习小组承包制教学成绩奖励方法

第一篇：占城镇中心学校学习小组承包制教学成绩奖励方法

占城镇中心学校学习小组承包制教学成绩奖励方法

一、教师职责

根据各班学生的文化课成绩，将各班的学生均衡分成4-6个学习小组，分别指派辅导教师承包1-2个学习小组，具体负责该小组学生的思想疏导，心理辅导和学习指导。班主任除承担以上工作还负责本班学习小组间的协调工作及班级的其他的日常工作。确保我校“培优工作”和“控辍工作”有效开展。

二、奖金发放办法

1、教师奖

（1）每次考试文化课总分名列年级前15名最多的班级，奖班主任50元，名列年级前30名最多的班级，奖班主任30元。

（2）每次考试文化课总分名列年级前15名的人数超过1人的学习小组，每超出1 人奖辅导教师30元，名列年级前30名的人数超过2人的学习小组，每超出1人奖辅导教师20元.（3）每次考试文化课总分名列年级前15名的学生，单科成绩也名列年级前15名，每一人次奖任课教师5元。每次文化课考试总分名列年级16-30名的学生，单科成绩也名列年级前30名，每人次奖任课教师3元。（注：一人一班的教师得实际数；一人两个班的教师得实际数的一半；一人3个班的教师得实际数的三分之一；一人4个班的教师得实际数的四分之一。）

2、学生奖

（1）每次考试文化课总分名列年级前5名的学生，每人奖30元；名列年级6-10名的学生每人奖20元；名列年级11-15名的学生每人奖10元。

（2）每次考试文化课成绩进步显著的5名学生每人奖10元。

三、教学成绩的计算方法：

（1）每次考试结束后计算出各辅导教师所承包的学习小组的文化课总平均分（按承包小组人数的85％）由高到低依次排出名次，在绩效工资教学成绩（50分）得分中，计算方法如下：

1-3名计50分；4-6名计45分；7-9名计40分；10-12名计35分.在业务考核中教学成绩（20分）得分中，计算方法如下：

1-3名计20分；4-6名计18分；7-9名计16分；10-12名计14分.（2）每学年结束，计算本学年中每次考试得分的平均分，为该教师的最后得分。

（3）承包期间学生无流失现象，计算学年最后得分时给该学习小组辅导教师加分（绩效工资计算时加2分，业务考核计算时加1分）

四、说明：

（1）本办法只适用于县级以上主管部门组织的考试（如：期中、期末、调研、中招考试等）。

（2）承包期为一年

（3）本办法在八九年级试用。

附：任课教师承包学习小组名单：

第二篇：占城镇中心学校自查自评整改措施

占城镇中心学校自查自评整改措施

根据河南省义务教育学校办学基本标准评估要求，我校积极开展了自查自评工作。针对我校存在的问题，特制定以下整改的主要措施：

1、加强学习、统一思想、提高认识

学校成立了自查自评工作领导小组，工作小组成员组织专门会议加强学习，统一思想，提高整改工作意义的认识，认真研究存在问题，科学决策，全面落实整改。

2、实地查看、认真落实

自查自评工作领导小组在学校范围内实地察看落实。经过实地察看发现问题即当场商讨，制定符合实际的整改措施。

3、学校存在的问题及具体整改办法。

①学校总务处负责学校食堂的整改。学校食堂主要存在设施不符合卫生标准，食堂建筑不符合食堂规范。学校计划在食堂原址重新建设新的学生食堂，规划上下两层建筑面积1200平方米，计划投资150万元。

②学校教导处负责图书室的整改。目前图书室有图书1万两千册，规划在下一阶段达到2万册。

③学校教导处及政体处负责运动场地的整改。目前我校没有正规的跑道，只有少量的球类场地。学校计划再征地6000平方米，建成200米跑道一条，篮球场地三块，小足球场一块，羽毛球场地两块，乒乓球台若干，沙坑及铅球场地各一块，并在校内逐步完善其它各类小场地。④学校教导处负责各年级学生成绩的及格率达到标准要求，毕业生各学科的合格率，及三年学生巩固率在百分之九十二以上，年辍学率控制在面分之一以下。学校政体处负责学生体质锻炼，确保学生体质健康及格率达标及学生视力达标。

占城镇中心校自查自评领导小组

第三篇：大寨镇中心学校教学工作总结

大寨镇中心学校教学工作总结

长期以来，我校坚持以教学工作为中心，学校内涵发展重要思想为指导，认真学习贯彻党的路线、方针、政策，落实上级教育主管部门的工作部署，以重实际，抓实事，求实效为教学工作的基本原则，以培养学生创新精神和实践能力为重点，以新课程改革为契机，加强教学常规管理，深化课堂教学改革，认真落实课程计划，落实教学常规，落实教学改革措施，抓好教学监控，大力推进素质教育，大面积提高教学质量，从而加速了学校发展。

一、加强学习，树立新的理念

1、我校紧紧围绕学习新课程、构建新课程、尝试新教法的目标，不断更新教学观念。注重把学习新课程标准与构建新理念有机的结合起来。通过学习新的《课程标准》，认识到新课程改革既是挑战，又是机遇。我校教师将新一轮课程改革视为一次难得的历史机遇，将理论联系到实际教学工作中，解放思想，更新观念，丰富知识，提高能力，以全新的素质结构接受新一轮课程改革浪潮的洗礼。

2、通过学习新的《课程标准》，教师们逐步领会到教学的终极目标不是让受教育者适应现实，而是改造、创建新的现实，培育出有创造能力的人。从而形成了“实施新课程的成败在教师，教师的要务在于更新教学观念”的共识。确立了“一切为了学生发展”的教学理念。树立“以人为本，育人为本”的思想。树立学生主体观，贯彻民主教学思想，构建一种民主和谐的师生关系，尊重学生人格，尊重学生观点，承认学生个性差异，相信学生都存在发展潜能，积极创造和提供满足不同学生学习成长的条件。树立学生发展观，将学生的发展作为教学活动的出发点和归宿。关注学生情感的体验，关注学生学习兴趣等非智力因素，重视了学生独立性，自主性的培养与发挥，使获取知识、学会学习、掌握知识和技能的过程，成为学生丰富情感完善自我、学会合作、学会做人的过程。

3、加强了教育的开放性，加强了教学与学生生活、现代社会、现代科技的联系。教师教学中立足课堂而不受课堂局限，立足学科教材而不受其限制，善于捕捉现代社会、现代科技、其它学科的知识信息和最新成果，丰富教学内容，开阔学生视野，使教学活动始终充满活力。同时在教学中结合教学内容开展研究性学习等综合实践活动，为学生营造了学习、体验的实际情境，创设动手实践、创造的现实环境，将传统的课堂教学拓展到教师外、校外，加强了学校教育与社会教育的密切联系。

二、加强校本培训、提高教师素质

提高教师队伍的业务水平是提高师资素质和教学质量的关键，我们在自修反思的基础上，加强案例式分析，参与分享教学诊断，强调合作等，使教师在做中学，在实践中领悟，使老师走上学习中研讨、实践中总结、总结中提高的成长历程。切实有效的由新课程的旁观者，变成新课改的组织者、参与者，投身到新课程中的改革中，并在实践中找出其中最关键、最困惑、最有价

值的问题。针对自己的实际状况，制定出阶段性学习努力目标，提出具体的实施步骤，在自修自研的基础上对照自我发展目标，进行自我评价和自我总结，并在教师中进行交互式讨论、开放式探究，使教师既研究了自己，又分享了别人成长的经验，提高了反思能力，自觉调合教与学的行为，提高课堂的教学效能。

三、转变学生的学习方式，教师的教学方式

1、学习方式的改革是本次课改的核心之一。不会学习的人将是21世纪的新文盲。我校在教学过程中关注学生学习过程和方法，凸现发现、探究、研究等认识活动，使学习过程更多地成为学生发现问题、提出问题、分析问题、解决问题、掌握方法的过程。

2、新课程向传统的教学方法提出了挑战。教师要走下高高的讲坛，由居高临下的权威者变成学生学习的伙伴、学生发展的促进者。我们努力营造民主、平等、互动、合作的师生关系，在与学生交往互动、合作交流中与学生心灵碰撞、情感交融中健全学生人格，完善学生个性，促进师生共同发展。

四、狠抓教学常规工作，重务实，重实效

1、我校建立健全了教学管理制度和教学质量的综合评价体系，加强了学校内部各项教学工作的科学管理。在宏观上体现管理的目标是“德、智、体、美、劳”全面发展，从微观上，对学校的授课计划、备课、教学、批改、辅导、复习、考试、成绩评定等项教学规章制度，做到严格要求，严格管理。同时提出具体的改革设想，以达到教学管理系统的整体优化，努力提高课堂教学效率。提高课堂教学效率的关键是教师，每位教师必须备好每一节课，积极从教材中挖掘出启迪学生，培养学生能力的因素，建立教学上的最佳工作点，充分调动学生的思维积极性，使大部分学生在克服一定困难的前提下学到更多知识，增长能力。

2、坚持以学生为主体，教师为主导，训练为主线的教学模式，教学中注意充分调动学生的积极性，活跃思维。在课堂上，教师要刻意创设问题的情景，积极引导学生对事物进行分析比较，培养概括和判断推理、综合的能力和运用知识的能力。教师在以学生为主体，认真研究教法。根据学科的性质和教材的特点、学生的年龄特点及班级的实际情况，选择恰当的教学方法，培养学生的逻辑思维能力、语言表达能力，动手操作能力及自学能力。努力改进教法的同时，也注意对学生进行学法的指导，以学法的优化推动教法的优化。

3、深入钻研教材。掌握教材体系、基本内容及其内在联系，抓住主线、明确重、难点，把握关键。精心设计教案。每课教案要做到“五有”：有明确的教学目的；有具体的教学内容； 有连贯而清晰的教学步骤;有启发学生积极思维的教法；有合适精当的练习。要提前备课。

坚持写课后反思。授课后及时记下本课教学的成功和失误；以便不断总结经验，吸取教训，改进教法，不断提高。

4、推进集体备课。备课做到三定（定时间、定内容、定中

心发言人）。四统一（统一教学目的的、统一重点、统一作业内容、统一教学进度）。按学期初制定的教研活动计划正常开展教学研究活动。教师应当将备课的主要精力放在明确教学目标，理清教材思路，规划教学流程，创设问题情境，化解教学疑问，促进学生心智发展上。单纯依赖教参，备课就缺少源头活水。备课应多方扩充信息，不断充实，完善备课资料，做到与时相和，与时俱进。创新教案，培养学生发现问题，解决问题能力，扩展思路，加强课改认识，重点反思一节课存在问题的解决。

5、注重师德。教师师德要体现“四个一”。尊重关心每一个学生，认真上好每一节课，热情接待每一位家长，努力做好每一件工作，全方位提高自身素质，在教改科研中建功立业。杜绝休罚和变相休罚学生现象，不许教师乱收费，乱订资料，乱办班。

五、开展公开课活动

每学期公开课已初步形成特色，它为广大教师提供了一个展示教学技能技巧的舞台，他们互相学习切磋，学习贯彻新课程标准，更新思想，转变观念，培养适应新世纪发展要求的合格人才，从而推进我校落实新课程的步伐，发现培养人才，树立典型，推动教学工作向前发展。

公开课，力求突出两个特点：新：授课教师观念新，落实新课程标准，教学有创新；实：教学过程要真实，体现老师教学真功夫。

此项活动教师参加面广，成绩显著，在全校产生了广泛的影

响。全体教师解放了思想，根据《课程标准》和学生实际设计教学方案。课后，所有老师又同时评课，从中找出先进的教学理念和方法，集体理解、消化、吸收，达到了提高教学能力的目的。在公开课活动中，主讲教师课前作了充分准备，课后又作了自我教学反思。内容包括：

(1)、本节课教学设计是否合理；

(2)、是否给学生足够的空间，是否为学生提供了表现的机会；

(3)、是否改进了教学方法；

(4)、学生的创新精神是否得到了培养。

实践证明，每一次认真的反思和小结都是总结经验和自身提高的过程。这对所有的教师无疑是一个极大的挑战，所有的教师经过这种活动的锤炼，理论水平和教学水平都有了长足的进步。

我们全体师生有信心和决心在上级教育主管部门的领导下，把握机遇，营造明天，使学校的教学质量迈上新的台阶。

大寨镇中心学校

2104年3月

第四篇：荷花镇中心学校双语教学汇报材料

荷花镇中心学校“双语”教学汇报材料

荷花镇中心学校

2011年11月30日

荷花镇中心学校“双语”教学汇报材料

尊敬的各位领导专家：

首先，我代表荷花镇中心学校全体师生对各位领导及专家莅临我镇参加“双语”教学的调研和指导工作，表示热烈地欢迎。下面就我镇小学开展“双语”教学”的工作情况向与会的各位领导及专家汇报如下：

一、基本情况。

荷花镇位于腾冲县城西南部，东接清水乡，西北与中和镇相连，东北临和顺镇，南端与德宏州梁河县曩宋乡接壤，总面积125.88平方公里，辖10个行政村，45个自然村，96个村民小组。全镇共有常住人口6982户，总人口28569人。其中有少数民族7786人（傣族5275人，佤族1707人）；有耕地26726亩，林地面积11.6万亩，财政总收入422.36万元，农民人均纯收入2896元，是一个贫困少数民族镇。全镇共有完小13所，初级中学1所，一师一校2所。小学现有在校学生2209人（其中傣族学生429人，佤族学生169人，占学生总数的27.07%），初中现有在校学生1019人（其中傣族学生222人，佤族学生80人，占学生总数的29.63%），全镇中小学共有教职工207人，其中少数民族教师40人，占教职工总数的19.32%。全镇中小学占地总面积为132294平方米，现有校舍122幢，校舍建筑总面积为35044平方米。

二、“双语”教学工作开展情况

为了贯彻落实上级教育精神，我们提出了，坚持“规范、提高、创优”的办学思想，确立“让每位傣族学生学好双语，用好双语”的办学宗旨，进一步强化管理意识，树立质量立校意识，规范教学管理，推进学校双语

教学工作，推动课程改革深入开展，全面提升教学和教研工作质量。

1、建立健全完善双语教学工作制度。

做好双语教学工作，制度保障是前提。有少数民族学生的学校，中心学校考虑安排一定数量的少数民族教师，少数民族教师尽量安排教低年级，学前教育均找本地代课教师

2、开齐课程，上足课时。

学校制定了符合国家课程标准，科学合理的课程表，任课教师安排表，作息时间表，开齐课程、上足课时，确保双语教学任务按时完成。

3、严格教学管理，合理评价学生。

学校本着“质量立校”的宗旨，针对双语教学工作，提出了“规范、提高、创优”的办学口号，主抓课堂教学，对学生的评价做到平时督查，期中检查与期末考查相给合。

4、为营造更好的汉语教学环境，学校结合课间活动，分别播放体现民、汉特色的配操歌曲，丰富学生的汉语学习环境。

5、为进一步改善学校汉语环境，教师上课坚持使用普通话，同时要求学生在校园内要学讲普通话。

三、存在问题及困惑

1、学校的双语教学工作制度仍需进一步完好，并做好制度的落实。学校的双语教学工作评价机制虽初步形成，但还不成熟，可操作性不强。

2、教师校本培训工作及对教师培训以后教学情况的跟踪、监督、检查工作有待进一步加强。

3、课堂教学方面，需进一步规范教师的课堂教学活动和行为，部分教师课堂教学方法，模式陈旧，教学效率低。

4、学生学习双语仍缺少语言环境，家长对教育教学的重视度不够，很多学生在进校之初的汉语水平基本为零。

5、教学成绩方面。民族地区和汉族地区的统测成绩差距较大，同级组同科目的统测成绩平均分差距在20—30分之间。

6、双语教学的师资力量相对比较薄弱，尤其是双语学教师短缺。“双语”教师培训后自身的专业水平还有待提高，因此“双语”教师专业培训的力度有待加强。

7、加大幼儿学前教育的力度，确保“双语”教学质量。

四、今后努力方向

1、继续加强学习培训。加强质量立校意识。

2、积极开展校本教研活动。公开课要上得新颖，有水平，真正能让听课学生及听课老师有所收获，写好教学反思，不断更新教学观念，改善教学行为，提高教学水平，使教师真正成为教学和研究的主人。

3、请求双语教学专家及各级领导多给予我镇关心支持，教学上多指点迷津，在办学条件上多给予扶持，同时，创设条件，给老师走出去参加各种培训提高，也请外地专家到校来传经送宝。从而把我镇的“双语”教学工作做好，使其教学质量大面积地提高。

在各级党委政府和教育主管部门的正确领导、大力支持下，我镇将 “双语”教学工作作为办好人民满意教育的一件大事来抓，加强交流与学习，总结经验，提高自身的“双语”教学水平，在全镇上下形成“人人关心汉语、从小学习汉语、从小运用汉语”的大环境、大氛围；根据“双语”教学所需，从人力、物力、财力等方面创造条件予以全力支持，努力提高双语教育教学质量。中心学校将对“双语”教学工作做出积极贡献的教师给予表彰与鼓励，从而调动“双语”教师的工作积极性。中心学校抓实抓牢校本“双语”教师培训工作，努力造就一支专业型、知识型、实用型的双语教师队伍，确保“双语”教学工作稳步进行，真正办人民满意的“双语”教育，不断推进全镇教育事业持续协调健康发展。

第五篇：洪山镇中心学校比教学总结

洪山镇中心学校“课内比教学”活动

阶段工作总结

在县教育局和镇中心学校的统一部署和领导下，我校的“课内比教学”活动于10月8日召开了动员大会，由此，此项活动正式拉开帷幕。学校成立了工作专班，由主管教学的副校长负责，教务处牵头，各学科组组长具体负责，全体教师参与落实，迅速组建起活动开展团队。根据学校实际，教务处在征询意见的基础上拟定出活动工作方案，安排好活动日程表，迅速组织实施。截止到目前，我校教师参与校内讲课30人次，评课120人次，其中代表我校参与随南协作区讲课说课6人次，获县市级表彰6人次，实现了教学比武全覆盖。一时间，全校上下形成“人人比较学，个个显技能”的好局面，“分组教学”，“新教育实验”等新的教育理念日益深入人心;多媒体，课件等现代教育手段逐渐掌握成熟。思想和理念得以更新，方法和手段得以提高，交流和比武成为当下最流行，一派“日出江花红胜火”的好气象。

一、主要措施和成绩：

1、拟定计划，组织实施。在教务处的统一牵头下，各学科组制定出本学科组的活动开展方案，排出讲课日程表，选定评委，届时组织相关人员按时参与。

2、各学科组广泛开展教学大比武活动，全员参与，现场打分，公开公平。活动开展至今，每位教师讲授一节公开课，全组成员参与评课，评委现场打分，做到公开公平。对于在教学比武中优胜的教师，学校给与奖励，并推荐到县级评比；对于落后的教师，则限令择期再讲。教师们在讲课中优点缺点，评课教师在评课会上交流讨论，促进提高，取长补短。

3、集体备课，共享教研成果。集体备课活动分别在负责人和各科备课组组长的组织和带领下，紧紧围绕改进课堂教学方法、提高课堂教学效率这个目标进行，有序、有效、扎扎实实地开展了活动，以集体备课计划为指导，以提高教学质量为保障。

首先进行了备前研讨：集体备课前各个年级组的教师共同对自己所教年级进行教材内容分析，讨论本课的教学重点、难点、教学方法、教学过程的设计等，形成了初稿。第二是备课组长牵头，组员间互观交流，发现特别好的教案，选出来大家互相学习，取长补短。并本着备课改革从实际出发，解决实实在在的问题，让备课为上课服务的原则，进行了详细的交流研讨。在集体研讨中，各位教师都畅所欲言，各抒己见，共同修稿，最终形成了实用的教案。

4、教学反思，提高教研能力

教师们在上了公开课之后，根据自己教学的实际内容进行全面，深刻的反思，精心撰写教学反思。学校还组成了评委组对老师们的教学反思进行认真检查评比，并对教学反思不太符合教学实际的提出了改进的意见。老师们收到学校的改进意见后再次修改自己的反思，反复锤炼直到符合要求为止。在这次练教学反思的活动中，大部分教师的教学反思写得内容详细、很有深度。通过练教学反思，教师们的教学教研能力得到了进一步的提高。

5、强化技能训练，让教师练就扎实基本功。采取集中培训与自学自练的形式相结合，重点提高教师的课件制作能力和多媒体教学能力。充分发挥部分教师的带头作用，让老师教老师，交流促提高，切实提高了教师基本功，适应现代教育手段。

6、教学教研成绩显著。活动开展以来，我校涌现出一批教学教研典型，在教学比武中脱颖而出，并代表学校参加了县市级比赛取得优异的成绩。如历史教师邓敦武获县历史公开课二等奖，化学教师李立千获县化学实验创新大赛一等奖，生物教师张波获论文特等奖和说课二等奖等。

二、面临的问题和不足。

活动开展至今，我们也面临这一些问题，出现了一些不足，主要有：

1、分组教学不彻底。思想上已经受到分组教学的影响和熏陶，但骨子里还是放不开，放不下，时时丢不了自己讲的想法，生怕学生弄不懂。

2、教师的综合素质有待进一步提高。专业知识的深度不够，课堂教学的发挥受局限，这是不争的事实。

三、今后努力的方向。

1、教学大比武持续开展下去。

2、分组教学深入落实下去。

3、教学反思促进教学教研能力的大幅提升。

4、集体备课形成一套有用的、体现集体智慧的、具有本校特色的，影响深远的教学方案。

洪山镇中心学校2011.11.20