树立创新意识是唯物辩证法的基本要求

第一篇：树立创新意识是唯物辩证法的基本要求

树立创新意识是唯物辩证法的基本要求

教学目标

知识与技能目标：识记辩证否定观的内涵。理解辩证否定是自我否定。辩证的革命批判精神与创新意识的关系。分析辩证否定的实质是“扬弃”，深刻理解辩证法的革命批判精神。过程与方法目标： 学会用辩证否定的观点看问题，初步形成用辩证否定观分析和认识事物的能力。使学生初步形成批判性思维，初步具有在认识世界和改造世界的活动中逐步培养和形成自己的革命批判精神的能力。

情感态度与价值观目标：使学生坚信创新是唯物辩证法的根本要求，创新意识的哲学基础是唯物辩证法的否定观和唯物辩证法的革命批判精神。

学习重点、难点

重点：辩证否定观

难点：辩证法的革命批判精神

教具准备

多媒体

课时安排

一课时

教学过程

【导入新课】喜之郎CICI果冻的前世今生。

2008年底，国内多家媒体相继报道我国发生多起老人、小孩因食用果冻不当而导致呼吸道完全堵塞致窒息死亡的事件，引起了广大消费者尤其是家长的关注。各果冻厂商销量急剧下滑，纷纷减产，部分企业甚至因此事件破产倒闭。为应对这一不利局面，以喜之郎为首的一批果冻厂商根据市场需求，开发出一款新型的果冻类产品——CICI果冻系列。将传统的固态果冻转换为稠状液态。产品投放市场后，因其可爱的外型、便于携带、安全卫生的特点受到了广大消费者特别是青年家长的青睐，企业从此扭亏为盈，重新占领了市场。设问：（1）请从经济生活的角度分析，喜之郎果冻成功的原因？

（2）请从唯物论的角度分析喜之郎果冻的成功的原因？

（3）请从辩证法的角度分析喜之郎果冻成功的原因？

教师归纳：其实材料中除了涉及到今天所讲到的哲学原理，还包括今天要讲到了另一个原理——辩证的否定观和创新意识

【新课教学】

一、树立创新意识是唯物辩证法的的要求

今天，我们主要学习三个方面的知识，一辩证的否定观，二、创新精神，三革命的批判精神。首先让我们一起来学习第一个内容——辩证的否定观

一、辩证否定观（板书）

1．辩证否定观的基本含义。

辩证的否定，是事物自身的否定，即自己否定自己，自己发展自己。是事物内部矛盾引起的自我否定

教师提醒：同学们在理解本概念时，应该特别注意哲学上讲的否定是事物自身作用的结果，与外力无关，特别要区分与日常生活中的否定的区别

提问分析：我踩死虫子、风摧折庄稼是不是哲学上的否定？

得出结论：哲学上的否定必须是事物内部矛盾引起的自我否定。

（过渡）作为哲学上辩证否定还应该满足两个基本特征

2．辩证的否定是发展的环节。（板书）

例证分析：从固态果冻到液态果冻的过程变化

得出结论：辩证的否定是发展的环节

辩证的否定是发展的环节，是实现新事物产生和促使旧事物灭亡的根本途径。这是辩证的否定的第一个特点。

（过渡）思考：固态果冻和液态果冻是不是什么关系也没有了

得出结论：两者之间还存在的千丝万缕的联系

3．辩证的否定是联系的环节。（板书）

辩证的否定是联系的环节，新事物产生于旧事物．它总是吸取、保留和改造旧事物中积极的因素作为自己存在和发展的基础。这是辩证的否定的第二个特点。

（过渡，出示幻灯片）提问：喜之郎CICI果冻是否完全否定了传统果冻？

(学生回答)

教师归纳：可见辩证的还否定并不是简单的肯定一切，也不是简单的否定一切。所以说：

4．辩证否定的实质——扬弃（板书）

那么，如果我们一定要简单的肯定一切，否定一切，会得出什么结果呢

出示幻灯片：

肯定一切——事物将没有发展，或者发展受到阻碍

否定一切——事物将失去联系，无法实现发展

这就是形而上学的否定观，它的特征为：在绝对不相容的对立中思维

教师总结：这就是我们所讲的第一个内容，辩证的否定观，作为一个哲学原理，它的方法论是什么?

二、树立创新意识（板书）

辩证的否定观要求我们，必须树立创新意识，做到不唯上，不唯书，只唯实。

教师讲解：

上具体指的是权威，是专家，不唯上告诫我们不能迷信权威，纵观人类的历史，如果我们人类迷信权威，世界将无法发展。

例：如果没有爱因斯坦对牛顿“时空观”的怀疑，就不会提出著名的“相对论”；如果没有毛泽东对城市暴动的怀疑，就不会指出“农村包围城市”这条正确的革命路线；如果没有邓小平对苏联计划经济体制的情系，就不会有我们今天的中国特色的社会主义市场经济道路。书本是传播知识的载体，但任何书本都需要不断的完善和发展，所以要做到不唯书，提醒：“唯”强调的是唯一性，也就是说，不要把权威、书本当作唯一，但并不代表要完全否定，我们既要尊重书本知识，尊重权威。又要立足实践，解放思想，实事求是，与时俱进，不断实现理论和实践的创新与发展。

（过渡）其实在我们中国社会发展史中，就有过类似的案例：改革开放初期，邓小平提出了“发展就是硬道理”的观点。而如今胡锦涛同志又提出了“科学发展观”的理论，两者相比，谁是正确的呢?

学生思考，回答

教师总结，两者都没有正确和错误之分，之所以会有区别，就在于任何事物在它刚刚产生的一段时间内，对它赖以产生的历史条件来说，都有其存在的理由，它的存在是必要的、合理的但随着时间的推移和条件的变化，肯定的事物都会失去自己存在的必要性，失去自己存在的权力，失去自己存在的合理性，新的富有生命力的东西就会起来代替正在衰亡的东西。所以，辩证的否定观还要求我们：

三、发扬辩证法的革命批判精神（板书）

综上所述，我们可得出这样一个结论：辩证的否定观不仅要求我们树立创新意识，同时也要求我们发扬革命的批判精神，那么这两个方法之间又有什么具体的联系呢?

四．辩证法的革命批判精神要求与创新意识的关系。

出示幻灯片：

A、密切关注变化发展着的实际，敢于突破与实际不相符合的成规陈说，敢于破除落后观念——破

B、注重研究新情况，善于提出新问题，敢于寻找新思路，确立新观念，开拓新境界——立

课堂小结

今天，我们主要学习了树立创新意识是唯物辩证的要求，那么我们就来总结以下，到底哲学中有哪些原理可以用来分析今天讲到的创新呢

出示幻灯片

（1）辩证的否定

2）认识的无限性和反复性3）发展的观点（（

第二篇：树立创新意识是唯物辩证法的要求

《树立创新意识是唯物辩证法的要求》教学设计

一、课程标准的基本要求

1、内容目标：列举多方面的创新表现和成果，辩证地说明批判性思维在创新过程中的作用，阐释解放思想的重要意义。

2、提示与建议：列举生活中的实例，说明迷信权威的危害和独立思考的价值。收集以批判性思维获得创新成果的事例。讨论：“解放思想、实事求是、与时俱进”的辩证关系，及其对开拓创新的意义。

二、教材分析：

（1）地位：唯物辩证法既是世界观又是方法论。辩证法作为世界观，它昭 示我们，世界是永恒运动变化的世界，辩证法作为方法论，它要求我们用革命批判精神与创新意识对待周围的世界。在此意义上，本课是第三单元的落脚点。本课是新课程教材增加的内容，是建设创新型社会的哲学依据，是高考命题的重点。

（2）结构：这一框题共有两目。第一目讲“辨证否定观与创新意识”，第二目讲“辩证法的革命批判精神与创新意识”。本框主要是谈创新的哲学基础，主要阐述两个方面的内容：一是辩证否定观要求树立创新意识，二是辩证法的革命批判精神要求树立创新意识。这两个方面从理论的层面说明创新是唯物辩证法的根本要求。

（3）教学目标：

知识与技能目标：识记、理解辩证否定观的内涵和辩证法的本质。理解辩证否定是自我否定，革命批判精神与创新意识的关系。

分析辩证的否定的实质是“扬弃”，分析辩证法的革命批判精神与创新意识的关系，培养学生用辩证否定观认识问题和分析问题的能力，初步形成批判性思维，培养革命批判精神与勇于创新的能力。

过程与方法目标：通过具体事例和漫画、材料分析探究来展开教学，让学生通过回忆、分析具体事例，来发现、总结、归纳哲学知识。情感、态度、价值观目标：培养学生怀疑和批判精神，敢于在创新，牢固树立创新意识，能以革命的批判的和创新精神对待周围的世界。

（4）教学重点与难点 教学重点：辩证否定观

教学难点：辩证法的革命批判精神与树立创新意识的关系

三、学情分析：

学生在通过第七、八、九课的学习之后，能够用思想方法的视角回答“世界是怎么样的”，能从方法论的角度回答“如何正确看待我们周围的世界”。辩证否定观是辩证法的重点与难点，也是教学的重点与难点。本框题主要讲唯物辩证法的根本要求即创新的哲学基础，抽象性和理论性较强，理解起来有一定难度。在教学时要密切联系生活中的具体事例进行分析，启发、引导学生通过漫画和学生已有的知识，回忆、分析和讨论探究中掌握知识。

四、设计理念

（1）教学过程中努力贯彻新课程的理念，充分调动和发挥学生学习的主体和主人的主动性、积极性和创造性，让学生“自主、合作、探究”地学习，体现新的学生观。

（2）教学过程中引导同学们观察社会现象、体验矛盾冲突、引发辩证思考、合作探究解决、生成构建知识、启发正确观念、反思践行提升，体现新的学习观、知识观。

（3）教学过程中大胆突破教材局限，重新生成和整合知识结构。

（4）教学过程中以典型的事例和漫画、材料展开教学，充分发挥和体现思想政治课新课程改革的方向和特点。

（5）教学过程中积极创设情境，调动同学们的生活经验，激发同学们的创造热情，培养学生怀疑和批判精神，敢于在创新，牢固树立创新意识，能以革命的批判的和创新精神对待周围的世界。

五、教法与学法 教法：充分利用多媒体的声、色、形创建和谐宽松的教学环境，激发学生情感的参与，主要采用启发式教学、学生探讨性学习、小组合作学习，在合作、探究中体验生活、生成认识、构建知识的能力,注意师生互动、生生互动。

学法： 合作学习法、自主探究法等

六、课时安排：一课时

七、教学手段：多媒体辅助教学

八、设计流程：（1）导入新课

（2）新课讲授——主要采用启发式教学，让学生通过回忆、讨论分析具体事例和漫画，来发现、总结、归纳哲学知识。

（3）课堂小结、课堂练习——巩固所学知识

九、教学准备

1：教师准备：准备好学生课堂练习资料，选好漫画与图片，选取为学生进行探究活动准备的典型材料，用数码相机拍好2011年我校参加儋州市旅游知识竞赛赛一等奖获得者的相片，做好课件；布置学生课前收集有关创新的事例

2：学生准备：课前预习课文，收集有关创新的事例

十、教学过程 导入新课

展示图片《司马光砸缸》

引导学生总结《司马光砸缸》这一故事所体现的逆向思维（按常规是人脱离水，而司马光则是打破了常规，让水脱离人），也就是创新思维，导入新课。

（故事、图片导入，自然活泼又简洁。）

一、树立创新意识是唯物辩证法的要求

（一）、辨证否定观与创新意识 教学情景：鲁班是何许人也？ 教师： 请你举一反三

（引导学生从自然界、人类社会和人的思维三个角度思考、归纳）学生思考、讨论、回答

教师备用例子： 麦粒——麦株——麦粒 原始公有制——私有制——公有制 实践-----认识-----实践 引导学生得到以下结论：

1、辨证否定的含义

辩证的否定是事物自身的否定，即自己否定自己，自己发展自己：

2、辨证否定的特点：

（1）辨证否定是事物联系的环节 展示图片（岳飞、邓世昌、汶川抗震救灾 或嫦娥一号）

引导学生正确看待爱国主义。

教师小结：爱国主义精神是我们中华民族精神的核心，自古至今没有变，但我们否定了它的“形式”和部分内容。

（情感、态度和价值观的要求）（2）辩证的否定是事物发展的环节 展示图片（黄道婆、现代纺织业）

3、辩证的否定的实质是“扬弃”

举例：高一物理教材爱因斯坦相对论对牛顿力学的否定，既有克服又有保留 教师强调：扬弃即既克服又保留，扬弃不等于抛弃。漫画赏析一 通过漫画赏析，引导学生归纳形而上学否定观的观点。给孩子洗澡，孩子和脏浴水一块儿拨掉吗？形而上学的否定就是绝对的肯定和否定，要么肯定一切，要么否定一切，全盘抛弃，其中没有任何东西值得保留和继承。

联系《文化生活》的知识，形而上学对待历史文化遗产的观点

联系学生高一语文鲁迅《拿来主义》，展示图片，引导学生回忆、总结

反对这宅子的旧主人，怕给他的东西染污了，徘徊不敢走进门，是孱头

勃然大怒，放一把火烧光，算是保存自己的清白，则是昏蛋。

因为原是羡慕这宅子的旧主人的，而这回接受一切，欣欣然的蹩进卧室，大吸剩下的鸦片，那当然更是废物

引导学生回忆、总结三种错误态度

孱头 —— 懦弱无能，不敢面对

昏蛋 —— 不分好坏，全盘否定——虚无主义 废物 —— 不分好坏，全盘接受——复古主义

引导学生对待中国的历史文化遗产应坚持辩证的否定观，反对形而上学的简单思维方法。（情感、态度和价值观的要求）

设计课堂探究问题

材料一：1985年，海尔公司从德国引进了当时世界一流的冰箱生产线。一年后，有用户反映海尔冰箱存在质量问题。公司在给用户换货后，对全厂冰箱进行了检查，发现库存的76台冰箱虽不影响制冷，但外观有划痕。职工对这76台冰箱的去留有不同看法，有人说低价卖给职工，有人说修好后重新投放市场。但海尔首席执行官张瑞敏果断命令责任者当众砸毁了76台冰箱，提出“有缺陷的产品就是废品”的观点。自此，海尔公司注重产品质量的形象被牢固地树立起来，得到全国消费者的认同。

材料二：20世纪90年代，随着消费者需求的日趋变化和成熟，过去单纯依靠提高产品质量的方法已越来越不适应市场的需求，海尔公司逐步认识到“只有在经营观念上领先，才能在市场竞争中领先”，海尔公司对产品和质量问题认识发生了质的变化。1997年，海尔公司提出“卖信誉，不卖产品”的口号，实现了营销客体从“有形的具体产品”向“无形的企业整体形象”的根本转变。

材料三：海尔，这个创建时还亏空147万元的街道小厂，如今已经成为自主品牌价值高达702亿元的跨国大企业。在《世界品牌500强》排行榜上，海尔由2004年第95位，升至2005年第89位。事实证明，海尔从名牌产品战略过渡到了名牌企业战略。

（1）、结合材料一、二，说明海尔公司的“一砸一转”体现了什么样的否定观？为什么？（2）、结合材料三，说说海尔从“名牌产品战略”到“名牌企业战略”的演变给我们的启示。

（安排探究问题（1）的目的在于让学生更加深刻地把握辨证否定观的内涵和实质，通过探究问题（2）使学生明确创新的必要性，过渡到辨证否定观的要求，做到一题两用。）

4、辨证否定观的要求

（1）树立创新意识，不唯上，不唯书，只唯实（让学生谈谈自己身边创新的事例、注意）

（2）正确对待书本知识和权威，尊重书本，尊重权威（结合教材76页我国某烧伤治疗小组治疗烧伤的案例理解树立创新意识与尊重书本，尊重权威的关系）课堂探究：为什么我国某烧伤治疗小组能够突破传统疗法，提高烧伤治愈率?这说明了什么哲学道理?我们从中可以得到什么启示? 探究提示：因为我国某烧伤治疗小组不迷信权威意见，坚持独立思考，刻苦攻关，在重新研究和分析传统疗法的基础上大胆创新，采用了与传统的包扎疗法相反的暴露疗法，从而大大提高了烧伤治愈率。

这一事例体现的哲理是：辩证的否定观。辩证的否定就是“扬弃”，是肯定和否定、克服和保留的统一，是事物发展和联系的环节，是事物自身的否定。这种对待事物采取“扬弃”的态度，就是辩证的否定观。

我们从中可以得到如下启示：

我们对待任何事物都必须采取科学分析的态度，既要在肯定中看到否定，叉要在否定中看到肯定，防止和克服肯定一切或否定一切的错误倾向。

对于前人和他人的经验，不能迷信，不唯书，既不能无批判地全盘继承。兼收并蓄；也不能不加分析地一概否定；既要反对复古主义，也要反对虚无主义。只有这样，才有利于推动社会主义新文化的发展。

（3）对既有理论、实践的突破

事例

载人航天精神，是开拓创新的精神.我国的载人航天工程，从飞船设计、火箭改进、轨道控制、空间应用到测控通信、航天员训练、发射场和着陆场等方案论证设计，都瞄准世界先进技术，确保工程一起步就有强劲的后发优势，关键技术就能与世界先进水平并驾齐驱，局部还有所超越。面对一系列全新领域和尖端课题，科技人员始终不懈探索、敢于超越，攻克了一项又一项关键技术难题，获得了一大批具有自主知识产权的核心技术和生产性关键技术，展示了新时期中国航天人的卓越创新能力。这些重大突破，使我国在一些重要技术领域达到了世界先进水平。中国航天人的成功实践告诉我们，一定要勇于站在世界科技发展的最前列，敢于在一些重要领域和科技前沿创造自主知识产权，大力提高核心竞争力，努力在世界高新技术领域占有一席之地。

（4）解放思想，实事求是，与时俱进

（对（3）、（4）两点，引述海尔首席执行官张瑞敏的话-----评价和赞誉是用户和社会各界对海尔过去的肯定，我们有一句话就做从不回头欣赏自己的脚印。过去再有效的方法，甚至是成功的方法，今天如果不符合企业的发展都必须放弃。

提问：“从不回头欣赏自己的脚印”体现了什么哲学道理？

教师点评：世界永远处在不停地运动、变化和发展的过程中，任何事物对它发生的那个时代和那些条件说来，都有它存在的理由；但是对它自己内部逐渐发展起来的新的、更高的条件来说，它就变成过时的和没有存在的理由了；可见任何事物不是绝对的、永恒的。我们对周围的事物要具有革命批判精神和创新意识。

（二）、辩证法的革命批判精神与创新意识

启发学生用革命的批判的精神看待社会现象。雷锋的精神是为人民服务，而不是为钞票服务。这是两种对立的精神境界。

教师：我国地质学家李四光说：“不怀疑不能见真理，所以我很希望大家有持怀疑的态度，不要为已成的学术压倒。”

诺贝尔奖获得者，俄国科学家巴甫洛夫说过：“怀疑，是发现的设想，是探索的动力，是创新的前提。”他们的观点道出了怀疑与创新的相互关系。

（用好教材77页探究）

南宋朱熹说：“读书无疑者须教有疑，有疑者却要无疑，到这里方是长进。”

明代陈献章说：“前辈谓学贵知疑，小疑则小进，大疑则大进。疑者，觉悟之机也。一番觉悟，一番长进。”

提问：（1）举例说明：怀疑和批判精神在人们的认识和创新中具有什么作用？（2）我们常说，不破不立。请简要说明“破”和“立”是一种什么关系？ 备用事例：

哥白尼不对地心说提出怀疑，怎能提出日心说？伽利略不对亚里士多德自由落体观念提出怀疑，怎能提出自由落体定律？爱因斯坦不对牛顿时空观提出批判，怎能提出相对论？

毛委员不对城市暴动提出怀疑，怎能指出“农村包围城市、工农武装割据”革命道路？邓小平不对前苏联经济模式提出怀疑，怎能创立中国特色社会主义理论？

教师小结：“破”和“立”是对立统一的关系。

（1）不破不立，“破”就是批判，就是革命。破是手段、途径，没有破就没有质变，就没有旧事物的灭亡和新事物的产生。“破”字当头，立在其中。

（2）立是目的，立是在破的基础上的立，是不能离开破的立，它是对“破”的否定（3）要坚持辩证的否定观，对旧事物既要克服，又要保留。

漫画赏析二：种瓜得瓜，种豆得豆，种蛋得蛋

提问：打破常规就是是创新吗？

选取这一漫画是为了引出辩证法的革命批判精神的要求----创新意识

展示2011年我校参加儋州市旅游知识竞赛一等奖获得者的数码相片，倡导学生做创新的人才。

请学生谈谈自己在创新知识大赛中的小制作，与同学分享。教师提问：作为青年学生，我们应该怎样培养怀疑和批判精神？

1、关注变化的实际。

2、善于发现新问题。

3、敢于突破、超越。

4、积累知识、经验。

5、要有灵感、顿悟。

6、经得起实践检验。

十一、本课小结

让我们来梳理一下本课的逻辑顺序。

1、辩证否定观与创新意识。这一要点的是逻辑顺序：辩证否定观的基本含义——辩证否定观是发展的环节——辩证否定是联系的环节——辩证否定的实质是扬弃——树立创新意识，不唯上，不唯书，只唯实——尊重书本知识、尊重权威——立足实践，解放思想。

2、辩证法的革命批判精神与创新意识。这一要点的逻辑顺序是：辩证法在对现存事物的肯定的理解中同时包含对现存事物的否定的理解——辩证法是对现存事物的必然灭亡的理解——辩证法是对现存事物的暂时性方面的理解——创新是对既有理论和实践的突破——要创新就要有批判和发展——培养批判性思维——关注变化的实际——突破成规陈说——破除落后观念——注重研究新情况。

十二、课堂板书：略

十三、课堂练习：略

十四、教学后记：略

第三篇：《树立创新意识是唯物辩证法的要求》说课稿

《树立创新意识是唯物辩证法的要求》说课稿

我说课的课题是《树立创新意识是唯物辩证法的要求》今天我将从教材分析、教学目标、教学重点、难点、教法与学法分析、教学过程五方面对本框教学进行说明。

一、教材分析

（一）说本框题的地位与作用

《树立创新意识是唯物辩证法的要求》是人教版《思想政治》必修4《生活与哲学》第3单元第10课第1框的内容。本节课的内容，是在上一课学习了矛盾的观点之后展开的，主要讲辩证否定与创新意识的基本内容和要求；否定之否定规律的深刻内涵。通过学习，要求学生以革命批判精神和创新意识对待周围的世界。本框是对前三课内容的一个总结与升华。学好本框内容对学生树立正确的创新意识以及下一框的学习都有很重要的作用。

（二）说教学目标

根据课程标准和课改精神，结合高二学生的认知结构及其心理特征，我制定了以下的教学目标：

知识与技能目标：识记辩证否定观的内涵，理解辩证法的革命批判精神，运用辩证否定观分析现实问题。

过程与方法目标：通过具体事例来分析探究展开教学，让学生通过分析具体事例，来发现、总结、归纳哲学知识。

情感、态度、价值观目标：创设情境，通过问题讨论，激发同学们的创造热情，培养学生怀疑和批判精神，牢固树立创新意识，能以革命的批判的和创新精神对待周围的世界。

（三）说教学重、难点

依据课程标准要求，在吃透教材基础上，我确定了以下的教学重点和难点。

1、重点: 辩证否定观

设计意图：关于“否定”的理解，学生只是从生活中着手，而难以从哲学的思维来考虑。因此，需要让学生运用哲学的思维来认识辩证否定观。

2、难点: 辩证法的革命批判精神

设计意图：本知识点比较抽象，难点在于对辩证法的革命批判精神的理解，对哲学辩证否定概念以及延伸出来的理论在理解上需要学生拥有较强的抽象思维能力，并且正确理解以上知识点对下一阶段的学习也很重要，因此我把它作为本框的难点。

为了讲清教材的重、难点，使学生能够达到本节课设定的教学目标，我再从教法和学法上谈谈：

二、说教法学法

（一）说教学方法

根据新课改的要求和坚持学生为本的理念，本节课我采用“情境探究法”，引导学生积极思维，热情参与，独立自主地解决问题。具体说，第一步，激趣，创设情境；第二步，设疑，提出问题；第三步，探究，小组讨论；第四步，师生互动，建构知识。

设计意图：采用情境探究法，首先，既遵循教材的生活逻辑，有利于发挥学生的主体性，启迪学生的思维，思考和分析生活中文化对人的影响；其次，遵循学生的认知规律，有利于知识的生成，情感的体验，知识体系的构建。

（二）说学法指导

高二的学生具有一定的抽象思维能力，对唯物辩证法有不同程度的了解和体验，本框题内容与学生生活体验有很多关系，有利于教学活动的开展，但学生思维能力和综合分析问题的能力不够高，缺乏对现象背后的实质认识。因此把“学习的主动权还给学生”，倡导“自主、合作、探究”的学习方式。设计意图：在教学过程中重视学生自主参与，合作交流的机会，充分利用学生已获得的生活体验，通过相关现象的再现，激发学生主动参与，积极思考，分析现象背后的哲学理论依据，帮助学生树立批判精神和创新意识，从而增强教学效果，让学生在自己思维的活跃中领会本节课的重点难点。

最后我具体来谈谈这一堂课的教学过程：

三、说教学过程（重点说）

教学过程坚持“情境探究法”，分为“导入新课——推进新课——走进生活”三个层次，环环相扣，逐步推进，帮助学生完成由感性认识到理性认识的飞跃。下面我重点简述一下对教学过程的设计。

1、导入新课：

我们不会忘记这一激动人心的时刻，2012年6月16日18时37分，神舟九号飞船在酒泉卫星发射中心发射升空。6月18日约11时左右转入自主控制飞行，14时左右与天宫一号实施自动交会对接，这是中国实施的首次载人空间交会对接。天宫与神九载人交会对接将为中国航天史上掀开极具突破性的一章。它的发射有什么样的意义呢？

设计意图： 我设计神州九号飞船的发射热点激发学生的兴趣。让学生讨论它的意义或影响，通过学生讨论、教师总结得出:创新意识和社会进步紧密相连，因此我们应树立创新意识。

2、讲授新课：（35分钟）

创设情境：根据“手机的发展史”，创设学生感兴趣的情境，通过此情境中体验矛盾冲突、引发辩证思考、启发正确观念，来进行新课的学习。

创设情境推进新课

手机我们大家都很熟悉了，那你了解它的发展史吗？

从1876年贝尔发明电话以来，经历了长达一个多世纪的发展，电话通讯服务已走进了千家万户，成为国家经济建设、社会生活和人们交流信息所不可缺少的重要工具。移动电话开启了人们沟通交流的新时代。

第一代手机（1G）是指模拟的移动电话，摩托罗拉3200俗称“板砖”，80年代末移动通讯开始进入中国市场的第一代手机新贵，在中国人称“大哥大”，最高售价曾达到3-4万元。

第二代手机（2G）也是最常见的手机。通常这些手机使用PHS，GSM或者CDMA这些十分成熟的标准，具有稳定的通话质量和合适的待机时间。在第二代中为了适应数据通讯的需求，一些中间标准也在手机上得到支持，例如支持彩信业务的GPRS和上网业务的WAP服务，以及各式各样的Java程序等。

指第三代移动通信技术3G。相对第一代模拟制式手机（1G）和第二代GSM、CDMA等数字手机（2G），第三代手机一般地讲，是指将无线通信与国际互联网等多媒体通信结合的新一代移动通信系统。它能够处理图像、音乐、视频流等多种媒体形式，提供包括网页浏览、电话会议、电子商务等多种信息服务。【探究一】

1.“大哥大”有哪些作用？ 2.为什么“大哥大”后来被淘汰？ 3.“大哥大”被淘汰的根本原因是什么？

“大哥大”被淘汰是否意味着对它全盘否定？为什么？

设计意图：通过问题中可以知道新一代手机淘汰旧一代手机即有对旧一代手机中过时的消极的内容的否定，又有对旧一代手机中的积极合理的因素的肯定，这是一个既肯定又否定，既克服又保留的过程，可以从正面让学生知道什么辩证否定观点的含义、特点、实质。【探究二】

1、把否定理解为外力作用的结果，是一种什么否定观？

2、把否定理解为抛弃一切是一种什么否定观？

3、那么，如果我们一定要简单的肯定一切，否定一切，会得出什么结果呢？

设计意图：结合课本第75页虚线框里的问题从反面加深对辩证否定观的理解。正反两方面理解同一个概念，正是体现了唯物辩证法的思想。此外让学生区别开辩证否定和形而上学否定观。通过以上两个探究让学生更加理解本课的重点：辩证否定观。【探究三】

1、怎样创造出更受人们欢迎的手机？

2、从哲学上讲，如何实现创新呢？

设计意图：设计这两个问题是让学生结合情景来分析、总结、归纳得出辩证否定观的方法论，从中培养学生的分析、总结、归纳的能力和理论联系实际的能力。

综上所述，我们可得出这样一个结论：辩证的否定观不仅要求我们树立创新意识，同时也要求我们发扬革命的批判精神，那么这两者之间又有什么具体的联系呢? 【探究四】

1、手机每一次的变革是否合理？为什么？

2、现有的手机款式和功能具有永恒的生命力吗？

3、新款手机如何产生？

设计意图：本部分是本课的难点所在，通过设计第一个问题和第二个问题的设计是让学生明白树立辩证法的革命批判精神的理论依据和内涵，第三个问题的设计是从学生的合作探究中得出辩证的革命批判精神的方法论。回归情境走进生活

作为青年学生，我们应该怎样培养创新意识？

设计意图：引导学生将两个方法论结合起来。遵循生活－理论－生活的课改理念，学以致用。整个过程将伴随着多媒体影像资料和生生对话讨论以提高学生的积极性。

结束语：创新其实就在我们身边，当创新成为一种习惯，它将深刻影响我们的学习和工作，希望同学们在今后的学习和生活中，不断创新，成为创新型人才，最后，让我们用歌德的名言结束本节课：“我们必须不断变革创新,充满青春活力;否则,就会变得僵化.” 附:板书设计(从略)

3、课堂反馈，知识迁移。

设计意图：最后对本科课进行小结，巩固重点难点，将本课的哲学知识迁移到与生活相关的例子，实现对知识的升华以及学生的再次创新；可使学生更深刻地理解重点和难点，为下一框学习做好准备。

4、板书设计

设计意图：我采用直观板书的方法，对本课的知识网络在多媒体上进行展示。尽可能的简洁，清晰。使学生对知识框架一目了然，帮助学生构建本课的知识结构。

5、布置作业

当堂检测

设计意图：检验学生对本课重点的掌握以及对难点的理解。并及时反馈。对学生在理解中仍有困难的知识点，我会在以后的教学中予以疏导。

6、教学反思

（1）教给学生通过具体事例来分析探究，让学生提高发现、总结、归纳哲学知识的能力。（2）通过合作探究让学生真正才为学习的主体，激发学生的学习热情。（3）教给学生理论联系实际的能力，教会学生如何分析问题和解决问题的能力。

以上是我对本节课的一些粗浅的认识和构想，因为我本人水平有限，设计上仍有很多不足之处，我会在今后的工作中不断完善和提高自己的教学水平。也感谢各位老师的批评指正，我的说课完毕，谢谢大家！

第四篇：《树立创新意识是唯物辩证法的要求》课后练习

《树立创新意识是唯物辩证法的要求》课后练习

一、选择题

1．下列说法中，体现辩证否定观的是（）A．是就是，不是就不是 B．百尺竿头，更进一步 C．千里之堤，溃于蚁穴 D．取其精华，去其糟粕 2．“青出于蓝而胜于蓝，冰水为之而寒于水”包含的哲学道理是（）A．辩证的否定是一事物对另一事物的否定 B．事物的否定是对旧事物的保留 C．事物的否定是对旧事物的克服

D．辩证的否定是事物联系和发展的环节

3．从人类历史发展的规律看，新制度必然代替旧制度，新的社会形态必然代替旧的社会形态，从哲学上说，新社会对旧社会的否定是（）①社会性质的根本变化，是一个质变的过程 ②彻底砸烂旧社会的一切 ③“扬弃” ④社会发展的中断性和连续性的统一

A．①②③

B．①②④ C．②③④

D．①③④

4．能否提出有价值的问题，对一个国家和民族的发展意义重大。“如果你从肯定开始，必将以问题告终；如果你从问题开始，必将以肯定结束。”英国哲学家培根的这句话表明（）A．应当扬弃旧事物中的合理因素 B．应当自己否定自己，自己发展自己 C．应在否定一切中推动事物的发展 D．应在肯定一切中推动事物的发展

5．国家最高科技奖获得者郑哲敏曾多次鼓励中小学生，要有正确对待权威的态度，即“尊重权威，但不能

怕权威”。这种对待权威的态度（）①符合辩证否定观的要求 ②要求我们要树立创新意识 ③说明真理面前人人平等 ④要求我们要在绝对不相容的对立中思维

A．①②③

B．①③④ C．②③

D．①②

6．对于知识创新时代的学生而言，最重要的能力不是回答问题，而是提出问题。从哲学上讲，这说明（）A．提出问题就能推动社会实践的发展 B．矛盾的斗争性是事物发展的动力 C．思维是存在的基础

D．要坚持辩证法的革命批判精神

7．生活中我们常说“不破不立”、只有破，才能立，这说明（）①“破”和“立”是既对立又统一的关系，“破”是“立”的基础 ②联系是可变的，人们只有改变事物的固有联系，才能建立新的具体联系 ③只有克服旧事物中消极、过时和腐朽的东西，才能促进事物的质变和发展 ④要敢于摆脱权威和原有知识的束缚，推动事物的发展

A．①②

B．②④

C．①③

D．②③ 8．近两年高校自主招生备受关注，“鼓励中学生不断扩展知识面、增强自己的创新意识和能力、多关注社会和天下大事”成为自主招生的一个方向。这启示当代中学生应该（）①坚持辩证的否定观，树立创新意识 ②坚持“扬弃”的思想，不断发展进步 ③要培养科学问题意识，探寻科学发展的新思路 ④坚持联系的观点，将个人发展与社会、国家的发展联系起来

A．①②③

B．①②④ C．②③④

D．①②③④

9．全党同志和全国各族人民要“解放思想、实事求是、与时俱进、开拓创新，万众一心”，为实现“十二五”时期经济社会发展目标任务而奋斗！重视解放思想，这是因为（）①辩证的否定要求我们既不能肯定一切，也不能否定一切 ②辩证法的革命批判精神和创新意识紧密相连 ③已有的理念、思想不适应新的实践发展需要 ④解放思想才能真正做到实事求是，开拓未来

A．①②

B．③④ C．①③

D．②④ 10．“为什么我们的学校总是培养不出杰出人才？”——钱学森之问引人深思。破解这一命题的关键在于创新。关于创新，下列表述正确的有（）①创新就是要敢于突破规律，超越现实 ②创新就是要使思想与实际相符合，主观与客观相统一 ③创新就要与时俱进，敢于突破落后观念的束缚 ④创新是否定之中有肯定，即辩证的否定

A．①②③

B．①③④ C．①②④

D．②③④

11．漫画“整齐划一的舞蹈很美，思想却未必”启示我们()

①舞蹈与思想各有其特殊性 ②人们的思想是不可能完全一致的 ③要反对思想僵化，培养创新精神 ④要追求舞蹈形式与思想内容的统一

A．①②

B．③④

C．①③

D．②④

12．唯物辩证法的革命批判精神要求树立创新意识，不断实现创新。要树立创新意识，不断实现创新就必须（）①具有批判性思维 ②怀疑一切、批判一切、推翻一切

③解放思想、实事求是、与时俱进 ④敢于寻找新思路、树立新观念、开拓新境界 A．①②③

B．②③④ C．①③④

D．①②④

二、非选择题

13．近些年来，体制改革举步维艰，一些重要的改革措施被搁置，政治体制改革尚未进一步推进。某些既得

利益者因既得利益太丰厚，“只摸石头不过河”，成为进一步改革开放的严重障碍。稳中求进，就是要在深化改革开放上取得新突破，既要“摸石头”，也要“过河”。

结合材料，运用“唯物辩证法革命批判精神”的知识，简评“既要摸石头，也要过河的思想与行为”。14．如何对服装品牌进行创新？网友的看法主要有以下两种。

看法一：服装品牌，需要继承和创新。创新服装品牌，必须继承民族精神和文化，承载现代气息和流行元素，凸显以人为本的心理需求，适应中国乃至世界服装文化欣赏的需求。这就需要百折不挠的追求、探索和创新。

看法二：中国是一个纺织大国，但是庞大的纺织品出口却赚不到更多的外汇，这是令人头疼的事。其根本原因在于缺少品牌优势。大力发展品牌符合市场规律，也符合国家利益。

结合所学哲学知识回答上述材料是如何体现辩证否定观的实质的。参考答案：

1.【解析】 唯物辩证法认为，辩证的否定是既肯定又否定，既克服又保留，是“扬弃”，A项属于形而上学的否定观。B项体现发展观。C项体现量变与质变的关系。D项是扬弃，体现辩证的否定观。

【答案】 D 2.【解析】 A没有看到辩证的否定是事物的自我否定。B、C两项割裂了肯定与否定的关系，均错误。“青出于蓝而胜于蓝，冰水为之而寒于水”强调新事物既是对旧事物的继承，又是对旧事物的发展，故选D项。

【答案】 D

3.【解析】 新制度代替旧制度，是一种显著的、根本性质的变化，是质变的过程，是肯定和否定、克服和保留的统一，是社会形态发展过程中中断性与连续性的统一，故①③④正确，应选D。②是一种错误的、形而上学的否定观，应舍去。

【答案】 D

4.【解析】 A项中的“扬弃旧事物中的合理因素”说法错误，应发扬合理因素。B项体现了辩证否定观，符合题意。C项中的“否定一切”、D项中的“肯定一切”说法过于绝对，不选。

【答案】 B

5.【解析】 材料中对待权威的态度体现了辩证否定观的要求，也说明真理面前人人平等，故①②③符合题意，④是形而上学的否定观，错误。

【答案】 A

6.【解析】 提出问题就是辩证法的革命批判精神的要求与表现，D项符合题意。A、B、C三项说法均错误。

【答案】 D

7.【解析】 “破”和“立”是一对矛盾，意指不破除旧的，就不能建立新的，只有破，才能立，破是立的基础；也指只有克服旧事物中消极、过时和腐朽的东西，才能发展新事物。故①③符合题意。人们可以改变事物的固有联系，建立新的具体联系，②中“只有改变事物的固有联系，才能建立新的具体联系”的说法太绝对。④中“摆脱权威和原有知识”的说法不准确。

【答案】 C

8.【解析】 本题考查同学们提取信息的能力。①②③的观点均指向创新，符合题意。④是用联系的观点看问题，符合材料“多关注社会和天下大事”，故答案选D。

【答案】 D

9.【解析】 ②④说法正确且符合题意。【答案】 D

10.【解析】 ①违背了规律的客观性，说法错误。②③④正确且符合题意，应选D项。【答案】 D

11.【解析】 “整齐划一的舞蹈很美，思想却未必”，因为舞蹈与思想各有其特点，我们要培养创新精神，①③正确，②④与题意无关。

【答案】 C

12.【解析】 辩证的否定观要求我们，既要尊重书本、尊重权威，又要有批判精神。②错误，排除。①③④正确。

【答案】 C

13.【答案】 ①“既要摸石头，也要过河”在对现存事物的肯定的理解中有对现存事物否定的理解，是对现存事物的批判和发展。②辩证法的革命批判精神和创新意识是紧密联系在一起的。材料中的“既要摸石头，也要过河”是结合新情况进行创新和突破。③因此，在改革发展道路上要密切关注变化发展的实际，敢于突破与实

际不相符合的成规陈说，破除落后的思想观念，不断追求和实现对理论、实践的新突破，站在最广大人民群众的利益上，促进改革开放事业的新发展。

14.【解析】 本题属体现类试题，该类题型的具体解题思路是：定点——联系——梳理作答。一定点：确定考查的知识点是什么；二联系：联系所给材料与所学知识；三梳理作答：将材料所给的信息与考查的知识点一一对照，二者相符的就是要点。作答时要做到观点和材料相结合。

【答案】(1)辩证的否定是联系、发展的环节，它的实质是“扬弃”，也就是说辩证的否定不是简单地肯定或简单地否定，而是“取其精华，去其糟粕”，在继承中发展。

(2)网友的看法认为，树立我国的服装品牌，既要继承民族精神和民族文化，也需要探索和创新，体现了要求辩证否定观的实质是“扬弃”。

第五篇：《树立创新意识是唯物辩证法的要求》教学反思

《树立创新意识是唯物辩证法的要求》是一节理论性较强的内容，辩证的否定观是本节课的重点，辩证法的革命批判精神与创新意识是本节课的难点内容。

整节课，我树立师生平等合作的概念，激发学生兴趣，创设乐学氛围。为了把抽象的知识简单化、生活化，我把哲学与艺术相联系，通过播放沙画表演视频《母亲》，激发学生的学习兴趣，让学生在感动中思考问题、理解知识。为了使知识更加清晰、明确，我设计了学生辩论会，让学生自由表达，在辩论中明确真理。同时，在此基础上，我设计了真假实验室环节，尽可能地创造机会让学生动手实践。鼓励学生大胆怀疑，并用实验验证怀疑。此外，简单明了的板书，生动有趣的课件，给学生以多感官的综合刺激。课堂上，学生们个个踊跃发言，你争我辩，爱读、想说、会演，个个兴趣盎然。一节课下来，学生们的学习状态良好，朗读投入，辨析能力也有了一定的提高。

在以后的教学中，我将更加关注学生的学习动态，随时注意学生专注性及学习习惯的培养。同时，设计更加合理有效的评价措施，用长效的评价机制激励学生的学习。