第一篇：高中政治 树立创新意识是唯物辩证法的要求精品教案 新人教必修4
第十课创新意识与社会进步
一、【教学目标】：
1、知识目标 ◇识记 ：
(1)辩证否定的含义(2)形而上学否定观(3)肯定一切(4)否定一切(5)“扬弃”的含义(6)创新意识 ◇理解
(1)辩证的否定是事物[1身的否定(2)辩证的否定是发展的环节(3)辩证的否定是联系的环节(4)肯定中有否定，否定中有肯定
(5)创新是一个民族进步的灵魂，是一个国家兴旺发达的不竭动力 ◇分析
(1)运用辩证否定观，分析说明怎样对待民族传统文化(2)运用辩证否定观，分析说明怎样对待外来文化(3)运用辩证否定观，分析说明社会主义改革
(4)运用辩证否定原理，分析说明社会主义和资本主义的火系(5)结合现实例子说明创新的重要性
2、能力目标
(1)通过学习，理解两种不同的否定观，提高分析比较能力(2)通过学习，培养辩证思维能力
(3)通过分析事例，培养理论联系实际的能力
3、情感、态度、价值观目标
（1）初步树立辩证的思维观念、反对形而上学的思维观念（2）初步树立立公民要为创新作努力的观念，为民族进步而创新
（3）懂得辩证法的革命批判精神，不断促进新事物的成长壮大
二、【重点、难点】：
1、辩证否定观
2、辩证法的革命批判精神；
三、【整体感知】：
作为世界观，辩证法昭示我们，世界是一个永不停息地运动、变化和发展的世界；作为一种思维方法，辩证法要求我们以批判精神和创新意识对待周围的世界。把握唯物辩证法的革命批判精神和辩证否定观的基本内涵，有助于我们自觉树立创新意识，有助于我们坚持解放思想、实事求是、与时俱进。
四、【方法点津】：
(1)学习辩证的否定观，要把它与形而上学否定观加以对比，通过比较加深理解。(2)要结合一些具体事例，从制度创新、理论创新、科技创新等方面说明创新的重大意义和作用。
(3)注意搜集、整理教材内、教材外与本部分内容有关的成语、俗语、名言，加以提炼其中蕴涵的哲学道理。
五、【课文导语】：
作为世界观，辩证法昭示我们，世界是一个永不停息地运动、变化和发展的世界；作为一种思维方法，辩证法要求我们以批判精神和创新意识对待周围的世界。把握唯物辩证法的革命批判精神和辩证否定观的基本内涵，有助于我们自觉树立创新意识，有助于我们坚持解放思想、实事求是、与时俱进。
第一框题 树立创新意识是唯物辩证法的要求
一、树立创新意识是唯物辩证法的要求
（一）、辩证否定观与创新意识
◇课堂探究：把否定理解为外力作用的结果，是一种什么否定观? ◇探究提示：把否定理解为外力作用的结果，这是形而上学的否定观。
教材中列宁的名言体现的是辩证的否定观，它是与形而上学否定观根本对立的一种否定观。1．辩证的否定是事物自身的否定。
辩证的否定，是事物自身的否定，即自己否定自己，自己发展自己。这是因为：
任何事物的产生都是有条件的，对于它赖以产生的历史条件来说，它的存在是合理的、必然的，有积极意义的。但任何事物的存在又不是永恒的，随着时间的推移和条件的变化，其存在的合理性就会逐渐丧失，由原来合理的变为不合理的，由积极的变为消极的，这时，事物内部的否定因素就逐渐发展为主要方面，处于支配地位，于是否定方面战胜了肯定方面，事物便由旧质向新质转化。可见，新事物代替旧事物是通过否定实现的，不经过否定，旧事物不会灭亡，新事物也不能产生，所以，没有否定就没有事物的前进和发展。
◇课堂练习：没有新物种对旧物种的否定，生物就不会进化。人类就不会出现；没有新的社会形态对旧的社会形态的否定，社会就不能发展。自然界、人类社会和人类思维的发展，都是新旧事物的相继更替。否定意味着新旧事物的决裂，旧事物向新事的转折。这段话主要揭示了这样一个道理()A．否定是事物发展的决定性的环节 B．量变的过程 C．克服和保留的统一 D．事物联系的环节 答案：A 解析：材料主要强调否定的作用，通过否定促进新事物的成长，故A项符合题意，应选。B、C、D项虽然观点表述正确，但与题意不符，故舍去。3．辩证的否定是联系的环节。
辩证的否定是联系的环节，新事物产生于旧事物．它总是吸取、保留和改造旧事物中积极的因素作为自己存在和发展的基础。这是辩证的否定的第二个特点。
否定是新事物代替旧事物，是根本性的质变，因此新旧事物之问有着本质的不同。但是，新事物是在旧事物的基础上发展起来的，所以，它们之间又存在着必然的联系。辩证的否定并不是把旧事物简单地抛弃，而是既否定，又肯定，既抛弃，又保留，既批判，又继承。就是说，被否定的只是旧事物中过了时的、消极的东西．对于旧事物中的积极因素和合理成分，则肯定和保留，并加以改造、提高、吸收，使之成为新事物产生和发展的基础。例如，植物否定种子，就是吸收了，种子中的有用成分而成长为幼苗，并不断发展起来的。新的社会制度否定旧的社会制度，也保留了旧社会在物质方面和精神方面的一切积极成果。经过改造，作为新社会进一步发展的基础。可见，否定既是新事物代替了旧事物，同时又继承了旧事物中积极的东西；既是使旧的过程中断，又是使新过程与旧过程相衔接，它是新事物和旧事物相互联系的环节。
解析：解答此题关键是搞明白辩证的否Z_-5“一刀两断”是根本不同的，二者有严格区别，因为“一刀两断’’否认了联系，是一种否定一切的形而上学观点。
2．列宁号召青年要成为共产主义者．要成为和过去的旧东西实行彻底决裂的一代新人，然而他又说：如果你们试图从这里得出结论说，不掌握人类积累起来的；知识就能成为共产主义者，那你们就犯了极大的错误。
答案：(1)唯物辩证法认为，否定是发展和联系的环帝，是既肯定又胥定，既克；服又保留，是“扬弃”。
(2)否定是发展的环节，没有否定就没有质变．就没有新事物的产生和旧事物；的灭亡。因此。我们青年要真正成为共产主义的新的一代人，就必须和过去l}j东西实行彻底决裂。(3)否定又是联系的环节，新事物和旧事物之间存在着必然的联系。无产阶：级的文化不是凭空创造出来的。拒绝学习和吸取人类创造的全部知识·在理论是错误的，在实践上是有害的，因此，我们青年只有在实践中不倦地学习古今中外一切有用的知识，用人类创造的全部知识财富来丰富自己的头脑，才能真正成为；共产主义者。
解析：解答该题关键是能正确地审明材料。材料有两层意思，一是“决裂”，二是“掌握”，从哲学上讲就是既否定又肯定，体现了唯物辩证法的辩证否定观。
◇课堂探究：(1)把否定理解为抛弃一切是一种什么否定观?(2)我们应当怎样理解否定? ◇探究提示：(1)把否定理解为抛弃一切，是一种形而上学的否定观。(2)辩证否定，应从以下四个方面去理解和把握：
①否定是事物自身的否定。②辩证的否定是发展的环节。辩证的否定体现了旧事物向事物的质变，没有否定，就没有质变，也就没有事物的前进和发展。③辨证的否定是联系的环节。辩证的否定不是新事物对旧事物全盘抛弃，而是要吸收并继承旧事物中的合理的、有价值的因素，这就体现了新、旧事物之间的联系。④辩证的否定是克服和保留的统一，既克服旧事物中的消极因素，又保留旧事物中的一切积极因素，并以此作为新事物发展的条件。否定不是简单地抛弃旧事物，而是“扬弃”。
◇课堂练习：毛泽东同志早就说过“对于外国文化，排外主义的方针是错误的，应当尽量吸收进步的外国文化，作为发展中国新文化的借镜；盲目搬用的方针也是错误的，应当以中国人民的实际需要为基础，批判地吸收外国文化”。把这一观点用于向外国学习的问题上，应该坚持()A．肯定中有否定 B．肯定一切
从以上分析可以看出，形而上学的否定观，在理论上是错误的，在实践上是有害的，我们必须给予批判，坚持用辩证的否定观武装头脑。
◇课堂练习：在对待外国文化问题上，我们也必须采取有分析、有选择地吸收的态度，取其精华，去其糟粕，既不是全盘照搬，也不是一概排斥；既反对崇洋，也反对排外。我们采取这样的态度，其哲学理论依据是()A．唯物辩证法的普遍联系观点
B．从实际出发，尊重客观规律、实事求是的观点 C．一切事物都是运动变化发展的观点 D唯物辩证法的否定观点 答案：D 解析：我们对待外来文化，既肯定又否定，既克服又保留，是一个“扬弃，的过程，是辩证否定观的一个具体表现，故D项正确。A、B、c项虽然观点表述正确，但都不能恰当地体现题干的要求，与题意不符，不能入选。
6．辩证否定观的意义——革命精神和科学分析态度的统一，批判与继承的统一。
辩证的否定观要求我们，必须树立创新意识，做到不唯上，不唯书，只唯实。书本是传播知识的载体，是人类进步的阶梯，但任何书本知识都需要不断丰富和发展，谁也不可能“一眼望穿天下事，一书写尽天下理”。权威往往比普通人更能准确地揭示事物的本质和规律，但任何权威都不可能永远正确，永远不犯错误。因此，我们不仅要尊重书本知识，尊重权威，还要立足实践，解放思想，实事求是，与时俱进，不断实现理论和实践的创新与发展，在认识世界和改造世界的活动中取得成功。
坚持辩证的否定观具有重大的现实意义。既然辩证的否定是“扬弃”，是既克服又保留，因此，我们对待过去的历史文化遗产既不能一概肯定，全盘继承，也不能一概否定，统统抛弃。而应当在批判的基础上剔除糟粕、吸取精华，把批判和继承统一起来。
任何文化都不是凭空创造出来的，都有其本身发展的历史。马、恩、列、斯和毛泽东同志都十分珍视历史文化遗产，给以批判地总结，从而丰富自己的思想和学说。马克思主义是吸收和改造几千年来人类思想和文化发展中的一切有价值的东西，对人类先进思想继承和发展的结果。对待文化遗产。毛泽东也十分强调批判地继承我国历史文化遗产的重要性，他指出：“我们这个民族有数千年的历史．有它的特点，有它的许多珍贵品。对这些。我们还只是小学生。今天的中国是历史的中国的一个发展；我们是克思主义的历史主义者，我们不应当割断历史。从孔夫子到孙中山，我们应当给以总结，承认这一份珍贵遗产。这对于指导当前
基本生物细胞到高等的人类，都是一个不断变化发展的过程。
人类社会也是不断发展的。它的每一个社会形态，都有自己产生、发展和灭亡的过程，各个社会形态的依次更替，都是一个不断发展的过程。
人的认识，也是从不知到知，从知之不多到知之较多，从肤浅到深刻的发展的。无论是对整个世界的认识，还是对世界某一领域、某一方面的认识，乃至对某一具体事物的认识，统统如此，概莫能外。．
无数事实表明，世界上的一切事物，都不是永恒不变的，都是不断地运动变化发展的。(2)从发展的角度讲，人类社会即使到了共产主义社会，它也不会停滞不前；仍然会不断地前进、发展和完善的。
◇思维拓展：社会历史和人的认识一样，永远不会在人类的一种完美的理想状态中结束；完美的社会、完美的“国家”是只有在幻想中才能存在的东西；相反，一切依次更替的历史状态都只是人类社会由低级到高级的无穷发展进程中的暂时阶段。1．辩证否定的革命批判精神。
世界永远处在不停地运动、变化和发展的过程中，任何事物对它发生的那个时代和那些条件说来，都有它存在的理由；但是对它自己内部逐渐发展起来的新的、更高的条件来说，它就变成过时的和没有存在的理由了；它不得不让位于更高的阶段，而这个更高的阶段也要走向衰落和灭亡。
因此，辩证法在对现存事物的肯定的理解中同时包含对现存事物的否定的理解，即对现存事物必然灭亡的理解；辩证法对每一种既成的形式都是从不断的运动中，因而也是从它的暂时性方面去理解；辩证法不崇拜任何东西，按其本质来说，它是批判的革命的和创新的。(1)事物的存在对于它赖以产生的历史条件来说是有理由的、必然的。
任何事物在它刚刚产生的一段时间内，对它赖以产生的历史条件来说，都有其存在的理由，它的存在是必要的、合理的，如，奴隶社会代替原始社会，尽管奴隶社会的生产关系是极端野蛮和残酷的，但在它刚刚产生的一段时间内，它取代原始社会则是人类历史上的一个进步，是适合社会生产力发展要求的。当时劳动能够提供剩余产品，战争中的俘虏不再杀掉，保护了劳动力，有利于生产的发展并促进了社会分工，所以奴隶社会的存在是必要的、合理的。历史上的封建社会、资本主义社会，在它们刚刚产生的一段时间内，其存在都是必要的、合理的。
(2)事物随着时间的推移和条件的变化，原来存在的理由就会丧失。
随着时间的推移和条件的变化，肯定的事物都会失去自己存在的必要性，失去自己存在
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◇课堂探究：(1)怀疑和批判精神在人们的认识和创新中具有什么作用?(2)我们常说，不破不立。“破”和“立”是一种什么关系? ◇探究提示：(1)科学绝不是唯唯诺诺的好好生生，批判精神是一种重要的科学精神。批判精神源于有条理的怀疑主义。为什么要怀疑?因为科学承认人的理性是有限的，因为人对世界的认识不能毕其功于一役，科学只能老老实实地、一点一滴地在实证的基础上发展。在这一发展过程中，不仅有观测的不精确，以及观测所依据的理论的可靠性等问题需要质疑，而且从事实跨越到假说和理论往往没有直接的逻辑通路，是一种理论尝试，需要对其前提、推演和结论作出批判性的反思。
(2)创新是需要勇气的。所谓不破不立，没有打破旧的框架、旧的体系的勇气，就难有理论上和实践中的进步，哪怕是一点点的进步。“破”和“立”是一种对立的统一。破是手段、途径，立是目的。没有破就没有质变，就没有旧事物的灭亡和新事物的产生。立是在破的基础上的立，是不能离开破的立，它是对“破”的否定，但这种否定是一种辩证的否定，是“扬弃”，是联系和发展的环节。
2．辩证法的革命批判精神要求具有创新意识。
辩证法的革命批判精神和创新意识是紧密联系在一起的。创新是对既有理论、实践的突破，要创新就要有批判和发展。辩证法的革命精神和批判性思维要求我们，密切关注变化发展着的实际，敢于突破与实际不相符合的成规陈说，敢于破除落后的思想观念；注重研究新情况，善于提出新问题，敢于寻找新思路，确立新观念，开拓新境界。这是我们事业不断取得成功的关键。
(1)创新就是对传统的突破，是在过去知识、经验、技能基础上的飞跃。
创新的科学内涵就是突破、质变和飞跃。创新是创造全新成果的行为与过程，就是总结新经验、拓展新视野、做出新概括，就是不断解放思想、实事求是、与时俱进。具体说来，创新具有理论和实践两个方面的规定性。
(2)从理论上说，创新就是首次提出的独创性见解，并且这种见解能够被实践证明是正确的，也就是说创新是理性认识的新飞跃。理论上的创新就是对概念、判断和命题进行新的归纳、概括和总结，从而提出不同以往的新的正确认识。
人的正确认识不可能一次性完成，理论创新也就具有阶段性和过程性。尽管如此，阶段性的创新也能够用具体的社会实践来汪明其正确性，因为作为新的正确认识，创新具有不以人的意志为转移的带有规律性的内容。任何创新都带有时代气息，都与社会发展的一定阶段相联系，都不可能离开活生生的社会现实。
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第二篇：树立创新意识是唯物辩证法的要求
《树立创新意识是唯物辩证法的要求》教学设计
一、课程标准的基本要求
1、内容目标：列举多方面的创新表现和成果，辩证地说明批判性思维在创新过程中的作用，阐释解放思想的重要意义。
2、提示与建议：列举生活中的实例，说明迷信权威的危害和独立思考的价值。收集以批判性思维获得创新成果的事例。讨论：“解放思想、实事求是、与时俱进”的辩证关系，及其对开拓创新的意义。
二、教材分析：
（1）地位：唯物辩证法既是世界观又是方法论。辩证法作为世界观，它昭 示我们，世界是永恒运动变化的世界，辩证法作为方法论，它要求我们用革命批判精神与创新意识对待周围的世界。在此意义上，本课是第三单元的落脚点。本课是新课程教材增加的内容，是建设创新型社会的哲学依据，是高考命题的重点。
（2）结构：这一框题共有两目。第一目讲“辨证否定观与创新意识”，第二目讲“辩证法的革命批判精神与创新意识”。本框主要是谈创新的哲学基础，主要阐述两个方面的内容：一是辩证否定观要求树立创新意识，二是辩证法的革命批判精神要求树立创新意识。这两个方面从理论的层面说明创新是唯物辩证法的根本要求。
（3）教学目标：
知识与技能目标：识记、理解辩证否定观的内涵和辩证法的本质。理解辩证否定是自我否定，革命批判精神与创新意识的关系。
分析辩证的否定的实质是“扬弃”，分析辩证法的革命批判精神与创新意识的关系，培养学生用辩证否定观认识问题和分析问题的能力，初步形成批判性思维，培养革命批判精神与勇于创新的能力。
过程与方法目标：通过具体事例和漫画、材料分析探究来展开教学，让学生通过回忆、分析具体事例，来发现、总结、归纳哲学知识。情感、态度、价值观目标：培养学生怀疑和批判精神，敢于在创新，牢固树立创新意识，能以革命的批判的和创新精神对待周围的世界。
（4）教学重点与难点 教学重点：辩证否定观
教学难点：辩证法的革命批判精神与树立创新意识的关系
三、学情分析：
学生在通过第七、八、九课的学习之后，能够用思想方法的视角回答“世界是怎么样的”，能从方法论的角度回答“如何正确看待我们周围的世界”。辩证否定观是辩证法的重点与难点，也是教学的重点与难点。本框题主要讲唯物辩证法的根本要求即创新的哲学基础，抽象性和理论性较强，理解起来有一定难度。在教学时要密切联系生活中的具体事例进行分析，启发、引导学生通过漫画和学生已有的知识，回忆、分析和讨论探究中掌握知识。
四、设计理念
（1）教学过程中努力贯彻新课程的理念，充分调动和发挥学生学习的主体和主人的主动性、积极性和创造性，让学生“自主、合作、探究”地学习，体现新的学生观。
（2）教学过程中引导同学们观察社会现象、体验矛盾冲突、引发辩证思考、合作探究解决、生成构建知识、启发正确观念、反思践行提升，体现新的学习观、知识观。
（3）教学过程中大胆突破教材局限，重新生成和整合知识结构。
（4）教学过程中以典型的事例和漫画、材料展开教学，充分发挥和体现思想政治课新课程改革的方向和特点。
（5）教学过程中积极创设情境，调动同学们的生活经验，激发同学们的创造热情，培养学生怀疑和批判精神，敢于在创新，牢固树立创新意识，能以革命的批判的和创新精神对待周围的世界。
五、教法与学法 教法：充分利用多媒体的声、色、形创建和谐宽松的教学环境，激发学生情感的参与，主要采用启发式教学、学生探讨性学习、小组合作学习，在合作、探究中体验生活、生成认识、构建知识的能力,注意师生互动、生生互动。
学法： 合作学习法、自主探究法等
六、课时安排：一课时
七、教学手段：多媒体辅助教学
八、设计流程：（1）导入新课
（2）新课讲授——主要采用启发式教学，让学生通过回忆、讨论分析具体事例和漫画，来发现、总结、归纳哲学知识。
（3）课堂小结、课堂练习——巩固所学知识
九、教学准备
1：教师准备：准备好学生课堂练习资料，选好漫画与图片，选取为学生进行探究活动准备的典型材料，用数码相机拍好2011年我校参加儋州市旅游知识竞赛赛一等奖获得者的相片，做好课件；布置学生课前收集有关创新的事例
2：学生准备：课前预习课文，收集有关创新的事例
十、教学过程 导入新课
展示图片《司马光砸缸》
引导学生总结《司马光砸缸》这一故事所体现的逆向思维（按常规是人脱离水，而司马光则是打破了常规，让水脱离人），也就是创新思维，导入新课。
（故事、图片导入，自然活泼又简洁。）
一、树立创新意识是唯物辩证法的要求
（一）、辨证否定观与创新意识 教学情景：鲁班是何许人也？ 教师： 请你举一反三
（引导学生从自然界、人类社会和人的思维三个角度思考、归纳）学生思考、讨论、回答
教师备用例子： 麦粒——麦株——麦粒 原始公有制——私有制——公有制 实践-----认识-----实践 引导学生得到以下结论：
1、辨证否定的含义
辩证的否定是事物自身的否定，即自己否定自己，自己发展自己：
2、辨证否定的特点：
（1）辨证否定是事物联系的环节 展示图片（岳飞、邓世昌、汶川抗震救灾 或嫦娥一号）
引导学生正确看待爱国主义。
教师小结：爱国主义精神是我们中华民族精神的核心，自古至今没有变，但我们否定了它的“形式”和部分内容。
（情感、态度和价值观的要求）（2）辩证的否定是事物发展的环节 展示图片（黄道婆、现代纺织业）
3、辩证的否定的实质是“扬弃”
举例：高一物理教材爱因斯坦相对论对牛顿力学的否定，既有克服又有保留 教师强调：扬弃即既克服又保留，扬弃不等于抛弃。漫画赏析一 通过漫画赏析，引导学生归纳形而上学否定观的观点。给孩子洗澡，孩子和脏浴水一块儿拨掉吗？形而上学的否定就是绝对的肯定和否定，要么肯定一切，要么否定一切，全盘抛弃，其中没有任何东西值得保留和继承。
联系《文化生活》的知识，形而上学对待历史文化遗产的观点
联系学生高一语文鲁迅《拿来主义》，展示图片，引导学生回忆、总结
反对这宅子的旧主人，怕给他的东西染污了，徘徊不敢走进门，是孱头
勃然大怒，放一把火烧光，算是保存自己的清白，则是昏蛋。
因为原是羡慕这宅子的旧主人的，而这回接受一切，欣欣然的蹩进卧室，大吸剩下的鸦片，那当然更是废物
引导学生回忆、总结三种错误态度
孱头 —— 懦弱无能，不敢面对
昏蛋 —— 不分好坏，全盘否定——虚无主义 废物 —— 不分好坏，全盘接受——复古主义
引导学生对待中国的历史文化遗产应坚持辩证的否定观，反对形而上学的简单思维方法。（情感、态度和价值观的要求）
设计课堂探究问题
材料一：1985年，海尔公司从德国引进了当时世界一流的冰箱生产线。一年后，有用户反映海尔冰箱存在质量问题。公司在给用户换货后，对全厂冰箱进行了检查，发现库存的76台冰箱虽不影响制冷，但外观有划痕。职工对这76台冰箱的去留有不同看法，有人说低价卖给职工，有人说修好后重新投放市场。但海尔首席执行官张瑞敏果断命令责任者当众砸毁了76台冰箱，提出“有缺陷的产品就是废品”的观点。自此，海尔公司注重产品质量的形象被牢固地树立起来，得到全国消费者的认同。
材料二：20世纪90年代，随着消费者需求的日趋变化和成熟，过去单纯依靠提高产品质量的方法已越来越不适应市场的需求，海尔公司逐步认识到“只有在经营观念上领先，才能在市场竞争中领先”，海尔公司对产品和质量问题认识发生了质的变化。1997年，海尔公司提出“卖信誉，不卖产品”的口号，实现了营销客体从“有形的具体产品”向“无形的企业整体形象”的根本转变。
材料三：海尔，这个创建时还亏空147万元的街道小厂，如今已经成为自主品牌价值高达702亿元的跨国大企业。在《世界品牌500强》排行榜上，海尔由2004年第95位，升至2005年第89位。事实证明，海尔从名牌产品战略过渡到了名牌企业战略。
（1）、结合材料一、二，说明海尔公司的“一砸一转”体现了什么样的否定观？为什么？（2）、结合材料三，说说海尔从“名牌产品战略”到“名牌企业战略”的演变给我们的启示。
（安排探究问题（1）的目的在于让学生更加深刻地把握辨证否定观的内涵和实质，通过探究问题（2）使学生明确创新的必要性，过渡到辨证否定观的要求，做到一题两用。）
4、辨证否定观的要求
（1）树立创新意识，不唯上，不唯书，只唯实（让学生谈谈自己身边创新的事例、注意）
（2）正确对待书本知识和权威，尊重书本，尊重权威（结合教材76页我国某烧伤治疗小组治疗烧伤的案例理解树立创新意识与尊重书本，尊重权威的关系）课堂探究：为什么我国某烧伤治疗小组能够突破传统疗法，提高烧伤治愈率?这说明了什么哲学道理?我们从中可以得到什么启示? 探究提示：因为我国某烧伤治疗小组不迷信权威意见，坚持独立思考，刻苦攻关，在重新研究和分析传统疗法的基础上大胆创新，采用了与传统的包扎疗法相反的暴露疗法，从而大大提高了烧伤治愈率。
这一事例体现的哲理是：辩证的否定观。辩证的否定就是“扬弃”，是肯定和否定、克服和保留的统一，是事物发展和联系的环节，是事物自身的否定。这种对待事物采取“扬弃”的态度，就是辩证的否定观。
我们从中可以得到如下启示：
我们对待任何事物都必须采取科学分析的态度，既要在肯定中看到否定，叉要在否定中看到肯定，防止和克服肯定一切或否定一切的错误倾向。
对于前人和他人的经验，不能迷信，不唯书，既不能无批判地全盘继承。兼收并蓄；也不能不加分析地一概否定；既要反对复古主义，也要反对虚无主义。只有这样，才有利于推动社会主义新文化的发展。
（3）对既有理论、实践的突破
事例
载人航天精神，是开拓创新的精神.我国的载人航天工程，从飞船设计、火箭改进、轨道控制、空间应用到测控通信、航天员训练、发射场和着陆场等方案论证设计，都瞄准世界先进技术，确保工程一起步就有强劲的后发优势，关键技术就能与世界先进水平并驾齐驱，局部还有所超越。面对一系列全新领域和尖端课题，科技人员始终不懈探索、敢于超越，攻克了一项又一项关键技术难题，获得了一大批具有自主知识产权的核心技术和生产性关键技术，展示了新时期中国航天人的卓越创新能力。这些重大突破，使我国在一些重要技术领域达到了世界先进水平。中国航天人的成功实践告诉我们，一定要勇于站在世界科技发展的最前列，敢于在一些重要领域和科技前沿创造自主知识产权，大力提高核心竞争力，努力在世界高新技术领域占有一席之地。
（4）解放思想，实事求是，与时俱进
（对（3）、（4）两点，引述海尔首席执行官张瑞敏的话-----评价和赞誉是用户和社会各界对海尔过去的肯定，我们有一句话就做从不回头欣赏自己的脚印。过去再有效的方法，甚至是成功的方法，今天如果不符合企业的发展都必须放弃。
提问：“从不回头欣赏自己的脚印”体现了什么哲学道理？
教师点评：世界永远处在不停地运动、变化和发展的过程中，任何事物对它发生的那个时代和那些条件说来，都有它存在的理由；但是对它自己内部逐渐发展起来的新的、更高的条件来说，它就变成过时的和没有存在的理由了；可见任何事物不是绝对的、永恒的。我们对周围的事物要具有革命批判精神和创新意识。
（二）、辩证法的革命批判精神与创新意识
启发学生用革命的批判的精神看待社会现象。雷锋的精神是为人民服务，而不是为钞票服务。这是两种对立的精神境界。
教师：我国地质学家李四光说：“不怀疑不能见真理，所以我很希望大家有持怀疑的态度，不要为已成的学术压倒。”
诺贝尔奖获得者，俄国科学家巴甫洛夫说过：“怀疑，是发现的设想，是探索的动力，是创新的前提。”他们的观点道出了怀疑与创新的相互关系。
（用好教材77页探究）
南宋朱熹说：“读书无疑者须教有疑，有疑者却要无疑，到这里方是长进。”
明代陈献章说：“前辈谓学贵知疑，小疑则小进，大疑则大进。疑者，觉悟之机也。一番觉悟，一番长进。”
提问：（1）举例说明：怀疑和批判精神在人们的认识和创新中具有什么作用？（2）我们常说，不破不立。请简要说明“破”和“立”是一种什么关系？ 备用事例：
哥白尼不对地心说提出怀疑，怎能提出日心说？伽利略不对亚里士多德自由落体观念提出怀疑，怎能提出自由落体定律？爱因斯坦不对牛顿时空观提出批判，怎能提出相对论？
毛委员不对城市暴动提出怀疑，怎能指出“农村包围城市、工农武装割据”革命道路？邓小平不对前苏联经济模式提出怀疑，怎能创立中国特色社会主义理论？
教师小结：“破”和“立”是对立统一的关系。
（1）不破不立，“破”就是批判，就是革命。破是手段、途径，没有破就没有质变，就没有旧事物的灭亡和新事物的产生。“破”字当头，立在其中。
（2）立是目的，立是在破的基础上的立，是不能离开破的立，它是对“破”的否定（3）要坚持辩证的否定观，对旧事物既要克服，又要保留。
漫画赏析二：种瓜得瓜，种豆得豆，种蛋得蛋
提问：打破常规就是是创新吗？
选取这一漫画是为了引出辩证法的革命批判精神的要求----创新意识
展示2011年我校参加儋州市旅游知识竞赛一等奖获得者的数码相片，倡导学生做创新的人才。
请学生谈谈自己在创新知识大赛中的小制作，与同学分享。教师提问：作为青年学生，我们应该怎样培养怀疑和批判精神？
1、关注变化的实际。
2、善于发现新问题。
3、敢于突破、超越。
4、积累知识、经验。
5、要有灵感、顿悟。
6、经得起实践检验。
十一、本课小结
让我们来梳理一下本课的逻辑顺序。
1、辩证否定观与创新意识。这一要点的是逻辑顺序：辩证否定观的基本含义——辩证否定观是发展的环节——辩证否定是联系的环节——辩证否定的实质是扬弃——树立创新意识，不唯上，不唯书，只唯实——尊重书本知识、尊重权威——立足实践，解放思想。
2、辩证法的革命批判精神与创新意识。这一要点的逻辑顺序是：辩证法在对现存事物的肯定的理解中同时包含对现存事物的否定的理解——辩证法是对现存事物的必然灭亡的理解——辩证法是对现存事物的暂时性方面的理解——创新是对既有理论和实践的突破——要创新就要有批判和发展——培养批判性思维——关注变化的实际——突破成规陈说——破除落后观念——注重研究新情况。
十二、课堂板书：略
十三、课堂练习：略
十四、教学后记：略
第三篇：树立创新意识是唯物辩证法的要求完成教案
树立创新意识是唯物辩证法的要求
【导入新课】
有一位家长带着上初中的孩子去池塘摸鱼。摸鱼前，他吩咐儿子摸鱼时不要弄出声，否则，鱼就会吓得往水深处跑，就捉不到鱼了。
有一天，儿子一个人去捉鱼，竟捉了半盘鱼。家长忙问怎么捉的。儿子说，您不是说一有声响鱼就会往深处跑吗？所以，我就先在池塘中央挖了一个深水坑，再向池塘四周扔石子，当鱼跑入深坑，我只管摸鱼就是了。
设问：材料给了我们什么启示？（学生回答）教师归纳：材料启示我们要树立起创新意识。【新课教学】
今天，我们主要学习两个方面的知识，一是辩证的否定观与创新精神，二是革命批判精神与创新精神。首先让我们一起来学习第一个内容——辩证的否定观与创新精神。
一、辩证的否定观与创新精神。
（一）、辩证否定观的内容 1．辩证否定观的基本含义。
辩证的否定，是事物自身的否定，即自己否定自己，自己发展自己。这是因为：(1)任何事物内部都包含着肯定方面和否定方面。
肯定方面是事物中维持其存在，保持其性质和现状的方面；否定方面是事物中促使其灭亡和向它事物转化的方面。
(2)肯定方面和否定方面既相互依存又相互排斥，并在一定条件下相互转化。
当肯定方面处于矛盾的主要方面时，事物维持其原有性质和自身的存在。当否定方面上升为主要方面，并战胜了肯定方面时，事物的性质发生了根本变化，实现事物自身的否定，旧事物变成了新事物。
问题分析：我踩死虫子、风摧折庄稼是不是哲学上的否定？（学生思考、回答）得出结论：哲学上的否定必须是事物内部矛盾引起的自我否定。
教师提醒：同学们在理解本概念时，应该特别注意哲学上讲的否定是事物自身作用的结果，是事物内部矛盾引起的自我否定，与外力无关，特别要区分与日常生活中的否定的区别。
（过渡）作为哲学上辩证否定还应该满足两个基本特征。2．辩证的否定是发展的环节。
例子分析：喜之郎果冻从固态果冻到液态果冻的过程变化说明了什么哲理？（学生讨论、回答）
得出结论：辩证的否定是发展的环节。辩证的否定是发展的环节，是实现新事物产生和促使旧事物灭亡的根本途径。这是辩证的否定的第一个特点。
任何事物的产生都是有条件的，对于它赖以产生的历史条件来说，它的存在是合理的、必然的，有积极意义的。但任何事物的存在又不是永恒的，随着时间的推移和条件的变化，其存在的合理性就会逐渐丧失，由原来合理的变为不合理的，由积极的变为消极的，这时，事物内部的否定因素就逐渐发展为主要方面，处于支配地位，1 于是否定方面战胜了肯定方面，事物便由旧质向新质转化。可见，新事物代替旧事物是通过否定实现的，不经过否定，旧事物不会灭亡，新事物也不能产生，所以，没有否定就没有事物的前进和发展。举例：
★鸡蛋孵化为小鸡
★新民主主义革命时期，党领导人民推翻三座大山，建立中华人民共和国 ★市场经济否定计划经济
3．辩证的否定是联系的环节。
得出结论：辩证的否定是联系的环节，新事物产生于旧事物．它总是吸取、保留和改造旧事物中积极的因素作为自己存在和发展的基础。这是辩证的否定的第二个特点。
否定是新事物代替旧事物，是根本性的质变，因此新旧事物之问有着本质的不同。但是，新事物是在旧事物的基础上发展起来的，所以，它们之间又存在着必然的联系。辩证的否定并不是把旧事物简单地抛弃，而是既否定，又肯定，既抛弃，又保留，既批判，又继承。就是说，被否定的只是旧事物中过了时的、消极的东西．对于旧事物中的积极因素和合理成分，则肯定和保留，并加以改造、提高、吸收，使之成为新事物产生和发展的基础。例如，植物否定种子，就是吸收了，种子中的有用成分而成长为幼苗，并不断发展起来的。新的社会制度否定旧的社会制度，也保留了旧社会在物质方面和精神方面的一切积极成果。经过改造，作为新社会进一步发展的基础。可见，否定既是新事物代替了旧事物，同时又继承了旧事物中积极的东西；既是使旧的过程中断，又是使新过程与旧过程相衔接，它是新事物和旧事物相互联系的环节。举例：
★社会主义社会否定资本主义社会，抛弃了私有制、生产关系、腐朽的上层建筑，保留了先进的生产力、科技、生产经验、管理方法
★鸡蛋孵化为小鸡，抛弃了外壳，保留了胚胎
教师归纳：可见辩证的还否定并不是简单的肯定一切，也不是简单的否定一切。4．辩证否定的实质——扬弃。
辩证的否定，既不是简单地肯定一切．也不是简单地否定一切，而是既肯定又否定，既克服又保留，克服的是旧事物中过时的消极的内容，保留的是旧事物中积极合理的因素。辩证否定的实质就是“扬弃”。
作为事物发展和联系环节的否定也叫做“扬弃”。恩格斯说，“扬弃”就是“既被克服又被保留”，就是说，在“扬弃”中，新事物不是简单地抛弃旧事物，不是化为绝对的无，而是战胜、克服旧事物，并把旧事物中的积极因素吸取过来，加以同化，作为自身发展的有机组成部分。新事物如果抛弃了旧事物内部的一切东西，割断和旧事物的一切联系，就会使发展成为不可能。
那么，如果我们一定要简单的肯定一切，否定一切，会得出什么结果呢 教师分析：肯定一切——事物将没有发展，或者发展受到阻碍 否定一切——事物将失去联系，无法实现发展 这两种观点都是形而上学的否定观。
辩证否定观与形而上学否定观的对立辩证否定观事物自身的否定联系和发展的环节形而上学否定观外力的否定联系和发展的中断和停止实质是‘‘扬弃”，即既要么肯定一切，要么肯定又否定、既克服否定一切又保留 教师总结：这就是我们所讲的第一个内容，辩证的否定观，作为一个哲学原理，它的方法论是什么?（学生归纳，回答）
（二）、辩证的否定观的方法论要求
辩证的否定观要求我们，第一必须树立创新意识，做到不唯上，不唯书，只唯实。第二我们既要尊重书本知识，尊重权威，又要立足实践，解放思想，实事求是，与时俱进，不断实现理论和实践的创新与发展。
教师分析：
第一，上具体指的是权威，是专家，不唯上告诫我们不能迷信权威，纵观人类的历史，如果我们人类迷信权威，世界将无法发展。
例：如果没有爱因斯坦对牛顿“时空观”的怀疑，就不会提出著名的“相对论”；如果没有毛泽东对城市暴动的怀疑，就不会指出“农村包围城市”这条正确的革命路线；如果没有邓小平对苏联计划经济体制的情系，就不会有我们今天的中国特色的社会主义市场经济道路。
第二，书本是传播知识的载体，但任何书本都需要不断的完善和发展，所以要做到不唯书，提醒：“唯”强调的是唯一性，也就是说，不要把权威、书本当作唯一，但并不代表要完全否定，我们既要尊重书本知识，尊重权威。又要立足实践，解放思想，实事求是，与时俱进，不断实现理论和实践的创新与发展。
（过渡）其实在我们中国社会发展史中，就有过类似的案例：改革开放初期，邓小平提出了“发展就是硬道理”的观点。而如今胡锦涛同志又提出了“科学发展观”的理论，两者相比，谁的观点是正确的呢?
（学生思考，回答）
教师总结：两者都没有正确和错误之分，之所以会有区别，就在于任何事物在它刚刚产生的一段时间内，对它赖以产生的历史条件来说，都有其存在的理由，它的存在是必要的、合理的但随着时间的推移和条件的变化，肯定的事物都会失去自己存在的必要性，失去自己存在的权力，失去自己存在的合理性，新的富有生命力的东西就会起来代替正在衰亡的东西。所以，辩证的否定观还要求我们：树立辩证法的革命批判精神。
综上所述，我们可得出这样一个结论：辩证的否定观不仅要求我们树立创新意识，同时也要求我们发扬革命的批判精神，那么这两个方法之间又有什么具体的联系呢? 二．辩证法的革命批判精神与创新意识的关系。
设问：树立革命批判精神与创新意识的哲学依据是什么？（学生思考，回答）
1、辩证法的革命批判精神原理： 原因：世界永远处在不停地运动、变化和发展的过程中，任何事物对它发生的那个时代和那些条件说来，都有它存在的理由；但是对它自己内部逐渐发展起来的新的、更高的条件来说，它就变成过时的和没有存在的理由了；它不得不让位于更高的阶段，而这个更高的阶段也要走向衰落和灭亡。
因此，原理内容：辩证法在对现存事物的肯定的理解中同时包含对现存事物的否定的理解，即对现存事物必然灭亡的理解；辩证法对每一种既成的形式都是从不断的运动中，因而也是从它的暂时性方面去理解；辩证法不崇拜任何东西，按其本质来说，它是批判的革命的和创新的。
教师分析：(1)事物的存在对于它赖以产生的历史条件来说是有理由的、必然的。
例如，奴隶社会代替原始社会，尽管奴隶社会的生产关系是极端野蛮和残酷的，但在它刚刚产生的一段时间内，它取代原始社会则是人类历史上的一个进步，是适合社会生产力发展要求的。当时劳动能够提供剩余产品，战争中的俘虏不再杀掉，保护了劳动力，有利于生产的发展并促进了社会分工，所以奴隶社会的存在是必要的、合理的。
(2)事物随着时间的推移和条件的变化，原来存在的理由就会丧失。
随着时间的推移和条件的变化，肯定的事物都会失去自己存在的必要性，失去自己存在的合理性，新的富有生命力的东西就会起来代替正在衰亡的东西。奴隶社会对原始社会来说是历史的一大进步，但这种生产关系是以十分残酷的剥削和压迫为基础的。随着生产力的发展，奴隶社会终因阻碍生产力的发展而丧失自己的合理性，被封建制度取而代之。
课件展示：《司马光砸缸》：司马光看到小孩掉入水缸，他不是按照常规让人脱离水，而是打破水缸，让水脱离人。材料给我们的哲学启示？
教师归纳：按常规是人脱离水，而司马光则是打破了常规，让水脱离人，这正是逆向思维、创新思维的表现。
2．辩证法的革命批判精神要求具有创新意识。
问题分析：我们常说：不破不立。“破”与“立”是一种什么关系？（学生讨论、回答）
教师归纳：A、密切关注变化发展着的实际，敢于突破与实际不相符合的成规陈说，敢于破除落后观念——破。B、注重研究新情况，善于提出新问题，敢于寻找新思路，确立新观念，开拓新境界——立。这就是辩证法的革命批判精神的方法论要求。
第四篇：《树立创新意识是唯物辩证法的要求》说课稿
《树立创新意识是唯物辩证法的要求》说课稿
我说课的课题是《树立创新意识是唯物辩证法的要求》今天我将从教材分析、教学目标、教学重点、难点、教法与学法分析、教学过程五方面对本框教学进行说明。
一、教材分析
（一）说本框题的地位与作用
《树立创新意识是唯物辩证法的要求》是人教版《思想政治》必修4《生活与哲学》第3单元第10课第1框的内容。本节课的内容，是在上一课学习了矛盾的观点之后展开的，主要讲辩证否定与创新意识的基本内容和要求；否定之否定规律的深刻内涵。通过学习，要求学生以革命批判精神和创新意识对待周围的世界。本框是对前三课内容的一个总结与升华。学好本框内容对学生树立正确的创新意识以及下一框的学习都有很重要的作用。
（二）说教学目标
根据课程标准和课改精神，结合高二学生的认知结构及其心理特征，我制定了以下的教学目标：
知识与技能目标：识记辩证否定观的内涵，理解辩证法的革命批判精神，运用辩证否定观分析现实问题。
过程与方法目标：通过具体事例来分析探究展开教学，让学生通过分析具体事例，来发现、总结、归纳哲学知识。
情感、态度、价值观目标：创设情境，通过问题讨论，激发同学们的创造热情，培养学生怀疑和批判精神，牢固树立创新意识，能以革命的批判的和创新精神对待周围的世界。
（三）说教学重、难点
依据课程标准要求，在吃透教材基础上，我确定了以下的教学重点和难点。
1、重点: 辩证否定观
设计意图：关于“否定”的理解，学生只是从生活中着手，而难以从哲学的思维来考虑。因此，需要让学生运用哲学的思维来认识辩证否定观。
2、难点: 辩证法的革命批判精神
设计意图：本知识点比较抽象，难点在于对辩证法的革命批判精神的理解，对哲学辩证否定概念以及延伸出来的理论在理解上需要学生拥有较强的抽象思维能力，并且正确理解以上知识点对下一阶段的学习也很重要，因此我把它作为本框的难点。
为了讲清教材的重、难点，使学生能够达到本节课设定的教学目标，我再从教法和学法上谈谈：
二、说教法学法
（一）说教学方法
根据新课改的要求和坚持学生为本的理念，本节课我采用“情境探究法”，引导学生积极思维，热情参与，独立自主地解决问题。具体说，第一步，激趣，创设情境；第二步，设疑，提出问题；第三步，探究，小组讨论；第四步，师生互动，建构知识。
设计意图：采用情境探究法，首先，既遵循教材的生活逻辑，有利于发挥学生的主体性，启迪学生的思维，思考和分析生活中文化对人的影响；其次，遵循学生的认知规律，有利于知识的生成，情感的体验，知识体系的构建。
（二）说学法指导
高二的学生具有一定的抽象思维能力，对唯物辩证法有不同程度的了解和体验，本框题内容与学生生活体验有很多关系，有利于教学活动的开展，但学生思维能力和综合分析问题的能力不够高，缺乏对现象背后的实质认识。因此把“学习的主动权还给学生”，倡导“自主、合作、探究”的学习方式。设计意图：在教学过程中重视学生自主参与，合作交流的机会，充分利用学生已获得的生活体验，通过相关现象的再现，激发学生主动参与，积极思考，分析现象背后的哲学理论依据，帮助学生树立批判精神和创新意识，从而增强教学效果，让学生在自己思维的活跃中领会本节课的重点难点。
最后我具体来谈谈这一堂课的教学过程：
三、说教学过程（重点说）
教学过程坚持“情境探究法”，分为“导入新课——推进新课——走进生活”三个层次，环环相扣，逐步推进，帮助学生完成由感性认识到理性认识的飞跃。下面我重点简述一下对教学过程的设计。
1、导入新课：
我们不会忘记这一激动人心的时刻，2012年6月16日18时37分，神舟九号飞船在酒泉卫星发射中心发射升空。6月18日约11时左右转入自主控制飞行，14时左右与天宫一号实施自动交会对接，这是中国实施的首次载人空间交会对接。天宫与神九载人交会对接将为中国航天史上掀开极具突破性的一章。它的发射有什么样的意义呢？
设计意图： 我设计神州九号飞船的发射热点激发学生的兴趣。让学生讨论它的意义或影响，通过学生讨论、教师总结得出:创新意识和社会进步紧密相连，因此我们应树立创新意识。
2、讲授新课：（35分钟）
创设情境：根据“手机的发展史”，创设学生感兴趣的情境，通过此情境中体验矛盾冲突、引发辩证思考、启发正确观念，来进行新课的学习。
创设情境推进新课
手机我们大家都很熟悉了，那你了解它的发展史吗？
从1876年贝尔发明电话以来，经历了长达一个多世纪的发展，电话通讯服务已走进了千家万户，成为国家经济建设、社会生活和人们交流信息所不可缺少的重要工具。移动电话开启了人们沟通交流的新时代。
第一代手机（1G）是指模拟的移动电话，摩托罗拉3200俗称“板砖”，80年代末移动通讯开始进入中国市场的第一代手机新贵，在中国人称“大哥大”，最高售价曾达到3-4万元。
第二代手机（2G）也是最常见的手机。通常这些手机使用PHS，GSM或者CDMA这些十分成熟的标准，具有稳定的通话质量和合适的待机时间。在第二代中为了适应数据通讯的需求，一些中间标准也在手机上得到支持，例如支持彩信业务的GPRS和上网业务的WAP服务，以及各式各样的Java程序等。
指第三代移动通信技术3G。相对第一代模拟制式手机（1G）和第二代GSM、CDMA等数字手机（2G），第三代手机一般地讲，是指将无线通信与国际互联网等多媒体通信结合的新一代移动通信系统。它能够处理图像、音乐、视频流等多种媒体形式，提供包括网页浏览、电话会议、电子商务等多种信息服务。【探究一】
1.“大哥大”有哪些作用？ 2.为什么“大哥大”后来被淘汰？ 3.“大哥大”被淘汰的根本原因是什么？
“大哥大”被淘汰是否意味着对它全盘否定？为什么？
设计意图：通过问题中可以知道新一代手机淘汰旧一代手机即有对旧一代手机中过时的消极的内容的否定，又有对旧一代手机中的积极合理的因素的肯定，这是一个既肯定又否定，既克服又保留的过程，可以从正面让学生知道什么辩证否定观点的含义、特点、实质。【探究二】
1、把否定理解为外力作用的结果，是一种什么否定观？
2、把否定理解为抛弃一切是一种什么否定观？
3、那么，如果我们一定要简单的肯定一切，否定一切，会得出什么结果呢？
设计意图：结合课本第75页虚线框里的问题从反面加深对辩证否定观的理解。正反两方面理解同一个概念，正是体现了唯物辩证法的思想。此外让学生区别开辩证否定和形而上学否定观。通过以上两个探究让学生更加理解本课的重点：辩证否定观。【探究三】
1、怎样创造出更受人们欢迎的手机？
2、从哲学上讲，如何实现创新呢？
设计意图：设计这两个问题是让学生结合情景来分析、总结、归纳得出辩证否定观的方法论，从中培养学生的分析、总结、归纳的能力和理论联系实际的能力。
综上所述，我们可得出这样一个结论：辩证的否定观不仅要求我们树立创新意识，同时也要求我们发扬革命的批判精神，那么这两者之间又有什么具体的联系呢? 【探究四】
1、手机每一次的变革是否合理？为什么？
2、现有的手机款式和功能具有永恒的生命力吗？
3、新款手机如何产生？
设计意图：本部分是本课的难点所在，通过设计第一个问题和第二个问题的设计是让学生明白树立辩证法的革命批判精神的理论依据和内涵，第三个问题的设计是从学生的合作探究中得出辩证的革命批判精神的方法论。回归情境走进生活
作为青年学生，我们应该怎样培养创新意识？
设计意图：引导学生将两个方法论结合起来。遵循生活－理论－生活的课改理念，学以致用。整个过程将伴随着多媒体影像资料和生生对话讨论以提高学生的积极性。
结束语：创新其实就在我们身边，当创新成为一种习惯，它将深刻影响我们的学习和工作，希望同学们在今后的学习和生活中，不断创新，成为创新型人才，最后，让我们用歌德的名言结束本节课：“我们必须不断变革创新,充满青春活力;否则,就会变得僵化.” 附:板书设计(从略)
3、课堂反馈，知识迁移。
设计意图：最后对本科课进行小结，巩固重点难点，将本课的哲学知识迁移到与生活相关的例子，实现对知识的升华以及学生的再次创新；可使学生更深刻地理解重点和难点，为下一框学习做好准备。
4、板书设计
设计意图：我采用直观板书的方法，对本课的知识网络在多媒体上进行展示。尽可能的简洁，清晰。使学生对知识框架一目了然，帮助学生构建本课的知识结构。
5、布置作业
当堂检测
设计意图：检验学生对本课重点的掌握以及对难点的理解。并及时反馈。对学生在理解中仍有困难的知识点，我会在以后的教学中予以疏导。
6、教学反思
（1）教给学生通过具体事例来分析探究，让学生提高发现、总结、归纳哲学知识的能力。（2）通过合作探究让学生真正才为学习的主体，激发学生的学习热情。（3）教给学生理论联系实际的能力，教会学生如何分析问题和解决问题的能力。
以上是我对本节课的一些粗浅的认识和构想，因为我本人水平有限，设计上仍有很多不足之处，我会在今后的工作中不断完善和提高自己的教学水平。也感谢各位老师的批评指正，我的说课完毕，谢谢大家！
第五篇：《树立创新意识是唯物辩证法的要求》教学设计
一、教学目标
知识方面
1．理解辩证否定观及其要求。
2．了解辩证的革命批判精神及其要求。
3．把握辩证法的革命批判精神与创新意识的关系。
能力方面
1．引入事例分析基本原理和观点，培养学生理论联系实际的能力。
2．分析辩证否定观、创新意识和革命批判精神的关系，培养学生的逻辑思维能力和批判性思维。
情感态度价值观方面
从正反两个方面，引导学生树立创新意识，做到不唯上、不唯书，只唯实的精神。
二、教学重点和难点
重点
树立创新意识，坚持辩证的革命批判断精神
难点
辩证否定观和辩证法的革命批判精神的内涵、
三、教学过程
环节
活动设计
意图
1．导入新课
破题：引出创新意识，请学生例举生活中变化发展较快的事例。
引出本课中的主要事例：手机的发展。
2．突破难点1：辩证否定观的内涵
以有线电话——大哥大——2G手机——3G手机的发展为情景，设计两问：
前一问意在得出“增添”了什么，即克服了什么？后一问意在得出“保留”了什么？从中引出辩证否定观的概念；在此基础上，结合电话发展的事例，分析辩证否定观的内容、实质与地位。
后一种电话与前一种电话相比有什么优点？
后一种电话是不是对前一种电话的全盘否定？
3．突出重点1：树立创新意识的
从电话技术的发展中得出：我们必须要创新，要转变观念。请同学例举观念更新、不断创新的事例。
通过分析不同领域的正面与反面的创新的事例，说明要创新就要不唯上、不唯书，只唯实。
明确创新一项艰巨的事，在进行知识教学的过程中对学生进行情感态度价值观的教育。
4．突破重点点、难点2：坚持辩证法的革命批判精神
以有线电话——大哥大——2G手机——三G手机的发展为情景，设计三问：
3G手机是不是手机发展的最高境界？
明确辩证法不崇拜任何东西，其本质是批判的革命的和创新的。
3G手机不是手机发展的最高境界，你心目中的理想是什么样的？
要创新就要有批判和发展。结合学生心目中的理想手机分析辩证法的革命精神和批判性思维的要求。
如果你是手机生产商或手机技术的研发者，消费者的这些想法对你有什么启示？
5．知识小结
点明辩证否定观、创新意识和革命批判精神的关系。
6、情感升华，结束新课
畅想未来
强化学生树立创新意识，从身边小事做起，从我做起，从现在做起，并呼应开头，结束新课。
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