高中政治 世界是普遍联系的精品教案 新人教必修4

第一篇：高中政治 世界是普遍联系的精品教案 新人教必修4

第七课 唯物辩证法的联系观

一、【教学目标】：

1、知识目标 ◇识记:(1)联系的含义(2)联系的特点及其方法论要求(3)整体与部分的含义(4)系统的含义及其基本特征(5)系统优化方法的要求 ◇理解:(1)联系的普遍性、客观性

(2)整体与部分的关系(3)整体与部分、系统与要素之间的关系 ◇分析:(1)运用联系的观点分析人与自然的关系(2)联系自己学习的实际．说明怎样用联系的观点看问题

2、能力目标:(1)通过阅读材料归纳基本观点的能力

(2)培养同学们理论与实际结合起来观察、说明问题的能力，培养同学们用联系的观点分析问题、解决问题的能力

3、情感、态度、价值观目标: 通过对本课的学习，学会把握联系的普遍性、客观性和多样性，会用联系的观点看问题，自觉地坚持唯物辩证法、反对形而上学

二、【重点、难点】：

1、世界是普遍联系的；

2、学会用联系的观点看问题；

3、整体与部分是辩证统一的关系；

4、掌握系统优化的思维方法；

三、【整体感知】：

通过对本课的学习，同学们了解联系的相关知识和要求，把握联系的普遍性、客观性和多样性，学会用联系的观点看问题，自觉地坚持唯物辩证法，反对形而上学。

四、【方法点津】：

(1)阅读教材，概括出联系观点的原理内容。

(2)结合联系的三特征，深入领会联系观点的方法论要求，学会用联系的观点分析、解决问题。

(3)搜集具体事例，说明怎样坚持用联系的观点看问题。

五、【课文导语】：

世界上的一切事物都不是孤立存在的，而是和周围其他事物联系着。每一事物都是普遍联系之网上的部分或环节，整个世界是一个普遍联系的有机整体。联系的观点是唯物辩证法的一个总特征。把握联系的普遍性、客观性和多样性，学会用联系的观点看问题，才能自觉地坚持唯物辩证法，反对形而上学。

第一框题 世界是普遍联系的

一、世界是不普遍联系的

（一）、联系的普遍性

◇课堂探究：你能说出实际生活中事物相互联系的事例吗? ◇探究提示：例如，我们的身体健康与学习之间的联系等。(同学们可结合自己的实例回答。)

1、联系的含义及

所谓联系，就是事物之间以及事物内部诸要素之间的相互影响、相互制约和相互作用。

2、联系的普遍性

联系是普遍的。

（1）世界上一切事物都与周围其他事物有着这样或那样的联系。

（2）任何事物都处在联系之中。每一个事物内部的各个部分、要素之间是相互联系的。（3）世界是一个普遍联系的有机整体，没有一个事物是孤立存在的。

◇补充：联系具有普遍性，并不意味着任何两个事物之间都具有联系，还应明确事物之间的联系是有条件的。

建立新的联系。同时，人又必须尊重生态平衡的规律。

◇课堂练习：循环经济体现了现代的思维模式和活动方式，其哲学依据是()①普遍联系是客观世界的基本特征 ②系统与要素之间存在着相互联系、相互作用的关系③事物之间的联系是具体的、无条件的④事物之间的联系能够被发现和利用 A、①②③ B、①②④ C、①③④ D、②③④

答案：B 解析：作为组合式选择题，本题的解决关键是排错项。故应选B。本题中③说法有误。

2、人与事物联系的关系

事物的联系是客观的，在人的意识之外独立存在。人们虽然不能否定事物的客观联系，但可以根据事物的固有联系改变事物的状态，建立新的具体联系。这充分体现了人的主观能动性。它是使联系的具体形式更加多样了。

◇课堂练习：

我国目前兴建的四大工程——南水北调、青藏铁路、西气东输、西电东送将会继续加强地区经济之间的联系，推动全国经济和社会的发展。这段材料说明()A．任何事物都与周围的其他事物联系着

B．事物的联系是客观的，人们可以根据事物固有的联系改变事物的状态，建立新的具体联系

C．事物的联系是客观的，人们对事物的联系无法改变 D．人们能够按照自己的意愿改变事物的联系

答案：B 解析：本题意在考查人在联系面前不是无能为力的。B项符合题意。

（三）、联系的多样性 l、联系的多样性及表现

(1)世界上的事物千差万别，事物的联系也是多种多样的。有直接联系和间接联系。内部联系和外部联系、本质联系和非本质联系、必然联系和偶然联系等。

(2)把握联系的多样性，对于我们正确认识事物具有重要意义。不能只注重那些直接的、表面的和眼前的联系，而忽视那些间接的本质的和长远的联系，忽视事物相互联系的中间环节。

◇课堂探究：(1)废旧电池是通过哪些环节危及人类健康的?(2)联系生活实际，看看还有哪些事例能说明联系的多样性。

◇探究提示：(1)废旧电池通过污染耕地、水，继而影响到和人类息息相关的动物和植物。

第二篇：政治必修4世界是普遍联系的

《世界是普遍联系的》教案

一、教学目标：

1、知识目标：

①识记：联系的含义，联系普遍性、客观性含义 ②理解：联系的多样性

③运用：运用所学知识，剖析生活实例，探究建德草莓发展的对策。

2、能力目标：

培养学生运用联系的观点分析问题的能力，使学生能初步从错综复杂的联系中认识和发现事物固有的本质的内在的联系，初步学会用联系的观点看问题。

3、情感态度和价值观目标：

树立唯物辩证法的联系观，自觉抵制形而上学的孤立观。坚持用联系的观点看问题。确信一切以时间、地点和条件为转移，是我们正确认识和把握事物，在认识世界和改造世界的活动中不断取得成功的关键。培养学生热爱家乡、关心家乡经济发展的情感。

二、教学重难点：理解联系的客观性，学会用联系的观点看问题。

三、教学方法：案例法、归纳法、探究法等。

四、教学课时:一课时

一、教师教法：采用事例探究、讲授分析、合作讨论等方法，形成师生互动、生生互动的良好的课堂氛围，实现教学目标。

二、学生学法：开展探究性学习，通过自主、合作学习，学会运用联系方法分析、理解和解决问题。【师生活动设计】

通过展示案例——提出目标，引发讨论与交流——互动探究，得出结论——设置问题追问——引出进一步深入探讨——引申结论，升华主题。【教学过程设计】

这也就是我们今天要学习的新内容。第七课唯物辩证法的联系观，第一框世界是普遍联系的。

复习导入：

在第二单元我们第四课，第五课学习了辩证唯物论：物质观与运动观，第六课学习了辩证唯物主义认识论，接下来我们要学习第三单元的新内容：唯物辩证法的内容，首先给大家了解唯物辩证法的总体框架，今天我们来学习第七课唯物辩证法的联系观，第一框的内容世界是普遍联系的。学习新课内容之前，我们先来做一个游戏 师：游戏规则如下：

1、你看到了什么想到了什么（老师边听同学说边板书记录）

2、最后请同学把这些看到想到的事物编成一段话 例：我看到了粉笔想到了老师

同学：（略）

师：好，同学们都很有想象力。同学们的讨论和回答给老师带来了一幅事物与事物之间相互联系的画面，其实，不仅在我

们生活中有很多这样那样的联系，整个世界也是一个联系的整体，世界是普遍联系的。讲了这么多的联系，那到底什么是联系，联系的含义是什么。我们一起来看一下：联系就是事物之间（外部联系）以及事物内部诸要素之间（内部联系）的相互影响、相互制约和相互作用。比如黑板上我们举出的这些事物，教师、粉笔、水„各个事物之间有联系。如果我们把整个事物看成一个整体，教师、粉笔、水看成各个部分、要素，各要素之间相互影响着。事物之间——事物内部各要素都存在着联系。

在这里，事物与事物之间的联系我们又叫外部联系，事物内部诸要素之间的联系就是内部联系。Ppt（展示）

好，我们了解了联系的含义，联系有没有什么特点呢？它的特点是什么，下面我们一起来探究，我们先来看一段视频，关于今年3·11日本大地震引发海啸的一段视频。

课件展示：日本大地震引发海啸波及太平洋沿海20国家（插入视频）同学们边看视频边思考：

1、从视频上看来，日本3·11大地震产生了什么样的影响？

学生回答：（略）

教师小结：好，同学们说了很多影响，老师在这里也归纳了几点,一起来看一下，首先，对日本本国来说，对日本的经济、社会生活等领域影响。对其他国家来说：日本地震引发的海啸波及沿海的20多个国家。还有从人的思维来说：我们认识到灾害的危害性、通过灾害我们进一步认识到我们要把握好事物的本质和规律，提高预见性等等。现在我们用哲学的观点来看一下，我们说日本地震与本国的经济，社会生活的联系是事物内部的联系。也就是每一事物内部的各个部分、要素是相互联系的，与各国、世界的联系是事物外部的联系也就是说世界上的一切事物都与周围其他事物有着这样或那样的联系。自然界、人类社会是普遍联系的，加上人类思维的普遍联系，我们说世界是普遍联系的有机整体。步骤二：师生共探讨，理解联系的普遍性及其表现。

一、联系的普遍性（板书）

1、联系是普遍的（板书）

（1）世界上一切事物都和周围其他事物有着联系（事物外部）（2）事物内部各部分和各要素之间是相互联系的（事物内部）（3）世界是一个普遍联系的有机整体

世界分为（自然界、人类社会（客观世界）、人的思维（主观世界））

这就是联系的普遍性的三大表现，一起来读一下：

师：好，既然联系是普遍的,那么任何两个事物之间都有联系吗？ 学生：是与不是

师：老师来给大家举个例子，比如同学们坐在这里读书，老师的同事在家里看电视，两者有没有联系？再比如说同学们打排球和卡扎菲之死有没有联系？ 学生：没有

师：联系是普遍的，并不是说任何两个事物之间都有联系。普遍联系是绝对的、无条件的但是判断一事物与另一事物事物有没有联系，是有条件的，相对的。不能说任何两个事物都有联系。这个知识点在考试题中经常出现，大家一定要牢记。（把它记在课本上）

师:我们学完了联系普遍性的世界观，世界观决定方法论，那联系是普遍的，我们能够得出什么样的方法论呢？

3、联系普遍性的方法论要求

用联系的观点看问题，反对孤立片面地看问题。要注意具体联系的条件性。师：好，我们现在来小结一下联系的普遍性

1、世界上一切事物都与周围其他事物有着这样或那样的联系。

2、每一事物内部的各个部分、要素之间是相互联系的。

3、整个世界是一个普遍联系的有机整体。

方法论要求：要求我们用联系的观点看问题，并注意到具体联系的条件 师：学完了联系的普遍性，我们来轻松一下，给同学们来个脑筋急转弯。课件展示：米的妈妈是谁？(花,因为花生米)米的爸爸是谁（蝶，因为蝶恋花）米的外婆是谁（妙笔，因为妙笔生花），米的外公是谁（苞米花，因为抱过米又抱过花）。

师：好，同学们都很聪明，老师在这里有疑问了：这些都是真的吗？米的妈妈是花生米„„？这种所谓的“联系”又有什么样的特点呢？ 同学：（略）

师：这些联系不是事物本身固有的 ；是人幻想虚构的联系，是主观臆造的 ；是虚假的,根本不存在的联系。这里的联系是虚构的，那真正的联系还有什么特点呢？联系的第二个特性是联系具有客观性。联系的客观性是指： 步骤三：深入剖析，突破难点，解决联系的客观性问题。

二、联系的客观性（板书）１、联系的客观性的含义（板书）

联系是事物本身所固有的，不以人的意志为转移。

我们生活中有哪些联系是客观的，不以人的意志为转移，你可以举个联系客观性的例子吗？ 学生：（略）

师：自然界中，食物链上的动植物之间的联系。万有引力与宇宙的联系。太阳与万物生长的联系。这些联系是客观存在的，是事物本身所固有的，不以人的意志为转移。

师：事物的联系就其与实践的关系来说，分为两种：自在事物的联系和人为事物的联系。

自在事物的联系是客观的：自在事物的种种联系在人类社会产生就存在了，当然不以人的意志为转移（比如生物链，太阳与万物），人为事物的联系是人类实践的产物，带有主观能动性，那为什么我们说人为事物的联系也是客观的呢？下面我们一起来看一组图片： 自然下雨和人工下雨。[课件展示] 一般自然降水的产生是需要一定的条件的，比如，0℃以上的暖云中要有大水滴； 0℃以下的冷云中要有冰晶，没有这些条件，天气形势再好，也不会下雨的。

此时，如果人工向云中播撒人工冰核，使云中产生凝结或凝华的冰水转化过程，再借助水滴的自然碰并过程，就能使降雨产生或使雨量加大。

讨论：

（1）根据联系与实践的关系来分，自然降雨与人工降雨分别属于什么联系？（2）自然降雨早在人类产生之前就产生了的，这种自在事物的联系是客观的，但人工降雨浸透了人的目的性与创造性，这种人为事物的联系也是客观的吗？（3）我们肯定联系是固有的，不以人的意志为转移的，又认为人们可以根据事物固有的联系，建立新的联系。那么这两种说法是不是自相矛盾呢？（不能改变联系的存在，可以改变的是事物的状态和具体联系的方式）学生回答：（略）

教师小结：自然降雨是属于自在事物的联系，而人工降雨是属于人为事物的联系。人为事物的联系，即使在人类的实践活动中浸透了人的目的性、能动性，但是，第一，所谓人们可以改变事物的联系的状态，只是改变了事物联系的具体形式，使联系形式多样化。第二，当人们试图建立新的具体联系时，只有根据事物固有的联系为内容才能办得到，否则任何建立新的具体联系的尝试都会失败。人们可以根据事物固有的联系，改变事物的状态，调整原来的联系，建立新的联系。（不能改变联系的存在，可以改变的是事物的状态和具体联系的方式）

２、自在事物的联系与人为事物的联系都是客观的。（板书）

师过渡：既然事物的联系是客观，是固有的，不以人的意志为转移。这就要求我们而言有什么方法论要求呢？

３、联系的客观性的方法论要求（板书）学生回答：（略）师:书本上有，标记起来，要从事物固有的联系中把握事物，切忌主观随意性。反对诡辩论（这里还可以得出一个结论：一切脑筋急转弯都是诡辩论），反对离开事物的真实联系，抓住事物的表面相似之处，主观臆造并不存在的联系。

小结2： 联系的客观性

1、联系是事物本身固有的，不以人的意志为转移

2、自在事物的联系和人为事物的联系都是客观的

3、从事物固有的联系中把握事物，切忌主观随意性，反对诡辩论

4、人们可以根据事物固有的联系，改变事物的状态，调整原有的联系，建立新的联系（P56最上面的小字部分划记）

步骤四：扩展延伸，把握联系的多样性及条件性。

师：既然我们可以根据事物固有的联系，改变事物的状态，调整原有的联系，建立新的联系，我们的联系就存在多种多样的联系，事实上，世界上的事物是千差万别，事物的联系也是多种多样的，联系具有多样性，下面，我们一起来看看，联系的多样性到底有哪些？

三、联系的多样性（板书）

原因：世界上的事物是千差万别、无限多样的，使得事物的联系也是纷繁复杂、多种多样的。

表现：直接联系 间接联系 内部联系 外部联系 本质联系 非本质联系 必然联系 偶然联系„„

[成语故事展示]城门失火，殃及池鱼 师问：同学们知道这个故事吗？ 学生回答：（略）

师小结：城门失火，殃及池鱼，火和池里的鱼是一种间接联系。人们为了救城门的火却危害了池子里鱼的生命。人们只看到了失火与城门的直接联系，却忽略了火与鱼的间接联系。这个故事提醒了我们在学习联系的普遍性和客观性的同时，还要注意联系的多样性，这样对于我们正确认识世界有重要意义。图片展示：直接联系和间接联系、必然联系和偶然联系、本质联系和非本质联系等。

师：请同学们作个判断，看看他们之间属于什么联系? 如唇亡齿寒——直接联系；城门失火，殃及池鱼——间接联系；守株待兔——偶然联系；昼夜循环——必然联系等等。）

教师过渡：事物联系的多样性要求我们必须认识和把握事物的真实联系，必须具体地分析事物之间各种不同的联系。而要认识事物的不同联系。需要分析不同的具体事物。一切事物存在与发展都是有条件的，因此，任何具体的联系无不依赖于一定的条件。随着条件的改变，事物之间及其事物内部各因素之间的联系的性质、方式也要发生变化。即使人们改变条件、创造条件的活动，也是有条件的。这就要求我们明确联系的条件性。那么如何把握事物联系的条件性呢？

举例：人的一生。

２、把握事物存在和发展的各种条件，一切以时间、地点和条件为转移。（板书）

方法论要求：

联系的多样性要求我们注意分析和把握事物存在和发展的各种条件。具体要求：

①既要注重客观条件，又要恰当运用主观条件； ②既要把握事物内部条件，又要关注事物的外部条件； ③既要认识事物的有利条件，又要重视事物的不利条件。总之，一切以时间、地点和条件为转移。

【本课小结】

世界观 方法论

联系的A、一切事物和周围事物联系着 B、普遍性 事物内部各部分、要素相互联系 C、用联系的观点看问题

世界是一个普遍联系的有机整体

联系的联系是客观的，是事物本身所固有

要从事物固有的联系中把握客观性 的，是不以人的意志为转移的

事物，切忌陷入主观随意性

和诡辩论

联系的世界上的事物千差万别，事物的联系

把握事物存在和发展的条多样性 也是多种多样。

件，一切以时间、地点为转

移。【教学反馈与评价】

一、单项选择题

二、1．联系具有普遍性，主要表现在()①世界是一个普遍联系的有机整体

②世界上一切事物都与周围其他事物相互联系着 ③世界上任何两个事物都是相互联系的

④每一事物内部的各个部分、要素之间是相互联系的 A．①②③ B．②③④ C．①②④ D．①③④ 答案：C

2、“卧佛寺”是英语“office”(办公室)的谐音，有人认为想进办公室做白领就要到“卧佛寺”烧香拜佛。这种做法是不足取的，其哲学依据是（D）A.想象的联系代替不了事物固有的联系 B．基于主观目的的行为不会产生客观的联系 C．联系是客观的，与人的活动无关 D．非本质的联系掩盖不了本质的联系

3．近年来，科学研究一再证明，世界各地不断爆发的恶性传染性疾病，绝大多数是因动物携带的病菌通过多种渠道传入人体造成的。这给我们的警示是()A．联系是普遍的

B．人最终能战胜自然

C．要尊重联系的多样性，做到既要注重客观条件，又要恰当运用自身的主观条件

D．人在联系的客观性面前是无能为力的 答案：C

4、一些科学家提出了“零排放”的概念，认为世界上没有“无用之物”，一切废弃物在一定情况下都是资源，能被人类利用起来，这体现了（c）A.联系是主观的，可以随意改变 B．规律是可以改变的 C．联系是具体的、有条件的

D．想象的联系一定能转变为现实的联系（2）、2011年3月11日，日本东北部近海发生9级大地震，并引发强海啸。海啸袭击了沿海大片地区，造成了罕见的人员伤亡和巨大的财产损失。这说明 A、世界上任何两个事物之间都是有联系的 B、世界上任何事物都与周围事物有联系 C、关键部分的性能与状态对整体起着决定作用 D、人们可以根据事物固有的联系，建立新的联系 5/ 地球孕育了生命，地球是人类的摇篮，但21世纪地球生态环境问题日益严峻。人类为了眼前的经济利益破坏性地利用自然：乱砍乱伐导致森林破坏，水土流失；过度耕种放牧导致土地沙化，沙尘肆虐；过度消费加剧空气污染，物种退化。

结合材料运用联系的观点分析生态问题

①从联系的普遍性看，要求我们用联系观点看问题。人类为了眼前的经济利益破坏性利用自然，导致生态环境恶化，与人类没有重视事物之间相互影响、相互制约和相互作用有直接关系。

②从联系的客观性看，地球生态系统是不以人的意志为转移的客观联系。要处理好人与自然的关系，就必须从事物客观联系中把握事物，不能肆意掠夺、破坏自然。

③从联系的多样性看，要一切以时间地点和条件为转移。生态环境问题的表现千差万别，人们往往从短期利益出发，只看到直接的、表面的、眼前的联系，忽视间接的、本质的和长远的联系，这加剧了地球生态环境的危机。

1、禽流感病毒在2005年10月到2006年3月肆虐尤甚，对此，科学家提出了大量可能的解释，有自然原因，也有文化因素。冷湿环境有利于病毒繁衍；冬季节日频繁，人们经常聚在一起；密闭不通风的门窗等。这些都增加了病毒扩散和传播的机会。这体现的哲理是（）A、病毒的存活和繁衍需要一定的条件 B、认识随着事物的发展而发展 C、联系是事物存在我发展的条件 D、联系是无条件的，具体的

2、在日常生活中，有人认为：“乌鸦叫丧，喜鹊报喜”，这种说法的错误在于： A、事物是普遍联系的原理 B、事物是变化发展的原理

C、事物的联系是客观的、具体的原理 D、物质和运动不可分的原理 3、2006年是农历乙酋年，“由于年头年尾没立春”，被称这“寡妇年”。在相当一些地方，认为寡妇年不能结婚，结婚则不吉利。“无春之年结婚不利”的说法违背了下列哲理的（）A、事物的联系是客观的 B、事物的联系是多种多样的

C、原因和结果在一定条件上可以转化 D、事物的联系是永恒不

4、历史上，许多地方曾多次试图“克隆”复制茅台酒，最后均“南橘北枳”，根本原因在于酿造茅台酒的特殊地理环境无法“克隆”，这一事例启示我们 ①人们无法根据事物本身的联系去改变事物的状态 ②事物的联系是客观的，不以人的意志为转移 ③任何事物都有产生、存在和发展的条件 ④人的主观能动性的发挥受到客观条件的制约

A．①③④ B．①②④ C．①②③ D．②③④

二、多项选择题

1、下列观点、做法中正确反映事物普遍联系原理的有（）A、雨露滋润禾苗壮，万物生长靠太阳 B、地震预示国家兴衰，闰八月将有灾难 C、庄稼一枝花，全靠肥当家

D、台湾自古以来就是中国神圣领土不可分割的一部分

2、近年来，越来越多的人意识到：生活在地球上的人们会由于人为地破坏生物圈引起毁灭人类自身及其他一切生命形式的大灾难而无法生存。这一认识表明： A．意识能够指导人们的行动反作用于客观事物

B．人们是否按客观规律办事，决定着们主观能动性能否收到积极的效果。C．世界上任何两个事物都是相互联系的

D．坚持用联系的观点看问题是正确认识世界的重要条件

三、辨析：人多力量大 【教学设计说明】

本课题是主要是讲明辩证唯物联系观，辩证的唯物的联系观是马克思主义哲学的总特征，也是马克思主义哲学的逻辑起点，了解联系观对于学好马克思主义哲学有着不可忽视的重要意义。

本课题有三个主要的难点：第一，在联系的客观性方面，联系是普遍的，世界上没任何孤立存在着的事物，但是不是可以说任何事物之间都存在着联系？第二，根据联系与实践的关系来分，联系可以分为自在事物的联系与人为事物的联系，自在事物在人类产生以前就存在了，它当然不以人的意志为转移，但人为事物的联系浸透了人的目的性、计划性，人为事物的联系也是客观的吗？第三，联系是多样的，那么，如何去把握事物联系的多样性呢？（亦即它的方法论要求的问题）这节课主要是围绕这三个难点去展开的。通过设置情景——提出目标，引发讨论与交流——互动探究，得出结论——设置问题追问——引出进一步深入探讨——引申结论，升华主题，这几个环节是去深入探讨联系的主要特点。

[展示成语故事]拔苗助长

师问：请大家用所学过的知识评价一个故事中主人公的行为？ 学生回答：（略）

师问：没错这个农夫忽视了秧苗生长的客观规律性，这个规律性在我们今天的科题上又称为联系的客观性。

第三篇：《世界是普遍联系的》教案

《世界是普遍联系的》教案

全章概述

世界上一切事物都不是孤立存在的的，而是和周围其他事物联系着。整个世界是一个普遍联系的有机整体，联系的观点是唯物辩证法的一个总特征。把握联系的普遍性、客观性、多样性，用联系的观点看问题，才能坚持辩证法，反对形而上学。

本章可分为2个框题

一、世界是普遍联系的

二、用联系的观点看问题 新课程学习

7.1 世界是普遍联系的

新课标要求

（一）知识目标

1、识记联系普遍性、客观性的含义。

2、理解自在事物和人为事物的联系，以及联系的多样性。

（二）能力目标

培养学生全面的、联系的看问题和分析问题的能力。

（三）情感、态度与价值观目标

培养学生唯物辩证法的联系观，自觉抵制形而上学的静止观，自觉维护人类生存的环境。教学重点、难点 世界是普遍联系的。教学方法

教师启发、引导，学生自主阅读、思考，讨论、交流学习成果。教学过程

（一）引入新课

联系的观点是唯物辩证法的一个总特征。世界上一切事物都不是孤立存在的，而是与周围的其他事物联系着的，整个世界就是一个普遍联系的有机整体。用联系的观点看问题，就要把握联系的普遍性、客观性、多样性。

（二）进行新课

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一、联系的普遍性

教师活动：指导学生阅读课本第54页探究框题内容，并思考所提问题。学生活动：阅读课本，讨论问题。

教师点评：一切事物都不是孤立存在的，而是与周围的其他事物相互联系着的。

1、联系是普遍的

（1）世界上一切事物都与周围其他事物有着这样或那样的联系。从宏观天体到微观粒子，从无机界到有机界，从自然界到人类社会和人的思维，任何事物都处在联系之中。

（2）每一事物内部的各个部分、要素之间是相互联系的。

（3）世界是一个普遍联系的有机整体，是一幅由种种联系交织起来的丰富多彩的画面，其中没有一个事物是孤立存在的。

教师活动：指导学生阅读课本第54页“相关链接”以及“名言”内容，并思考所反映的问题。

学生活动：阅读课本，讨论问题。

教师点评：世界是一个普遍联系的有机整体，孤立存在的事物是没有的。

2、什么是联系？

教师活动：指导学生综合上面所学内容，思考什么是联系？ 学生活动：阅读课本，讨论问题。

教师点评：所谓联系，就是事物之间以及事物内部诸要素之间的相互影响、相互制约和相互作用。

二、联系的客观性

教师活动：指导学生阅读课本第55页探究框题内容，并思考所提问题。学生活动：阅读课本，讨论问题。

教师点评：人与生态环境有密切关系，破坏生态不利于人的生存。

1、为什么说联系是客观的？

（1）联系是事物本身所固有的，不以人的意志为转移。

（2）事物的联系就其与实践的关系来说，可以分为自在事物的联系和人为事物的联系。

自在事物中的种种联系(如机械的、物理的、化学的、生物的联系)在人类产

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生以前就存在了，它们当然不以人的意志为转移。

人为事物的联系是人类实践的产物，尽管它们呈现着“人化”的特点，但仍然是客观的，不以人的意志为转移。因为人为事物的联系只有通过实践这一客观的物质活动才能够形成，形成之后便独立于人的意识之外。

教师活动：指导学生阅读课本第55页“相关链接”内容，并思考所反映的问题。

学生活动：阅读课本，讨论问题。

教师点评：人类早就注意事物之间的联系，并利用这种联系为人类服务。

2、联系客观性的要求

联系的客观性要求我们，要从事物固有的联系中把握事物，切忌主观随意性。离开事物的真实联系，抓住事物的表面相似之处，主观臆造并不存在的联系，是诡辩论的一个重要特征。

教师活动：指导学生阅读课本第56页“相关链接”内容，并思考所反映的问题。

学生活动：阅读课本，讨论问题。

教师点评：联系是客观的，不以人的意志为转移的，但是，人可以根据事物固有的联系，改变事物的状态，建立新的联系，为人类造福。

三、联系的多样性

教师活动：指导学生阅读课本第56页探究框题内容，并思考所提问题。学生活动：阅读课本，讨论问题。

教师点评：事物的联系也是多种多样的，不同的时间、地点、条件下，会有不同的联系。

1、联系多样性的表现

世界上的事物千差万别，事物的联系也是多种多样的。有直接联系和间接联系、内部联系和外部联系、本质联系和非本质联系、必然联系和偶然联系等。

教师活动：指导学生阅读课本第56页探究框题内容，并思考所提问题。学生活动：阅读课本，讨论问题。

教师点评：在实际生活中，人们往往容易看到那些直接的、表面的和眼前的联系，而忽视那些间接的、本质的和长远的联系，忽视事物之间相互联系的中间环节。因此，把握联系的多样性，对于我们正确认识事物具有重要意义。

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2、联系多样性的意义

联系的多样性要求我们注意分析和把握事物存在和发展的各种条件。一切事物的存在和发展都是有条件的，即使人们改变条件、创造条件的活动，也是有条件的。因此，我们在认识世界和改造世界的过程中，既要注重客观条件，又要恰当运用自身的主观条件，既要把握事物的内部条件，又要关注事物的外部条件；既要认识事物的有利条件，又要重视事物的不利条件。

总之，一切以时间、地点和条件为转移。

教师活动：引导学生阅读教材第57页“相关链接”内容，并思考所反映的问题。

学生活动：自主阅读，积极思考讨论。教师点评：略。

（三）课堂总结、点评

本节课我们学习了普遍联系观点，知道了联系是普遍的、客观的、多样的，一切事物都不是孤立存在的，而是与周围的其他事物联系着的，整个世界就是一个普遍联系的有机整体。用联系的观点看问题。

（四）实例探究

［例1］整个世界就是一个普遍联系的有机整体，这表现在（）①一切事物都与周围其他事物有着这样或那样的联系 ②事物内部的各个部分、要素之间是相互联系的 ③每一事物都是世界这一联系网上的部分和环节 ④任何两个事物之间都存在着必然的联系

A．① ② ③ ④ B．① ② ③ C．① ② ④ D．① ③ ④ 答案：B ［例2］人类过度的砍伐森林、放牧等行为，造成生态环境的恶化。这说明联系具有（）

A.普遍性 B.多样性 C.主观性 D.客观性 答案: D ［例3］联系的多样性要求我们在认识世界和改造世界的过程中（）①既要注重客观条件，又要恰当运用自身的主观条件 ②既要把握事物的内部条件，又要关注事物的外部条件 ③既要认识事物的有利条件，又要重视事物的不利条件 ④要一切以时间、地点和条件为转移

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A．① ② ③ ④ B．① ② ③ C．① ② ④ D．② ③ ④ 答案：A ★课余作业

结合生活中的具体实例，分组讨论事物之间的联系是客观的、多样的。

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第四篇：高中政治 7.1世界是普遍联系的同步练习(含解析)新人教版必修4介绍

联系

一、选择题

1．“克强指数”是英国著名政经杂志《经济学人》推出的用于评估中国GDP增长量的指标。李克强任职辽宁时喜欢通过耗电量、铁路货运量和贷款发放量三个指标分析当时辽宁省经济状况，三项指标与经济发展形势高度相关，且几乎不存在作假的可能性。“克强指数”自推出后，受到众多国际机构认可。从哲学上看，这表明()A．经济理论的创新是经济体制改革的基础 B．人们可以改变经济指标之间的客观联系 C．发挥主观能动性是发现经济规律的前提 D．认识事物必须深刻把握事物的客观联系

2．科学研究发现，动物们进化出了无数的方法躲避捕食。据研究人员称，天蚕蛾就能够使用它们的尾翼转移蝙蝠的注意力。当天蚕蛾飞行时，它们淡黄绿色翅膀末端的两个长褶皱就会旋转。而这一高雅的表现能够混乱蝙蝠的声呐，并且逃过致命的攻击。这一研究成果启示我们()①要尊重生物间的制约关系，不要人为地改变自然界的生态平衡②要认识生物间的客观联系，不能人为地干预生物的生存条件

③动物可以通过完善自身以更好地适应生存环境的需要 ④动物心理具有对外界刺激作出能动反应的特性 A．①② B．①④ C．①③

D．③④

3．(2015·江苏卷)在澳大利亚，受吃叶子的昆虫和一些真菌的“侵害”，桉树生长缓慢，成为一种优质木材。19世纪被引进美国后，桉树失去了天敌的危害，又有好的水土环境，生长极快，成为易开裂和弯曲的“废材”。桉树从优质木材变成“废材”进一步印证了()①事物的联系是多变的，稳定的联系不存在 ②人能够改变人为事物的联系，但不能建立人为事物的新联系 ③事物的联系是多样的，一切以条件为转移 ④事物的联系是客观的，不以人的意愿而改变 A．①② B．③ C．②④ D.③④

4．美国、欧盟因乌克兰问题加大了对俄罗斯金融、军事和能源等方面的制裁，而法德两国因欧洲在能源上严重依赖俄罗斯，在制裁方面一直比较谨慎，尤其是在天然气、石油领域。这使我们认识到()①联系是普遍的，任何事物之间都存在必然的联系②联系是多样的，应该全面地认识与事件有关的各种联系 ③联系是客观的，事件的发生与人的活动无关④联系是有条件的，应注意具体分析事件发生的各种条件 A．①②

B．③④ C．①③

D．②④

5．宋代徐玑在《黄碧》中说，“水清知酒好，山瘦识民贫”。其中所呈现的水与酒、山与民的关系告诉我们()A．事物之间都是有联系的B．自在事物的联系是客观的 C．事物的联系是多样化的D．人为事物的联系是客观的

6．在工业化时代，人们重视“短板理论”，木桶的容量取决于最短的那块板，要尽力弥补自己的不足才能立于不败之地；在全球互联网时代，有人提出了“长板理论”，当你把木桶向最长的木板倾斜放置时，它的容量就取决于最长的那块板。只要形成了自己的优势，我们可以凭此借助他人的力量发展自己。这给我们的哲学启示是()①联系是具体的、有条件的 ②认识具有反复性和无限性 ③真理是相对的、多元化的 ④实践具有社会性和历史性 A．①②③B．①②④ C．①③④ D．②③④

7．“大数据”时代，数据成为决策最为重要的参考之一。大数据技术深刻影响着高等教育、职业教育、中小学教育等多层次的政策制定、受教育者的学习方案与评价方式、教学模式及质量改进等教育全过程。这说明()①事物之间都是有联系的 ②人们可以根据事物固有联系建立新联系 ③人为事物的联系是主观的 ④事物之间相互联系构成了事物变化发展 A．①② B．①④ C．②③

D．②④

8．2015年春节，电子红包成了新时尚，在网上抢“电子红包”玩转了别样的年味。许多企业如京东商城、亚马逊、滴滴打车等纷纷推出了电子红包或优惠券，一夜之间竟然催生出千千万万个移动支付新客户，带来丰厚的经济效益。材料表明人们可以()A．从事物的固有联系中把握和改造事物B．调整事物之间原有的联系，建立新的联系 C．创造自在事物的联系，促进事物发展D．以主观意志为基础建立事物间的具体联系

9．1968年，斯班瑟发明了胶水新配方，但根据新配方研制的胶水粘不牢东西，人们认为这是不成功的发明。几年后，弗雷应用斯班瑟的发明成功研制了不干胶记事贴，产品行销世界各地。把“不成功”的发明用在合适的地方，成就了成功的创意。这一事例给我们的哲学启示是()A．联系是客观的，发明创造要避免改变事物的联系B．联系是多样的，发明创造要善于建立事物的新联系 C．联系是必然的，发明创造要排除事物的偶然性D．联系是具体的，发明创造需要积累大量的感性材料 10．“清明时节雨纷纷，路上行人欲断魂；借问酒家何处有，牧童遥指杏花村。”唐朝诗人杜牧的这首七绝，千百年来传诵不衰，许多人还巧用标点，加以解构，使得这首绝句成为中国诗歌史上变体最多的一首小诗。如：

改成词：改成三言诗：

清明时节雨，纷纷路上行人，欲断魂。清明节，雨纷纷。路上人，欲断魂。

借问酒家何处？有牧童，遥指杏花村。改成短剧：时间：清明时节场景：雨纷纷

地点：路上幕启行人：欲断魂借问，酒家何处有？牧童遥指：杏花村！从中，我们可以感悟到()①事物内部的联系以具体条件为前提②主客观条件的限制决定认识反复性 ③部分的改变会引起整体功能的变化④实践具有社会历史性和主观能动性 A．①②B．③④ C．①③

D．②④

11．20世纪30年代，喜旱莲子草(革命草)作为饲料被引入我国。后来迅速蔓延，造成本土植物种类及以这些植物为食的鱼类迅速减少，水体严重污染，蚊虫大量滋生等诸多问题。这表明()①事物之间是普遍联系的 ②事物之间的联系具有多样性 ③事物联系是创造出来的 ④事物联系都有“人化”特点 A．①② B．①③ C．②④

D．③④

12．放开“单独二胎”是我国生育政策的重大调整和完善，顺应了群众期盼，有利于社会和谐稳定。专家表示，放开“单独二胎”可调节人口结构，缓解人口老龄化，不会导致人口暴涨。这说明()①联系是普遍的，任何事物之间都是相互联系的 ②联系是客观的，但人们可以根据自身需要创造新的联系 ③要善于分析和把握事物发展的各种条件 ④要坚持主观符合客观，一切以时间、地点、条件为转移 A．①②

二、非选择题 B．③④ C．①③ D．②④ 14．“一带一路”是“丝绸之路经济带”和“21世纪海上丝绸之路”的简称，历史上，陆上丝绸之路和海上丝绸之路就是我国同中亚、东南亚、南亚、西亚、东非、欧洲经贸和文化交流的大通道，“一带一路”是对古丝绸之路的传承和提升。它将充分依靠中国与有关国家既有的双多边机制，借助既有的、行之有效的区域合作平台，打破原有点状、块状的区域发展模式，更强调省区之间的互联互通，产业承接与转移，加快我国经济转型升级。

有人认为“一带一路体现人类实践的特点，是根据人类主观意愿建立的新的联系。”请结合所学哲学知识，简要评析这一观点。

[答案] ①实践具有客观物质性。“一带一路”借助既有的、行之有效的区域合作平台，其发展过程受客观事物及其运动规律的制约；实践具有主观能动性，“一带一路”是人们有目的、有意识开展交往活动的结果；实践具有社会历史性，“一带一路”是历史地发展着的，不同时期的延伸都受到当时历史条件的制约。所以一带一路体现了实践的特点，观点有其合理性。

②联系是客观的，是事物本身固有的，不以人的意志为转移。无论是自在事物的联系还是人为事物的联系都是客观的。“一带一路”属于人为事物的联系，它是人类实践的产物，形成之后便独立于人的意识之外，具有客观性。观点认为可以根据主观意愿建立联系，否认了联系的客观性，是片面的。

③联系是客观的，但人们可以根据事物固有的联系，改变事物的状态，调整原有的联系，建立新的联系。“一带一路”沿线国家和地区彼此之间存在着固有的联系，通过“一带一路”，我国与沿线国家合作更加紧密、往来更加便利、利益更加融合。这体现了根据固有联系建立了新的联系，而非主观意愿，观点片面。

一、选择题

1．2015年3月6日，温州的许先生一家在诸永高速的永嘉服务区吃完午饭，发现价值上百万的玛莎拉蒂竟然自动反锁了。钥匙还在车上，备用钥匙也在后备箱。正当许先生犯难时，车上的贵宾犬碰巧踩到了车门上的解锁键，车门开了。这一事件表明()A．联系是主观的B．动物的意识具有能动作用C．联系具有多样性D．关键部分的功能及其变化会决定整体 2．中国经济要“爬坡过坎”、提质增效、行稳致远，必须加快结构调整，大力培育新兴增长点。重视新经济发展说明()①搞好局部，能够使整体功能得到最大限度发挥②部分决定整体，整体的性质决定于部分的性质 ③必须树立全局观念，从整体着眼，寻求最优目标④要注重系统内部结构的优化趋势 A．①③④B．①②③ C．②③④

D．①②④

3．2014年12月13日是我国首个“南京大屠杀死难者国家公祭日”。总书记在公祭仪式上提到对待战争的态度时说：“疑今者，察之古；不知来者，视之往”。这告诉我们()①要坚持用联系的观点看问题，明白前事不忘，后事之师②要充分发挥主观能动性，明白得道多助，失道寡助 ③实践能够检验认识的真理性，凡事需要吃一堑，长一智④要用综合的思维方式认识事物，明白人无远虑，必有近忧

A．①② B．②④ C．①③

D．③④

4．针对我国经济结构中存在的突出问题，党中央作出了发展现代产业体系的战略部署，为我国推进产业结构优化升级指明了方向。推进产业结构优化升级体现了()①注重系统内部结构的优化趋向②部分功能之和大于整体功能 ③事物的变化发展引起联系④坚持用联系的观点看问题 A．①②

B．③④ C．①④

D．②③

5．《人民日报》载文指出：全面建成小康社会，全面深化改革，全面依法治国，全面从严治党，构成了有机联系、相互贯通的顶层设计，是中国“发展起来以后”，更加注重发展和治理系统性、整体性、协同性的必然选择。强调发展和治理系统性、整体性、协同性是因为()①整体的功能状态及其变化影响部分②整体功能总是大于各部分功能之和 ③联系的观点是唯物辩证法的总特征④整体居于主导地位，统率着部分 A．①②

B．①④ C．②③

D．③④

6．“苹果之父”乔布斯认为，产品应该能够“改变世界”，产品设计和制造每个环节都要追求做到完美无瑕。这体现了()A．系统优化的方法 B．主观唯心主义的倾向

C．实践改造世界向产品改变世界的转变 D．从部分出发，整体服从于部分

7．习近平主席指出：“亚洲各国就像一盏盏明灯，只有串联并联起来，才能让亚洲的夜空灯火辉煌。”习近平以“明灯”比喻亚洲国家，寄语各国只有加强互联互通建设，才能共同编织和平、富强，进步的亚洲梦。这表明我国()①在事物的固有联系中把握和改造事物②以美好意愿为基础建立与各国的具体联系 ③看到了任何两个事物之间都有着联系④掌握和运用系统优化的方法实现最佳效果 A．①②

B．③④ C．②③

D．①④

8．统筹兼顾是科学发展观的根本方法。它要求我们办事情从整体着眼，寻求最优目标。下列选项符合这一哲学思想的是()A．人无远虑，必有近忧B．穷则独善其身，达则兼济天下C．梨虽无主，我心有主D．不谋全局者，不足谋一域 9．“手机养鱼种菜”这是中国(重庆)国际云计算博览会上展示的一项新技术。该技术只需在农场或者鱼塘安装一个无线终端和传感器，就能和手机实现互联互通。当土壤出现干涸、鱼塘水质异常等情况发生时，用户不管身在何方，通过手机遥控田地或者鱼塘里的传感器，水龙头就会自动开启。这给我们的辩证法启示是()①要坚持客观与主观具体的历史的统一②要坚持实践第一的观点

③要用发展的观点看问题，培养创新意识④把握联系的多样性，不能忽视事物的间接联系 A．①②

B．②③ C．①③

D．③④

10．城乡、区域发展不平衡是我国经济发展中的突出问题。中央提出，要优化经济发展空间格局，继续实施区域总体发展战略，推进“一带一路”、京津冀协同发展、长江经济带建设，积极稳妥推进城镇化。这体现的哲学方法论是()①整体与部分是统一的②要用综合的思维方式认识事物 ③根据主观需要创造事物之间的联系 ④要用普遍联系的观点看问题 A．②③

B．①④ C．①③

D．②④

11．在棋艺上，有所谓“一着不慎，全盘皆输”的说法。战争也是如此，历史上有在连战皆胜之后吃了一个败仗以致前功尽弃的，有在吃了许多败仗之后打了一个胜仗因而开创了新局面的。这里所说的“连战皆胜”和“许多败仗”都是指()A．对整体不起决定作用的部分B．能左右整体的部分

C．关键部分的成败会对整体的成败起决定作用D．不能左右整体的部分

12．智能手机“核”战再次升级，由“四核之争”升级至“八核大战”。有专家指出，八核手机是拼硬件规格孕育的“怪胎”。如果硬件之间不协调、软件优化不到位，单纯提高CPU核心数不但不能提高手机性能，还会带来发热 量过大、电池持续时间短等问题。这说明()①搞好部分就能带动整体的发展②整体的功能不是部分的简单相加 ③要用系统优化的方法处理问题④科学思维方法决定事物的发展 A．①②

二、非选择题

13．中国梦是民族的梦，也是每个中国人的梦。每个中国人都在追逐自己的梦想，这构成了中国梦的一块块基石。中国梦的建构，又为个人放飞自己的梦想提供了平台和土壤。只要每个中国人万众一心，为实现共同梦想而奋斗，实现梦想的力量就无比强大，每个人为实现自己梦想的努力就拥有广阔的空间。

运用整体性的观点简要回答，怎样正确处理“中国梦”和“个人梦”的关系。

[答案] ①整体和部分相互联系，相互影响，不可分割。整体离不开部分，部分也离不开整体。“个人梦”和“中国梦”也是紧密相连的。

②部分离不开整体，部分是整体中的部分，整体处于统帅的决定地位。这就要求我们树立全局观念，立足整体，统筹全局。要把“个人梦”和“中国梦”紧密联系起来，以国家、民族利益为重，为中华民族的伟大复兴贡献力量。

③整体离不开部分，整体由部分构成的，部分的功能及其变化影响整体。这就要求我们重视搞好局部，用局部发展推动整体发展。要积极完善自我，努力实现个人的梦想，为“中国梦”的实现奠定基石。

14．传统村落是指拥有物质形态和非物质形态文化遗产，具有较高的历史、文化、科学、艺术、社会、经济价值的村落。浙江松阳是全国首个传统村落保护发展示范县，关于传统村落的保护发展，县长王峻看重的主要是两点：一是“游客——原住民融合共生”，“开发商——原住民融合共生”。历史文化村落的保护与发展，绝对不能排斥原住民，离开了原住民就失去了灵魂。松阳大量古老的农耕文化习俗和生产、生活方式仍然“活”在现实生活村落中。二是产业融合发展。就是以历史文化村落为底本，以优良的生态环境为支撑，以乡土民俗风情文化为依托，以摄影写生等艺术创作为媒介，植入生态农业、休闲度假、文化旅游等业态，推动一产、三产融合发展。

结合材料，运用系统优化的知识，阐述浙江松阳成功保护和发展的依据。

[答案] ①系统是由相互联系和相互作用的各要素构成的整体。要求我们用综合的思维方法认识事物。传统村落是由物质形态和非物质形态构成的，两者之间是相互作用的一个有机整体，要将传统村落看成一个系统。

②掌握系统优化的方法，要着眼于事物的整体性。传统村落保护要注重原住民的生活方式、乡土民俗风情文化等的整体性。

③要注意遵循系统内部的有序性。通过以文化村落、乡土风情等为依托，以摄影艺术创造为媒介，发展第一、三产业的发展。

④要注重系统内部结构的优化趋向。传统村落的保护和发展需要维护原住民的利益、游客的利益、开发商的利益；需要保护和发展村落的物质形态和非物质形态的文化遗产。

B．②③ C．③④

D．①④

第五篇：倪海霞 世界是普遍联系的教案

《世界是普遍联系的》教学设计

倪海霞

导入新课：

师：第二单元我们已经学习了马克思主义哲学的唯物论与认识论部分，那这个物质的世界，它到底是怎么样的呢，这就是我们今天要涉及的内容——辩证法。在第四单元，我们会在这三者的基础上学习人生价值观部分。

师：首先我们来看一个关于《地球在变暖》视频。

看完这个视频，我们可以清晰的看到全球变暖不仅有它产生的原因，也给我们人类带来了相当大的危害。

现在我们来简单分析一下，由于大工业生产，燃烧矿物燃料，排放出二氧化碳，全球变暖，气温升高，冰川融化，海平面上升，供水短缺，低地国家消失。这些环节之间有着紧密的联系，我们可以这样说，无论在自然界、人类社会还是人的思维，都存在着千丝万缕的联系。这就是我们今天要学习的内容：唯物辩证法的联系观，请同学们把书翻到54，《世界是普遍联系的》。

新课讲授：

师：那到底什么是联系呢？请同学回答一下。

师：同学们说的都很有道理，但都是生活层面的联系，我们现在来看一下，马克思主义哲学是怎样定义联系的呢？从课本上划一下。

联系：就是事物之间及事物内部诸要素之间的相互影响、相互制约和相互作用。

我们把事物之间的称为外部联系，事物内部诸要素之间的称为内部联系。

师：在这里需要注意一下，哲学上讲的联系与具体生活中讲的联系是共性与个性的关系。

知道了联系的哲学含义，那我们来分析一下它有哪些基本特征呢？

本框题的题目是《世界是普遍联系的》，那联系的第一个特征就是：普遍性。联系的普遍性主要体现在三个方面：

①世界上一切事物都与周围其他事物有着这样或那样的联系（外部）世界上没有孤立的事物。

这主要分为两种：横向联系和纵向联系。

我们把这种横向联系也叫四面八方的联系，纵向联系也叫古往今来的联系。②每一个事物内部的各个部分、要素之间是相互联系的（内部）不发生联系的要素是没有的。

比如我们的手表：内部的各个零部件之间是相互联系的。还有请看这幅图，之所以能不停的左右摇摆，是因为它们内部有着相互的作用力与反作用力。③世界是一个普遍联系的有机整体。

无论是自然界、人类社会还是我们人类的思维，都是普遍联系的。客观世界和主观世界组成了一个统一的有机体。

联系的普遍性原理，给我们的方法论要求就是：用联系的观点看问题，反对用孤立的观点看问题。师：接下来我们来看个巧问妙答，这个脑筋急转弯的答案大家都应该知道。

对，答案就是花、蝶、妙笔、苞米花。

还有生活中的喜鹊报喜、乌鸦报丧，8是发，发大财，4是死，不吉利，大家都不陌生吧。生：不陌生。

师：很好，那考考大家：你认为生活中有这样的联系吗? 生：没有。师：对。这是一种胡乱的联系。这种所谓的“联系”有着共同的特点 A、不是事物本身固有的 B、是人幻想虚构的联系，是主观臆造的 C、是虚假的,根本不存在的联系

因此我们说：联系的第二个特征就是联系的客观性。

首先，我们应该知道什么是联系的客观性。从课本上勾下来：P55

联系是事物本身所固有的，不以人的意志为转移。

我们一般把联系分为两种：①自在事物的联系 和 ②人为事物的联系

第一个很好理解，就是人类产生之前的联系，它肯定是不以人的意志为转移的。

 至于人为事物的联系，虽然是人类产生后的联系，打上了人类主观方面的痕迹，呈现着“人化”的特点，但我们知道，这种联系是人类实践的产物。前面我们已经学了实践，知道它是客观的，那实践作用下的人为事物的联系，也必定是不以人的意志为转移的。师：联系的普遍性原理，给我们的方法论要求就是：

A、人们不能把主观联系强加给事物，不能主观臆造不存在的联系。否则会走向（诡辩论）B、人们也不能否定事物的联系。

师：联系是客观的，那是否意味着人对事物的联系无能为力呢？面对这些我们该怎么办？ 生：略

师：对，我们可以进行人工降雨，还有我国的南水北调工程，引水上山工程。面对资源分布的不平衡，我们还进行了西气东输、西电东送。

师：我们明显可以看出联系虽然是客观的，但人们可以根据事物固有的联系，改变事物的状态，调整原有的联系，建立新的联系。（P56 勾画）

师：全球变暖会带来干旱，2010年的西南旱灾，相信大家还记忆犹新，那请大家想一想，西南旱灾会对哪些方面产生了影响呢？ 生：略。

师：对，仅仅一个旱灾，影响了很多。比如农作物减产或无收、人民饮水困难、灾区农产品价格上涨等方面。它涵盖了我们的自然界、人类社会和思维各个方面。因此说联系是随处可见、多种多样的，有一些我们能够看到，有一些我们不容易看到。

师：所以说联系还具有多样性。联系的多样性，我们首先了解一下它有有那些表现：

直接间接联系、本质非本质联系、内外部联系、偶必然联系、因果联系、整体部分联系等。

具体分析：

（1）直接联系大家都很清楚，间接联系呢，就如“城门失火殃及池鱼”。（2）内外部联系就是“二童子学棋”，师父引进门是外部联系，而修行在个人则是内部联系。（3)本质非本质联系呢，就是苹果落地的故事。苹果落地是现象联系，而万有引力定律则是本质联系。

（4）种瓜得瓜种豆得豆是必然联系，而里边到底有几个豆呢则是一种偶然的、不确定联系。（5）始料不及这个漫画则是明确的说明了事物间的因果联系，正是老鼠吃完了瓶子里的东西这一原因，导致了它出不来的这一结果。整体部分的联系，我们在下课时会给大家详细讲。师：那联系多样性的方法论要求是什么呢？

看这幅图，刚才从视频里得知，图瓦卢是第一个因海平面上升而即将消失的国家。这个国家的人民之所以举国移民新西兰，是因为他们赖以生活的国土和家园被海水吞噬了；因此我们可以说，一事物它是另一事物存在的前提和条件。大家能不能理解？

还有我们说可以人工降雨，但人工降雨是需要客观条件的，比如说0℃以上的暖云中要大水滴，0℃以下的冷云中要冰晶。还需要碘化银做催化剂等，如果没有这些条件，是无法把空中的水实实在在的降到地面的。

因此我们必须把握每一种具体联系它都是有条件的。联系是多种多样，涵盖方方面面的，所以联系的多样性，给我们的方法论要求就是：要求我们注意分析和把握事物存在和发展的各种条件。既要注意客观条件，又要恰当运用自身的主观条件；既要把握事物的内部条件，又要关注事物的外部条件；既要认识事物的有利条件，又要重视事物的不利条件。

总之呢，一切以时间、地点和条件为转移。课堂小结（板书）：

师：这就是我们今天所学的所有内容。Ppt展示知识框架。