班主任要如子相待后进生

第一篇：班主任要如子相待后进生

班主任要如子相待后进生

无论哪个年级，都不同程度地存在一定的落后学生，有的是学习困难生，有的是品德败坏生，还有的是学习、品德双差生。这些学生的表现给教师的教育教学工作设置了不同程度的障碍，不免听到一些教师对这些学生的消极评价。每每此时，我心里总有一种不悦与无奈。

因为，后进生不是先天后进，而是后天造成的缺乏自信和不能正确认识自我的个体表象。这类学生并不是无药可医，而是可以重塑成“真品”的个体。其关键在于我们教者应如何转变观念，适当施法。

以往我们把后进生评价的一无事处，是因为我们只把教师与学生之间的关系看作纯粹的师生关系，毫无其他连结。如果我们把教师与学生之间关系看作家长和子女的关系，又应如何去评价、去教育后进生呢？

1.“身”入其境，了解后进生

后进生的形成总有一定的原因，教者只有“身”入其境地去了解后进生，不断体味后进生的心理，才能针对后进生的各种特征因材施教。

如：我班的×××同学，在这学期中学习成绩比以往明显下降，课间也沉默了许多，不善与同学交往，总是一个人坐着发呆。发现此种情况，我巧设了一次谈话，得知他母亲为了激励他努力学习，竟然以离家出走做筹码。

于是，我换位以×××的身份品味了这句话的份量：在一个孩子心中，母亲是多么的慈爱与伟大，如果自己学习成绩差，母亲就离开自己，这是一件多么可怕的事情，意味着失去母亲的爱，这势必对自己造成过重的心理压力。所以，每天都在为此事担忧发愁，精力全集中在此事上，导致学习成绩下降，沉默寡言。

只要母亲收回此话，便能使自己减轻压力，把精力放在学习上。因此，我找其母亲说明此做法的利害，劝服母亲收回了“承命”。从此，×××又恢复了以前的活泼劲，学习比以前更加用功。

2.无微不至的关爱后进生

人是有感情的。后进生也是有血有肉的人，他们也有感情，也需要关爱。教师无微不至地关爱后进生，不但能使后进生充满自信心和勇气，还能赢得他们的信任，从而也为我们教师自己敞开了转化后进生的大门。

如：我班×××同学，手有冻伤，每逢秋末冬初就犯。针对此情况，每年未到秋末冬初，我就督促他戴手套，并联系其家长为他治疗。经过努力，他的手不再是同学们说的“小镘头”了。

这一关爱的过程不仅治愈了他的手，还暖化了他的心。此后，他有什么知心话都和我说，学习也跟上了班级队伍。

3.适时激励、指导后进生

俗话说：“人无完人”。后进生虽然有许多缺点，但是也有闪光点，在于我们教者是否善于捕捉他们的闪光之处。如果教者能勤于捕捉后进生的优点和亮点，及时给予激励与指导，就会不断地激燃后进生奋进的“火花”，使其信心十足的争取进步。

如：我班×××同学，性格孤傲不逊，不爱学习，但是该生有一颗爱心。在一次为同学捐电影费时，他倡议全班同学多捐一些，交电影费剩下的钱为这位同学买学习用品。

我听后，及时抓住他的“闪光”之处，在全班同学面前表扬说：“我从×××同学身上看到了人与人之间纯洁的友谊与真挚的关爱，让老师受到了一次爱的教育，望×××同学能充分利用这一品质多与老师和同学交往，使自己塑成一个更完美的人。”他听后十分高兴，而后他经常向老师和同学请教问题，品行与学习都有了显著的变化。

古训说：子不教父之过。在教学中，我认为：生不进步则师之过，如果我们教者能真真正正地以一位家长的身份，去教学生学习，去教学生做人，去教学生合作，去教学生做事的话，我相信后进生的转化工作不再是教者的难事。

第二篇：班主任要做好后进生的教育转化工作

班主任要做好后进生的教育转化工作

江苏省射阳县特殊教育学校严 安 芹

班主任的责任是全面负责班级的教导工作，在实现学校教育任务中起着重要的作用，做好后进生的思想教育工作更是班主任义不容辞的责任。那么，班主任如何做好后进生的转化呢？我从多年的班主任工作中总结以下做法和经验。

一、班主任应全面掌握后进生的情况

做好聋校班主任工作的先决条件是深入了解和研究学生，熟悉学生掌握耳聋学生的个性特点。开学初，班主任要建好后进生的档案，如姓名、性别、年龄、家庭住址、家庭情况、学习成绩、兴趣爱好、主要优缺点等做好记录，全面掌握后进生的情况，制订出后进生的帮扶计划和措施，做到心中有数，防止漏洞，有的放矢地开展后进生的思想教育工作。

二、对后进生的教育宜早，不宜迟

一般来讲，对后进生的教育应从低年级抓起，应做到早发现，早教育。后进生的特点是道德无知，行为盲目。由于聋校班级人数较少，班级有后进生常常会影响班级、学校以至社会一些工作的正常的进行，因此，我们必须从低年级就扎实地做好后进生的转化工作。从一年级入学后一个月，班主任就应掌握班级学生的基本情况，并及时建好后进生档案。如学习成绩差，其他方面较好的，就着手和任课教师制订辅导计划，尽快使后进生把成绩搞上去；对思想表现较差的学生，班主任要配合教导处、少先队等部门采取切实可物的措施，从小事做起，从自己做起，向好同学看齐，通过早期培养教育，一般的后进生转变较快，能赶上大队伍。

三、对后进生教育要先感化，后转化

学习差的学生，对老师的言行特别敏感，老师鼓励的目光、赞扬的言语等情感的流露都可能成为他们克服困难的动力。在教学中，我坚持做到后进生三优先：(一)课堂发言优先；(二)练习板演优先；(三)面批作业优先。平时，班主任要亲近耳聋学生，同他们交朋友、谈心，了解和发展他们的兴趣爱好，并经常和他们一起活动，引导他们把个人兴趣、爱好转移 到学习上来，建立和谐的师生关系，让师生情融为一体。后进生尽管他们行为不端、学习不好、但他们好是通情达理的，班主任要加强对他们的道、行为、习惯的训练，用“动之以情，晓之以理，导之以行，持之以恒”的精神，使他们受到感动，明白道理，见于行动，坚持下去，就会有转化。

四、对后进生的转化要抓住时机

班主任要注意挖掘后进生内心世界“闪光”的东西，及时抓住醒悟和转变的关键时刻促进转化。实践证明：哪怕仅有一次流利的口头发言，一次小测验的进步，都可能成为后进生进步的内驱力，把后进生从自暴自弃中挽救出来，使其振作精神，奋起直追。班主任要创造后进生小范围内成功的条件，借此打开他们的精神发展领域，使其慢慢达到一定高度，显示自己的聪明才能和潜在能力，彻底消除自卑心理，让后进生的心灵重新燃起学习的热情。

第三篇：如何用赏识教育转化后进生

如何用赏识教育转化后进生

姚安县官屯中学

自彩香

在大力倡导实现教育公平化、均等化，全面提升教育质量的今天，如何转化后进生是我们中小学教师必须研究的重要课题。结合自己的教育实践，下面我谈谈如何用赏识教育转化后进生。

1、寻找闪光点，树立信心。

俗话说：“金无足赤，人无完人。”由于每个学生的家庭环境、社会环境、自身的心理品质和基础不同，他们在校的表现也就不一样。另外，学生的道德品质和学习成绩还会随着年龄的增长，外界因素的影响而变化。班内出现部分后进生纯属必然，作为教师应正确看待这一点。教育者都明白，每个学生的内心深处都有渴望得到老师的赞许、认可的需求，后进生则显得更为迫切。因此，我们要找到每个后进生的闪光点，放大他们的闪光点，以此为后进生重树自信，使他们不致于“破罐子破摔”。我每接一个新的班级，都不急于把后进生抓来教育一番，而是细心观察，寻找他们的优点，为转化他们寻找突破口。

我曾经教过这样一个学生，叫李连飞，是单亲家庭，个子很高，小学阶段是出了名的坏学生，让老师头痛不已。开学报到那天中午，他满嘴烟味，披着外衣，拖着拖鞋，抱着一个破旧不堪的篮球踹开我的宿舍门，“我来领书。”我愣了一下，猜想他肯定就是李连飞。“你叫什么名字？是分在我这个班吗？”“是他告诉我的。”我一看他身后有一个八年级的学生（也是个调皮鬼），于是交代了该交代的事，便

把书发给了他。三个星期后，从纪律委员记录的情况看，他做了许多违纪的事情。一天，我把他叫到办公室，让他坐在我的对面，“你的很多言行已影响了我班的名誉，你打算如何补救？”“我没有能力补救。”“有啊，十月份就要开展篮球比赛了，你篮球打得很好，而且乐于助人，张燕生病时你主动帮她倒开水，能吃苦，经常打扫教室、宿舍卫生。”我把从开学到现在我有意识观察到的他的优点一一说了出来，并告诉他不仅能补救班级的名誉，还能为班级争光。他由开始的满不在乎到后来的低头微笑，略显害羞。半个小时以后，我知道他抽烟、留长发、迟到等做法是想引起别人对他的注意。最后，他保证一定带着我班男生练好篮球，并主动承担劳动委员，且不再抽烟、迟到、留长发。“我每天都在看着你的表现，相信你是做得到的。”“这些小事一定能。”从此，这个学生像换了个人似的，除学习进步不大外，其他方面都令师生非常满意。

2、谈心、交心，拉近关系。

感情的投资是转化后进生的内动力，师爱是转化后进生的前提。苏霍姆林斯基曾经说：“教育技巧的全部奥秘也就在于如何爱护儿童。”“这是一股强大的力量，能在人身上树立起一切美好的东西”。如果教师爱护学生，关心学生，学生亲其师，就会信其道，才能效其行。后进生在许多教师眼中是眼中钉、肉中刺，是绊脚石，他们遇到的总是老师的冷面孔，对老师敬而远之，对老师的教育认为可望而不可及，在同学面前后进生总是抬不起头来，有自卑感。要转化后进生，就必须关心他们，对他们和其他

学生一律平等。遇到后进生出现问题，教师不要轻易下结论，要尊重他们的人格，让他们感到集体的温暖、老师的信任。只有这样，后进生才有可能沿着老师的期望发展。

为此，我每接到一个新班时，总要有意识、有目的地接近他们，和他们聊天，拉家常，特别是对住校学生，我几乎每天都要到学生宿舍里了解情况，在生活上经常问寒问暖，发现身体不舒服的，就及时到附近医院治病，多加照顾。无微不至的关怀，使他们感到老师当自己作知心朋友，向你倾吐心中的秘密和苦衷。这使我对他们的思想、家庭、心理状态了如指掌，有的放矢地进行教育。

3、放大优点，重塑形象。

“好学生是评价出来的”。这就要求我们教师要从不同侧面去发现学生、去了解学生、去尊重学生，进而抓住他的闪光点，然后“一针见血”的评价他们，使他们找到自己的人生价值，从而树立起学习和生活的信心。那么给予我们教师的思考就是，必须进行行为和身份的转变，要做学生的良师益友，要平等的对待每一个学生。要让后进生顺利地以新形象展现在同学面前，班主任必须在班中对他的每一个优点、每一个进步进行公开表扬并要求同学们关心、支持，给他们以改正的机会。表扬的力量是无穷的。每个学生都希望得到老师、同学的信赖、赞扬，后进生更是如此。后进生在转化过程中不仅要防止，也要允许后进生反复，教师的批评应把握分寸，言语不要出现挖苦、讥讽、刻薄，教师应循循善诱，在教育工作中密切注意后进生的言行，寻找后进生的每一个闪光点，适时地进行表扬，有时一两句赞扬之词胜过一顿严厉的说教，使他们记忆终生。放大优点，对后进生无疑是一种信任、鼓励、鞭策，一定要把握好，运用好。在我的带领下，许多同学都改变了对这名学生的态度，并向他伸出了友谊之手。

转化一个后进生与培养一个优等生同等重要，后进生也是祖国的未来，是现代化建设中的一支生力军，我们决不能把后进生当成负担，而是应该把转化后进生当成自己的职责，作为实现教育均等化的重要方面来抓。

第四篇：班主任要具备“五心”，做到“三如”

班主任要具备“五心”，做到“三如”

班主任是一个班级的组织者、教育者、管理者，是学校对学生进行教育的主要助手和骨干，是沟通家庭教育和社会教育的桥梁，是协调班级任课教师的纽带，是学生健康成长的引路人。小学，古人称之为童蒙。孩子童心未泯，理性初具，学文识字，乃是接受教化的开始。因此，小学班主任尤其重要。结合工作实际，笔者认为做好班主任工作必须具备“五心”，做到“三如”，即责任心、爱心、细心、恒心，严如父，慈如母，勤如农夫。

一、事业心。

班主任工作是一项事业，如果把一个班级比做一个花园的话，那么学生就是一株花苗，班主任就是那辛勤的护苗人。只有平等地对待每一株花苗，倾注自己的全部情感、全部智慧和全部的汗水，才能使花苗健康成长，含苞吐蕊，进而使整个花园开满鲜艳夺目、芳香四溢的鲜花。只有把班主任工作当成一项事业来做，才能增强责任感和使命感，增强工作的热心、公心和信心。

二、责任心。

班主任工作是一份责任。学校把几十名学生郑重地交给教师，让教师对他们的思想、学业、生活等方面给予教育和指导，这是学校和家长交给教师的一份沉甸甸的责任。每个学生的身后都牵系着一个家庭，现在的家庭又大多是独生子女，社会又是由家庭组成的，所以，无论从哪个方面讲，这份责任都是重大的。

三、爱心。

爱心是班主任工作的基础。作为班主任，只有发自内心珍爱班上的每位学生，珍爱班主任这份工作，才能赢得学生的信服和爱戴，从而形成班级的凝聚力。一般来说，有些班主任对表现出色、成绩优异的学生充满爱心，“情有独钟”，而对表现不好、成绩差的学生却有些排斥，甚至“横挑鼻子，竖挑眼”。（班主任

www.xiexiebang.com）这虽然可以理解，但作为班主任不应有此“偏心”，厚此薄彼。否则，既降低了自己在学生中的威信，不利于班主任工作的开展，也不利于班级的建设和管理，更为重要的是容易使这部分学生伤心，甚至寒心，从而影响他们的健康成长。

四、细心。

班主任工作千头万缕，班级情况瞬息万变，学生的问题层出不穷。这就要求班主任在工作中慎之又慎，细之又细，特别是处理纠分、批评学生时，稍有不慎，就会伤及学生尚不成熟的心理。要细心观察学生的一举一动及细微变化，把问题处理解决在萌芽状态，以免事态扩大，对班级中出现的好苗头和趋势要及时给予奖励和褒奖，以鼓士气，树正气。

五、恒心。

班主任工作不是一朝一夕的事，也不会一蹴而就，更不会一劳永逸。有的学生忘性大，对教师的教诲常常是“左耳进，右耳出”，找他们谈话后好上一阵，几天后又旧病复发，有的甚至多次反复。对此，班主任一定要有耐心，要不厌其烦，苦口婆心，反复启迪。对学生既要晓之以理，又要动之以情，更要导之以行。只有以理服人，以情感人，锲而不舍，持之以恒，才能见到实效。

六、严如父。

严师出高徒，没有严父之规的爱是骄宠溺爱。要用严父之情规范学生的行为，应做到三点：首先严于律己，言传身教。比如低年级学生年纪小，自我约束能力差、贪玩、懒起，常有迟到现象。班主任应从自己做起，不仅要在上课前一两分钟就站在教室门口，而且要坚持早到，打扫教室，摆放桌椅，让学生观察教师的行为，逐渐形成良好的学习习惯。其次，要宽严有度，因材施教。对品学兼优的学生，要不断提出新要求，激发他们的潜能，偶而犯错误要大力批评；对能力弱、性格内向的学生教育要以表扬和激励为主，尽管是犯了错误，也要讲究语言的艺术，避免他们产生破罐子破摔的心理，进而对学习缺乏信心，对学校生活产生厌倦。最后是寓教于情，因势利导。由于社会和家庭环境的不同，个别学生在成长中会形成一些不良习惯。班主任要寻找机会，用事例或语言巧妙修剪学生的不良习惯，把生硬的校规校纪、模糊的做人道理变成能操作并且能做到的行为准则，并逐步成为学生的自觉行为。

七、慈如母。

小学生年纪小，离家入校扮演其人生历程第一社会角色——学生，这是生活环境和生活方式的重大转变，必然会有怯生、慌乱的心理反应。班主任要首先调整学生的这种心理状态，力争在班级中形成轻松、愉快、和谐的氛围。事实证明，用慈母般的爱关怀、帮助学生，既是调整学生心态的好方式，也是做好班主任工作的基础。要把对重点、个别的关爱和对全班学生的引导结合起来，通过教师的“行为语言”，引导学生把个体任性的自我意识扩展为关心他人、互助互动的集体意识，努力在班级中营造集体观念，进而让班集体的氛围轻松、愉快、和谐。

八、勤如农夫。

要用农夫之勤做好班级工作，无爱不足以为师，非严不足以成器。勤如农夫，就是要做到脑勤、口勤、手勤、腿勤。脑勤就是要多观察学生言行举止，研究不同学生的教育方法；口勤，就是与学生交朋友，在教学环节、课外活动、外出参观等一切与学生接触的场合下，与学生交谈聊天，了解学生家庭背景、性格品行、心理活动；手勤，就是及时将工作中的学习心得和感悟记录下来，给予总结、概括；腿勤，就是深入家访，掌握学生家庭环境的第一手情况，以便做到施教心中有数。

总之，班主任工作是一项塑造人类灵魂的工作，光荣而艰巨，对从事这项工作的人提出了特别严格的要求。只要教师不断更新理念，坚持取长补短，必然会有所收获

第五篇：浅议班主任如何转化后进生

浅议班主任如何转化后进生

[摘要]后进生相对于成绩优异的同学来说的确后进，但在他们当中也有着不同的闪光点。我们作为教育工作者应面对现实多发掘其闪光点，运用多种方法引导他们走向光明的大道，后进生完全可以转变为先进生。本文从用爱心感染后进生、人格上尊重后进生、发掘优点赏识后进生、用期望激励后进生、用耐心细致的教育去转化后进生等五方面进行论述，引用名家名言，运用大量实例进行论证，对如何转化后进生做了一些有益的探讨。

[关键词]后进生 成因 表现特点 教育转化

国家的富强、民族的振兴，归根到底取决于国民素质的提高。民族素质的提高关键是教育的发展，中小学教育是基础教育，基础教育的根本目的在于培养合格的公民，提高整个民族的素质。基础教育在整个教育体系中占据一个非常重要的位置，基础教育搞不好，整个民族素质的提高是一句空话。我认为国民素质的提高不是少数精英分子素质的提高，也不是培养几个去外国留学而最终成为特殊华侨的人。国民素质的提高应该是亿万劳动者，特别是千千万万青少年素质的根本提高。我们的教育只有培养出数以亿计的合格劳动者和数以千万计的高素质的人才，才能满足和适应社会主义现代化建设的需要，正因为如此，我们实施素质教育目标应该面向全体人民、面向全体学生。作为实施素质教育的主阵地即学校教育，教育目标应该面向全体学生，使每一个学生都得到发展，都获得成功，学校实施素质教育，需要解决的问题很多，需要做的事情也很多。同样教师也需要做很多事，需要处理、解决好许多环节。在众多环节中，我认为提高后进生的素质是至关重要的一环。

一、后进生的概念及其“表现特点”

后进生通常是指那些在正常生理状况下，在品德、学业等方面距教育目标的要求相差较远，落后于一般同学的学生。他们不是指有某些遗传的或生理的因素造成的智力落后、反应迟钝、神经质、脑功能轻微失调（多动症）等等的学生，也不是指已经走上犯罪道路，具有“反社会行为”的学生。这些学生一般有以下几种表现特点：

（一）思想品德不高

这些同学大都没有什么崇高的理想，生活无目标，没有正确的人生观和价值观。有的同学不懂得尊老爱幼，缺乏爱心；有的同学自私自利，个人主义严重，不能正确处理个人与集体，自己与他人，甚至与父母的关系，缺乏最基本的责任感、义务感。有的中学生甚至对道德、法纪愚昧无知，常表现为称霸的英雄观。

（二）心理健康不全

这些同学在处理同学关系时过于重感情；在日常道德行为上言行不能统一；常常不分是非的感情用事；情感不稳定，变化多端，喜怒无常；有的同学的叛逆性过强，存在着很不正常的反抗心理和逆反心理。从几年来的了解表明，学生的心理健康状况令人担忧，尤其是后进生的心理健康的问题更多，也更严重。

（三）行为习惯不良

这些学生有的在生活上自由散漫，纪律观念不强；有的劳动观念淡漠，劳动习惯差；有的意志薄弱，自控能力差；有的懒惰、贪玩，经常迟到或早退甚至旷课；大错不犯，小错不断。

（四）学习成绩不佳

后进生最普遍的特点就是对学习没有兴趣，记得网上有首流传的“诗”是这样写的：“小子本无才，父母逼着来，白卷交上去，鸭蛋滚下来”，从中可略见一斑。他们当中有的智力较差，理解力不强；有的反应迟钝；有的缺乏自信心，自卑感强，甚至“破罐子破摔”；有的学习无目标，态度不端正，无心读书。

二、如何做好后进生的“教育转化” 苏霍姆林斯基曾感叹：“从我手里经过的学生成千上万，奇怪的是，留给我印象最深的并不是无可挑剔的模范生，而是别具特点、与众不同的孩子。”教育的这种反差告诉我们，对后进生这样一个“与众不同”的特殊群体，教育者必须正确认识他们，研究他们，将融融的师爱洒向他们，让这些迟开的“花朵”沐浴阳光雨露，健康成长。那么如何做好后进生的教育转化工作呢？下面我谈谈个人的看法和体会：

（一）用爱心去感染后进生

著名教育家陶行知先生曾说过：“谁不爱学生，谁就不能教育好学生。” 在教育转化工作中,教师应晓之以理，动之以情，提高后进生的道德觉悟和上进心，培养后进生是非观念，必须坚持正面诱导，以理服人，切忌简单粗暴，以势压人。教育实践告诉我们，爱是一种最有效的教育手段，教师的情感可以温暖一颗冰冷的心，可以使浪子回头。当学生体验到老师对自己的一片爱心和殷切期望时，他们就会变得“亲其师而信其道”。

后进生的心理很脆弱，要加倍呵护，其内心越渴望被肯定，哪怕一个微笑的眼神，一个细小的动作，甚至教师的只言片语，都可能经他们的心灵以最强烈的震撼。遗憾的是，长期以来后进生的心理始终处于受压抑状态，有人形象地称之为“晒不到阳光的角落”。对于他们而言，长时间的被否定，受压抑，无异于一种漫漫无期的精神刑罚，他们的心理是矛盾的，一方面极其自卑，下意识地关闭自己的心扉；另一方面心理又时时燃烧着渴望，渴望改善自己的境遇，或者，更确切地说，他们的这种心理需求是以幻想的形式存在着，因为毕竟希望显得太渺茫了。这时，教师如能适时地给以关爱，不吝惜自己真诚的期望，那对学生而言，是阴霾中透出一丝阳光，是滋润心扉的滴滴雨露，将有力地鼓励他们奋起，激励他们前进。从各方面来讲，教师的关爱就是一剂良药。具体如下：

1、把微笑送给学生，消除学生逆反心理

人的脸部表情在人际交往中起着十分重要的作用，脸部表情往往传达着一个人的肯定或者否定的态度。在教学过程中，更应该注重教师的脸部表情。比如，对于后进生，许多教师总是“恨之入骨”，时常板着面孔。学生表面上对其百依百顺，其实他们往往对老师的话置若罔闻，并产生逆反心理。作为老师，如果能够把阴沉的脸变得晴朗一些，多给他们安慰和关怀，鼓励他们扬起学习的风帆，动之以情。批评教育，注意“艺术”性，“爱”字当头，做到良药不苦口，才能取得好的教育效果。这方面，我深有体会。因自己曾经带过几十个非常调皮的学生，门门功课，每次考试都是二三十分。对于老师的批评教育也已经具有良好的“抗药性”。对此，我采取的措施就是改变态度。最终得到良好的效果，成绩有了很大的提高。总之，改变我们的教学态度，走进学生，相信再坚硬的冰也会融化。

2、把爱心送给学生，消除学生戒备心理

后进生受到的批评特别多，有时即使做了一些好事，客观上也得不到应有的肯定。他感到不管怎样，老师和同学总是不会相信的，好像自己怎么努力也没用。对周围的人总抱有猜疑、不信任的态度，产生“你好你的，我不好关你什么事”、“破罐子破摔”的戒备心理。为此我们应该给后进生多一点信任，多几份理解，少一些责难，少一点怨恨，多几份关爱。有人说，教师对学生的爱，甚至可以影响学生对整个人生的态度，而对后进生来说，更需要得到老师“雪中送炭”式的爱。我国近代教育家夏丐尊认为：“教育上的水是什么？就是情，就是爱，教育没有了情爱，就成了无水的池。”

我带过的班曾有一位这样的后进生张某，对学习没有兴趣，学生反映他有偷东西的行为，家长反映回家不做作业。在教室里也会经常大叫。该生的表现家长跟我说是有多动症。我仔细分析了他的情况，我认为这孩子不是多动症，而是缺爱症，他是一个想引起别人注意的孩子，因为表现不是很好，经常挨批评，遭冷眼，个性受到了压抑。针对该生的情况，首先，我在班里给他平等的待遇，宽容他的一些不正常的行为。有一次，我发现他上课读书很认真，就郑重地对他进行了及时的表扬，还让他站起来读，他声音读得很小，我再让他读一次。后来，我发现这一表扬对他促动很大。早读课他也能认真地读书了，也开始写作业了。尽管他的语文作业做得字迹模糊，我还是想办法找一点优点来表扬一下，如写上“能做作业就是大进步，希坚持！”“你的字写得越来越清楚了。”同桌同学嫌他脏不肯和他坐，我一方面安慰那位同桌要看到别人的优点，一方面小声地对他说，要注意卫生。一段时间以后，该生同学变了，衣服也穿整洁了，还坚持戴校章。每天放晚学，拿着书追着我问：“老师今天是什么作业？”我说了，他用笔写在书上，连几遍也写得清清楚楚。看到他的进步我说“老师最喜欢看到你问作业的样子”。后来，他爸爸告诉我，最近孩子回家能主动做作业了，并说了很多感激的话。我说孩子的进步是对老师最好的感激。我们都是为了孩子。老师和家长的心是一样的。现在该同学的作业真的有了很大的进步，字迹清楚了，也整洁了许多。同学们都说他进步了。

因此，我们教师要用真诚的爱心去拆除学生戒备心理的障碍物，让他们能与老师情感上融洽起来，“亲其师，信其道。”把两个积极性拧成一股绳，后进生的转化就有了可能。

（二）从人格上尊重后进生

自尊心是人的自我意识的重要标志之一，是进步的动力之一，教师应当以平等的态度尊重、信任后进生，逐步消除他们的疑虑。然而，后进生因为学习不好或纪律差，长期受冷落、歧视，他们一般都很心虚，对外界极敏感，外表虽套有一层硬壳，但在内心深处仍渴望得到老师和同学的理解、谅解和信任。教师应严于律己，走出心理误区，尊重后进生的人格。嫌弃、斥责、批评、挖苦或者变相体罚，都会伤害学生的自尊，引发逆反情绪和对抗行为，也暴露出教师的偏狭和无能。半个世纪前人民教育家陶行知提醒教师的一句话：“在你的教鞭下有瓦特，在你的冷眼里有牛顿，在你的讥笑中有爱迪生。”

我们首先应把后进生视为一个大写的人，尊重他们的自尊心。1920年有位11岁的美国男孩踢足球，不小心踢碎了邻居的玻璃，人家索赔12.5美元。当时，12.5美元可以买125只生蛋的母鸡，约合今天3000多元人民币。闯了大祸的男孩向父亲认错后，父亲让他对自己的过失负责。儿子为难地说：“我没钱赔人家。”父亲尊重他的人格，说：“这12.5美元借给你，一年后还我。”从此，这位美国男孩开始了艰苦的打工生活。经过半年多的努力，终于挣足了12.5美元，还给了父亲，也体会到尊重和责任的重要性。这位受过惩罚的男孩就是后来成为美国总统的里根。他在回忆这件事时说，通过自己的劳动来承担过失，使我懂得了什么叫责任。这就是尊重所带来的巨大力量。这是美国典型的教育方式，相对我国的教育方式也有借鉴之处。如一个作家所说的：“人受到的震动有种种不同，有的在脊椎上，有的在神经上，有的在道德感受上，而最强烈最持久的则是在个人尊严上”。

北京师范大学教授康健认为：“教育现代化的第一要义是教育的民主化。如果没有教育的民主化，就没有教育的科学化，也不会有教育的现代化，所以在教育过程中如果不能实现现代民主师生关系，就意味不可能建立现代的教育体系和教育制度。”实现教育民主，教师必须树立平等的思想。它包括两个内容：一是教师和学生的地位是平等的；二是在教师眼里是平等的，有学生个人尊严的。

在课堂教学中也应随时尊重他们的人格，体现平等思想。老师通过课堂提问与学生进行交流的过程，是一个尊重学生、体现平等的过程。例如当后进生回答老师问题只答出一半，接下来就不知如何说时：我们应说：“没关系，别着急，慢慢来”；“仔细想想，想好了再告诉我”；“再让别的同学补充一下好吗”。千万不要说：“真笨”；“站着听别人说”；“这么简单题都不会，你在做梦吗？”当后进生上课溜号，被老师叫起来回答不上来问题时，我们应说：“不要紧，请你再听一听”；“好好想一想，下次再回答”。而不要说：“站着听，多做题或是找家长”；“你走魂了”。当取得点滴进步时，我们可以说：“继续努力啊”；“加油啊”；“你真棒，可别骄傲啊”。而不能这样说：“别太高兴，不就这一次吗”；“这是应该的，比你强的多着呢”；“取得这点儿进步高兴什么”。当学习遇到困难时，我们可以说：“有什么困难告诉教师”；“让我来帮助你好吗？” 所以正如前苏联教育学家苏霍姆林斯基所说：“老师应把理解、尊重学生当成首条的金科玉律。” 也指出：“人类有许多高尚的品格是人性的顶峰，那就是个人的自尊心。”自尊心理是一种由自我评价所引起的自爱、自我尊重并希望受到他人、集体和社会尊重的情感。因此教师要摆正自己与学生之间关系，认识到对学生的尊重不该仅仅是一种教学手段，而是教师应当必备的一种人生态度。只有这样，学生才能获得真正意义上的尊严，这是一种恒久的动力，将对学生的发展产生深远而持久的影响。

（三）发掘优点赏识后进生

美国心理学家威廉•詹姆斯有句名言：“人性最深刻的原则就是希望别人对自己加以赏识。”他还发现，一个没有受过激励的人仅能发挥其能力的20%——30%，而当他受到激励后，其能力可以发挥80%——90%。可见，在转化后进生工作中，教师对表扬激励的运用也极为重要。古人云：“教也者，长善而救其失才也。”后进生虽然有很多不足之处，但即使再差的学生也总有某方面的特长或优势，比如学习差的，他在音乐、美术方面有特长，班主任要善于捕捉他们身上的闪光点，适时地加以表扬。法国教育家卢梭曾经说过：“表扬学生微小的进步，要比嘲笑其显著的恶迹高明得多”。作为班主任，及时肯定表扬后进生，满足其自尊和正常的心理需要，可以为转化创造契机。

对于后进生，教师要善于发扬其闪光点，引发求知欲，为学生创设学习成功的机会，使学生获得成功的体验，帮助学生克服自卑性，增强自信心，培养成功的信念，达到学习上的成功。对于部分课堂回答问题的机会，可适当倾向于这部分学生。因此，在课堂教学中，教师要充分利用这块“阵地”，给后进生一个表现自己才华的机会，让他们充分发挥自己的才干。有的教师总盯住好学生，使后进生失去锻炼机会，产生不平衡心理，挫伤了学习的积极性。我们应该摒弃这种教学方式，应该力求在师生间搭起心灵的桥梁，并给予肯定和赞赏。因为“获得成功的体验是学生学习过程中最大的内驱力”。从心理学角度来看，失败会使人痛苦，甚至于丧失自信心；而成功不仅能给人以自信，而且使人感觉到幸福和快乐。后进生取得成功时，会产生愉快的情感体验，从而恢复他们早已“丢失”的自信心，使他们迸发出比以往十倍至百倍的求知热情。

而对于部分在某些方面具有特长的同学，还可通过组织特定的活动，使其充分展露才华，从而增强自信。因为有的人，受各方面因素限制，你不可能要求他跟他人一样。相反，给他一些力所能及的事情去做，他可能因之而受到鼓励和启发，从而在各方面取得进步。

比如我班有这样一位父母离异学生，随奶奶一起生活，奶奶管不住她，父母在外地很少关心她，因此该生的生活很不稳定，影响了她的心理健康。她在教室里常做一些希奇古怪的动作，以引起同学们的注意。更要命的是，她不讲卫生，不刷牙，不洗澡，垃圾乱倒乱丢。学习成绩更是出了名的差，老师见了她就头痛。后来，通过观察发现她热心班级管理，且在班上有一定的号召力。于是我委任她为班上的劳动委员，专门负责班级的卫生工作。她因此工作积极主动，也注意严格要求自己，逐步改掉了以前的坏毛病，学习成绩提高得也很快，还当上了语文课的课代表。每个学生的身上都蕴藏着自己独特的个人潜能，教育的责任就在于把它挖掘出来，把它发扬光大！

（四）用期望激励后进生

歌德有这样一句名言：“你失去了财富，你只失去了一点点，你失去了名誉，你就失去了很多，你失去了勇气，你就什么都失去了。” 这句话的意思就是：没有足够的自信心，要想成就一番事业是困难的。对于成人来说如此，对学生而言也是如此。他们要面对的是需要付出很多精力的学业，需要克服很多的挫折和困难。因此，促使后进生进步，重新确立起自信心是转化工作的关键。教师要花功夫、下力气帮助他们改进学习方法，提高学习效率，在后进生通过努力取得成绩时既要立即肯定，又要提出新的目标。在班级工作中不要把所有后进生排除在外，可有意安排一些适合他们干的工作，更可以让一些取得进步的后进生介绍经验，发挥作用，让他们看到希望，激发进步的内在潜力，确立起不断进步的信心。在这种情况下，教师不能只是“恨铁不成钢”，而需炼铁成钢。采取正确的态度和方法，不失时机的关心他们，引导和鼓励他们爬起来再前进。

1、对后进生要抱有美好而坚定的期望

作为教师要相信后进生一定会进步，一定会赶上甚至超过优等生，成为一个品德优良、学业优秀的人。这种期望是融化在你的言行当中的，你的一举手一投足一颦一笑，都能透射出这种期望，而后进生早已对温暖非常渴望和敏感的心灵总能感受到你对他是真有期望还是假有期望。当他真的确信你对他还抱有期望时，他会在你的期望中慢慢地顺着你期望的方向生长，就像一棵小树，对于阳光的需求。这种期望来自于教育者对后进生的真诚的爱。落实在行动上，就是决不放弃对后进生的教育，就是不厌其烦，就是耐心说服，就是春风化雨，就是无微不至，就是公平、公正。这种期望使教育者与后进生之间架起一座通向心灵的情感之桥。这种情感使后进生会从老师身上感受到一种向上的精神力量。

2、对后进生的期望设定目标要具有渐进性

老师的设定目标应具有渐进性，由低到高、由易到难地将目标逐步向学生提出来。切莫一下子就把“标杆”竖得高高的。过高的设定目标，非但起不到应有的激励作用，还很容易伤害学生的自尊心和自信心。一般来说，给学生设立的激励目标，应该是学生在经过努力奋斗、顽强拼搏之后能够实现的目标。一是低起点。摸清学生知识准备和能力状况，把起点放在学生经过一定的努力就可达到的水平上。二是小步子。即根据学生实际能达到的目标，把教学要求按由易到难，由简到繁的原则分解成合理的层次，各层次间的步子尽可能小些，把学生产生学习挫折的频率减至最低限度。三是多活动。在课堂上改变教师大段讲解的倾向，师生活动交替进行，让学生大量参与学习活动，增强自我表现的机会，也延长了其有意注意的时间。四是快反馈。在每一层次的教学过程中，既有教师的讲，又有学生的练，还有教师的查。快速反馈，可以把学生取得的进步变成有形的事实，使之受到鼓舞。

（五）用耐心细致的教育去转化后进生

后进生的转化不可能一蹴而就，在转化过程中，后进生故态复萌，出现多次反复，是一种正常的现象。对这项十分艰苦的工作，教师一定要有满腔的热情，必须遵循教育规律，“反复抓，抓反复”，因势利导，使后进生保持不断前进的势头。如果没有一个长期、耐心教育转化后进生的心理准备，教师很容易丧失对他们的信心，甚至认为他们已经“无可救药，没有希望了”。要知道“一锹挖不出一口井来，一口吃不出一个胖子来”，雕刻一座石像尚需很长的时间，更何况是塑造人的灵魂呢？

郭沫若在学生时就有几门功课不及格，但并不妨碍他以后成为一位著名学者；牛顿小时候智力很平常，班上成绩不好的学生总少不了他；发明大王爱迪生曾因学习成绩不良被拒于学校门外；法国大革命家拿破仑读小学时成绩一团糟，以至于大家都认为他没出息；英国前首相梅杰，十六岁就辍学了„„这些在中小学阶段都被看作是平庸的人，后来却都成了世界上著名的人物。让我们摒弃对后进生的偏见，多给后进生一些爱心，让爱的阳光温暖后进生的心灵，让爱的雨露滋润后进生的成长，积极探索新方法和技巧，努力加强对后进生的转化教育工作，或许另一个伟大的人物就在你的手中诞生！

以上五点只是我对如何转变后进生的看法和感受。后进生的转化工作是复杂的、艰巨的，我们的努力不仅仅局限在这五个方面。要做好后进生的转化工作需要教师长期不懈地努力和探索，需要教师具有锐意进取、开拓前进的精神。我坚信只要所有的教育工作者不断解放思想，提高认识，把认识真正地落实到行动中去，后进生的转变工作一定能做好。

三、小结

后进生的教育转化，事关学生的个人前途、班级的进步、家庭的幸福和社会的安定，有着不可估量的实际意义。班主任在工作中，要纠正自己主观上存在的心理偏向；要了解后进生的心理需求，关心爱护、激起自尊；要掌握后进生的心理特点，对症下药；要因势利导，反复抓，抓反复。总之，我们要转化后进生，道路是曲折的，不是一朝一夕就能达到目的，必须持之以恒，不仅在学习上，而且在生活中也应关心、爱护他们。在后进生转化过程中，我们要不断探索和进取，以真诚和爱感化学生。只要有多方面的努力，我认为后进生也能转变好，甚至会成为优秀生。