老师简评——李万源(烟台)

第一篇：老师简评——李万源(烟台)

《物理与生命科学的哲学新论》简评

许晓风（2012-2-14）

（南京师范大学生命科学学院教授，博士，博士生导师）

《物理与生命科学的哲学新论》一书将物理学、化学、生物学及医学等众多学科中的重要概念提升到哲学层面进行思考之后，组建了一组全新的、试图引领生物学与医学朝着整体与系统方向发展的具有哲学意义的概念群（包括了112个新概念，已发表40余篇），其根本思想在于：生命的产生、繁衍、进化无不源于生命场中各种电学量与非电学量万能自动化的相互交换作用。该书的显著特点是：思想深刻、观点独到、融古通今、旁征博引，概念群集、理念超前，提出的观点能给人启迪、归纳的理论会发人深省，实不失为一本难得的生物与医学哲学著作，具有很高的学术价值。修改意见（略）

※注：本简评是许晓风教授接受南京凤凰出版集团邀请，为李万源《物理与生命科学的哲学新论》

一、二辑出版审稿，所提出的简评和修改意见。

原《物理与生物医学的哲学新论》现改名为《物理与生命科学的哲学新论》，一、二两辑将于2014年末重新编辑出版

※许晓风：教授，博士。1959年7月出生，1978-1982在安徽农业大学蚕学系学习；1982-1985在中国农科院研究生院学习，获硕士学位；1985-1996在安徽农业大学蚕学系历任助教、讲师、副教授，主讲现代生物学技术等课程；1996-1999在南京农业大学植保系昆虫分子生物学方向攻读博士学位，师从著名农虫专家程遐年教授，研究方向：褐飞虱对水稻的致害特性与水稻对褐飞虱数量抗性的分子作图；1998年晋升教授，1999年调至南京师范大学，承担分子生物学、遗传学（本科课）、分子遗传学和生物信息学（研究生课）的教研工作。先后主持和参加国家及省部级科研课题四项，目前在研项目四项，其中国家自然科学基金（主要参加）、省自然科学基金（主持）、国家烟草总局基金（主持）、国家烟草总局基金子项目（主持）各一项，曾获省科技进步三等奖、农业科技进步三等奖、省级优秀科技建议奖各一项，发表研究论文40余篇。

主要研究方向：分子遗传学、生物信息学

李万源先生：

论文我已收到，由于该信函寄到新校区，而我居住在老校区，延迟多日才收到，迟复为歉，请见谅。

《阴阳五行系统辩证法》论文是李万源先生对中国哲学史上阴阳五行学说的辩证法问题作的深入系统研究所作的独立思考，具有创新思维和对当代无论社会科学和自然科学都有有益参考价值的辩证法论文。

阴阳五行说由于历史年代久远和里边学理非常深奥，因此给研究会带来很多困难。但李万源先生从唯物主义辩证法的对立统一规律及各种范畴的辩证关系作了系统完整、构成体系的研究，这不仅表明李先生的深邃学养，也是李先生为阴阳哲学的发展做出的重要贡献。（仅供参考）

安徽大学哲学系教授

TU Dresden客座研究员（教授）哲学博士温纯如2012年9月17日

※ 温纯如教授男，1944.12月出生，安徽大学哲学系教授，德国TU Dresden哲学系理论哲学研究所客座研究员。本科毕业于黑龙江大学哲学系，后于安徽大学和中国社会科学院研究生院分别获哲学硕士和哲学博士学位

个人简介

省级重点学科“外国哲学”学科带头人温纯如教授简介 温纯如，男，1944.12月出生，安徽大学哲学系教授，德国TU Dresden哲学系理论哲学研究所客座研究员。本科毕业于黑龙江大学哲学系，后于安徽大学和中国社会科学院研究生院分别获哲学硕士和哲学博士学位。学术专长为外国哲学史与德国古典哲学。时任安徽大学哲学系主任（1998-2002）、校学术委员，安徽省哲学学会副会长，中华全国外国哲学史学会理事，中央一级刊物《世界哲学》国内编委，国家教育部高等学校哲学学科教学指导委员会委员（2001~2005），国家社会科学基金项目成果通讯评审专家。享受国务院政府特殊津贴。发表学术论文70余篇，独著四部著作，合著多部，获省部级二等奖2项，其他奖多项，著述约200余万字。

李万源先生道鉴： 非常感谢您寄来的您的大作《阴阳五行系统辩证法》。我认为，您的这篇论文，无论是从选题还是从内容，都是值得从事中国哲学工作的专业人员认真学习的。二者打通的并不多见。您的论文，正好在这方面，为哲学界提供了新的思路和新的境界。

总之，您的大作对于我很有启发啊，本想多谈一谈心得体会。鉴于目前正忙于其他事情，因此不得不停笔。敬请原谅，万望海涵！顺颂商祺！

陈亚军（2012年5月27日）

李万源先生道鉴： 非常感谢您的回信！您的中国哲学辩证法的研究工作是功德无量的，不会“孤军奋战”的。我会尽全力向学界介绍您的研究成果。

陈亚军（2012年5月29日）

※陈亚军，冯友兰先生的再传弟子，中央民族大学哲学与宗教学学院教授、北京大学哲学博士、北京市哲学会中国哲学专业理事、《中国哲学年鉴》特约编辑。编辑撰写各类教材五十余万字，学术著作四部、合著两部。连年被评为优秀教师，推荐为全国优秀教师候选人。

李先生：

您好！我用了近3个月的时间阅读了您的《物理与生物医学的哲学新论》一书，其中部分章节甚至阅读数遍。这的确是一部“哲学新论”，不但内容宏大，而且视角独特，可以肯定您为此付出了大量心血。但任何研究和探索都无法避免错走弯路，我想我们要做就是在不断的失败中逐步接近真理。今就阅读中的几点认识与您沟通（略）

总之，阅读您的《物理与生物医学的哲学新论》受益良多，希望能够尽快读到您的再版著作和第二辑。

陈少宗（2012年3月4日）

李先生：

除了前2觉是一篇很有水平的文章，论点清晰，条例有序。可以投稿。

陈少宗（2012年4月30日）李先生： 您好！陈亚军先生前面的评价是中肯的。但我认为“生克”模型比“土居中央”模型的关系更为稳固，也更符合事物之间的相互关系。仅供您参考。

陈少宗（2012年5月31日）

※陈少宗，山东中医药研究院针灸研究所所长、研究员、硕士生导师。中国医学哲学研究会理事、《国际临床针灸杂志》副主编、《医学与哲学》特邀编委、美国中医学院客座教授、兼任多学会理事、主任、委员。

简介

陈少宗研究员是山东省中医药研究院针灸研究所所长、硕士生导师，山东针灸学会副会长兼秘书长、中国针灸学会耳穴诊治专业委员会委员、中国针灸学会实验研究专业委员会委员、中国中西医结合学会时间生物医学专业委员会副主任委员、中国医学哲学研究会理事、中华中医药学会中医药文化专业委员会委员、《国际临床针灸杂志》副主编、《医学与哲学》特邀编委、美国中医学院客座教授。主要从事现代针灸学研究及临床诊疗工作，倡导建立以“神经-内分泌-免疫网络学说及腧穴作用规律、针刺作用四大规律”为核心的现代针灸学理论体系；拓展了现代科学背景下的全息生物医学与现代时间针灸学的理论体系。承担参与了12项各级政府计划课题的研究，首位作者发表论文110余篇，出版学术著作12部。

陈少宗老师的针灸研究成果得到国内多家权威机构和专家的高度评价。

李万源先生：

大作“阴阳五行系统辩证法”拜读，获益颇丰，特推荐给国际易学联合会秘书长王国政摘要后，发给庞薇老师，pangwei6868@sina.com，具体事情请同庞老师联系。

谨祝夏安！

贾玉树（2012-7-16）

李万源先生：

邮件收到，刚刚同庞薇老师联系过，她也收到并且回复，稿件可以收录，只是周期较长，需耐心等待；另，有空把你的具体通信地址和邮编发给庞老师，以后可直接参加国际易联的学术活动。

贾玉树（2012-7-27）

※贾玉树，中国人民解放军军械工程学院马列教研室副教授，主要从事科学技术哲学等方面的教学和研究工作。

李万源先生：

您好！傅老师等人对您观点的评价我已拜读。但我一直认为您所从事的是原创研究，您不迷信权威、不迷信既有的观点和结论，这最让我感动。

原创性研究常常无法一步到位，初期并不一定精致，有时需要被严谨与审慎长期打磨之后才能走向完美，显然这需要一个相当的过程。

您请一些老师提意见，我很赞成这种开放、谦虚的精神，也很值得我学习。但就您所涉及的这样一个宏大课题来讲，不可能得到所有人正面评价，这是由您的原创性研究的特点决定的。每个人的知识都是一个扇面、而非360度，对您的评价都是基于每个人的既有经验、既有学术观点基础上进行的，如果个人的既有经验、既有学术观点与您有较多的扇面重合就会多一些正面评价，如果个人的既有经验、既有学术观点与您有较少的扇面重合乃至是相反方向的扇面就会多一些负面评价。

我想不管何种观点的评价，都会有助于您的深度思考及对原创性研究结论的完善。要为我所用，但不要因他所左右。

陈少宗（2013-11-17）

李老，您好！

转发来的陈少宗先生的信函收到，我个人完全赞同陈先生对您著作的评价！您的研究具有原创性和开创性，突破了时下一些学术观点的见解，存在一些不同的反馈意见和评价实属再正常不过的事情。一个新理论、新思想、新观点在提出之初是难于让大家一下子就能产生共鸣的，对于新生物，每个人都需要有一个认识、学习、理解的过程，就像爱因斯坦的相对论在最初发表的时候并不能得到大家的正确理解一样。所以我觉得我们应该有这样的理论自信、观点自信。

当然，一门新的理论的创立，不可能一开始就会那么系统完善、要经过不断斟酌、反复论证、实践检验、修正修改才能逐步形成一个完整的理论体系。

祝好！

许晓风（2013-11-19）

万源同志：

您好！近日和以前您的来信和文稿均已收到。

感谢您对我的惠顾，谅解我没有及时给您回信。您对辩证法和哲学的研究思

解清楚明白，所以很遗憾不能发表更为具体的意见。

祝福您充分享受思考和思想的快乐！

傅国强

内蒙古农业大学马克思主义教学研究部2013年11月13日

※傅国强：内蒙古农业大学马克思主义学院教授，中共党员，哲学硕士。

李万源老师：

您好！收到您的来信非常高兴。很抱歉这么晚才与您联系。属原创性成果。是辨证法研究的新亮点，在很多方面都有重大突破。希望能拜读到您的著作。

杨世宏（曲阜师大）

2013-11-3

李老师：

您好！您寄来的论文材料我不全懂，我感觉研究中国哲学如果不联系中医就是一大缺陷，现在很多人都很浮躁，不愿意坐冷板凳，不下功夫读原著，仅凭二手材料吃现成饭，祝工作顺利！

杨世宏（曲阜师大）2013-11-15

※杨世宏，曲阜师范大学马克思主义学院副教授，主要研究马克思主义哲学。

※《阴阳五行系统辩证法

（一）》和《阴阳五行系统辩证法

（二）》同时录入“国际易学联合会”的网站上，可登录网站点击“科学易”板块查看。

感谢以上诸位老师的提携（仅供参考），欢迎更多老师参与提供意见！联系方式：邮箱：wanyuan-yt@163.com

手机号：***李万源

第二篇：李吉林老师

教师是终生的学习者

——“小学语文教师专业发展”专题研讨实录

参与人员：

李吉林：儿童教育家，江苏情境教育研究所所长（以下简称李）李东宏：崇川区教育局（以下简称宏）严清：南通市教育局（以下简称严）宏：李老师，您好！严：您好！李：你们好。

宏：我们崇川区教育体育局一直非常关注培养教师的专业化成长，您呢，是我们大家学习的榜样，您能不能和我们谈谈这方面的体会和经验呢？

李：好的。我在小学已经工作了50多年了，可以说，这50多年来呢，我确实是比较注意自己的学习的。我觉得自我提高应该说是我们老师人生的一个永恒的生活的法则。这里说来也话长。因为我是1956年师范毕业的。那年我才18岁。我们的同学呢绝大多数都走进了大学。我是非常羡慕他们的。我真是非常想上大学，想学习。但是因为我母亲孤身一人，我走不了。我只能陪伴着她，为了母亲，我走进了小学。我心里想，同学在大学，我在小学，我怎么读大学呢？我想，小学就应该是我的大学。我在自己的工作岗位上边工作边学习。这个办法是最现实的。

严：这是非常有意思的一个命题。在小学里读大学。这是很有意思的。但说起来有意思，做起来是很艰难的，李老师。

李：在这里呢，我想有四句话。第一句话呢就是抓住一个早字。就是学习呢是越早越好。你的自我进修，你的学习应该在早期进行。也就是在青年时期进行。这个早期不是幼儿园的早期。

严：刚工作就进行。甚至于为工作做准备要早进行。

李：对。所以，我是工作以后我就搬进了学校。住在学校的宿舍里。我给自己定了一个作息时间表。早晨规定自己5:30必须起来。起来以后我会做一下体操，跑一下步，然后我们学校有一个荷花池，我就坐在荷花池边背我所喜欢的诗。现在想想也挺有诗情画意的。不仅是唐诗宋词，不仅有我们中国，有郭沫若，有闻一多的，艾青的，包括国外的，马雅可夫斯基，普希金的，海涅的等等。所以呢，我就是早晨呢就背诗。一方面可以读到诗记住它，另一方面也可以锻炼自己 1 的记忆力。但是光这个还不够。我晚上规定自己，今天晚上如果不需要备课，不需要给孩子改作文本，我一定是6:30到9:30，我也不开夜车。5:30起来保证8小时睡眠。那是天长日久的事，开夜车不是长久之计。所以，我晚上看书的时候，也是规定自己的。那时候我就把人家大学里中文系的文学概论啊，现代文学啊，古代文学我没学好。还有比方语法、修辞啊这些，我觉得在师范没读好的我自己来学习，来读书，另外呢，也读一些名著。说实在话，18、19岁的年纪，晚上实在是要睡觉，我读到8点多钟，我有时候就会趴在桌上睡着了。

宏：是啊，那怎么办呢？

李：多少次，我是醒醒，揉揉眼睛，不能，还没到9:30，一定要到9:30才睡觉，我是这样去做的。我不仅是读了，而且呢，我还有一个比较好的习惯，我就把它有的就抄，不仅是读书，我还抄书。抄了很多的诗，我挺高兴。所以，学习呢我觉得是一个快乐的事。所以我这个就抓得比较早。抓得早呢，就不等于你只有在年轻的时候学习。其实这是人一辈子的事儿。对我们老师来讲，他更应该是一个终身的学习者。

严：持之以恒。

李：50多年来，我一直是没有忘记自己的学习。总是抓紧时间学。我总觉得人最容易丢失的是时间，而偏偏最宝贵的就是时间。你必须抓紧。工作一直是很忙。你不抓紧就读不了书。不读书你就落后。你就做不了老师，就做不好老师。这个是一个规律性的东西。所以呢，我觉得教师是一个终身的学习者。他呢，首先要抓一个‚早‛字。尤其对年轻人来说，精力很充沛，现在的社会诱惑力很多，那怎么沉下心来读点书我觉得是很重要的。

严：不是说，老是把读书学习推到明天，再明天，再明天。

李：对，就是说，这个少小不努力，老大徒伤悲。岳飞在《满江红》里也说‚莫等闲，白了少年头，空悲切。‛对不对？古人就一直告诫我们。所以，我这方面比较警惕的。这是我想说的第一点体会。就是要‚抓住一个早字。‛

第二个呢，我就是一个‚爱‛字。我现在想起来，一个教师在学习的过程当中，他贵在一个爱字，就是要‚爱‛。

严：爱什么呢？请教李老师。

李：这个爱呢，首先就是我是老师，我必须爱我的工作。宏：爱事业。

李：爱事业，爱我的学生。我觉得孩子们，我每天和他们生活在一起，孩子 2

是世界上最纯真的人，我和他们生活在一起，朝夕相处，50多年了，我觉得这是我人生的一种幸福。这是一方面，另一方面，我深深地知道，深深地认识到，孩子就在你老师身边，一天天长大，不是个儿长大。

严：心灵也在成熟。

李：他的知识要增多，他的道理要懂得多，他要会做人，他的脑袋要更聪明。等等。所以，孩子是在我们教师的引领之下慢慢长大的。这可是一个很神圣的任务。我觉得这是非常神圣的。也是很圣洁的。所以我对从事这项工作，我很热爱。那么，我有时候，比方上课，我走进教室，看着孩子一个个坐得好好地，一双双眼睛，那里我感觉到，是非常奇妙的。这一双双的眼睛，这个眸子里有着什么，他是充满智慧的，那我们怎么开发他？怎么把他潜在智慧能够开发出来？这你老师要有本领。要有知识。所以，我感觉到教师他不仅是一个授予知识的人，他在孩子的学习成长过程当中，他是一个鼓舞者，是一个唤醒者。

宏：用爱去唤醒一切。严：‚鼓舞者‛，说得真好。

李：我真的觉得是这样。所以这里，我对自己的要求比较高。我追求的一种境界也比较高。不是很简单的，我把知识经验教给你，哦，你们今天学八个字，这八个字怎么读，怎么念，什么意思，我教给你们就行了。这个八个字怎么让他高兴学，又学得记得，马上又会用字，对汉字的文化又有点兴趣，等等。这个真的那就是我们小学教育它是丰富的。当然也是复杂的。所以说，做一个小学老师也不那么容易。所以，正因为我处于对我所从事的事业的爱，我做到现在还是恋恋的。还是乐此不疲的。

严：不舍的，舍不得的。

李：所以，我就一直想着自己怎么做一个好老师，做一个孩子们喜欢的老师，做一个家长信得过的老师。这个始终是我的一个目标。于是，我就想其中最重要的一个措施就是学习。所以，这样一来，我这样想有什么好处呢？就学习不单是社会需要我，领导需要我，校长需要我，现在是教育局领导需要我们专业化成长，这是一个外因。是一个客观的要求。关键是主观的。就是自己怎么从自己的心里产生一种内驱力，我要学习。那么，有了这个内驱力，我觉得学习就比较的自主。比较的能够（宏：有动力）。就有动力。比较的自觉。而且能够持之以恒。

严：内心是愉快的。

李：他就快乐。所以，这个爱呢，不仅是我爱事业，我爱学生，我爱学习。3

而且，我作为一个语文老师来讲，我觉得要做好一个语文老师，他还必须是一个文学的爱好者。

严：爱文学。

李：你说，一个语文老师他不爱文学，那你怎么样提高学生的语文素养？现在新的《课程标准》最终就是要提高学生的语文素养。它就不仅仅是一个掌握工具的问题。要受到人文的熏陶。所以我觉得‚语文素养‛其实就是把孩子所受的人文熏陶和他工具的掌握融合在一起，这是不容易的。所以，我们自己也要有一个素养，要有一个语文素养，但是这是我今天明白的，但是在当年，我年轻的时候，我只是很喜欢语文，喜欢文学。所以在我年轻的时候，我也读了比较多的文学作品。

宏：那李老师啊，您能不能给我们讲讲这方面的故事呢？

李：比方说。我在1958年的时候，我就有机会被领导派到南京，省教育厅，参加这个江苏省小学语文教学参考书的编写工作，那年我才20岁。应该说我是整个编写组最年轻的一个。我在那里就遇到中学组的，比方说，范伯群。范伯群他是搞文学评论的。他就告诉我，《郁达夫评传》是怎么怎么写出来的，郁达夫的所有作品怎么怎么的。如果，他也写萧红的评论的话，一定要把萧红所有的著作都读到，甚至在海外出版的也要找回来。哎呀，我想想，这个文艺评论工作多么的不容易。

这个马莹伯先生呢，他是一个苏联文学的研究生，那么他那里有很多的藏书。许多苏联文学名著。哎呀，我就非常主动地向他借这些书来看。比方说，车尔尼雪夫斯基的《怎么办》，比如陀思妥耶夫斯基的《被侮辱与被损害的》，像列夫托尔斯泰的《安娜〃卡列尼娜》，等等，这些书很多的。我呢，都一本一本地借来看。借了还给他，然后再来看，再借。这里头当然我也很感谢我的老师。就是我初中遇到一个语文老师，他虽然是学法学的，但是他常常在他上课的时候给我们介绍陀思妥耶夫斯基，我现在都记得他是怎么讲的。所以这些我就读了，这本小说我读了之后非常的感动。所以这个就是老师他做的这些引子吧。我知道这些名作家的名字吧。不仅是中国的《水浒》、《红楼梦》，不仅是这些。国外的名著，法国的，莫泊桑的，都读。我就觉得这是一个非常宽阔、非常丰富的宝库啊，我懂得才是一点点啊。所以在那时贪婪地读着的。那年我才20岁，你想想看，南京是个大城市，姑娘们都要去逛街的，但是我就不去了，其实我在师范的时候也是非常活跃的一个人。我就不去了，我就在家看书的。有一次我记得范伯群先生 4

说：‚今天我们去看电影《堂吉诃德》，也是名著啊，你去不去看？‛我说：‚我今天不想去，还有书没看完。‛他说：‚哎呀，你怎么变成时间的奴隶了？‛哎呀，我现在都记得。就是说我又变得不懂生活了，又不行。还有后来在76年的时候，我又去过一次南京，编过一次教材。我记得那时候一有空还是想学习吧。虽然经过了文化大革命，快结束，文化大革命尾声的时候。那时候我们江苏已经开始自己编教材了。我在宿舍里看书，看啊看，居然吃中饭已经过了。等我想到要吃中饭已经一点了。去食堂已经没有饭吃了。那时候不会到饭店里去吃饭，没有这样奢侈的事。

严：只顾吃精神食粮，物质食粮没吃到。

李：也没有去饭店奢侈一下，也没有这个条件。就两个馒头啃啃。但是我觉得很充实啊，非常的有收获。所以我就觉得读书呢是给我带来乐趣。比方现在啊，这些年啊，已经年纪大了，尤其到了古稀之年的时候，我想我‚搬西瓜‛已经搬不动了，我在《我，长大的儿童》这篇散文里说过，我说‚我就是抓点芝麻也好，总比两手空空要好。‛所以现在，像我做‚十一五‛课题，题目是《为儿童的学习》，它就和学习科学联系起来。那么儿童究竟是怎么学习的，在我们优化的情境中，儿童的学习他的效率为什么是高的？这些问题是应该回答的。但是多少年来，虽然情境教育的实验我已经搞了三十多年，但是我还是没有很好地交出答卷。我是我向我自己提出的问题。所以我就想，脑科学会帮助我了解一点。这几年，因为小白鼠，它的大脑的结构和人的大脑是相似的。所以通过小白鼠的实验来做，现在脑科学的成果是非常的多了。过去要等人的病脑去做，很难。这些脑科学的书我也是挑着看的，看不全，但是就是看到了一部分，哎呀，我就觉得真是又打开了一扇窗户。又对这个课题，哎，又稍微明亮了一点。能够看出一点，一些秘密你能发现了。这些秘密是怎么发现的？要用知识去武装，要用现代化的手段，要用现代化的科学研究的成果来武装自己，来提高自己。所以我前面就说，提高自我是教师人生的永恒的生活法则。这是我深深地体会到的。

宏：说得太好了。真的很有体会。

李：所以，这个是第二点。贵在一个‚爱‛字。

宏：李老师，一直有一种爱的力量在支撑您。当您看孩子的时候，我们都被您的这种眼神所深深地打动。

严：我一直非常欣赏李老师的一句话，她在《我长大的儿童》这篇文章中，她说‚爱会产生智慧，爱与智慧改变人生。‛说得多么好。

宏：李老师，您刚才和我们说的，抓住一个‚早‛字，贵在一个‚爱‛字，讲得真好，让我们深受感动。我们还想听听您的第三点体会，好吗？

李：好。下面，我想谈谈我的第三点体会。就是注意一个‚宽‛字。因为小学老师啊，他不是一个专门家，孩子有很多的需求，教学里面也需要你很多的技能技巧。不仅是知识的问题。所以你学习的东西你要宽一点。就是为了孩子，为了满足孩子的需要，你要学得宽一点。比方说，在过去，就要求大家会说一口普通话，一手好字，一笔好文章。这是最基本的，作为一个语文老师一定要做到的。南通人说普通话是有南通腔的，他这个前鼻音、后鼻音是分不清的。（战场，前后鼻音举例）所以这里头，我自己要特别注意。说起来，人家感觉，你是北方人呢。所以，这个普通话，你要给孩子示范的。要写一手好字。这个呢，我很注意自己字要写得好，要写得工整。因为你要给孩子示范的。严老师看过我的课，上课的时候，我的板书写得很工整，不仅工整，我也写得很快。

严：很洒脱。李：也写得比较好看。

严：是很好看，不是比较好看。

李：字，应该说写得还可以了。还要写一笔好文章。这个好文章的问题呢。就是我感觉在工作以后吧。在文革前，我先后发表十篇文章。一些小散文啊，或者一些经验体会啊，我都愿意写出来。这个你要有。在这里呢，我就讲一个故事。学讲这个普通话。有一次上海人艺著名的艺术家陈奇到南通来，她在南通举行了一个朗诵会。个人朗诵会。没有什么化妆，也没有什么背景。就在市一中的大操场上，给全校的师生朗诵。我那次也有幸参加了。我真正地被她的朗诵所深深吸引了，而且为之感动了，甚至掉眼泪了。我就觉得这个语言的魅力不得了。所以，我呢就是想，我们课堂虽然不是舞台，我老师不可能是表演艺术家。但是，我的语言同样应该是具有魅力的。应该对自己提出这么个要求。后来，我们崇川区也邀请她来做一次报告，叫我去请她，我就去请她。她说‚我有一个要求‛，就是你们要有两个老师要朗诵一篇课文。那么我很犹豫了。首先我去请的，肯定我跑不掉。但我想，她念得这么好，我不是相形见拙吧。我是一个陪衬。后来我想，算了为了活动成功，陪衬就陪衬一下吧。我就记得我念了一个《小英雄雨来》。《小英雄雨来》里有‚河边响起一阵枪声。‛我念下去，我整个都念了。她也给我很高的评价，说我念得怎么好，怎么好。她说，‚不过，你那个‘河边响起一阵枪声’念得太平常了。‛我觉得她讲得很有道理。因为枪声一响，落花村的人 6

们以为雨来就被敌人打死了。所以这一阵枪声是扣人心弦的，是勾人心的。所以，她说应该是‚河边响起了一阵枪声。‛（范读）哟，是的。我马上觉得我的声音啊没有传情。我的声音呢，没有使儿童看到这个形象。我马上发现了自己的问题。所以，后来我要教那个《狼和小羊》的课文，我念给她听。她说‚河边走来一只狼。‛（范读）我一听，是狼，不是小白兔。‚河边走来一只狼‛（不是）所以，我觉得她的声音能够传情，是成形的。孩子就通过你这一读就看出来了。她眼前出现一种，他们行话叫做‚视像‛，看得见的形象。我觉察到了我的短处。但是此后，我念书，我范读课文我就非常注意。于是，我的朗读水平有了很大的提高。我常常范读课文，特别是有人来看课，我做准备的时候，家人都还睡着，我早早起来，都躲到厨房里去念书的，做什么呢，中学语文老师说‚耳朵做老师，自己听自己。‛我讲‚漓江的水真静啊。‛我一听，还不静。再念。‚漓江的水真静啊。‛哎，有点儿静了。是不是，就这感觉。‚漓江的水真绿啊。‛明快的。所以，这三个排比句啊，它句式一样的，不好念。我就要体会。于是我觉得我的朗读慢慢地就能把孩子带到课文描写的情境中去了。

严：传情，成形。

李：以前‚传情‛还注意一点。成形，要呈现形象，这个是个新的启发。所以，我就觉得老师尽量要学得宽一点。光一口普通话还不行。你还有质量问题。你演员的这些表演的技术，你虽然不需要有那样的水平，但是你要多学一点。学得稍微宽一点。再比方说，我们小朋友是喜欢的唱歌的，所以你作为一个小学语文老师，你最好懂一点音乐。我记得我才工作的时候，学校里有一个这么大的手风琴，玩具手风琴，和书差不多。这个玩具手风琴很奇特的，它就是拉进来是1、3、5，拉出来是2、4、6，所以虽然简单，但是它很复杂。这边贝斯照样好打。我拉1、3、5，我就记着往里拉。比那种还难。但是我也拉得其乐无穷。自己也乐在其中。万一小孩子搞活动，我也会一点。后来过了几年，学校条件好了，买了手风琴。有了这个基础，不需要再往里拉，往外拉，我就慢慢地拉起来了。当然和那个专业的人是没法比的。我只能简单的贝斯配起来，简单的伴奏配起来，能拉。我有时候带孩子出去活动，拉起手风琴，这个孩子一下子他（气氛）就起来了。对不对？它就特别有用。再比方说，你要会一点图画。乌申斯基说‚教室里图画一看，就热闹起来。‛但是我不是给孩子很多现成的图画，我非常喜欢，也非常主张在语文课上画简笔画。简笔画从无到有，一下子，孩子就被你吸引过来了。

宏：栩栩如生。

严：李老师的简笔画画得传神得不得了。

李：所以，在课堂上我就画，老师们觉得我挺能的。其实他不知道，课前我要练的。在课堂上，是不允许你慢慢画的。慢慢描画是不可能，必须几笔一来就好。我画一棵蒲公英，拟人化了的‚我是一棵蒲公英‛。于是我画一个圆，就蒲公英的花托；然后一根茎，叶子向西面展开；两只眼睛，一个嘴巴一来。人格化了。哎哟，孩子觉得‚我是一棵蒲公英‛，情绪起来了。但我要很快的，一分钟不到画起来，我课前要画多少分钟，我要练，我就学啊。教《月光曲》画大海的波浪，我画得不好。我让图画老师给我示范一下，然后我自己再练。这样呢，你的本领就多了。对戏剧这一块，我也注意学习。陈寿竹他关于戏剧的论述，我也看了一些。怎么动中要有静，我觉得很有道理。于是，我就想到了我们的课堂，不是一直热热闹闹的，‚我说，我说‛不是，不都是沸腾的状态，它也有时候需要沉静。孩子需要沉思冥想，他要独立思维。所以这个时候你就不能吵闹，这个就是从戏剧里学来的。像有些人说‚人人心中有，个个笔下无‛，这句话对我很有启发。他是写剧本要这样，我觉得我写文章的时候，虽然我做不到‚人人心中有，个个笔下无‛，做不到‚个个笔下无‛但是告诉你必须写自己的东西，要有独创的意识。所以，我写的文章从来没有拿别人的什么来弄弄，一句一句都是自己想出来的，这些都是一种学习。而且自己编课本剧啊，自己和孩子们在情境当中扮演角色。所以学点音乐，学点戏剧是很好的。

严：苏霍姆林斯基有段名言，他说：‚如果你会一样乐器，那么你在孩子的心中就是主裁，就是国王。因为音乐能使师生之间的心灵靠近起来。‛李老师刚才讲的这段正好应证了这段名言。

李：对。像我有时教一些课文，教艾青的《太阳的话》，挺深的。我就用艾青的词自己谱个曲子，孩子就可以唱起来，那多好啊！比方说，我还曾经学韵律，你要写点儿童诗，你还不懂押韵，怎么行呢。所以我就记得《韵书》，言前韵啊，江阳韵啊，窈窕韵啊。比方说，我上《萤火虫》的课，导入新课时，我就说：‚你们看见过萤火虫吗？‛孩子说：‚看过见过的。‛我说：‚我还捉过萤火虫，李老师还会背一首萤火虫的儿歌。‛其实就是我自己写的，写得很简单。比方说我写的是，‚萤火虫，点灯笼。飞到西，飞到东。‛我为什么不说‚飞到东，飞到西‛，因为‚萤火虫，点灯笼。‛这就是一个‚中东韵‛的问题。一二两句要押韵，所以我就有个知识在帮助我。然后我想上课的时候，能唱起来，我就给他们谱一个 8

曲子，像‚一闪一亮，一亮一闪。‛我就用了音乐里的‚顿音‛。这里我就觉得学点音乐，课堂就不一样。包括指挥，也都学一点。还有打球，也学一点，和孩子就玩得起来，孩子就喜欢你。所以，我对自己有个要求就是宽一点。当然这些技能技巧是很浅的，但是它很管用。像小河水一样，清且浅，但这个浅管用，还有效。孩子就喜欢你了。所以，我觉得呢，我们做一个小学老师，应该注意一个‚宽‛字，什么都会一点，就是这个意思。

严：说得非常好。

李：很实用，我感觉很方便啊。

严：你刚刚说到实用，我在猜啊，恐怕李老师底下要讲这个‚用‛了。学以致用啊。

李：对的。重在一个‚用‛字，被你猜着了。在理论的方面，我学了要用啊。比方说，我学了美学的东西，我就晓得他怎么感受美，怎么理解美，怎么去分析美，怎么鉴赏美，怎么去创造美，这些都有的。那我怎么和我的小学语文教学结合起来呢？我就用进去，怎么让孩子感受美，我通过什么途径让他感受美，所以我就想到它的六个途径：音乐、图画、戏剧、语言描绘，这些都是很有美感的，来创设情境，让他从形象去感受美。没有形象的感受，他就没有美感。所以他一定要有形象。在这方面我也下了功夫。我记得那时候我就写了‚运用情境教学培养儿童的审美能力‛这篇，80年代就在《教育研究》发表了，一个小学老师，我在《教育研究》发的第一篇文章就是这个。而且我在课堂是先用的，用了有了体会这样去写的。比方说，心理学方面我也注意学习了。我的情境教学四个原理，基本原理是什么，要回答出来。比方，暗示导向原理，这是我自己的，不是把‚暗示‛搬过来，‚暗示‛在我的情境教学中起什么作用呢？它起一个导向的作用，在暗示的作用下，他情不自禁地进去了。情感驱动原理，这个好理解了。角色转换原理，学生从这个角色转换到那个角色，他变成他角色，然后我他同一，这个角色就是他本人了；心理场整合原理，在心理场，怎么去整合，怎么使儿童在心理场当中产生一种正向的诱发力。他向着你的教育目标，也成为他主动学习的力。其实这些都是借助了心理学，但是消化成为我自己的东西。

严：的确，李老师真是学以致用、学用结合的典范。读书学习真的是要做到为我所用。

李：是的，还有‚洋为中用，古为今用。‛这就是我们要广泛的学习，广泛的加以借鉴。比方说，我前面提到的《文心雕龙》里‚情以物迁，辞以情发‛，9

让我改革了我们的作文教学，取得了很好的效果。但是《文心雕龙》我不是一学就丢了，这本书我可以说学了十来年，反反复复的，遇到问题我就翻开来看一看，读一读。后来再做完情境教学以后，我再拿出来学，我真觉得他是博大精深，我们民族文化真了不起。所以我就反反复复读了以后，思量着，琢磨着，这《文心雕龙》里刘勰他着重强调的是什么，中国的文论最注重的，最讲究的是什么呢？我这样反复琢磨以后，概括了四条。一个字就是‚真‛，第二个就是‚情‛，第三个是‚思‛，第四个就是美。那我想，这个‚真情思美‛，其实正是儿童教育所需的。于是我又想，怎么把它借鉴过来，为我所用呢。后来我把这四条用到情境教育里去，成为情境教育的特质，真正的成为我们本土的东西，使情境教育成为本土的东西。我概括了四条：

第一条：真——情境教育给儿童一个真实的世界； 第二条：情——情境教育注重以情激情，以情启智； 第三条：思——情境教育营造广远的意境，宽阔的想象空间； 第四条：美——情境教育以美为境界，以美育人。

这样把我们古代文论的精髓学习了，吸收过来了，为我所用了。我就觉得情境教育从理论层面来讲我们丰富多了；从实践层面来讲，我们的路子走得更宽了。所以我从‚真情思美‛概括出情境课堂操作的要义来讲，我也概括出五条。我这篇论文向你们报告好消息，最近传来的好消息，这是2002年在《教育研究》发表的论文，被评为30年来《教育研究》杰出论文40篇当中的一篇。我真没想到，我这个小学老师的文章也能够排到杰出论文里去。当然和大专家、大学者比起来我还是远远不如的。再比方说，在我做‚十一五‛课题期间，这就几年吧，我又反复学习脑科学。我又从脑科学的最新成果里找到了情境教育之所以取得高效的理论支撑。

第一个就是我从脑科学里知道，儿童的学习需要一个丰富的，而且是可以活动其中的一个环境。那我就对照情境教育，情境的课堂它真是通过音乐、美术、戏剧等等六个途径来创设一个丰富的环境，而且是富有美感的环境。因为它是让艺术走进课堂，在这里儿童是活动其间的。所以我们所搞的情境教育的探索东西和脑科学吻合了，我找到了理论支撑，所以我就特别高兴。就是说，脑科学所强调的在一个丰富的，儿童可以活动其间的环境里儿童的脑就会产生一种内啡太的化学物质。那么，脑的神经元上的树突会长出来，神经元和神经元之间的链接会加速。我真的读到这非常兴奋，所以我就可以继续做下去。再比方说，我们情境 10

教育是强调‚思‛为核心的，而脑科学里面告诉我们，儿童的脑是正在生长的脑，它是需要外界刺激的，它的可塑性是很大的。我们刺激他，不断地给他信号，那么它链接起来了，开始像在崎岖的小路上走，然后像在高速公路上一样。那么，他不断地接受信号，他的神经元不断地链接，而且频率加快，这样他的脑的重量就会变重。这就可以达到我常常想的：孩子要越教越聪明。这就有了可能性，所以还是要坚持往下走。

再一条，脑科学又告诉我们，脑优先接受的是情绪的信号。而且它的记忆是长久的，难以磨灭的，叫情绪记忆。所以我们为什么效果这么好呢？大脑优先接受又不会遗忘，所以，这些我学习了以后都和我探索的、研究的东西结合起来，我找到了理论支撑。我就有信心继续往前做，还想办法继续获得新的发展。

严：刚才李老师谈到她学习的四条经验，我们再复习一下。我想，第一：抓住一个早字；第二：贵在一个爱字；第三：注意一个宽字；最后是，重在一个用字。李老师，我们说得对吗？

李：对。这也是自己50多年来学习的体验。其实我学习的还不够，总觉得我懂得还太少。真是这样的。

宏：您太谦虚了。

严：我觉得，她越是这样想，越是要去学习。而学习的越多，做得越多，越觉得自己学得还不够。这是一种很高的境界。

从李老师刚才给我们谈到的她学习的四条经验，使我想起来了李老师在研究过程当中，在她治学过程中四个字，那就是：学、思、行、著。

李：学我讲过了。

严：那么能不能继续给我们讲讲您的另外三个字，也就是思、行、著——思考、行动和著述。

李：我觉得教师和孩子们生活在一起，在自己工作当中应该不断地去思考。孩子需要什么？我们给他什么？怎么让他成长得更好？发展得更好？我们必须思考这些问题。那么，你面对着教育的现实，你发现有什么是成为孩子发展的障碍，是我们现在教育教学的一个弊端。我觉得，我们的许多工作是从发现弊端，也就是从提出问题开始的。其实教育科研也是从提出问题开始的。比方说，情境教育是从1978年开始的，就是改革开放，我们国家国门已经打开，到处都是热气腾腾，处于一种急切的需要改革的浪潮当中。所以我也是比较勇敢地首先走进这个行列中去。

严：李老师的教改跟我国的改革开放同步。

李：对。这30多年，我也是深一脚浅一脚的，因为它不是走一条熟路。你提出了问题，要想去解决，前面路在哪儿，你必须去探索。所以就像小平同志说的，我们是摸着石头过河。但是我觉得，彼岸在哪里，我是清楚的。也就是说，我目标是清楚的，路径不大清楚，所以我就去思考。比方说，一开始1978年，我走进一年级的教室，我感觉到一年级的孩子他是非常非常想上学的。在幼儿园的时候他就想，什么时候我上小学，我上学了我是一年级的小学生了，我背着书包上学去，是非常幸福，非常骄傲的事，是他长大的一个重要标志。但是进了小学以后，确实孩子还是失望的。因为那时的课堂是封闭的，教学的手段是单一的，就是一支粉笔，黑板加粉笔，就是这样教学。所以当时我心里也是沉甸甸的，整个改革的那样一个大的背景，改革的春风已吹进校园，应该说也吹开了我的心扉，我真的是坐不住了。我就想，我们怎么带孩子走出这个封闭的课堂。怎么让课堂教得生动起来，让孩子喜欢学语文，这就是我们很简单的一个想法。所以，那时我就从《文心雕龙》里得到一些启发。《文心雕龙》里‚情以物迁，辞以情发‛这就讲到人的情感是随着客观外物的变化而变化的。就是说，你如果在一个单一的环境里他的情感怎么变化呢？他只有生出一种消极的情感，没有积极的情感产生了。‚辞以情发‛我第一次感觉到人的语言和情感是连在一起的。所以我想，作文教学又是一个非常的，一个老师们的难题，是孩子们苦恼的事儿。但是，我又觉得我们的传统作文是从三年级开始，起步太晚。在一二年级我看到的主要是识字，识字替代了一切，这延误孩子的发展。孩子在一二年级，他发展的最佳期怎能仅仅是学识字呢？！所以我觉得，以二年级就开始作文的训练，当然不是写整篇文章。所以我是比较的斗胆，带孩子去野外观察，那时候就开始野外教育，做的真是最早的。所以1980年我们到日本去，看到他们到野外教育的中心，在枫桥，我特别亲切，我就在想，他是在太平洋岸边，我是在我们的濠河边。但都是野外活动，我非常的有信心。每次观察回来，孩子让他说话。作文做不起来，他不会写，就是口头作文——观察情境说话，那时孩子说得非常好。所以我们孩子两年下来（一年级二年级）作文已经上人民日报了。

严：对，人民日报一次就发了三篇。

李：这个是小学生上了中国最大的报纸，而且加了编者按。从大背景讲，新华社记者支持我们改革，肯定我们获得的初步成果。我从观察情境说话、观察情境写话、口头作文一直到观察日记。我不做那些练习册，没有语文笔记，那是单 12

向的。孩子运用语言、发展语言必须是整体的。所以，到二年级时，我记得江苏人民出版社给我们孩子出了一本书《小学生观察日记》。

严：班上孩子就出专著了。

李：谈不上。孩子非常的开心。严主任应该知道，我们后来学生毕业的时候，五年级和人家六年级孩子一起统考。

严：对，对，对。这方面李（东宏）主任，我可以讲给你听啊。我参加了那次小学毕业和升学考试合一的作文阅卷，我参加那次工作，并且我是阅卷组组长。我在看到很多孩子作文的时候，我就看到一些写得平淡、一般，提不起精神来。然后突然看到一本（都密封好的）试卷，我眼前一亮，哎呀，这本试卷里面的作文每一篇都那么精彩。当然我也根据他的质量，很客观地打了高分。然后等到揭分，拆封，一看，那一本作文本就是李老师实验班孩子的。

宏：太了不起了。

严：哎呀，那次我是第一次知道情境教学是那么厉害。宏：挺震撼的。

李：那次我们作文的平均分比其他要高十分，整个崇川区有统计的。严：他的那个实验班升级情况好得不得了，绝大部分孩子都升到江苏省南通中学，到一个名校去了。

李：四分之三的孩子去了。所以这个还是从事实来证明，改革是提高质量的必由之路。而且我们教学必须要改革，我们不能在传统的泥潭里踏作踏，甚至往下陷。这个我很有体会。

严：他的这么一些体会，李老师当时根据小学语文教学的弊端深入思考，在思考的过程当中然后一步步去探索。

李：所以，我这个做好以后，我就想：作文教学有了成效，我阅读教学怎么办？我就反思，孩子为什么作文写得好？

一、他喜欢作文。他为什么喜欢作文，因为我让他们观察的和写的题材都是美的。于是我想，美是教育的磁石。我也一定要想办法，让我们的阅读教学也美起来。前面我不是说，运用情境教学培养学生审美能力。就从这儿开始，然后做做做，才写了那篇论文的。所以我就搞了在阅读教学。到了阅读教学往前走，我再想，不仅是作文的问题，不仅是阅读的问题，回过头来看，其实在这个过程当中，学生是整体发展的。

宏：对，素质全面的发展。

李：你在作文的时候，其实他的思维，他的情感都在发展。所以我就觉得，13

这里儿童的发展带有整体的。然后我就想，促进儿童整体发展的要素是什么呢？要自己提出问题，要思考。于是我就总结了五条。

第一条：以培养兴趣为前提，诱发主动性。第二条：以指导观察为基础，强化感受性。第三条：以发展思维为核心，着眼创造性。第四条：以培养情感为动因，渗透教育性。第五条：以训练语言为手段，着眼实践性。

我们就说后半段这个五条：主动性问题、感受性问题、创造性问题、教育性和实践性的问题。一直到现在，那时我是1982年总结了。时间已经过去了几十年。

严：现在还是非常中肯的，非常有针对性的。

李：所以，从这个五条我又想，是不是这五条仅仅适合小学语文呢？我反问自己。数学要不要诱发主动性？科常要不要着眼创造性？一条条都问过去，都需要。除了最后一条，我是训练语言为手段，其他是训练学科能力为手段，这样就适应各科教学。有了这样的想法，我就想：情境教学不仅仅属于小学语文，它应该属于整个小学教育。而且我更加兴奋的就是什么呢，就是说，如果其他学科运用了情境教学，它也能负担比较轻，学得比较快活，而效果又很好。我们晚上八点钟孩子一定可以睡觉，一直到五年级毕业的时候，我不给他做那么多试卷。所以如果都能这样的话，那该多好啊，所以我非常兴奋。于是这这时候自己再想，拓展到各种科去，怎么拓展法？不是我一个人做了，不是单枪匹马，要全校各科教师，所以我就非常详细的做了一个方案，就是：运用情境教育促进儿童的素质全面发展。这是在1990年的时候。

严：90年代初。是啊，所以专家们都说情境教育确实是学校实施素质教育的一个有效途径。我记得前教委副主任柳斌同志也说过这话。

李：还在我们学校题了这个词。

严：题的词就是：情境教育是促进素质教育的有效途径。

李：所以我也是比较的欣慰，蛮高兴的，做得是对的。所以从情境教学到情境教育，我就想，这样好的教育能够使更多的孩子去接受。我就想到怎么样使它走向大众化，就是通过课程，所以就有了情境课程。那么情境课程已经开发出来了，四大块。

严：对对。您说说四大块。

李：四大块，一个是学科情境课程。

严：然后是主题性大单元情境课程；第三个是野外情境课程；第四个是幼小衔接情境课程。是这样吗？

李：对。严主任非常关心啊，他是我们研究所的顾问，比较的熟悉。我想这就是一个‚思‛的问题。这些思考就是，你发现什么问题，你怎么解决要思考。因为你做了，做得好了，你还要反思：我好在哪儿，为什么会好的？我还有什么问题，要怎么解决？所以这个‚思‛是非常重要的。然后把‚思‛和‚学‛结合起来。所以你的学习，怎么学以致用呢？就跟你提出的问题来探索，来学习这方面的资料。

严：李老师是‚学‛‚思‛结合的一个做得非常好的典范。这使我想起了孔子的一段名言。

宏：‚学而不思则罔，思而不学则怠。‛

李：反正思维是核心吧。我们在做科研的过程当中确实是要思考。然后第三个就是‚行‛。你学了，你思考了，关键我们是小学老师，我们是一个实践者，我们不是理论工作者，你必须要重在实践，实践里边才能出真知。要践行呢，所以你必须去做。我想了以后我就去做，我有这一条，我学了我觉得有什么好，我来试试看。我都这样去做的。

严：一做就是30多年。

李：所以我们从‚七五‛的时候做的是省的课题，‚八五‛是全国课题。‚九五‛、‚十五‛一直到‚十一五‛，我连续20年拿的都是全国教育规划的课题。

严：连续四个五年计划，都是拿的全国教育科学规划教育部重点课题。宏：这个太了不起来了。

李：都是立项的。说明我们的科研机构对一线老师的教育科研非常的关爱和支持。那么这个课题的做的过程，不是开题做个形式，然后你就拿一篇论文，不是的。我们是真做的。

严：扎扎实实的行动。

李：所以吕型伟先生他曾经说：‚李吉林这儿，她是真做的。‛所以我们是真做的，一切都是真真切切的，这就是靠做。当然做还得想，做的过程中你也要思考，也要学习，那么才做下来。

宏：李老师，刚才你跟我们讲了，‚学‛‚思‛‚行‛这三点，我们听了非常受感动。那您再跟我们讲讲‚著‛，好吗？

李：第四点，也就是‚著‛的问题。应该说在我实验刚刚起步的时候，我真的没有著书、立说这样一种奢望。我只知道我是个实践者，我必须脚踏实地去做，课题认真的去做，来不得半点虚假，不能有浮躁之风，更不能弄虚作假，我老老实实去做。但在做的过程当中要有收获，因为你学了，思考了，又去做了，你就有收获。有收获呢，我就有一个习惯，就想把自己思想的轨迹写下来，所以我很注意写自己点点滴滴的收获。在这过程当中，我就有自己的体会，就觉得教师应该是思想者。可能这个说得，觉得你自己是不是拔高了，不是。教师必须有思想，思想者就是有思想的人，而且是一个丰富而开放的思想者。但是，不是思想家，我就觉得比较心安理得了。

严：不断的思想也能成家的。

李：这个绝对做不到。要有思想，就是这个意思。有了思想你就写下来，那么你就有了著作。在78年到83年，这五年里我的教学任务是很烦重的。

严：有一个实验班。

李：对，一边教学一边改革，一个实验班连续教下来的。但在这过程当中我也是写东西的。应该说我还是写得挺苦的。那时没有空调，我生活也比较简单的，暑假是不出去的。因为暑假时间是最长的，我在家看书或者写东西。那么，夏天我是拿着小凳子到院子里趴在那写的。到冬天非常冷，写得冷，我就拿一个盒子，里面放一个玻璃瓶，里面倒了水脚放进去。

严：简单的取暖办法。

李：自然的纳凉的办法和简单的取暖办法。这里头，自己有一种使命感，就是我们做的东西，究竟对不对呢？写了以后你思想就明晰了。你写的，你是对了，那么你又可以把总结出来的东西来指导今后的，你就能往前。理论和实践要结合起来。当然我还没想到去创造新的理论。那年，1998年我们全国的会议开了以后，来了10位博士生。有一位博士生讲的：李老师，你这儿是产生、创造新的教育理论的地方。我一听，先一震，再一想，他讲的有道理。给我产生了一个什么样的想法呢，就是创新的意识。我们的许多教育理论多少年来是搬的国外的东西。在改革开放新中国成立以来，尤其这30多年，我们有了很多的科研实验，全国各地很多新鲜的东西我们应该把它总结出来。所以我就觉得有一种使命感。所以第一年，这么忙，我发表了一些文章。《人民教育》也有，《人民日报》因为我们孩子作文发表了，也叫我写篇文章，我题目就是《孩子的眼睛》，一篇小散文。我写了这些文章，还真的就发表了。《人民教育》发了，《光明日报》也有稿 16

子，《教育研究》后来就向我约稿了。我真的没想到，对我极大的鼓舞，小学老师也有作为，有用武之地。所以呢，我把四年多发的稿子集了一个集子，就是《训练语言与发展智力》，这个是江苏人民出版社出版的。后来哲学社会科学得了二等奖。

严：对，江苏省哲学社会科学二等奖。

李：然后孩子毕业了，我们学生考得这么好，市教育局的领导非常重视。因为我们整个实验一直是给予很深切的关心和支持的。就说：‚你这一年不要上课，你要做详细的总结。‛

严：把整个的实验、经验整理出来。

李：后来我就写了《情境教学的实验与研究》，这是我的第一本专著。四川教育出版社出版的。

严：全国教育科研优秀成果一等奖。

李：在建国四十年的时候，首届教育科研优秀成果一等奖。我真是没想到。后来，我并没有说，我发了文章，我出了书，我就满足了，我没有。我觉得这些都是对我自己一种肯定，一种鼓舞，前面的路还很长。继续往前走，自己实力是不足的，你要认识到这一点。所以，后来又写了，严主任知道的。

严：对，她写了很多的分量很重的一些论文。比如说‚一个值得倡导的教学原则：美感性‛，另外还有《情境教育的诗篇》专著。这本专著是在2004年一个暑假，当时这本专著六个月时间就要出版，在当中花了四个月时间写出来的。

李：不止四个月，那是我二月在北京开的会，七月30号要完成，六个月。那时他（严主任）到我们这儿来，我嘴巴里都是溃疡了，那是一口气，没有写作班子，我就自己一个人去完成。写了以后呢，后来教育学会也得了一等奖。

严：对，这个（情境教育的诗篇）是教育学会优秀成果一等奖。而且我还记得，一个教育部的图书的一等奖。

李：图书也是《情境教育的实验与研究》。严：哦，图书的一等奖也是实验与研究。宏：李老师啊，我还读过您的文集呢。李：哦是吧。

严：对对对。那是在2006年，人民教育出版社出版了《李吉林文集》，一个8卷本，300多万字。那是李老师整个情境教育的心血之作。

宏：太了不起了。

严：这个《李吉林文集》出版了以后呢在2006年的5月底在北京召开了李吉林教育思想研讨会暨《李吉林文集》出版的首发式。在这个活动当中，全国有70多个专家参加这个会议，到会给李吉林的情境教育、李吉林的教育思想给予了高度的评价。记得当时中国教育学会的会长顾明远先生这么说，他说：‚《李吉林文集》的出版，标志着中国原创的教育思想和流派的饿成熟。‛他称李吉林是‚小学里走出来的教育家‛。前国家教委柳斌副主任高度评价说：‚李吉林老师是中国素质教育的一面鲜艳的旗帜。‛

李：这是过奖了。

严：那个书后来在去年2009年在全国获得了一等奖第一名。李：这是我觉得自己很受鼓舞，也是一种鞭策。

宏：李老师啊，您的《李吉林文集》出版两年以后啊，我们真没想到您又出了一本书。

严：对，就是《为儿童的学习》，这真是一部力作。

李：力作谈不上，这主要是我结合十一五的课题写的，刚巧呢，2008年要举行‚情境教育国际论坛‛，这本书就作为向大会提供的一份资料。

严：在这个论坛上呢，给中外的专家都是发的这本书。那么这个论坛的影响非常之大，引起了各方面的广泛地关注。它也标志着我们中国的一线的教师，中国的教育家走向了世界。当时《中国教师报》在头版发表文章，题目就是《为中国教育家走向世界喝彩》。

宏：太棒了。对啊，李老师啊，那您的这个写书的时间哪儿来的？ 李：这里头，你顾不全，你只有要舍得放弃。严：做减法才能做加法。

李：对，要舍得放弃。比方说，我也是全国劳模啊，组织上安排疗养。几次，我一次都没去过。（严：推掉那些疗养的邀请。）比方，外面请我去讲学，应该说是很多的。我是能推就推的。这几年根本就不出去讲。（严：推了很多很多。）有的请我们严主任代劳。所以我觉得，要是外边这么多的邀请你都去了，那么你最后你的本质的东西就做不起来了。所以就要放弃。到现在也觉得有点遗憾的就是，我们市里边组织专家到俄罗斯，还有一次到欧洲十国，我手上的工作实在来不及，结果也放弃了。

宏：哎呀，太了不起了。

李：所以，也就放弃了。生活上也是很简单的。

严：李老师给我们分享的关于教师专业化成长的话题，她在不经意之间对我们教师的专业身份作了如下一些定位。她认为一个教师是播种者，是唤醒者，是鼓舞者，是实践者，是思想者。联系到她刚才说的那四个字：学、思、行、著，让我们对教师的专业身份，教师的专业成长有了更深刻的认识。

在中国基础教育的领域像李老师这样著作等身、硕果累累的真是十分少见。宏：是啊，太了不起了。

李：这个我体会到就是我们时代提供了这么好的机遇，当然如果自己不努力不学习也是不行，向书本学习、向同事们学习、向专家们学习。

严：是啊，其实李老师她不仅仅是自己个人的学习，不断地成长，而且她还带了一大批青年人，其中海门东洲小学校长祝禧就是优秀的代表。祝禧校长今天也来到了我们现场。

下面我们有请祝老师吧。

（特级教师：海门东洲小学校长祝禧介绍自己的专业成长过程。）严：祝禧是李老师在校外收的徒弟当中，发展得非常好的，非常优秀的一个代表。而李老师在她所工作的单位南通师范学校第二附属小学，这个校内还有一大群年青人，都是李老师的徒弟，形成了一个非常优秀的团队。这个团队的成长可以说是教师专业成长的一个典型。

宏：通过这个团队的建设来促进教师的专业化成长，这个观点非常有新意。李老师您能跟我们谈谈吗？

李：我们这个团队是1990年的时候就成立了我们学校的‚青年教师培训中心‛，当时有30几个老师给我打报告要做我的徒弟。我说我怎么带得了这么多的徒弟呢？我想，还是成立一个培训中心，我来做辅导员。这样呢，我们的学习就从那个时候开始了。老师们确实是非常好，我觉得这个培训中心以团队的形式来进行，为老师的专业化成长营造了一个非常好的氛围。大家努力向前，努力向上，就是学习真的是一种快乐。我记得那个时候，冬天我们晚上还学习。大家是没有谁请假的，自己小孩儿在家也不管。每个星期二下午四点钟学习谁都不迟到，不要我再催的。既然你感兴趣，今天他们读书班正在活动，我们等会儿去现场看一看。

严：好啊，我们说走就走啊。

（参加南通师范第二附属小学老师读书小组活动。）

李：刚才我们听了四位老师的交流，我觉得还是挺不错的，确实是很有收获，19

而且他们是持之以恒。所以这样呢，大家的理论的底蕴就能日渐深厚。理论功底日渐深厚他很自然地就反映到自己的工作当中去。尤其是我们做的这个科研工作，做的课题研究。我在培训当中我有一个指导思想，就是把教师培训和教育科研结合起来，我觉得这是一条有效的路。这样呢，他的层次就高了，要去创新，就不可能安于现状，不仅仅是教学艺术、教学基本功的提高。所以这样呢，像我在做‚十五‛课题‚情境教育的开发与研究‛这个课题的时候，我们就有这样一支队伍，老师们就卷入到课程改革的热流当中去了。很快，老师们都能够成为课程资源的开发者，出了不少的成果。那么学生他学习的内容就丰富多了，远远地高于原来固定的教材，有校本课程。所以我觉得教师的专业化成长是直接地影响到教育的质量，影响到孩子们的发展，确实是很重要的一件事情。现在我们课标颁发了，要执行得好，实施得好，有效，真的教师专业化成长是非常重要的。比方我们待会儿可以看一下，他们在课程开发方面的成果。

严：这20年中，这个团队当中涌现了大批的人才，刚才李老师已经都介绍了。我觉得这个团队还出了大批的成果。他们开发了很多情境课程的校本课程，同时这个团队当中许多优秀的教师参加省，乃至全国的教学竞赛屡获一等奖，其中还有一等奖的第一名，发表了大量的论文，也有出论著的。就单是这个五年来，这个团队成员发表的论文以及教育随笔就达1000多篇，可以说是人才辈出、硕果累累。

宏：我看到李老师带领下的这个青培中心是一个非常优秀的团队，出了那么多的人才，这也给我们崇川区培养教师的专业化成长起到了很好的借鉴作用。我们也准备为全区的特级教师成立名师工作室，以他们的力量来辐射、带动、提升一批青年教师的健康成长。形成一个一个的教育团队，李老师，好不好？

李：好啊，这个团队的作用是很大的，因为它这个氛围的作用。这样呢使我们的教育薪火相传吧。

第三篇：简评“三角函数最值求法”(张辉老师执教)

评课稿

2013年4月22日下午，赴陈经纶中学听张辉老师执教高一数学“三角函数最值求法”习题课。感受颇深，很受启发。觉得张老师采用的是教师引领学生探究式教学，学生参与度高，是一堂培养学生思维能力的成功的习题课。

课堂以求函数最值为主线，选择三个典型的例子作为题材很恰当，虽然还有其他最值形式，但都可以练习的方式渗透、训练。

好的方面不多说，主要有以下两点看法：

1．从课堂引入的问题“求三角函数最值有哪些方法？”

从学生回答看来，学生对这样的问题不好回答，其实，老师想要学生说的东西有些就不是一个方法，似乎是一个“目标模式”。因此，如果把提问调整为“就自己的亲历过的学习、练习、阅读等，谁能说出一些求三角函数最值的目标模式，说多少都可以，其他同学也可以补充。”，我想学生就可以回答的比较具体，虽不一定说得全面，参与的同学多了，典型的目标模式是一定能收集到的。另外，教师这么问，是不是也意味着本节课要讲的方法只是一个综述呢，还是除了学生熟悉的方法，老师还有新方法传授？

2．关于例2，张老师引领学生“完成解答”之后，我觉得她有点急于揭示解法之错误。由于2cos2xcos2y2，而学生跟着老师走过来的解法得到最大值是5，这明显存在有“认知冲突”。因此，如果这时张老师放手让学生交流做“合作交流，题后反思”，学生应该很快发现错误，形成“冲突”之后更有利于学生“求真欲望”，继续放手让学生找到可能出错之处，再让学生合作修复。我觉得对陈经纶中学的学生来说，这些做法在课堂上是可以完成的，哪怕是把例3留作作业也好。这样处理可以使得教师掌控的时间缩短，给学生留下整理反思的时间，教师也能够赢得“小结学生感受收获”的时间。

以上写出了我自己的所思所想。每个做课教师都是下过很大功夫的，通常是几易其稿，最后实施教学。我们听课者通常中午没有休息，听课的时候真的比较困，如果课堂上没有抑制住疲劳，尤其是对课堂索然乏味的时候，既使在评课的时候，也还是很疲劳，精力得不到回复，大脑不听使唤。在这种状态下，教师评课积极性不高是可以理解的。所以，我倡议同仁们，加入到听课后评课中来，以期大家智慧共享，改善我们的课堂教学。

清华附中朝阳学校王慧兴

2013年4月22日星期一

第四篇：李杰老师简介

李杰老师出生于陕西省的一个偏远贫穷的小山村，家庭条件很艰苦！上初中时自卑、内向、被所有老师认为是无可救药，劝退开除的学生。但是，读初中时，听了一场感恩励志的演讲，让他下定决心要改变自己、改变家庭的命运！他苦练交际、公众演说从而突破自己！他每天早晨在公路上跑步练习演讲！在回家的路上，在买饭排队时练习演讲。寒冬时，他更是挑战自己在结冰的河上疯狂的练习。正是因为他刻骨铭心的操练和不辞辛苦的重复：

2005年代表学校参加了陕西省组织的“青少年励志演讲比赛”获得了二等奖！

2007年代表西安工业大学参加了“理想杯”全省大学生演讲比赛，并获得了一等奖！2008年代表所在的公司—东莞日联精钢有限公司参加了广东省“青年创业演讲比赛”并获得了一等奖！

大学毕业后他做过家教、工程设计、调音师、主持人、宣传工作者、演讲组织者、编辑、集训营总指挥、讲师、几乎能做的工作都做了一遍。有太多的辛酸苦辣的亲身经历。要是用一句话来形容他的感受，用他的话来说：“是因为责任，促使我不断的改变、不断的追求成功！如果我不懂得感恩也就没有我李杰今年的成绩！”。他发誓将终身推广感恩教育，用自己的声音、自己的亲身经历去影响中国的青少年！

他从2008年就开始带领自己的团队在全国各大、中、小学、职业院校、机关、监狱做巡回演讲，分享自己的心得及人生成功之道。三年来他的演讲足迹从广东、江苏，上海、陕西、贵州、重庆、四川、湖南等多个城市。他的几百场演讲报告、教育理念及成功奥秘，“见证了上百万名学生一起高声、快乐呼喊自己梦想、决心的壮观场面，一个个母子含泪拥抱的感动场面、体会了鼓掌一浪高过一浪的激情、分享了赞赏的笑声，一个个震撼心灵的场景激起了很多人的共鸣。”李杰老师的演讲被媒体、家长、老师誉为最具震撼力、最具感染力的演讲！

他就是— 李杰老师

中国最年轻的感恩励志演说家

大中小学生潜能开发导师

青少年心理咨询辅导专家

第五篇：李春华老师介绍

李春华老师介绍

李春华，出生于云南，自幼酷爱民族音乐。幼年时跟随祖父和父亲学习民族乐器的演奏。就读于昆明师范学校时，师从著名作曲家、音乐电教板发明者王绍禄先生学习音乐理论及葫芦丝、巴乌演奏，后考入云南艺术学院继续深造，曾得到民族管演奏家杨建生副教授、哏德全先生的悉心指导。

其利用业余时间多次深入民间，了解少数民族的风土人情，收集民间音乐素材，至今从事葫芦丝、巴乌的研究与演奏已有十余载。2000年3月由远方出版社出版了个人专著《葫芦丝、巴乌实用教程》。同年9月录制了独奏专集《节日的德昂山》，2002年4月由云南民族文化音像出版社出版了个人教学专程《怎样演奏好葫芦丝、巴乌》。

青年葫芦丝演奏家，教育家，作曲家，中国葫芦丝王子，国家一级演员。现任中国葫芦丝巴乌专业委员会副会长，上海音乐学院葫芦丝考级评委。已出版作品有《葫芦丝巴乌使用教程》、《葫芦丝巴乌演奏指南》、《怎样演奏好葫芦丝巴乌》、《怎样演奏好葫芦丝巴乌经典名曲》、《葫芦丝巴乌一点通》、《欢乐的葫芦丝》、《金葫芦》、《醉人的葫芦丝》、《迷人的葫芦兰》和《葫芦丝OK版》。创作作品有：《炫动时光》、《梨花雨》、《打跳欢歌》、《雪莲花开》、《木鼓神韵》、《清清玉湖水》、《丝恋》、《断桥残月》、《蓝色的香巴拉》《花满楼》、《风中的葫芦》、《葫芦情》。个人演奏专辑有《葫芦丝OK版》、《金葫芦》、《欢乐的葫芦丝》、《迷人的葫芦丝》、《醉人的葫芦丝》、《柔情丝语》、《丝恋》、《葫芦心经》、《李春华葫芦丝创作作品》 葫芦丝王子李春华

李春华，青年葫芦丝演奏家，教育家，现任中国葫芦丝巴乌专业委员会常务理事，上海音乐学院葫芦丝考级评委。已出版作品有《葫芦丝巴乌使用教程》、《葫芦丝巴乌演奏指南》、《怎样演奏好葫芦丝巴乌》、《怎样演奏好葫芦丝巴乌经典名曲》、《葫芦丝巴乌一点通》、《欢乐的葫芦丝》、《金葫芦》、《醉人的葫芦丝》、《迷人的葫芦兰和《葫芦丝OK版》。葫芦，谐音福禄，常被人们当作互送吉祥。祝福的礼品。云南傣族创造性地将葫芦发展演变成了一种神奇美妙的民族乐器一一葫芦丝。一个金黄色的双包葫芦，镶嵌着白竹吹嘴，下端延伸出三根粗细不同的竹管，便构造出了葫芦丝。轻轻一吹，便能发出悠扬，缠绵的乐音，时而如山间竹林，寂静深远；时而如高山清泉，叮咚缠绵；时而如孔雀开屏，如百鸟争鸣；时而如景颇晨曦，朦胧神秘；时而又如万马奔腾，骑兵飒爽„„听惯了协奏曲的宏大，雄壮、听上一曲葫芦丝，更有一番说不出来的恰然与陶醉。心情烦闷时，更上一曲葫芦丝，一种小径通幽的宁静，立刻让人神清气定，烦恼尽消。葫芦丝正是以其美妙的声音，独特的韵味，吸引了越来越多的爱好者。提起葫芦丝便不能不提起那来自彩云南的葫芦丝王子李春华。李春华，本是汉族，早在学生时代，一个偶然的机会便与葫芦丝结下了不解之缘，从此沉迷其中。除了吃饭睡觉，只要闲暇时间．李春华便关起门来练起来了。看新闻，眼睛看着电视屏幕，手上却拿着葫芦丝，忙着练习手指的灵活性。为了方便练习，他还将葫芦丝的主管拆下来，自制成练习管，人到哪儿练习管便装到哪儿。就连坐车，嘴里也没闲着“TTK、TTK、TKT、TKT„”又练开了吐音。那真是到了废寝忘食，如痴如醉的地步。正是因为这样刻苦地练习认真的钻研，李春华的葫芦丝演奏技巧日益成熟。在练习中，也遇到了不少困难，比如：刚开始学习时，总会出现“咕”音的问题，就着实让李春华苦恼了一阵子，请教，翻书，都没能彻底解决问题。他自己的摸索，试了一个又一个方法，连家里人都成了他的顾问。“功夫不负有心人”，李春华发现：吹奏时只要在音尾快速把嘴巴张开，就能避免“咕”音出现，他将这一发现应用于教学，学生们很快就解决了“咕”音的问题。在长期的教学中，李春华还发现了不少类似“咕”音，看似简单，却又让葫芦丝爱好者无法自己解决这问题的方法，他便萌发了将自己的学习和教学心得整理成书的念头，于是2000年，李春华的第一部作品《葫芦丝巴乌实用教程》出版了。教程从音阶、按孔图到练习曲，再到乐曲，各章后面还附有相关乐理知识，书中汇集整理了大量适合葫芦丝演奏的曲谱。书的最后还配有各种调音阶的指法表。即便是不懂乐理的人，看了这本教程电能简单的学会吹奏葫芦丝。学葫芦丝不再困难，葫芦丝得到更大范围的推广和普及。一时之间 这本教程成为了葫芦丝商家卖葫芦丝时，最喜欢向顾客推荐的一本书。李春华本人便遇到过这样一件事：云南民族村游览时，便被一位女老板当外地游客热情地邀请进店铺推荐葫芦丝，生怕不买，还补充说：“您不会吹，不懂乐理，也不用怕，买了这本书包您看了很快学会，我和我哥就是这样学的„”说着还即兴吹奏了一曲《有一个美丽的地方》。李春华一看这本书正是自己编写的《葫芦丝巴乌实用教程》。看到商家和顾客对自己的作品如些肯定。李春华又高兴又担心。高兴的是多年来自己的教学心得得到了大家的认可；担心的是书中只要有一点纰漏他就会误导学习者。于是李春华更加注重修改完善《实用教程》从红色封面到绿色版本，书的页数越变越厚，内容越来越充实。街边的小贩甚至将书中的精华部分浓缩成小传单来推销自己的葫芦丝。短短5年《葫芦丝巴乌实用教程》成为广大葫丝学习者必备的一本教程。李春华的葫芦丝吹奏手法和教学方法得到了大家的认可。由于《葫芦丝巴乌实用教程》出版，李春华不断接到一些葫芦丝学习者的电话咨询，学习中的一些疑难问题．可见市场需要更具直观性带有示范性、可见性的示范教材。李春华的教学VCD《怎么演奏好葫芦丝巴乌》出版，正好填补了这一空缺，这也是市场上第一部系统的葫芦丝巴乌教学专集。随着葫芦丝被更多的人所了解，一大批葫芦丝爱好者成长起来，不在满足于演奏一些简单乐曲。他们更渴望涉及葫芦丝高难度曲目，可太专业的乐曲，一时又不太容易理解。应广大学习者的要求，李春华出版了教学专辑二《怎么演奏好葫芦丝巴乌》以及教学专辑三《葫芦丝巴乌一点通》。在担任上海音乐学院，葫芦丝考级评委的过程中，李春华深刻地感觉到考级学员之间的差异：首曲子到底应该吹到什么程度才能算是演奏合格。为了给考级学生良好的引导和帮助，2005年5月出版了全国第一版葫芦丝考级专辑《葫芦丝精曲示范》。长期以来，由于葫芦丝的音阶有限，可吹奏的曲目很少，成了葫芦丝发展中的一个局限，葫芦丝给人的有遗憾之感，在这方面李春华又做了大胆的创新和突破，把二胡独奏曲《赛马》改编为葫芦丝独奏曲，受到了大家的喜爱；又把反映部队生活的《骑兵进行曲》用葫芦丝演奏，更让葫芦丝火了一把；小提琴协奏曲《粱祝》的改编，让葫芦丝的表现更加丰富更具魅力。用葫芦丝吹奏的《沧海一声笑》更让人们领略了一回古今英雄的豪情：谁说葫芦丝小家子气。随着李春华的欣赏专辑《欢乐的葫芦丝》、《醉人的葫芦丝》等一系列作品的问世，人们对葫芦丝又有了新的认识。李春华，年青，充满激情与活力，这是不少听过看过他的专辑的人对他的评价。教学往来中，李春华的谦虚、诚恳、耐心给很多人留下了深刻的印象，认识或不认识的人只要个电话打过来，向他请教问题，他无论再忙都会认真诚恳给你提出意见、建议和鼓励。湖南省常德市的1 6岁少年赵亚星、吉林省通化市59岁的王晓春，提起这一点感触最深，他们都是通过教学专辑认识李春华的。在电话咨洵中，得到了李春华的多次指导。曾多次用葫芦丝参赛荣获了国家级及省级金奖一他们获奖后打的第一个电话便是向李老师报喜，感谢他的耐心指导一看到他们的成绩，李春华说：这是对自己最大的肯定!李春华传播葫芦丝文化的足迹及身影，遍布全国各地。曾在多个城市举办葫芦丝独奏音乐会和专题讲座会(在商丘独奏音乐会，杭州独奏音乐会，太原专题讲座会等数十场)。李春华能有今天的成绩，源于他对葫芦丝艺术的热爱和追求，传播民族文化，弘扬民族乐器，让更多的人了解认识，喜爱葫芦丝，让更多的人听到葫芦丝的声音。这便是年青的葫芦丝王子一李春华最大的愿望。

听“葫芦丝王子”谈“葫芦经”

圆润的葫芦，几个簧片，吹起来声音优美动听，学起来简单容易上手，这就是最近在老年人中非常流行的民族乐器——葫芦丝。葫芦丝是云南少数民族乐器，这种乐器用半截小葫芦作为音箱，以三根长短不一的竹管并排插在葫芦下端，嵌有铜质筑片，中间较长的一根竹管开七孔。吹奏时口吹葫芦细端，指按中间竹管的音孔，在奏出旋律的同时，左右两根竹管同时发出固定的单音，与旋律构成和音。其音乐轻柔细腻，圆润质朴，极富表现力。

近日，来自云南的“葫芦丝王子”李春华来到杭州，和老年朋友交流自己的“葫芦经”。

年仅32岁的李春华出生于云南省晋宁县，16岁开始在民乐队拉二胡，一次偶然的机会，他见到师兄正在拨弄一个带着葫芦的乐器，乐器演奏出来美妙轻巧的音色立刻把他给吸引住了。

“当时一个葫芦丝要80块钱，我一个月的零用钱只有5块，攒了大半年才花了50块钱买了一个跟葫芦丝同类的巴乌。”李春华笑着说。后来的这几年，巴乌和李春华形影不离，每天比吃饭还重要的事情就是吹一吹。

随着对葫芦丝的热爱，李春华出版了第一本葫芦丝专业教材，录制了葫芦丝教学光盘，成为了一位“葫芦丝音乐人”。“正是对葫芦丝的这一份感情，才让我走到了今天啊。”他说。

“葫芦丝的特点是音色好听，简单好上手，特别适合老年人用来丰富自己的生活。不过，上手虽然容易，如果要学起来，一定要有专门的教材和专业的老师指导。”李春华反复强调，“很多老年人可能觉得自己没有音乐基础或是没有音乐天分，其实那都不重要，将近90%的人对音乐都没有特别的悟性，只要你想学好，认真学，努力学，就一定会有让你满意的成绩。”

好学、好看、好听、好带、好吹，这就是葫芦丝的五大特点。问李春华学习葫芦丝的诀窍是什么，他笑着说：“练葫芦丝最重要的是练好一口气，老年人不需要过多地要求自己跟原奏一模一样，要追求流畅、自然、优美，要以乐为主，以自己为主，最重要的是以快乐为主。”

最后，李春华特别提醒老年爱好者：“如果你喜欢葫芦丝，那就一定要用心练、刻苦练，根据自身情况，每天最好保证一至两个小时的练习时间。吹吹葫芦丝可以锻炼身体，调节心情，相信它会是一件令你开心的乐器。”

李春华：谦虚的葫芦丝音乐人 说起李春华，熟悉的人可能不是很多。但是，如果你是一名葫芦丝爱好者，那情况就大大不同了。因为，目前我州大多数葫芦丝培训班和葫芦丝爱好者使用的葫芦丝教程和葫芦丝VCD光碟就出自他之手。记者曾看到过的他与哏德全、杨志宁编著的国内第一套葫芦丝、巴乌有声教程及配套VCD光碟，也在潞西市文化馆目睹了他最新编著的《葫芦丝、巴乌实用教程》在学生学习中发挥的作用。年仅32岁的李春华出生于云南省晋宁县，幼年时在祖父和父亲的引导下，接受了民族音乐的熏陶和教育。1991年考入昆明师范学校，跟随作曲家、音乐电教板发明者王绍禄学习民族音乐理论和民族器乐的演奏，后师从著名葫芦丝制作、演奏家哏德全潜心学习葫芦丝的演奏，同时在云南艺术学院音乐教育系深造，目前正从事民族音乐的教学与研究。2002年，他与哏德全、杨志宁编著了国内第一套葫芦丝、巴乌有声教程及配套VCD光碟《傣风神韵》，后来又个人编著了《葫芦丝、巴乌实用教程》，2002年4月出版了《怎样演奏好葫芦丝、巴乌》，出版发行《醉人的葫芦丝》、《柔情丝语》、《节日的德昂山》等VCD光碟，创作了《蓝色的香巴拉》等许多优美的葫芦丝乐曲。作为这样一名从事民族音乐教学与研究的“名师”，他接人待事却非常谦虚，从不以大师自居，风采尤佳。记者近日对李春华进行了采访，了解了他与源于我州的民间乐器葫芦丝的结缘、对葫芦丝音乐的发展以及对我州举办中国·德宏首届葫芦丝文化节的看法等。据李春华介绍，2002年，当时葫芦丝的市场和演奏方法都不是太规范、科学。于是，哏德全老师他们合作编著了国内第一套葫芦丝、巴乌有声教程及配套VCD光碟，将经典的葫芦丝曲目汇编成册，帮助教师规范、科学地教学生吹奏葫芦丝，也为葫芦丝爱好者提供了一本入门的教程，为发展葫芦丝做出一定的贡献。近年来，吉林、北京、湖南等地的葫芦丝音乐人也纷纷出教程，涌现出了一大批优秀的演奏家、一大批优秀的葫芦丝教育者，呈现出百花齐放的大好局面，民间乐器葫芦丝发展的春天再次来临。李春华说，德宏州审时度势，紧扣时代脉搏，提出在今年“十·一”期间举办中国·德宏首届葫芦丝文化节，这有利于把葫芦丝推向高潮、促进葫芦丝艺术的发展；对于每个葫芦丝音乐人来说，也是一件幸事。我们有义务和责任把文化节办好，以此次文化节为契机，告诉世人，葫芦丝的故乡在德宏梁河，演奏葫芦丝的高手就生长在这块土地上。他表示，将克服困难，尽量全程参与首届葫芦丝艺术节。李春华对我州青少年葫芦丝爱好者寄予厚望。他说，听了几位德宏小朋友的演奏，感觉非常好。他们如果到昆明、北京参加比赛，都是有可能获得金奖、银奖的优秀选手，只要培养得好，他们就是未来的葫芦丝演奏家。李春华谦虚地说：“坦而言之，我不是一名葫芦丝演奏大师，仅是一名执着的葫芦丝爱好者、演奏员。学习葫芦丝很简单，吹好葫芦丝却不简单，艺无止境、学无止境，我今后的道路也将在不断的学习中探索。”人们常说“春华秋实”，没有春天的繁花，就没有秋天丰硕的果实。大自然如此，人生又何尝不是如此。李春华用谦虚的治学态度和勤奋的刻苦钻研换来今天的累累果实：他还担任着中华民族管弦乐学会葫芦丝巴乌专业委员会常务理事，上海音乐学院葫芦丝的考级评委。谈到今后的打算时，他风趣地说：“没有葫芦丝，我就失业了，我这一辈子就靠葫芦丝吃饭，把葫芦丝吹好就是我最大的心愿。因为葫芦丝对我而言，就是毕生的追求和精神的支柱。”他还对记者说，我敢预言，今后葫芦丝的发展将会一路飙升，就如同股市一样，一个字：“牛”。如果你走出云南，你就会发现全国各地到处飘着悠扬的葫芦丝乐声，不少人喜欢葫芦丝几乎到了走火入魔的地步。记者问他对德宏的印象，他一个劲地说：“这里不愧为歌舞之乡、植物王国，每一个地方、每一个细节都让人心醉。这里是一块宝地，它培养了金小凤、龚全国、哏德全、万小散、毛相等无数优秀的艺术家，德宏人应该为生活在这块土地上而骄傲和自豪。”

李春华是中华民族管弦乐学会葫芦丝巴乌专业委员会副会长，上海音乐学院葫芦丝巴乌考级评为，是我国具有开拓创新性质的的少数民族管乐演奏家。在他作品的专著《李春华葫芦丝创作作品》中共收录了其个人创作的九首葫芦丝作品，他立足于民族风格，并在此基础上加入专业作曲的技法，其中《丝恋》、《风中的葫芦》等作品已经完全是西方音乐的风格特点，类似有器乐小品的性质，其他的如《打跳欢歌》、《蓝色的香巴拉》、《木鼓神韵》、《断桥残月》、《清清玉湖水》等则是具有地域性的民族风格特点，从这些作品中可以看出李春华对于民族性音乐风格与西方作曲风格有着深层的理解与把握，笔者通过对其作品的研究，从作品的风格、作曲手法、技巧运用等方面对当今葫芦丝音乐的现状及其以后的发展阐述一下个人的观点。

一、民族风格多样性的体现 中国器乐曲的创作最大的特点也是与西方创作的不同就是作品的标题性，从作品的标题可以领略到作曲者的意图及审美观点，而中国器乐曲的标题性最突出的特点就是地域性或称之为地域特色、地域风格。我国幅员辽阔、地形多样，民族众多，真是这些自然人文因素造就了音乐风格的地域性，多样性。李春华的葫芦丝作品风格不再拘泥于狭小的地域范围，而是用葫芦丝这一专属于西南少数民族的乐器表现了不同地域的民族风情。

1、《打跳欢歌》：“打跳”是纳西族地区的一种民间歌舞性形式，分为两种，一种是以歌为主的带有叙事性质的舞歌，另一种是带有抒情性质的歌舞并重的形式，李春华在这首作品中将两种形式的歌舞熔于一炉，音乐采自民间歌舞音乐素材，并且运用了打跳中特有的节奏形式：三步一跺脚。即每一小节中有三拍半，充分体现了纳西族的民族风情。

2、《蓝色的香巴拉》：这首乐曲有着浓厚的西藏音乐风格，藏族是一个能歌善舞的民族，主要居住于西藏自治区，藏族歌舞艺术源远流长，丰富多彩，尤以“囊玛”歌舞最具代表性。在《蓝色的香巴拉》这首作品中运用囊玛歌舞的结构作为全曲的曲式结构，即前奏、慢歌段、快舞段，并以藏族酒歌为音乐素材进行创作，在此曲中也充分运用了舞蹈节奏形式：四拍三踏步，此曲描绘了一幅藏区仙境般的画面。

3、《雪莲花开》：这首乐曲具有新疆音乐风格特点，维吾尔族的音乐按地域分为有三种形式，南疆音乐、东疆音乐、北疆音乐，这三个地区的音乐在调式音阶上，形成了鲜明的对比，此首乐曲从调式音阶的构成上充分体现了北疆音乐风格，即以五声、七声音阶为主，在筒音作5的情况下，充分运用了葫芦丝的半音阶，赋予了葫芦丝这一演奏五声性旋律以新的调式音阶风格，同时在这首乐曲中也体现了维吾尔族音乐弱拍起唱、锯齿型旋律的特点。

4、《断桥残月》：此首乐曲开辟了葫芦丝演奏江南风格乐曲的先河，作曲家以江苏民歌《孟姜女》为旋律素材作为主题并伸展，引子部分音乐能够感受到竹笛名曲《姑苏行》的影子，作品取景于杭州西湖十景中“断桥残雪”的深刻意境，但作者在这首乐曲中并不注重景色的描绘，更多的是对于心境的一种刻画，此曲是一首以抒情为主，情景交融的优秀作品。

5、《木鼓神韵》：这首乐曲具有浓厚的佤族音乐风格，佤族主要居住于云南省西南部的西盟和沱源两个佤族自治县。木鼓是佤族人民的打击乐器。佤族人民在节庆时常常击鼓随舞，木鼓舞在表演时往往带有激烈或者单一的舞蹈动作，因此在这首作品中能够深刻体会到木鼓舞的表现及其带来的“神韵”。

二、葫芦丝小品——西方音乐风格作品的创作

“小品”一词作为一种器乐曲的体裁源于西方的器乐音乐创作，尤其是钢琴音乐创作，如浪漫主义时期奥地利作曲家舒伯特的“音乐瞬间”，波兰肖邦的“夜曲”，德国门德尔松的“无词歌”等，这种体裁的特点是篇幅较小，且大多数带有标题性，内容多为抒情或叙事。在葫芦丝音乐中，从作品的表面上看，每一首作品的篇幅都不大，且都带有标题，抒情性、叙事性无一不全，笔者将小品一词引入此文中有着特定的含义，并不是所有的作品都可以称作小品，作者所讲的小品是抛去作品表面上所体现的特点，而主要的是从作曲技法上去研究。

《丝恋》是一首典型的运用西方作曲手法，具有现代音乐风格的作品，其现代风格表现在以下几个方面，首先是多调性的特点，作品在第一部分从主调的属音弱起，建立在G大调上，并运用模进的手法将旋律的起承转合表现出来。在第一部分的结尾处倾向G大调的的关系小调e小调，从大调转向小调，情感色彩由明亮转为柔和，在调的转换过程中引入新的音乐材料，抒情性更加增强，第二部分结束在e小调上。第三部分是一种音乐材料的变奏性发展，但调性并没有发生改变，而更像是第一部分的调性转换式模进，作品的第四部分属于过渡段，由第三部分的e小调过渡到了第四部分的G大调，第五部分是第一部分的完整再现，回归主题，全曲结束。

另一首作品《风中的葫芦》不像《丝恋》那样在调性上有频繁的转调，自始至终坚持了同一调性，即e小调，此首乐曲多是材料的重复，带有变奏的性质。

三、对葫芦丝传统技巧的发展和创新 葫芦丝音乐能够使人神往，关键是在于葫芦丝演奏技巧的体现，葫芦丝的演奏技巧总体上可分为三个方面，也是学习葫芦丝必须掌握的三个基础方面，一是气息上的技巧，包括强弱的控制力，换气的方法，气颤音等，二是手指上的技巧，主要是打音、滑音、虚指颤音、颤指音、叠音、波音等，舌头上的技巧主要是各类吐音。葫芦丝音乐要表现出多种风格，技巧的运用可谓是至关重要的，技巧的运用使音符充满了生命力，反之，没有技巧的运用，音乐从整体上而言是死板的，缺乏活力的。在李春华的作品中，各种技巧无处不在，毫不夸张的说，作品中的每一个音符都是具有技巧特点的，因此这些作品大多是带有炫技性的，从葫芦丝音乐的长远发展去看，炫技性特点无非是发展的主流形态，同时这种炫技性的发展也对演奏者提出了更高的演奏要求，这对葫芦丝的长远发展是具有积极意义的。

1、传统技巧的发展

在以往的葫芦丝演奏中，各种技巧都是独立运用的，而在李春华的作品中可以看到多处是技巧的复合式运用，而且具有频繁使用的特点。

（1）复滑音的使用，在运用滑音时抛弃了以往单滑音的孤立使用，而是在不管相差几度的音符之间皆可使用滑音，更多的是连滑音、复滑音。

（2）气指音的使用，笔者在此处用这种技巧名称未免有些牵强，有必要做一个深入的阐明，这里的气指的是连音线，指的概念是手指上的各类技巧，即在同一小节甚至在同一拍中既有连音线又有手指上的技巧，因此在连音线和指法的结合中对演奏者又提出了更高的要求。

2、新技巧的运用

（1）吐打音，在传统技巧上，吐音和打音是分开使用的，吐音的运用使音符具有硬度的特性，打音使音符具有弹性，在李春华上《打跳欢歌》中，吐音与打音复合式运用，这种吐打音的运用能够增强音符的硬度与弹性。

（2）插指颤音

此种技巧在《蓝色的香巴拉》中运用较多，这种技巧打破了传统颤音演奏方法，其方法为快速开闭本音上方二度以上的音孔，其余音孔保持原位不动，有长颤与短颤两种，这种颤音具有马头琴式的颤音效果，多在蒙古音乐和藏族音乐中使用。

四、李氏葫芦丝作品在葫芦丝发展历史上的地位

李春华的葫芦丝音乐创作与演奏在葫芦丝音乐的发展史上具有里程碑式的性质，从他的音乐作品的创作中带有一种当今及以后葫芦丝音乐创作的方向性，也是一种过渡性质的风格，这种过渡是由传统葫芦丝音乐作品创作向现代创作的过渡，虽然他的大部分作品的音乐素材来自民间音乐，但是对音乐材料的使用从作曲手法、结构布局上都体现着新时代的气息，从本质上去讲，他的葫芦丝创作并没有完全摆脱民族音乐风格，但是不在拘泥于某一地域的特点，而是对各种地域性的风格进行探索实验并取得了成功。在音域的使用上，别具匠心的开发了葫芦丝音阶的使用广度，一是为了适应多风格的体现，也体现了多调性甚至无调性的现代作曲手法的要求。