福州市竹屿小学学生对学校德育教学满意率问卷调查

第一篇：福州市竹屿小学学生对学校德育教学满意率问卷调查

福州市竹屿小学学生对学校德育教学满意率问卷调查

亲爱的同学们：你们好！为了更好的开展我校的德育工作，进行此次问卷调查。问卷都是单选题，你们只需要根据自己的真实想法做出选择，而且不需记名，希望你们能认真思考，结合自身体会在你认为适合的答案序号上打“√”。

1、你是否知道自己所学的课程名称？

A、知道B、不知道

2、你是否认识品德与生活（社会）课老师？

A、认识B、不认识

3、学校是否每周都有开展主题班队会活动？

A、都有B、偶尔C、从来没有

4、你所在的班级每周是否上足、上齐品德与生活（社会）课程？

A、是B、否

5、老师上的品德与生活（社会）课你们喜欢吗？

A、喜欢B、不喜欢

6、其它的老师有对你们进行热爱劳动、保护环境、尊老爱幼等的教育吗？

A、经常B、偶尔C、没有

7、你对学校的品德与生活（社会）课改革是否满意？

A、很满意B、基本满意C、不大满意

8、你认为学校开展的德育课程对你的学习生活是否有帮助？

A、很有帮助B、有一些帮助C、没有任何帮助

发放日期：2010.6.14

第二篇：少数民族学生对教育教学认识的问卷调查(定) 3

少数民族学生对教育教学认识的问卷调查 性别：年级：民族： 亲爱的同学：

您好！我们是西北师范大学的调研小组，面对少数民族地区教育教学中面临的一些不足，为了更好的了解少数民族地区的教育教学现状以及少数民族学生和少数民族地区的老师对教育教学的认识，引导少数民族学生和少数民族地区的老师更好的认识教育教学，故就此专题（少数民族学生对教育教学认识）做以调查。希望您在百忙之中抽出一点宝贵的时间，协助我们完成以下这份调查问卷，您的意见对我们很重要。本问卷涉及的内容我们会保密，绝不记名外漏，诚恳您如实作答。谢谢您的合作！

【本问卷分为选择题、简答题，请将选择题答案填入题后的()内，简答题写在相应空白处！】

一、选择题（单选）： 14.您觉得您的老师对您的教学有耐心吗？（）

1.您对学习的兴趣（）A.非常有B.比较有C.不清楚D.没有

A.非常浓B.比较浓C.一般D.讨厌 15.您觉得下面哪种教学模式更有利于学生的发

2.您赞同“知识改变命运”这句话吗？（）展？（）

A.非常赞同B.比较赞同 A.讲解-传授B.自学-辅导

C.既不赞同也不反对D.反对 C.引导-发现D.活动-参与

3.您觉得上学有用吗？（）16.您觉得您的老师对学生有爱心吗？（）

A.非常有用 B.比较有用 C.不清楚 D.没用 A.全部都有爱心B.大部分有爱心

4.您觉得您的代课教师____认真负责吗？（）C.少部分有爱心D.都没有爱心

A.全部都B.大部分C.少部分D.都不 17.您觉得您的老师关心学生吗？（）

5.您觉得所学科目在生活中有用吗？（）A.非常关心 B.比较关心 C.不清楚 D.不关心

A.非常有用 B.比较有用 C.不清楚 D.没用 18.您喜欢学习吗？（）

6.您跟您的老师相处____融洽！（）A.非常喜欢 B.比较喜欢 C.不清楚 D.不喜欢

A.非常B.比较C.不太D.很不 19.有人说：“教育不重要！”您赞同这个观点吗？

7.您____学习和生活中严格要求的老师！（）（）

A.非常喜欢B.比较喜欢C.不喜欢D.讨厌 A.非常赞同B.比较赞同C.反对D.强烈反对

8.你想考取的大学是？（）

二、简答题（请用汉语作答）：

A.重点院校B.二、三本院校 20.您上学是为了什么？

C.专科、高职院校D.高中毕业后不再上学

9.您愿意继续上学深造吗？（）

A.非常愿意B.比较愿意 C.无所谓 D.被家长所逼

10.您觉得接受教育重要吗？（）21.您希望老师怎样讲课？

A.非常重要 B.比较重要 C.无所谓 D.不重要

11.您接受教育的原因是什么？（）

A.为了找一份好工作B.家长要求

C.丰富知识，提高素养D.跟随目前的教育潮流 22.您希望遇到一个怎样的老师？

12.您觉得教育有助于当代青年的前途与发展

吗？（）

A.很大帮助B.有一定帮助

C.帮助很少D.没有帮助 23.在您的心目中，好老师是怎样的？

13.您觉得接受教育可以让您得到最有价值的东

西是什么？（）

A.知识技能B.提高创新能力

C.从教育中学会了做事、做人 D.提高自我素养

E.其他：________

第三篇：小学数学教学中对学生进行德育教育初探

小学数学教学中对学生进行德育教育初探

《小学数学课程标准》指出：“数学教育作为促进学生全面发展教育的重要组成部分，一方面要使学生掌握现代生活和学习中所需要的数学知识与技能，一方面要充分发挥数学在培养人的科学推理和创新思维方面的功能。”学生全面发展，是德智体美各个方面都得到发展。中小学生的主要任务，不仅仅是学习科学文化知识，更重要的是学会做人的道理。我们的教育必须为社会主义现代化建设服务，培养出来的学生必须德才兼备，才能适应社会主义建设和实现伟大中国梦振兴中华的需要。在小学数学教学中，对学生进行德育渗透，促进学生个性心理品质的健康发展，这是素质教育的本质特征，也是新一轮基础教育改革的要求，更是党和国家赋予我们教师义不容辞的任务。那么，在小学数学教学中，如何对学生进行德育渗透呢？

一、营造良好德育教学氛围，对学生进行德育渗透

在小学数学教学中，良好的德育教学氛围，具有强大的感召力，它能吸引学生的注意力，唤醒学生的思维，激励学生的求学信心，引发学生的求知欲，引起学生的学习兴趣。新课程改革，特别注重教学情境的创设。我们小学数学教师，在营造德育教学氛围时，要结合教学内容，对学生进行德育渗透。例如，在四则运算教学中，我讲一些数学家的故事，像陈景润如何攻克哥德巴赫猜想夺取数学桂冠，赢得全国人民的骄傲。在教学圆时，我则讲我国古代数学家祖冲之推算圆周率，居世界之首。使学生懂得我国不但古老文明，我国人民也富有聪明才智。在原始落后的时代，便有如此伟大的科学家，而今科学这样高度发达，我们若不努力学习，将会愧对古人。这样不但把学生引导到本堂课的教学内容上来，而且学生的注意力也更加集中了。

二、挖掘教材德育因素，对学生进行德育渗透

在小学数学教材中，具有的与因素的内容非常多。我们教师要深入挖掘气的与因素，结合教学过程抓住德育因素有机自然、适时适量地对学生进行德育渗透。在“认识东南西北”后，介绍一些北极星、树的年轮、指南针的相关知识，使学生知道指南针是我国的四大发明之一，以此激发学生的爱国主义情感。

三、结合教学过程，对学生进行德育渗透

在小学数学教学中，教师结合教材内容对学生进行思想品德教育，不仅限于一词一句、一题一例、一图一表，也可以是一个教学环节，一个教学过程。例如，教学“质量单位”时，补充“每人节约一粒米，全国13亿人可以节约13亿粒米，重量是3218000克，合多少千克？”的习题。学生算出合3218千克的结果后，教师马上告诉学生这些米大约可以供31人吃一个月。以此教育学生要节约一粒米、一滴水，养成节俭的良好习惯。再如，在教学“年、月、日”时，则注意引导学生在日历上找出重大纪念日，如“国庆节”、“八一建军节”、“香港回归日”等，以增加学生的社会常识，培养学生爱国意识。在应用题教学中，选用的题材要尽量结合学生的生活实际，如小朋友做好事、绿化种树，人们节约用电用水、积极锻炼，我国改革开放前后人民收入对比等事例，使学生在解题中潜移默化地受到德育教育。

四、利用教材中的插图进行思想教育

在九年义务教材中的一些插图，不仅具有形象、直观讲解知识的作用，而且具有一定的德育教育意义。教师在教学中应充分挖掘其内在的德育教育内容，让学生在学习过程中，既掌握知识，又受到必要的思想品德教育。从小养成爱科学、爱劳动、热爱和平，爱护环境的良好习惯。

五、结合历史资料学习，对学生进行德育渗透

在小学数学教材中的“你知道吗？”其中多为数学史料，介绍我国古代数学家对数学研究的突出贡献。例如，“早在二千多年前，我国劳动人民就会计算土地面积”（三年级下册第87页）；“我国在2000多年前用算筹记数”（四年级上册第32页）；“小数是我国最早提出和使用的”（三年级下册第94页）；“大约在2000年前，我国数学名著《九章算数》中的方田章就论述了平面图形面积的算法。”（五年级上册第85页）“约1500年前，中国有一位伟大的数学家和天文学家祖冲之。成为世界上第一个把圆周率的值的计算精确到7位小数的人。”（六年级上册第63页）认真组织学生认真阅读以上内容，不但可以帮助学生掌握相关的历史知识，而且能够培养学生的民族自豪感和使命感。

六、组织参与操作实践活动，对学生进行劳动技能渗透

在小学数学教学中，要让学生亲自参与一些数学实践活动，以培养学生劳动技能。如摆一摆，拼一拼，折一折，量一量等大量的动手操作活动，让学生多种感官参与学习，在实践中培养劳动技能，并了解数学知识在实际生活、生产中的应用。

七、联系生活实际，渗透思想品德教育

在小学数学教学中，对小学生而言，最为有效的教育途径就是从他们身边的生活实际，普遍现象出发，由近及远，由浅入深，由表及里，由感性到理性，引导学生多观察、多思考，并获得最直接的品德教育。例如，在教学《统计表》一课，我让学生回家统计生活中水浪费现象，并把它灵活的运用到教学中来，使学生深刻体会到，在生活的周围浪费水资源还是一个普遍存在的问题，同时有许多的地区因为缺水，而生存环境极其恶劣。这样的一个贴近生活的练习设计，使学生的情感发生了碰撞，有力的进行了思想品德教育。

总之，在小学数学教学中进行德育渗透，把学生培养成为一个全面发展的人，使学生既有丰富的知识，又有高尚的人格，这是新课程的要求，也是我们教师的责任。在以后的教学中，我将继续探索更多优秀的教学方法，为培养一代代更多的社会主义建设者多做贡献。

第四篇：小学语文教学中对学生语感的培养

小学语文教学中对学生语感的培养

【摘要】语感的培养对学生听、说、读、写能力的形成，能起到积极的促进作用；它对学生学习语文兴趣和良好学习习惯的培养也有着不可忽视的作用；为语文教学改革提供了更大的空间；它与真正落实语言文字训练，提高语言文字训练的质量有着更直接的关系，是语言文字训练的最高境界；它是提高语文素质的重要手段之一。可见，语感的培养在语文教学中是何其重要。那么如何加强语文教学中语感的培养呢？首先让学生在生活中积累语感，再让学生在朗读和理解文中的重点词句的过程中领悟语感，然后加强想象丰盈语感，最后引导学生进行口头语言表达或书面写作激活语感。

【关键词】

语感 体验 朗读 理解 想象 表达

我国著名教育家叶圣陶先生说过：“语言文字的训练，我以为最要紧的是训练语感，就是对语言文字锐敏的感觉。”吕叔湘先生也说：“语文教学的首要任务就是培养学生各方面的语感能力。”以上两位语文界老前辈的话，不但为语感下了一个明确的定义，而且认定了语感是进行语文教学的前提与基础，是语文教学中的支点和中心任务的重要地位。因此，我们在语文教学中必须重视语感的培养。

一、语感

什么是语感？语感，是比较直接、迅速地感悟语言文字的能力，是语文水平的重要组成部分。它是对语言文字分析、理解、体会、吸收全过程的高度浓缩。语感的能力具备了相当的水平，在实际应用中表现为一接触语言文字，即产生正确的全方位的丰富的直感：在阅读时，不仅能快速、敏锐地抓住语言文字所表达的真实信息，感知语义，体味感情，领会意境，而且能捕捉到言外之意、弦外之音。而语感能力差的，接触语言文字时，在运用惯常的分析理解手段之前，仅能领略其所承载内涵的一鳞半爪，甚或曲解其意。

举例来说，会读古诗的人，一见到“春色满园关不住，一枝红杏出墙来”的诗句，立即会在眼前浮现出粉墙上挑着红花的杏枝、园内姹紫嫣红的春色，还有诗人驻足抬眼的神态，迅速感受到诗人欣喜的心情和爱春惜春的感情，进而获得美的享受，接受美的熏陶；除此之外，更开能由“红杏

媒体教学领导，观察完毕后可以让学生写写日记或者作文，这样既培养了学生的写作能力又养成了观察生活、积累体验的能力。城市的孩子感知较少、感受少、见得少；但是他们对网络掌握的比较熟练，懂得利用网络去查找一些自己步子道的知识。这就是农村与城市学生的差别。比如；在教学《桂林山水》中，班上的绝大多数孩子都没有去过桂林，那就更谈不上体验，那么；我们就利用网络来查找，借助多媒体教学展示它的特点让学生来了解。我们还可以利用课前十分钟让学生读读《国学经典》，以培养学生的阅读能力和感知能力。

在小学生的眼中，丰富多彩的课余活动，是他们生活的重要组成部分。有意识、有目的地组织的各种活动，更能积累语感。如在课堂上教育，老师可以让学生多读书，书读透了一切迷惑也就迎刃而解了。那么；教育又分为现代文教育与古文教育，在现代文教育中语感教学如果方法不到位可能会导致学生对该教学产生厌烦情况，那么你就要注意语感的教学方法，要让学生对该教学产生兴趣，要吸引它们的注意力，如带学生到农村体验生活；观察家禽小动物时，只要说到鸡，学生会说出不同颜色、不同外形的鸡的特点，有好斗的公鸡、有浑身毛茸茸像个小黄球一样的小鸡、有带着一群小鸡觅食的母鸡，它们的特点各不相同。又如欣赏四季的景色，春天百花齐放，姹紫嫣红；夏天看到的是绿野茫茫，树木是那样的生机无限；秋天让人感受到的是一片成熟的金黄色；冬天雪花纷飞，白茫茫一片，更能激发学生不同的遐想。这一切都是来自学生生活经验中美好的记忆。在大量的活动中，建立语言与生活的联系，这样，敏锐的语感就能得到有效的积累和培养。就实践观察来看：现在的小学生对古文的语感掌握是非常吃力的，直接教他们古文的意思，他们很难懂得那种意境，我认为应该让他们多读，只有把课文非常熟悉了才能古文课了解更深，到了一定时间自然就懂了。

（二）朗读

朗读：是把文字转化为有声语言的一种创造性活动。是一种出声的阅读方式，它是小学生完成阅读教育任务的一项重要的基本功，就语文学习而言，朗读是最重要的。朗读是阅读的起点，是理解课文的重要手段。它有利于发展智力，获得思想熏陶。朗读有助于情感的传递。朱熹曾要求学生从小养成正确朗读的习惯，还要求读书必须逐字逐句透彻理解，进而深入体会，反复揣摩。

朗读犹如一条潺潺流动的大动脉，使语感生生不息。要培养语感，学好语文，务必要把握好朗读的方法。正如叶圣陶先生所说：“学习语文“不该只用心与眼来学习，必须在心与眼之外，加用口与耳才好。吟咏就是心、眼、口、耳并用的一种学习方法。”

在朗读过程中，实现语文知识和语言的积累，从大量的语言实践中，体会言语中所蕴涵的东西，积累语感。朗读时要感情充沛，甚至要求学生把自己的感情与作者的感情尽可能融为一体。文章的思路、作者的情感、优美的意境就会渐渐地浸润到学生的内心深处，激起他们情感的共鸣，从而使

满，是一种立体形象的感受。在教学指导时，要引导学生展开想象，一边在脑子里想象文中所描绘的画面，一边诵读，读出“热闹”的感觉来，读出作者欣喜的感觉来，读出美的感觉来。

在教学中，教师也可以利用教材中的悬念进行创造性想象训练，将抽象的语言材料，在 角色体验和连缀画面中再现出来；还可以凭借语言材料运用对比、补充或凭借形象的插图、声音等材料进行再造想象能力的培养。如《观潮》一文中有这样一段话：“只见白浪翻滚，形成一道两丈多高的白色城墙。浪潮越来越近，犹如千万匹白色战马齐头并进，浩浩荡荡地飞奔而来；那声音如同山崩地裂，„„”其中“形成一道两丈多高的白色城墙”、“犹如千万匹白色战马齐头并进”、“那声音如同山崩地裂”等句子如不运用形象思维，便不会让人感受到大潮的雄伟、壮观。教学中，可通过电教手段，如播放录象、展示课件等激发想象，使其在语感中起推波助澜的作用，增强学生对钱塘江大潮这一天下奇观的感性认识。可激发学生通过“白浪翻滚”联想到“白色城墙”的雄伟图景；由“浪潮越来越近”联想到“千万匹白色战马齐头并进”时那浩浩荡荡的飞奔场面；由“声音”联想到“山崩地裂”的惊人气势。然后，对整段文字进行反复感情朗读，使学生如同身临其境，感受大潮的雄伟、壮观，激发学生对大自然的热爱之情，从而也培养了学生对语言的感受能力。

我们发现，想象翅膀丰满的过程就是语感充盈的过程。

（五）表达

表达是将思维所得的成果用语言语音语调、表情、行为等方式反映出来的一种行为。表达以交际、传播为目的，以物、事、情、理为内容，以语言为工具，以听者、读者为接收对象。朱光潜说：“把数量不多的好诗文熟读成诵，反复吟咏,仔细揣摩,不但要弄懂每字每句的确切意义,还要敲出全篇的气势脉络和声音节奏,使它沉浸到自己的心胸和筋肉里,等到自己动笔行文时,于无意中支配自己的思路和气势。”

在培养语感的过程中，我们不能仅仅停留在对文中语音、文字、词语、句子的品味与琢磨上，还应该在教学中以读促说，以说促写。如我在教学《听听，秋的声音》一课时，先让学生自由朗读诗歌，在对课文有了一定的了解之后，提问：“读了这首诗歌，你有特别想说的话吗？”只见小手纷纷举起。一生说：“秋天好美啊，真想秋天快点儿到来！”另一生又说：“我爱这美好的秋天，它为我们带来一阵阵轻轻的秋风，一丝丝凉凉的秋雨„„”同学们各抒已见，都能用优美的语言把自己读后的感受表达得淋漓尽致！在课的尾声，我安排了仿写诗歌这一环节。师：“秋的声音令人暇想，秋的声音令人陶醉，让我们也来当当诗人，仿照课文第1、2、3小节也来写写诗，好吗？”谁知道，我这句话一出，却又掀起了另一次高潮。同学们有的马上就沙沙地动起了笔；有的思索片刻也跟着动起了笔；有的还在意犹未尽地读着课文取灵感„„大家都写得差不多了，我便请一些同学把自己的作品拿上来，用实物投影仪投影出来后读给大家欣赏。一生写到：“听听，秋的声音，

第五篇：浅谈小学信息技术教学对学生创新能力的培养

浅谈小学信息技术教学对学生创新能力的培养

【摘要】在信息时代背景下，教育信息化水平不断提升，信息技术的应用可以有效促进教育改革。在小学信息技术教学中，为了迎合素质教育改革要求，在传授学生信息技术的同时，还要注重学生创新能力和信息素养的培养，促使学生综合素质全面发展。但是纵观当前我国小学信息技术教学现状来看，其中存在一系列问题，对于学生创新能力的培养缺乏足够重视，更多的是关注学生信息技术的掌握方面，局限性较大。所以，就小学信息技术教学中学生创新能力培养进行分析，提出合理对策予以实践。

【关键词】小学信息技术 创新能力 信息素养

在以往的小学教育教学中，教师更加注重学生学习成绩的提升，对于学生创新能力的培养缺乏足够的重视。小学生由于年龄较小，对于新鲜事物好奇心十分强烈，小学信息技术教学中带来了丰富的信息，是学生之前从未接触的，学习兴趣较高。伴随着学生接触面持续深化，知识掌握水平不断提升，思维能力得到了有效提升，但其中存在的问题也变得愈加严峻，如何能够有效提升小学信息技术教学成效，培养学生创新能力，还需要进一步深化改革。由此，加强对小学信息技术教学中学生创新能力的培养，有助于迎合教育改革要求，推动教育事业健康持续发展。

一、创新教育理念，为学生创新能力培养奠定基础

小学信息技术教学中，为了可以迎合教育改革需求，首要一点应该对现有的教育理念创新和完善，为后续的学生创新能力培养奠定基础，在教学设计中予以突出。教师自身的教育观念需要创新转变，能够深入挖掘教材内容，突出学生的主体地位，优化教学设计和组?教学环节，结合以往的教学经验，传授知识的同时，提升学生的创新能力。与此同时，教师还要注重对现有教学模式的优化和完善，采用更加多样的教学方法，包括研究是和启发式等新式教学方法，促使学生的学习兴趣可以得到有效激发，充分发挥自身主观能动性，引导学生深入思考和分析，在实践过程中提升学生的实践能力和和创新能力，养成良好的信息素养。在当前教育改革持续深化背景下，小学信息技术教学应该充分整合教育资源，博采众长，从多种角度来培养学生的创新能力。

二、丰富教学内容，优化学生创新能力培养载体

小学信息技术教学中，应该充分结合实际教学需要，立足于实际情况上深入挖掘教材内容，进一步延伸和拓展课堂。由于学生个体差异较大，所以在教学中应该充分把握教材要素，同时结合学生学习情况和个性化学习需要，有针对性培养学生的创新能力。在挖掘现有教学内容同时，还需要延伸教材内容，联系学生的实际生活，将生活中的内容引入课堂中，激发学生学习兴趣，积极投入其中，有针对性提升学生创新能力。诸如，在文字输入和排版编辑中，可以要求学生写一篇作文，将其根据自己的喜好进行排版编辑。这样的教学活动可以充分调动学生的学习积极性，亲自动手实践，自行设计页面，包括以字体、字号大小和艺术处理，等等，加深对各项功能的理解和运用，结合自身观点的同时进一步创新，有针对性提升学生的创新能力。

小学信息技术教学中，绘画同样是一项培养学生创新能力的主要途径，通过教师的指导和帮助，学生逐渐掌握利用软件工具来绘图，锻炼学生的思维空间同时，明确绘画主题内容，充分发挥信息技术优势，小组合作学习，实现思想上的统一和完善，切实提升学生的创新能力。

三、创新教学方式，多媒体技术演示教学

小学信息技术教学中，由于小学生年龄较小，对于新鲜事物兴趣较为浓厚，可以有效激发学生的学习积极性，充分发挥学生的主观能动性，实现对教学方法的优化和完善，促使教学活动有序开展。教师应该充分发挥自身引导作用，改变以往单一说教模式，突出学生主体地位，为学生提供更多的实践操作机会，讲述自己学习过程中掌握的内容，在实践操作中提升学习能力。同时，教师在运用信息技术辅助教学活动中，通过多媒体技术来演示，满足学生自我表现的需求，正确把握实践操作要点，灵活应对其中存在的问题，促使学生可以正确把握操作流程，加深立即和记忆，吸收经验教训。需要注意的是，学生如果出现错误，教师应该避免盲目严厉批评，而是寻求合理契机来组织学生进行讨论和分析，锻炼学生逻辑思维，不断创新和完善，在学习知识的同时，提升学生的创新能力。

四、结论

综上所述，在小学信息技术教学中，教师应该突出学生课堂主体地位，结合实际生活中的内容，激发学生学习兴趣，在传授知识的同时，着重培养学生创新能力，有效提升小学信息技术教学成效，培养学生养成良好的信息素养。

参考文献：

[1]黄淑军.浅谈小学信息技术教学对学生创新能力的培养[J].科学咨询，2016，（20）：45.[2]王景肖.浅谈小学信息技术教学对学生创新能力的培养[J].软件，2014，（12）：332.[3]李洪波.试论如何应用探究式模式展开小学信息技术教学[J].中国科教创新导刊，2013，（06）：95.