改进商务英语教学的方法

第一篇：改进商务英语教学的方法

[摘 要] 本分析了英语专业商务英语课程教学的现状以及存在的主要问题, 提出了改进商务英语教学的方法;并对商务英语课程建设提出了几点建议。指出要提高商务英语教学质量, 培养适合社会需要的商务人才不能仅从商务英语本身去研究, 还要研究相关学科对商务英语的促进作用。

一、引言

随着中国加入W TO , 中国经济与世界经济接轨, 越来越多的人意识到学习英语的重要性, 尤其对商务英语格外关注。在校大学生也不例外。他们把学好商务英语作为进外企的一种必备条件。鉴于此, 为高校学生提供合适的商务英语学习环境, 为社会输送紧缺的商务人才是高校的责任所在, 而调整专业设置完善商务英语教学显得尤为重要。商务英语在我国起步较晚。五六十年代商务英语只是作为对外贸人员的培训, 后来随着改革的深入才得以迅猛发展。在英语国家, 商务英语是为商科学生服务的专门学科, 在西欧, 北欧国家商务英语已发展得相当成熟, 并设有商务英语硕士生博士生课程。我国商务英语教学发展不成熟, 在教学上存在着一些问题, 尤其是对商务英语的学科定位还没有明确, 对商务英语的教学方法教材使用上也在不断地探索中。

二、高校商务英语教学的基本现状.商务英语相关课程设置不合理商务英语的学习内容与众不同, 商务英语除了包括英语语言学习之外, 还有很多的商务 专业成分在里面。比如专业的企业商务知识、实用的公文写作、招聘简历的撰写等等。作为商务英语人才, 除了必须熟练掌握英语听、说、读、写、译等基础知识和较强的语言交际能力外, 还应掌握现代国际商务基础理论, 熟悉国际贸易惯例和法规, 具备较强的商务英语技能和商业运作能力。目前, 大多数外语专业的商务英语课仅限于外贸函电、外贸应用文写作。有些开设了进出口贸易和国际商务等也只是徒有虚名。没有足够丰富的配套学科来支持商务英语教学, 商务英语也只不过是空中楼阁。一些人对于商务英语这一学科的认识还没跳出外贸函电或外贸应用文写作这一框框。专业课程涉及面过窄导致学生无法对所学知识融会贯通, 对于商务知识一知半解, 这是普通高校英语专业商务英语教学面临的主要问题。课程设置不合理的主要原因在于对商务英语这一学科的认识存在误区。误区一: 商务英语的学习就是积累一些商务词汇。一些人士认为英语专业的学生本身具备一定英语功底, 只是不懂商务词汇, 只要学习一些商务词汇就行了。事实上, 在商务英语学习中掌握一定商务词汇是必备的, 但是仅掌握一些专业术语仍无法自如地应对各种商务问题。比如搞收割机的知道 combine, th resh, engine pow er, cylinder 等词汇, 但是不能把这一机器的性能及操作方法明白地介绍出来。这说明只掌握专业词汇没有专业知识不行, 只有专业词汇专业知识没有沟通能力也不行。误区二: 学习商务英语就是学习外贸函电和应用文。只能发函电的商务人士不能称之为商务人才。外贸函电只是商务活动中的一小部分。商务英语是商务活动中的有效交流工具, 它是一门活的语言, 在现实商务环境下还会不断发展变化, 具有很大灵活性。只是学习写信的套路无法应对复杂多变的商务情况。.商务英语师资力量不足, 教师缺乏实践经验为了满足市场需求扩大生源, 许多院校不顾自身的教学条件和师资力量仓促开设商务英语课程。从一定程度上讲, 这些院校考虑得更多的是提高自己的吸引力和经济效益, 对于师资力量则考虑不周。商务英语学科性质阻碍了商务英语教师队伍的壮大。商务英语作为一门综合性学科, 涉及面广, 它包括市场营销、人力资源管理、企业管理、组织机构、证券投资、服务贸易、广告宣传、跨国经营、金融保险、电子商务、信息技术、办公文秘、酒店餐饮、全球化品牌等广泛的国际商务知识。由于这种广泛性使一些教师认为从事商务英语教学在教学和科研上都不容易出成果, 便不愿向商务英语教学上发展。实践经验是商务英语教师面临的最大挑战。多数高校商务英语教师缺乏在实际的商务环境中的实践经验, 仅是纸上谈兵,只能讲理论, 本身不具备在商务环境下运筹帷幄的能力。现实的工作使他们没有时间和条件去企业中实践, 靠自身力量解

决理论和实践的结合, 对于商务英语教师来说有一定困难。.学生缺乏相关背景知识在校学生, 特别是外语系学生受其专业限制, 对于专业以外的知识了解不多, 尤其是对商务知识所知甚少, 这给商务英语的学习带来困难。在商务英语的教学中经常涉及一些专业词汇如资产负债表、现金流量、无索赔奖金等, 还会涉及商务谈判, 商务演讲等 “高难度” 教学内容, 缺乏相关背景知识及类似工作经历的学生会感到一头雾水, 而教师也因缺少反馈无法进行深入教学。

三、商务英语课堂教学改革.明确教学目的, 培养学生学习兴趣就普通高校而言, 我们本来培养的就是一般性的人才, 而就商务英语教学而言, 我们主要是培养学生在实际的商务环境下运用英语解决问题的能力。我们介绍给学生一定的商务常识, 但不需学生一定掌握象商务专科学生那样专业的商务知识。我们培养的不是研究人员, 不是进入国家部委、大公司的高级主管, 我们培养的是在广阔的实际商务工作环境中能够用英语进行工作的一般工作人员的工作能力。如提供或询问个人信息, 安排约会, 了解办公室沟通方式: 报告、信函、备忘录等;迎接外宾, 查询信息, 作预定或定购工作;作电话记录;了解并说明公司产品, 产品的定购, 产品的运输系统;询问并提供有关产品或服务的信息等。通过设定模拟商务情景, 角色扮演, 分组讨论, 播放资料电影, 录像, 访谈等形式提高学生学习商务英语的兴趣。通过这些形式让学生真正感觉到实用性, 感觉到学好商务英语对个人的生存发展起到的关键性作用, 从而提高学习商务英语的迫切性.更新教学观念, 提高教学效果商务英语课程不该只是简单地提高学生的英语水平, 它更多的是向学生传授一种西方的企业管理理念、工作心理, 甚至是如何和外国人打交道, 如何和他们合作, 工作的方式方法及他们的生活习惯等。因此理念的传授同样应引起重视。商务英语是需要在企业中应用的, 各个企业都有自己的企业文化和理念, 尤其是那些跨国企业。培养学生的跨文化交际能力,使其对企业的商务背景理解得更为深入, 同时更好地理解企业文化, 才能更容易融入到企业中并在国际企业中得到认可。对于教学效果的检验不是看有多少学生通过专业四级或专业八级, 而是有多少具备综合素质的学生在企业的实际运作中能够胜任某项工作。具体地说他们应有实际工作能力, 创新思维, 团队协作精神, 用最少的成本为企业获取最大利益。一个通过专业八级考试的人并不一定是一个好的商务人才。因此,能力的提高, 观念的更新在商务英语教学中同样重要。.既要打好坚实的语言基础, 又要加强实践能力商务英语首先是英语, 其次是商务。也就是说, 学生要学习商务英语, 应该先学好英语, 英语功底更是外语专业的学生必备的能力。我们在提高学生听, 说, 读, 写, 译的基础能力外,还要加强商务英语教学, 培养实践应用能力。商务英语是一门以语言学为主导, 吸收了其他学科研究方法的综合性学科, 基本上属于应用语言学。(陈准民, 对外经济贸易大学)在教学过程中, 要鼓励学生利用课余时间去公司兼职, 采用边学习边实践的方法有利于学生实践能力的提高。.针对不同学生的特点, 开设不同层次的商务英语课即使是英语专业的学生, 每人的英语基础也不同, 发展方向也不一样。根据学生的基础和发展方向开设相应的课程, 调整教学内容有利于商务英语教学的发展。对于听说读写能力都很强的学生, 教 学重点应放在商务知识的传授上;对于读写能力强, 听说能力弱的学生, 则应首先提高学生的听说兴趣。可以先选择一些具有广泛应用性的句子, 这些句子涉及生活工作的各个方面, 引导学生大声的, 流利的, 优美的读出这些句子, 直到学生能够顺利的背诵这些句子为止。这样在需要的时候就可以脱口而出。对于听说读写都很弱的学生, 则应从基础教起, 再慢慢过渡到商务领域。5.建立校办贸易公司, 为学生提供实践的平台根据学校的地理位置和实际情况建立进出口贸易公司既可以增加学校的经济效益又可以为学生提供实践的场所。公司可以提供诸如出口贸易的代理或咨询服务来减少投资公司的金融风险。每周学生可用一定时间学习进出口贸

易, 校方可把这一实践记入学生的学分。学生可根据自己不同的发展方向学习相应的贸易知识。重点可放在进出口贸易的某一功能上, 如许可业务、包装、定价以及通过阅读资料、面谈及办理业务来积累大量实用的专业技能;学生同样可以把重点放在如日本、德国、澳大利亚或者英国等某一区域的研究上。另外学生还可以研究某一特定产品的相关知识。通过这些实践, 学生为以后工作打下良好的基础。

四、商务英语课程教学建设的建议首先, 应该尽快编辑和出版一批适合英语专业本科学生阅读的商务英语辅导材料及配套系列读。这样可以拓宽学生的知识面, 培养学生的独立思考能力。目前多数本科院校采用的是 《剑桥商务英语》。

由于这一教材和教师用书都是原版引进, 对于文化背景不同、英语能力有限、商务知识欠缺的中国学生来说, 读来难免感到困难, 而由陈小慰主编的商务英语同步辅导很好地解决了这一难题。但仅靠这有限的资料无法满足教学需要和学习需求。其次, 应多举行全国性的商务英语教学研讨会。目前的一些研讨会, 座谈会多为地方性的, 多在发达地区。开展全国性的商务英语教学交流活动, 可以交流各地包括欠发达地区的商务英语教学情况, 总结经验, 改进教学方法, 解决教学中出现的问题, 以利于提高整体的商务英语教学水平。另外, 要提高商务英语教学水平, 英国留学论文不应该单从商务英语本身去研究, 还应研究如语言学, 心理学, 社会学, 教育学, 经济学、数学、统计学及计算机科学等相关学科对商务英语研究的促进作用。

[参 考 文 献]

[ 1 ]师英, 周红.国际商务英文读本[ M ].天津: 南开大学出版社, 2002.[2 ]周耀宗, 庄学艺.进出口业务概要[M ].上海: 上海外语教育出版社, 1989.[ 3 ]陈小慰.新编剑桥商务英语同步辅导[M ].北京: 经济科学出版社, 2004.[ 4 ]黎孝先.国际贸易实务[M ].北京: 对外经济贸易大学出版社, 2002.[ 5 ]李海波.财政与金融[M ].上海: 立信会计出版社,2001.

第二篇：改进教学方法

使用新编初中英语教材的几点体会

改进教学方法，提高教学效果

随着教学观念的更新，英语课堂教学方法的改革势在必行。这主要表现在：

其一，教材不再以语法项目为主要脉络来安排教学内容，而是根据交际目的需要，既考虑语音、词汇和语法结构等因素，又考虑语言的功能、意念、话题和情境，使学生把所学的语言和实际情况有机地结合起来。这样学生就感到学之有兴趣，用之

有意义，掌握句型既快又准。

其二，新教材有助于改变沉闷的、封闭式的课堂教学，抛弃“注入式”，采用启发式，实现生动活泼的开放式课堂教学。这

就要求我们教师组织课堂教学时，要尽量设计语景，创造语言环境，让学生开展多种交际活动。

其三，新教材每册都配有朗读带、领读带和听力训练带，这就给学生训练听力提供了方便。随着教学条件的改善，学生不仅能通过磁带听到原声原调的英语，而且能通过观看幻灯片、英语短剧、录像等、电教资料，了解国外风情文化，在真实的语

景中，增强对语言的感受和理解，从而产生浓厚的学习兴趣。

增强教学艺术性，发挥教师的多功能作用

长期以来，语言被当作知识来传授，即教师手持课本，站立讲台，严肃地讲解知识，学生则静坐听讲，跟读和问答。课堂基本以教师为中心，学生处于被地位。新大纲提出：“教学是师生之间的双边活动，”教师要“发挥指导作用，充分调动学生的主动性和积极性。”教师的作用在于指导和帮助学生，而学习是学生的自身的活动，教师不可代替学生去完成。新教材要

求教师要用各种各样的方法组织课堂教学，加强课堂的艺术性，发挥教师的多功能作用。

首先教师是一名讲解员。在讲授新课时，教师要根据大纲的要求，给学生指出应掌握的知识点。把单词的发音规则和句子的语音、语调告诉学生，有些课文还需要介绍一下英美人的风俗习惯。例如：第一册第四单元１６课中，小女孩问老太太的年龄，“Ｈｏｗｏｌｄａｒｅｙｏｕ？老太太回答说：“Ｉｔ′ｓａｓｅｃｒｅｔ。”这时，教师就需要给学生讲解英语背

景知识，让他们明确英汉语言之差别。

教师是一名示范表演的演员。新教材要求教师会唱、会跳、会表演。例如在课文对话中教师可以扮演警察、老太太、小孩，还可以模仿“Ｐｏｌｙ的声音。这样，教师的表情动作会给学生留下深刻的印象，可以造成一种轻松、愉快、活泼的气氛，使他们处于最佳的学习状态。同时，新教材还要求教师会画简笔画。例如，在学习鸟、树、汽车等单词时，教师在黑板上即

席画出这些简便而形象直观的图画，不仅能吸引学生，甚至能收到意想不到的效果。

教师是一名指挥员。在进行句型操练时，教师可像合唱团的指挥一样，挥动双臂、单臂指挥学生齐声朗读、分组朗读、单人

领读、二人对话等。让学生养成习惯，熟悉指挥含义，准确无误地进行练习。

教师还是一名辅导员。在课后完成作业时，教师可根据学生的个别差异、成绩优劣、反应快慢，因人而异给予适当的辅导，提出不同的要求，布置不同的作业，使其英语成绩得到不同程度的提高。

教师是学生的好朋友，在教学过程中，教师对学生既要严格要求，又要态度和蔼可亲。对有进步的学生给予表扬和鼓励，对

有困难的学生给予真诚的帮助，和他们沟通感情，成为他们的知己挚友。

总之，要尽快领会新大纲的精神，认真钻研新教材，迅速改变教学观念，大胆进行课堂教法的改革尝试，开创外语教学领域的新天地。

第三篇：改进教学方法[定稿]

改进教学方法，促进学生全面发展

教学的过程就是教与学的过程，如何处理好教与学之间的关系，直接关系到历史课的成功与否。历史教学是师生互相交往、共同发展的互动过程。教师教学方法的改进是学生学习方法改进的前提，是为学生学习方法的改进服务的。教法改进是手段，学法改进是目的。为此，教师在教学中要切实做到以下几点：

1、逐步实现教学形式、教学方法和教学手段的多样化、现代化。

高中历史《历史标准》是在素质教育不断推进，现代教育技术不断更新的形势下颁布的。它的颁布，对我们现有的历史教学形式、教学方法和教学手段提出了新的要求。面对挑战，历史教学必须与时俱进，必须改变旧的教学模式，改革教学课堂，切实在教学中树立以人为本。以学生的发展为本的观念，实现开放性和多元化，真正使素质教育进入历史课堂。

面对新课程标准，教师首先要更新教学观念，转变教师角色。教师要从知识的传递着转变为学生学习的组织者、合作者、引导者、参与者和指导者。因此，在课堂教学中，教师要根据实际情况，采用多种教学形式、教学方法和教学手段，使教学过程变成学生不断提出问题、解决问题的探索过程；变成教师指导学生收集和利用学习资源的过程；变成教师帮助学生设计恰当的学习活动的过程；变成教师针对学生到学习内容，选择不同学习方式的过程。

教学形式、教学方法和教学手段要多样化，也需要现代化。在现代化技术高度发展的今天，仅仅依靠一支粉笔、一块黑板的传统教学方式显然已远远不能适应现代人才培养的需要。合理、创造性的利用现代化教育技术资源已成为历史教学改革的重要任务之一。从历史现象本身所具有的不可再现性的特点以及较为普遍存在的“师讲生听”的现状看来，实现教学手段现代化，使之为历史教学目标服务已非常迫切。

要使现代化的教学手段真正运用到历史课堂教学中，教师要在以下两点上下工夫：

首先是要转变思想观念。既要转变不重视现代化教育技术在历史等人文学科中运用的思想和对把现代化教育技术运用到实际历史教学中的畏难情绪。又要看到现代化教育技术在教学领域的全面运用，将会导致教学内容、教学手段、教学方法和教学模式的深刻变革，并最终导致教学思想、教学观念、教与学的理论乃至整个教育体制的根本变革。

其次是要改变教学模式。教学模式不改变，仅仅是内容、手段、方法的改进，是不可能真正使素质教育进入历史课堂的。比如，我们现在已经在课堂上使用了一些教学软件，但其作用仅仅是辅助教师在课堂上讲授，而较少考虑学生如何学的问题。这种多年以来传统的以教师为中心的不改变，历史教学的现状就不可能真正的改变。因此，我们一定要在先进的教育理论指导下，充分利用现代教育技术手段交互性强、共享性好的优点，开发教学软件，构建新型的教学模式。

2、充分发挥学生的积极性和主动性

当今，改变历史教学现状的关键是要充分发挥学生的积极性和主动性,激起他们学习历史的兴趣。因为学习积极性和主动性是学生在学习上的内在动力,激励、唤醒、调动学生的这个内在动力,是上好历史课,提高教学质量的关键。学生只有主动参与到教学过程中来,切实发挥其主体作用,才能获取能力。下面是我结合教学关于激起学生主动性的几点想法:

一、寓教于乐,引起学习兴趣。众所周知,“兴趣是最好的老师”,是学生主动学习,积极思考,求知探索的强大内驱力。历史课如果不能激发学生的学习兴趣,就意味着教学的失败。所以我认为教师在“备课”时不仅要深入挖掘教材,“吃透”教材里的内容,而且应当适时、适度地增加一些与教材相关的课外知识,以扩展学生的知识面;在课堂上教师则要运用生动幽默的语言,形象趣味的对比,寓文学与历史的联想,丰富的表情、眼神、手势、动作、声音等,创设乐教乐学的情境,制造良好的课堂气氛,师生共同投入,就能调动学生的学习积极性和主动性,达到较好的教学效果。

二、充分发挥学生的主体作用,使其积极参与学习活动。

在教学活动中,要真正做到以学生为中心，落实学生的主体地位，更多的关注学生的学习兴趣、学习效果和学习方式，引导学生主动参与，积极探求，体验历史，使教学过程中的信息传递由教师→学生的单一途径变为→教师→学生、学生→教师、学生→学生等多元途径。

三、通过现代化的教学手段,激发学生强烈的求知欲。

心理学研究证明,感觉和知觉及在其基础上形成的表象属于感性认识阶段,它是理性认识的基础,因而也是思维的基础。通过电影、电视、录像、录音、投影、图示、实物模型、电脑动画等教学手段,向学生再现历史现象,完善知识传递媒介,调动一切视听感觉,使抽象的知识尽可能地具有形象、生动的特征,这可促进学生理解知识。通过现代化的教学手段,使历史场景、事件和人物深深地印在学生的脑子里,激发了学习历史课的积极性和主动性。

3、更多的关注学生历史学习方式改变。

课程改革的重点也是难点之一就是促进学生学习方式的变革。在新一轮的高中课程改革中，我们应该引导和促进学生将传统的历史学习方式转变为科学的新型的历史学习方式，实现历史学习方式的根本变革。新型的历史的学习方式主要是指自主学习、合作学习、探究学习的学习方式。

自主学习就是“自我导向、自我激励、自我监控”，学习者自己确定学习目标，自己制定学习进度，自己设计评价指标。由于自主学习的学习者在学习过程有感情的投入，有内在动力的支持，所以是一种有效的学习。

合作学习是指学生在小组或团队中为了完成共同的任务，有明确的责任分工的互助性学习。合作的动机和个人的责任，是合作学习产生良好效果的关键。合作学习将个人之间的竞争转换为小组之间的竞争，有助于培养学生的合作精神和竞争意识，有助于因材施教。它不仅可以提高历史学习的效益，而且有助于培养与人合作的能力。

探究学习就是从学科领域或社会生活中选择和确定研究主题，在教学中创设一种类似于学术(或科学)研究的情境，通过学生独立自主地发现问题、实验、操作、调查、信息搜集与处理表达与交流等探索活动，获得知识、技能，发展情感与态度，特别是探索精神和创新能力的发展的学习方式与学习过程。

可见，新型的学习方式具有非常好的效果，我们应尽快用到我们的教学过程中去。那么，如何实现学生历史学习方式的根本转变呢?

一、教师本身要改革历史教学方法，促进学生历史学习方式的转变

在影响和制约学生历史学习方式的各种客观因素中，历史教师的教学方式是最直接也是最重要的。历史教师教学方式方法的改变，是学生历史学习方式改变的一个前提，可以说有什么样的历史教学方式就有什么样的历史学习方式。教师要清楚自己在学生历史学习方式转变中的作用和责任，并为此做出不懈的努力：首先，要树立民主平等的师生观。历史教师要从“师道尊严”的传统观念的束缚下解放出来，正确认识和处理与学生的关系，建立民主型的师生关系，将自己的角色定位于学生学习的指导者、学生学习活动的组织者和参与者、学生意见的倾听者，让历史教学课堂充满民主和谐的气氛。其次，树立新的历史教学理念。改革历史教学，观念必须先行。历史课程标准提出了很多新的教学理念，历史教师应认真学习和领会，并用以指导教学。教师要运用教学策略，让学生的创造思维活跃起来。使学生成为历史学习的真正主人。

二、教师应该引导学生调整和转变自己的历史学习方式

教师要引导学生树立与时代发展相适应的历史学习观，以浓厚的兴趣、极大的热情和坚韧的毅力，主动参与历史学习，将身心投入到历史学习过程中去，合理地安排学习程序，采取适合自己特点的灵活多样、丰富多彩的形式和方法学习，养成良好的学习习惯，逐渐形成科学的历史学习方式，并不断改进和完善。

4、重视学生创新能力的能培养

恩格斯说，人类思维是“地球上最美的花朵”，而创新思维是其中最璀璨的一枝。人类的一切创造性的活动，都源于创造性思维。江泽民同志也指出：“创新是一个民族进步的灵魂，是一个国家兴旺发达的不竭动力。”“如果不去创新，一个民族就难以发展起来，难以屹立于世界民族之林。”所以，创新是人类的希望、一个民族的希望。那么，如何培养中学生的历史创新思维精神，以下就谈谈自己的粗浅看法。

一、提高中学历史教师自身的综合素质

首先，中学历史教师应该具备较强的创新思维能力。在全面实施素质教育的今天，要做一名合格的中学历史教师，必须能够随时了解和掌握历史专业内容发展变化的脉络，在更高层次上驾驭教科书，而不是照本宣科地使用教科书，具有扎实的专业知识和相关心理学、教育学方面的知识。很难想象，历史综合素质差，创新能力低的教师如何能培养出创新思维意识强的学生。

其次，中学历史教师应该改变传统所固有的以教师为中心的历史教学观念。从本质上说，教学是教师的教与学生的学融合发展统一的过程。在这一过程中，教师的教是不能代替学生的学习的。因此，中学历史教师应该放下“居高临下”的架子，不要把自己当作权威的化身，应该是摆事实，讲道理，以理服人，而不是压制学生的见解。即使学生的想法非常的离奇，教师也不能简单粗暴地否定，而是要做大量引导的工作。

第三，教师在教学中应注重传授历史基础知识与创新精神培养的关系。长期以来，中学历史教学往往忽略了能力的培养，教师只是照本宣科地讲解教科书，而学生也只是生搬硬套地死记硬背。因此在反思传统历史基础教育存在的弊病，进行历史教学改革时，就出现了一个极端的倾向，“历史教学改革要从过去的重视知识的传授，转到重视能力的培养上来。”这种僵化的误解必将阻碍能力的培养。如果脱离了历史基础知识的传授，那么培养学生创新思维精神就成了无源之水，无本之木，从这个意义上来说，轻视历史知识的传授而专注于创新精神的培养，最终将会使创新思维意识的训练流于形式。只传授历史基础知识而忽略创新精神的思维训练也违背了实施素质教育的初衷。传授历史基础知识与创新精神的培养是并重的，相互依存的，二者并无主次之分。

二、培养学生的创造思维能力

历史学习需要具有创新思维，创新思维是历史学习中学生发现问题、分析问题和解决问题的基础。高中阶段是培养学生创新思维的一个十分重要的阶段，但对于高中生而言，要求其有原创性的发明发现基本上是不可能的。高中历史教育是要培养的，主要是学生的创新意识、创新欲望、创新精神和创新能力等，从而使其具备终身发展的能力，为将走向社会打好基础。那摩，如何在高中阶段培养学生创造思维能力呢？

首先，要创设有利于学生积极开展思维的课堂环境。教育心理学的研究成果表明，愉快的教学使学生没有惊声压力和心理负担，心情愉悦，情绪饱满。在这种状态下，大脑皮层就容易形成兴奋中心，激活圣经系统，使思维处于积极状态。因此，教师在具体的教学过程中，要注意融洽师生关系，双方互相配合。我的具体做法是：(1)多给学生独立思考的机会。鼓励学生多问为什么，鼓励学生大胆猜想，使学生的思维处于兴奋状态。（2）多给学生交流表达的机会。鼓励学生积极发言，畅所欲言，允许有不同的认识，允许开展争辩，决不挫伤学生的积极性。（3）多给学生动手机会。激发学生的兴趣，培养学生们的合作精神，让学生在动手过程中，提高自己发现问题、思考问题、解决问题的能力。

其次，要为学生创造历史考察、调查、研究的机会。高中生已经有了一定的历史思维能力，教师可以根据进度适当组织一些活动，如综合性、实践性的学习活动。让学生通过丰富多彩的活动去感受、体验和理解历史，是现代历史学习方法的一大特点，在课堂中组织课堂讨论、辩论会、讨论会、举办演讲会、展览会，进行社会调查等活动。开展这些活动将大大提高历史学习的效率和质量。

当然，在平时教学中，教师也可以布置一些研究课题，研究的结果不重要，重要的是过程。面对这些课题，学生会带着问题去查阅、搜集、整理、分析、运用材料、这样就会促进学生思考，会促进学生之间相会交流。现在倡导网络，学生们一旦掌握了网络技术，效果将会更好。

总之，培养中学生的历史创新思维精神，尊重学生主体性参与的地位，凭借教师高深的综合素质让中学历史教学气氛活跃起来，对于改变目前中学历史教学的窘境，无疑是一个很好的良方。不仅能激发学生学习的兴趣，而且能全面提高中学生的素质，对于中学生创新思维意识的形成也将产生深刻的影响，从而优化学生的非智力因素，促使早日成才。

第四篇：反思如何改进教学方法

反思如何改进教学方法

加强对学生数学学习兴趣的培养

由于后进生所占的比例较大，特别在初中二年级表现得尤为明显，严重影响了数学教育质量的提高。本人就如何改进教学方法 加强对学生数学学习兴趣的培养，全面提高数学教学质量，谈一些粗浅的做法。

1.加强直观教学，注重创设情景，激发学生积极参与

由于大多数后进生认知能力差、思维能力差，因此教师要根据教材的不同特征，教法上要不拘一格，灵活多变．讲课时要注意由浅入深出、由易到难，尽量降低学习坡度，分散难点，给予模仿性练习的机会．还要加强变式训练，使学生理解和掌握知识的情况及时得到反馈．讲授速度要适合后进生的接受能力，必要时应该“放慢镜头”．讲课语言应尽量通俗易懂，生动活泼．另外特别应加强直观教学，凡能利用直观教具的应尽量利用。同时教学中教师要组织各种学习活动，例如分组讨论、动手操作、引导猜想等等，积极引导后进生参与，使他们体验其中的乐趣，从而接受所学的内容。例如，在讲三角形内角和定理时，可让学生自己动手做一个三角形，再把三个角剪下来拼凑成一平角，从而发现定理．另外，教师在课堂教学时对后进生要优先提问，应特别注意后进生的进步处并多挖掘闪光点，及时予以鼓励，耐心激励后进生上进。

2.练习、作业分层，适当降低要求，减轻作业负担。对于练习和数学作业，应以课本为主，不搞偏题、怪题，不搞题海战术．题量要适中，要结合学生实际水平与能力，拉开档次，不搞一刀切．比如，我校就是将练习和作业都分成A、B、C组，然后引导学生结合自己的实际能力，合理选取，使不同的学生都有所思有所学。每次作业一定要及时评讲，对好的学习方法一定要加以肯定与表扬，对存在的问题千万不能有任何的指责与埋怨，而要鼓励学生多思多问。3.创造成功机会，让学生体验成功感，激发学生学习兴趣，教师在教学过程中，加强对数学学习兴趣的培养是必不可少的一个环节。兴趣是推动学生学习的动力，学生如果能在学习数学中产生兴趣，就会形成较强的求知欲，就能积极主动地学习。培养学生数学学习兴趣的途径很多，如让学生积极参与教学活动，并让其体验到成功的愉悦；创设一个适度的学习竞赛环境；发挥趣味数学的作用；提高教师自身的教学艺术等等。在此主要介绍一下成功激励法，数学后进生几乎都是对数学无多大的兴趣，主要原因还是在数学成绩，没有成功感。在教学中对后进生我校采用适当降低难度和要求，低起点、小步子和少吃多餐等做法，为后进生创设成功的机会.例如在单元测试题方面，我校采用了多层次的方式，实行备课组分工，将每次测试分成A、B、C、D组（或者更多），在测试时，科任教师结合学生的实际情况，发放不同的试题，使各个层次的学生都能有所做。命题时，教师除了关注知识、数学思想等等的同时，一定要控制好难度，力争从分数上来看，不要出现不及格或者低分率。对分数高的，尤其是后进生，一定要及时表扬，并叫学生带试卷回家叫家长签名，或知会家长，让学生从多个方面体会到成功的愉悦，增强对学生的兴趣和信心。例如，我去年接手一个差班，刚接手时，是初三第一个学期的中段考，数学平均分15分，几乎一半学生是10分以下，没有及格的，但我并没因为这样而放弃他们，而是认真分析每个学生的实际水平和心理品质，逐个谈心，鼓励他们，并每次测验这个班都是单独命题，使平均分都控制在60分左右，并叫取得高分的学生带回去让家长签名，经过多次尝试，他们的成绩都有了很大的提高，最后这个班参加升中考试数学平均分取得了48.7分,有六位同学取得了90分以上,连我自己都感到大吃一惊, 4.在教学过程中要注意引导学生发现解题规律，掌握学习方法和思维方法．

数学题目千变万化，但其规律和类型都是有限的．引导学生抓解题规律，用规律指导练习是搞高学习质量与学习成绩的根本途径．如几何题目繁多，就其类型来讲不过证直线的垂直和平行、证角的相等和不等、证线段的相等和不等、证比例式和等积式以及一些开放题、探索题等等．而每类证明题都是有其一定规律的。教师除了加强学生对“双基”训练的同时，要适当加强对解题技巧、解题策略的指导，总结解题规律，并结合学生的实际情况，开展一些有针对性的专题训练，不断巩固薄弱的环节。同时在教学过程中加强对学生学习方法指导和学习心理辅导。

5.及时反馈，及时跟进，对基础不过关的学生进行适当的辅导

我校在教学的过程中形成了一定的模式，在讲新授课时，会利用课堂最后几分钟或者课前几分钟，对学生已学知识进行小测，测试后对学生答卷进行认真分析和归纳，把成绩较差的学生按照错误类型进行分类，然后再有针对性地评讲和训练，经过一段时间的努力培养，能够收到一定的效果。另外，每班都设立测试跟踪记录，每次测试后，老师都认真分析每位学生的情况，班的整体情况，一旦发现某位学生成绩突然滑坡，立刻找原因，进行思想工作，并想办法利用时间帮他辅导，力争下次赶上来，否则，一旦学生不够主动，或者老师不及时跟进，一两次后，这位学生又是一位后进生。同时老师也要根据学生的答题情况，认真分析存在问题，并改正教学方法，不断进步。

后进生改造工作是一项长期的艰苦的工作，需要每一位老师不断的探索与尝试，并付出辛勤的汗水，才会有一定的效果。以上只是本校的一些简单的尝试和本人的一些想法，相信作为新时期的人民教师有付出必有收获。

第五篇：初中生物教学方法改进范文

初中生物教学方法改进

一、初中生物教学现状

1.重视程度不到位。由于生物在学校里被称为“副科”，其主要原因是生物不是中考科目，所以得不到教师和学生的重视，或者是认为只要临时复习就能应对过去考试，完全忽略了对生物的正确学习，摒弃了科学的学习方法。

2.缺乏学习兴趣。初中是学生刚刚接触生物的一个阶段，学生是带着好奇心去学习的，但是等到新鲜感一过，知识越来越多、越来越难理解，很多学生就对生物的学习失去了兴趣。这主要是由于刚刚进入初中的学生还没有学会对抽象知识的学习和消化，很难开动脑筋去想象生物学中存在的概念，例如DNA、染色体等等。

3.教学方法传统单一。很多教师的教学方法很传统，在上课时不懂得借助一些教具，只是把知识硬塞给学生，把本节需要讲解的内容从头到尾讲一遍，很少和学生互动，也基本上不懂得课堂小结，没有指导、提示和具体要求。还有就是有的教师只会采用单一的教学方法，不会变换方法，不能使不同程度的学生都有收获。

三、初中生物教学改进方法

1.加强对生物学科的重视。面对生物学科不受重视的一个现象，各个教育机构应该把重视生物教育这个话题早日提到议程内，重视其教学工作。要对课程的安排、学生学业水平考察、评价制度等等各个方面进行规划。而教师和领导也要高度重视对生物学科的教育，让学生意识到其重要性，进而改变以往应付的心态。

2.培养学习兴趣。只有对生物学习产生了兴趣，学生才会去主动地掌握更多的生物知识，所以，培养学生学习生物的兴趣是很重要的工作。首先，可以利用生物实验，在进行实验的过程中对学生进行教学，再结合理论知识教学，可以培养学生的积极性。其次，在课堂上要将知识和生活实际联系起来，让学生立足于现实的同时再去有目的、具体性地思考所学的知识，这样又能培养学生的兴趣又能提高课堂效率。再次，认可学生，给予他们鼓励，激发他们学习的兴趣。在学生取得一点点进步的时候，教师要给予欣赏的目光，让他们在鼓舞中拥有学习生物的信心，进而提高对生物学习的情绪。

3.养成良好的学习习惯。教师要引导学生进行课前预习，做好标记，带着问题去听课，解决难点和疑点；在课堂上要积极发现问题，提出问题，并积极讨论解决问题，还要在课堂上边听边记录，提高主动性和积极性；课下要经常复习，对知识进行归纳和总结，使知识具有系统性和条理性，便于自己的复习。

4.采用一些新的教学方法。首先，教师可以采用情感教育。通过一些具体的教具，让学生有最真实的感受，例如对水的节约，教师可以去强调每个学生都可以为之做出自己的贡献，鼓励学生自己平时要懂得怎么样去节约水，展示缺水地区的艰难生活，让学生认识到水源的重要性。这种充满感情的教育可让学生在获得知识的同时，也健全自己的人格，为学生的未来发展奠定了良好的基础。其次，可以采用参与式教学。所谓的参与式教学法是指依据学生参与学习活动的行为特征和发展规律，营造出一种平等和谐的课堂氛围，激起学生学习的情绪。唤起学生个体的发展，使学生在各个方面都积极主动地参与到学习过程中，让不同程度的学生都拥有主动参与和主动发展机会的一种教学方法。在生物教学中采用这种参与式的教学，培养了学生的独立性和自主性，有利于引导学生质疑、调查、研究，使学生的主体性充分体现出来。5.提高教师的综合素质。教师除了对学生采取措施以外，还要不断地提高自己的综合素质，不仅要加强对生物知识的学习和研究生物教材，还要加强对心理学、教育学、多媒体技术等知识的系统性学习，积极参加一些学科的培训，在学习中不断提高自身的综合素质。生物学不仅对个人的发展有重要的意义，对国家乃至整个社会都有着不可忽视的指导作用，所以，教师要引导学生从打基础开始，全面掌握生物知识，为以后奠定一个好的基础。

2018年8月29日