第一篇：现代信息技术应用于园林绿化管理
现代信息技术应用于园林绿化管理，是园林科研的一个新领域，也是时代和科技发展的新趋势。园林绿化管理部门需要利用计算机来描述复杂多变的园林资源如乔木、绿地、公园广场的分布和相关信息，通过信息系统数据资源的共享和智能化决策支持来提高园林维护和管理的效率、妥善进行园林的建设，需要先进的信息技术对城市园林绿化的工作进行实时有效的管理规划，最终实现城市园林管理的数字化、智能化与网络化。
武汉市数字园林信息系统结合了CIS（地理信息系统），MIS（管理信息系统）、OA（办公自动化）技术的特点，通过分布式网络技术与COM/DCOM（组件技术）将图形数据、业务信息及通信与协作平台技术有机集成于一体，具有强大的柔韧性和整合性，它是一个集成目前先进的图形、图像、计算机网络技术的高效、大兴、智能软件系统，是集信息输入、数据库管理及空间数据分析为一体的城市园林绿化信息管理系统，能全面满足城市园林绿化信息管理用户的多方面需求。
武汉市数字园林信息系统基于网络及大型数据库仓库，可将大量的图形、图像、关系型数据、多媒体数据存储于网络上的Oracle大型数据库仓库中，极大地方便用户的分布式处理要求。对获得的信息，可通过计算进行辅助分析与评价。系统还提供各种级别的数据保护和权限控制机制；方便灵活的查询统计功能；快捷的报表生成、专题图打印功能；全面支持分析和决策功能。
针对数字园林系统建设的需要，整个系统的建设策略如下：
系统采用Client/Server系统架构，在园林局信息网络系统中运行，为政府的宏观决策和具体园林业务实施提供先进的辅助办公手段。
系统采用当前国际上先进成熟的关系数据库管理系统Oracle9i，实现对基础空间数据和园林管理信息的集中统一管理。
采用ESRI公司空间数据引擎ArcSDE，处理和操纵底层数据库的空间数据。
系统采用当前国内领先的GIS软件平台吉奥之星（GeoStar）系列软件，经开发实现高效实用的园林空间数据信息的管理和应用。
利用GeoStar软件的开发性、可扩展性，提供强大的数字园林管理、决策功能，如按树木种类进行查询统计，按行政区划统计绿地率，按街道统计绿化覆盖率等。根据统计数据可制作各种专题图表。
在实际的数字园林数据库的建库工作中，根据当前工作现状和数据的实际要求，结合国内数据加工方面的经验，采用吉奥之星（GeoStar）系列软件，完成数据加工、质检和入库的工作，统一数据的标准，保障数据的质量，确保工程的进度。数字园林系统按功能模块包括：
属性数据录入子系统：将各种格式的园林信息表格录入到数据库中（初步确定为Acess）。
矢量数据入库子系统：数字园林中不直接采集矢量数据，所有的矢量数据通过本系统入库。
数字园林管理子系统：本子系统为数字园林中的主模块，包含了数字园林的大部分功能。
三维浏览子系统：对选定的示范区域建立真实三维模型，用户按任意线路进行浏览。
权限管理子系统：提供用户管理、用户权限管理。
在系统的规划实施过程中，将以业务为主线，参照园林局内部的部门组织和业务分工、流程，使业务部门通过子系统来管理和维护与其职责相对应的数据，并遵循结构化原则，按照功能的不同侧重点来进行子系统划分。
个子系统根据不同的数据访问权限共享系统的信息资源，包括软件、硬件、网络与数据资源。所有子系统相互独立，可以单独运行，也可以对其功能模块进行有效重组。
数字园林管理系统集合了3S技术：GIS（地理信息系统）、GPS（全球定位系统）、RS（遥感技术），将武汉市各类绿化信息汇集在一个数据库中，定期更新数据，保证其时效性，然后通过GIS平台软件随意调用，使各级领导和园林绿化情况，为方案和决策的制定提供详实、及时和可靠的依据。为园林绿化工作提供了一个新的平台和环境，是园林绿化工作迈向科学化和现代化的关键一步。
第二篇：我国现代信息技术应用于学前教育需要遵循哪些原则
我国现代信息技术应用于学前教育需要遵循哪些原则？
一、适宜性原则
随着多媒体、电脑、互联网在学前教育领域开始的广泛应用，对学前教育教学产生了深远的影响，但是也不是所有的教学活动都需要利用现代信息技术，需要利用现代信息技术来展现的教学内容有：
1、难以观察的微观世界、宏观世界。如认识蚂蚁王国。就可以通过看视频，让幼儿对蚂蚁的认识更加清晰，有助于理解教学内容。
2、不易或无法亲身经历的体验。如认识自然现象等。
3、模拟动态过程。如让幼儿了解一个玩具或教学软件的操作过程等。
二、最优化原则
教师在对教学资源进行选取是，应遵循最优化原则，没有必要打所能搜集到的丰富的教学资源都运用到教学中去，而是应该根据自己的教学内容的重点和幼儿身心发展特点，选取有针对性的教学资源放到教学课件中，学会取舍，突出重点。现代信息技术仅仅是辅助教学的一种手段，教师要利用好这一方法，在教学活动中充分发挥幼儿的主动性，激发幼儿兴趣，促进幼儿的发展。教师与幼儿的认知结构、教学内容、教学媒体作为教学信息传递的各个节点，只有有机的融合，教学媒体才能发挥有效的作用。
三、交互性原则
将现代信息技术应用于学前教育，应突出交互性，在教学中，教师应提供人机互动，师幼互动和幼儿与幼儿之间互动的机会，通过语言和非语言信息的交流，形成良好的信息反馈，提高教育活动的质量和学习效果。
第三篇：信息技术应用于安全培训范文
信息技术应用于安全培训
存在的问题与对策
贾入法
江苏宏安集团安培中心江苏徐州221137
[摘要]从信息技术在煤矿安全培训教学中的作用入手，分析当前信息技术与培训课程中存在的主要问题及这些问题产生的原因，并从提高煤矿培训教师信息素养、革新教学模式，教学方法和手段的运用、以及教学资源建设和软硬件建设等方面提出了相应对策。
[关键词]信息技术应用于煤矿安全培训教学问题与对策 0引言
曾经有一位长期从事煤矿安全培训的专家，在进行了深入的调研之后指出，现行的安全培训体制存在几个方面的问题：一是教师与学员在教与学时间上的问题；二是重复授课造成培训费用支出的高居不下；三是安全培训机构过于分散、交通不便造成的集中培训困难；四是培训教材内容过于理论化，超出受训人员的理解能力等。对此，迫切需要一种全新的教育体制和高效率的教学手段与之适应，以多媒体计算机技术和网络通信技术为核心的现代信息技术的不断飞速发展及其在安全培训教学领域的深入应用，给煤矿安全培训教学改革带来了前所未有的机遇，它提供理想的教学环境，是实现煤矿安全培训最为有效的教学手段之一，其在煤矿安全培训中发挥了很好的作用。
1、信息技术应用于煤矿安全培训教学的效果
信息技术教学改变了千百年来一支粉笔、一块黑板的传统教学手段。它以巧妙的构思、生动的画面、形象的演示，引领课堂教学进入一个全新的境界。信息技术教学不仅能替代许多传统教学的手段，而且能实现传统教学手段无法达到的教学效果。利用信息技术的动态画面展示煤矿事故发生及危害的全过程、利用它的图画声音特性将抽象的、理论的东西形象化、将空间的、难以想象的内容具体化。煤矿安全技术培训的任务是培养生产第一线需要的应用操作型的技术人才和经营性的管理人才，培养目标决定其教学过程既要突出实践环节，又要学到“必 1
需且够用”的理论知识。在多媒体计算机技术所创建的图文并茂、生动形象的动感学习环境中，学员对教学内容更容易理解和掌握，可以大大加快学习进度，提高学习效率。运用信息技术，还可以用动画、图像的形式实现虚拟实验，借助相应的教学软件，学员可以在电脑上进行模拟操作并及时得到信息反馈。例如：江苏宏安集团采用信息技术教学，学员可以对着电脑屏幕，将一台防爆开关从外到内用虚拟工具把零部件一件件拆下来，甚至还可以模拟矿山爆破或电路测量的情景。信息技术把理论教学和实践教学有机地融合在一起，省时、高效，可以有效解决集中培训困难的问题，同时缩短了培训时间，降低了成本支出，一些问题随之也会迎刃而解。再比如江苏宏安集团公司将瓦斯煤尘爆炸信息技术音像、井下火风压信息技术音像等在课堂上播放，具有很大的震撼力，更能提高学员的安全意识。信息技术教学进入课堂，立即表现出它强大的生命力，它有着传统多媒体教学无可替代的优越性。
信息技术教学除了能表现传统教学无法实现的一些生动的效果外，还可以增加课堂容量，使得我们传统意义上的理论课资源扩大为方便快捷具有更大容量的数字化资源，为课堂教学提供了极为丰富的资源支持。信息技术提供的诸如数字视频、数字音频、多媒体软件、CD-ROM、网站、E-mail、在线学习管理系统、计算机模拟、在线讨论、数据库等。数字化学习资源具有多媒体、超文本、友好交互、虚拟仿真、远程共享等特性。通过以上特性，为学员创造更为真实、直观的学习情景，还能很好地顾及学员的个别化差异和多样化的发展需求，为提高学员感知新知识的速度，加深学员对知识的理解程度作进一步努力。由于利用信息技术教学的手段，使讲解更直观、更清晰、更具吸引力，更容易建立新旧知识之间的联系，学员学得更快且印象更深。信息技术教学所具有的视听合一功能与计算机的交互功能结合在一起，产生出一种新的人机交互方式，而且可以即时反馈。在这种交互式学习环境中，学员可按自己的学习基础、兴趣来选择自己所要的课程、练习和不同的教学模式来自主学习,这种交互方式对教学过程具有重要意义。例如，江苏宏安集团利用集团局域网采用信息技术对各矿进行地测知识学习，特别是绘图CAD的学习，收到很好的效果。采用信息技术教学有效地激发学员的学习兴趣，使学员产生强烈的学习欲望，从而形成学习动机，主动参与教学过程。因此不论从理解或记忆的角度来看，信息技术教学都能达到良好的教学效果，它
能使课堂容量大大提高，这是传统教学所无法比拟的。
信息技术教学以计算机为载体，具有极强的传播性，能让更多的教者与学者从中受到启发，能够反复多次使用，容易被修改和移植。它利用计算机的海量储存功能储存大量的信息，可以随时调用各时期、各阶段、各方面的资料，是信息的收集和传播方式的一次大变革，它还可以记忆学员所有的学习情况，以便学员及时更正思维方式思想方法，学生复习更是方便快捷。同时，好的教学软件，还能推动教学改革的发展，好的教学方法也可随着软件迅速推广各煤矿安全培训中心，这就促进了教学方法的更新。因此，信息技术应用于煤矿安全培训教学，作为信息化工程的一部分，也展现了它独特的魅力。
2、信息技术应用于煤矿安全培训存在的主要问题。
⑴信息化观念不强
目前，不少煤矿安全培训机构的领导和教师并没有充分认识到培训信息化即将带来的重大革命，这其中包括教育理念、教育内容、管理模式、教学手段、教学软硬件等一系列的改革和变化，也缺少对这些方面的研究。培训、教学仍停留在传统的模式上。有些煤矿培训机构连现有的微机设备都不能充分利用，更谈不上增加投入、购买软件系统、建设培训网络等。面对飞速发展的信息时代，传统的教育教学理念已成为制约安全培训工作信息化建设的主要障碍。
⑵教学软件资源缺乏，质量不高
目前，煤矿安全培训软件特别是中小型煤矿安全培训的软件十分缺乏，而且存在着制作质量不高、选题单
一、缺少交互性等问题。从软件风格上看，目前市场上出售的煤矿安全培训软件面向大型煤矿企业的多，面向中小型煤矿安全培训机构的少；单机版的多，网络版的少；课堂教学的多，课后自学的少；而由任课教师自主研发的教学课件，界面往往较为粗糙，虽能较好地体现教师自己的风格，但因其个性太强而不具有教学通用性。从形式上看，除了题库，更多的则是对教材的翻版。软件就像一本电子读物，信息技术所应具有的声音、图像、动画和人机对话等特点得不到体现，教学软件的实用性、科学性、技术性得不到有机的结合，这些问题已在我们集团公司安全培训工作中体现出来。
⑶教师的信息教学技术水平低
有专家说过，能否用信息技术教学是划分两代煤矿安全培训教师的“分水
岭”。目前，部分煤矿安全培训机构的教师，其知识结构、素质和能力远不能适应安全培训信息化发展的要求，相当多的教师不能掌握起码的计算机软硬件知识，教师讲课仍坚持一根粉笔一本书，有的教师甚至不会制作最起码的教学课件，更谈不上运用网络获取、传递和重组信息。有的教师即使能运用软件进行教学，也存在着平辅直叙、教法单一等诸方面的问题，这些问题也在我们集团公司集中体现，影响着我们集团公司安全培训水平的提高。
3、对策。
⑴建设信息化培训环境，积极推进信息化技术的应用
煤矿安全培训机构要加强多媒体计算机及网络硬件建设，重点加强软件建设，鼓励教师对教学课件进行开发研究和使用，充分利用网络技术为教学服务，在煤矿集团公司局域网上建设ＣＡＩ课件库、信息教学素材库、远程图书馆等等，积极开展煤矿集团公司局域网煤矿安全培训信息化教学的研究。
⑵与高科技软件企业合作，开发高质量安全培训教学软件
针对目前煤矿安全培训教学软件应用的现状，煤矿安全生产主管部门应主动与高科技软件开发企业合作，开发高质量煤矿安全培训教学软件，从降低教师的授课强度和难度、缩短培训时间、提高教学质量与教学效果的角度出发，将商业教学软件的制作出版速度快、课程配套齐全、制作精美等优势同教师自主开发软件所拥有的教学风格有机结合起来，开发出高质量、通用型的培训教学软件，实现资源共享，加以推广应用到各煤矿安全培训机构。
⑶开展信息化教学师资的培训工作，加强安全信息化专业人才建设
要开展好信息化教学普及工作，师资力量是关键，只有建设出一支专业的煤矿安全信息化队伍作为人才保障，才能将煤矿安全培训信息化教学长远、深入地开展下去。在煤矿安全培训教育系统内，要面向全体教师进行信息化教学的知识和能力培训。让更多的教师能掌握信息教学技术，并利用信息技术软件创作高质量的教学课件，使更多的教师能够进入信息技术教室授课。另外，在搞好师资培训的同时，也要重视信息技术及网络设备维护人员的业务技能培训，使他们能熟练维护和维修设备，为更好地开展煤矿安全培训信息技术教学工作服务。
在当前，煤矿安全培训信息化教学是大势所趋。一方面，我们要积极推进煤矿安全技术培训信息化和教学手段现代化建设；另一方面，我们要在信息技术的运用与研究中，不断发展、完善其教学功能，让现代化的信息技术设施更好地为我们的煤矿安全技术培训工作服务。
[作者简介]
贾入法（1964-）男，江苏赣榆人，工程师，徐州煤校毕业，山科大就读本科，现任江苏宏安集团三级安培中心主任。
第四篇：信息技术应用于体育教学
信息技术让体育教学绽放新的精彩
王清华
摘 要 教育现代化其中最重要的标志是教学手段的现代化，教学手段的现代化又体现在信息技术的广泛应用上，在体育教学上也是如此。不论是体育理论教学还是体育技术教学，都离不开现代信息技术的辅助，可以说现代信息技术让体育教学绽放出新的精彩。分析多媒体在体育教学中的意义，并就实施的要点进行研究。关键词 信息技术；体育教学；实践教学
随着新教改的不断推进和实施，多媒体教学已经被广泛应用到各学科的课堂教学中，体育课程的教学也在利用多媒体进行进一步的探索和改革。多媒体教学则常见于体育理论教学的部分，在教学过程中，把多媒体与理论知识有机融合，不仅能使学生掌握扎实的体育知识，也为体育的实践教学奠定良好的基础。利用多媒体进行体育教学的意义
多媒体在体育教学中发挥出越来越重要的作用和意义，笔者将多媒体在体育教学中的意义概括为以下几点。
1.1 多媒体技术的引入有助于体育教学模式的改革
由于时代的发展和进步，学生和教师对体育的教学模式也提出更高的要求。首先，传统的讲解——示范的教学模式已经完全不能满足学生对体育课堂教学的需求，而枯燥单一的场地和室外训练，经常让学生产生厌学情绪。
其次，教师不稳定的自身条件会严重影响体育的教学效果，教师对理论知识的讲解不清晰、动作示范又不准确，那么学生就无法掌握相应的体育技能。
在体育的教学过程中引入多媒体技术，不仅有助于传统的教学模式的改革，还能避免教师自身所产生的不利因素，提高体育课堂的教学质量。1.2 多媒体技术的引入有助于健康运动理论的传授
学生在传统的教学过程中，反复练习熟练掌握了体育技能。然而，由于许多体育理论知识结构不够完善，学生往往只知道机械地做动作，却不知为何这样做。另外，对于很多与健康运动有关的理论知识和操作方法，学生也没有系统全面的认识，这样就容易使学生产生运动误区，不仅对学生的身体造成伤害，也有悖于体育的教学宗旨。而多媒体技术的引入会使枯燥的健康运动理论变得丰富多彩、生动活泼，有效填补现代体育教学的缺口，学生既形成完善的理论知识结构，又
掌握了熟练的运动技能。
1.3 多媒体技术的引入有助于学生体育意识的培养
由于社会的发展和进步，学生对于计算机和互联网等新生事物有强烈的好奇心，因此，在体育教学活动中要紧抓这一特点，利用网络技术，制作有关体育活动的多媒体课件，并科学规划课件内容，如体育基础篇、健康知识篇、运动技巧篇、运动影响篇等，构建完整的体育知识体系，形成合理的体育教学素材。教师可以运用可操作的虚拟现实模型和3D模型等手段，让学生从各个角度观看体育项目的动作技巧，培养学生的学习兴趣，帮助学生准确地掌握每个动作要领。所以，多媒体技术的应用不仅有利于体育教学活动的顺利开展，还有助于学生体育意识的培养。实施多媒体教学的要点
鉴于多媒体在体育教学中的重要作用和意义，广大体育教师应认真研究，合理利用多媒体辅助体育教学。
2.1 明确教学目标，提高学生的运动技能
教学目标的确立要在准确把握教材内容、教学目的以及学生特点的基础上进行综合考虑，要依据学生的体育现状，逐层推进，设计合理的教学方案，突显学生在教学中的主体地位，激发学生的学习主动性，养成良好的体育习惯，树立正确的体育态度，提高运动技能。在传统教学中，教师往往采用板书和口述等教学模式，枯燥、乏味、不形象的教学难以引发学生的积极性和主动性；而多媒体技术具有声形兼备、图文并茂的特点，学生能够通过图像、画面、声音等综合信息对体育技能产生较为直观的印象，便于学生学习。
让学生从单纯的模仿上升到直观的体会。这样才能从真正意义上提高体育技能课的授课质量。
2.2 利用多媒体，培养学生自主学习的能力
在体育教学过程中，教师要充分发挥多媒体技术的优势，加强与学生的互动，吸引学生的注意力，培养学生自主学习的能力。多媒体可以满足学生对图像、声音、文字、影片等多方面的需求，打破传统理论课堂的沉闷和枯燥。学生会产生浓厚的学习兴趣，从而积极主动地学习探究，提高学习效率。2.3 制作多媒体课件，提高体育教师的教学水平
在多媒体教学过程中，课件的制作是至关重要的。制作多媒体课件时要根据课堂教学内容和学生课外自主学习的需要，以顺利完成教学任务为主要目的，切不可一味地追求信息的大而全。另外，体育教师通过制作多媒体课件，提高了自身的技术水平，也提升了教学质量。
2.4 处理好多媒体教学与传统教学之间的关系
多媒体技术是目前比较先进的教学手段，它可以有效提高体育课堂教学的效率，拥有传统教学无法比拟的优势。但多媒体只是用于辅助体育教学的一种教学手段，并非体育教学的全部，也绝对不能完全取代传统的教学模式，更加不能因为多媒体技术的运用忽视体育教师在教学中的主导作用，而是应该把多媒体技术与传统的教学模式加以组合优化，使其相辅相成，这样才能使体育的课堂教学焕发新的生机和活力。小结
总之，在中学体育教学中运用现代信息技术是体育教学改革的必然趋势。实践证明，现代信息技术有效促进了学校体育教学的发展，提高了体育课堂教学效率，并且通过现代教学管理软件的开发与运用，大大减轻体育教师的负担。所以在体育教学中，教师要充分认识到现代信息技术在现代体育教学中的重要地位，充分利用多媒体及网络资源，实现资源共享。参考文献
[1]何春彪.多媒体在体育教学中的应用和现状[J].中国教师,2009(S2).[2]焦建军.让多媒体在体育教学中发挥更大的作用[J].中国科教创新导刊,2007(21):170.[3]吴柏池.多媒体在初中体育教学中的运用[J].新课程学习:基础教育,2010(7).[4]李晖.多媒体在初中体育教学中的应用[J].甘肃教育,2009(6).[5]何平,周信德.中学体育多媒体课件的制作[J].宁波教育学院学报,2008(1).（作者单位：山东省淄博市临淄区齐陵街道第二中学）
第五篇：浅谈信息技术应用于课堂教学的体会
浅谈信息技术应用于课堂教学的体会 长宁县职业高级中学 李晓兰
有一个教育专家一针见血地指出：“教师不会使用计算机，不懂网络交流，这是新时代的文盲，就不如回去当农民”。我也补充说：“教师虽然会使用计算机，也懂网络交流，但是没有把信息技术运用到教育教学工作中去的能力，这是新时代的不合格教师，就不如回去当农民”。在现在我这个说法可能激进，将来这个说法是有道理的。例如：国家花费大量资金为学校建设班班通的教学硬件，如果我们教师不懂使用现代教学技术，就会浪费教育资源并且使教学质量很难提高。我校使用班班通的教学硬件进行课堂教学已经有一年多了，信息技术是利用计算机对文字、图像、图形、动画、音频、视频等多种信息进行综合处理的计算机应用技术，把信息技术运用到教育教学工作中去，更有利于发展全新的现代化教育。我们做为基础教育一线上的教育工作者，也在不断的探索信息技术对现代化教育的促进作用，逐步完善信息技术辅助教学手段，为基础教育现代化的发展奉献自己的一份力量。
两年多来，我已经基本上熟练运用信息技术进行课堂教学，当我们熟练运用信息技术进行课堂教学的时候，以前“教具紧缺，只靠老师的口头描述或者课本中的文字叙述，有的知识是十分抽象、难以理解”就已经成为历史。这个学期，本人利用大量的时间制作和下载了大量的教学课件用到教学中，利用优秀的教学课件进行课堂教学，大大方便了学生的学习。我经常为了备好一堂课，不但到图书馆寻找有关资料，还要到网络上大量查找资料。我的个人专用的电脑硬盘和个人专用的移动U盘已经保存比较完整的教学课件，以后还要不断更新优秀的教学课件。我为上好一堂课竭尽所能，付出了许多精力，为搞好课堂教学奠定了基础。因此，每次课堂下来，我都有种充实的感觉，我的劳动没有白费，汗水没有白流，学生们开心的笑容和掌声是我最大的鼓励与快乐。
当我们熟练运用信息技术进行课堂教学的时候就是我们教师最快乐的时刻到来了，当你利用“插入”、“动画设计”、“复制”、“粘贴”、“画图”、“拍摄”、“录音”、“百度搜索”、“下载”等计算机技术制作了一个个生动有趣的教学情境，以其独特的形、声、景扣动学生的心弦，化无声为有声，化静为动，丰富多彩的优秀课件。你肯定特别喜欢使用自己的课件进行教学，因为一方面课件是自己的漂亮，适合自己的教学风格和自己的学生学习实际情况。另一方面运用信息技术教学，可以增加教学容量，提高教学效率完成教学的任务。
两年多来，我在音乐教学活动中主要存在了下面几个问题：一是自己在课件的制作中过分地强调华丽的外表，中看不中用的一些形式主义的东西。如一些与教学内容无关的动画、音响等，在课堂上容易分散学生的注意力，达不到预期的教学效果。所以，课件作为一种辅助教学软件，它的使用应以实现最终教学目的为宗旨，应避免出现重形式轻内容的不良现象。形式是为内容服务的，应根据教学内容来设计课件。在信息技术课件的应用上，既要根据教学内容来优化设计，又要在表现形式上符合学生的认知规律。如果把主要精力放在教学的形式上，结果是课堂上热热闹闹，而实效则平平淡淡。只有充实的内容与完美的形式有机结合，才能真正达到传授知识、调动学生积极性，改善教学环境的目的。另一方面课件的设计没有注重反馈性，造成课堂教学效果不理想。因为教学设计要求教师重视怎样教，更重视自己所教的学生如何学，本校学生成绩不算太好的孩子，文化基础非常低，因此，在课件设计的过程中，要充分发挥信息技术反馈准确、及时的特点，使课件具有跟踪学生学习情况的功能，以便获得有效的反馈信息，从而更加合理地调整教学程序。由于我没有理解信息技术辅助教学的内涵，认为只要使用了现代教学设备，就是进行了信息技术教学。因而在教学中没有注意把媒体与教学内容充分整合，过分依赖媒体技术，不重视自己在教学活动中的主导作用，课堂教学中自己只是课件的放映员，学生成为缺乏活力的观众。这样就难以发挥信息技术的巨大功能。所以信息技术教学应遵循“辅助”性原则，突出学生的主体地位，不能让学生被动的接受教师和信息技术设备提供的教学信息。因此，应根据教学内容的特点和学生的实际情况，设计信息技术教学过程。教师的讲解和启发不能仅用信息技术设备的播放来代替；不能只强调教学容量而忽视学生的学习、思维规律；不能简单的用电脑的“人机交互”代替沟通师生情感交流的“人际对话”。应遵循“以学为中心”的设计原则，充分发挥学生学习的主动性，使学生能够自主的选择学习内容、确定学习顺序，形成知识，发展思维，培养能力。二是我盲目使用信息技术，忽略传统教学手段的配合作用。我备课时没有对信息技术课堂的教学程序进行周密的设计，只是片面、盲目的运用信息技术进行辅助教学，认为信息技术对教学的作用是至高无上的，从而忽略了传统教学手段的作用。这样，容易造成教学内容与手段脱节，不能优化课堂教学结构、提高课堂教学效果。所以我们使用信息技术教学是在传统教学基础上增加了信息技术这一特殊工具的教学，它不可能抛弃所有的传统教学手段。因此，我以后在利用信息技术进行辅助教学之前，先要弄明白这堂课使用信息技术的目的；所选用的信息技术课件能否让学生对教学内容更加容易理解和掌握；还需要采用哪些传统的教学手段相配合。然后，根据教学教学目标、内容以及教学对象的特点精心设计信息技术教学过程。在进行信息技术辅助教学时，要准确把握使用信息技术的良好时机，处理好信息技术和黑板、粉笔、普通教学用具、语言表达等传统教学手段之间的关系，要有适当的课堂讲解、板书、师生交互和学习反思过程。在应用信息技术课件时，要综合考虑好如何充分发挥多种媒体的组合功能，灵活地调用图、文、声、像并茂的教学信息，强化人机之间的交互功能，激发学生的求知欲、创造欲，把学生的注意力吸引到教学内容上来，加深对知识的理解与掌握，以取得最佳的教学效果。
我们教师要学习掌握的现代化教育技术主要是：
1、利用金山影霸截取数字电影片段；
2、抓虾的使用；
3、搜索引擎的使用方法；
4、教学影像的采集与处理；
4、美图秀秀图片快速处理；
5、教学图片的采集与处理；
6、Swish动画软件的使用；
7、Word的教育运用实例；
8、使你的课件更吸引--Flash教学动画制作；
9、word的使用-利用word所带的公式编辑器插入数学符号及相关学科公式；
10、word的使用-个性设置页面页脚；
11、word的使用-分节符的应用；
12、word的“审阅”功能；
13、word的使用-基于样式快速生成目录；
14、word的使用-利用标题样式统一文档格式；等等。
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