第一篇：幼儿园园长专业化发展课题研究大纲
幼儿园行政园长培训课程与其专业发展课题研究大纲
林友都
一、课题名：
《幼儿园行政园长培训课程与其专业发展研究》，从课题名中，可以看出该课题包括两大内容，一是行政园长培训课程的构建，二是行政园长专业化发展，两者紧密联系，培训是途径，是手段，园长专业化发展是目标，是归宿，即通过系统培训促进园长的专业化发展。
二、选题意义：
本课题旨在通过构建一套系统的、科学的园长培训课程，促进园长专业化发展。园长专业化发展就是指园长要根据社会发展的要求和职业发展需要，逐步缩小与社会期望的差距，成为优秀的教育专业人员的过程。园长专业化发展是在促进学前教育发展与教师专业发展的大背景下提出来，有利于带动教师专业化发展，打造一支素质更高的教师队伍，更好地促进学前教育的发展。
三、难点：如何构建系统的园长培训课程；侧重点：促进园长专业发展。
四、内容：
(一）关于培训课程的构建
（1）番禺区幼儿园行政园长培训现状调查。着重调查园长对培训的需求及目前园长培训的模式。
（2）厘清培训目标。不仅仅是纲领性的目标，摒弃模糊的目标，确定清晰的目标。
（3）设置培训内容。不仅仅学习管理理论，更要学习领导哲学及人文素养课程。
（4）改变培训模式。摒弃走马观花式、流于表面的培训，顾及园长个性发展的需求。
（5）优化培训网络。
（6）建立培训制度保障。
（7）职前培训。形成一种积极向上、良性竞争的氛围，对骨干教师与有局部领导经验的管理者建立档案，并追踪其个人发展需求，有计划地、有目的地实施针对性强的培训，为其提供发展的平台。
（二）关于专业化发展研究
（1）番禺区幼儿园行政园长专业发展状况调查研究。着重调查园长的成就及发展历程以及目前遇到的瓶颈。
（2）建立番禺区幼儿园园长档案，注意选取有代表性的园长。
（3）研究学前教育史上不同时期对园长的要求，明确现代型专业化园长的内涵。从中国近代第一所学前教育机构湖北幼稚园建立起探析，了解不同时期的历史需求。
（4）探析英法美德等发达国家对专业化园长的要求。
（5）注意比较民办园园长与公办园园长专业发展的联系与区别。
（6）关注男性园长在这一群体的影响。探析男性园长的特点、优势，是否有增多的可能趋势。
（7）研究建立激励机制，解决园长心理健康问题和职业倦怠问题。
五、方法：
问卷调查法、访谈法、实地考察法、文献研究法、统计学相关方法、比较研究法等。
第二篇：园长专业化发展的研究报告
满怀着希望与憧憬 , 满载着收获与欣喜 , 我和我园的全体教职工共同走过了创新、发展的三年。
三年来 , 我园全体教职工根据县教体局、镇中心学校的总体工作目标要求 , 以幼儿园工作规程 , 幼儿园管理条理为指针 , 以进一步推进课程改革 , 优化园本培训为抓手 , 以办人民满意教育 , 创特色和谐幼儿园为宗旨 , 树立了新的形象 , 作出了新的贡献 , 取得了新绩。
一、民主参与决策 , 增强了管理活力
三年来 , 我园不断完善。进一步规范了系列的管理制度。制度的建立既具有刚性的本质，同时也体现“以人为本”的人性化管理，体现了“尊重，民主”的精神。才能达到激励的功能。因此，在实施过程中，我们构建 了领导――班组长――教师三位一体的互动的民主管理方式，形成宽松、和谐、城信的管理氛围。让教师广泛参与，提出一些有利于幼儿园发展的意见，增强了管理活力。比如：上学期家长们对幼儿伙食有些意见，于是，领导班子多次召开伙委会商量改革途径，听取老师们好的建议，新增了许多种营养食谱，并且根据季节变换及时调整菜谱。
二、落实责任目标，健全管理网络。
管理的关键在于落实，每学期各部门制定了一系列的计划、工作目标，为进一步细化目标，完成任务，就必须层层抓落实，制定具体的考核方案，在考核中，我们做到“四化”考核内容具体化、考核标准数字化，考核工作制度化，考核形式公开化。比如：每学期评先、评
证件，结合幼儿园的月考核和年考核绩效以及民主投票的结果，最后在公示栏中公示个人的综合考核成绩，评审过程是公正、公平、公开的，结果是令人满意的。比如：年终的绩效奖严格按考勤、安全、各项目标任务的完成情况，进行考核评定。
三、保育、教育稳步推进。
幼儿园工作无小事，事事育人；教师无小节，节节为楷模。幼儿园保育工作虽然都是琐碎而细小的，但是我们每一个老师都凭着一颗敬业之心去做事，就会觉得责任重大，小事不小。诸如：每天的卫生区必须保洁，每天的杯、巾、桌子、玩具必须消毒，每个幼儿必须安全上下车，吃好、睡好。每周帮孩子修剪等等每一个细小的事情都能折射出每一个老师的职业责任感。每一次的检查组来园都会情不自禁的说一声“你们的幼儿园真干净呀！”简单而平凡的一句话，对我们老师辛勤的付出，做出了充分肯定。在园本培训活动中，我们注重了以教学研讨为切入口，以主题探究为突破口，以环境创设为关键点，以家园合作为支撑点，以实践活动为延伸点，使教学教研活动更加丰富，更有成效。主要体现在：、积极开展了形式多样的活动。为青年老师的成长搭建平台。每年组织了教研展示课、“六一”文艺演出、半日开放活动、优质课评选、幼儿早操比赛、活动区评比赛等。在活动中，老师们的专业素质得到了提升，教学才艺得到了展示，教学理念更超前了，教学技能更娴熟了，教学方法更灵活了。、强化教学观摩制度。我园每学期定期开展一次全园性的教学观摩活动。由业务园长牵头，通过说课、观摩、评析、反思等等形式，针对某一主题或学科开展教研。
3、以骨干教师为主体。开展主题课程探究。本学期，我园在新洲区率先在不同年龄更选一个班，做教改实验班，进行主题探究课程的的教法研究，由三个教研组长担任班主任，六个骨干教师执教。
4、加大力抓特色教学，创幼儿园品牌，我园将电子琴、珠心算、双语、绘画、绘画、折纸等兴趣活动贯穿于教学课程之中，着力培养孩子的综合素质，为孩子的终身发展奠定基础。
四、家长工作内涵更加丰富。
做好家长工作是我园各项工作顺利开展的充分保障。三年来，我园组织了系列活动请家长参与，与家长沟通，达到了家园共育的目的。如：开学初，召开家长会，让家长了解幼儿园的作息时间、保教内容、安全教育内容等等，期中，组织家长开放活动，让家长观摩教学活动，以及幼儿的表现；期末召开家长汇报会，让家长了解孩子在幼儿园一学期来的生活、学习上的收获。每周定期通过家园联系手册，让家长了解孩子一周的在园情况，让老师了解幼儿在家的情况；通过定期更换宣传橱窗、家园联系栏，向家长广泛介绍，保教、安全等方面的知识。总之，这一系列活动的开展有利于幼儿的成长，有利于幼儿园的发展，有利于家长素质的提高。
五、充分整合资源，加强了环境创设。
三年来，我们努力克服资金紧张，本着广开财源，适度还债，装饰了分园外墙墙面以及部分教室，改善了办园条件；重新粉刷了教学楼，厨房外墙，使其更加亮丽；添置了适量的桌面玩具，美化了教室，走道，大型玩具，使幼儿园更富有儿童情趣。分管档案资料的教师们利用空余时间加班加点，收集完善整理档案资料，把档案室办理得井然有序。
在改善办园环境的同时，我园着力营造一种温馨、和谐、融洽、舒心的人文环境。我们幼儿园都是女教师，每个人都有闪光点，每个人都有个性，也有不顺心的时候，尽管她们在工作中，有这样或那样的想法，那也是作为女同志追求完美的体现，因此，在工作中，我们通过民主生活会、教师例会，个别座谈，相互沟通，相互交流，在老师与老师之间，老师与管理者之间形成了以诚相待，团结合作，大事讲原则，小事讲风格，以平常之心处事，以宽厚之心待人，以敬业之心工作的良好氛围。
六、过去的三年里，我园各项工作取得了令人欣喜的成绩。
1、今年初我园被评为镇先进单位。
2、全园几年如一日，安全放在首位，没有出现任何事故。
3、2009 年在区五个杯比赛活动中，毛慧玲、李雪梅、杜慧、王 景凤、马继梅、海芳几位老师教学设计、课件制作、论文分获区级一等奖、二等奖、三等奖。我被评为县骨干教师，王景凤老师被评为县优秀教师。
4、2010 年在区五个杯比赛活动中，王景凤、毛慧玲、李雪梅、马生梅、石玉珍几位老师教学设计、课件制作、论文分获区级二等奖、三等奖，王景凤老师的课件制作获县优秀急忙李雪梅老师被评为县优秀教师。
5、在出生人口逐年下降的情况下，我园幼儿总人数从三年前刚开园时的65人增至现在的203人。
七、不足与思考
1、经费的不足导致硬件的落后、教师待遇的低下，这始终是阻碍我园持续发展的最大问题，如何取得社会和上级部门的支持，是我在今后工作中重点要克服的难题。
2、对教师工作的评价如何因人而异，实施弹性管理，这也是我在新的一年中要探索的新的管理模式。
以上成绩的取得，真诚的感谢领导班子精诚团结，配合默契，务实创新，他们既管好了面，又蹲好了点，既是指挥员又是作战兵，既注重了分工又注重了相互合作。真正的感谢全体教职工敬业爱岗，任劳任怨，默默的奉献，正是因为有你们的辛勤耕耘，才会有幼儿园今天的发展。也真诚的希望，在今后的工作中我们一起携手再学习，再创新，再拼搏，再创幼儿园的辉煌。
第三篇：营销课题研究大纲
《市场营销学激活式教学法探究》
课题研究实施大纲
陈峥嵘
一、项目研究主要内容
1、结合《市场营销学》的学科特点，研究激发、保持学生的学习兴趣、培养学习习惯、提高学习能力的激活式教学方法。
2、积极探索既能充分发挥教师主导、学生主体作用，又能激发学生探究欲望的有效途径。
3、构建适合高职院校学生的教学模式。
二、项目研究的总体思路
坚持以全面推进素质教育和教育创新为宗旨，在整个教学过程中大力倡导以学生为主体，尊重学生的主体地位，充分调动和激发学生自主学习、自觉学习的积极性；努力营造良好的教学氛围，培养学生的创新精神，提高学生的多方面能力；探寻一系列丰富多样、新颖有趣的教学方法，创建新的教学模式，提高市场营销学教师教育教学水平和研究能力。
三、具体改革内容
市场营销学激活式教学法研究在紧密结合本学科特点的实际情况下，总结以往教学方式方法，对课程教学内容、教学方法、教学手段等方面进行实践与研究。具体使用“读、讲、议、问、评”的方法组合，为学生搭配出灵活、新颖、有趣的“营养套餐”，这种激活式方法输送给学生新鲜的营养食粮，促使其改变被动学习的状态，形成一种良好的学习氛围，更好地学习和掌握专业知识。
在激活式教学方法的使用过程中，注重对学生语言表达能力、逻辑思维能力、学习能力、合作能力、自我控制能力的培养，注重对学生心理素质和胆量的锻炼，适应河北经济社会发展对高素质人才的需要。
四、研究目标
1、本课题要突出高职高专人才培养特色，体现教育要“面向现代化、面向世界、面向未来”的方针，坚持“优素质、重能力、强实践”的主导思想。
2、本课题要有培养学生知识、能力、素质协调发展的科学内涵。使学生在具有知识性、应用性、趣味性教学方法实施过程中不但能“坐得住、听得进、学得会”，而且还能培养他们的多种能力，最终实现四个结合：①单一知识与系统知识的结合；②基础知识与专业知识的结合；③理论知识与实践知识的结合；④个人知识与团队知识的结合。
3、提高教学研究的内涵质量，取得具有影响力的教学研究成果，为加强教学研究活动的深度和广度奠定基础。
4、通过教学方法研究，提高教师的教学水平，使教师成为懂得教育规律、运用教学规律的现代研究型教师。
五、拟解决的关键问题
改革教学方法的关键问题是如何更好地提升、拓展学生的整体素质和能力（包括知识、能力，习惯以及精神品质），如何更好地在运用激活式教学法过程中使学生学会生存、学会关心、学会学习、学会创新，这是本课题组成员要着重解决的。
六、实施方案与方法：
使“读、讲、议、问、评”的一系列激活式教学方法，使学生积极、自主的学习活动贯穿教学的全过程。
1、读，即读书。课前学生不仅要读课本，还要读相关的书，一方面加深对课堂内容的理解，另一方面丰富学生的文化底蕴，拓宽他们的知识面，培养他们自主学习并进行独立思考的能力。
2、讲，是学生讲。学生们在读的基础上，进行归纳。让学生上台来讲，最后教师再统一归纳、点评。
3、议，就是讨论。通过精心设计和组织课堂讨论，教师提供营销案例、营销故事和营销幽默，确定具有一定代表性、普遍性、现实性很强的热门话题，并指导学生阅读有关书籍和资料，分小组讨论并发言，最后由教师分析、总结。
4、问，即设计以培养学生能力为目的的问题。使不同资质、不同知识层次的学生可以自主选择不同方法解决同一问题，使学生居于学习的主体地位，使他们有机会对不同方法进行比较选择，形成开放的心态。
5、评，就是评价。每学期期末让学生对自己学习市场营销学的收获进行评价，并对老师的教学工作进行评价，发扬教学民主，了解学生对课堂教学的意见和建议，鼓励学生支持、参与教学改革，增强学生的主体意识。
七、具体实施计划：
项目研究起止时间：2006年9月至2009年6月，具体安排如下：
1、准备阶段：2006年9月—2006年10月
学习教育科研知识和现代化教育理论；制订课题研究实施大纲；拟订课题研究具体方案；收集与课题有关的科研资料。
2、研究阶段：2006年11月—2008年12月
按照课题研究实施大纲及方案展开扎实的研究活动，观察教学效果，分阶段总结经验教训；撰写阶段性研究报告；进一步搜集、充实资料，继续进行研究。
3、整合研究结果阶段：2009年2月——2009年6月
整理资料，在通过研究获得的事实、数据等资料的基础上，分析研究，撰写研究工作总结；撰写课题结题报告；撰写研究论文，将经验上升为理论。
八、项目预期的成果和效果预期研究成果：
1、预期成果
预期成果主要包括研究报告和总结；论文；教学典型课例；教学信息化资源等。
2、预期研究效果：
通过本项目的研究，能够创建本课程理论教学新的教学理念和新的教学模式，在本学科产生较大影响，在市场营销课程的理论教学中具有较高的实用价值和参考价值；激发学生的学习热情，师生互动，教学相长；市场营销学课程成为本专业学生们喜爱的主干科目，也成为其他专业学生的热门选修课程；为河北省和廊坊周边地区的经济发展输送高素质的经济类人才。
3、主要实施范围：主要是廊坊职业技术学院经济管理类高职高专相关班级。
第四篇：《中国学校心理健康教育专业化发展研究》子课题指南
《中国学校心理健康教育专业化发展研究》子课题指南（供参考）
1．贯彻教育部中小学、中等职业学校《心理健康教育指导纲要》实践反思与行动认识研究
2．当前学生心理问题调查及对策研究
3．幼儿园亲子互动式心理健康知识的研究
4．学生、家长、教师互动式的心理健康教育知识研究
5．青春期性知识和性心理教育知识的研究
6．“知识能力、过程方法、情感态度”三位一体的心理健康教育研究
7．“心理教育、德育创新与学科整合”三位一体的心理健康教育研究
8．当前教师心理问题调查及对策研究
9．学校心理健康教育在课堂教学中的渗透研究
10．在课堂教学中对学生注意力、记忆力、观察力、想象力、思维力等一般认知能力培养的研究
11．“后进生”心理问题的表现、成因及其转化的实践研究
12．学生心理健康素质培养与语文阅读能力提升的研究
13．“学校、家庭与社会”三位一体心理健康教育研究
14．“学生、教师与家长”三位一体心理健康教育研究
15．学校心理健康咨询与心理健康咨询室建设（软硬件）的研究
16．优秀生常见的心理问题及其预防的实践研究
17．校外心理健康教育活动基地建设的研究
18．学校心理咨询的方式方法以及常用技术（理性情绪疗法、行为疗法等）的研究
19．教师积极心理个性品质与学校推进素质教育的研究
20．教师教育情境中的（和谐师生关系、提升内心世界、防止职业倦怠等）职业综合层面的调节维护的研究
21．学校心理教育中的学生健康情绪情感培养的研究
22．学校教育教学活动中的学生意志力的培养研究
23．学校教育教学活动中的学生良好性格品质的培养研究
24．在全面发展中提高学生交往能力的研究
25．学生不良个性的表现、成因与教育对策的研究
26．学生学业不良常见表现及教育对策的研究
27．家长学校中的家长心理健康知识的研究
28．教师（学生）心理问题、心理疾病预防、治疗的实践研究
29．教学过程中挖掘心理教育因素并渗透学习活动形式中研究
30．学生心理健康评价标准的实践研究
31．引导学生正确评价自己和看待别人实验研究
32．引导学生自我疏导心结的实验研究
33．建立心理健康教育体系的实践研究
34．正确人生观、世界观对心理健康影响的研究
35．心理健康教育课程教材、案例的建设研究
36．节点（开学、挫折和成功、考试、放假等）期心理问题及其预防
第五篇：浅谈课题研究如何促进教师专业化成长意义
浅谈课题研究如何促进教师专业化成长
随着教育改革进程的不断深入我们逐渐认识到教师在教育过程中对学生的观察能力、反思能力、实施教育的手段、引导学生学习的方法以及对学生成长的分析评价等等这些能力的提高是最为重要的是关系受教育者今后成长的着眼点。当教师的这些方面能力增强时她的教育技能也会随之提高。这是教师向学者型教师成长的必经之路。课题研究是教师可持续发展的生命线也是突显学校特色的重要途径。下面就课程研究如何促进教师专业化成长做以下理解。
一、更新教师的教学理念
学校教育的根本任务是促进学生身心各方面健康、和谐的发展这就要建立在对学生负责的基础上。教师的工作责任心是职业修养的根本是一种敬业精神。在课题进行过程中教师的这种精神在不断地成长和升华。回想教师对学生原始的爱更多是处于喜爱很多教师是因为喜欢孩子选择了教育但是教育学生的工作不能只建立在此基础上。因为她们身心需要发展、各方面要和谐、健康的成长还需要成人更多理智的爱——教育爱它是建立在喜欢孩子的基础之上更深刻的爱。这就要求教师要以学习、探索、研究的精神时时把握学生身心发展规律其中包括思维发展规律。所以只有对学生各方面的发展情况了如指掌时才会对学生的发展起到良好的促进作用。许多教师初步尝试课题研究时有的提出了这样的质疑研究是专家的工作学校的教师每天忙于一日活动的实施有时间研究吗有精力研究吗研究会有成效吗这样的提问在研讨会上，经常博得许多同行的认同。是的当许多老师迈开课题研究的步伐时有的校长也底气不足更别说老师了。但是经过了几年的摸索我们尝到了课题研究的带来的甜果。我们运用了“课题沙龙”“案例研讨”“反思交流”“汇报活动”“论文总结”形式来开展课题研究的工作积累研究的资料。更新了教师的观念。
（一）问题即研究
在课题活动中我们针对教师提出的问题进行研究。树立“问题即研究”的宗旨。如有的老师提出了在“绘画活动中是否要出示范画如何出示范画”的问题有的教师认为学生还小不会创新必须有示范画。有的老师认为既然是“学生绘画创新的研究”就不应该有示范画要让学生大胆的创新。当两种观点不能一致时我们把这个问题列入研究的行列。大家都想出了各种办法有的翻资料有的自学新《纲要》有的在课程网上发起了专题讨论。通过研究得出这样的观点一幅示范画会让学生模仿而多幅示范画就能引导学生创新。同时教师也认识到在活动中有些技能性、知识性比较强的东西不能怕影响学生的创新思维而全盘否定而是应该提出适合学生年龄特点的技能要求但不要过分刻意地要求学生学会、掌握。这样的研究方式即帮助教师梳理了一些比较困惑的问题也让教师学会了主动学习。从当初的“要我研究”为“我要研究” 从被动、等待指导的研究状态转为积极、自主、独立的研究状态从盲目地接受到逐步向探索型、反思型发展。
（二）尊重学生的个体差异 “皮格马利翁”效应告诉我们对学生积极的期望会让很多不可能变可能作为教 师只有充分的尊重学生的个体差异才会使每一个学生不断的涌现创新的思维。在绘画课题的研究中教师通过学生的作品清楚地发现学生之间的个体差异同时也体验到鼓励和表扬会使学生的作品更具有创意。于是教师的目光从关注学生的横向比较转移到了重视学生的纵向发展。并能特别注意观察分析每一个学生和学生作品中出现的问题。从教师自身反思学生作品中的问题根源及时调整教学方法。使每一位学生在原有的基础上获得发展体验成功。如今教师的新观念也融入一日活动各环节如现在操作活动区域提供的材料更有层次性在突发事件发生时老师能耐心地听学生解释活动评价从重结果转变为重过程等等。真正做到新〈纲要〉所提出的要求教师应尊重学生在发展水平、能力、经验、学习方式等方面的个体差异因人施教努力使每一位学生都能获得满足和成功。通过课题研讨活动激发教师主动学习的积极性。
二、激发教师主动学习的积极性
孟子主张“君子深造之以道欲其自得也”。激发教师主动学习的积极性能进一步提高他们课题研究的能力。教师的知识广度会直接影响到学生认知的效果课题研究地开展会促进教师对知识的不懈摄取更恰当地面对教师教什么和怎样教的问题。要大胆鼓励教师把眼光放长远不要只看树木而不见森林要调动教师反思的积极性和主动性突破研究的表面形式。我们经常使用课题研讨的方式激发教师主动学习的积极性。如通过观摩一个教学活动或一个案例进行研讨研讨活动根据教师的需要灵活确定。一预设的研讨活动如在课题汇报活动中我们发现教师在制定绘画目标时对学生的年龄特点把握不好年轻教师在评课活动中没有思路。于是我们开展了“如何制定适合学生年龄特点的教学目标”、“如何开展教学活动的评价”、“如何设计提问”等课题研讨沙龙。在“如何制定目标”的研讨中老师们首先通过教研信息栏了解研讨信息翻阅了大量书籍进行研讨准备在自学过程中有的教师发现学生在不同年龄阶段对事物的理解、动作的发展状态、语言的发展都按月龄归类自己班的学生最大的差距有10 多月学生存在个体差异也是正常的因此目标要有层次性。也这些都是平时比较忽视的地方。
在“教学活动的评价”研讨活动中我们让老师先在年级里研讨再经过全校性研讨然后整理出比较全面的评价教学活动的方式如教材是否与学生的实际生活有密切联系、目标是否适合学生的年龄特点、准备的教具是否有实效性�过程是否以学生为主体重点难点的突破学生在原有水平上获得了哪些提高提问是否有针对性等等。这些由教师自己研讨出来的评价细则让教师提高了评价教学活动的能力的同时也学会了设计教学活动。又如“课题与课程的相互渗透”到底如何渗透也是教师比较困惑的问题。有的老师简单的理解为半日活动中语言活动或科学活动后安排延伸活动绘画。而有的教师则认为在每个主题结束时设计一个综合的绘画活动。这些认识都是比较片面的。通过研讨我们有了新的认识课题与课程的相互渗透是体现在一日活动的各个细节中的没有明显的痕迹。如在一日活动中的散步时提醒学生观察大自然的美提高学生绘画活动中美的欣赏能力。在绘画活动中丰富学生的语言表达、听音乐表现线条、画动物时丰富动物的科学知识等等真正抓住课题活动中每一个细节渗透课程同时在课程中结合课题。这种预设的以教师为主体的研讨活动也让教师学的更多感悟更深。
三、生成的研讨活动
在观摩仝辉老师的水墨画“小树林”时老师提了这样一个问题“我们怎样画小树叶刚发出的芽呢”老师们在评课时对这句提问句提出了疑问于是我们生成了研讨
活动“怎样运用引导语”。这个话题是教师自己生成的也是在教学活动中经常遇到的问题因此许多教师都通过自己的亲身经历参与研讨摆事实讲案例研讨中大家通过相互学习相互影响对活动中提问的方式技巧都有了新的提高。互动式的研讨活动激活了教师的思维促进了教师观念到行为的转化有效地提高了教师的专业化平。
四、促进教师的专业技能
俗话说给人一滴水自己要有一桶水。我校的绘画课题研究涉及的绘画方式和知 识很广有水墨画、水粉画、故事画、线描画、色彩画、纸艺画等等所用的材料有毛笔、蜡笔、勾线笔、棉签、粉笔、印章、石头、废旧瓶、易拉罐、纸盒等等。课题与课程相结合也涉及到语言、科学、健康、社会等各个领域。面对这些种类繁多方式各异的绘画活动教师迫切地感受到必须充实自己。于是学校积极为教师提供各种培训、学习的机会为教师搭建展示的平台。鼓励教师自学进修。在良好的学习氛围中有的教师主动从书店买来了参考书有的教师进行了师徒结对有的教师自费参加了绘画培训班有的教师参加了高层次的进修。老师们通过各种方式丰富自己的知识。在课题研究中我们充分的挖掘教师的潜能鼓励教师把自己的特长融入课题研究如朱萍老师的手工作品很有特色我们根据学生的兴趣结合教师的特长开展了“纸艺画”许秀彦老师在音乐方面比较出色结合本班的“故事画”开展了音乐故事画。华芳芳老师很注意收集废旧材料于是她们班开展了以废旧材料为作画材料的工艺画。这些融入教师特长的绘画活动形成了各班独特的教学风格使绘画的创新教学更加富有灵气与生命力。教师通过这样的活动也进一步提高了自己的专业技能。在进行一节思维训练名为“动物”的活动中田老师向我“吐露心声”她说“我发现孩子们做动物归类的时候总是喜欢把人单独归为一类这让我吃惊也让我反思自己做教育工作这么多年还从没有特意把‘人是高等动物的一种’这个问题特意介绍给孩子们我通过这次的科研惊喜地发现这个问题自认为是不足我会在今后的教育教学中改变自己教学的思维方式努力改变我多年形成的教学‘惯性’”。
五、组织教师积极参与教研活动学校的教研活动是用集体的智慧来解决个人困惑教师们相互启发相互促进每个人的发言看似在帮助他人其实也是对自身教育观念和行为的一次提高。在教研6活动中不同思想观点的相互碰撞常常会产生新的思想火花有时还会迸发出奇妙的灵感。这对教师开拓思路、转变观念很有帮助。所以教师一定要抓住这样的机会积极、有效地参与其中。一仔细聆听。首先听清、听懂主持人的开场白这里面往往包含着很多重要的信息。再听教师们的发言。听听大家的理解、认识与自己有何不同说不定哪位老师的某句话就能点开自己的“疑点”使自己产生“顿悟”。同时还要思考谁的观点更科学更能解决自己存在的问题并问个为什么要弄清这样做的理由、依据是什么。这样自己在以后的教育实践中才能灵活地处理所遇到的相关问题。二适时地提出自己的问题。活动之中大家的谈话还没有解开自己的疑惑就要适时地提出自己的问题并积极参与讨论。其实在平时的工作实践中我们也经常看到教师们在观摩、分析、研讨甚至在闲聊中获得一个又一个金点子得到一个又一个启示。学校的教研活动就是给教师提供了这样一个机会引导教师们有目的有计划地与同行商讨在教育实践中遇到的问题。教研活动研讨会上把自己的问题提出来主动与老师们交谈向大家请教同事之间面对面地讨论辨析你一言我一语使问题越辩越明。也可以把自己的想法谈出来如果能得到大家的肯定对自己也是一次很大鼓舞�更重要的是使自己有价值的内隐思想外化和明朗。这样参与研究的每个成员之间相互帮助、优势互补、形成合力通过真诚地对话与交流集体的互动每个人都能从多角度多层面看问题。再说个人智慧相对于集体智慧而言终究是狭隘的。因此任何一位教师无论自己多么勤奋倘若缺乏与同事的交流切磋缺乏专家的指导都不可能获得最大程度的有效发展。三个别请教专家。倘若大家的讨论还没解决自己的问题教师就要个别请教专家。所谓专家有时是指“一字之师”。“任何一位在某一方面或某一细节上有高见者都可以视为专家”。他们对问题的认识和理解都有自己独到之处。和专家交流能更直接弄清问题的实质从而把握问题的困难所在找准问题的症结进而对症下药。这种方式能更快的帮助教师提升对教育本质把握的能力和对教育实践操作的能力。教师还能从专家的谈话中学习到认识问题、分析问题的角度和方式方法从而不断提升自己的认识水平。
六、积极投身教育实践。作为教研活动的设计、实践仍是非常重要的一个环节。这样的教育活动设计是大家共同研究的结果执教的教师一般也是比较有实践能力的。教师们要注意看的是执教教师是怎样摆脱旧的教育模式的影响把大家研究的新成果7与孩子们的兴趣和实际经验结合在一起来促进孩子们的发展。而且特别要注意观察活动过程中孩子们的反应看看这种设计哪些地方有利于促进孩子的发展还有哪些地方有待调整和改进。在此基础上自己不妨也设计一个活动并付诸实践。从自己的实践中再反思、再总结经验只有这样才能找到最适合孩子们发展需要的教育方案也只有这样自己的教育教学的设计能力和实践能力才能不断提升。通过以上事例我们发现教师在教科研过程中是处于一种比较教育的过程、反思教育的过程这需要教师的自觉与理性往往这就是教师提升自己教育技能丰富自身知识的关键时刻亲身经历的研究式学习远比为了教而去教更具有现实意义和实用价值。教师们一个个的“顿悟”过程让我对教师在研究过程中的专业成长寄予了更多的关注和希望。所以教师专业化成长既是课题研究所达到的效果也应当成为课题研究的重要目的之一。实践已证明并将继续证明在学校进行课题研究能够促进教师专业化的成长这应当引起我们足够的重视。课题研究对教师这一职业赋予了新的内涵提出了新的要求。它使教师们对教育行为的解读从观念转变落实到行为的转变。同时也是提升教师整体素质促进教师专业化成长的不竭动力。
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