小学六年级数学期末调研试卷分析2013---张希泉

第一篇：小学六年级数学期末调研试卷分析2013---张希泉

小学六年级数学期末调研试卷分析（2013年）

东营----张希泉

一、基本情况分析

本次试卷共六大题，试卷覆盖面广，难易适中，既有基础知识的掌握，又有基本技能的训练，既有一定的深度，又有一定的广度，覆盖了这学期所学习的所有的数学知识，能真实地反映出学生的知识掌握水平，是一份不错的试卷。

二、调研卷分析

综观整张试卷，应该说试题的难度、深度与课程标准紧紧的联系在一起了。而且与所学内容的教学要求非常相符，根本没有出现偏题、怪题，只是从学生的学习实际、生活实际出发设计了不同的题型，从不同的角度来测试学生的掌握程度，由于学生对知识的掌握有一定的差异，所以监测的结果起伏较大。

三、特点赏析

本次六年级的调研试卷符合了新课程的一些基本的理念，针对这，我们可以从以下的几道题来分析：

新课程中对图形提出的目标：“经历探究物体与图形的形状、大小、位置关系和变换的过程，掌握空间与图形的基础知识和基本技能，并能解决简单的问题。”试卷第四大题动手操作第1题（1）在长方形中画一条线段，把它分成一个最大的等腰直角三角形和一个梯形；（2）如果图上的比例尺是1：2000，这个梯形的实际面积是（）平方米。第2题：画出1：400000的线段比例尺。（）这两小题既考

查了学生的动手能力，又发展了学生的思维能力。还有第六大题应用题的第4小题：把长方体铁块熔铸成高为12厘米的圆锥。它的底面积是多少？（长方体：长49厘米、宽6厘米、高4厘米；圆锥高12厘米；用方程解。）本题从学生的生活实际出发，结合已有的知识与生活经验，使学生初步学会从数学的角度理解问题，分析问题，并能综合运用所学的知识和技能解决问题，发展应用意识。

四、学生掌握情况分析

在本次试卷中学生失分较多的题目主要有：填空题的第3、5、7，这三道题都是基本概念题，中等以下的同学基础知识较差，对概念的掌握模糊不清，应变能力较差。第四大题动手操作，有部分学生不能按要求将长方形分成一个最大的等腰直角三角形和一个梯形，导致测量的数据错误，因而也就不能正确计算出梯形的实际面积。第六大题解决问题第1题的第（2）小题，这是一道分数应用题，大部分学生都是将360对应的分数理解成1—1／8，也就是把题目中的单位“1”理解错了，导致列式错误。第3题问题是平均时速提高了多少千米，很多学生误将问题理解成现在的平均时速是多少千米，从而导致少了一步计算。

五、改进措施

教学方面：

1、加强知识的纵横联系，以学生为主体，引导学生主动地进行复习和整理，重视在学生理解基本概念、法则、性质的基础上注意加强知识间的联系，使学生获得的概念、法则、性质系统化。对于易混

淆的内容要加强比较，使学生明确它们之间的联系和区别。在复习分块章节中，重视基础知识的复习，加强知识之间的联系。使学生在理解上进行记忆。比如：基础概念、法则、性质、公式这类。在课堂上在系统复习中纠正学生的错误，同时防止学生机械地背诵；但是对于计量单位要求学生在记忆时，比较相对的单位，理顺关系。

2、强化能力培养。在复习数学基础知识的同时，注意学生各种能力的培养。如，复习四则运算，在学生理解运算法则的基础上，经常性地进行训练，不断提高计算的正确率，培养学生合理、灵活运用计算方法的能力。

3、加强反馈，注意因材施教。复习时要注意抓重点，有针对性，加强反馈，及时根据学生的学习情况调节教学过程，使各种程度的学生得到有效发展。在复习过程中注意启发，加强导优辅差。对学习能力较差，基础薄弱的学生，要求尽量跟上复习进度，同时开“小灶”利用课间与课后时间，按最低的要求进行辅导。而对于能力较强，程度较好的学生，鼓励他们多看多想多做，老师随时给他们提供指导和帮助。

4、要关心学困生，对他们应多鼓励、表扬，及时肯定学生的进步，使他们树立学好数学的信心。多和他们谈谈心、说服教育，改进他们的学习习惯。对他们应降低学习要求，使不同层次的学生有不同的发展。

第二篇：六年级数学期末质量分析报告

六年级数学教学质量分析报告

学校组织安排了月考，应考46人，实考46人，优秀20人，及格23人。及格率50%，成绩不是理想。从学生答题看，基础题掌握较差，计算题失分比率较高。应用题普遍缺乏一定的思考能力。为全面反思我们的教学得失，促进教学质量的进一步提升，下面就针对六年级本次月考质量情况加以分析，出现的问题和共性同大家交流。

一、进一步钻研教材

深入钻研教材，在钻研教材、尊重教材的前提下，还应肩负起对教材进行二次开发的重任，要从学生的年龄特点和生活经验出发，选择基础的题型，计算经常模拟练习，在此基础上提升对问题的思考能力。

二、始终把数学思想方法放在重要的教学位置 从学生的试题解答中我们可以清楚的看到，想当一部分学生在解决问题的过程中，都是看到那做到那，缺乏对问题的整体把握，不能对所提供的信息进行分析，筛选，优化意识比较淡薄，知识与应用两张皮的现象普遍存在，究其原因，是学生还没有掌握数学的模型化方法造成的。因此，在教学中应充分挖掘数学知识背后的数学思想和方法，在努力为学生创造应用所学知识的条件解决数学的思想和方法，在努力为学生创造应用所学知识的条件和机会的同时，鼓励学生自己在现实中寻找用数学知识和数学思想方法；解决问题的机会，并努力实践。

三、注重培养学生良好的学习习惯

新课程背景下，小学数学如何发展学生的非智力因素，是学生养成良好的学习习惯，是我们必须面对的课题，无数事实证明：学生不同的学习习惯，会产生不同的学习效果。

四、平时要研究教学

练习设计要精、灵、活、要有层次，要引导更多的学生参与教学评价，反馈教学中不真实、不实的问题，小结课堂教学，写出反思。及时了解学生的学习情况，做好查缺补漏工作，确保教学不目标的实现和教学任务的顺利完成。

第三篇：六年级数学期末模拟考试质量分析

六年级数学期末模拟考试质量分析

古敢小学 杨丽琼

一、学情分析

六年级二班42名学生全员参加考试，平均分为65.6分，最高分100分有3名，最底分为4分，优秀率42.9%，及格率61.9%。纵观整个学期，成绩还是稳定。点滴的进步，也是与师生不懈努力分不开，与教师课堂的实效性，复习设计的科学性，学生课堂训练的及时性，针对性、多样性分不开。

二、试卷综述

这次试卷比较科学，难易适中，灵活又贴近生活实际，考察知识点全面，可操作性强。开考寄语和题目加黑处理来提醒学生，充分体现人文关怀。

三、典型错例分析

错例1，填空题7，出错原因分析：这道题属于数学广角中数与形的问题，运用“数形结合”把数学直观化，帮助学生形成概念。通过各种图，将问题化难为易，从具体形象思维向抽象逻辑思维过渡。由于是新知识，师生都很陌生，所以练习过少，没有总结规律，学生找不到合适的解题方法。错例2，判断题3，出错原因分析：这道题考查了比的基本性质。数学概念和基本性质应该是科学定义，一字不许差错，需要理解记忆熟练运用，学生理解记忆偏差，说明老师强调不够。应该专项多练、对比强调、加强记忆。错例3，操作题2，这两个出错原因其实就是不细心所致。错例4，解决问题3，出错原因分析：这道题其实不难，是考查单位1的问题。但题目出的比较灵活，这道题给我的启示很大，应用题教学是否要抓关键字？在这道题中,审题稍有不慎,就会出错。平时的教学中如果引导学生抓关键字,容易让学生形成思维定势,不利用学生的发展.在教学中可加强两种类型题目的对比。今后教学中要关注类似的题型，找准单位1，乘除对比、强化训练。

四、今后措施

要从自身教学水平和教学能力上去分析，加强业务学习，注重课堂教学，认真对待每一次的教学，及时反思，及时总结。整体的数学教学还是要从最基础的抓起。计算是基础中的基础。从试卷上所反映出来的问题说明学生在最基本的计算上还有待于加强。其次是培养学生分析问题的能力，解题的关健是会分析，分析能力的提高，才能更有效地解决问题的。再次学生的形象思维能力还有待于加强，对于图形题、作图题这类比较抽象的空间思维能力的题，学生的解决能力还存在欠缺。我们学习数学的目的就是为了解决问题。在教学中多发挥小组长的组织作用，重视组间汇报的反馈，注重多媒体的运用，教的轻松学的快乐。

第四篇：六年级数学期末测试分析报告

六年级数学期末测试分析报告

一、数据统计 1.1总体情况 班级平均分 实考人数 及格人数 及格率 得分率 最低分 最高分 满分率 优秀率 六（1）班 83.7 45 40 88.9% 83.7% 8 100 11.1% 77.78% 六（2）班 80 43 39 90.7% 79.2% 39.5 98 0 58.14% 1.2成绩分段统计 成绩分段统计表 分数段 90-100 85-89 80-84 70-79 60-69 50-59 40-49 30-39 20-29 10-19 0-9 人数 34 14 12 10 9 3 3 2 0 0 1 百分率 38.6% 15.9% 13.6% 11.4% 10.2% 3.4% 3.4% 2.3% 1.1% 二.学生答题情况分析 2.1选择题 题号 得分率 主要出现的错误及分析 1 96.6% 每个选项的选择率： 选项 A B C D 选择率 3.4% 没掌握求一个数是另一个数的百分之几之类的题目。或者学习态度差，不愿意动笔计算。2 94.4% 每个选项的选择率： 选项 A B C D 选择率 4.5% 1.1% 选了B的不理解速度即求每份是多少用除法，选了D的是没计算。3 79.6% 每个选项的选择率： 选项 A B C D 选择率 2.3% 10.2% 7.9% 该题有点难度，用了两步计算。选了B的说明会求8千米的1/3是多少，但不会求（）的1/2是8/3，或者是用8/3÷1/2时计算错误，选A和C的是不理解乘法的意义或不理解题意。4 97.7% 每个选项的选择率： 选项 A B C D 选择率 2.3% 选C的是理解错题目，以为是便宜了9元。5 98.9% 每个选项的选择率： 选项 A B C D 选择率 1.1% 只错一名学生，是思维极差，没法听课的学生。6 93.2% 每个选项的选择率： 选项 A B C D 选择率 1.1% 2.3% 3.4% 选A的用了5÷1/20，选B的用1/20÷5，选C的是用20÷5，都用了除法，不理解求5倍数而不是求1倍数。7 77.3% 每个选项的选择率： 选项 A B C D 选择率 1.1% 6.8% 14.8% 选A的是计算不认真，把20厘米看出2厘米；选B的是把周长求成面积或者不会计算小数；选C的是没理解题意，看20厘米理解为直径。8 87.6% 每个选项的选择率： 选项 A B C D 选择率 1.1% 6.8% 4.5% 选A的用60÷300=20%，单位1找错；选B和D的都是不会求一个数比另一个数多百分之几的类型题目。9 76.2% 每个选项的选择率： 选项 A B C D 选择率 6.8% 10.2% 6.8% 选A的是直接把180÷（3+2）X3=108,没理解5份是两个锐角的和，而不是三角形度数的总和；选B的是求了较小的锐角；选C的求一份的度数。三种错法都是不理解题目，忘记三角形的总和是三个角才是180度，而且直角三角形中两个锐角的和是90度，这是难点。10 78.5% 每个选项的选择率： 选项 A B C D 选择率 1.1% 11.3% 9.1% 有学生没选，选错的都是没能抓住考点，学生只是想着数格子，没有想到先找出分数再转化为百分数。2.2填空题 题号 得分率 主要出现的错误及分析 11 87.1%

1、将前项和后项调换，导致比值也错；

2、没化成最简比；

3、不理解比的意义；

4、没有理解比值把比值写成最简比； 12 82.4%

1、没认真审题，不知道括号内要写什么，是文字还是数字，审题能力差；、2、有些写了直径是半径的1/2是审题不认真；

3、写了半径的长度都是直径的1/2的都是平时没认真订正的。13 73.5%

1、不会根据图写分数；

2、不会将分数转化成百分数；

3、读题不仔细，把空白部分误求成阴影部分。14 80%

1、用10x5/6=25/3，或者其他莫名的答案，没理解求一倍数用除法（求速度）； 2、10÷5/6=12求全程用12小时，不知道求哪些数量的一倍数，把被除数和除数位置倒置；

3、计算粗心，把1/12写成1/16； 15 82.4%

1、公式用对，计算错误，如：452.36、452.26、552.16、4521.6；

2、列式对，但忘记平方算成3.14x12；

3、不会求给直径求面积；

4、直接用3.14×直径的平方求圆面积；

5、把占地面积理解成周长3.14X24=37.68； 16 91.8% 17 51.8%

1、没有认真审题，没有注意一周的意义，所以没加上直径，等于15.7；

2、没看图，求整个圆的周长；

3、不会求圆的周长；

4、求成面积3.14x10²=314； 18 90% 5000x3.25%不会计算百分数乘法或者小数点移位错；不会计算利息。19 90.6% 20 80%

1、题目条件多，找不准跟题目相关联的条件，以为分两步计算；

2、找对了单位1，却混淆已知量和所求的量；

3、不理解分数应用题； 2.3解答题 题号 得分率 主要出现的错误及分析 21 97.1% 22(1)84.3%

1、没有简便方法计算的意识只用了一般方法；

2、没掌握乘法分配律（国盛、健龙、嘉敏、颖诗、冰、智颖、学著、荣辉、卓勋、永俊）

3、不会四则运算：海华、兆嘉、荣杰、智颖、荣辉、炜曦、22(2)85.1%

1、没用简便方法计算；

2、没有分配律组合的意识，加上粗心做错；

3、在分配律中把减法写成加法；

4、很粗心，没先把除法转化成乘法后再观察、找规律；

5、不会用乘法分配律 22(3)87.8%

1、运算顺序混乱，没按运算顺序来算，只想着用简便方法； 22(4)91.4%

1、在混合运算中，除法转变成乘法容易算错；

2、在混合运算中，除法转变成乘法时只变计算符号不倒除数； 23(1)80.8%

1、没有掌握除数是未知数类型的方程，或者用乘法，或用商除以被除数（海沃、卓勋、永俊、肖龙、国盛、春媚、颖诗、志康、佳敏、）；

2、不会解方程（嘉敏、荣杰、冰、智颖、炜曦、）23(2)89.4%

1、两步方程思路会，但不会写过程步骤；

2、不会解两步方程 24 98.4% 少数学生没标出圆心和半径 25 39.3%

1、题意理解错误，对分数应用题，特别是在单位的判断模糊：4500x(1-25%);4500+4500x25%;4500-4500x25%

2、准确理解题意，但列方程错误：X+25%=4500，25%的后面漏X；（x+25%）X=4500（立潮）26 88.2%

1、把7.85理解为直径，说明没有理解周长的概念；

2、不认真审题，把7.85看做半径，然后求周长或直径；

3、小数除法结果计算错误； 27 65.6% 错因同第25题，但比图形更容易做对，因为在文字题中容易找对单位1.由此可见，图形有时也不容易理解，有可能比文字更难理解。28 92.9% 29 85.6%

1、不会求一个数比另一个数多（少）百分之几的类型：佳敏、炜曦、星、智颖、冰、志康、锦桃、荣杰、燕雯、春媚、健龙；

2、计算错误； 30 76.8%

1、第（1）小题学生没有意识整个圆就是100%，求其中的百分率可以通过总体减其他部分得出结果。

2、第（3）小题容易错，60%比25%多（）%，第一步学生在计算苹果树和桃树的时候只要计算错其中一个，结果都错；第二步在比较时找不准单位1或除法计算错；另外结果大于100%的情况比较少，学生不自觉地把小数点移动或再减去100%得结果40%。本题应该直接教（60%-25%）÷25%更容易做，但是之前担心会混淆数量和分率，所以没讲解这种方法。现在觉得有必要这样讲。

2.4动脑筋

第31题：答对率：

第31题：答对率：

三、对薄弱知识点的分析及对策

分数应用题失分比较严重，特别是第25题得分率是39.3%，其次是第27题是65.6%。这两道题一共有10分，影响总体得分，是导致平均分低的主要原因。没理解题意，没掌握解题方法是最主要的错因。在教学中，我总是变换解题方法，本想通过不断改进解题思路，让孩子更容易理解，但却更混乱。究竟要不要画图？要不要指定第四种类型一定要用方程做而不用除法？不规范容易错，规范了又限制了孩子的思维。按照这两点方法，教学效果不是很明显，接下来我还想把这两点先放开，试试新的方法，并将以这个知识点作为小课题研究。

分数应用题是小学阶段的重点和难点，对小学数学知识点的归类，我认为分数应用题的本质就是整数应用题中的求一倍数或几倍数的题目。因此可以把分数应用题和整数应用题整合在一起，把分数中的“单位1”与整数中的“一倍数”命与统一的名称“一个单位”，以“单位”为基本元素进行教学，用整数应用题复习，引导到分数应用题中，求“一个单位”就用除法，求“若干个单位”就用乘法。另外，尝试用优因数学中的“率思想”与“四角阵”来解答。在教学中根据以上的思路来设计相应的题组。

四、对本次测试命题的意见和建议

第五篇：2012春六年级数学期末摸底检查试卷分析

2012春六年级数学期末摸底检查试卷分析

游仙区忠兴镇雅居乐小学 此次测试卷覆盖面广、题型多样，各种知识的比例合理。从试卷内容来看，有基础知识、计算和操作、综合应用几个部分组成，有一定的创新性，对学生的观察能力、想象能力和思维能力有很大的帮助，对平时的教学也是一个极好的检测，同时注重基础知识的考察，更注重了学生能力的发展与培养。

此次测试卷存在以下一些问题，有待商榷：

1、填空题：2小题0.6公顷=（）平方米（公顷与平方米之间进率运用容易出现混淆）；11小题难度较大，超出学生的理解能力，容易造成学生失分。

2、判断题：4小题参考答案有误

3、操作题：1小题提出的问题太多，画图的格子太小，学生在操作时易出现乱画的现象；2小题对学生操作能力掌握的考察方式有待改进。

4、解决问题：5小题1）参考答案有误。2）表述不是很清楚，容易误导师生。