我的教学故事1计算机

第一篇：我的教学故事1计算机

寓教于乐

计算机的基础知识和基本操作技能的学习是比较枯燥乏味的,但是我们不能把枯燥乏味带给学生,使学生对学习计算机失去兴趣,我们要使学生们学习得有兴趣,让他们在快乐中学习。因此,兴趣教学是激发学生求知欲,提高教学质量的关键。

既然学生爱玩游戏，那么就让学生通过玩游戏来激发他们想学的愿意。把计算机新课的学习寓于游戏之中，激发学生学习的兴趣，在学生浓厚的兴趣中学习新知识，掌握新技能。

例如学习《学会使用鼠标》是非常枯燥的，如果教师一开始直接讲解怎样握鼠标，怎样单击、双击、拖动、指向和单击右键这些要点的话，学生不但不愿学，而且更不愿练习了。我在教学中就采取游戏引入的方法，先让学生玩《纸牌游戏》，比赛谁的成绩好或者与老师比赛。学生在玩游戏的实践中发现，要取得好成绩就必须学会单击、双击、拖动。在这种情况下，老师再讲解单击、双击、拖动、指向和单击右键，学生学得就很认真。经过一段时间的练习后，学生们再玩这个游戏时就感到轻松自如了。在后来的练习中，我又让学生练习了《扫雷游戏》，这样，既保持了学生学习计算机的热情，还可以促使学生自觉去学习计算机知识，又达到了练习的目的。

第二篇：我的计算机教学故事

我的计算机教学故事

转眼我在职教中心从事教学工作已有七个年头了，我常常思考这样一个问题：什么样的课才算是好课？从根本上来讲，我觉得课堂是学生的一段生命历程，也是老师的一段生命历程，我们所追求的，是让这一段生命历程精彩而有意义。谈到我的计算机教学，简单的说：计算机教学成就了我的成长，下面我分享一下教学过程中发生的几个真实而有趣的课堂故事及点滴体会。

之一：关于鼠标的小故事

计算机课的舞台，鼠标总是个主要演员，演绎着许多精彩的剧集。那么我来说说发生在我课堂上这只小鼠标的故事。

像平时一样又是一节普通的计算机课，我演示完并布置了练习要求后，学生开始操作了。机房中非常地安静，孩子们聚精会神地操纵着鼠标指针，在屏幕上练习。我满意地环顾一下全场，正想到各组巡视，突然听到第二组传来清脆的声音：“老师，我的鼠标好像坏了。”报告的是一个很可爱的小女孩，现在，她正嘟着个嘴，眼巴巴地等着我“手到病除”。

我过去试了试鼠标，通过仔细查看各个设置，最终断定的确是左键坏了。所有的电脑都在用，整个机房中，没有可以替换的鼠标，“该怎么办呢„„”我的目光又移回到屏幕上，突然想到了刚才弹出的右键菜单，灵机一动，“有了!”在Windows系统中，允许把鼠标设置为左手使用，左右键正好交换，损坏的键不就到右边去了么？虽然这样一来，右键菜单无法使用了，但应付这节课是没有问题的。没想到微软为“左撇子”专门设计的贴心功能，今天用在了我的课堂临时救急上。于是再次进入“鼠标属性”设置，选中“按钮”标签页中的“按钮配置--左手习惯”，然后把鼠标线绕到屏幕左手边，用左手食指一点，真的可以用。

自己能想到这么妙的招术，我心里很得意，对她说：“你看，现在只要你用左手来拿鼠标，就可以和其他同学一样点击了。”她试着把左手搭了上去，食指一点，“可以用了!”她高兴起来。课后我连忙买了一只新的鼠标，换下了那只坏鼠标，我相信好演员才能演出好故事，这节课我成功了，我很欣慰。

之二：突发情况，意外收获

记得有一次上计算机课时，突然停电了，上课铃已经响过，学生已经就座。学生乱作了一团，纷纷叹息“今天的信息课又泡汤了”，我顿时也手足无促。不 能让学生就这么白白浪费一节课的宝贵时间呀！这时我灵机一动，突然想到隔壁机房里还有一堆旧机器，好好利用它们吧。

我拍拍手让学生安静下来，问：“停电了，你们是不是很失望？”“是！”学生异口同声，我笑了笑：“停电了不等于课不能上了，或许今天的课你们会更喜欢。”此时，教室里安静极了，学生们用怀疑的目光看着我。“请大家安静的等我两分钟，谜底马上揭晓！”我迅速找了两个男同学和我去了隔壁机房，搬了两个机箱，又拿了些风扇、内存条，还有网卡、声卡、显卡等等。

我拿出那些破旧的电脑零件，对学生说：“我们在书上学过了计算机的硬件知识，看了很多图片，那么，你们见没见过真正的计算机零件呢？”大部分学生都在摇头。我接着说：“平时我们只是用电脑，不知道这机箱里到底有些什么东西，即使你认识这些东西，那你知道他们应该放在机箱里的哪个位置，都有什么作用吗？好，今天我们就来揭开这神秘的面纱，来学习机箱里面的世界。”

首先，我把一大堆零件一一拿出来给同学们做讲解，这是什么？那是什么？这个风扇起什么作用？缺了风扇行不行？计算机的核心是什么？你怎么知道计算内存的大小？你会安装网卡吗？声卡、网卡、显卡怎么区分呢？这些问题在课堂上都迎刃而解。学生听得都很认真，学习兴致很高。

接下来，我打开一个旧机箱，让学生了解机箱内部的构造，看看哪个是主板，哪个是CPU，哪个是硬盘？风扇要装在哪里，怎么装？声卡、显卡、网卡怎么装？内存条又怎么装？连接硬盘、软驱、光驱的数据线、电源线怎么插？等等，还特别提示学生每一项的注意事项。我一步一步的一边提问，一边演示给学生看，每一位学生都全神贯注，兴致勃勃。

我把本节课分为四个阶段，讲解——认识——安装——比赛。讲解阶段是以教师的讲解为主，是教师传授知识的过程；认识阶段是以学生的认识为基础，对号入座；在讲解和认识阶段之后的安装阶段，学生知道了如何进行简单的安装，以及安装时的注意事项等等，学生的学习热情被极大的激发出来。最后是比赛阶段，我让学生动手实践，并通过比赛的形式，激发学生热情，培养学生的合作精神。比赛的过程不仅强化了学生的知识，而且充分培养了学生的团队精神和集体荣誉感。

下课铃响了，学生兴奋的离开了机房，从他们的行动、神情和状态看得出，2 这节课他们得到了很多，有知识，有欢乐还有荣誉，我心中暗喜，看来我的临时决策是正确的。就是这样的一个偶然，给我留下了深刻的印象，也给了我很多启迪。

之三：维护机房苦并快乐着

曾经有位专家以开玩笑的口吻说过“计算机课中，学生的破坏力是与他们的计算机能力成正比的”，几年来的计算机教学实践及机房维护经验，使我对这句话深以为然。

每当计算机课时，常常会有学生向我报告： “老师，我的鼠标动不了”。“老师，我的电脑开不出来了”。“老师，我的显示器颜色不对” „„

管理好一个机房也是不容易的，学生经常把计算机搞的乱七八糟。好在我们学校的计算机都有还原精灵软件，不管你在电脑上怎么操作，安装什么软件，删除重要的系统文件，一旦计算机重新启动，一律还原成最初安装时模样，这点我可以高枕无忧。

前些日子一个新的故障又出现了。一位学生向我报告：“老师，我的电脑显示器上什么都没有显示出来呀。” 我过去一看，典型的“黑屏”现象，我觉得，十有八九不是显示松了，就是显示器连线没有接好，正要低下身去，检查显示连线，突然发现显示屏一角有些微光线闪过!定睛一看，显示器上的指示灯是绿的。我恍然大悟，原来是被上一节课哪个调皮的学生把显示器上的对比度、亮度一律调节到了0，这样整个屏幕仍然有“显示”，只不过显示出来的是一片漆黑就是了。找到了问题所在，解决的方法就很简单了，把对比度和亮度调成正常就是，熟悉的Windows桌面立即呈现在面前。

这轻松的一调后，被旁边的学生看到了，这可下完了，被学生发现调显示器的方法，从此机房里的显示器不得安宁。许多学生经常上课时把显示器调的乱七八糟，歪歪扭扭，从此就和学生开始了显示器争夺之战„„

学生们开始上机时听从老师安排，可是几节课之后就不同了，随着他们技术能力的提高，探索计算机的能力也越来越强，随之而来的就是出现更多的计算机 3 故障，让我在教学中头痛不已，一节课中总要花上几分钟去修、调计算机。不过只要不是恶意破坏硬件，我都轻轻一笑，不去深究，我相信，爱动手探索是学生的信息素养之一，只有让学生大胆的操作接触电脑，学生才能够学好计算机。

以上就是我和大家分享的几个小故事。在计算机的教学过程中发生的故事很多很多，常言道，冷水泡茶慢慢浓，长时间积累的这些计算机教学故事伴随着我的成长。作为计算机老师，我觉得如何上好计算机是我们始终追求的。如果教师的课设计再精彩一点，再吸引学生一点，如果老师讲解的时间再少一点，给学生自主操作时间再多一点，如果能通过全员参与让学生投入学习当中，如果„„那么我相信我们的学生会深深爱上计算机这门课，一定学有所获。

第三篇：我的计算机教学反思1

教学反思

若询问10名学生：“你喜欢上计算机课吗？”至少9名学生回答：“喜欢!”，学生的回答不完全是来自对计算机课的感受，而是从社会各个方面、各个领域接触计算机后，对计算机新奇而独特的优越性的喜爱。因此，无论学生的计算机功底有多么层次不齐，都不能纵容随心所欲，而要有计算机基础知识和基本技能的要求，实施任务驱动。

我目前的计算机上课分为理论与上机实践两个部分。

一、在理论教学中我充分利用计算机的特征，采用形象、直观的教学方法，帮助学生加深对计算机知识的理解和记忆，激发学生的学习兴趣。在教学中根据其特点，针对计算机术语、理论性概念作有针对性地讲解，要做到突出重点、抓住关健词而且要形象具体如我在给同学介绍键盘时，提问“空格键、换档键和Backspace键他们有什么特征？”让学生分组讨论。通过讨论让学生明白空格键的作用是没有任何一个字符，其主要作用是输入空格。同样抓住换档键上有向上的箭头，其主要作用是来输入上档的字母，其主要作用是针对双字符键的。还抓住Backspace键有向左的箭头，其作用是删除光标前面的字母，注意与DEL键的区别，这两上键的作用都是删除，而Backspace键是擦除光标前面的字符，DEL键正好相反是擦除光标后面的字符。用这样的方法教学法，我们就变抽象为直观，变死板为生动，给学生留下深刻的印象，加深记忆，也不自觉中学习了新知识。

二、我上实践课时，首先给学生演示成品，然后边演示边讲授做成品的步骤，过程中涉及了需要学生掌握的知识点。让学生通过大量的操作实践来验证其学生所学到的知识，熟练的掌握计算机的各种基本技能，学生操作的过程中，我会加强巡视辅导，及时发现问题，及时解决问题。在一节课的45分钟里，仅用15分钟讲授和演示，剩下的时间都给学生上机练习，教师来辅导答疑。每一节课都要求学生学会几个技巧，完成一个阶段内容，也就是一个成品或半成品，学生在操作中遇到问题，教师答疑病提醒全体注意。这样，每节课的教学目标，任务清楚，循序渐进，学生操作及时，学有所得。

这是我在平时的教学中所得到一点体会，也就是说要上好这门课，我们要在平常的教学过程中，放平心态，处处留心，时时在意，多多思考，勤于实践，采用一些学生易于接受的语言和教学方法，让一些枯燥乏味的理论知识变得生动有趣，让学生能在轻松的氛围中不自知的学到一些知识，从而慢慢地提高了他们对计算机的驾驭能力，为他们今后的学习与发展打下坚实的基础。

第四篇：我的教学故事1

我的教学故事

我今年教的是三年级的孩子，孩子们都比较活泼，上课时回答问题都挺积极的，但还是有几个学生不怎么发言，其中有一个小女孩叫王娟，她平时上课听课很认真，还写着一手的好字，但就是有一点上课从不举手发言。一天我上课让读生字，几乎每个学生都举起了自己的小手，唯有静怡不举，我看到她没举，我知道并不是她不会只是她不愿意发言而已。我说：“孩子们放下你们的手，老师来点名字读，叫到谁谁来读。”孩子们都坐的很端正等着我来点名，我点了王娟的名字，她站起来很快读完了黑板上的生字，而且读得音很标准，声音也很甜美很好听。她读完后，我连忙表扬：“读得多好呀，声音真甜美，发音真准确，们大家以后是不是想在课堂上经常听到呀？”孩子们都说是，那现在大家给她鼓鼓掌，鼓励一下吧！学生们也都觉得读得不错，热烈的鼓掌。我再看看小娟，抿着小嘴在开心的笑呢，从那堂课之后，上课小娟的小手敢举起来了，回答问题的次数明显比以前多了，有时还会跟别人争执自己的观点，这些变化也使她变得更开朗活泼了！我也没想到课上一次小小的表扬会有如此大的效果。作为教师我们要时刻关注孩子，注意自己的评价语，有时一句不经意的话语，一次不经意的表扬都能改变一个孩子。在课程改革的路上我们在不断的摸索，不断的创新，不断的总结经验，只有这样我们才能更好的适应不断发展的社会。

第五篇：我的教学故事1

我的教学故事

10月19日，我在我们学校上了堂公开课，题目是《中国石拱桥》。

上这堂课前我自己觉得准备还是比较充分，对课文进行了反复研读，查阅了很多相关的资料，对学生状况也相当了解。

到了上课时，可能由于自己的原因，本想在多媒体教室上，后来觉得麻烦，因为多媒体教室就一个，就临时改在教室进行。我们学校的教室没有象其他学校的教室，有网络或者液晶电视，仍是那种最原始的黑板加粉笔。所以事先准备的有关桥的图片没有得到展示，我只得临时有改变教学方案，由学生心中想象的桥入手导入。这时我就在黑板上板书“桥”字，问学生心中理想的桥是什么形式,大多数同学都会说拱形的。毕竟很多同学预习了的，有的是凭常识。然后我就趁此机会在“桥”字前面加上了“拱”，便成了拱桥。然后我继续引导，拱桥有很多材料，大家是否知道以前大多用什么材料呢，很多同学都会回答“石头”，然后我就在“拱桥”前面加了“石”字。当然最后很自然的引入了中国二字，黑板上完整的板书出了“中国石拱桥”。整个导入部分边讲边写，很自然引入了课题。这个过程我比较满意。

后面的过程就按我的教案进行着，在讲到赵州桥的特点的时候，我让学生先读文章，在课文中找出来。很多同学都能轻松找到，毕竟课文中写得很清楚。然后我就让同学们根据作者的描述，闭上眼，好好想象一下赵州桥会是什么样的。学生们想象了一会，我再让他们看课文前面的彩图，对照一下，和他们的想象是否吻合。大多数同学看了之后满意的笑了，还有的大叫起来，“啊，是这样的”，看到他们很满意，我也会心地笑了。我想，这个过程，我个人认为比直接先让学生看赵州桥的图片，再看文字印象要深刻，学生更容易接受一些。

当然，这次教学我还是有些不满意的地方，比如，没有使用多媒体，就是我最大的遗憾，本来可以更直观的图片我却要用嘴来干瘪的解释，这让后悔了好一阵。还有就是我讲课的语速还是有点快，有些同学跟不上。

我想，教学中都会发生很多的故事，只要我们认真去感受，每次的教学都会是一次很好的体验，可以化为下节课的营养，让我的课堂教学越来越好。