如何提高学生学习政治的热情（大全）

第一篇：如何提高学生学习政治的热情（大全）

如何提高学生学习政治的热情

高二年级：张自林

摘 要对高中思想政治课教学中部分学生厌学心理及对策进行探讨，为提高思想政治课教学质量提供参考。

关键词 思想政治课教学厌学心理成因 弱势学科对策 前 言在思想政治课教学中常发现为数不少的学生存在厌学心理，这不利于其健康成长及思想政治课教学顺利进行。因此，分析学生厌学的成因，采取有效措施帮助学生消除厌学心理，就成为思想政治课教师共同关心研究的重要课题。这里我谈谈自己粗浅的看法。

一、思想政治课教学中学生厌学现象产生的原因

1.我校近三年扩大了高中招生指标，基本上普及了高中。学生进校后，教学工作的难度明显增加，在教学中发现有一大部分学生有明显的厌学情绪。经过我的调查和了解，发现学生存在这样的心理现象：

（1）在现代社会里，学习政治没有什么用。

（2）怕影响别人，所以上课经常睡觉。

（3）背书包上学只是为了消磨时光。或者说学习只是为了父母。

（4）一学政治就觉得没劲。一上政治课，就无精打采。

（5）人在教室心在球场。

（6）政治课太枯燥,讲的内容总是似懂非懂。

（7）课堂上政治老师讲的课根本听不懂，也不想去弄懂。

（8）政治考试考好考坏无所谓。

（9）常常不做政治作业。

（10）上课时常做一些与政治课、与学习无关的事。

（11）上课连课本都不拿出来、笔也没有。

（12）对政治老师很反感。

（13）和政治老师的关系比较紧张。

（14）对影视明星、歌坛新秀、体坛名将、青春偶像、奇闻轶事等很感兴趣。

（15）对上网、打游戏机、聊天、看电影、电视、录像、玩耍、打球、逛街等活动很感兴趣。

分析上面现象我认为，学生是由以下几个原因而对政治课产生厌学情绪： 第一、教师方面：

许多政治老师不注重调动学生的学习积极性和主动性，不注意培养学生的学习能力，一味地采用灌输式或注入式教学，教师“一灌到底”，久而久之，学生“隐其学而疾其师，苦其难而不知其益也”。尤其是教师不注重教材、教法和学生心理的研究，教学方法呆板、单调，“满堂灌”法、“题海战”法、严厉惩罚等方式，阻碍了师生情感交流，压抑了学生的求知欲和好奇心，使学生形成了对政治课的厌学等消极行为，厌学情绪愈来愈重。

第二、学生自我心理方面：

意志力薄弱、自信心不足，是学生产生厌学的重要心理因素。有研究表明，人生成就至多只有20%归于智商，80%则受意志力、自信心、情绪控制的影响。现实的学校学习生活是很枯燥乏味的，学生的学习负担很重，加之他们又承载着社会、家庭、学校、教师的较高期望，而这些独生子女恰恰在自信心、吃苦精神、抗挫能力等方面远不及其父辈。所以一部分学生则移情于网吧、游戏厅等。

第三、非主流文化方面

非主流文化对学校教育尤其是政治课课堂教学产生了强大冲击。由于中学生的年龄特征决定了他们活泼好动，易接受新事物、外界的影响，而又缺乏较高的是非分辨能力。因此，他们对社会中流行的时髦的表层文化思想和行为方式更易接受和模仿，如：机关工作作风、党员干部形象、社会不文明现象......这些东西往往与政治课教育的要求和社会所倡导的健康的文化思想相违背。当非主流文化成了学生的追求时，他们必然会对政治的学习丧失信心和兴趣。第四、学校方面

许多学校重理轻文。由于“应试教育”历史与传统的原因，语、数、英成了重点学科，而政治学科一直处于弱势地位，是一门可有可无的“弱势学科”。

这使得许多学生根本不愿也不想把时间与精力投入其中。对政治学科本来瞧不上眼但又不得不学，久而久之导致部分学生厌学。

（二）政治教师的主要措施

学生的厌学心理直接影响和削弱教学效果。但，厌学心理并非不可改变，只要教师教学有方，是能够激发学生积极要求学习的动机与兴趣，帮助学生消除厌学心理的。

下面我们来看厌学政治的学生他们心目中的政治教师是什么样子。

学生希望的政治教师应该是：

1.风趣幽默型：能让课堂充满快乐，让学生乐学并学会。

2．知识渊博型：授课时能旁征博引，让学生有兴趣长见识。

3．亦师亦友型：与学生如同好友，给一学生生活和学习上无私的帮助，学生乐于说真心话。

4．教学有方型：在教学中用全新的风格授课。

5．潇洒时尚型：漂亮、充满时代气息，是学生的偶像，因此也会爱上本学科。

6．“麻辣”热情型：热情奔放，有时有些苛刻、严厉，有时又会做出令学生感动备至的举动来。

我想，要在高中政治课教学中消除学生的厌学心理,做他们心中的政治教师。具体而言，可采取以下一些创新措施：

第一、教学环境的创新

教育心理学认为：情境教学注意激发学生无意识的心理活动的参与，并与有意识的心理活动相统一，能减轻和消除学生的心理压力，发挥学生的内在潜能，进入学习最佳心理状态。良好的环境可以唤起学生对真理的欲望，有助于启迪学生积极主动地去思考问题。现代心理学研究表明：人处于乐观的情境中可以产生愉快的情感，乐观的环境、心情愉快，兴趣会油然而生。要改变厌学学生对政治课学习的认识，首先就必须要改善他们所处的课堂环境。政治课堂上任课教师尽可能地创设乐学的教学环境。使学生由反感、厌恶感变为愉悦感、舒适感，从而积极、主动、愉快地开始新的课堂中的学习。创设学生乐学的情境，把学生带入“引人入胜”的境地，可以激发学生的学习兴趣。乐学情境的创设，要求教师提供最佳的教学环境和活动场所，精心设计课堂教学的结构，把书本知识化为血肉丰满、生动活泼的形象，把学生带入探求新知的乐学情境。第二、教育观念的创新。

教育观念的创新，表现为很多方面。但我认为关键要突出学生的主体作用。学生是学习活动的主体，是教学过程的能动参与者。这一思想已被大多数政治教师所接受。但在具体的教学过程中，学生主体作用经常不能体现。有些教师过分地相信自己的传授能力，习惯于“满堂灌”和“一言堂”，习惯于让学生跟着自己的思维转，不愿、不敢或无法启迪学生的思维，发挥学生的潜在能力。因此，要消除学生厌学心理，成为符合学生心目中政治老师的形象，就必须要真正树立起学生是教学主体的思想。

第三、教育方法与手段的创新。

为了使抽象的知识具体化、形象化，帮助学生更好地感知教材和理解教材，教学手段和教学方法的选用是非常重要的。在教法上改变过去单一的“满堂灌”的注入式教法，将讨论式、对话式、辩论式、演讲式等教法引入课堂教学。思想政治课的许多观点深奥抽象，而寓言典故则具有具体形象、生动有趣的特点。因此，在剖析观点时，适当地引用一些寓言典故，能使枯燥的内容具体化、形象化、通俗化、趣味化，做到寓教于乐。

第四、教师素质和要求的创新

教育心理学告诉我们，相容的师生关系直接影响着学生的学习情绪，师生心理相容能消除学生的厌学情绪，提高教学效果。“亲其师，信其道”。相反学生如果不喜欢，甚至害怕这位老师，要想他们对这位老师所授的课程感兴趣是很困难的。传统政治课教学中很强调“师道尊严”、“教师权威”，这与新时代的中学生的要求有一定的冲突。经过调查，98％的学生喜欢既风趣幽默又知识渊博的政治教师。这对教师的素质和要求有了一定程度的提高。我们知道，兴趣是最好的老师。学生的学习兴趣与教学幽默密切相关。为此政治教师必须

要收集和掌握大量的幽默素材。教学幽默的素材很多，大致可从四个方面收集：①参考书上的幽默。《政治课教学》、《中学思想政治课教学参考》、《中学思想政治课教学》、《素质教育新教案》（西苑出版社）等教育资料上有大量的材料。②教材中的幽默。这是教学幽默中的“富矿”所在，最能引起学生的直接兴趣，如教材中生动活泼的教学插图都富有幽默感，可以使学生产生新鲜好奇，而新鲜好奇正是诱发学习兴趣的积极因素。③艺术作品中的幽默。许多笑话、漫画、相声、格言、警句、歇后语、谜语等，无不妙处横生。教师拈手拿来，便可获得良好的幽默效果。比如在讲述我国农村生产力落后状况时，把农民形象地比喻为“1007部队”，“1”是一条扁担，“00”是两只水桶，农民种地就是拿一把锄头，刨一个坑，撒上种子，然后挑水浇地。这一比喻形象地揭示出我国落后的生产力状况。④生活中幽默。如教师、学生和周围其他人在日常生活中所发生的轶闻趣事和出现的形象比喻、俏皮话、顺口溜、打油诗等。对于这些活的幽默素材，教师应独具慧眼、善于发现，精心运用。如在讲授“农业是国民经济的基础”时，用“3861”（用“38”来形容妇女，用“61”来形容儿童）部队来说明我国农业基础薄弱的情况。政治教师如果能巧妙地使用幽默技巧就会引起学生情感上的共鸣，激发学生的学习兴趣，使枯燥乏味的学习变成一种精神享受，必然也能消除学生的厌学情绪。

总之，要提高学生学习政治的积极性。教师要提高驾驭教材的能力，采用灵活多样的教学方法，选用生动的、贴近学生生活的幽默素材诱发学生学习兴趣。做到寓教于乐。让学生喜欢上政治学科，才能达到学习的目的。

第二篇：着力提高初中学生学习语文的热情

一、缘由

热情就像雄鹰的翅膀，没有了它就不能搏击蓝天。确实，绝大多数初中语文老师都有一个共同的苦衷，那就是绝大多数初中学生对语文学习没有什么热情，很被动，甚至相当部分的学生长年累月都在敷衍了事，导致语文学习的效率很低，和数学、英语学科形成鲜明的对比。语文老师们都在羡慕、哀叹、郁闷。大家都在求索走出这个苦海的漫漫路。我也是求索大军中的一员。现将我的尝试告诉大家，望对大家能有一点帮助。

二、尝试

1、让学生阅读自己喜爱的小说作品。

数学因其环环相扣且严密的推理及由此产生的成就感而受到学生的亲睐。语文中也有如此魅力的是什么呢？那就是情节环环相扣不断发展，悬念“永无止境”，人物活灵活现，令读者魂牵梦绕的小说。看过后，读者的听说读写的能力都会有不小的提高。例如，看姚雪垠写的《李自成》，在看完前它引人入胜的情节和个性鲜明的人物形象令读者怎么也难舍书本。看完后，其中人物的忠勇、坚毅、大智等优秀品质，细致的描写，壮美的场面等都会让读者久久萦绕于心间。同时学生的听说读写能力也有不小的提高。学生阅读自己喜爱的小说作品很主动，热情高，这是事实。

2、活动要开展。

活动课因其形式生动活泼、寓教于乐而深受学生的喜爱。而且活动对于学生能力的提高是全面的。例如“课前演讲”，每位学生因要上讲台，谁也怕丢丑，因而从收集资料，修改资料，练习演讲到正式演讲整个过程都十分积极认真，充分发挥自己的聪明才智。听说读写能力都得到了提高。再如课前的“好诗伴我行”活动，通过“齐读、小组读、男女生比赛读、跟读、听读、个别读、仿写读”等方式读，学生在轻松快乐中领略了诗的美，学习了诗的技巧，热情始终未减。“轻轻的我走了，正如我轻轻的来。”等名句记住了，而且很多能仿写。节奏的划分这一难题也得到训练与提高。比喻、拟人等修辞手法的欣赏与运用能力推也提高了„„

3、解读语文材料要“细、新、有趣”，给学生以足够的品味的时间。

热情的唤起有赖于心灵对感知对象产生共鸣。很多课学生之所以会漠然处之，就是学生对课的内容觉得不细、不新、无趣。因此老师在解读教材时应勤于动脑、创新思路，努力做到“细、新、有趣”。例如《田忌赛马》的故事，应假设再来三盘两胜制看最后谁输？齐威王和田忌都肯定会总结经验吸取教训，他们又会使出什么样的新招呢？这样提问学生的积极性就会被充分调动起来，思辨表达等能力也得到切实的提高。再如《从百草园到三味书屋》中的“我疑心这是极好的文章，因为读到这里，他总是微笑起来，而且将头仰起，摇着，向后面拗过去，拗过去。”这一段话，应将“微笑、仰起、摇着，向后面拗过去”提炼出来，让学生充分想象、模仿、体会。这样寿镜吾老先生的形象才能跃然纸上，刻于脑中。如果只是读读、讲讲就会如过眼云烟。

4、多用“发现法和讨论法”教学。

在“发现和讨论”的过程中，学生能感受到学习主人翁的尊严，能体验到劳动成果带来的快乐。不会有“从属和被动接受”的感觉。这样学生的学习热情就会得到极大的激发。而且，“讨论、发现”的结果往往印象深刻。“发现法”既可以老师提问题让学生去发现结果，也可以给学生介绍各种思路，让学生依着思路去提问题，再讨论解答。这样，包办代替和“填鸭式”少了，学生的主动性和积极性增强了。

5、要尽快让学生与成功相遇。

初中生特别是初一的学生理性不足，感性有余。他们的努力如果不能较快得到回报，将会显著挫伤他们学习的积极性。对他们而言，努力与回报的周期越短越能激发他们学习的热情。比如“生词”，头一天学，第二天就要听写，而且要马上改。当他们看到自己得了高分就会有成就感，下次就还能保持昂扬的热情。再如“练字”，大多数语文老师都叫学生练名家的字帖。学生“看、描、摹„„”日复一日，年复一年，结果发现在做作业和考试时完全用不上，字还是那样的字。什么原因呢？因为学生练的是“书法”，难度大，速度慢。而学生做作业、考试每两秒钟就要写完一个字。这样，他们练的“书法”显然就是羊肠小道上的宝马车——无用。学生发现练了半天丝毫用不上，当然就不练了。

我先不叫学生练“书法”，而是把练字的要求提炼成“横平竖直、大小一致、黏住底线、用力均匀、离天三尺”。学生按这个简洁的要求每天练六十个字，不出一个月绝大多数学生（其中不乏本来字十分糊涂的）的字都清楚、端正、整齐了，考试加分了。学生的成就感涌上心头，热情高涨。

6、要选择学生感兴趣的教学内容

一本语文书中有许多课文和活动是学生不感兴趣的。一篇文章，一次活动也有部分内容是学生不感兴趣的。有的甚至毫无兴趣。教学这样的内容，学生几乎毫无收获。无异于谋财害命。这是多人多年证实过的。因此，因把这部分内容毫不留情地删去，大胆换上学生感兴趣的内容。

7、提高与学生相处的艺术，特别是尽可能的不要伤害学生。

初中生感性思维占的比重很大，容易跟着感觉走，情绪化明显。老师如果伤害了他们，他们就很可能对老师和语文产生抵触情绪，厌倦情绪。他们并不能理性地思考这样做的长期严重后果，而是只图一时的情绪上的痛快。相反，老师如果能取得学生的喜爱、信任和尊敬，特别是对于学生的要求应因人而异，宽严有度，对学生的错误应宽大为怀，处理恰当，理解为上，沟通为尊，则“桃李不言下自成蹊”。学生学习语文的热情和效率都会很高。

8、多些成果展示的平台。

每个人都有渴望获得别人赞许的心理，成果被别人认可，会极大地激发他们的学习热情。要尽可能地利用“班会、家长会、晨会、学习园地、黑板报、各种刊物、校园广播”等等平台。尽可能地挖掘每位学生的学习成果，哪怕是最细小的成果，如“某生今天都没做小动作了”之类的，并公之于众。

9、老师应勤学、博学、乐教、善教。

教学相长，德高为师，身正为范。老师的教学态度会渐渐滋长进学生的心房。影响甚至决定学生的学习态度。师“勤、博、乐、善”学生亦如此，师反之，生亦反之。

10、对部分学生应有个性化的良方

每个班级总会有一部分的后进生，他们不仅在成绩上拖后腿，而且会扰乱班级正常的秩序。影响远超过其自身。对于他们应用“吊一吊、夸一夸、哄一哄、骗一骗、奖一奖、帮一帮、展一展”等等办法进行教育。这里的“吊”就是给予承诺，当其完成一定的任务就给予相应的报酬。“展”即展示成果。例如班中的吴晖和徐陈磊两位同学每次作文总是写不到五行，考试时总是拉班级的后腿。我就让他俩坐到一起比赛，只比字数看谁多。每节课他俩只写作文，题目老师临时布置，对赢者当众表扬。他们一开始就表现出极高的热情，尽其所能地写。结果没几次他们的作文字数就达标了。他们学习其他内容的热情也提高了。同时也带动班级其他同学学习热情的提高。

11、深入挖掘语文学习的现实意义，毫不放松地对学生进行“学好语文意义十分重大”思想教育。

汉语是我们的母语，是祖国文化极其重要的组成部分，是维系炎黄子孙情感的纽带。语文学得好，你在阅读理解，与人交流，写文章，演讲等方面就会有好的表现，就能为自己的成功添砖加瓦。项羽垓下兵败逃窜时向一老人问路：“喂，老头，过江走哪条路更好？”老人看他那不逊的语言和高傲的神态就给他指了条沼泽路，结果导致项羽最终无路可走选择自刎。若当时项羽说话得体，结局可能就不同了。类似的道理和事例都要经常讲给学生听，春风化雨，润物无声。让学生对语文学习始终都有高昂的热情。

12、严格要求，加强管理，常抓不懈也是激发学生学习热情的必不可少的工作。

初中生毕竟是初中生，完全依赖于自觉和教育感化是不够的。只有把它和严格要求，加强管理，常抓不懈相结合，相辅相成才能永葆语文学习的热情之花不衰。

三、悟道

我从教二十余年，一直都在探索激发学生学习语文热情的有效途径。有以下几点心得：

1、激发学习热情是件事半功倍的事，是不能不做的。老师要有做这件事的强烈的愿望。许多老师认为这样做会占用时间，书本内容会教不完。其实学生热情高了，效率也就高了。他们会举一反三，触类旁通，而且课后也会很投入地去学，教学任务完成得还更好。相反，如果学生没有热情，学习敷衍了事。即使书本教完了学生所得也甚少甚少。

2、激发学习热情要勇于创新。勇就是要有足够的胆量，敢于担当，不怕失败，不怕丢面子，不怕损失，不怕流言蜚语甚至挨批等。创新就是要紧密结合学生实际，以有效为准绳，想人之不敢想，不为陈旧套路所羁绊，出新招，出奇招，出实用之招。

3、激发学习热情要不断地实践总结改进，再实践，再总结，再改进。

4、激发学习热情要借“他山之石”。就是要虚心，从理论和实践两方面不断努力学习，择其善者而从之。

第三篇：研修《激发学生学习热情》

“你可以把马儿牵到河边，但你不能逼他喝水。”这句话更加形象的诠释了“填鸭式”的教学方法。刚从教的时候自己从没有想过学生厌学的原因什么，就是一味的让学生必须学习，不学不行。今天看完《激发学生学习动机的策略》才明白学生厌学是有原因的，必须先分析掌握原因，再找到适合他的学习动机去激发，因为学生养成强烈的学习动机，推动着持续不断的终身学习。学了《激发学生学习动机的策略》这一门课后，我印象最深，最有感触的一句话是:根据学生的年龄特征来提高学生的学习兴趣

高一的学生，刚从初中升入高中，处于一个过渡期。他们的学习兴趣与初中相差无几：学习兴趣还不稳定，比较笼统、模糊，易对学习过程的形式感兴趣并从中得到满足，任何新颖的、形象的、具体的事物都会引起他们极大的兴趣。因此，高一的课堂教学更应注意教学方式灵活多样、教学内容生动活泼以及教具的新颖具体。

到了高二，学生的学习兴趣开始明显分化并趋向稳定，其学习兴趣的范围也不断扩大，表现为对课外阅读和课外活动的兴趣增强，开始注重学习内容。他们的学习兴趣已减少了与学习形式的直接联系，而逐渐被学习的内容所左右。所以，针对高二的学生，我不仅在课堂上注重培养学生理论联系实际的能力。把课本内容与社会现实有机结合起来，提高学生分析问题和解决问题的能力。让学生成人感增强，在解决问题中体会成功的喜悦，进而，激发他们对思品课的学习兴趣。

到了高三，学生对复杂的疑难问题、对较高的智力活动产生兴趣。所以，教师就不能仅仅满足于教学方法的生动活泼，而应注意从教材内容中挖掘深度，创设一定的问题情境，激发学生的智力活动，活跃学生的思维，使学生处于积极开动脑筋的智力活跃状态，只有这样才能使学生对学习保持持久的兴趣。

此外，教师还应对严重偏爱某一学科的学生给予恰当引导，一方面使其在对某一门学科兴趣的基础上培养起对其他学科的兴趣；另一方面还应以此为中心兴趣，指导学生涉猎更广泛的知识，从而培养学生以此为自己的志趣甚至是一生的事业。

自己在以前的教学中逼学生“喝水”的做法还真有，学生背不下课文，留下来反复地背，直到背熟为止；学生不会写生字，留下来5遍10遍的超写，有是时候甚至中午都不让回去，我陪着他们一起挨饿地学习„„这种做法的最终结果是学习成绩提不上去，反而是学生的逃学，至今头脑了还经常出现的20年轻我刚参加工作时的一个镜头：“3个男同学躲在麦垛的后背，明明知道我看到了他们，也不肯出来上课”。

对于学生来说，强烈的学习动机有助于：第一，唤醒学习的情绪状态。可产生如好奇、疑惑、喜欢、兴奋、紧张或焦急乃至冲动等情绪。第二，增强学习的准备状态。易于激活相关背景知识，降低在学习过程中对事物的知觉和反应阈限，缩短反应时间，从而提高学习效率。第三，集中注意力。将学习活动指向认知内容和目标，克服分心刺激的影响。第四，提高努力程度和意志力。延长学习实践，增强认真程度。遇到困难甚至失败时坚持不懈，直到达到学习目的。

知识技能是重要的，但学习品质是更重要的。教师把“一匹匹小野马”带到知识这条河的岸边，让们愉悦地“嘶鸣”，自由地“饮水”，“撒花”地成长。这样才能在数年之后有千里之马、万马奔腾的蓝图实现。

第四篇：以激情点燃学生学习热情

以激情点燃学生学习热情，以真情牵引学生学习动力 ————对八年级学生英语学习的情感引导反思 对于八年级的学生，很多老师都有这样的感慨：这是最不好教的年级，因为这些学生既没有七年级的学生那么听话，也没有九年级的学生那么自觉。而且，从心理学角度来看，八年级学生的逆反心理也是最严重的。就英语学习而言，有相当一部分学生对英语学习已经形成了挫败感，从内心深处就想放弃学习英语了。不仅仅是部分成绩中下等的学生在八年级想放弃英语学习，甚至还有不少成绩中上等但是英语偏科的学生也有这样的想法（这部分学生打算放弃英语，把别的学科成绩提高来弥补英语成绩）。

如何引导八年级的学生从内心深处激发出英语学习的原动力？如何利用他们的叛逆、挑战心理？我在多年教学八年级的过程中，有些心得体会，值得与同仁分享。

（一）以真情实感打动学生：不要畏惧英语学习暑假结束,新学期开始,整个年级的学生重新编班,教师分工调整也很大,学生要面对的是新同学、新教师;教师要面对的也是一张张新面孔。本学期我担任八年级两个班并帮助一个班的英语教学工作,任务不可谓不重,时间不能说不紧。如何带好八年级的英语课,如何上好本学年的课,怎么样上好开学的第一课,经过反复思考,我的开学第一课就这样展开了: 我穿上量身订做的西裤,专门愠烫过的洁白的短袖衬衣,配上永恒的黑色边框眼镜,走进八一班的教室。同学们早就在等待他们的英语老师,是幽雅漂亮的某青年女教师呢?还是英俊潇洒的某青年男教师呢?是熟悉的作日面孔呢?还是新鲜的惊喜面孔?我不知道学生们是如何想法,我左手放下文件夹,右手抽了抽黑边框眼镜,在教室巡视了一圈,简要地做了自我介绍后,跟他们上课了:

十多年前的一个故事

上个世纪九十年代,在四川的某镇中学,学校没有专门的英语教师,学生的英语课由学校唯一一名上过大学专科的政治老师代教,两年下来,有个男生在初中二年级学年期末考试中英语成绩得了32分。这个成绩略高于班平均分.而他的哥哥因为在别的学校读书,英语考了97分。那个可伶的男孩子被哥哥奚落了一番,好在他有自知之明,并发奋图强,夏练三伏,终于摸索出英语学习之门道,初三第一学期的期末考试英语成绩是91分,并赢得了他哥哥的尊敬和班上同学们的崇拜。

当学生问:这人是何方神圣?是否握有英语学习之<<葵花宝典>>?我有点不好意思地说,那人不算神圣,长相普通,智商偏下,在下是也!既然在座诸位身材一流,智商偏高,学好英语难易乎?为之则难者亦易也;不为,则易者亦难也!

（二）以成功励志的故事让学生明白：学习英语有方法

英语是最公平最民主的语言

我告诫同学们说,在学习英语的过程中会培养出一种正义感,民主意识,公平意识,当然也顺便培养出一种高贵气质。学生睁大了眼睛,要我用事实说话。我在黑板上写了一句一般过去式的句子,问学生该如何变成一般疑问句?学生都说该用did,太好了!那么后面的动词还用过去式吗?学生回答说该用动词原形.我总结到:为了公平,为了民主,西方人觉得既然前面已经有did这样表示过去的助动词了,后面就不必用动词过去式了，多么公平!多有理解万岁相互合作的精神!而我们的中文虽然很伟大,但是我们经常要判断话中之话,弦外之音,还要判断歧义句子,多不痛快!英语之所以流行于全世界,就在于它本身的美妙!学生听了大长见识,点头称是。如果说欧美人以能弹奏美妙的钢琴为荣耀,那么亚洲人以能讲一口流利的英语为自豪!学习英语可以达到外练形象,内修气质的功效!

最不会记单词的男生在三秒之内记住了language和danger

我问学生学英语最怕什么?他们都回答说是记单词:我再问班上最不会记单词的是谁,他们都不约而同地指向某男生,那男生羞愧难当,无地自容.我叫了四个英语成绩是70分以上的同学到黑板上来写两个单词language和danger,结果没有人写对.我再叫那个最不会记单词的男生上来,用三秒 钟时间给他点了诀窍，结果这个最不会记单词的男生记住了这两个比较难记的单词!同学们给他投去神奇般的崇拜的目光!而我被再次问到是否传授了<<葵花宝典>>给那个男生,我只是做了一个西方式的耸耸肩的姿势,让你们去猜吧!经过情感洗礼后的学生，的的确确从思想情感上从新认识了英语，激发了八年级学生学习英语的原动力。我们经常讲，教学教学，要有学的原动力，教就好办了。

参考文献

1.胡春洞、张思中，《教学法与交际法之差异》（上、下），《中小学外语教学法》，1996 年；

2.张正东，《外语教学技巧新论》，科学出版社，1999 年； 3.贾冠杰，《外语教育心理学》，广西教育出版社，2003 年； 4.吴效锋，《新课程怎样教》，沈阳出版社 2002 年。

第五篇：高中信息技术教学如何持久提高学生的学习热情论文

由于中考取消了对学生信息技术素养的考核，导致初中阶段很多学校停开了信息技术这门课，即使有的学校开设了，通常也是让学生自己在机房玩，教师很少去讲解内容，从而导致了高中阶段学生的信息技术知识和素养水平参差不齐，同时也使学生降低了对信息技术课的期待和热情。在信息技术课堂上硬性地按照学业水平测试的要求进行教学，会导致学生除了高一刚开始的前几节课和对搜索引擎教学内容感兴趣外，其他时间大部分学生好像已经失去了学习的热情，认为学习内容枯燥乏味。

那么针对这种情况我们应该如何持久提高学生的学习热情呢？这是我们一直在思考的问题。因此笔者在日常教学过程中做了如下一些尝试：

一、精心准备高一学生的开学第一课，激发学生的学习兴趣

初中学生刚踏入高中的大门，对于第一节课，每位学生都充满了期待，他们想了解这门学科到底是一个什么样的学科？相较初中的内容，高中的学习内容有哪些新颖和不同之处？因此，上好第一节课至关重要，通过精心准备的第一节的教学必定会激发起同学们对信息技术课程的兴趣。

使用幽默的语言来吸引学生，并同时告诉学生，在信息技术课上大家都在同一起跑线上，每位同学在老师的眼里都是平等的，没有学习好的和学习不好的学生。充分尊重每位学生，使学生立即对老师产生好感。由此也对信息技术这门课产生好感。

二、平等对待每一位学生，鼓励学生的“调皮捣蛋”

每一个学生都渴望在学习上缺的成功，都希望自己的进步能够得到老师的赞扬。高中阶段的学生在心理上已经对自尊心有一定的自我认识，有时还会表现出强烈的争强好胜心。作为老师应当根据学生自身的性格特点在日常的学习过程进行引导，促使学生在学习过程中大胆创新，培养他们敢攀高峰的坚强意志。

在信息技术课上，鼓励学生提一些关于计算机的任何问题，利用网络为学生解答这些问题，允许学生修改和“破坏”计算机系统，只要能从中学到一点东西，计算机系统或者一个程序出错了都是值得的，因为学生在“破坏”的过程中有所收获了。在收获的过程中也提高了对于信息技术科的学习热情。

三、精心为每节课准备一个计算机小常识，激发学生的学习兴趣

著名的教育家夸美纽斯说过：“兴趣是创造一个欢乐和光明的教学环境的主要途径之一。

”兴趣是积极探索某种事物或进行某种活动的倾向，是求知的起点，是思维培养和能力提高的内在动力。对信息技术课程感兴趣的学生，往往都能主动学习，听讲时全神贯注，也积极参加动手实践的活动；不感兴趣的学生，则是被动应付，精神涣散，参与性不高。

在每节课的前几分钟时设计一个由学生轮流介绍一条计算机应用技巧或心得的教学在课程教学时将取得意想不到的效果。每个学生为了能让自己的计算机“招数”赢得大家佩服的目光，学生们不但课上勇于亲自探索尝试，甚至课下还经常浏览各类计算机书籍，到各大论坛切磋探讨，以获取更多更实用的计算机知识。学生收集到的东西可谓五花八门、包罗万象，有时连我这个计算机专业毕业从教5年的信息技术教师也不得不为之惊讶，感觉到真正意义上的教学相长。

四、使每位学生学习上都有成就感

信息技术课不能简单的上成是老师讲学生练的课堂模式。如果老师采用传统模式，利用讲半节课的时间进行教学，然后学生自行操作练习半节课，时间一长，学生就感觉到了学习枯燥乏味，没有了学习的热情。甚至有的学生开始逃课，去操场上打球，在教室睡觉等等。那么具体我们怎样来操作老师讲学生练呢？

在讲解文字处理教学内容，让每个学生为班级做一个黑板报，做好后让全体同学作为评委进行评价，自行设立各种特色奖项进行评比。此外还可以让学生给同学，家长，朋友运用学习到的信息技术手段制作电子贺卡等等。设计网页制作的教学内容时，可以让每个同学做一个介绍自己的小网站发布到学校的校园网上。这样通过各种与我们实际联系的方式使学生既掌握了知识也提高了学习的热情，学习的效率大大的提高了。

五、充分尊重学生，焕发学生的学习热情

无论是自己的学生时代的亲身体验还是和其他同仁的交流，都发现一个有趣的现象，那就是一个学生喜欢那个任课老师，那么他对这么学科就会投入极大的热情。如何让一个学生喜欢自己呢？首先当然要“学高为师”，自己的知识要全面，学生任何时候求知的欲望都能满足，他将会对老师产生敬意。其次，对待学生要平等，要充分尊重每个学生。在学习上要多鼓励，平时上课回答问题后正确的就多夸奖，错误的也要鼓励，比如：“不错，非常好”“这个想法有想象力”多用这些煽动、鼓励性的语言学生一定会在情感上得到满足，从而对自主学习和这门课产生热情。

总之，让学生在鼓励与赞美声中尝试成功，学生渴求知识，热爱学习的激情就会提高并持之以恒。

教学是一门艺术，如何创造良好的课堂气氛，激活学生的学习热情，的确需要广大教师的苦心探讨与摸索。总的说来，调动学生的学习热情，方法不是单一的，枯燥的，而是多向性的，趣味性的，只要教师注重师生之间的情感沟通，注意变换多样性的方法，课堂气氛一定会鲜活起来，学生的学习热情一定会得到充分的调动与舒张。