在初中历史课堂教学中为学生播撒心灵的阳光

第一篇：在初中历史课堂教学中为学生播撒心灵的阳光

在初中历史教学中为学生播撒心灵的阳光

内容摘要：目前我国青少年心理健康教育已成为亟待解决的问题，而将学校学科教育和心理健康教育整合，更是一个崭新的话题和教育发展的趋势之一。中学历史学科的特色也决定了它对学生的心理健康教育具有得天独厚的优势。在历史教学中进行心理健康教育我从以下几方面着手：首先，历史教师要有健康的心理，这是培养学生心理健康的前提。其次，转变教学方式，面向全体，尊重个性，营造宽松和谐的课堂氛围，这是杜绝学生产生心里不健康因素的根源。总之，在历史学科教学中，加强和渗透心理素质教育是贯彻全面教育方针，提高学生全面素质的保证，培养学生良好的学习历史的心理素质是素质教育的主线。

主题词：初中历史教学心理健康教育

目前我国青少年心理健康教育已成为亟待解决的问题，而将学校学科教育和心理健康教育整合，更是一个崭新的话题和教育发展的趋势之一。心理健康教育，是指根据心理活动的规律，采用各种方法与措施，以维护学生个体的心理健康及培养其良好的心理素质。中学历史作为一门重要的思想教育课程，必然要承担起心理健康教育的任务。

中学历史学科的特色也决定了它对学生的心理健康教育具有得天独厚的优势。历史学科是一门人文学科，它博大而精深：那上下五千年的中国悠久历史和灿烂文明、近代以来中国人民反对外来侵略和本国反动统治者的斗争所体现出的不屈不挠的民族精神和革命英雄主义气概，世界史那波澜壮阔而又曲折坎坷的历史过程等等，在陶冶学生情操，开发学生心理潜能，健全学生人格，帮助学生确立积极进取的人生态度、坚强的意志和团结合作精神，增强学生承受挫折、适应社会、生活和学习等生存环境能力，预防和矫正各种异常的心理和行为，消除心理和行为障碍等方面有着无比巨大的优势：说服力强，感染力大，立足点高，理性意蕴深，使其它任何学科都无法相比的。历史教材中那丰富的伦理价值内容，众多名人伟人嘉言懿行对促成学生健康心理品质的形成，更有十分重要的现实意义。因此，在中学历史教学

中渗透学生心理健康教育是每位历史教师不可推卸的责任。在历史教学中进行心理健康教育应该从以下几方面着手：

一、历史教师要有健康的心理，这是培养学生心理健康的前提。

现代教育要求教师是一个全面发展、和谐发展的高素质的人，一个有着健全个性、健康心理的人。对于教师来说，心理健康的价值，它直接影响着其“行为”的优劣和教育的成败。绝大多数历史教师受自身专业的熏陶，练就了高尚的品德，完善的人格，有自己丰富的个性，鲜明的风格，爱岗敬业，默默耕耘，做学生的“良师”，更做学生的“人师”。但历史学科长期以来是一门被忽视的学科，历史教师普遍不受重视，既要容忍社会上的一些偏见，又要承受社会激烈的竞争给老师带来的压力，很容易产生心理疾病。而教师的心理，对青少年学生心理品质的形成和发展起着重要的作用。青少年学生的向师性，决定了教师心理影响的深刻性、长远性和多面性。只有教师心理健康，才能教育学生形成良好的心理素质，以适应现代社会生活的需要。所以在当今历史性转变时期，历史教师要有足够的心理承受能力和社会适应能力，保持健康的心理：要性格开朗，乐观，有朝气，要有毅力；有恒心，敢于面对挑战，面对困难和挫折，做生活的强者；要有涵养，情绪稳定，不浮躁，不任性，善于自我控制和自我调节；要能自觉防止和克服不良嗜好。

二、转变教学方式，面向全体，尊重个性，营造宽松和谐的课堂氛围，这是杜绝学生产生心里不健康因素的根源。

（一）、转变教学方式，融洽师生关系，营造积极的课堂心理氛围。

历史学科教学的方法很多，但在教学过程中，教师不能盲目照搬某一教学方法，而需根据教师自身的素质、教学目标、教学内容、学校条件、学生的心理特征等因素加以合理的选择，如注重启发式讨论教学，发展学生思维、激发情感，提高学生学习历史的兴趣，调动学生学习历史的主动性、积极性能，激发学生独立思考，树立创新意识，同时把学法指导贯穿在教学过程的始终，落实能力培养要求。

历史教学要创设课堂情境，激发学生情感。激发情感是教师主导作用的关键。在教学中教师要以自己对党、对祖国和人民的情和爱，移情于教，作用于学生；要善于创设教学情境，激发学生兴趣情感，以情育人。如在学《中国工农红军的长征》一课时，以一曲《长征组歌》中的《毛泽东诗词•长征》导入新课，渲染课堂气氛，吸引学生的注意力，引起学生的共鸣，激发了学生学习该课的兴趣，学生在轻松愉快的氛围中学习，减轻了学生的心理负担，让学生的身心得到全面合理的发展。

历史教学要充分利用影视、电脑等先进的电化教学手段和技术，以增加课堂教学的信息量，增强历史教学内容的形象性、生动性、激发学生学习历史的兴趣，培养学生实际观察能力，进一步促进学生思维能力和创新意识的发展。如：学习《三大战役》时，我运用动态地图和视频资料，让学生观察分析，如果你是总指挥，你先打哪次战役，为什么？每个战役的作战方式是什么？学生积极思考。

良好的课堂氛围，能使学生在课堂上保持健康向上的心理状态，在轻松、愉快、欢乐的气氛中学习，不仅可以使学生产生较强的记忆力，而且还能活跃人的思维，发挥人的潜在智力，促进学生积极主动地学习，促进学生健康人格的发展。

在课堂教学中，教师要摆正自己的位置，视学生如朋友，让学生感到自己是具有独立人格的，被尊敬的，被关爱的人，让他们处于轻松、融洽、温暖、合作的课堂气氛中，让他们保持对教学积极参与的态度。教师在教学中起着主导的作用。教师的教学能力、方法直接影响到课堂心理气氛。教师讲课生动形象、幽默风趣，就能使学生的心理状况处于最佳水平。历史学科的综合性、过去性，让历史教师把课讲生动、让学生愉快学习大有作为。在教学过程中，教师尽量补充历史资料、图片、小故事，使内容更形象生动有趣，如讲春秋战国的历史时，给学生将一些成语故事，向退避三舍、老迈识途等，并播放小动画片，学生们很开心。这些历史资料、小故事既可锻炼学生的思维加深记忆，又可活跃气氛，减轻学生沉重的心理负担，拉近师生的距离。

（二）、赏识学生，培养学生成功体验

每个学生都有极大的潜能，只要教师赏识他们，鼓励他们，给他们成功的体验，就能成才。给每一个学生激励性评价。每一片叶子都不相同，他们都是绿色的，每片绿叶都需要阳光。教师要多表扬、鼓励学生，表扬、鼓励的力量是无穷的。我们不要吝啬我们的表扬、鼓励，表扬、鼓励是学生成长中的阳光、空气和水。教师要用敏锐的眼睛去挖掘学生的闪光点，及时给予激励性的评价。在教学中，教师要突破分数限制，全面评价学生，不要只表扬优秀生，对差生也要不断鼓励。课堂上积极回答问题，在故事会中讲故事，协助老师拿教具，帮助同学，成绩有一点进步，老师都要给予肯定的评价。在课堂上创造机会出一些简单的问题让差生回答、慢慢培养他们的信心，对于他们身上哪怕是微弱的处于萌芽状态的积极因素，也满腔热情积极扶植，予以发扬，使他们增强信心，更主动自觉地追求进步。

（三）、开展丰富多彩的活动，中国历史教学培养学生健康心理品质的有效途径。

历史学科的特色，赋予它的活动空间广，活动方式多，活动内容丰富。只要历史老师肯动脑筋肯组织，在对学生进行心理健康教育中能起到意想不到的作用。如学习北京人时，我让学生动手打石器，体会北京人的艰辛。指导学生根据教材自编自演历史剧，让学生自身感受历史人物，历史事件，从中得到一些启迪，化解心中的郁闷，效果非常好。如学习重庆谈判时，先让学生看重庆谈判的视频资料，再让学生表演这段历史，体会感受毛泽东这些活动，寓教于乐，可以让学生在各种活动中学会解剖自己，控制自己，完善性格，学会团结合作，改善人际关系，从而形成健康心理品质。

（四）、重视课堂教学各环节。

课堂教学是学校教育的主阵地，因此抓实课堂教学中的各环节是实施心理素质教学的重要途径。首先备课时要充分发挥教材中的心理素质内容，并针对不同层次、不同性格的学生，采取合适的教学措施和方法，教学方法适应学生心理素质发展的需要。其次，要充分调动学生的主体作用，培养学生积极思维、热烈讨论、知难而进、踊跃发言，充分体现自主、参与、竞争、求效的心理素质特征。第三，尝试学生走向讲台，鼓励学生参与教学，如课前5分钟的演讲、历史上的今天，上课时把有些问题，请学生上台来讲解。第四，布置适量作业，让学生思考，在思考中要鼓励创新，鼓励学生发表独特见解，如在学《鸦片战争》这课时，引导学生讨论“林则徐为什么要主张禁烟？”和“英国为什么要发动鸦片战争？”两个问题，通过讨论，使学生认识到林则徐禁烟是因为他对鸦片有切齿之痛，是为了顺应人民的坚决要求，维护民族利益，表明中国人民反抗外来侵略的决心。通过讨论，还使学生明确英国发动鸦片战争的真正目的是要使中国成为它们的殖民地，进而激发起学生热爱祖国、憎恨侵略者，崇敬民族英雄，长大报效祖国的情感。另外，通过合作学习，培养学生协调的行为，善于理解他人，与人相处关系和谐

合作学习是一种新的教学策略，通过合作学习，小组成员之间建立一种积极的合作关系，善于表达自己的见解和理解他人，真诚地互相帮助，协调行动。合作学习也改善了师生间、学生间的人际关系，使学生生活在积极向上、愉悦融洽、团结合作、活力激增的群体心理气氛中，对提高学习成绩、改善课堂社会心理气氛和形成学生接受他人、善与人处的健康心理有明显的效果。如游戏竞赛法，用于复习课。学生分成组，老师对单元内容总结复习后，将要掌握的内容发给每个小组。小组各成员共同思考练习，相互提问检查，直至每个人都认为自己已经掌握为止，然后开展竞赛游戏。由于每个同学的表现都影响本组得分，所以小组集体将努力影响和帮助其成员尽其所能，每一成员也会设法使自己有更出色的表现而努力，复习的效果要比一个人单独学习好得多。

（五）、充分挖掘历史学科的潜能，用丰富的史实、优秀的历史人物培养学生健康心理品质。

历史知识浩瀚无边，历史内容包罗万象，精心挖掘历史素材，用丰富的史实、优秀的历史人物，滋润学生的心田，医治学生的心理疾患，培养学生健康的心理，有“随风潜入夜，润物细无声”之效。历史课中学生可以接触到各种各样有成就的人物：政治家，思想家，文学家，数学家，天文学家，历史学家，书法家，画家等。他们有的品质优秀、人格高尚。如人生自古谁无死，留取丹心照汗青文天样，天下兴亡，匹夫有责的顾炎武这些人物通过教师情真意切的描述，无一不给学生留下深刻的印象和深深的思考，从内心迸发出对这些人物由衷的钦佩，产生对真善美高尚情操的向往和追求。他们有的不怕困难、性格坚毅，如司马迁忍受非人的痛苦，著《史记》，成为“史家之绝唱”；司马光耗费大量心血，十九年才写成《资治通鉴》；李时珍经过27个春秋艰苦努力，著有《本草纲目》，为世界医学做出重大贡献；居里夫人在设备简陋、条件艰苦的情况下，经过45个月的工作，从一吨沥青铀矿的残渣中终于成功地制取了1/10克的氯化镭等等，教师通过讲述这些人物的事迹教导学生要像他们那样，对科学和真理执着追求，在重重困境中磨练自己的意志和性格，成功不沾沾自喜，失败不垂头丧气，坚持不懈地为实现自己的理想而奋斗。比如：廉颇负荆请罪，马克思、恩格斯的伟大友谊，不是为学生宽阔胸怀、处理人际关系树立了很好的榜样吗？司马迁“人固有一死，或重于泰山或轻于鸿毛”的价值观：

文天祥“人生自古谁无死，留取丹心照汗青”的人生观；林则徐“鸦片一日不绝，本大臣一日不回，誓于此事相始终”的责任感等。再如：中国近现代史是一部浸润了辛酸血泪，写满了挫折、艰难，当然更显现了挫折中的抗争，记录了刚性的中华民族精神。如鸦片战争、太平天国、戊戌变法、辛亥革命的失败，《南京条约》、《马关条约》、《辛丑条约》等丧权辱国条约的签订，无不使民族遭受巨大挫折，蒙受空前灾难。但中国人民并没有被挫折摧跨，而是发奋图强，奋勇前进。，都是历史老师培养学生健康心理素质的好素材！

总之，在历史学科教学中，加强和渗透心理素质教育是贯彻全面教育方针，提高学生全面素质的保证，培养学生良好的学习历史的心理素质是素质教育的主线。

参考资料：

1、《走向心理健康》华文出版社。

2、《中学心理健康发育》开明出版社

3、刘振兴 刘艳茹 《中小学生心理辅导案例》华文出版社

4、张德琇 《教育心理研究》教育科学出版社

第二篇：打开心灵的窗户 播撒阳光的种

打开心灵的窗户

播撒阳光的种子

东营中心支公司以体验式培训提高员工素质

“打开心灵的窗户，播撒阳光的种子”，是体验式培训的成功之处。自9月份以来，太平洋寿险东营中心支公司多次组织体验式培训班，对公司的内外勤员工进行培训，以大培训促进大提升，有效地强化了员工的责任意识、感恩意识、创新意识，增强了公司团队的凝聚力、战斗力和创新力。

大范围参与，大面积丰收

撒播阳光种子式的大型体验式培训，目前东营中心支公司已举行了三次，都是聘请山东淄博润普管理咨询有限公司的培训团来主持的。

第一次培训班是9月5日在淄博举行，东营中心支公司个人业务部将提升个人素质参加培训，作为落实业务激励方案进行实施，对120多名优秀业务员、主管、个险干部进行培训。在为期2天的培训中，参训人员全身心投入，主讲老师精心授课，助教人员认真辅导，第一次培训取得了良好的效果。在之后的工作中，受训人员的业绩表现突出，团队合作能力明显改观。

中心支公司总经理室和各县区干部明显感到受训人员的可喜变化。认为这种体验式培训，能够将现代企业管理的责任、感恩、包容、快乐等要素，熔入每个成员心中，能够提高员工多方面的修养，促进企业文化建设，于是决定对公司员工进行全员培训。经过人事行政部的精心组织，在10月1日—2日，对4个县区的内外勤员工分两个班 进行了第二次培训。6日—7日，又组织中支机关员工进行第三次培训，总经理室成员全部参加，培训人员和受训人员更加投入。在“领导的风采”训练项目中，担任队长的营运中心经理陈伟，因团队失误受罚做腹卧撑，刚做完手术的手背，因用力过大，伤口挣裂，但仍坚持做完140个腹卧撑，让所有人员的心灵受到强大震撼。投入大，收获大，这次培训班又取得非常好的效果。在培训班上，恰逢两名员工生日。在生日庆祝会上，她们说的“这次培训班让我们获得了新生!”，道出了所有受训人员的心声。

“晨会反刍”，效果长久

体验式培训班给每个人心灵上的震撼是巨大的，但如何把这种震撼延续下来，把培训班上所感受到东西，真正在工作中体现出来呢？东营中心支公司找到了答案，那就是利用晨会时间谈培训时的感受，谈工作中的受益之处。东营中支把这种反复咀嚼、汲取精华的做法，形象地称为“晨会反刍”。

“晨会反刍”让“阳光的种子”，在东营中支生根发芽，让东营中支面目一新。培训结束以来，无论是在县区晨会上，还是机关内勤晨会上，每位主持晨会的员工，都能让在场人员重温培训班情景，同时结合当前的工作，谈自己的收获与不足，让其他人有所借鉴。“AB点”活动所激发出来的创新意识，“齐眉杆”活动所激发的团队协作意识，“穿越生死线”活动让人感受良深的“十大警句”，都在工作中充分作用，有力的促进了各项工作的开展。尤其是在最近的合规检查工作中，机关内勤都能严格按照整改方案进行整改，不厌其繁，细致入微，将工作做细、做实、做精，受到分公司合规检查人员的好评。

人事行政部 李永军

附照片5幅

联系地址：东营市西二路207号

联系电话：*** 0546—8201960 3

第三篇：让心灵在阳光中憩息

让心灵在阳光中憩息

当人们工作或者学习累的时候，总会选择合乎自己的方式去放松自己，或者旅行，或者散步，又或者卧床而睡。可是当我们的心灵累了的时候，你又会选择怎样去放松心灵呢？素有日光城之称的西藏拉萨也许是一个最佳选择吧。在那里你也可以放开心中的重石，尽情去享受阳光之暖。哦，在阳光中憩息！多有诗意啊！

摒弃浮躁，让心灵在阳光中憩息。生活总是充满传奇与曲折，有的人或许很平凡却赢得了意外的成功，有的人或许壮志凌云却事与愿违。生活本身就是这样。当你刻意追求某事物却收获甚微，而当你以一颗平凡之心对之则成功了。浮躁往往是阻住成功的障碍，明明成功触手可及但却达不到。而此时不妨去拥抱拥抱阳光的怀抱，享受阳光吧，让浮躁的心裸露在阳光中慢慢地安静下来，让浮躁的心灵在阳光中憩息。走进阳光中，让阳光抚摸那一颗浮躁的心。

摒弃忌妒，让心灵在阳光中憩息。忌妒是毒药，毒害一颗纯洁美丽的心灵。800多年前，因为忌妒，昏庸无道的南宋王帝，害了一个忠良，毁了一个王朝，葬送了一个江山。忌妒，蒙蔽了心灵之眼，使人失去了理智，走向歧途，走向错误。忌妒让心灵背负上沉重的负担。心灵，应该在阳光中得到憩息。阳光是宽容的。当你走进阳光里，可以感受它的宽大包容，它从不忌妒任何人，从不拒绝任何人。放下忌妒吧，走进阳光，让心灵去感受阳光的宽容，让心灵在阳光中升华，在阳光中憩息。

摒弃自私，让心灵在阳光中憩息。自私是长在心灵中的一棵杂草。自私，使人低俗，使人沉重。每一棵自私的心总在痛苦的边缘挣扎，挣扎。每一棵自私的心如负千斤重的大石般沉重，步步难移。自私使人无知，无私使人高尚。阳光是无私的，它把它的温暖送给世界，它把它的余晖照亮着黑暗。学学阳光吧，摒弃自私，让心灵在无私的阳光中沐浴，沐浴它的高尚，沐浴它的祥和，让自私的心灵在阳光中被感化，在阳光中憩息。

苍茫人生，雨打浮萍，浮躁，妒忌，自私，都是心灵的负担，是成功的阻碍。浮躁的心，忌妒的心，自私的心，又累又艰难，请敞开你的心灵，走进阳光，沐浴它的沉着、仁厚与无私，接受它的伟大，让心灵在阳光中憩息。

第四篇：播撒教育心灵的阳光11

播撒教育心灵的阳光

——德育案例分析之感

实验小学 王丽娟

“晴川历历汉阳树，芳草萋萋鹦鹉洲”，每个人心中都渴望有这样一块地方——野花盛开，绿草葱茏，烟波浩渺„„教育工作中，我也在寻觅这块圣地，多希望让孩子们仰躺在这样的青草地上感受阳光，沐浴雨露，涤荡心灵„„于是，在寻寻觅觅，摸摸索索中，我经历三十余年开辟了这一块芳草地，让我品闻到德育鲜朵绽开的芬芳。

德育教育是一项伟大的育人工程。学生是具有情感的，所以情感关怀在教育中处于相当重要的位置。教师如果能以一颗宽厚真诚的爱心去教育他们，必能便他们走出暂时的心灵阴影。因为每一颗小苗都需要阳光雨露的滋润，每一个孩子都需要老师和家长的关爱，才能茁壮成长。下面我就针对德育教育中亲身经历的案例剖析略谈感悟： 一，爱之果

爱心是老师亲近学生，学生爱戴老师基础，是“爱其师，信其道”的关键。对每一位学生，特别是单亲或有病的孩子，更应该付诸爱心。{案例一}：我们班曾有一名小脑偏瘫的孩子叫石起明。因为他行动不便，说话不清又慢，从来不写作业，不知道按照老师的要求做事情，我行我素，过去，我时常抱怨着，这么麻烦的学生让我摊上呢？世界上最不幸的是我，家里外头日夜守着病孩子，这生活无法过下去了。有一天我训斥他时，那木纳的神情望这我，一种怜悯的心情油然而生。老天爷不公平让他尝尽人间不公平的痛苦，这个事实无法改变。而我

要尽全力，尽我所能，把对我儿子的爱全部释放给这位先天不足的孩子。后来我不称呼他的名字，私下了，我叫他“大儿子”。这个“大儿子”的名称好像给予他天大的力量，他不再斜视看着我了，能露出笑意与我交流了，也能接受我单独辅导，慢慢自己写出作业。每次测验都能达到八九十分，我称他是我心中奇才——“大儿子”。他经常跟不上我讲课思路，我就来个“一堂两制”教学管理方式，我利用其他学生写作业的时间，课间，午间为他补课，专门讲述一些重点内容。无论做什么事情，我都说“儿子最坚强，最勇敢，最了不起！你这件事情做的最棒，最好”。用这样的话语激励他。这样持之以恒，动之以情地鼓励和爱抚他，他开始转变了，主动拿笔写作业，能独立收拾书桌，能上厕所，自己放学回家了。学校各项活动，不管他是否影响成绩，都鼓励他参加。他的父母原本让孩子在集体中成长，万万没想到，得到这么好的成绩，难道是我的一声大“儿子”竟然让石起明成为我心中的一个“健全”孩子吗？我也时常想，这也是老天赐给我的，最高奖赏吧——心中的希望！后来他母亲告诉我，我不在时，他就不想到学校上学，那时他们“可上火”了。我重返课堂那天他高兴的手舞足蹈，他以最大毅力锻炼自己，能和同学一样站路队上学放学，过着正常的学生生活。当我茶余饭后，我备加痛苦时，夜晚辗转难眠时，就会不由得想起这个孩子，多么需要我照顾和关爱啊！不由得，我生活中又多份牵挂，这种牵挂是责任，是爱意——我自己也想不明白，说不清。就连每一个假期，我时常思念故去的儿子，也时常在脑海中浮现出他可爱的样子。

二，情之缘

俗话说：付出一点爱，赢得千份情，点亮一盏灯，照亮一方人。我以一颗仁爱之心平等的对待潜能学生，能够站在他们的角度去体验他们内心感受，走进他们的情感世界。特别是到了中年段，我再不把他们视为刚入学的孩子，在我眼里是一个个知心朋友。无论在课堂上，还是一日琐事中，我处处用真情来感动学生内心情怀，再用严格的要求来指导学生的行为。

{案例二}：让我想起一名学生叫张可新。这个孩子是我多年班主任遇到束手无策的学生。他曾升入六中，不到一个月，辛校长以小学成绩未达标为由返送回实验小学，在百般无耐时，徐校长把他教给了我，那时我们班是一个稳定向上的班级，从他的到来班集体就好象一个平静的湖水投掷一块石头激起千重浪。抢同学的零花钱，校内外同学都被他欺负，用刀逼着要学习用具，任意损坏文具，班规校纪对他毫无束缚。

我经过两周时间发现他爱玩，旷课上网吧，在桌上刻上棋盘，上课就哗啦，哗啦地玩着。有一天同学在写作业，我就和他玩起来，开始竟输，就请求他教我，他开始不肯。我大声叫小张老师你好，能教一教我吗？全班同学哄堂大笑，而他象得到市场一样地高兴。他顺从我意，我摸着棋路，居然赢，我破解棋法，连续嬴，他不服气。我给他留作业，你能嬴我时再玩。第二天那节语文课，他最安静，我讲课话音刚落，他央求我玩，我让他读一遍课文，可他不认几个字，我一句句地教读，两遍后竟会背下来，我就这样激励引导他学字，背课文，写作业，后来能安静听课，偶尔发言了，平静了语文课。可是课任课经常大闹天空，老师叫苦连天。那时正赶上校园建设，我带着他参加劳动边干边沮丧地说：“可新，老师犯法了。你不到18岁，就不让你上课，就干活，对面的公安局发现就会把老师拘起来，到那时，你没有老师了，这件事他还咨询他的父母。他神神秘秘对我说：“老师，我不再去校园干活了”不行“我必须带着你，要不，你太扰乱课堂纪律，为了你那些同学的学习宁愿牺牲我自己。”他哭了说：“我不在捣乱了，我趴着玩。”我语重心长地告诉他课任老师讲的内容很风趣，为了证明老师的话，你静下心听2分，5分„„.这样交流，强制，哄骗，他一学期没有旷课上网吧逗留，从此课堂渐渐地恢复以往的平静，期末，我奖给一块手表，他妈高兴地看到希望，奖给我一面锦旗。我这样诠释的爱，悄然无息地走进他的情感之中。久而久之地感化，让他从内心感到老师很关切他，让他时时有一个好心情投入到稳定的学习生活之中去。

三，品之行

{案例三}：我们班有个叫吕金朋的孩子，父母在乡下孩子跟着爷爷生活每天上午托，其自主意识差，学习差，打架、骂人、说谎，不写作业，违纪现象时常发生。经常偷拿别人的学习用品，周围同学都不爱和他一座，老师时常停课帮同学找文具，与家长沟通。他奶奶说：“我孙子从小就有这个能力，上幼儿园时，我为他买几支笔，放假回来一袋笔。”没有老师找我。我当时目瞪口呆，哑口无言，难怪多次谈心都无济于事。

我面对他首先做到尊重，关怀这个孩子。从生活上，思想上去教育，让孩子从内心感受到被人关怀的温暖。同时我让他当了小组长，用严格的职责约束他，并针对他拿别人东西的这种行为作了严厉的批评。我问他，你喜欢做偷人东西的坏人吗？孩子摇头，我告诉他，监狱中那些坏人，都是从拿别人东西小事开始的走上犯罪道路，你再这样做，老师就不喜欢你啦！因为你将来会成为一个犯人。我特邀他担任班级里侦探小组长，不管谁丢了文具就让破案，破一起，奖给一朵大红花。三年来，他逐渐转化为一名好学生，让我深深感受到品行的教育付出绝对大于孩子的学习的教学过程。从行为习惯、生活习惯和心理健康等方面给孩子更多的关心和帮助，才会像一颗小苗沐浴着阳光雨露茁壮成长。

{案例四}：李智达，男，这孩子特别好动，主要表现在：上课时不遵守纪律，坐不了多长时间就晃动椅子，口中叽里咕噜，发出怪叫声；注意力不集中，东张西望，甚至坐在地上，脱掉鞋袜独自玩耍，书包，作业本满地是；课间活动爱搞“恶作剧”，会在校园内爬石桌、钻栅栏，躲在厕所里玩；在家表现得更任性、冲动，稍不顺口，就张口大骂妈，甚至在地上打滚，捣乱精力特别充沛。其实，李智达脑子并不笨，当他专心时比一般同学学得还快，就是因为好动分心顽劣走神，使得学习成绩全班倒属第一。

我想每个学生都有自尊心，都渴望得到老师的关爱、真诚的赞美，而当这一切得不到满足时，他会以逆反心理来维护自尊。李智达平时太调皮好动，受到批评太多而几乎得不到表扬，长期的抵触情绪只会

使之引起逆反情绪。因此，我针对他的这种心境，用真情来感化他，用行动来关心他。多一些理解沟通的谈话。抽一点儿时间，以平等的姿态，多跟他谈谈心，能知道他的心里正在想些什么，能知道他最担心的是什么。不盛气凌人地训斥他，关注细节，真情感化，强化习惯养成教育。

总之，对后进生的德育教育要放在首位。在对后进生的教育中，多一些一视同仁的关怀，尤其对心理素质欠佳、单亲，体弱多病的学生，不妨格外表示自己的好感和热情，这并不是虚伪，这是调控学生心态的需要。多一些宽厚负出真诚的爱心。因为心灵过分的脆弱、缺少爱的学生大多有点偏执，脾气或许有点“怪”，教师千万不能因此而嫌弃他们，也不能硬要他们立即把怪脾气改掉。让后进生获得成功的喜悦，消除其挫折感与自卑感是转化后进生的成功之路。

学生需要爱，教育呼唤爱。爱像一团火，能点燃学生心头的希望之苗；爱像一把钥匙，能打开学生心头的智慧之门；爱是洒满学生心灵的阳光，能驱散每一片阴坦，照亮每一个角落，融化每一块寒冰。愿每一位德育教育者都能播撒教育心灵的阳光。

第五篇：在学生的心灵播撒阳光-班级管理

在学生的心灵播撒阳光

作为一名班主任，我一直追求着这样一种境界：在我们的班级里，每一名学生都在明媚的阳光中追求真知，奉献爱心，实现自我，感受成功！在工作中，我像保护荷荷叶上的露珠一样，关爱着每个生命个体的成长。不管是优秀的，还是发展有困难的，甚至有缺陷的，不带任何功利的色彩。我和学生是朋友，是知己，在民主和谐的氛围中，我们融为一体，人人都能以宽容的心态去对待他人的每一次过失；用期待的心态去等待他人的每一点进步；用欣赏的目光去关注他人的每一个闪光点；用喜悦的心情去赞许他人的每一份成功。

用人格塑造人格

鸟中斯基说过：“教师个人的范例，对于学生的心灵是任何东西都不能代替的最有用的阳光。”学生对教师有着一种特殊的信任和依赖情感，接受和承认教师的权威，班主任的自我素质，道德修养，客观上就是班级群体乃至班级中每一个体的楷模。因此，在班级工作中我时刻注意身教，为人师表，以良好形象率先示范，潜移默化地影响和激励学生良好习惯的养成和道德素质的提高，以期达到用人塑造有格的理想教育境界。平时，凡是要求学生做到的我首先做到：在开学之初的一次大扫除，当时的任务很重，在红旗涤上堆积了许多在暑假中修建房屋留下的许多建筑垃圾，同时杂草丛生，我不指手画脚，袖手旁观，而是跟学生一样干最重的活……，大家看到我一直在他们身边一起干活，尽管很疲乏，却没有一个人喊累。我用我的行动感染、示范、教育着学生。他们看在眼里，记在心里，以教师为榜样对照、激励着自己，使我看到了教师的人格魅力带给学生的无穷力量和巨大的影响，从而更让我时刻要求自己要用健康向上的灵魂去净化育人环境，坚韧的心态教学生学会战胜困难，实现自我。

用尊重托起生命的厚重

作为教师，我每天都在与一个个鲜活的灵魂对话，每一个孩子都是可教育的，我坚信！我用师者广博的生命之爱，民主思想去尊重每一个孩子，浇灌他们的心田，帮助他们形成积极的自我观念和健康的人格，让他们思想接触过的东西，在每个人成长的历程中留下永恒的痕迹。

他（吴晓磊）是一个单亲家庭的子女。（因父发生车祸，母亲离婚）在班中是独立的个体，不愿和同学们交往，总觉得别人在笑话他，在他低重的脑袋里，他知道自己与别人的差距，久而久之，他对每个人都抱以戒备甚至敌视的态度。这是一个孩子得不到公正的待遇后形成的严重自卑心理。但我一定要让他重建自信，重拾自尊，找到自我！我告诉他：“老师你是一个好孩子，你也要相信老师对你和别的同学一样好。”同时在学习上多指导他，多给予鼓励；在生活上多关心，给予温暖。就这样，他慢慢地走出封闭的自我，能和同学正常交往了，也能以正常的心态对待别人。但这只是成功的开始。但让我深刻体会到教育成功的秘密在于“尊重学生”这句话的内涵。现在他的心态趋向于正常，不再自闭，愿意交流了，可以自信地面对每一天了，这个脆弱的个体终于又厚重起来，也正是以这样的一个孩子身上我领略了真正的博大与无私。

几分耕耘，几分收获。我始终把美好人格的塑造作为自己的崇高目标。看着孩子们一拨一拨在涓涓细流的浇灌、和煦阳光的照耀下健康成长着，我由衷地感受到为人师的欣慰，自己也在帮助学生完善人格的过程中创造了为人师的幸福。