享受职业幸福教育叙事g

第一篇：享受职业幸福教育叙事g

享受职业幸福

教师要有一颗年轻的心，涌动着青春的激情。当然幸福并不永远表现出轻松自在的人生，幸福便是一种由内而外流淌出来的甘霖，有丰富的人生内涵而又有无尽的生命回味。

我想我们的教育生涯也是如此：不管教师这个职业的取得是偶然还是必然，是主动还是被动，只要你还在从事它，在作为谋生手段的基础上，就应努力再把它变成事业，寻求价值和理想，寻求到快乐和幸福是人生的必需。

要想幸福首先要你的学生喜欢你，学生喜欢你是孩子们学习好你带的这门功课的前提。这就要求我们在做好教育教学工作时，最重要的是要心中有爱、爱生如子，并且体现在教育教学的每一个环节中，让学生感受到学习知识是快乐的、愉悦的、进而快乐地学习，做学习的主人。作为人民教师我注意自己的一言一行，“不让学生做的，自己坚决不做；要求学生做到的，我自己首先做到。”我不断加强自身修养，在学习中不断充实自己，在教学中不断影响学生的心灵。做到以情感人、以礼育人、以身示人、以德服人、以能教人，真心实意地为学生着想，使学生与我彼此相互的信任。

在十几年的教学工作中，很多事情难忘忘记，其中最难忘的那是发生在几年的一件事。那年我带毕业班的数学课，这天我进行单元检测，在教室里，我没有什么事情，就要求最右排的学生交基础训练。我让组长帮我打开基础训练，突然在一本书里面掉出来一张纸条。我拣了起来，上面写着：XXX：51392010

我一生就爱你一个！我本来打算课后再处理这件事情，没想到几个调皮的学生看见了。他们问：“老师，上面写了什么呀？”这时，其他同学都把目光投向了我，问：“老师，上面写了什么呀？”

“没什么。” 我说。

“我知道，是要传递的情书”一个调皮的男生脱口而出，“老师，念念看。”

“好，那我就念给你们听。”我把纸条慢慢地展开了，我就一本正经地念道：“天才是百分之九十九的汗水加百分之一的灵感，爱迪生。”随后，我就把纸条折了起来，把它放入口袋里。旁边一个男生问：“老师，就这个？”

“ 当然了。” 我郑重地告诉他，“学习不就是这样吗。”

我朝她那里看了看，发现她的脸一直红到了脖子。我又接着说：“继续认真做题。”

第二天中午，她来到我的办公室里，低着头红着脸不敢说话。我说：“在你们这个年龄段，男女同学之间相互有好感，这非常正常。因为你们的年龄到了青春的发育期，但是你们毕竟还是孩子，现在的任务是学习，健康快乐的成长，我不告诉你的家长，也不告诉其他教师，但是希望你今后好好的学习，提高自己的功课成绩。因为你们今后的路还很长，你知道吗？” 她点了点头，眼里噙着泪花.最后，那位女同学非常用功的学习，在她毕业考试时数学成绩是班级前3名。记的有位教育学家曾经说过：“尽可能深入了解每个孩子的精神世界，是教师的首条金科玉律。”确实，通过陈陈的事例，我深深感到走进孩子的精神世界是多么重要。精神是行为的支撑。如果我们每一位教师多从精神上关心孩子，教化孩子，那么对孩子行为上的过错，我们也会多一份理解，对孩子的迷惑行为我们也可以找准标本兼治的对策。

我认为幸福其实就是一种感觉，幸福是一种心态。“幸福的家庭都是类似的，不幸的家庭各有各的不幸”说得就是这个道理。我是做教育的，我的工作理念是：“享受教育，享受人生”。

第二篇：享受教育体会幸福

享受教育体会幸福

教育，就是教书育人。仅仅是这简单的4个字而已吗？我觉得并不简单。教学中不思进取得学生，班级中大大小小的琐事，学校不定期的各种检查，时常让我感到身心疲惫。低年级同学的不懂事，尤其现在的学生，个个在家都是“小皇帝”，在家宠惯了，到学校那可是两而耳不闻窗外事，事不关己。学习做事就像没头的苍蝇，没头没尾。比如我们班，有根铅笔掉在地上了，捡起来问“这是谁的”没人做声。练习本也是这样掉在地上没人要。就连沙包也一样，可能现在的生活条件好了，孩子们什么也不缺，心想：丢了还可以再买，把什么都不放在心上。在这个时代中，育人让我感到无助，我常常都在反思，该怎样培育祖国未来的花朵。

自从实行课改以来，顿时让我看到了希望，让我对教书育人这一词不再烦恼。

一、感恩之心享受教育之幸福。

不要去抱怨学生的无知和玩闹，我们要感恩学生给了我们教育他们的机会。在我们的教育生活中，如果我们时刻怀着一颗感恩的心，来关心爱护我们的每一个学生，对待身边的每一位同事，看待学校管理中的各项工作，那我们的教育中还会有那么多苦恼吗?

二、用心与心的感触去享受教育

课改后学生由过去以传授式为主的学习方式转变为自主、合作、探究，开放式的学习，学生再也不是“接水灌”式的学习，而是教师与学生一起探索。在教师创设的情境中，由学生自己去体验获得成功的快乐。如通过演讲、讨论、交流、汇报等方式去获得知识，这种多样式的学习方法使学生的学习兴趣更加高涨。人的眼睛是会说话的，我从我班的一位同学的身上体会到了，每节课上的难点经过我的点拨，从她的眼睛里看到一丝喜悦，一丝对知识的渴求，一丝对答案的理解，“原来是这样的”，我有一种幸福感。

小组合作学习创设了一个民主、和谐、宽松、自由的学习氛围，尊重和保持学生的学习热情，每个学生在学习中得到了充分的锻炼，教师也参与合作，这就拉近了师生间的距离，既提高了课堂效率，又增进了师生间的关系。

小组的出现同学们的兴趣大大提高，学生在校的种表现，如，课堂表现、做值日、讲文名等，都以小组来说，小组表现好的奖励一面小红旗，组长起好督促的作用，四人当中有一人有误也不奖励，顿时，同学们变得积极起来，从以前的事不关己，变成了现在的争先恐后，再也没有出现铅笔没人要的现象。

作为教师我们只有学会享受体会课改后给学校、给教师、给学生带来的变化，我们才能体会到教育的幸福。

三、取得各种成绩就是幸福。

老师都喜欢学习成绩优秀的学生，那些成绩差的同学就应被忽略吗？每个人都有自己的长处，成绩差的同学也不例外。我班里有一位同学，学习成绩不太好，但劳动很积极，也做的有模有样，我就选他为劳动委员。学生的成绩差只是暂时的，老师应多与学生沟通交流，建立起学生的自信，有了自信学生才愿意学，我觉得应掌握沟通的技

巧，善于发现学生的闪光点。

1、多用疑问句，少用祈使句。如：做完作业有什么困难吗？

2、多用肯定句少用否定句。如：你只要努力就会学好。

3、要用事实判断，不用价值判断，要用事实说话，不能凭感觉，要用辩证发展的观点去看待学生。

4、要给学生多提建议。与学生沟通要保持冷静的心态，理智的头脑，要和学生多商量，应该提具体的建议，给学生明确的方向。

我觉得还要做学生心理得关怀者，把学生放在第一位。

1、要学会倾听，给学生表达的机会，要耐心聆听孩子的心声。

2、站在学生的角度去分析、理解问题，就会发现学生的内心世界。

3、尊重学生人格，平等对待，不抛弃，不放弃。老师既要严格要求学生，又要懂得用儿童的语言去交流去理解，做学生的良师益友。在老师的引导下，学生的徳、智、体、美、劳各方面都有所进步，这才是我享受的幸福。

曾听过这样一个关于幸福的故事，从前，有个年轻人总觉得自已是最不幸福的人，他虔诚地向上帝诉求指点。于是，上帝带他来到了一个据称可以解决任何问题的幸福魔力峡谷，这个峡谷普通人一生只能来两次。回去后，青年遇到问题总是自已尽力解决，而不敢轻易动用去魔力峡谷的第二次机会，在他的竭力支撑下，之前看似很难的问题都迎刃而解。到了暮年，他已经是著名的成功人士，回望一生，才感慨幸福原来就在自已的心里，它不是一种状态而是一种态度。幸福的真谛不在于你是否得到，而是在于你在争取幸福时的态度

以前的我只满足于教好课本上的知识，很少对课堂教学进行深入探究，后来通过读书越来越感觉知识的贫乏，于是就不断地读书、反

思、写作，渐渐地自己视野开阔了，知识面也广了，教学也变得游刃有余了，所教的课得到学生的欢迎，自己也越来越喜欢上课了。

走在上下班的路上，一声声“老师好”，带给我愉悦的心情，一天的工作在快乐中开始，一天的工作在略带疲劳却又幸福路上回家，师生的问候，简短却有甜甜的感觉，我觉得挺幸福的。

既然选择了教师这份职业，就应以良好的心态去对待，你会喜欢学生的笑容，喜欢他们的顽皮，喜欢他们的活泼，喜欢他们上课的专注，喜欢与他们交流，我觉得挺幸福的。

第三篇：享受教育的幸福

享 受 教 育 的 幸 福

前段时间翻阅了于丹《论语》心得，我的心灵受到了很大的触动，以前我看书都是略看，速度较快，当我翻开这本书时，我的内心强烈地要求我细细地品味它，体悟其中包含的博大的情感及道理，让我感觉这个世界的真理永远都是朴素的，就像太阳每天从东方升起一样，她告诉我的东西永远是最简单的，致使我明白《论语》的真谛：“怎样才能过上我们心灵所需要的那种快乐生活。”

幸福是一种感觉，同内心相连。幸福人生的四有：心中有盼头，手中有事做，身边有亲友，家中有积蓄。当对于自己天天站在三尺讲台上，面对一摞摞的作业试卷，密密麻麻的字迹，也许很多人的回答就是“不快乐”、“不幸福”！但冷静地思考，在苦累烦的背后，教师职业的那份神圣，社会寄予的那份尊重，学生眼中饱含的那种渴望和纯真，不也时有欣慰，甜蜜的体味吗？那不就是幸福快乐的滋味吗？拥有一颗平常的心，用一颗平常心安抚一颗颗脆弱易受伤的心，自己不也更加快乐吗？拥有一颗宽容的心，多发现学生身上的一些闪光点，而不是一味盯着他们所犯的错误不放，老师也就会少些烦恼多些快乐，少些狭隘多些豁达，幸福的生活不就是这样吗？作为一名教师，如果能怀着感恩之心去看待学生，你会被学生眼中饱含的渴望和纯真所鼓舞；被学生对你的尊重和认可而感到身心愉悦；被节日里的卡片、小礼物所深深感动„„你也会发现学生是如此可爱，生活是如此美好。反之，总是埋怨、指责、敌视、不满，会让自己的心情变得很糟糕，自然没有幸福感可言。所以，常怀一颗感恩的心的教师，一定是时常面带笑容，挺直腰板，给学生们力量与信心的教师。一个幸福快乐的教师，才会有一群幸福快乐的学生。从于丹《论语》中学到的是一种审视、明辨的能力，对于生活、工作应该以怎样的心态去面对。教师的幸福人生需要我们用幸福的汗水甚至是泪水来滋润，身影疲惫，额头苍老，当一切成为往事的时候，倘若我们能够坦然地迎接自己教育过的每一位学生的笑脸，那才是教师幸福的最高境界！

第四篇：感悟身边幸福 享受职业快乐

感悟身边幸福 享受职业快乐

李 云

在人生的道路上，得到幸福是每一个人的渴望和追求，但在匆匆忙忙的人生旅途中，却很少有人停下来静下来思考：幸福到底是什么？

幸福是一种温柔的感觉。面对的永远都是活泼的生命，每一个个体都有一份神秘，你所有的付出，都是心灵对心灵的碰撞和汇聚；没有一种职业，像教师一样，总有一种力量逼促自己前行，不是感叹蜡炬成灰的悲壮，而是和孩子一起成长；没有一种职业，耕耘的是荒芜的心灵，收获的是心灵的希望！学生们一张张天真、开心的笑脸，一句句“老师我爱你”的话语，一个个亲昵的动作，无不让我们为之动情，我享受着其中的幸福，感受着其中的美丽。

幸福是一种深深地感悟。对于幸福的教师来说，教育不是牺牲，而是享受；教育不是重复，而是创造；教育不是谋生的手段，而是生活的本身！这种幸福、浪漫的的感觉没有轰轰烈烈，有的是点点滴滴，但却至深至远，让置身于其中的每个人获得美的感受、爱的感染。其中有按部就班、因材施教，有永恒的智慧的爱——每天用心去解读每一位学生，带着一种“为孩子一生幸福奠基”的理念，安排好每一天的活动，让每个环节、每处环境、每个材料融入教育；让每位学生获得个性的发展，获得成长的幸福。其中有和谐氛围的 营造，有满怀的激情和不断地创新——在全校营造一种和谐、向上的工作、学习状态；走入其中解读每位教师，为她们营造宽松自主的工作、成长环境，获得工作、成长的幸福。其中更有发现的双眼，有对未来的期待——期待着环境的宽松，教育的适宜，学生、教师、自己自主而富有个性的成长。

幸福是一种平和的心态。人生有涯，能够守住一份幸福，并不是一件容易的事情，你需要舍去很多东西。所以，无论是在工作还是生活中，我们要有积极的想法和心态，努力调整好自己，使自己能够快乐幸福的生活工作。幸福绝不是去期盼和追求没有的东西，而是尽情地享受已经拥有的一切。最要紧的是：每天都有好心情。没有好心情，就难有对好日子的品味和享受。有了好心情，你每天的日子都会充满阳光和雨露，充满生机和活力，充满幸福和快乐。满足现有的一切，不苛求现有的生活，能够以如此的胸襟去面对穷达苦乐，你的情绪一定是好的，感觉也一定是幸福的。人生在世，难免会遇到不顺心的事情，能否做到对物欲看轻点，对得失看淡点，对纷争看开点，这是一个人修养程度高与低的外在表现。

喜欢那句话“接受你不能改变的，改变你能改变的”，让自己带着这种思路和良好专业心态，去对待工作中的点点滴滴、千丝万缕。接受现实——把烦乱当成一种考验，把不解当成一种历练，把困难当成一种挑战；悦纳自己——用平和的心态接受自己、悦纳自己，扬己之长、补己之短；心存感激——常怀一颗感激之心对待身边的每个人对待自己的犹如“天使般的事业”；追求卓越——不断挑战自己，用心储蓄、用心思考、用心研究，修炼自己的教育智慧、提升自己的专业素养。

当我们敞开心灵去感受时，幸福将无处不在；当我们付出真心与智慧去经营时，幸福就在我们的身边；当我们用情去传递时，幸福将真正走入我们的生活之中。让我们微笑着面对身边的一切，共同享受生活、享受教育的过程、享受职业的幸福吧！

第五篇：享受幸福教育 促进健康发展

享受幸福教育

促进健康发展

—全乡新教育现场会交流材料 新集乡唐原小学 尊敬的各位领导、老师：

大家下午好！首先，我代表学校对各位领导、老师莅临我校检查指导工作表示衷心的感谢！唐原小学现有11个教学班，388名学生，22名教师。学校坚持学习新教育实验“五大理念”，落实新教育实验“十大行动”，认真践行“让师生过一种幸福完整的教育生活”的新教育宗旨，教育教学工作取得了一定成果。学校曾先后被学区、县教育局、市委市政府授予“教学质量优胜单位”、“全县示范性小学”、“先进集体”等荣誉称号。现就我校教育教学工作向大家作以简要汇报。

一、重构学校文化，创设幸福环境

幸福教育，不只是浅显的情绪体验，更富含浓厚的理智色彩和对教育事业的热爱。我们把重构学校文化，创设幸福环境作为学校特色发展的启动键，着力为师生营造宽松、和谐、幸福的教育环境，使师生在紧张的工作和学习中体会到温馨和快乐，享受工作和学习带来的幸福。一是优化制度文化，为幸福教育提供良好的保障。学校重新制定了各项管理制度，学校的制度中尽量不出现“不”、“严禁”等生硬词语和“如果、那么”这样的处罚性词语，做到刚性约束与人性化管理的和谐统一，让制度情感化、科学化、人文化，使师生在公平公正、规范有序、以人为本的校园氛围中体验教育的幸福。二是优化校园文化，为幸福教育提供有力的支持。我校虽然硬件设施较为落后，既没有宽敞明亮的教学楼，也没有优雅美观的校园环境，校舍陈旧，环境滞后。但我们却确立了营造书香校园、塑造特色校园文化的办学之路，提出了“让书香充溢校园，让心灵徜徉书海”的办学目标。我们设计制作了色彩亮丽、图案丰富、内容童话的标语牌、文化牌、班级小展板、校园展板；绘制了文化墙，设置了8个橱窗，展示师生的书画、剪纸、习作等优秀作品，彰显师生风采。同时，各班级对教室也进行了精心设计，设有读书角、才艺展示台、班级之星、卫生角等专栏，为学生提供才艺展示的平台，努力让每一面墙壁都会说话，营造优美的育人环境。

二、诵读经典美文，培养健康幸福人生

学校坚持“快乐读书、健康成长”的育人理念，让经典滋润童年，让阅读陪伴孩子健康成长，注重培养学生健康乐观的人生态度。一是坚持诵读经典诗文。学校制定了《经典诵读活动实施方案》，以《中华经典古诗文读本》和《日有所诵》为主要诵读教材，确定了各年级诵读篇目，利用每天晨读、课间、夕会等时间，全面推进经典诵读。目前，《三字经》、《弟子规》、《千字文》、《增广贤文》、《论语》等国学经典已成为必修课，让学生吟咏古今诗文，涵养文学情怀。二是引导师生热爱读书。学校现有图书3千多册，每年都加大投资购置新书，同时学校大力开展“捐一读百”活动，要求学生把家里藏书带进学校，建设班级图书箱。虽然由于条件原因，学校没有图书阅览室，但是学校按照每月每生2本书的流量，定期定量周转，保证了学校图书在班级之间、班内学生之间的有序轮换。同时要求学生每天坚持写读书日记，每周写一篇读书笔记或心得体会。三是开展读书系列活动。学校积极组织开展读经典、写经典、画经典、唱经典、演经典系列活动，组织师生积极参加县局各种征文活动；开展各种主题演讲比赛、主题手抄报评比、规范汉字书写大赛等竞赛活动，极大的提高了师生的读书热情。学校先后编写了《唐原小学学生优秀作文集》、《唐原小学师生优秀书画集》等作品。2013年9月，学校代表学区参加了全县举办的经典诵读大赛，李倩老师获得全县小学教师组二等奖、六年级强丹同学在全县66名参赛队员中赢得第9名，荣获小学生组三等奖。

三、引领教师专业发展，启动幸福教育按钮

作为一名教师，缺少的不是幸福，而是感受幸福的心灵。每天从学生的点滴成长与进步、精彩的发言、创造性的作品中感受到教育的幸福，感受到生命燃烧的光亮和价值，这就是一个教师最大的幸福。因此，学校把教师的专业发展作为学校特色发展的关键，着力改变教师的行走方式。一是积极鼓励教师参加各类进修、培训学习，促进教师专业发展。仅2012年，我校就有6名教师通过自考、函授等方式取得了本科文凭。学校先后派出雷雯雯、李麦霞、冉永攀等6名教师分赴北京师范大学、西北师大、天水师院等学校培训学习。外出培训教师回校后均做了学习报告，引入新理念，引进新教育。二是加强校本培训，促进教师幸福成长。开展以教师专业成长为切入点的校本培训，将教师的需求与学校的专业发展相结合，将自学与集体学习相结合，每月凸显一个主题，每学期实现一个目标，每年体现一个变化。学校充分利用每周四的教研教改活动时间，认真学习新教育理论，研究《新课程标准》，利用远程教育培训、校园网络等现代化设备，促进教师由实践到理论上的提升。学校积极鼓励教师撰写教学随笔、教育论文，参加县局组织的各种论文大赛，学校编写了《唐原小学教师论文集》，李小兵、雷雯雯、成伟伟等10余名教师先后在市级、县级论文大赛中获奖。

四、构建幸福课堂，感受成长快乐

学生三分之一的时间是在课堂上度过的，课堂是学生学校生活的主要场所和活动方式。不能让学生幸福的度过每一堂课，我们就无法给予学生一个幸福的童年。为此，学校始终坚持以更新教师教育理念，提升教师教学能力、加强课堂教学内涵研究为抓手，构筑幸福课堂，努力改变教育科研新模式。一是创建“快乐高效课堂”新教学模式。“快乐高效课堂”教学模式是我校创新课堂教学模式的一种尝试，其核心在于体现“主导”与“主体”的有机统一，实现“教”与“学”的和谐共振。其核心内容主要体现在以下四个方面：

1、“一个中心”：即以创新性思维能力的培养为中心。

2、“两条线”：学生：预习定标-自主探究-合作达标-展示交流-巩固训练-整合提高；教师：激趣导入-目标确认-引导探索-互动展示-小组强化-反馈矫正。

3、“三为主”：即课堂教学过程中体现“以学为主、以练为主、以赛为主”的原则。

4、“六个环节”：即课堂教学过程分为六个主要环节：激趣导入-预习定标-合作达标-互动展示-小结强化-反馈矫正。学校要求每位教师在课堂教学中要积极尝试该种教学模式，以提高课堂教学效率。二是创新教研教改模式，积极开展小课题研究。本学期，学校成立了以教研组长为组长的课题研究组，分为语文、数学、英语三个课题组，分别确立了《小学中年级语文学困生成因及转化对策的研究》、《农村小学留守学生家庭作业完成情况的调查研究》及《小学英语游戏教学方法的实践与研究》三个课题项目，按照小课题研究实施方案，分阶段进行研究，以满足课堂教学的需要。三是坚持教师岗位练兵活动。学校采用“推门听课”、“同课异构”等方式开展课堂教学观摩和交流活动，班子成员全程参与听课、说课、评课活动。本学期，教导处组织开展了教师教学技能大赛，凡是年龄在45岁以下的教师全员参与，极大提高了教师的工作热情，全面提升了教师的课堂教学能力。今年，冉永攀、成伟伟两位教师在全县教学技能大赛中荣获小学组二等奖。四是实施集体备课。本学期，学校安装了5台“班班通”多媒体教学设备。学校规定每周一上午为语、数、英集体备课时间，要求每位教师都要会用多媒体教学，学校领导、教研组长均参与级组集体备课活动，全体教师共同研究教法，钻研教材，集思广益，共享学生成长的快乐。

五、加强健康教育，夯实幸福教育基石

新教育就是要让每一个学生在幸福的教育中健康快乐的成长。一是关注学生的生命，把安全工作放在首要位置。通过完善安全工作制度和校园安全突发事件应急预案，签订《安全责任书》，明确要求和责任，形成校长负总责，人人都有责的安全工作机制。同时，把安全教育纳入学校的教育教学内容之中，利用专题讲座、黑板板、宣传资料、学科渗透和班会课等途径，定期组织学生开展防震、防火等演练活动，加强防交通事故、防食物中毒、防体育运动伤害等安全教育和法制教育，提高学生自我保护意识和自我防范意识。二是积极引导学生参加体育锻炼。认真落实教育部关于“全国亿万学生阳光体育运动的要求”，让学生“每天锻炼一小时，健康生活一辈子”的好习惯。学校推广了《第九套广播体操》，并于本学期举行了全校广播体操比赛。每天安排30分钟的大课间活动，将全校学生分成跳绳、呼啦圈、广场舞、踢毽子、乒乓球、体育游戏等六大组，安排专门教师组织、指导、参与活动，师生共同享受健康教育带来的快乐，共享生命历程。三是实施课程开发，提供幸福选择。现代社会，对人才的需要时多元的，对每个人的素质需求也是多种的。为此，学校开展了阳光兴趣小组活动。学生根据自己的兴趣爱好，自主选择书法、绘画、声乐、舞蹈、经典诵读、象棋、手工制作、乒乓球等八个兴趣小组，培养学生特长，让他们形成乐观向上、热爱生活的态度，不但有利于学生的健康成长，而且丰富了校园文化生活，也充实了学生学习的幸福。各位老师，教育是对生命的尊重，教育是对幸福的追求。实践告诉我们，实施幸福教育，让教师享受教育幸福，让学生感受幸福教育，就是在教育中创造、生成丰富的幸福资源，给教师一份幸福的生活，给学生一个幸福的人生。相信经过我们全校师生的不懈努力，学校的发展会越来越美好。也相信通过在座大家的共同奋斗，我乡新教育的明天会越来越辉煌！