高二英语课堂模式研讨会评课纪要

第一篇：高二英语课堂模式研讨会评课纪要

高二英语课堂模式研讨会评课纪要

●塘栖中学张帆

在这次教研活动时,两位老师给我们呈现了令人耳目一新,和难得一见的复习课内容。上好一堂复习课对于整个单元的教学可以称得上起到了画龙点睛的作用,如何上好复习课也是本人一直以来感到困惑的地方.通过这次学习,令我感受非浅。

余高沈老师除了具有扎实的语言基本功，还具有激发学生情感、培养学生语言学习能力和策略的课堂教学能力和调控能力。这堂课应该说连贯性很强,教学步骤层次清楚，通过猜词,造句,编故事,听力和改错这几块围绕“大自然的力量”这一主题的内容,反复操练这单元中的重点字、词、句，培养学生的语言运用能力。而且在听力练习的时候通过导入处理了材料中的生词。

王老师应该说是一位非常具有魅力和亲和力的老师，通过课堂前短短几分钟时间就能走到学生中间去，为整堂课的融洽气氛垫定了基础。复习的方式是围绕本单元的主题“大自然的力量”进行拓展，不仅复习了这单元的重点，还丰富了学生的知识。是一种新型的复习模式。特别是在听力部分，在听之前先要求学生通过阅读去猜空格中所缺少的单词，再听听力材料。这种任务设计大大提高了学生听时的注意力。如果时间允许的话，我想结合了听、说、读、写，那么这堂复习课将是非常完美的。

以上为本人的愚见，也感谢那两位授课老师！

●余杭中学李云芳

这两堂课总的来说都上的不错。不仅体现了新课标的理念而且给我们上复习课提供了很好的范例，值得借鉴。尤其是重高在词汇方面的训练比较到位。从单词到句子到篇章，多层次多角度地训练学生，层层深入让学生很有效地掌握本单元的重要词汇。第二位教师能快速进入角色，课堂的设计思路比较清晰。课堂气氛比较活跃。但这堂课对于重高的学生来说，容量小了一点，提问的问题还可以再深入一些。这样的话效果会更好。

●塘栖中学姚敏华

昨天听了2节复习课，给人耳目一新的感觉，可能是阅读课真的听多了。余高老师的课亮点很多，学生的参与度很高，以竞赛的形式激发了学生浓厚的兴趣，所有的学生都能参与其中，积极地配合老师。从内容上看，复习范围比较广，一节颗上的内容比较丰富，而且内容的选材和组织上很有条理，层层递进，有单词到词组，再到句子，最后是文章，激发了学生的创造力，提高了语运用能力。后面课堂设置了听力和改错也看出老师备课的努力和精心，找的资料切合本单元的主题，最后作业也是一个很好的落实。这样一堂复习课让我受益匪浅。

●瓶窑中学沈彩女、丁江林

从复习课的角度来看，两位教师都能较好地把握课的主题，即从单词、短语及句子的不同层面对已学的知识进行再现和运用，从听、说、读、写对学生进行有侧重的训练。具体说来，王老师的课堂气氛活跃，能较好地调动学生的积极性，整堂课的组织、衔接自然流畅，但在某些细节处理上稍有待改进。沈老师的课结构严谨、容量大，但在方式与灵活性方面尚有待改善。

●余杭高级中学李瑾

王咏仙老师：

总的来说，王老师这堂课基本达到了她所设计的教学目标，并且很好体现了复习课的特点。尤其让人感觉印象深刻的是她对这堂课的导入设计。作为一位来自其他学校的老师，学生一开始对她是陌生的，有一定隔阂的，这堂课能不能顺利的上下去，很大程度上是要看上课时的“热身”是否成功。在这里，王老师很好的运用了学生对“T-ONE”这个署名的好奇展开猜测，迅速的拉近了彼此的距离，课堂气氛由此而热络起来了。另外，她的就disaster觉得interesting的看法，也很符合学生搞怪的心理，于是学生对她的态度由隔阂-不排斥-接受。这些都是很值得借鉴的做法。

此外，就王老师这堂课，我本人有点小小的设想，也许以下这个步骤这么做会更好点。Task 1 的填空似乎来得有点突兀，有些学生在回味刚才热闹的气氛，一下子要转到笔头的练习可能比较难很快接受。我的想法是，是否可以设计些情景，一起复习下这个单元的重点词和词组，然后再从这些词和词组中选择合适的填入文章，这样让人感觉有个过渡，学生也会觉得自然。

沈园园老师：

复习课，一听这个词，就让人感觉是有点沉重，并且枯燥的课。而沈老师的课让人感觉耳目一新，课堂气氛很活跃，学生参与度很高，但同时又是踏实的，实效性很强。沈老师设计了4个教学目标，就目标而言，也是相当有层次感的，从词到词组到句子到文章，层层深入，同时又涉及了英语学习的听说读写四大技能的培养，课堂内容充实而又让人觉得轻松。

感觉相对来说有点遗憾的是，教师对学生的评价过于单一。一整堂课下来，给人感觉学生回答了问题后，教师对其的评价大都是“Good”，而缺少更细化，或者说更多样性的评价，久而久之，也许学生对老师所用来称赞的“Good”就会习以为常以致麻木，那么我们课堂的评价就没有实效性可言了。

●实验中学常丽杰

两位老师的课各有特色, 沈老师的课梯度设立的很好,从字词再到句最后到整篇文章的综合能力的提升步步为营扎扎实实。课堂参与度与目标的达成度都比较高，后面的话题设置体现话题式教学理念，并靠贴进高考新题型，课堂容量也比较大。王老师与学生沟通能力比较强，能在很短的时间内消除与学生之间的隔阂，使得后面的内容能顺畅进行。但个人认为在能力挖掘方面还可以再做一点文章。

●临平职高卢润英

听了4月7日的在余高的两堂公开课，受益匪浅。以下是我个人观点，不当之处，敬请指正。

一、值得学习的地方：

Ms Shen：1.整堂课各个环节安排合理,衔接自然,环环相扣，由词到句到篇章训练。听说读写训练都有涉及，是一堂训练比较全面的复习课。

2.印象最深的是造句训练。引导学生造句里能注重创造一定的语境，让学生很自然地运用所学的词组。这正是我平时教学所欠缺的。

Ms Wang：1.教师口齿清楚,教态自然,活泼大方,作为借班上课的老师,能如此迅速的融洽师生关系,调整好气氛,难能可贵。

2.在做听力训练之前让学生预测听到的单词,有效锻炼了学生的逻辑推理能力和语言的综全运用能力。同时也让学生对听力内容有了一定的感性认识，后边落实听力训练也容易多了。

二、想要探讨的地方：

Ms Shen：前边运用了小组竞赛的教学方式，但在比赛过程中随意性大（多名同学同里举手时，教师随意点名），结束的评价也是蜻蜓点水，对学生评价的激励性是否可以再重视一点？ Ms Wang：课堂上教师该如何作正面引导，有些地方感觉有点怪。如：1)the experiences of the nature disasters---happy ,interesting?Because we needn't go to school.???

2)T: Do you want to be a volcanologist? Ss: No, because his job is dangerous.●瓶窑中学 潘国芳

第一堂课：

该教师教态自然大方，口齿清晰，语言流畅。内容安排合理，密度大，难度适宜。学生反馈好。第二堂课：

该教师尽管有些紧张，但课堂设计新颖，问题层层深入。通过对自己经历灾难的情景的猜测，活跃了课堂气氛，充分发挥了学生的想象能力。

●余杭高级中学 王亚丽

沈园园的课：

1、最大的特点是让听课者感受到快乐学习的宗旨。在玩中学，学中玩，整堂课基本将小组

竞赛贯穿始终，有做到有条不紊，一堂复习课可以上得如此生动，活泼，又让学生有成就感，真的很难得；

2、第二个亮点，这堂课所有的设计紧紧围绕一个主题，层层递进，思路非常清晰。从教学

内容看非常丰富，容量很大，一堂课，口语，写作，听力都有涉及，但重点突出；从教学形式来看，师生互动贯穿始终，中间还穿插小组讨论，同桌互动，还有学生独立思考等，充分体现学生的主体性和他们的合作学习和探究学习。

3、第三个亮点是目标的设计很合理，细致，目标的达成很成功。这就充分体现有效教学。

4、最后这堂课给人留下深刻印象的是一些细节的安排。Sentence-making一般的模式容易落

入俗套，造句或填单词之类的，但这堂课设计的英文语境既有一定的深度，又有实效，学生的反应很好； story-making以小组讨论形式展开，但中间强调要求每个学生轮流参与编故事，并且要求写在纸上，很好的阻止了一些浑水摸鱼，任务只落在几个人身上的现象，比较落到实处； 围绕主题出现的proof-reading的出现是及时雨，让学生感受了新高考的题型。

王永仙的课：

导入比较符合学生实际，很自然，没有那种特别预设一定要将将学生引入某个话题的生硬感觉，所以学生参与很积极，而且师生距离一下拉近。不过如果导入中围绕主题再增加些发散性思维的东西可能效果会更好。

利用听力材料展开的复习形式很实用，但如果形式并不只局限在单一的blank filling上的话，也许会更激发学生的积极性。(因为这堂课给人的感觉都是blank-filling)

●余杭中学 卫聆慈

本次教研活动的课型比较新颖，复习课在我校很少开设，几乎没有公开课的先例，因此为我们学校的复习课做出了很好的范例。

第一位教师的特点比较鲜明，语速较快，整个教学过程紧凑流畅，能够充分调动起学生的积极性。在设计方面，第一部分的猜词是已知识竞赛的形式展开，因此学生的注意力能高度集中，对于词语意义的反应也非常快。第二部分根据句子写短语也是比较不常见的，让人眼前一亮。整堂课总的来说是很优秀的，给我印象最深的就是第一、二部分。学生表现最为吸引人的是最后一部分用提供的短语编一个小故事，在短时间内能够编出一个故事而且以小组组员共同完成来实现，实属不易。这种模式也是我们应该学习的。

本堂课能够充分体现新课标对于学生掌握语言，运用语言的要求。建议：口语有些含糊，如果能够更加清晰一些效果或许更好。

第二位教师的开场白能够和学生迅速拉近距离，在借班上课的条件下这样做是很有效的。在复习单词和短语时，运用了填空的方式，使学生能唤醒对于本单元内容的记忆。之后的听力部分，教师是运用先猜词再填空的方式，这种方法在听力策略上是十分可行的。本堂课的内容较于前一堂来说较少，但是教师完成得较好，能达到复习的要求。但是在语言的运用方面还有所欠缺。

建议：在课堂开始的时候，当提到洪水时，教师使用的形容词是interesting, 但个人认为这似乎不太符合情感目标，这里应唤起学生对受灾人民的同情更好些。

●塘栖中学温雅

对于第一堂沈老师的课教学目标提出恰当，因为是一堂复习课，所以要对reading当中出现的重点词汇和短语进行复习，并在复习的基础上通过造句进行拓展，学会如何去运用所学知识，形式多样，层层提高，很有剃度。另外通过听力和改错练习的设计加深对环境保护的理解，同时也训练了听力和该错的应试能力。

第二堂王老师的课通过开场和学生的一些互动拉近了师生间距离，创造了良好的课堂环境，在目标设计上也比较到位，通过各种形式的练习对所学知识进行复习和提高。我个人认为在最后写作部分如果能在课堂完成并加以讲评可能会更好些。

●余杭高级中学翁丽丽

沈园园

本堂课教学目标明确、规范，具有实效性，整堂课紧紧围绕教学目标展开。导入部分老师用了音乐和图片，让学生在音乐中结合图片展开想象力，用以前学过的知识，谈谈关于“自然”的一些事物，不仅锻炼了学生的口语能力也使学生拓展了思维。复习部分老师用了“竞赛”的方式，通过“猜词”、“造句”和“编故事”的形式，不仅能调动学生的积极性，而且从单词—词组—句子—篇章让学生很好地巩固了这个单元的内容。听力部分和改错部分让学生更多地了解自然灾害。整堂课各个环节衔接自然，安排周密。课堂气氛活跃，学生积极配合。

王咏仙

本堂课导入自然有趣，老师很快与学生熟悉起来。老师教态自然亲切，给整堂课创造了轻松的氛围。但教学准备不是很充分，可能与自身学校教学进程有关。教学内容偏少，教学形式有点单一。

●瓶窑中学边军董秀英

这次教研活动开设的两节课对我们的教学还是很有帮助的，每个单元教好之后领着学生对本单元中的重点词汇和句法等方面的进行一下复习，这对学生的学法起到指导作用，也对自己的教学给出一个反馈，对自己今后英语教学极其有益的。下面谈谈对这次开设的两节课肤浅的感受，希望可以和同行们交流共勉。

首先说一下对第一节课的听课体会：本堂课环节设计非常合理，从词到句再到语篇。上课时将讲和练相结合，课堂效率非常高，学生的听说读写能力得以全面训练。看得出沈老师备课中下足了功夫，完全体现出新课程的理念，而且本课课前设计的四个目标得以全部达成。不过如果沈老师能控制好自己的课堂节奏，稍稍减慢一下自己的语速就可以使本堂课变成完美无缺了。

接下来谈一下对第二节课的体会：王老师的课堂应变能力非常好，在课堂中多次和学生成功互动起来，拉近了师生间的距离。课堂设计中能突出词汇表中的黑体词汇的重要性，强化对学生的猜词能力的训练。但是教学目标中的第五点好象有点牵强，在课堂中渗透较少，所以感觉这个目标似乎未达成。还有本课应该是对本单元的一个复习，但听下来好象整堂课的重点放在了听力上，而该听力训练能否称为一堂单元复习课，我也觉得有点牵强。

以上是本人的拙见，还望看到其他同行们的真知灼见，谢谢！

●余二高陶英梅执笔

对两堂课的一些看法：

总得来说，2位老师都很不错，基本功扎实，有教学经验。都完成了一堂课预计要完成的任务。但比较起来，我们觉得沈老师的课更好一些。

沈老师的课有以下特点

1．反映出沈老师的教学基本功非常扎实。

2．课堂设计合理，容量足，一堂课采用了把听说读写结合在一起的方式，把unit5 的单词，词组，课文内容都复习了一遍，最后还有一篇写作来升华内容。让学生的四项基本技能都得到了充分的训练。

王老师的课有以下特点

1．自我介绍来引入正题的时候，方法不错，并且也拉近了与学生的关系，但是感觉时间比

例占的太重了，感觉有点浪费时间。

2．课堂容量没有沈老师的多，可能由于客观原因，感觉上王老师的课备的不是十分充分。

3．不知道是紧张还是什么原因，感觉王老师上课语速稍慢了一些，还出现了一些口误。这

个有点影响整堂课的质量。

补充：

沈老师：教学目标明确，在课堂上有条不紊地一一实现。课堂内容逐步深入，设计上也符合学生的实际能力。学生能够确确实实地在这一堂课上把所学知识复习一遍。

另一方面，沈老师英语基本功扎实，在课堂上也能抓住学生的注意力。教学亲切，自然。

我认为不足的地方可能是内容比较多，有些环节可能落实上有点点问题。

王老师：教学目的也很明确，善于与学生打成一片，很好的克服了借班上课出现尴尬场面。

在课堂内容设计上可能有些单调，时效性不高。

余二高高二英语备课组

第二篇：听课、评课英语课堂常见问题

英语课堂常见问题（听课、评课）

2010、11我校举行了青年英语教师大奖赛，从听课中、评课中，我们发现了英语课堂教学中的一些问题。

范丽娜老师：优点：课堂教学准备充分，英语基本功扎实，口语流利，板书工整，师生互动、合作效果高。她采用的先学后教的英语教学法，效果良好。特别是学生先预习，学生主动提出问题，学生之间讨论、自己解决，受到了良好的教学效果。学生们的积极参与，给学生创造良好的教学氛围、真实的教学环境，学生自来礼品，创造了一个真实的购物环境，利于培养学生的语言的交际能力。但也有一些不足之处: 应先给学生一定的时间进行课前预习、朗读、还应给学生一定的时间进行当堂背诵，同时再设计些练习题，这样效果会更好。

梁伟玲老师：

优点：口语流畅，小组活动多，学生参与度高，熟悉教材，板书规范，特别是简笔画教学，效果良好。

缺点：学生讨论活动不够多，最好让学生先提出问题，让学生总结要点，同时还应给学生一定的时间进行背诵，朗读，如果再设计些当堂练习，效果会更好。

贺媛老师：

优点：板书规范，重点突出，语言规范。

缺点：应先让学生读、背，在此基础上，应增加些问题讨论。讲得过多，学生练习的机会少。提问问题时，应先提出问题，不应先提问学生再提出问题，在提问时，应先给学生一定的思考时间。

代琼粉：

优点：

教法灵活，举止自热，基本功扎实，讲练结合得好，书写流畅，特别是放电影录音，效果更好，富有吸引力，易于激发学生的学习热情。

缺点：

最好让学生自己总结各种电影，还应给学生一定的读书、背书的时间。

陈凤英：

优点：利用实物、图画学习单词，效果非常好。

缺点：最好让学生造句，先让学生跟读课文、背诵，在此基础上，再做各种练习，效果会更好。

张瑾：

优点：新课导入自然，教学设计合理，板书规范，教学效果好。

缺点：改错题最好先让学生之间互改，同时还应设计一些练习题。

第三篇：高二英语词汇课模式

高二英语词汇课模式（新授课）

高二词汇课模式：三环五步法。5步是导入，自学，精讲，检测，小结，三环就是学研考三个重要环节。

1.温故知新，由已知的知识导入本课的课题，可以是英语演讲，单词PK,也可以是和课文有关的视频，歌曲，甚至是英语小笑话。同时引出本课的学习目标。时间为5-10分钟。

2.出示课堂学习目标，学生在目标指导下，通过查字典，查阅资料或者讨论完成教师布置的任务。词汇学习通常重点是动词的固定词组，不规则过去式，过去分词，名词的单复数问题和抽象名词具体化，形容词副词的转化及区分点，这中间又牵涉到时态语态的问题。纷繁复杂，需要学生通过学习来确定重难点。学习效果检测形式可以是填空，翻译句子。时间为10-15分钟。

3.学生汇报学习成果，师生互动，更正讨论。汇报形式可以是小组推选代表向全班报告，也可以是教师随机抽查学生回答。教师精讲重难点，重难点是学生出错的知识或者是高考考察的重难点。时间为10-15分钟

4.学生当堂完成检测或者提问听写。时间为5-10分钟。

5.课堂小结，反馈目标。3分钟。

第四篇：小学英语课堂听课评课稿

小学英语课堂听课评课稿

蒋老师执教的这一堂课是一堂清晰实在，扎实系统，动静结合的小学英语课。教师以新的课程理念为指导，充分考虑儿童的年龄特点，在本课的教学设计和组织上注重了以下几个方面。

1、游戏导入，充分调动起学生兴趣。良好的开头对一堂课的成功与否，起着关键的作用。本堂课一开始，教师就用TPR活动导入新课，使学生的注意力在最短的时间里，被激活。接着教师利用游戏引出新词教学，自然有效。

2、关注教学方法，体现了一个活字。教师的教学方法灵活，新单词呈现形式多样。应该说整堂课中，教师在引入新词时，都是比较新颖而又自然，而且具有生活化的。教师还注意利用实物，图片，卡片，身体语言，表情动作等作为教学资源，创设讲解，操练和运用英语的情景。蒋莹老师能贯彻以学生为中心的原则，关注教学过程，尽可能发挥学生的主体作用，让学生真实的去感受知识，体验知识，积极参与，努力实践，在活动中学会用语言表达交流，较好的体现了从不懂到懂，从不会到会，从不熟练到熟练的过程。

3、教学活动的设计丰富多彩，有效，训练方式多样，有全班活动，师生互动，小组活动，双人活动，个人活动等，在活动中突破难点，在活动中发展能力。教师为了巩固本课的内容，精心设计了多个活动：有歌曲，谜语，游戏，内容非常丰富不但使单词、句型的操练面广，练习次数多，而且还调动了每一个学生的参与热情。将热闹的形式与有效的语言实践有机结合。

在英语课中，活动的设计和开展还应该有利于学生学习英语知识，发展语言技能，从而提高学生的综合运用语言的能力。英语课堂的活动应该以语言运用为落脚点，本堂课上，蒋老师很好的贯彻了：在用中学，学中用，学用结合，学以致用的原则。在这样的一个学习过程中，学习者处于相对自然的态势，不断的在习得和使用语言，学和用每分每秒都和谐的交织在一起。

本课中值得探讨的地方：

1、本堂课中，蒋老师在布置任务前或句型操练前，未能起到很好的示范作用，导致学生操练时场面有些混乱。

2、教师语言不是很丰富。其实这也是我们较多老师的一个毛病。我们说当我们老师有足够多的input（输入）的时候，学生才能有out put（输入）。这可能就需要我们老师平时多多进行阅读，丰富自己的课外知识。

第五篇：如何对英语课堂进行评课

如何对英语课堂进行评课？

评课也要涵盖教学设计的每一个环节，主要包括以下内容：

一、评教学内容

要看教材的把握是否准确，教材的处理是否得当，重点是否突出，难点是否突破。要看教学目标的制定是否全面、具体、恰当。全面，指能从知识与能力、过程与方法、情感态度价值观等方面来确定；具体，指“三维目标”要有明确要求，体现学科特点；恰当，指确定的教学目标，能以大纲、课标为指导，体现年段、年级、单元教材特点，符合学生年龄实际和认识规律，难易适度。

二、评教学对象

是否面向全体学生，是否充分尊重学生在课堂教学活动中的主体地位，是否努力创设宽松、民主的课堂教学氛围，师生是否情感融洽，采取的教学对策有助于克服学生的学习困难和心理障碍。

三、评教法和学法

教学方法与手段是否都紧密地围绕目标，为实现目标服务，是否有助于提高课堂教学效率；现代化教学手段的运用是不是量体裁衣，运用灵活，教学方法是否灵活多样，是否符合教改方向，有没有改革与创新，有没有形成独特的教学艺术风格。

学法指导的目的是否明确，学法指导的内容是否付诸实施，学法指导的方式是否可行。是否注意挖掘学生内在的因素，并加以引导、鼓励；是否培养学生敢于独立思考、敢于探索、敢于质疑的习惯；是否培养学生良好的思维习惯和思维品质，教会学生在多方面思考问题，多角度解决问题的能力等。

四、评教学过程

教学思路设计，是否符合教学内容实际，是否符合学生实际；是否有的独创性，能不能给学生以新鲜的感受；教学思路的层次是不是清晰，能否实现教学目标。

教学过程是否紧紧围绕教学目标，是否严谨有序，环节转换是否自然、艺术。是否为学生创设良好的问题情景，强化问题意识，激发学生的求知欲。

知识传授是否准确、科学，是否尽快地接触重点内容，重点内容的教学时间是否得到保证，重点知识和技能是否得到巩固和强化。

导入、结束等重要教学环节和重点、难点知识教学的教法设计是否符合学科特点，能否调动学生的学习积极性，培养能力。

板书设计科学。板书设计是否科学合理，是否依纲扣本，言简意赅，有条理性和艺术性，练习设计，是否面向全体学生，体现层次性；训练目的是否明确，与本课的教学目标是否相统一；训练方法是否得当，是否有助于学生能力的形成和思维品质的培养。

时间分配是否合理，有没有“前松后紧”或“前紧后松”的现象，有没有学生个人自学、独立思考和独立完成作业时间太少的现象，讲与练、师与生、优生与中生、后进生活动时间分配是否合理。

五、评教学效果

不同程度的学生的素质是否在原有基础上都有提高，是否有学习方法的获得，良好习惯的养成、情感的陶冶、学习品德的升华。是发能做到教学效率高，学生思维活跃，当堂问题当堂解决，学生负担合理。

六、评教学思想

是否体现先进的教育理念，如：面向全体学生，使学生全面发展、和谐发展；自主学习、合作学习、探究学习；教师应是学生学习的促进者；学习应重过程，重体验，重实践等等。

七、评教学基本功

普通话是否达标；语言是否准确清楚，精当简练，有启发性；语调是否高低适宜，快慢适度，抑扬顿挫，富于变化。字迹是否工整美观，板画是否娴熟。教态是否端庄，举止从容，态度是否热情。专业功底是否深厚，教具运用、仪器操作是否熟练，实验演示的时机、位置把握是否得当，是否达到良好效果。

评课要求：

1、认真听课，2、把握标准，3、讲究艺术，4、拟好提纲（总体评价，主要优点或特色，需要探讨的问题，改进意见建议）。

评课的注意事项：

1、要根据课堂教学特点和班级学生实际，实事求是的公开评价一节课，切忌带有个人倾向。

2、要以虚心的态度，商量的口气与被听课老师共同分析研讨，不能把自己的观点强加在别人头上。

3、要突出重点，集中主要问题进行评议和研究，不要面面俱到，泛泛而谈。

4、要以事实为根据，增强说服力。

5、要做好调查工作，尽可能较全面了解教师和学生情况。