第一篇：我的班级管1
我的班级管理
作为一名班主任，从当班主任的第一天开始，想着如何把班主任工作做好？如何把这些孩子带好。俗话说：“千里之行，始于足下”，要带好这批学生必须做好本学期的班主任工作，本学期班主任工作本着以教学为主，狠抓起纪律卫生，开展了各种形式的活动。圆满完成教育教学工作，具体工作如下：
一、利用晚自习总结一天的学生表现情况，以及学生中的纪律卫生，出现的问题，加以分析和总结，目的是让新的一天能不断的进取、克服工作和学习上的不足。这半年我班基本杜绝了迟到、早退的现象，能按时按点、按部就班上好课，圆满的完成教学任务。
二、职高生的学生思想上还不稳定，还不够成熟，尤其刚入班，学习难度有点大，对于像我班的程度较差的学生来说难度大，为了让学生树立信心和学习斗志，我主要做了这些工作：
1.班会晚自习对学生进行分析，让学生每天都保持良好的心态，同时给学生创设良好的学习情境，使他们开开心心的迎接每一天和学习生活。
2.个别谈心：要对于不同的学生挖掘他们的内心世界，了解他们所做所想，这样会使教育能抓住切入点，教育才能有效果，从本学期来看的确收获很大，使班级纪律明显好转。
3、寻求与家长密切配合的机会，三方面沟通正确的评价学生成绩和存在的缺点和错误，使学生敞开心扉，把自己要说的说出来，解开他们的思想包袱、全身心的投入到学习中心。
三、积极配合各科老师的课堂教学工作，解决好各任课老师和学生的关系，并为皮做了大量的工作，稳定教学。
四、加强宿舍管理工作，本学期几乎每天去查，对存在的卫生纪律方面的问题能及时解决，女宿舍要好，男宿舍还存在问题，总的来说有很大的进步。
五、开展好各项活动，积极配合校团委工作，让学生积极参加，发展他们的特长，尽最大所能取得好成绩，在活动中增进班级凝聚力。
总之，我作为班主任，要不断分析和总结经验和教训，通过不断的学习和提高自己的业务水平和班主任的工作艺术，为把班主任的工作做得好而努力。尤其是通过这次的培训，我更加受益匪浅，对我今后的班主任工作更是明确了方向，有了更加多的方法，让我对班主任工作更加充满了信心，对教师这个行业有了新的领悟。
第二篇：我的班级管理念
我的班级管理理念
【摘要】班级管理本来就存在一定的复杂性，现在学前教育注重幼儿为教育的主体，教师只是引导者，班级则是幼儿的生活情境，同时幼儿的身理和心理特点决定了学前教育的目的不是传授知识，而是对幼儿的生活进行管理，培养幼儿良好的习惯，促进幼儿自律合作，从而达到促进幼儿全面发展。
【关键词】特色班级 幼儿参与 家园共育
在班级中每一个幼儿都像一朵向日葵，而教师则是照耀着每一朵向日葵的太阳，班级是一个整体，要做好这个整体的领导者，首先要了解什么是班级管理。
班级管理又称班级经营，有狭义和广义之分。广义的班级管理认为凡班级教师进行的一切活动都称为班级管理。狭义的班级管理是指为了完成园所的教育目的及各项教育活动并使其能够顺利进行，而将班级的人、事、物等各项条件作一种整顿、改善与处理。一般说来，幼儿园班级管理是指幼儿园班级中的保教人员通过计划、组织、实施、调整等过程协调班集体内外的人、财、物、时间、空间，以达到高效率实现保育和教育目的的综合性活动。
作为一名年轻教师，做好班级管理是确保保教工作正常进行的基础，我认为这其中包括对幼儿的管理、对家长的管理与搭班教师的配合以及如何创设特色班级。班级管理本来就存在一定的复杂性，现在学前教育注重幼儿为教育的主体，教师只是引导者，班级则是幼儿的生活情境，同时幼儿的身理和心理特点决定了学前教育的目的不是传授知识，而是对幼儿的生活进行管理，培养幼儿良好的习惯，促进幼儿自律合作，从而达到促进幼儿全面发展。
一、对幼儿的管理 幼儿是班级的主体。在对幼儿的管理中，面对许多矛盾的问题“要不要管？”“这样管，会不会抑制了幼儿的个性发展？”怎样去衡量管与不管，就要靠教师针对不同幼儿的发展进行不同的管理。比如许多教师在班级中会遇到上课不听话，怎么样都坐不住的幼儿，或者说教师怎么鼓励、表扬都不主动说话的幼儿，在班级中对这两种差异的幼儿不能一种管理方法，如果继续表扬，本来就坐不住的幼儿，在课堂上会显得难以抑制自己的情绪，课堂会显得凌乱而没有组织性；相反，如果不给较为内向的幼儿表达的机会，那么本来就很少表达自己想法的幼儿越发显得胆小，不愿交流。所以我认为，在对幼儿的管理中要有层次感，要有差别性。
在教学管理中，不同的教师，对于班级管理的方法不一样，但是我认为教师在班级管理中要建立一个完善的制度，“没有规矩，不成方圆”一个班如果不能建立良好的常规，幼儿就无法形成良好的习惯。
《纲要》中指出“建立良好的常规，避免不必要的管理行为，要逐步引导幼儿学习自我管理。”教师在班级中扮演的是一个引导者，许多事情我提倡幼儿参与班级办理中，让幼儿自己做小主人，自己参与管理班级。比如班级的玩具、区角、图书完全可以让幼儿进行管理，教师与幼儿进行讨论，商量，让幼儿自己建立区角的管理制度，让幼儿有责任的同时乐于参与管理工作。同时充分发挥好评价工作，做得好时，不吝惜表扬的声音，让幼儿更有激情参与管理工作。在日常管理中，要根据幼儿需要，建立科学的生活常规管理，培养幼儿良好的饮食、睡眠、盥洗等生活习惯和生活自理能力。我认为音乐在日常管理中有很重要的作用。音乐可以陶冶人的情操，也可以成为一种优美的口令，采用固定的、合适的音乐作为使幼儿安静、起立、集合等等的口令，比大声说要来得轻松，来得有效，来得更易让幼儿接受，从而形成良好的日常行为习惯，用音乐规范幼儿的日常活动，这在一定的程度上，既减轻了教师的负担，又规范了幼儿的行为，真所谓“一举两得”。
二、对家长的管理
《纲要》指出家长是学校教育中的重要资源，充分利用家长资源，对于改进班级管理与教学效果，以及减轻班主任工作负担，都有不可估量的作用。任何幼儿的成长都离不开三个方面的环境：家庭、学校、社会，三个方面不可以代替。家庭是重要的合作伙伴、应本着尊重、平等、合作的原则。争取家长的理解、支持和主动参与，并积极支持、帮助家长提高教育能力。家长是幼儿的第一任老师，家庭也是幼儿第一个学校，促进家园共育是班级管理的一项必不可少的工作。
在日常的管理过程中，利用家长资源进行班级管理。平时注重与家长的语言交流，为了保证班级管理的顺利进行，取得最佳的效果，在学期初召开家长会，在家长会上向家长介绍班级将要开展的一些工作、家长将要配合的一些事情、提出家园合作的重要性等，让家长了解到，只有家长切实地参与，才能促使幼儿身心和谐地发展，才能使我们的班级管理得更好。另一方面，家长在了解了我们的常规工作后，很乐意参与我们的教育活动，帮助幼儿搜集相关的学习资源和区角。
三、与配班教师的配合
尺有所长，寸有所短。一个班级是有班主任、配班教师、保育员教师，这三者之间的关系如何？很大程度上决定了这个班级是否优秀。
我认为，教师之间应具备和谐友好的人际关系，良好的交流，在班级遇到什么问题时能及时沟通，商量解决问题，这样才能为塑造优秀班集体管理做好前提工作。每个人都有自己的优点和特长，取长补短，这样的划分不仅发挥了教师的特长，也为彼此提供了互相学习，互相探讨的机会，更大程度上让我们的幼儿得以更好的发展。
三、如何建立特色班级
建立班级的特色是对班级管理工作的更高要求，随着国家对学前教育的重视，学前教育更加注重幼儿的个性与特色发展，在做好班级常规管理后，建立班级特色是教师重要的工作之一。
教育活动的组织形式，应根据需要合理安排，因时、因地、因内容、因材料灵活的运用。充分利用自然环境和社区教育资源，扩展幼儿生活和学习空间。特色班级的建立因根据幼儿园的所在地，可结合当地的特色人文风景进行创设；也可根据幼儿园的特色加上本班幼儿的实际情况进行创新。根据幼儿的发展特点，阅读、美工、体育都可作为特色班级创设的形式，环境、当地人文特色都可作为特色班级创设的主题。比如在城乡结合部的幼儿园，可以充分利用大自然环境创设特色班级，城乡结合部的幼儿园活动场所比较大，接触大自然的机会比较多，青草地和树林是孩子们游戏活动的场所，树叶、石头、动物都是孩子们的玩伴。让幼儿感受大自然的美丽，在大自然里增加知识，健康成长，同时也体现了班级的特色。
幼儿园班级管理是一项艰巨而漫长的工作，需要各方面的力量共同努力，需要更多的一线教师和管理者在新《纲要》教育理念指导下，不断地探索幼儿园班级管理的新思路，促进幼儿各方面和谐发展，让幼儿园教育管理再上新台阶。
第三篇：我的班级我来管 班主任心得体会
我的班级我来管
四（5）张青
班主任工作是一项繁琐的工作，看起来非常简单，要真正做好来却要花点心思来研究。响应我校各级领导的号召，每个班级施行了“我的班级我来管”即岗位责任制，主旨在于人人有事做，人人是班级的主人，让学生增强集体荣誉感和个人责任心。
我认为班级管理实行岗位责任制，首先关键在于班主任要摆正自己的位置。如果班主任高高在上，指挥学生，命令学生，那就根本谈不上民主管理。一开始，我就跟学生讨论班主任的作用，我不是你们的保姆，我也不是班级警察，我是你们的朋友，是你们的助手，是为你们服务的。
谁是班级的主人，应该是学生自己。但是如果不努力发挥他们的主人作用，时间长了，他们也就丧失了自主自立自强的信心，失去了对集体的责任感。一个班级越是努力发挥每个学生的主人翁作用，学生当班级主人的能力也就越强。学生在班集体中的主人翁作用发挥得越充分，对集体就越热爱越关心。我们班级力求每位学生对班级的各项制度、规定的活动都有表决权、建议权和批评权。
“没有规矩，不成方圆”。一开学，我们就利用班会课的时间，根据本班的实际情况，大家一起讨论，按学校各项要求制订出一套班级管理制度。我们制订了岗位责任制，另外，根据需要，也可以对制度进行修改，使制度具有较强的灵活性，以满足班级管理的需要。
一、落实 “承包责任制”，实行一人一岗 “我的班级我来管”是为了不断加强学生的班级责任感，多给他们创造集体服务的条件和机会，让班级中没有闲人和客人，都是小主人，倡导“人人有事干、事事有人干”，“每人一个岗位，每人一份责任”，增强学生的集体荣誉感。
二，自愿的基础上由大家决策，落实岗位的分配。
每个学生根据自己的兴趣、特长选择岗位。班集体再根据学生的选择、班级的实际列出班级中所需设立的各个岗位及所需要的人数，把岗位细化，争取“人人有事管，事事有人管，个个有岗位”。
三，张贴“我的班级我来管”分工表。为了更好的落实分工责任制，我按照学校下发的“我的班级我来管”分工表，分工表包括班级确定的分工岗位、岗位负责人以及落实岗位应承担的具体责任，各班将岗位分工表贴在班中明显的位置，这样即能提醒每位学生承担的责任，又受到其他同学的监督。
四，建立评价体系
在学生履行岗位职责的过程中出现了问题，如果只是老师的批评教育，久而久之，学生会养成被教育的定势，丧失其主观能动性，且效果也不是很好。所以我把立足点放在老师检查和学生的自我检查想结合上，只有这样，才有利于发展学生自然的人性，有利于全面发展学生的潜能。
1我们班有这样几种自我惩罚的措施，任学生挑选：（1）为别人或为集体做一件好事；（2）小错误，则为大家表演一个节目；（3）写一份说明书，写出事前、事中、事后的心理活动。
2、班干部检查：班干部按照各自的责任制，分别检查有关职责范围内的班规、班法执行情况。
3、班集体检查：利用班集体的正确舆论也是一种检查监督的方式，定期评选执法不认真的同学也是一种检查方式。
4、班主任抽检：班主任不定期地对学生的状况进行抽查，也能起到督促学生的作用。
五 及时反馈
随着时间的推移，我们的岗位责任制随时会出现老规矩不适应新形势的情况。怎么办呢？我们会对执行过一段时间的班规班法进行总结评议，对不合理的加以修改，对不完善的加以补充。这样，有了较为完备的班规班法，再有了检查监督系统和反馈系统，班集体的岗位责任制就基本上走上了科学的轨道。咱们班级有些同学以前对班集体的事情真算得上“事不关己，高高挂起”，现在有了岗位，就多了一份对集体的责任感，时间一长，咱们班的班级凝聚力越来越强，小干部的管理能力也得到进一步的提升。
六、班级岗位责任制的不足与困惑
在实践的过程中我也存在一些问题及困惑：
1、好动、自律能力差的学生一旦失去了管理班级事务的新鲜感，就会出现“老毛病”复发的现象。
2、外向的孩子得到了一定程度的锻炼，但内向的孩子管理能力还有待进一步挖掘，未达到预设目标。
这两点是我们班级在今后实践中需要调整和完善的内容。如何能使班级岗位责任制实施得更好，还得在今后的实践中不断的学习、探索、寻求及总结。
第四篇：初一班级管规章制度
初一一班班级管理规章制度
总
则: 一：为使班级管理科学化、民主化、制度化而制定本制度。二：本制度初一（1）班全体同学都必须遵守。班级目标: 一个中心、两个基本点、三个学会： 一个中心是：以学习为中心;两个基本点是：纪律和卫生;三个学会是：学会做人、学会学习、学会交流。班级精神:自信、合作、务实、奋进
自信：自信是成功的前提，是战胜一切困难的法宝。
合作：同学之间要和睦相处,加强合作，要有班级荣誉感。务实：脚踏实地，不骄傲自满。奋进：胸怀大志，刻苦勤奋。学生文明行为“十必须”、“十不准”：
①必须衣着整洁，不准奇装异服②必须举止文明，不准打架骂人。③必须遵纪守时，不准迟到早退④必须刻苦学习，不准考试作弊。⑤必须生活俭朴，不准吸烟喝酒⑥必须尊敬师长，不准傲慢无理。⑦必须孝敬父母，不准顶撞骄横⑧必须团结同学，不准歧视侮辱。⑨必须热爱劳动，不准好逸恶劳⑩必须关心集体，不准损坏公物。班级管理（小组评价）制度：
一、纪律：
1、上课迟到、早退一次扣5分，旷课一次扣10分。
2、上课讲话、不听讲、搞小动、看与学习无关的书籍一次扣5分。
3、私自调换座位（双方）一次扣10分
4、上课打瞌睡、睡觉一次扣10分，在班级里吃小食品一次扣5分。
6、课间、午休前、晚自习前在班级、走廊大声说话、追逐、打闹、随意走动一次扣5分。
7、晚自习或自习课做与学习无关的事一次扣5分。
8、没请假一律按旷课处理并并扣10分。
9、带手机、游戏机、小说等来校一经发现一律没收、扣10分，并听课反省。
10、考试舞弊者除年级处理外，每次扣5分并交纳保证金。且听课反省
二、学习：
1、作业不按时完成扣5分。作业字迹潦草不规范一次扣3分。
2、抄袭他人作业或抄袭作文书、早晨到校补作业，抄袭者扣3分，被抄袭者扣2分。
3、学习态度不好被任课老师点名批评一次扣5分。
4、每次考试退步最大五位依次扣10分、9分、8分、7分、6分。
三、卫生：
1、教室卫生清扫不彻底，当天值日生每人扣5分并罚扫一星期。
2、值日生不按时完成值日工作扣5分并罚扫一星期。
4、座位周围有纸屑等杂物者每次扣5分并罚扫一天。
5、书桌堂里有垃圾、纸屑等杂物每次扣5分并罚扫一天。
6、乱扔粉笔的每次扣2分并罚粉笔一盒。
7、其他破坏教室卫生的行为视轻重扣分并罚扫把一把。
五、行为规范：
1、起哄、怪叫、吹哨、鼓倒掌、敲桌椅等影响班级秩序一次扣10分。
2、讲话粗俗、低级下流、骂人，一次扣5分。
3、上学穿背心、拖鞋等一次扣5分。
4、男生留长发、染发、衣着不整洁女生戴装饰品，穿奇装异服等一次扣2分。
5、不接受老师、班级干部批评，与教师、班级干部顶嘴一次扣10分。
6、故意损坏公共财物除照价赔偿外每人每次扣5分。
7、与社会上闲杂人员来往、课后不按时回家每次扣5分。
8、打架斗殴或纠集校内外人员打架、赌博、抽烟酗酒、上网、玩游戏、偷窃、谈恋爱、拉帮结派等严重违纪行为一律由政保处处理并停课反省。10。
六、加分：
1、课堂上小组加分由任课老师决定（老师每表扬一次加5分）
2、每次考试班级进步最大的前五名依次加10分、9分、8分、7分、6分。
3、参加学校各种竞赛获得奖励者依次加20分、18分、16分。（按奖次）
5、好人好事、帮助同学等一次加10分。
6、学校加分，班级按其3倍加分。
7、维护班级荣誉，主动揭露班级不良现象视情况给予重奖。
8、其他加分视情况由班委会决定。
七、奖惩
1、加分可以抵消原来的扣分。学校、年级扣分每分一本练习本。
2、班级给表现优秀者给予奖励，在评“三好学生”“优秀学生干部”等方面优先考虑。
3、扣分达到30分者给予口头警告，并罚扫地两天。
4、扣分达到50分者给予严重警告，并罚扫地一星期。
5、扣分达到100分给予班级通报批评并告知家长，停课书写500字的反思，并给予重罚。
6、扣分达到150分者通知家长来校并回家反省一星期，书写1000字的反思
7、其他情节恶劣者劝其退学。
8、个人得分期末统计，扣分最多的五位同学下学期开学报名时写好保证书并经由所有任课老师签字同意才能报名。
其他情况视轻重由班主任给予适当奖惩，本制度解释权归班委会。
初一（1）班班委会 2017/5/17
第五篇：班级管理我有新招
班级管理我有新招
910点评：
本文围绕班级管理的新招——软管理很有条理地进行了论述，从论文中我们可以看出，作者在对班级进行软管理的过程中不断的反思自己，形成了自己独特的观点。特别是第二点中的“选几个不是班长的‘班长’”、“定几条不是奖励的‘奖励’”和“多写几张鼓励性的评语”很能说明“激励，是班级的阳光”这一问题。班主任工作是劳累而复杂的，要是能在对文中的观点进行阐述时，列举几个自己在班主任工作中的相关案例，将会使文章增加很多的生趣。班级软管理的“新招”就能更出色了。
正文：
现代教育大力提倡量化管理，对学生的学习表现进行分值显示。但在实践中，我们往往会有这样的体会，虽然学校制度、条例及与之相配套的检查等这些硬管理手段很齐备，但仅仅作为被动管理，一旦有所松懈，便会乱作一团，且容易产生抵触情绪。斯宾塞在《教育学》中曾指出：“记住你管教的应该是养成一个能够自治的人，而不是一个要别人来管理的人。”那么，我们是否可以尝试一种软管理的手段，作为对硬管理的一个有效的补充呢？
一、软管理的前提是充分了解每一位学生，把握学生的“自然群落”。
苏霍姆林斯基曾说：“不了解孩子，不也解他的智力发展他的思维、兴趣爱好、才能、禀赋的倾向就谈不上教育。”因而，在接到一个新班级时，适时地对每一位学生进行家访、谈心，走访学校老师以及适度的观察是必不可少的。当一个新班级形成运行半学期左右，学生中便会自然而然地形成一些“自然群落”，包括有些老师谈虎色变的“小团体”。其实，如果到学生中，我们会发现，这些群落往往是根据兴趣爱好、学习成绩、性格脾气，或社会关系等因素自然形成，如果能够加强对这些团体的引导，无疑是进行好“软管理”的重要环节。我们可以做以下两方面的工作。
第一：把握每一个“自然群落”的“首领”，并交给他们适合的工作。
往往这些“自然群落”的“首领”在客观上都有着一定的管理潜力，让这些同学承担某一职务，就能影响到本群落的其他同学。比如，有一个“自然领袖”，他全面发展，在学生中有相当威信，便可委任他为班长。有些“自然领袖”学习纪律等表现不佳，但却有不少人听从他，这类学生可适当引导，让他当值日班长或行政、锻炼、卫生组长。其实，“每一个人都有一颗成为好人的心。”（苏霍姆林斯基）如果引导得好，以之为契机便能带动其他同学共同进步，从而把这些“自然群落”纳入班级的正规管理，达到学生自我教育的目的。
第二：把握“自然群落”中有交叉的同学，让他们成为“桥梁”。
自然群落中必然会产生交叉。比如，学习成绩好的同学形成一群体，体育爱好者又形成一群体。但其中必然有一部分同学在学习成绩优秀的同时，也爱好体育。那么，我们不妨让这些学生成为“桥梁”，使两群体的学生互相影响，互相帮助，取长补短，共同提高。这比
班主任强制规定的“一帮一”岂不是强的多。
“只有激发学生进行自我教育的教育才是真正的教育。”（苏霍姆林斯基）只有充分把握每一位学生，承认并合理利用学生中“自然群落”的有利因素，才能使学生的自我教育真正落到实处。
二、激励，是班级管理的阳光。
现代量化考核制度，说到底就是扣分制度。违反课堂纪律扣分、卫生不认真扣分。在学生心中，生活在班集体中必须步步小心，时时在意，唯恐做错一件事，被扣了分去。如此一来，整个班级就会缺乏生机与活力。而在这硬管理模式下，适度地进行“激励”这种“软管理”，无疑如春日的一缕阳光，能温暖人的心。
第一：选五个不是班长的“班长”。
在学生心目中，班长真是个不小的“官”，这个职务无疑代表信任、能力、权力、荣誉。但一个班中班长只有一个，尤其是那些调皮学生更是只能望“长”兴叹。但我们不妨在这些学生中选五个值日班长，每天纪律由一人负责，这样既可以让他们加强自制力，产生心灵上的激励，又可使学生进行自我管理。如果能再辅以老师班委的帮助，这些不是班长的“班长”哪能不成气候。
第二，定几条不是奖励的“奖励”。
班级管理不可能永远风和日丽，有奖必有罚，那我们是否可以换一种形式。如某同学忘记打扫卫生，就“奖励他打扫卫生一次”。这是一种充满温情的处罚，是奖给他一个机会改正错误，赢得大家的谅解。若说成“罚他打扫卫生一次”，则带有明显的强制性，易形式对立情绪。在这方面，著名教育改革家魏书生就做得相当成功，比如把检讨书改成情况说明书就是一个例子。
第三，多写几张鼓励性的评语。
操行评语是对学生一学期来的思想品德、学习、劳动等作出全面总结和评论，一篇好的催人奋进的评语不仅能增进师生间情谊，使学生更信任老师，而且它能给学生以信心，给学生指明前进的道路，加快他们前进的步伐。如写给一男生，这位同学成绩中等，表现平平，学习不刻苦，但是有潜力。我们就可以这样写：“你挺聪明的，虽然你不如班里的尖子生，并不是你比他们笨，而是你没有像他们那样去努力，只要你努力，你会比他们考得更好。我希望你超过他们。加油吧！告诉自己，你能行，等着你的好消息。”当这位同学拿到这样一则充满期望与激励的评语，怎么会不信心百倍努力上进呢？
三、谈心如秋月照亮学生的心灵。
量化制度是没有人情味的，在执行过程中，势必会出现学生的一些不理解甚至抵触情绪。这时候，谈心作为“软管理”方式的一种，就是必需的了。
第一，直接的面对面的“促膝而谈”。
直接谈心，切忌不能居高临下，应让学生置于与老师同等的地位上，即“促膝而谈”。
直接谈心有多种方式，但我认为特别应该注意的是，在谈心过程中对学生提出的要求，应从最低最容易办到的开始，然后一步步提高，就如登山一样，不要盼望一步登天。比如在一次大合唱比赛中，我班获了一等奖，其中某男生的领唱立下汗马功劳。在回家路上，我与踌躇满志的他同行，我对他说：“你能唱得那么有水平，说明你有别人不及的才能。如果你学习上也像唱歌那样肯下功夫，学习成绩一定能得到提高。”这位男生很高兴的接受了这一要求。这以后，我创造一切机会，多次谈心，引导他把精力转到学习上来。从不违反课堂纪律开始，到认真完成作业„„如登山一样，一步步往上攀登，一学期来，学习成绩突飞猛进。
第二，通过周记、书信等的间接谈心。
如若直接谈心，而学生无动于衷仍我行我素，又如有些问题如早恋比较敏感，不便于直接谈心时，间接谈心就可避免些许的尴尬场面，也可以多给学生一些思考的余地，从容地作出正确的选择。
以上是我几年来当班主任的心得。但要能正确运用“软管理”手段，“情感”因素是至关重要的。在硬管理前提下，我们强调铁面无私，作为班主任这是必须坚持的。但在“软管理”前提下，必须有情感化的思想交流，营造出一种氛围，使学生的性情愉快的流露。班主任应常常将自己的思维降格到和学生同等地位进行换位思考，这样得出的结论和采取的措施往往使学生乐于接受，便于实施。只有这种情感化的“软管理”，才可以营造出一个自律和谐、有凝聚力的“家”──班级。
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