PEP小学英语五年级上册Unit 6 教学设计

第一篇：PEP小学英语五年级上册Unit 6 教学设计

2009年教学设计英语科

PEP小学英语五年级上册Unit 6 教学设计

教材简析：

本课是PEP人教版五年级英语Unit 6 Part B Let’s talk的教学内容。上个单元已经学习了有关There be的相关句型，这是学好本单元的前提。另外，在本单元A部分有学习巩固了Is there „?Yes, there is./No, there isn’t.的学习。为本节课Are there„?Yes, there are./ No, there aren’t.的学习提供了很好的学习基础。是前面知识的加深。学生可以运用本节课所学的新句型结合以前的知识，把新旧知识进行整合，根据实际灵活运用所学句型，把知识活学活用。

教学目标：

1、能听懂、会说句型Are there„?及回答Yes, there are./ No, there aren’t.并能在实际情景中运用。

2、能运用Are there„?Yes, there are./ No, there aren’t.向他人获取信息。

教学重、难点：

1、听、说、认、读并运用句型Are there„?Yes, there are./ No, there aren’t.2、在Are there„?句型中用any；在实际情景中灵活运用以上句型获取信息。

教具准备：

茂名城十年前后的图片、相片、小黑板、录音机及相应录音带

课时安排：

第五课时

教学方法：

在本次教学活动过程中，教师是组织者，起引导作用；学生是“主角”，是活动的主体，他们以小组为单位，进行口语、笔头练习。教师和学生之间既是师生关系，同时也互相合作、交流，因此又是合作伙伴关系。这次活动采用TPR教学法、演示法及“任务型”教学法。在教学过程中，关注学生的情感，尊重每个学生，保护他们的自尊心和积极性，营造宽松、民主的教学氛围，建立融洽、和谐的师生交流渠道，依据本单元的教学目标，并结合教学内容设计贴近学生实际的教学活动，鼓励他们在学习中尝试，吸引和组织他们积极参与，从而培养学生的合作精神和语言运用能力。

教学过程：

一、Warming up1、播放课本P68 Let’s chant歌谣。让学生边唱歌谣边打节奏。

（设计理念：节奏明快、琅琅上口的歌谣，使学生沉醉在一种优美、欢快的旋律中，营造轻松、愉快的课堂氛围，使学生快速进入学习状态。）

2、Free talk

T： Is there a/an„?

S: Yes, there is./ No, there isn’t.（设计理念：帮助学生进入讲英语的氛围，复习与本节课所学内容有关的句子、语法等，为学习新内容做好铺垫。）

3、Let’s try

教师播放Part B Let’s try的录音。要求学生听录音圈出图中错误的地方。

（设计理念：给学生布置任务，通过听录音、圈出错误的地方，培养学生的听力和观察力。）

二、Presentation and practice1、教学句型Yes, there are./No, there aren’t.(1)T: Boys and girls.This is a picture of Maoming.Do you like Maoming? Why? Let’s talk about it.（出示一张茂名现代城市面貌的图片并贴在黑板上，同时在图片下面板书There is/ are„的句型提示让学生讨论）

（2）T: Look, this is another picture of Maoming.Are there any tall buildings / many cars in Maoming?（再出示另一张茂名十年前的城市面貌图片供学生讨论）

（设计理念：创设真实情景，通过对比现在的茂名和十年前的茂名城市面貌有那些不同，通过制造信息差，让学生在比较中有话可说。以旧句型There is/ are„以及Is there a/an „?引出本节课新学内容，自然而然地呈现本节课所学新句型，真实、确切，同时激发了学生热爱家乡的思想情感。）

2、教学Are there any „in the „?

(1)教师根据茂名现在的情况继续深入提问Are there any „in Maoming?（板书Are there any „in „? Yes, there are./ No, there aren’t.并带读句子）

（2）T： Look.Who’s she?

Ss: She’s Xian Dongmei.T: Where is she from?

Ss: She’s from Zhanjiang.T: Yes, you’re right.Then do you want to know more about Zhanjiang? Can you guess?（屏幕出现奥运冠军冼东妹的照片，介绍她的部

分背景资料资料，并让学生猜一猜她的家乡湛江有什么特色的地方？然后出现奥运冠军李宁、李小双、杨威等的图片，以相同的方式进行教学）

（设计理念：通过该游戏使学生句型上口，训练学生听说能力，进一步熟悉Are there any „in „?的句型，激发学生的积极思维能力。）

3、教学课本中的Let’s talk。

（1）教师播放录音，设置悬念：Are there any tall buildings in the village？（屏幕出现此问题）

（设计理念：通过听该对话的录音，初步理解课本内容。）

（2）教师再次播放录音让学生听，然后根据对话内容判断对错。用小黑板出现多个选择题目，①②③④⑤⑥供学生任意选择，要求找出对话内容中的证据证实为什么是正确的，为什么是错误的，该如何改正。见下列判断题： ①There are buildings in Zhang Peng’s village.②There aren’t any buildings in Sarah’s village.③There are some bridges in Zhang Peng’s village.④There are short buildings in Zhang Peng’s village.⑤Sarah lives in a city.⑥There are rivers in Zhang Peng’s village.（设计理念：让学生根据对话内容判断对错，检验学生对Let’s talk的理解程度的同时也训练了学生的听力。）

（3）要求学生打开课本P74，听录音并跟读Let’s talk，然后分角色朗读。

（设计理念：训练学生正确、标准的语音语调。）

（4）Groupwork：要求学生根据黑板上的句子提示进行对话练习。（黑板上出现句子Are there any „in „? Yes, there are./ No, there aren’t

供学生作替换练习。然后抽1-2小组上台表演。）

（设计理念：培养学生编对话，表演对话，运用句子的能力，同时培养学生的创新思维能力。）

4、Practice: 教师发给每位学生尚未完成的城市或乡村图片。

一个学生拿A图，另一个学生拿着B图，同桌之间相互问答，把缺少的事物补全，看最后完成的图片是否一致。让学生讨论，得出结果，然后汇报。（设计理念：教师给学生一个信息差，引导学生通过主动地观察，比较，发挥学生的学习主动性。提供交际的真实情景，拓展学生的思维，寻找答案的过程实际也是一个运用语言的过程，学生在任务活动中发展了听、说能力。）

三、Development

布置任务：讨论理想中的城市或乡村。学生画出自己理想中的城市或乡村，画完后，小组交流。选优秀作品投影，同学们一起欣赏。

（设计理念：进一步提高要求，综合运用所学知知识。通过创设贴近学生生活的情景让学生融会贯通运用所学的新旧知识，把语言运用到实际生活当中去。这样既可以维持学生兴趣，又可以让在交流中体会成功的喜悦，互相学习、互相欣赏。）

四、Assessment

让学生做课堂练习。发给学生Worksheet，屏幕显示补全对话内容，如下： A: Excuse me.Can I interview you for the Dalang TV reporter? B: _________.A: Where are you from?

B: I’m from_________.A: Are there any __________in your ______?

B: Yes, ______ ________.A: Are there any_____in your _______?

B: No, ______________.A: Thank you very much.学生在课堂上独立思考，完成补全对话内容。然后检测1-2个学生的课堂练习在投影机上与全班学生核对答案。

（设计理念：从口头练习转入笔头练习，检测学生对本部分知识的理解程度，同时加深巩固对知识的理解，检查反馈教学效果。）

五、Summary

教师引导学生小结所学知识。

（设计理念：总结本课内容，让学生感受到成功的喜悦，培养继续学习的兴趣。）

六、Homework

出示家庭作业。作业如下：

1、Recite the dialogue.2、Finish the exercises in workbook.（设计理念：布置作业，巩固本课时的学习内容。）

板书设计：

Unit 6Part B Let’s talk

Are there any„?

Is there „in „?Are there any „in „?

Yes, there is.Yes, there are.No, there isn’t.No, there aren’t.

第二篇：PEP小学英语三年级上册教学设计 Unit6 A Lets learn

PEP小学英语三年级上册教学设计

Unit6 A.Let's learn 1．教学内容

本课时主要学习数字 1-10 的英语表达法。2．教学目标

(1)语言知识目标：学生已有的对数字的认知水平为 one—five；本节课在此基础上继续学习数字 six—ten.要求学生能听说认读数字 1-10；能听懂 Let's do 里的指示语，并能按照指令做出相应的动作；

(2)能力目标：拓展学生对数字的应用，感受数字在生活中存在的广泛性与重要性；通过一系列任务活动，培养学生主动思维、大胆实践、自主探究的学习能力；

(3)情感目标：结合实际生活，创设真实情境，引导学生关注生活，激发学习兴趣和热情，提高学习的积极性和主动性；培养学生团结合作的意识和精神。

(4)策略目标：鼓励学生积极运用多种学习方法和策略，自主获取信息，主动交际，分享交流；延伸数字教学，透过数字找规律，拓展渗透数字 10—100，让充分运用所学知识与技能，以建构新的语言知识。

3．教学重难点分析

本课时的教学内容为数字 1—10 的教学。由于学生在平时学习、作业中已不断接触并熟练掌握了数字 1—5，因此在进行教学设计时，充分考虑到学生这一实际认知水平，对教学做了简单调整，通过游戏，快速回顾了数字 1—5，并自然过渡到数字 6—10 的教学。

(1)教学重点： 数字 6，7，8，9，10 的认读；

(2)教学难点： 如何结合实际生活，创设大量真实、生动的语言环境，拓展学生对数字的应用，让学生感受到数字在生活中广泛存在，并发挥着重要作用。能否让学生学以致用是本课教学成败的关键。

4.教学方法： 情境探究法；任务探究法；讨论法； 5.教具准备：自制多媒体课件、图片、单词卡片、实物

二、教学过程 Step 1: Warm-up 1.Ss sing an English song.2.Free talk between teacher and Ss.Step 2: Revision 直接引出课题：Numbers 请学生说说自己所知道的数字：1，2，...（复习数字 1—5，边呈现相关数字图片。若有学生能说出新的数字，则随机教学新数字。）

Step 3: Presentation

1.Numbers learning(1)Telephone numbers(播放课件，请学生快速认读电话号码)“110（报警电话）； 120（急救电话）；”

“119（火警电话）──引出数字“nine”的认读教学。（连锁认读）

“96121（天气咨询）──引出数字“six”的认读教学。（快速传图读词）(2)T(take out a pencil): Look!What's this? P: A pencil.T(take out some pencils): Oh, yes.And how many pencils? Let's count!T-Ps: one, two, three...seven, seven pencils.引出数字“seven”的认读教学。（请多位 little teacher 带读）

(3)T(take out some oranges from the pocket): Look!What’s in my hand? P: Orange(s).T: Guess!How many oranges? Ps:...T: Now, let's count!One, two,...eight.Oh, eight oranges.(请学生帮忙拿出老师口袋里的最后一个橘子。并把小橘子奖励给猜对的小朋友。)──引出数字“eight”的认读教学。(Play a game: Warm & cool)(4)T 拿出钥匙包： I have some keys.Do you know how many keys here? P guess: 1? 3? 6? 9?...T: Let's count, how many keys here? One, two,...ten.Oh, I have ten keys.──引出数字“ten”的认读教学。

Play a game: 听音敲词游戏──复习巩固数字1—10.2.Ss open English books, listen to the tape, then read the text.3.Watch TV, and do it.(看课件，学习Let's do)“Show me 1 and 2;Show me 3 and 4;Show me 5 and 6;Show me 7 and 8...引导学生边说边做，突出 and, 为下一环节的教学实施做铺垫。Step 4: Practice 1.Solve math problems with numbers(1)播放课件，呈现一个数学算式：3+4=？ T: What's 3 and 4? P: 7!T: Super!呈现句子：What's 3 and 4?(2)呈现下一个数学算式：1+6=？

学生尝试用英语来表达：What's one and six? P:...(3)DIY 活动任务布置：

学生自选一项任务设计完成后开展充分的自由讨论活动。

2.T takes out some toys on the desk.(a toy monkey;a doll；an elephant)(1)T: Look!Toys.Monkey, doll, elephant.Now they are on sale.(出示售卖牌)Monkey!How much? Guess!One yuan? Five yuan?...请学生猜一猜这些玩具的价格，然后出示相应的价格标签。（每位学生有1元的“购买力”。呈现句子：How much? 引导学生运用 How much? 和数字开展商品价格的问答。

(2)请一个学生帮忙推销商品（鼓励学生在购买商品时进行价格协商）。(3)活动任务布置──学生自主交流、活动──活动反馈

3.播放课件，呈现时钟画面与相关的时间。T: What’s time?

P:...(引导学生使用句型 What time? 和所学数字进行有关时间的对话。)Step 5: Enrichment 播放英语动画片，跟唱歌曲；复习回顾数字 1—10，并渗透数字 10，20，30，40，...100。引导学生找出这些数字的读音有何规律，拓展学生的数字意识。

三、教学反思

《国家英语课程标准》特别强调课程要从学生学习兴趣、生活经验、认知水平出发，倡导体验、参与、实践、合作与交流的学习方式和任务型的教学途径，发展学生综合语言运用能力，使语言学习的过程成为学生形成积极的情感态度、主动思维和大胆实践、提高跨文化意识和形成自主学习能力的过程。

（一）鼓励积极探究，培养自主学习能力

在本教案新授词汇呈现和理解的过程中，鼓励学生用手摸物品理解数字、听音模仿、小老师带读，同桌互相观察口型并纠正等方式，让学生通过自己的理解、感悟、揣摩、纠正等，在反复练习中逐渐感知语言知识。然后在DIY教学环节中，学生可以根据自己的兴趣爱好、能力水平而自主选择相应的学习任务，主动运用已初步学到的英语数字知识，或独立操作，或与同学合作完成任务活动，很好地复习巩固了本课新授的数字内容。此外，在最后的拓展数字教学中，学生们通过自主观察和研究，发现了一些数字词汇在语音和字形上的共有现象，找到了相应的语言规律。这一方面锻炼了学生的思考、分析和语言表达能力，同时也使他们体验到成功的喜悦和满足，激发他们发挥出自己的最大潜能。

（二）巧妙设置活动任务，提高学生学习效率

创新教学改变了传统教学模式中教师讲──学生听，忽视学生主动参与和探究能力培养的弊端。针对学生的不同能力层次、兴趣爱好，分别设置了不同的学习活动和任务。如：请学生设计一个和为10或10以内的数学加法算式；或者选择设计一个电话号码；还可以选择介绍时钟上的数字所表示的时间等。不同的学习任务难易程度各不相同，学生可以根据自己的兴趣爱好和实际学习水平对活动任务进行自由选择。在一个个富有挑战又充满乐趣的任务活动中学生们激情四射，兴致盎然。此时此刻，学生已完全成为了学习的主人，能够积极主动地探索和学习。当然，在学生开展各种任务活动的同时，教师也应扮演好助学者(facilitator),组织者（organizer）,监督者(monitor)，以及学生的伙伴（partner）等多种角色。

三年级的学生生性活泼好动,对新鲜事物有着极大的好奇心和求知欲，想学也喜欢学英语。对各种游戏、活动的参与积极性很高，有强烈的表现欲望。因此，在教学设计过程中，教师应充分考虑采用TPR教学法，让学生唱唱、听听、说说、看看、甚至四处走走、玩玩，五官并用，不断激发学习的兴趣和热情。同时，在教学过程中，注意培养学生的记忆、观察和思维能力，让学生在各种快乐的活动过程中不知不觉回顾、复习及巩固语言知识，发展语言技能。

（三）关注学生的生活经验，创设真实生活情境

本案的设计是以数字为主线贯穿始终。围绕生活中的数字，设计了一系列丰富而又有现实意义的教学环节。如：电话号码中的数字，商品价格上的数字，数学中的数字，时钟里的数字这四大环节。此外，又让学生在课前便有意识的去观察和收集生活中的数字。结果学生找到了许多生活中的数字，有门牌号、邮政编码、汽车牌照、报刊杂志名称等，几乎涵盖了生活的方方面面。学生在学习过程中，感到本课的英语学习与自己的生活非常贴近，学习的积极性和热情自然也就高涨。与此同时，也培养了学生的动手能力以及获取资料、筛选并分类整理资料的能力，形成了智慧与资源共享的局面。

（四）关注情感体验，培养团结合作的意识与能力

在本教案设计的各项任务活动中，学生必须学会与他人充分合作，相互帮助，才能获得“双赢”。如当学生进行推销自己商品这一活动任务时，他必须熟练运用所学的知识和语言和同学进行积极的交流和对话；他要学会倾听，学会团结互助，才有可能在限定的时间内最大程度地推销出自己的商品，或者购买到自己喜爱的物品。

另外，在全班的资源交流中，同学们互相学习，各取所长，尽自己的最大努力汲取着别的学习小组用同样的勤奋和努力所获得的知识信息。在这节课上，学生们所接受的信息量是

巨大的，也是惊人的，远远超出了课本所要求掌握的基本知识，但他们仍学得津津有味，丝毫不觉得枯燥无聊，因为那是由他们自己主宰的课堂，他们在合作学习中品味着学习的快乐，体验着人和人之间互相关心，互相帮助，互相鼓励，共同进步的感觉有多么美好，感受着自己辛勤付出后成功的满足！

第三篇：PEP小学英语五年级 教学设计

英语学科专委会

标题：Unit 3 what would you like？

Part B let’s try and let’s talk教学设计

作者单位：璧山区中兴小学校

姓名：唐中兰

联系电话：***

英语学科专委会

PEP小学英语五年级（上）Unit 3 what would you like？ Part B let’s try and let’s talk教学设计

一、整体内容分析：

在let’s try中，让学生加深对听力的训练，通过听音进行正确的连线。在let’s talk中通过一段话引出新单词“delicious”并运用重点句型“what’s your favourite food?”而favourite 为本课的重点教学单词。通过对句型“what’s your favourite food？”的学习，以此询问朋友的喜好并完成调查表。

二、学生情况分析：

通过前面的学习和长时间的大量信息输入，大多数的五年级学生在英语学习方面已经有了一定的基础和方法。本课时有些知识点在以往的学习中都已经有初步的认识，这就为学这一课时打下了一定的基础。在教学过程中，教师应该以活动为课堂的主要形式，设计丰富多彩的教学活动，让学生在乐中学，学中用。

三、教学目标分析：

能力目标：

能够在正确的语音语调下通顺的读句子，并进行角色扮演。

能够在情景中运用what’s your favourite food? 就某人最喜爱的食物进行询问并回答。

英语学科专委会

语言知识目标：

1）能够听音连线，并理解大意。

情感目标：

1）通过本节课的学习，希望学生们能够养成科学饮食，不暴饮暴食的好习惯。

四、教学重难点分析：

教学重点：

学习本课的重点句型 what’s your favourite food?并能够模仿语音语调。

教学难点：

教学favorite单词的发音。并能够运用what’s your favourite food?在具体的语境中询问。

五、教学过程

Step1 Warming up

1、Greeting.2、Listen a song: “what would you like to eat?”

设计意图：利用本单元的歌曲将学生快速带入课堂，激发学生的学习兴趣。并让学生通过听歌曲的形式复习了单词和句型。这样既活跃了课堂气氛，同时也为新知识的呈现作好铺垫。

2、告知学生本节课同学们将会和一位新厨师Uncle Lu见面，并获得他所赠的食物。同时和同学之间有一个PK赛，将学生分为四组，告诉他们比赛规则，答对并积极配合的会得到一分，得分最高的一组将是本节课的winner。

英语学科专委会

3,、利用PPT让学生进行brainstorm的游戏，快速的将单词反应出来并读出单词并且巩固前面所学的单词。

设计意图：通过头脑风暴的形式将单词快速回忆，达到复习和巩固单词的作用。

Step2 Presentation

1、利用PPT呈现一组照片，先问学生：Which food do you like? Ss: sandwiches or beef and so on.询问完学生后，老师出示noodles , fish , beef的图片告诉学生们自己喜欢的食物，并在图片下面用一个笑脸表示 I like noodles.两个笑脸表示I like fish better.三个笑脸表示 I like beef best.以此因此favorite这个单词。并用分音节的方式（fa-vou-rite）和利用手势的方式教读favorite。

设计意图： 通过用笑脸的方式让学生明白“最喜欢”，感知本课的重点单词。

2、利用爬楼梯的游戏练习what’s your favourite food?和what’s your favourite drink? 同时利用同桌之间的对话练习此句型。

设计意图：将重点句型融入到游戏当中，使学生感知，以此降低教学难度，同时也激发学生兴趣。

3、利用故事的情景导入，今天的两个新朋友Zhang Peng and Sarah。他们今天来到了新食堂，遇见了Uncle Lu.Uncle Lu 为他们做了很多好吃的，让学生听let’s try 的录音，回答问题：What’s Sarah’s and Zhang Peng’s favourite drink？并完成练习。同时强调favorite的发音。

设计意图：通过听音判断可以练习学生的听力。并且让学生明白本节课的重点。

英语学科专委会

4、情景设置Zhang Peng and Sarah现在非常饿了，他们想看看Uncle Lu为他们提供了些什么午餐。教师播放对话录音，并提问：What’s Zhang Peng’s favourite food?学生根据录音回答：Noodles.教师继续问：What kind of noodles? 学生回答：Beef noodles.教师继续问：What’s Sarah’s favourite food？学生回答：Fish.设计意图：通过听录音回答问题，将对话的难度降低，同时教会学生怎么样去听一段对话的方法。

5、学生跟读录音。并角色扮演。

设计意图：通过反复的跟读录音，让学生能够尽量模仿录音的语音语调，让他们有一个标准的发音。

Step3 Practice Work in groups 一个学生扮演服务生，其他学生扮演顾客，进行一个简单的对话。并上台表演，看情况给予学生表扬。

对话的小提示： Tips: A:Hello.B :Hello.A:what’s your favourite food? B: I love …..A :what’s your favourite drink? B:I love…

英语学科专委会

A: OK!Here you are.B: Thank you!设计意图：通过编对话的形式，让学生能够开口说英语，激发他们学习英语的兴趣和积极性。

Step 4 Summary 总结本节课学的主要句型和重点单词。并且强调我们应该有科学营养的饮食习惯，切忌暴饮暴食。

2、总结学生们的表现，并评出winner。

Step5 Homework 1.Do a survey:what’s your family’s favourite food and drink? 2.用句子“_____'s favourite food is_____,_____'s favourite drink is_____."进行小练笔，要求至少写出三位家庭成员最喜欢的食物和饮料。

六、教学评价设计

评价内容：

在教学过程中，评价贯穿始终，我针对学生的课堂表现，从学生参与课堂活动的兴趣、态度、成果和合作能力等方面对学生进行恰当的评价。当学生会认读新学单词时，我及时进行言语激励。在Practice环节上，我设计了一个活动，活动结束后都有评价。评价中，我使用了各种表扬的话语：good job！Wonderful！You are so clever！Great！等等。

评价方法：言语激励，过程评价与总结性评价相结合。

七、教学反思：

英语学科专委会

本节课我通过情景教学法、小组活动学习法来完成本课时的任务。在教学过程中，我利用多媒体教学工具，吸引了学生的注意力。在评价方式上，我将各种评价方式运用在课堂中，使学生在课堂上充满了积极性。

八、板书设计：

what’s your favourite food?

第四篇：PEP英语五年级上册Unit3教学设计

PEP 小学英语五年级上册

Unit3 What's your favourite food? PartA Read and write 教学设计

雅居乐小学 任课教师：何惠浓

课题： Unit 3 What’s your favourite food? A Read and write

一、教学目标：

1、知识目标：

能听、说、读、写本课时的四会句子: What do you have for lunch on Mondays? We have tomatoes, tofu and fish.能理解情景对话的含义，并完成句子填空。

2、能力目标：

通过本节课，使学生能理解对话含义，并根据课本对话，理解语篇，填空。掌握阅读理解的技巧和方法，使学生的阅读能力得到一定的提高。

3、情感目标：

通过课堂活动和练习，结合实际生活，培养学生的合作精神。

二、教学重难点：

如何掌握和运用四会句子 What do you have for lunch on Mondays? We have„ +各种食物词。告诉学生阅读理解的解题方法和技巧。

三、教具准备：

1、与教材相配套的教学视频、课件。

2、School Menu菜单。

3、单词卡。

四、教学过程： Step 1 : 热身复习1.Let’sing T: Goodmoring Boys and girls!Please Page 36 Let’sing a song!“ What’s do you have for lunch?”

(播放歌曲教学视频)让学生跟唱歌曲，复习巩固A部分主要句型。T:You sing beautifully!I like it very much!Now,let’s enjoy our new lesson.T: Who can tell me ,What day is it today？Please!(让学生举手回答)S: It’s Monday.T: Yes!It’s Monday.Let’s review the words.要求学生用英文说出星期一到日，学生边伸出7个手指，边说边做。表扬：You are do a good job!

2、用学校菜单点菜复习A部分内容。Step 2 : 新课呈现

1、T:OK,Today is Monday,Amy go home,She’s every hungry.Do you know ,What happen? T: Now, let’s watch the video carefully!播放教学视频，呈现Read and write 部分内容。

2、学习重点句型

1）What do you have for lunch on Mondays? ——We have„ +各种食物词 2）What would you like for dinner? I’d like _______and_______.说食物词，水果词

3、再自己阅读短文，要求学生用笔在文中找，并划出答案。

4、检查是否正确。Step 3:操练环节

Hello!Boys and girls!Let’s chant: What would you like, What would you like? I’d like tomatoes，Please!

What would you like, What would you like? I’d like pork，Please!

What would you like, What would you like? I’d like eggplant，Please!

Step 4：巩固延伸环节 练习1：选择题

（）1.Zhang Peng likes ______.（茄子）

A: tofu B: eggplant（）2.John likes _______.（羊肉）A: pork B: mutton（）3.Amy likes ________.（卷心菜）A: tomatoe B: Cabbage（）4.提问“你星期一午餐吃些什么？”该怎么说？ A: What do you have for lunch on Mondays? B: What would you like for dinner?（）5.我饿了，该怎么说？ A:I’m hungry!B: I’m thirsty!练习2：

仿照例子，课后绘制一份家庭菜单并标上英文。

拿着你的菜单跟同学、朋友、老师交流，用到所学的句型和单词。

五、教学反思：

本节课是本单元的语篇阅读课，教学目标是让学生掌握有关饮食的词汇以及句型“What’s your favourite food? ”及问答“I’d like tomatoes，Please!”。在这节课中我采用了情景教学，让学生自主学习与合作学习。在新授词汇让学生更好的理解词的含义与记忆，因此本节课的教学紧紧围绕饮食词汇展开。其中最成功的地方是通过各种真实的食物图片，引导学生对于谈论饮食，运用了身体语言，帮助他们理解、领会“What’s your favourite food?”句型，调动了学生学习积极性，整个课堂气氛活跃，学生的热情很高。本课句型学生掌握不错，但相对来说词汇较多，像breakfast, vegetable等的读音有待于课后再加强。我针对这堂课，现做如下反思：

第一：组织教学活动，在注意优生的同时不忘对后进生的提拔。这节课中我多次让后进生来回答问题，在同学面前表现自己，让他们在学习中找到更多的自信。

第二：关注学生的感受，注意良好习惯的培养。本节课，无论是复习还是在新授课时，都及时注意孩子在学习过程中的表现与反馈信息。还要注意多让学生说英语，要把课文教学重点句型讲得更详细些。注重调动学生原有的知识经验，注重学生的感受，并很注意学生良好习惯的培养。在学习的过程中要注意相互配合与合作等。

第三：在新授课过程中由于情景创设的到位，与学生的生活联系紧密。学生的积极性高，大部分学生能够融入课堂。

第五篇：小学PEP英语五年级上册Unit 6 教学设计

小学PEP英语五年级上册Unit 6 教学设计

【模块及话题】：

Part B

Let’s talk

In a nature park

【题

目】：

Are there any…? 【教学

目标】：

1、能听懂、会说句型Are there…?及回答Yes, there are./ No, there aren’t.并能在实际情景中运用。

2、能运用Are there…?Yes, there are./ No, there

aren’t.向他人获取信息。【教学

重点】：

听、说、认、读并运用句型Are there…?Yes, there are./ No, there aren’t.【教学

难点】：

在Are there…?句型中用any；在实际情景中灵活运用以上句型获取信息。【教材

分析】：

本课是PEP人教版五年级英语Unit 6 Part B Let’s talk的教学内容。上个单元已经学习了有关There be的相关句型，这是学好本单元的前提。另外，在本单元A部分有学习巩固了Is there …?Yes, there is./No, there isn’t.的学习。为本节课Are there…?Yes, there are./ No, there aren’t.的学习提供了很好的学习基础。是前面知识的加深。学生可以运用本节课所学的新句型结合以前的知识，把新旧知识进行整合，根据实际灵活运用所学句型，把知识活学活用。

【教学

过程】：

一、Warming up

1、Let’s chant（屏幕上出现课本P68 Let’s

chant歌谣）

2、Free talk

T： Is there a/an…?

S: Yes, there is./ No, there isn’t.3、Let’s

try

教师播放Part B

Let’s

try的录音

二、Presentation and practice

1、教学句型Yes, there are./No, there aren’t.(1)T: Boys and girls.This is a picture of Dalian.Do you like Dalian? Why? Let’s talk about it.（屏幕出现一张大连现代城市面貌的图片，同时出现There is/ are…的句型提示让学生讨论）

(2)T: Look, this is another picture of Dalian.Are there any tall buildings / many cars in Dalian?（屏幕出现另一张大连十年前的城市面貌图片供学生讨论）

2、教学Are there any …in the …?

(1)教师根据大连现在的情况继续深入提问Are there any …in Dalian?（板书Are there any …in …? Yes, there are./ No, there aren’t.并带读句子）

(2)T： Look.Who’s she? Ss: She’s Xian

Dong mei.T: Where is she from?

Ss: She’s from Zhanjiang.T: Yes, you’re right.Then do you want to know more about Zhanjiang? Can you guess?（屏幕出现奥运冠军冼东妹的照片，介绍她的部分背景资料资料，并让学生猜一猜她的家乡湛江有什么特色的地方？然后出现奥运冠军李宁、李小双、杨威等的图片，以相同的方式进行教学）

3、教学课本中的Let’s talk。

（1）教师播放录音，设置悬念：Are there any tall buildings in the village？（屏幕出现此问题）

（2）教师再次播放录音让学生听，然后根据对话内容判断对错。屏幕出现多个选择题目，①②③④⑤⑥供学生任意选择，点击数字，出现相关图片和句子，让学生判断正确与否。见下列判断题：

①There are buildings in Zhang Peng ’ s village.②There aren’t any buildings in Sarah’s village.③There are some bridges in Zhang

Peng’ s village.④There are short buildings in Zhang

Peng’s village.⑤Sarah lives in a city.⑥There are rivers in Zhang Peng’s

village.（3）要求学生打开课本P74，听录音并跟读Let’s talk。

（4）Group work：要求学生根据屏幕上的句子提示进行对话练习。（屏幕上出现句子Are there any …in …? Yes, there are./ No, there aren’t供学生作替换练习。）

4、Practice: 教师发给每位学生尚未完成的城市或乡村图片。

三、Development and assessment

让学生做课堂练习。发给学生Worksheet，屏幕显示补全对话内容，如下： A: Excuse me.Can I interview you for the Dalian TV reporter? B: _________.A: Where are you from? B: I’m from_________.A: Are there any __________in your ______? B: Yes, ______ ________.A: Are there any_____in your _______? B: No, ______ ________.A: Thank you very much.四、Homework

1、Recite the dialogue.2、Finish the exercises in workbook.【板书设计】

Unit 6

Part B

Let’s talk

Is there …in …?

Are there any …in …? Yes, there is.Yes, there are.No, there isn’t.No, there aren’t.pep五年级英语上册Unit6教学设计 教学目标：

1、能够听、说、读、写单词bridge, house, road, building, tree.2、能够听、说、认读单词city, village

3、能够运用句型There are / is „ in the city / village，描述城市、乡村的景物。

教学重点：

1、掌握Let’s learn中的七个有关自然景物的单词bridge, house, road, building, tree, village, city，其中前五个单词要求听、说、读、写四方面掌握。

2、在情景中理解单词的同时掌握句型There is / are„，能恰当地用此句型简单描述城市和村庄的景物There are „ in the city / village.，结合句型教师引导学生代换单词，描述周围事物，如：教室、校园等，从而进一步运用句型。

教学难点：

1、如何利用所提供的情景以旧引新，让学生进入运用语言的状态。

2、名词复数的运用和读音。教学准备：

本课时的单词卡片和图片，课件 教学过程：

Step1.Warm-up1.复习There is „.a.引入：There is your new classroom.There is a board in the classroom.b.学生发现并练说。

c.Talk about the Nature Park.T: Children, are you happy now?(Yes.)Ok!Let’s go to the Nature Park.Look!What’s in the Nature Park? Is there a panda in the Nature Park? 2.Sing a song Step 2.Presentation1.教学tree a.Lead in T: Good music.Can you say something about the panda? S: The panda lives in China.It lives in mountains.It eats bamboo.It can climb trees„..b.教师在黑板上简笔一棵树，说：There is a tree in the picture.The panda can climb trees.c.出示词卡，教学发音。

d.学说 There are some fruits on the tree.教师依次在树上画上水果，引导学生说：apple tree, orange tree, pear tree.并用“there are „”句型描述。如:There are some apples on the tree.2.教学bridge a Lead in T: The trees have a friend.It can sing.It’s a river(简笔画)T: apple tree and pear tree are good friends.Today apple tree want to visit the banana tree., but there is a river.How can he go to the banana tree’s home?

T: What can you do? S1: I can swim.T: That’s a good idea!But the apple tree can’t swim, and the weather is so cold.Look, there is a bridge over the river!b.教师简笔画，引出bridge.c.出示词卡，教学发音，学生单个反馈。d.学说： There is a bridge over the river.e.教师说： There are many bridge in China.课件呈现，学说英文。并用 There is „ in China。引导学生联系实际说说自己知道的桥。T：Can you say some bridges in Tan Qiao.3.教学house a.出示图片(桥、河、树)，用there is/are „句型描述。b.添加一图片 T: Look!What else in the picture? S: There is a house in the picture.c.出示词卡，教学发音，学生以行为单位操练反馈。

d.教师在图片上不断增加房子的数量，每增加一座，学生练说：There are two / three houses in the picture.4.教学 village a.衔接上一环节，教师在增加房子数量的时候，有意把它组合声一个村庄的形状。师：T: Look!There are so many houses.So, it become a village.b.出示词卡，认读单词, 学生以男女为单位操练反馈。c.学说：There is a village in the picture.d.观察图片，一同介绍图片的内容：Let’s say something about the village.There are „ in the village.5.教学city a.衔接上一环节。T：Where is the panda from? Where are you from? S: The panda is from China.I’m from China/Zhejiang./ Haining b.当学生提到城市名时，教师重复其句子并加上city.如： Haining City c.出示单词卡city，教授读音，d.游戏：snowball(滚雪球)T: There are many cities in China, for example, Beijing City.Do you know any other cities? S1: There is Beijing City in China.S2: There are Beijing City and Nanjing City in China.6.教学building a.衔接上一环节，出示城市图。T: Look!In the city, there are some buildings.b.出示词卡，教学发音。学生单个反馈。

c.学说： There are some buildings in the city.The buildings are tall.7.教学road a.衔接上一环节，教师：Today, The panda want to go to the city to buy some food.How can he go to the city? T: By bus/ car„(简笔画表现一辆公交车或小汽车等)look!Where is the bus?(在车下画出一条大路)S: It’s on the„ b.出示词卡，认读单词。

c.学说：There is a road in the „.d.出示图片 师：Look!The road is very long.举例: From TanQiao to YuanHua, there is a Yuan Tan Road.From TanQiao to HaiNing, there is a Dong Xi Road.And In HaiNing, there is a Xi Shan Road.(出示图片)Step 3.Practice 1.Listen to the tape, and read the words 2.Game: Can you help me? 3.Pair work a.展示城市和乡村的对比图,让学生根据图片造句.如: There are buildings in the city.There are houses in the village.There is a bridge in the village.There is a road in the city„.b.两人一组活动: 同说之间一起找一找,说说城市乡村的异同,写出各自的特色,并将城乡共同具有的进个填入两个椭圆的交集中.4.Talk about the school.Step 4 Con 1.调查： Which place do you want to live? city or village? Why? Homework: 1.画一画

周围城市或乡村的景象，并说给伙伴，老师或家长听.板书设计：

Unit 6 In a Nature Park