实施英语写作“多目标层次”教学提高学生整体素质

第一篇：实施英语写作“多目标层次”教学提高学生整体素质

实施英语写作“多目标层次”教学提高学生整体素质

×素质教育要求全面贯彻教育方针，面向全体学生，全面提高教育质量，让学生得到全面发展。英语学科实施素质教育是全面落实素质教育的内在要求和必然途径，实施它的主渠道是课堂，那么，如何在高中英语教学中实施素质教育呢？经过多年教学尤其近三年来对新教材的教学探索和实践，我认为把“多目标层次

”这一教学方法用于课堂教学之中，是全面提高学生英语写作能力及英语整体性素质的一条有效途径。

×

一、英语“写作能力培养”教学中的“多目标层次”

×高中新大纲中的教学目的之一是“发展写作技能，培养学生在口头和书面上初步运用英语进行交际的能力。”学生在身心发展中有着共同特点，但又存在着个体差异。针对我校多年来学生写作能力悬殊性大这一实际情况，在新生入高一后经测试将学生分为三个层次。：为优等生约占全级人数；：为中等生约占；：学困生占，这样学生找准了位置为自己制定学习目标，教师在课堂上及作业布置就能做到有的放矢，使不同层次学生写作素质都有所提高。

×

二、“多目标层次”教学实施步骤

×高一入学后的五种基本句型训练。

×为了更好地使学生适应高中阶段的英语学习，我将五种基本句型训练作为写作教学的突破口，要求：层学生扩大五种基本句型训练，使学生能充分发挥想象力进行扩写。如：句型，学生扩写的句子大致为：对层学生要求是能正确地英语互译句子，或完成句子，如：，可让学生自由补充和固定补充、相互结合的办法去完成句子。要求层学生连词成句并向他们讲清五种基本句型分别是什么？怎么去分析？如何去理解？为联句成文打下良好基础，如：、、、、对于学生出现的错误（首写字母不大写，不能正确使用等）要及时纠正。

×利用课文句型造句、缩写、改写、训练，进而培训学生写作能力。

×①根据英国语言学家、、不要鼓励学生犯错误的观点和英语习得规律，我们必须从词、句入手培养学生熟练掌握习语，固定搭配和句型结构等，以提高其遣词造句能力。具体做法是：用投影或小黑板向学生展示课文中的句型，并给一定时间让学生识记理解进而到达熟读句型，然后进行分目标层次训练，以高一上第三单元为例：“……”。要求层学生写出其否定形式及疑问句，并且自编句子加以说明，要求层学生默写句型并进行操练，要求层学生写出句型并仿造句子，各层次目标明确后，教师让各层次学生在黑板上按不同要求写出句子，并给予错误纠正及补充。如学生在写其否定形式只定了……’…………这时应在黑板进行补充，……

×②缩写或改定课文。

×缩写或改写课文的能力与阅读理解课文能力密切相关，互相影响，教师要求学生熟读课文并经常指导他们找出全文及段落主题句，在缩写时可参考课后练习并将各主题句柔和进去加以修改便达到目的，改写是培养创造性思维的好方法，这种练习布置给层学生去完成。

×强化训练阶段。

×根据两纲要求让学生多接触各种题材的范文是非常必要的，为高考作适应性训练，具体步骤是范文展示──范文解释──在教师指导下让学生总结各题材的格式──细读范文（注意其连接词语和句子的使用）。

×即使经过两年多循序渐进地对学生进行新教材中写作训练和范文学习，在命题作文训练时还应要求学生注意以下问题：①审题是学好文章的前提，注意文章的题材及表达表达格式；②确定主题及编写提纲；③写初稿然后仔细修改，注意内容是否齐全，关联词语用的是否恰当，标点使用是否正确，字数是否在要求范围内。④要求学生用英语思维，不要写出“汉语式的英语作文”；⑤让、层学生尽可能用简单句表达，层学生可用主从复合句及非谓语动词与简单句相结的表达方式去完成。在作文批改中，把错误复现率高的句子摘录下来，以投影形式让学生做改错练习，以便让更多学生注意到此类错误的再现，同时将比较优秀作文打印给学生或抄写在黑板上，刺激学生的求胜心与成功欲。

×在命题作文阶段还有一个重要的环节是：进行限时作文，具体办法是在给了材料及要求之后让学生思考并列好提纲，抽不同层次的学生在黑板上完成写作，然后全班公开批改，这样错误处容易被改掉，并且容易进行比较以达到全面提高的目的，其它学生在写作的同时教师应巡回指导，对完成的同学及时批改，或让学生对改。

×总之，“多目标层次”写作训练能调动全体学生积极参与，克服了“望文生畏”的现象，体现了素质教育的全体性，同时又充分发挥学生的主体作用，体现了素质作用的主体性。经过持之以恒的训练，全体学生的写作水平有了很大提高，学生在日常生活中也勇于用英语去表达，如书信、通知、便条等，与此同时英语其它三个素质方面（听、说、读）也得到提高，它又体现了素质教育的整体性。

第二篇：实施英语写作多目标层次教学提高学生整体素质

素质教育要求全面贯彻教育方针，面向全体学生，全面提高教育质量，让学生得到全面发展。英语学科实施素质教育是全面落实素质教育的内在要求和必然途径，实施它的主渠道是课堂，那么，如何在高中英语教学中实施素质教育呢？经过多年教学尤其近三年来对新教材的教学探索和实践，我认为把“多目标层次”这一教学方法用于课堂教学之中，是全面提高学生英语写作能力及英语整体性素质的一条有效途径。

一、英语“写作能力培养”教学中的“多目标层次”

高中新大纲中的教学目的之一是“发展写作技能，培养学生在口头和书面上初步运用英语进行交际的能力。”学生在身心发展中有着共同特点，但又存在着个体差异。针对我校多年来学生写作能力悬殊性大这一实际情况，在新生入高一后经测试将学生分为三个层次。A：为优等生约占全级人数20%；B：为中等生约占40%；C：学困生占40%，这样学生找准了位置为自己制定学习目标，教师在课堂上及作业布置就能做到有的放矢，使不同层次学生写作素质都有所提高。

二、“多目标层次”教学实施步骤

1.高一入学后的五种基本句型训练。

为了更好地使学生适应高中阶段的英语学习，我将五种基本句型训练作为写作教学的突破口，要求：A层学生扩大五种基本句型训练，使学生能充分发挥想象力进行扩写。如：S+V+O句型，Theboyspoketohisteacher学生扩写的句子大致为：Thelittleboyspoketohisteacher.TheboynamedTomspoketohismathteacher.TheAmericanboycalledTomspoketohisChineseteacher.对B层学生要求是能正确地英语互译句子，或完成句子，如：S+V+O，Hemade-_______可让学生自由补充和固定补充、相互结合的办法去完成句子。要求C层学生连词成句并向他们讲清五种基本句型分别是什么？怎么去分析？如何去理解？为联句成文打下良好基础，如：S+V+p、girl、student、the、be对于学生出现的错误（首写字母不大写，不能正确使用be等）要及时纠正。

2.利用课文句型造句、缩写、改写、训练，进而培训学生写作能力。

①根据英国语言学家L、G、Alexander不要鼓励学生犯错误的观点和英语习得规律，我们必须从词、句入手培养学生熟练掌握习语，固定搭配和句型结构等，以提高其遣词造句能力。具体做法是：用投影或小黑板向学生展示课文中的句型，并给一定时间让学生识记理解进而到达熟读句型，然后进行分目标层次训练，以高一上第三单元为例：“havesomedifficultyindoing……”。要求A层学生写出其否定形式及疑问句，并且自编句子加以说明，要求B层学生默写句型并进行操练，要求C层学生写出句型并仿造句子，各层次目标明确后，教师让各层次学生在黑板上按不同要求写出句子，并给予错误纠正及补充。如学生在写其否定形式只定了……don’thave……difficultyindoing……这时应在黑板进行补充，……havenever/no/seldom/littledifficultyindoing.

②缩写或改定课文。

缩写或改写课文的能力与阅读理解课文能力密切相关，互相影响，教师要求学生熟读课文并经常指导他们找出全文及段落主题句，在缩写时可参考课后练习并将各主题句柔和进去加以修改便达到目的，改写是培养创造性思维的好方法，这种练习布置给A层学生去完成。

3.强化训练阶段。

根据两纲要求让学生多接触各种题材的范文是非常必要的，为高考作适应性训练，具体步骤是范文展示──范文解释──在教师指导下让学生总结各题材的格式──细读范文（注意其连接词语和句子的使用）。

即使经过两年多循序渐进地对学生进行新教材中写作训练和范文学习，在命题作文训练时还应要求学生注意以下问题：①审题是学好文章的前提，注意文章的题材及表达表达格式；②确定主题及编写提纲；③写初稿然后仔细修改，注意内容是否齐全，关联词语用的是否恰当，标点使用是否正确，字数是否在要求范围内。④要求学生用英语思维，不要写出“汉语式的英语作文”；⑤让B、C层学生尽可能用简单句表达，A层学生可用主从复合句及非谓语动词与简单句相结的表达方式去完成。在作文批改中，把错误复现率高的句子摘录下来，以投影形式让学生做改错练习，以便让更多学生注意到此类错误的再现，同时将比较优秀作文打印给学生或抄写在黑板上，刺激学生的求胜心与成功欲。

在命题作文阶段还有一个重要的环节是：进行限时作文，具体办法是在给了材料及要求之后让学生思考并列好提纲，抽不同层次的学生在黑板上完成写作，然后全班公开批改，这样错误处容易被改掉，并且容易进行比较以达到全面提高的目的，其它学生在写作的同时教师应巡回指导，对完成的同学及时批改，或让学生对改。

总之，“多目标层次”写作训练能调动全体学生积极参与，克服了“望文生畏”的现象，体现了素质教育的全体性，同时又充分发挥学生的主体作用，体现了素质作用的主体性。经过持之以恒的训练，全体学生的写作水平有了很大提高，学生在日常生活中也勇于用英语去表达，如书信、通知、便条等，与此同时英语其它三个素质方面（听、说、读）也得到提高，它又体现了素质教育的整体性。

主要参考书目：

1．肖明广《英语素质教育教学，目标与实施策略》（《中小学英语教学与研究》1999年第3期）。

2．贺中临《写作训练程序》（《中小学外语教学》98年第9期）。

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第三篇：实施小学语文整体改革 提高学生整体素质

实施小学语文整体改革 提高学生整体素质

——碧流台镇小学语文整体改革经验浅谈

我镇自实施小语整改以来，以教研室小语整改实施方案为基准，以本校小语整改方案为导向，以协调教学中各种关系作铺垫，把全面打好基础，培养学生各种能力，发展学生特长，科研兴校，创办特色学校作为奋斗目标，扎扎实实地进行了大胆的改革和深入的探索，积累了一些实践经验，整改已初见成效。

一、更新教学观念，端正教学思想

全面实施素质教育是我国教育改革和发展的客观要求，也是基础教育改革的重要目标。语文教学以培养和提高人的语文素质为主要任务。可以说小语整改是一项融素质教育、智能训练、知识体系及教学整体化、系统化为一体的学科综合课题。而语文整体改革实验就是全面实施素质教育的突破口。小语整改全面沟通了课内外、各学科、各教育活动的特点。我们明确了小语整改的核心是让学生自主地创造性地学习。

二、实施过程

（一）准备阶段

1、建立实验机构，加强组织领导。

建立由校长、教导主任主管，教研员参加的学校语文教学整体改革领导小组，加强对这项工作的研究和指导。

2、确定实验年级，配备实验教师。

各校拟定实验年级、实验班。实验教师选事业心、责任心强，有较好的课堂教学功底和扎实的语文基本功的教师承担实验任务。

3、制定实验方案。

认真总结了以往的教改经验，在反复讨论、反复征求意见的基础上，制定出学校小语整改方案。

4、培训了实验教师。

建立实验教师经常性的业务学习和教学研究制度；更新教学观念，要求实验教师多想、细干、求实、创新；在广泛学习各地经验的同时，结合本校实际进行实验。

（二）实施阶段

1、创设小语整改氛围。

（1）各校进行校园的绿化、净化、香化、美化，激发着学生爱学校、爱生活的高尚情感和团结、友好、和谐、愉悦、向上的积极情绪。

（2）提供了良好的校园语言环境，体现着知识化、方向化、楷模化、文明化、审美化。校园中随处可见名人名言、格言警句，标语专栏、大小黑板内容丰富、新颖有趣，而且更换及时。

（3）定期展出师生的书法、绘画、制作、标本等。激发着学生的兴趣爱好，鼓励着学生的进步与成功，增强了学生的竞争意识。（4）学校规定每周每人至少收看教育电视台讲座或讲课两次，作好听课记录，写出心得体会。

（5）把教科研活动列入学校教学常规，严格管理，严密组织，严谨实施。教师们建立了科研小档案，制定了科研小课题。

2、不断深化课堂教学改革。

课堂教学是落实素质教育的主渠道，课堂教学的改革，也是小学语文教学改革的核心。我们对课堂教学改革的着眼点是打基础、学方法、成能力、强素质。

A：教读课的改革

(A)教读课改革的第一次尝试：讲读结合课

这种课一问一答的痕迹很浓，开始重视了读，但欠读的方法的指导，读的时间不充分，教师的“主导”和学生的“主体”体现的不够。（B）第二次尝试：读学结合课（低年级读书指导课；高年级能力训练课）

低年级教读课中的精读课的基本结构为： 初读——读正确； 熟读——读流利； 理解读——读出感情；

从三年级开始精读课逐步体现了以下特点：

（1）把预习放在课内，重视预习指导，培养自学能力。① 从宏观着眼，自然地切入预习。为了激发学生学习兴趣，培养自学能力，要抓住教材中的导读和预习提示，使学生在预习中理解课文，发现问题，提出问题，在收获与求索中学到读书知识和方法。

② 逐步让学生明确目标及要求。

教师可根据课文特点和阶段训练的特点，设计预习要求。要围绕教学的总要求设计具体的分项要求，内容包括字、词、句、文章的层次、主要内容及写作目的等。

③ 让学生掌握预习步骤，形成习惯。一般地说，可尝试下列步骤：读、划、标、查、写、思、议。a:读。包括读通课文，读准字音，初知大意。

b:划。划出重点词语和难懂的字词句，到了四年级可划出段落层次。

c:标。各年级都要标出自然段序号和句子序号。

d:查。查字典理解字意、词意，扫除字词中的“拦路虎”。e:写。在教材文字旁写出重点注释。尤其是高年级，从词句到段篇，从时间、地点、人物到事件起因、经过、结果，都可批写。

f:思。鼓励学生大胆质疑，也可从课后“思考和练习题”出发，挖掘课文内容。

g:议。通过讨论解疑。（2）加强阅读训练。

① 以改革课堂结构为目的，认真钻研教材，在教材处理上下功夫，为真正落实阅读训练提供保障。② 加强学法指导，以读代讲。

③“讲”“读”结合的基础上，强化背诵，积累语言材料。④ 增强“三主”意识（以教师为主导，以学生为主体，以训练为主线），让学生自主学习。

（3）中高年级精读课的基本结构，形成了《纲要》中指导的形式。自读自悟——读通、读懂； 交流讨论——深化、提高； 读背说写——积累运用。（4）不足之处：在课中教师引导学生交流讨论时，欠缺方法的指导，交流讨论的作用发挥的不够。（C）第三次尝试

（1）低年级把说写切实安排在精读课中。在课中除了学生说自己对文章的理解和体会，达到以读带讲的目的。另外，有意识地安排说的训练。

（2）中高年级开始阅读“五疑式”教学法的尝试。

阅读教学的“五疑式”是一种以疑问为引线，激发学生阅读兴趣，变学生被动学习为主动探索的教学结构。其主要教学过程，按探究问题的延伸顺序，可分为“自学生疑——尝试排疑——启发释疑——练习解疑——创造质疑”五个基本步骤。

B：习作课的改革

（A）小语整改的目的之一就是达到“自能作文”的目的。我校习作课的改革主要走了这么几步：

（1）低年级进行了由“词——句——句群——自然段”的训练。从低年级开始初步渗透积词成句和用词造句的规律，进行学会从说一句意思简单的话到说一句意思复杂的话，进行思维和语言表达的训练。

（2）中年级的片断训练。

（3）四年级重视了段到篇的过度、及篇的训练。

①上学期“先导后作”。“导”的要求是：激发学生写作欲望，指导学生审清题目，明确要求，引导学生选材及安排材料。学生独立写完后，经过教师批阅，筛选典型讲评，然后各自修改，这是向自能作文迈进的初级阶段。

②下学期“边导边作”。

这是个过度阶段。“导”的要求：不但从时间上减少，而且侧重点也有不同，那就是即要围绕读写重点训练项目突破难点，又要针对学生薄弱环节进行指导。

（4）五年级上学期进行的是“先作后导”训练。

（5）五年级下学期开始了快速作文训练。即快速审题——快速选材——快速列提纲——快速成文——快速修改。

现在，最早参加实验的五年级两个班的学生已经具备了“自能作文”的能力。

（B）关于习作训练的思路和方法。加大写作训练。

我们的思路是让学生通过大量的阅读，广泛的生活实践和课堂作文训练，大面积、高质量地提高写作能力。

① 我们从宏观出发，把作文教学要求和内容按年级分解成许多子目标，充分考虑学生的接受能力和心理特点，然后分到各个年级。

② 在作文训练中，我们的途径是：观察体验生活、并通过阅读听记积累材料，勤写多练形成能力，精讲优评提高效率。

③ 作文训练的方法：a:利用看图说话、看图听话、看图表演后说话、写话进行训练，b、阅读和写作结合，在阅读中学练写作。可以仿写结构段等。c、采取灵活的训练方法。如小品作文、活动作文、贴图作文等。d、让学生参加社会实践活动后习作。④ 让作文成为学生的“乐事”。a:激发学生作文兴趣，主动去写。b:消除学生怕作文心理。我们的办法是把作文训练与集体活动结合起来。

3、关于听的训练。

① 要使学生养成静听习惯。强调静听重要性，听之前要明确要求，训练听话的准确性，并把听和说写结合起来。

② 教师语言要有趣味性，听的材料力求新颖，形式灵活，循序渐进。

③ 使学生切实掌握听的方法，形成听的能力，逐步达到善听。

4、关于说的训练。① 加强课前说话训练。

课前说话训练，是抓住课前3-5分钟对学生进行丰富的口头语言训练。根据年级不同，要求各异，形式多样。

② 加强课后说话训练。

课后训练是抓住下课之前的两分钟进行的说话训练。内容主要是当堂的学习总结和收获。

③ 坚持写日记，适时听读。

利用好每周的主题班队会和说话课。围绕一周焦点、新闻，针对同一内容，谈意见、讲观点，畅所欲言。

4、练一笔好字。“一笔一画练好字”，是我们实施小语课堂教学改革的切入点之一。

每周安排一节写字课。每周一早上必须进行写字训练，做到“六落实”：①时间落实。写字课是课堂教学的一部分，时间列入课程表。②辅导落实。每节课教师都按写字备课，教给学生有关字的笔画、笔顺、结构，安排字的占格、行款等，并示范例字的书写。③字数落实。基本标准：一年级10分钟练30个字，二年级10分钟练40个字，三年级10分钟练50个字，四年级15分钟练70个字，五年级15分钟练80个字，六年级15分钟90个字。④标准落实。学生一律使用规范的田字格本，以规范字的大小、数量、行款等。⑤评估落实。各校各班级每周向学校交一次练字作业，学校对每周的练字情况进行评估。⑥体会落实。中高年级可在每次或每周练字后写出体会

5、各学科之间的联系。

为促进学生整体知识结构的形成，发展学生的综合能力，形成各科教学协同效应，我们试搞了语文与思品、自然、美术、劳动等学科的横向联系，各种能力综合提高的目的。

6、大力开展语文课外活动，提高学生的语文能力。

定时间、定计划、定辅导，做好活动的组织、记录及考评。

（1）全面开展课外阅读活动，加大课外阅读量。

① 保证阅读资料。各校大量订书报，班级内设图书角，每班必须有百本以上读物，互相传阅。学校图书室也为学生创设多读书、读好书的环境和条件。

②保证阅读时间。除了正常的连排的阅读课时间外，把早晨20分钟晨读时间安排给学生课外阅读。

③保证阅读量。规定各年级学生每周的阅读量。一年级1000字，二年级2000字，三年级5000字，四年级15000字，五年级20000字。

④ 开展“读书好少年”的评比活动。

（2）成立语文课外活动小组，开展丰富多彩的语文兴趣活动。根据学生的特长爱好，学校成立了朗读、演讲、书法、写作、电脑、故事、广播、墙报、小记者采访、新闻报到、剪贴写话、语文小报等十几个活动小组。每个活动小组都有专人负责，做到人员、场地、时间、辅导、评估“五落实”，学校定期组织语文课外活动的评比和成果展，并给予表彰奖励。

（3）开展了全体学生参加的语文能力竞赛活动。

为了激发学生学习语文的积极性，每学期以班级进行一、二年级普通话朗读比赛，看图说话、写话竞赛，找错别字比赛。三至五年级进行听、说、读、写比赛，演讲比赛，成语接龙比赛，故事会等。（4）开展内容丰富、板面新颖、形式多样的语文手抄小报活动，培养了学生的创造力和想象力。要求学生每人每月办一期语文手抄小报，学校根据各班展出情况进行评比，选出优秀作品全校进行展览。（5）发挥小记者的作用，及时反馈学校的热点问题。

7、改革了考试制度。

(1)采取平时测试和期末测试相结合的方法，全面评定学生的学习成绩。采取笔试、口试相结合的方法，综合评价学生的知识能力。

(2)学校组织考试，不仅对学生的语文基础知识、阅读、作文成绩进行考查，而且对学生的听、说、朗读、背诵、口头表达、写字等基本技能进行考查。每学期对学生参加语文课外活动情况进行一次综合测评，并把成绩按一定比例记入学生总成绩。

三、收获与思考

自开展小语整改实验以来，我们的收获是：教师的教育教学观念有了较大的转变，实验班学生的听、说、读、写能力有了较大的提高，实验开始促进全体学生全面发展。由于我们不懈地努力，为推进素质教育全面实施，奠定了坚实的基础。我们有决心进一步解放思想，加大改革的力度，在小语整改实验中，有新的突破，新的举措，从而为推动我校素质教育全面实施的进程做出更大的贡献。主要表现在：

1、通过实验提高了学生的听说读写能力，尤其是说和写的能力。２、积累了大量资料，成功的验证了“自能作文”教学法，总结出了一些适合本地区的经验，将为该教学法的推广提供一定的实践经验和理论依据。

３、通过实验证明，阅读“五疑式”教学法不仅适用于小学高年级，而且适用于中学，它甚至是学生终身受益的好的读书方法之一。

４、它的辐射效应超出了实验初的预想。

（1）语文课堂教学的改革推动了其它学科课堂教学的改革。（2）推进了学科间的联系、结合、渗透，体现了“大语文教育观”。（3）评价制度的改革，成为测试其它学科的导向，使其它学科在实施素质教育的过程中，摆正了航向。

四、实验中的不足

１、学生真正接触自然、接触社会的机会少，与家长的合力作用发挥的不够。２、每位教师在实验初最原始最粗疏的资料没有保存下来。３、评估、奖励制度还有待于进一步完善。

4、努力解决好语文实验与其它学科同步优化。

5、加大改革实验的投入。

以上是我校几年来进行小学语文整体改革实验的一些具体作法，在实验的操作过程中有成功的喜悦，也找到了失败的教训，敬请各位领导和同行们提出宝贵意见，以便在今后的工作中取得更大的成绩，让我们在小语整改科研课题上共同进步，为培养高素质的新型人才而努力。

碧流台镇总校

2008年4月7日

第四篇：谈视唱练耳教学与学生整体素质的提高

谈视唱练耳教学与学生整体素质的提高

内容摘要：视唱练耳课的目的是让学生经过严格的技能训练，能够准确地阅读乐谱和理解乐谱的内涵，能够运用训练有素的内心听觉在心中展现音乐的形象并根据这个形象去表现音乐；同时，通过视唱练耳教学，也可以培养学生记忆音乐的能力，培养学生的创新能力和音乐想象力。

关 键 词：视唱练耳 听觉 节奏 音调 旋律 速度

长期以来，由于种种原因，音乐教学中出现了只重视专业课，如：声乐、器乐、舞蹈等在社会上比较热门的科目，而忽视在社会上不容易显示出“成绩”的视唱练耳等基础技能课的现象。教师认为视唱练耳不实惠，显得没出息，没有成就感，好多人不愿意教。学生认为学习视唱练耳没劲，枯燥无味，不如其他科目有意思，大多数人不愿意学。从而导致了学生基础知识不扎实，整体素质下降。音乐院校的学生除了少数天生素质较好的学生在声乐、器乐、舞蹈方面成绩较好外，大多数同学成绩平平，毫无建树。究其原因主要就是没有学好基础技能课——视唱练耳。笔者认为，学好视唱练耳是学好一切音乐课的基础，是一个人是否受过良好音乐教育的重要标志，是能否当一名合格音乐教师的重要条件，更是促使学生整体素质提高的关键。

视唱练耳对音乐院校的学生以及所有音乐爱好者和学习者都是非常重要的基础科目，一般是由专业音乐院校的视唱练耳教师，从事这方面基础教育的专门人员来辅导和训练的。视唱练耳教学包括视唱读谱能力和音乐听觉与分析能力的训练，二者相辅相成，绝不能机械地从字面上将视唱练耳理解为单纯地唱唱谱、听听音。简单地说，视唱练耳课的目的是让学生经过严格的技能训练，能够准确地阅读乐谱和理解乐谱的内涵，能够运用训练有素的内在听觉在心中展现音乐的形象并根据这个形象去表现音乐；同时，通过视唱练耳教学，也可以培养学生记忆音乐的能力，培养学生的创新能力和音乐想象力。因此，视唱练耳教师应该精通乐理、和声、复调、曲式等音乐理论知识，拥有音乐实践经验和音乐修养、具备敏锐的音乐听觉和良好的钢琴键盘基础。在欧美一些发达国家,视唱练耳教师通常是由获得作曲、钢琴双学位的人士担任的。

20世纪20年代末30年代初，我国几位留学法国归来的音乐家将视唱练耳传入我国，他们是唐学咏、马思聪、陈洪。据了解，这几位音乐家留学法国之前，都没有听说过视唱练耳这个词，到法国之后才懂得：要想学好音乐，必须学好视唱练耳。

下面从几个方面谈谈视唱练耳在学生整体素质提高中的作用：

一、视唱练耳对培养学生的内心听觉有着不可忽视的作用

我们知道，不论歌唱或演奏乐器，都离不开人的内心听觉，在演奏（唱）实践中，音乐听觉基本包括以下几个因素：音调、节奏、音质、音色、乐句组织、整体结构等。完整的音乐听觉应该体现对这六个方面的整体感受力和想象力。感受力是接受外来音响、色彩、情绪的效果之后为之感动而产生共鸣，并有意识地加以吸收和消化。而想象力则是内心听觉的体现，也就是演奏（唱）之前对各个因素如何表现出来的构想。我们首先要对将要演奏的乐曲进行整体的构思，如风格、情绪、形象等，然后再到个别的表现因素，如音调、力度、色彩、速度等。这其中不但要有细致分析形成理智概念，而且还要有感性概念，即内心听觉里已经感觉和听到应发出的声音，包括色彩、情绪、力度等，再用这样一种内心所构造的声音画面去引导自己的演奏（唱）。由于有了目标增加了演奏者的兴趣，因此它是一种艺术的创造。音乐内心听觉不是与生俱来的，它是通过严格的视唱练耳训练得到的，如听音、视唱、记谱

节奏等，并要求我们形成良好的音乐听觉的习惯或能力。多听、带有分析地听，多唱（包括内心的歌唱）、有表现力地唱，将有助于内心听觉的发展。当看到谱子时，要放声唱出来，把各种表情、风格等因素都尽量加以表现，脑海中就闪出应该发出的声音效果，这就是内心听觉发挥的作用。所有这些都离不开视唱练耳。

二、视唱练耳在培养学生创新能力中起重要作用

我们知道，培养创新能力是素质教育中的一个永恒课题。视唱练耳是在音乐实践中培养学生多向思维能力的手段之一。音乐具有非具象性、模糊性，这为学生创设了广阔的思维空间。但任何创造都需要一定的素材，如若学生对音乐知识一无所知，音乐创新从何谈起！如若学生连音符都不能辨认、不会唱，不理解节奏在塑造音乐形象中的作用，不懂得强弱拍，不懂不同节拍所表现的不同情绪，听不准基本的音高，辨不清声音的协和与不协和等等,创新就只能是一句空话。在所有这些基本能力的培养中视唱练耳起着关键的作用。

三、视唱练耳对培养学生的音乐想象力也是十分有利的想象是人脑对已有表象进行加工、改造，成为新的形象的心理活动。音乐的想象能力是由音乐的联想能力与想象力组成，是大脑把以往记忆的音乐形象进行重新加工与组织的能力。没有高度的音乐想象，就谈不上音乐创作。而大脑中以往记忆的音乐形象大多数是视唱练耳的教学不断积累得到的。比如：视唱练耳中我们要练习大量的曲目、旋律片断等，练习听记单音、双音、和弦音，其中也包括二声部、三声部以及多声部的视唱练习，听记不同旋律，进行音高、节奏、节拍、力度、“调感”等方面的训练。这些都为我们培养音乐想象力打下了基础。

四、视唱练耳可以培养学生的记忆能力

培养学生记忆音乐的能力，听音记谱是很重要的一个环节。听音记谱是包括音准、节奏、时值、拍号调式、调性等多方面内容的系统性的综合训练，具有较大的难度，学生只有经过较长时期的锻炼，不断总结，不断记忆，展开想象，才能完成记谱任务，丰富音乐知识，从而培养锻炼记忆能力。

综上所述，视唱练耳在学生整体素质提高中起着举足轻重的作用。那么，我们应该怎样搞好视唱练耳教学呢？

首先，让大家认识视唱练耳的重要意义，按音乐教学大纲进行严格训练，力争保质、保量完成教学任务。其次，针对目前我国音乐教育的现实，各地音乐院校的设备、师资还不能很好满足正常教学的需要，我们应鼓励广大同学进行自我训练。再次，应加强旋律训练。具体的视唱训练归根结底是旋律的训练，而旋律则是由调式、调性、节奏、节拍、音高、速度、力度等因素相结合，由许多独立音所组成。旋律各方面的训练是视唱的最终目的。为此，我们应进行音准的训练，它是视唱练习中最为基础、最为重要的；进行节奏训练，节奏是音乐的灵魂，是构成旋律的重要组成部分；进行节拍训练，节拍用强和弱的关系将音乐组织起来，并按照一定的次序循环重复，要确立强拍的位置，明确节拍拍号的种类，用手划出固定的节拍图式进行练习；进行力度训练，视唱之所以能够得到完整的体现，与力度的变化情感的表露是分不开的。它是乐句之间、段落之间进行对比的重要手段，包括各种标记的表情记号，无论是单声部视唱，还是多声部视唱，在练习过程中应十分仔细地对待，避免死板、“喊唱”，将其风格、韵味、内涵、情感很好地表现出来；进行“调感”训练，即调式、调性方面的训练，无论在民族的各种调式中还是在西洋大小调式中，都存在有稳定和不稳定的音级，它们之间的倾向性决定了各个不同调式的特征，所以在视唱时，应明确哪些是稳定音级，哪些是不稳定音级，这样才能找准音与音之间的倾向性，从而去判断视唱的调式与调性。同时还要把好听音训练这一关。听音记谱具有较大的难度，我们要突破难点，提高教学效果，不妨分三步进行：一是单项练习，初次接触听音记谱训练时，绝大部分学生有摸不着头脑的现象出现，因而产生了不同程度的心理障碍，教师必须分散训练内容，培养学生的内心节奏感和听辨节拍、听辨时值的能力及音准概念。二是提示性综合训练。单项训练虽不复杂，但较抽象和枯燥，教师在学生具备了基本节奏感、掌握了常见的概念的基础上，作必要的揭示，一般为听记内容的难点。三是综合训练，有了第二阶段的扎实训练基础后，就可放手让学生独立完成听音记谱的练习了。

总之，视唱练耳教学是音乐院校中技术性、理论性很强的一门专业基础课，是为音乐之大厦打地基、为音乐之树施肥，是音乐专业教育链中一个不可缺少的重要环节，对提高学生整体素质有着不可忽视的作用，必须有人去从事。然而，从事视唱练耳教学没有一点名利可言，当一个学生在某一次比赛中获奖时又有谁能想到他的视唱练耳老师呢？也许正是因为这一工作默默无闻的性质，也就造就了从事这一工作的老师必须有甘于默默无闻、兢兢业业、无私奉献的品质，一种特有的值得大家敬仰的“职业精神”。

第五篇：如何在语文教学中提高学生的整体素质论文

摘 要：很多人认为语文学习的是汉字知识，是汉语文化，是口语表达的升华，是文化修养的基础。因此，现在越来越多的人重视语文教学，把希望寄托在语文课堂，希望能够让学生在课堂上全面提升自己的素质。所以，在语文课堂上提高学生的整体素质，是我们的义务和责任。

关键词：初中语文;教育教学;素质

语文学科不同于其他学科，在对于文化底蕴的形成和个人气质修养的塑造方面有很大的影响。在语文课堂上，我觉得如果能够让学生对语文产生兴趣，从而发起他们内心对文学的热爱，以此来提升自己个人的整体素质和文化内涵，将会对他们整个人的人生观、价值观和世界观都产生影响，并会受益终身，是值得提倡的。下面，我阐述一下如何在语文课堂上帮助学生提高整体素质，培养高质量人才。

一、以趣带学，让学生对语文产生初步兴趣

我们都知道“兴趣是最好的老师”，可是如何能够引发学生的兴趣，从而将这个兴趣转化到学习中来，却是一个很发人深省的问题。在语文课堂教学中，我发现很多学生其实是对语文有着浓厚的兴趣的。尤其是一些小的设计，会让他们立刻就精神起来，全神贯注地盯着教师，期待教师会给他们带来什么惊喜。这就让我更加信心百倍地设计出更适合学生的教学方案来，以此来激发他们的学习兴趣。例如，我利用学生都喜欢听故事的心理，在课堂上经常给学生讲一些小段子，以及野史趣闻。如在学习《出师表》这篇文章的时候，我先问哪位学生看了《三国演义》，有一部分学生举手示意自己看过。我再问，谁看过《三国演义》的原著，这个时候举手的学生就寥寥无几了。我知道他们也许听说过《三国演义》，有的可能是看过一些相关的小故事，有的可能是偶尔看了两集连续剧。这个时候，我就为他们讲了几则关于《三国演义》的小故事，一下子就吸引了学生的耳朵，他们都聚精会神地听我在讲，这样不但让他们的好奇心得到激发，也有阅读这本名著的冲动。这样的教学设计，一方面会让学生情绪高涨，吸引他们进入到课堂情境中来，另一方面也会启发他们思考，活跃大脑细胞。所以，通过不同的方式，会让学生对语文产生很浓郁的兴趣。

二、运用多媒体教学创设良好的学习氛围

当今社会信息技术突飞猛进，可谓飞速发展，快的让我们有些跟不上步伐。当然，所带来的好处就是可以为我所用，各种信息与媒介都可以成为语文课堂的素材，成为传授知识的工具和方式。多媒体辅助教学可以提高教学效率，激发学生学习兴趣，创设课堂氛围，知识量更大，更能够激发学生的感官体验，更容易被学生接收。所以有了这么多的好处，语文课堂当然少不了多媒体来助阵。例如，在学习《天净沙秋思》的时候，这首元曲小令是广为人之、广为传颂的千古名篇，可是如果只是单纯地读、念、背诵，以初中生小小的年纪，无法更深刻地理解当时作者的心情和当时的历史大时代背景。这个时候，我就通过多媒体课件来进行展示了。我首先伴着舒缓的背景音乐为学生讲述了宋末元初时期北方的情况：这个时候由于战乱，老百姓过得非常贫瘠，很多青壮年男子都上战场，背井离乡，是一个异常愁苦的年代。背景介绍完毕，让我们来看看作者描绘的是什么样的场景呢？我找到了一幅沙画现场的视频，为学生播放，看看在艺术家的手中，这是什么样的场景。当伴随着朗朗诵读声中逐渐完成的沙画跃然眼前，学生眼前一亮，怎么可以有这么精彩的画面？此情此景，真的是惟妙惟肖，生动异常。这堂课给学生留下了很深刻的印象。

三、养成良好的学习习惯至关重要

学习并不是只为了应付考试，知道结果，学习本身的过程才是最重要的。这就是我们常说的“授之以鱼，不如授之以渔”。良好的学习习惯和学习方式、技巧都十分重要，有的学生只会自己硬背，虽然也会取得好成绩，可是这是刻板的笨方式，与那些巧学习、会学习的学生比起来，下的工夫和力气都太过庞大和费劲，因此我们不主张这样学习。在语文课堂教学中，我主张让学生掌握学习方式和技巧，注重学习的过程和知识获取的过程，发现问题，找到方法，体验其中的乐趣。我觉得，这样不仅会让学生学到知识，更重要的是掌握一门技能，即终身学习的技能。这样，无论是什么年纪，无论是在哪里，都会成为可用的人才，为自己打下基础，为社会做出贡献。

四、不可忽视课下活动对学生的影响

一些好的活动会带给学生不一样的启发，同时也会引导他们朝着更好的方向发展。例如，我会在课余时间为学生播放河北卫视大型诗词节目《中华好诗词》，看看选手们在台上妙语连珠出口成章，以此来激发学生对于古典诗词的热爱，也让他们对诗词有了更加深刻的了解。这些都会让学生对于自身素质有强烈的提升欲望，想着让自己也变成那样有才华的人，无形之中就会激发他们学习语文、热爱语文的兴趣，也会让他们从中受益，学习、模仿那些成功的人，变得谈吐有方，举止有礼。学生是课堂的主体，因此我们要肩负起教育育人的重担。由于很多原因，学生也许不能够认识到语文的重要性，可是通过我们合理的引导，就会让学生对语文产生兴趣，并在学习过程中掌握知识，摸索经验，学习技巧，化为己用，这样能取得更大的教学效果，也会提高学生对语文知识的认知程度，提高语文成绩。更重要的是，能够让学生在良好的氛围中和轻松的环境下健康成长。