抓常规促管理2014班主任工作总结[5篇]

第一篇：抓常规促管理2014班主任工作总结

抓常规促管理

-----2013年下半年班主任工作总结

周仕明

忙碌而又充实的第一学期即将告一段落,回首这短短的几个多月,从暑气逼人到春寒料峭,似乎弹指一挥间,但翻看班主任工作手册上的班主任会议记录,才发现,密密麻麻大大小小,我和同学们一起做了很多事情。它们都记录着走过这5个月的成绩,记录着我们的辛勤的汗水,劳作的智慧。真的有必要总结一下,梳理一番。

一、做了大量工作，取得可喜成绩。

1、积极配合学校、年纪做好教学改革工作,认真执行两课型六环节的教学模式,做好学生的板演训练工作。

2、加强对学生的思想教育,培养学生良好的道德品质,鼓励学生积极上进，努力培养合格人才。

3、加强班级管理,抓好班组干部的工作培训，培养优良的学风、班风。

4、积极抓好后进生的转化工作。积极主动去了解学生生活的家庭背景，了解学生的思想动态，做学生的知心朋友，平等交流，把握学生的思想动向，对症下药，做到教育有的放矢。

5、做好和家长联系的工作，今年成功地召开了两次家长会。针对学生来自不同的学校和区乡，以及不同的家庭背景，采取了分层次的教育方式，与家长平等地交流，找出学生的优点，指出学生有待提高之处，正确对待家长的不同意见或是建议，力争通过两次家长会，家校统一思想，双方努力，实现我们的共同目标。

6、做好安全教育工作，提高学生的安全意识，并参加学校组织的安全演练。安全工作无小事，学校领导十分重视，本期共进行了两次安全逃生演练，取得了良好的效果，提高了学生的安全意识，强化了学生的安全逃生技能。

7、积极做好课间操、上好每一节体育课,增强学生的体质,提高学生的学习效率。指导学生跑好课间操，做好感恩手语操；上好每一节体育，教育学生要注意体育课的安全，加强身体锻炼，提高体质。

8、积极主动地和各科教师联系,协调学校各方面的教育力量,发挥好纽带作用。班主任工作是个实际的工作，处理好学生和科任老师间的关系对学生的教育有着潜移默化的作用，让学生从中学到待人处事的原则和方法，形成积极的人生态度。

9、主动贯彻落实学校以及各职能部门各个阶段和突发性的工作要求,做到坚决服从、动作迅速、部署到位、落实有策。积极组织学生参加第十二届学校艺术节活动，取得了良好成绩：书法比赛二等奖1名，三等奖1名；文艺表演三等奖；诗歌朗诵三等奖。

二、工作中的不足:

1、班风学风虽然大有改进,但离班主任预期的目标还有一定的距离,个别学生学习的积极性不够,部分学生集体意识不强。

2、后进学生转化工作效果有待提高,转化学生数较少,转化的程度也不尽人意。

3、个别班干部的工作能力不强,组织能力弱,虽经帮助与辅导,但

仍需进一步培养。

三、下一步的整改措施:

1、认真学习先进的班级管理经验,向其他优秀的班主任学习。争取出外取宝学经，提高班级管理意识。

2、进一步狠抓班风、学风建设,形成良好的学习氛围。开展好班级或年级读书月活动，激发学生的读书兴趣，提高学生的阅读能力。

3、多渠道、全方位抓好学生的行为习惯及文明礼仪的教育。

4、与任科老师通力合作,积极配合,从作业、课堂表现等方面着手,努力提高各学科的成绩。

5、努力提高班干部的管理、组织能力,增强班级凝聚力,形成一个团结、务实的班集体。

6、进一步开展后进学生转化工作,扩大前一学期的转化成果,为学生后续的学习生活打下良好的基础。

20124.01.10

第二篇：抓常规促管理提质量

抓常规促管理提质量

一、抓制度建设,促常规管理规范化

规范化制度化的确立是实施教学管理的保证,学校已制定了一些基础性、常规性的教学管理工作制度。如《教学质量管理制度》、《教师备课制度》、《教师综合量化考核制度》、《教师集体备课制度》、《考试制度》、《听课制度》、《作业制度》、《教研组工作制度》、《教师业务学习制度》等。为进一步抓好教学常规管理工作，全面提升教学管理效益，促进学校教育教学质量再上新台阶，我县各校根据学校工作实际，在以往管理制度的基础上不断总结完善，进一步健全了各种管理制度，涉及到学校工作的方方面面。各校通过日常教学工作的检查与实施考评，发挥学校制度的保障、制约和监督作用，也使教师明确努力方向,及时转变教学思想,纠正教学中存在的问题。

二、抓常规学习，明确教学要求

教学常规是教学规律的体现，是教学工作最基本的要求。执行教学常规是做好教学工作的保证。本，我们坚持不懈的抓实教学常规基本要求的学习，教研员深入各校举办教学常规讲座 31场，各校也制定了教师常规学习计划，并要求写出心得体会，使教师进一步明确教学各环节的常规要求，确保常规学习落实在教学行为中。

三、抓落实到位，实行全程管理

（一）突出中心狠抓常规落实

1、加大教学常规检查力度。2010年3月开始，县教研室以学区为单位，各教研员每周固定三天深入联系学区开展工作，指导学校完善各项教学常规管理制度，积极开展教科研活动。组织、参加学区、学校教研活动41次；组织集体备课39次；组织校际间交流活动18次；检查各类计划3463份、教案 3330余本、学生作业50﹪以上，并查阅了学校的管理制度、计划、方案及各学科组教研活动记录等档案材料，召开学生座谈会12场，及时总结、反馈，认真撰写了调研分析报告。组织各学区召开教育教学工作会议各5次（参会对象为各校校长及教务主任）。

2、学校内强化检查，督查落实。各校能根据本校实际制定切实可行的教学常规管理制度,对教师常规工作提出具体明确的要求,过程检查得以落实。

1如县二中能及时检查、抽查教师的教案、作业布置情况、校本课题研究进程、教研活动记录及按周听课情况，并指出存在的问题，督促整改；县二小加强教学质量监控，建立各年级语文、数学阶段考试质量跟踪报告制度，组织教师认真探讨、总结教学失误，及时补救，努力实现教学质量的稳步上升等等。

3、继续抓好教学质量监控。

为真实评价中小学教学质量，切实做好教学质量监控，教研室组织全县中小学进行了两次“学生期末学业水平考试”，并圆满完成了成绩统计、质量分析和材料上报等工作。

4、抓好毕业班教学工作。

毕业班工作是学校教学工作的重中之重，各校根据考试改革及时调整备考策略，优化教学行为，充分发挥课堂的主渠道、主阵地作用，向45分钟要效益。教研员分学区深入毕业班教学一线，听、评课58节，指导教师120余人次，召开九年级复习备考专题会9场。教研员对复习备考工作做了深入细致的指导，从教师备课、上课、辅导等方面入手，重点督查了教师的复习方法、复习效率及学生的学习状态、复习策略，对今后的复习备考工作做了具体的要求和指导，为教师指明复习方向，也为教师凝心聚力迎接考试创设了氛围。

（二）关注课堂努力提升教学质量

1、坚持听课评课活动，取长补短，互相促进。

教研员深入课堂一线，听、评课775节，指导教师1000余人次；学校教师也十分重视听课评课活动,活动前认真备课、设计教案,互相切磋,活动后认真评课。听、评课活动中的经验介绍交流,有助于提升教学实效,全面提高教学质量。

2、上好示范课、汇报课，交流教学经验。

骨干教师上示范课是发挥引领作用的重要形式，也是帮助年轻教师的基本手段，年轻教师上汇报课是接受评价、不断改进教学的途径。为此，教研员组织学区优质课评选168节；组织教研员、学科带头人“同课异构”、送各校内的示范课、汇报课也广泛开展。通过各种形式的课堂交流指导，使教教下乡162节；组织观摩课56节；组织观摩、评比、送教下乡活动21次。

师互帮互学，不断提高驾驭课堂的能力。

（三）搞好竞赛激励学生健康成长

为全面提高我县教育教学质量，促进学生全面协调发展，给学生搭建一个发展兴趣、展示才艺、发挥特长的舞台，本学年我们精心组织了各级各类学生竞赛12次：“新疆中学生历史知识竞赛”、“民、汉中学生化学素质和实验能力竞赛”、“民、汉中学生数学应用题竞赛”、“高中生物知识竞赛”、“新疆中学生生物知识竞赛”、“新疆中学生地理知识竞赛”、“新疆中学生力学知识竞赛”、“全国初中数学竞赛（维语）”、“自治区民语系小学生创新思维能力竞赛”、“全国小学生英语听力大赛”、“自治区第二届‘仟叶杯’中学生跳绳比赛”、“中学生英语竞赛”等，全县共计有3713人次的学生参加了以上各类竞赛活动，已知获奖300余人次。

丰富多彩的比赛活动，激发了学生的兴趣，促进了学生全面发展。

四、抓教科研管理推进课程改革

1、逐步完善三级教科研网络。

为使教育科研成为更新办学理念、加强学校管理、提高教育质量和提升教师素养的重要保障，努力使教育科研工作向规范化、制度化和科学化迈进，我们进一步规范了教研员包学区工程，形成了较完善的县、学区、学校三级教研网络：一是加大了县级教科研指导、管理力度；二是进一步强化了教科研示范学校的辐射作用，以窗口、示范学校为龙头推动中小学教科研工作深入开展；三是逐步完善了学区教研体系。教研员们定期深入教学第一线，参与学区各学校教研组、备课组的教科研活动，以指导和促进学区教研活动的有效开展。

2、进一步加强校本教研工作。一是引导、督促学校建立完善的教科研运行机制，形成校长室—教科室—教研组—备课组或课题组的教研管理网络。二是指导学校制定合理可行的校本培训、校本教研制度、规划、计划。三是借助教研员包学区工程，深入学校定期指导校本教研工作，抓过程、抓管理、抓成效。到目前为止，95%的学校能根据校本教研要求有序开展校本教研活动。

3、努力拓展校本课程开发与综合实践活动途径，为学生多方面发展创造空间。部分学校已经逐渐凸现出各具特色的校园文化，4、积极开展课题研究工作。

为进一步提高教师教科研意识，我县要求学校以课题研究为中心开展科研工作，做好各课题的组织、落实、协调、推广、整理等工作。本，组织中小学教师申报“2010年—2012年教育科研规划课题”33项，指导教师进行课题研究。经严格审批后，有1项被立项为州级重点课题，32项被立项为州级一般课题。正在研究的国家级课题有3个，省级课题4个、县级课题29个，并取得了一定的成果。

各校紧扣提高课堂教学效益这个中心，加强以校为本的小课题研究，引导教师把教育教学过程中发现的真问题真现象升格为课题进行研究，让课题从教学中来，到教学中去，真正发挥其应有的作用。

五、抓管理网络，加大平时监控力度

我们实行县—学区—学校三级网络管理。

一是实行教研员包学区负责制。教研员每周都深入学校了解教师教学情况，督查教师教学计划的落实、备课、教案、上课（听课）、作业批改情况；参加学校的教研活动，帮助指导教学，解决一些实际问题。

二是学区组织相关人员对各学校教学常规情况进行全面检查（每月2次），及时进行反馈，表扬先进，指出存在问题，并将检查情况通报给各校，要求限期整改存在的问题。

三是学校不断加大教学检查力度。每学期教导处、教研组、年级组定期检查与不定期抽查相结合，采取听、查、议的办法，了解教师的教学计划执行、备课及作业批改等情况，并对每位教师的平时工作情况进行记录存档，对教师常规工作中出现的问题及时指出，敦促改正

实践使我们体会到：抓好教学常规管理必须坚持多检查督促，多表扬鼓励，多指导帮助，做到增加理解，上下沟通，形成工作合力，努力创设一种宽松和谐的工作环境，团结互助的人际心理环境，使教师愿干，肯干，乐于吃苦，把常规要求内化为教师的自觉行动。

七、今后努力的方向

1、进一步完善教学常规管理制度，继续抓好教学常规管理工作。加大教学常规检查指导力度，深入课堂，关注实效，不断提高教师综合素质和课堂

教学质量。

2、组织青年教师讲课团送课下乡。将教学能手评选活动中出现的优秀青年教师组织起来，送课下乡，以达到资源共享。

3、进一步完善学区教研体系，继续做好教研员包学区、包学校工作，由教研员带头抓实教研活动，以点带面，形成学区教研新局面。

4、抓好校本教研和校本培训活动。督促学校进一步落实制度，扎实开展活动；要求教师深入反思教学行为，每学期完成一定数量的自学及读书笔记任务。

第三篇：抓常规,促教研

《抓常规，促教研》

大家都知道教研组是学校落实教学工作，开展校本研训，提高教师业务水平和工作能力的最基础的组织。学校教研组长组织的本组教师参加的学习、研讨活动是基层学校中最经常、最有效的教研活动形式。我们教研组长就要有能力引导教师对自己的教学行为加以思索、改进，知道如何解决专业工作中发生的问题，能够在错综复杂的教学情境中做出最佳教学行为的判断和选择，能主动地改进教学行为。对我校数学教研组的工作我从以下几个方面做一简洁交流。

一、抓实常规，以常规促教研。说起常规工作那就多了，如开学定计划，学期中听课查作业教案，期末检测做总结等等。毋庸质疑大家也都实实在在的在做，但也就是在这些琐碎的常规工作中，我们也要做的有实效。通常开学我们在制定学校教研计划时，一定要先带领全体教师学习“教研室工作计划”，让每位教师明白在这一年的工作中都有哪些大的活动，再根据教研室计划制定学校教研计划，并悉心听取老师们的建议意见，不断补充完善计划，计划一旦制定，就要按照计划一项一项的去做。基本上是每月一项大的主题活动，围绕主题活动开展常规工作。主题活动不宜过多，以免干扰正常的教育教学工作，要小而实，让老师从中切实有所收益。

另外在每学期开学我们一定会带领全组教师，认真学习学校的《教案作业管理办法》，细化到备课的要求，作业的布置与批改方法，评选优秀教案作业的条件，如何评选优秀反思出反思集等等，为学期中的教案作业检查进一步规范了要求，也为学校的绩效量化提供了依据，让每位教师知道应该怎么去做，如何争优，为我们后期的工作减轻了重担。真可谓磨刀不误砍柴工，效果很不错。

另外我们教研组在开学初还要要带领大家学习《数学新课程标准》，并进行教材层级培训。现在很多老师很少看课标，有些新手甚至没见过课标，这都是不应该的。数学课标是指导我们教学的首要依据。例如新课标对数学基础知识的内容范围和要求就做了非常明确的规定，对知识的要求分为了“知道”、“理解”、“掌握”、“应用”四个层次，那我们在学习的过程中，就要要求老师在教学时首先就要明确所教内容的具体要求是什么，要按照教学的要求安排教学的深度和难度，不拔高要求也不降低难度。根据课标的学习再安排教材层级培训活动。教材层级培训活动对我们教师尽快掌握教材有着事半功倍的效果。但一定要注意不能流于形式。我们的教材培训研讨活动要本着“抓住重点、突破难点、注重实效”的宗旨，培训活动中承担培训任务的教师首先就本册教材的内容、知识网络、教材例题编写特色等进行总体的解读和研讨，从数与代数、空间与图形、统计与概率、实践活动对教材内容进行归类梳理，使参与活动教师较好的实现对教材的内容、结构整体上的把握，明确本册教材重点、难点，对教材实现由厚到薄的归纳。然后培训教师再针对教材中每一单元的例题及练习题给各位参培教师提出好的建议，还诚恳的对解答难点问题给出注意事项，从理论和操作两个层面做具体的指导与研讨。这样理论与实践相结合的讲解形式更是深深的吸引了参与活动的每一位老师。经过主讲教师由厚到薄的解读，使参与活动的每一位老师对教材使用豁然开朗。大家一致认为教材培训讨活动既有专业引领的高度，更有对教学实践的具体指导，老师们都非常踊跃的参加，取得的效果也非常不错。

二、改进集体备课方式，抓好十分钟教研。

我们都知道备课是教师教学中的基础环节和保证教学质量的先决条件，在教师个人备课的基础上进行集体备课，是被教学理论和实践所证明的行之有效的备课形式。它明显优于个人“单兵作战”的备课活动，通过集体备课可以把教师们从繁重无用的抄写中解脱出来，把大量的时间用于研究教材，探讨教法，辅导有困难的学生，特别是数学学科，集体备课显得尤为重要。我校倡导的集体备课方式是：

（一）、精典模块型备课，也就是就是精心设计典型模块备课，根据学科的特点确定精典模块，每人挑选各自模块分头进行独立备课，然后在集体备课时各模块负责人做重点发言，其他教师参与讨论，并提出修改意见，每位教师再根据班内学生的实际情况做适当的修改和补充。精典模块型备课是以学科的核心部分为抓手深入进行研究，做到重点问题集体讨论，细节问题根据各班学生实际情况再做完善。教师们能针对某些问题或备课中的疑难大胆发表自己的见解，坦诚交流自己的意见，对不同的观点敢于质疑，在思辨、争论中加深对教材的理解，以拓展教学思路，明确教学策略，更好地开展教学。教师在教学时能根据自己班级学生的实际对已研究好的教学思路加以修改，把握集体备课的精髓，灵活进行运用，并根据教学实际关注课堂上动态的生成与发展，即时调整。

（二）、“今日说法”型备课。也就是我们常说的“十分钟教研”。

“认真钻研教材，精心设计教学过程，以达到教学效果的最优化”一直是教师不懈追求的目标，也是衡量课堂教学成功与否的重要标志。但在教学中，许多问题是无法预设到的，教学活动的发展有时和教学预设相吻合，而更多时候则与预设有差异，甚至截然不同。因此，我们的教师上了课后，能在办公室里多交流学生在学习活动过程中出现的我们老师意想不到的事情，这是我们之前的集体备课中没有备到的空白内容，不管是精彩的还是失败的，都能给下一个上课的老师以很好的启示，没上的老师就可以进行第二次备课。今日说法型备课由于不受时间、地点、人物的限制，很受老师的欢迎，也很有效。它每天所聚焦的都是当日的教学亮点、教学失败点，让教师能够更好得了解学生，根据学生的思维动态有的放矢地进行教学，填补了之前备课的空白，并能给下一个上课的老师以很好的启示，无形中老师们又进行了一次备课，对教材、学生也有了更深一步的了解。

（三）、案例叙事型备课

案例叙事型备课是由去年教过这一教材的教师和大家共同研究，同年级教师一起讨论。去年教过这一教材的老师给今年将要教这一教材的教师进行说课，内容包括教学的重、难点如何准确把握，学生在学习过程中出现的各种问题，教学中遇到的各种困惑等等，凡是对后教的老师有借鉴作用的都说，联系书上内容说得越详细具体越好。今年教这一教材的教师提出疑难问题与去年教过这一教材的教师一起探讨。让我们更准确地把握教材的重、难点，可以更清楚地了解学生的起点，继承前人研究的宝贵成果，为自己的教学提供必要的借鉴，可以使后来教的老师能“站在前人的肩膀上”，在教学中找到准确的“起点”，在课堂教学的园地里，从最近的路线摘到最大的“果实”。教过的老师也在总结提炼中不断地成长。

三、抓好骨干教师，盘活学校资源。

骨干教师顾名思义是专业素质比较强，处处能起带头作用的人。平日里老师工作都比较繁忙，出去学习的机会也比较少，那我们何不利用好学校的骨干力量，盘活学校的资源，进行校内学习交流呢？我们每学期都会安排骨干教师的带题授课，主题讲座或“师徒结对”以及骨干教师到“手拉手”学校蹲点帮教等活动，积极发挥好骨干教师的作用，使学校教学工作再上一个新台阶。

四、以学校小课题为抓手，实实在在的以研促教。

我们第二学片的课题是“如何提高低年级学生的口算速算能力”。我校课题组就在计算教学方面进行了卓有成效的探索与实践。首先教研组收集了很多有关计算教学的信息与老师一起分享，然后集思广益，择优选取，进行实践。如要求各年级数学教师每天课前三分钟口算练习，学校开展“计算教学专题优质课竞赛”，教研组联合学片学校开展“计算教学之我见”的主题教研沙龙，学片开展口算速算竞赛等活动。经过一段时间的实践后老师们进行交流反思，发现导致学生计算错误的原因有很多，但往往都被我们的老师家长归结为“粗心”。我们经过分析，并请教我们的阳光心理咨询室的心理老师宋阳洋老师，发现这个粗心大多是感知、情感、注意、思维、记忆等心理原因造成的。于是我们的老师便从端正学习态度，集中注意力，有顺序的检查等各个方面入手，不断训练，从而有效提高了我校学生的计算水平。另外计算教学相比较与其他方面的教学，就显得有些枯燥，时间一长，学生难免会出现厌烦轻视的现象，因此在计算教学方面我们一定要开展各种形式多样的活动，提高学生学习的积极性。如班里开展口算计算闯关比赛，学校也定期举行视算---口算---听算比赛，难度循序上升，同时让学生也更有兴趣。经过一个时期的研究，学生的计算水平提升的很快。在上学期四五年级通测中，我们的学生在计算这一块丢分很少，且书写整洁，取得了第一、第二名的好成绩。通过研究，老师们也尝到了课题研究的甜头，更愿意更积极的参与到我们的小课题研究中，这项工作我们将不断继续。

五、学校引领，教师间交流，切实抓好学校的培优转差工作。

“木桶原理”告诉我们，一个班要想取得好成绩，不是取决于有多少优等生，而是在于有几名差生。所以学校一直很重视“培优转差”工作。除了要求老师利用课余时间和课外活动,对各种情况的同学进行辅导、提高,“因材施教、对症下药”,还要根据学生的素质采取相应的方法辅导。还定期举行“培优转差经验交流会”。如老师们总结的几点经验随手摘录如下：

1.课上差生板演,中等生订正,优等生解决难题。

2.安排座位时坚持“好差同桌”结为学习对子。即“兵教兵”。

3.课堂练习分成三个层次:第一层“必做题”—基础题,第二层:“选做题”—中等题,第三层“思考题”--拓广题。满足不同层次学生的需要。

4.培优补差过程必须优化备课,功在课前,效在课上,成果巩固在课后培优。培优补差尽可能“耗费最少的必要时间和必要精力”。备好学生、备好教材、备好练习,才能上好课,才能保证培优补差的效果。要精编习题、习题教学要有四度。习题设计(或选编习题)要有梯度,;习题讲评要增加信息程度,围绕重点,增加强度,引到学生高度注意,有利于学生学会解答;解答习题要有多角度,一题多解,一题多变,多题一解,扩展思路,培养学生思维的灵活性,培养学生思维的广阔性和变通性;解题训练要讲精度,精选构思巧妙,新颖灵活的典型题,有代表性和针对性的题,练不在数量而在质量,训练要有多样化。

另外学校定期召集同年级教师，编写学困生辅导习题，并把各班的差生召集在一个班，集中利用课外活动时间进行专项辅导，效果也不错。所以我们在连续四五六年级的通测中一直名列前茅。

六、做好学期末的教学和教研的总结工作，使教研工作善始善终。

每学期的教研工作一定要有始有终，很多学校往往在学期末一忙就疏于教研工作，尤其对待教学和教研工作总结，敷衍了事，甚至于有些老师直接在网上下载一份总结，一交了事。这样这是失去了一次总结经验的好机会。在上学期期末的教研组工作总结和教师工作总结交流会中，我们尝试采用“321”的方式进行总结，即总结自己一学期工作的三个优点两个不足并提出一个“金点子”。辛苦了一学期，各位老师都各有各的独到见解，说的非常精彩，不足找的也很到位，尤其是提出的“金点子”为我们后期工作的开展拓宽了思路，这样的总结的会大家都争着说真话，大家能不愿意参加吗？好方法我们会一直继续下去。

絮絮叨叨的说了很多，说到底就是教研组组长要追求的是教学教研活动的有效与实效。作为教研组长，我们要给老师创造宽松的教研环境，我们要理解教师，尤其是带双班数学的教师，让他们在忙碌的教学中，愿意从我们设计的各种教研活动中得到收益，带动他们一起参与搞教研。作为教研组长，我们更应该努力提高自身综合素质，提高自己的讲课水平、评课能力及研究能力，提升自己的人格魅力，让我们的老师能信服我们，愿意参加到我们的教研活动中来，从而得到收益。

第四篇：班主任：班级管理常规抓什么？-班级管理

班主任：班级管理常规抓什么？

班级常规抓什么？我曾在省级示范高中担任班主任工作十二年，下面结合我的班主任工作经验，就班级常规抓什么，谈一谈我的看法：

班级是学校教育教学的基本单位，是学生学习的教育群体，也是教育性的生活群体。班主任是学生班级的组织者、教育者、管理者，组织、教育、管理班级是班主任的职责，是班主任活动的主要组成部分。班主任受学校委托，按照国家的教育方针、培养目标对学生的学习、生活进行教育、指导、管理，这就是班主任的事业。

班级就像一个大家庭，学生们如兄弟姐妹般相互关心，相互帮助，相互鼓励，相互照顾，一起长大成人，离开这个家，走向社会。班级就像一座长长的桥，通过它人们到达理想的彼岸。班级就像一条船，乘着它，人们可以越过江河湖海，奔向可以施展自己才华的岗位。班级更向一个小社会，社会上有什么，一个班级便可能有什么。一个班级管理得不好，同学间不团结，打架斗殴时有发生；歪风邪气上升，正气无法树立；浓厚的学习氛围无法形成，想学好的同学也无法学习。管理得当，学生们在班级这个大家庭中，就能团结互助，互相关心，互相帮助，形成巨大的合力，每个人都能充分发挥自己的潜力，多做好事，让班集体增强了实力，就能超越别的班级。

如何抓好一个班级的管理工作，首先要从常规抓起，班级常规主要包括：

1、学期常规：

①要抓好开学工作，抓好收心教育，让学生迅速进入正常的学校生活；②充实改选班干部，发挥班干部的作用，班干部中最关键的是班长，班级从纪律、卫生，到出勤、学习、体育、劳动、集体比赛、社会服务都由班长总负责；③制定班规班纪，让每位学生都能自觉遵守班规、班纪；④制定本学期全班学生德智体全面发展的计划，同时指导每位学生制定好自己的个人学期计划；⑤期中考试结束，要对本班的学习状况进行分析总结，肯定成绩，反思不足，以便后半学期改进工作；（班主任）⑥召开家长会，通报学生成绩，指出存在的问题，要求家长积极配合学校和班主任工作，共同搞好学生的教育工作；⑦和任科老师多联系和交流，了解本班学生的学习状况及上课情况；⑧学期末进行学期工作总结，评选“三好学生”、“优秀班干部”、“优秀小组长”、“优秀团员”等，给每位学生写出鼓励性评语；⑨布置好学生的假期生活，要求学生参加力所能及的公益活动，遵守社会公德，认真完成假期作业。

2、一周常规：

①要求学生按学校规定，统一着装，严守纪律，人人参加升旗仪式；②根据学校工作安排结合本班实际制定本周本班级工作重点；③给学生上好周日晚的班会课，严格对学生进行训导，规范学生行为；④督促学生搞好周五卫生大扫除，接受学校检查；⑤召开班干部会议，抓好一周的班级工作小结，肯定成绩，找出问题；⑥对学困生进行谈话，找出存在的问题，发现他们的闪光点，勉励他们努力学习；⑦接受学校“流动红旗”的评估。

3、一日常规：

①要求学生按时进教室，不迟到，到了教室就读书，不在外面追逐打闹；②每堂课前做好课前准备工作，保持教室内安静，等待教师上课；③上课要守纪，勤动脑、动口、动手，回答问题要大胆，完成作业要及时；④课间休息要走出教室，上厕所，不违规、不违纪，不起哄乱叫；⑤课间操人人参加，不迟到，守纪律，动作用力准确；⑥午休实行“静校”制度，保证校园、寝室安静；⑦教室、寝室、室外卫生坚持每天三次清扫，教室做到桌椅整洁卫生，地面无灰尘、纸屑，及时清倒垃圾；⑧人人讲卫生，爱学校、爱公物，不乱丢纸屑、果皮，不损坏校园的设施，爱护校园的一草一木；⑨严守就餐纪律，自觉排队，督促学生吃饱、吃好，按时就寝，熄灯后不准喧哗、不准点蜡烛或者利用其它工具照明看书；⑩要求学生睡觉前对当日的上课内容“过电影”，作自我总结。

第五篇：抓常规促班风

抓 常 规 促 班 风

尊敬的各位同仁：大家好！

今天很荣幸能坐在这儿和各位班主任一起交流工作，我的心情很忐忑，其实没什么经验，也不敢妄谈什么理论，就本着学习的原则，借用这次难得的机会，把自己担任办主任以来的一些做法及心得与大家分享。如有不到之处，恳请指出。我交流的主题是抓习惯，促班风。

本

学期，来到朝阳小学，受领导的信任，我和一年级6班的70个孩子组成了一个温暖的大家庭，看着这些刚入学的孩子，望着家长们哥哥期待的目光，我感到身上那份沉甸甸的责任，这帮孩子无拘无束，淘气，撒娇，针对他们的特点，我决心充分利用从幼儿园到小学过度这一关键时期，抓好各种行为习惯的养成。

1、低要求。一年级的孩子年龄小，口头表达和理解能力较差，对他们进行教育最恰当的方法就是循序渐进，所定的要求要低。只有耐心地站在学生的角度来考虑学生的承受掌握情况，他们才能踏实的前进，如刚入学时，学生还不懂怎么做作业，我就布置较少的作业，在课堂上留下时间让学生写作业，在向学生讲完要求后，我总是再做一个范例，并只提两个小要求：一不讲话，二不玩。只要做到了就是认真做作业的好孩子，这样要求低了，学生很容易获得了成就感，这样要求低了，学生很容易获得了成就感，这个要求做到了，再提新要求，就这样为学习设置台阶，使其不断进步。

2、、巧训练。提出一些细小的要求后，如果不进行扎实有效的训练，等于是一句空话，由于孩子们的年龄小，人又多，所以对他们的训练法要多样化，课堂上，为了促使学生们能在40分钟内专心听讲，我常常用接儿歌的形式提高他们的注意力，我说前半句，他们接后半句，如：大眼睛---亮晶晶，小耳朵----竖起来，小胸脯----挺起来。1,2,3,4----做好姿势，5,6,7,8---闭上嘴巴。当然良好的行为习惯的养成离不开严格的训练，为了强化学生的路队纪律，我要求学生必须做到“三不”即：不说话，不推人，不拉人，人站正，队排直。如果有一位学生没有做到，我就重新排，不管重排几次直到符合要求为止，虽然刚开始花的时间多，但经过这样的几次三番的强化训练，县委要求就会深入学生心里，并化为自觉行为，良好的路队纪律也就慢慢养成。

3、多鼓励。一年级的孩子最爱听老师的表扬，为了给学生更多的鼓励，我就像拿了一个放大镜是的随时随地的寻找班内学生的有点，看到上课坐得端正的，回答为题响亮的，不乱扔垃圾的，路队表现好的等等，我及时将有红旗，小花的印章盖在班内的表扬栏里。我班的马宁筱是个很调皮的男孩，在上课时候特别喜欢接老师的话，还总爱与旁边的同学说话，座位调到哪儿，哪儿就闹，面对这样的一个天真的孩子，我决心正面引导，帮他改正这个坏毛病，经过观察，我发现他在下课的时候不是和这个做游戏，就是提醒那个同学不要乱跑，还有事剑气地上的废纸，等上课了，我就郑重其事地表扬了他，还在表扬栏里贴上小红旗。令我惊奇的是整个一堂课，马宁筱都坐得直直的，没乱说一句话，我又及时进行表扬。后来我单独找他谈话，鼓励他，慢慢地，他不再那么调皮了，变得越来越有责任心了，现在还当上了卫生委员呢！

4、会偷懒。俗话说“勤妈妈懒孩子”，我想反之会偷懒的班主任，学生才会勤劳。低年级不是收获的季节，而是播种，施肥的时候，给孩子多点锻炼的机会总没什么坏处，班主任工作繁，杂，碎，若单单由班主任一人去做，肯定是筋疲力尽，再说也没有时间，在班内小干部的带动下，让班内每个孩子都动起来，人人有事做，事事有人做，这样班内就会井然有序了。同样懒惰的班主任，家长也是勤劳的，开学后的第一个大扫除，我就偷了个懒，送耗子回家时，我借机与几个家长交流孩子的入学情况时，叫上他们与我一起打扫教师，三下五除二整个教室窗明几净，一尘不染，收到了检查老师的好评，可以看出，家长的力量是很大的。

良好的开端是成功的一半，一年级的孩子们的心灵是一张洁白无瑕的纸，我想只要班主任有心，定能为这些可爱的孩子画上亮丽的彩虹。