听李素红老师数学课的心得

第一篇：听李素红老师数学课的心得

听李老师数学课的心得

翟智慧

今天听完李素红老师的示范课，我收获很多，想说的话也很多，但由于时间的原因就写了几句，借教研活动的机会拿出来与大家一起分享一下。

李教师讲的是：《折扣问题》，他在教学过程中针对教学的重难点精心设计，有层次、有坡度的提出问题，让学生通过训练使思维的广阔性得到不断发展。李老师还从学生认知起点岀发，一开始在学生原有知识的基础上问他们是怎么理解折扣的含义的，从而引导学生思考，获取知识、方法和能力，最后真正意义上理解折扣的含义，整个过程呈循环螺旋上升，把学生思维的火花，从一个起点向另一个更高的起点点燃。

李老师不仅整节课结构完整紧凑，条理清楚，而且很注重在每一个环节对学生提出明确的要求，同时注意每一环节的过渡和衔接，整节课顺畅自然，通过这一点我领悟到教学一定得注重细节，每一个环节都需要好好琢磨，才能制作出一堂高质量的课。有时看似不起眼的小变化，实质上却蕴含着教学理念的不同。就像捅破一层窗户纸一样，看这小细节好像很简单，可实则不容易想到。在之我又想到了张俊花老师的那间课：白板的使用的那个细节，让我明白了只有平时多注重细节、多积累多琢磨新课程理念，高效实用课堂的教学要素，到准备教学案时才会厚积薄发，让人眼前一亮，由衷赞叹。

通过这次听李老师的课和去八一小学听课让我深深体会到作为一名教师应认真备课。备课的关键是对教材的解读，如果教师挖掘教材不到位，就容易造成很清楚明了的数学问题，让老师越讲越糊涂，因此在解读教材上下功夫是我们每位教师必须进行的内容。当然，备课的另一个侧重点是要关注学生。学生是学习的主人，是课堂的生命。因此教师在备课时应多从学生的角度出发，看怎样预设才能让学生由不会到会，由不懂到懂。另外，恰当的教学组织形式、教学方法、策略的选用，也是教师在备课过程中必须考虑的问题。不管是哪种类型的课，都应在教师的引导下不断地发现问题、提出问题、思考问题、解决问题的过程。只有充分的备教材、备学生、备教法，才能有足够的底气，才能在新课程实施的过程中不偏离教学的重点、难点，去生成和丰富课程内容。

由此我也对我平时的教学进行了反思，我备课时更多只考虑题怎么讲，怎样引导学生完成这节课的教学目标，很少考虑怎样要求学生，怎样用表情语言和肢体语言和学生互动交流，怎样过渡各个环节，怎样充分有效的利用好课堂时间，不浪费时间从而达到理想的效果。高瑞芳老师常说怎么感觉越教书越不会教了，我现在才真正感受到教学真的是一门学问，需要我们用心，现在的教学不再是单纯的知识传授与灌输，教师完全从前台走到了后台。课堂教学对教师提出了更高的要求，从三中全会习主席的一系列讲话中以及国家对未来教育的改革中足可以见证，教师的唯一选择就是不断的更新和扩大自己的知识面，平日的教育中多积累有价值的经验提高教学技能。

第二篇：国培心得--听李学红老师讲座有感

国培心得--听李学红老师讲座有感

听了河北省教育科学研究所李学红老师的讲座我被深深地触动了．新课改有很多地方让我茫然，正是李老师的讲座让我在一次次中感悟中豁然开朗．

李老师很明确的指出了语文课的目标是什么？语文教学应该交给学生语文学习的方法。

首先是明确大目标，就是教育的终极目标是什么？是让人活得更美好，更有意义，更有价值，更加幸福，教育必须面对现实、面向未来。所以教育要以现实的发展为本，让学生生动、活泼、主动地得到发展，教育要开发现实的智慧和潜能，教育的任务就是让人变得更聪明，还要促进学生的情感、态度、价值观的形成。那么就需要注意以下四点：培养学生健康的心理品质，课堂上要以学生为本 避免“无人”教育，不要把课堂与生活割裂开来，把课改与实际结合起来．

其次是中目标，也就是课程标准规定的：全面提高学生的语文素养，培养学生有较强的识字、写字能力、阅读能力、写作能力、口语交际能力、和在生活中综合运用语文的能力及不断更新知识的能力。当然语文教学目标的实现，关键是注重教给孩子终身受益的方法。不能把语文课上成思想品德课、政治课

还有是小目标，即每节课要完成的具体目标。要根据课型特点，灵活选择教学方法。如：朗读欣赏法，语言品析鉴赏法，比较阅读法等．关于读有时太繁琐、太沉重，以致学生不会常态读了。所以内容都寓一种过于饱满的感情在里面，带有的、表演的性质。有许多名师的课贻害无穷，往往使老师们在刻意模仿中迷失了自我。所以我们教师要把心态沉下来，想怎样实际交流，想给孩子什么。

李学红--这位身材不算高大却充满气质与魅力的专家形象以及深深的印在我心里对我以后的教学会产生很大的影响。我将在以后的语文教学中不断摸索，并用于实践。这一次，我真的不虚此行。

第三篇：听李吉林老师的讲座心得

登特科中心校尚宏伟所学学科：语文

1、李吉林教师对语文教师的要求是“抓住一个''早''字”，“贵在一个''爱''字”，“注意一个''宽''字”，“重在一个''用''字”，看了李老师的讲座你是怎么理解的？对你今后的工作有什么启发？

聆听了李吉林老师的讲座，我的心灵受到了很大的震动，李老师一个个动人的故事给了我新的启迪。特别是李老师的四句话更给我留下了深刻的印象。

第一，抓住一个“早”。李老师认为，学习要趁早，不要“莫等闲，白了少年头，空悲切”。在人的一生中，最容易丢失的是时间，而时间又是最宝贵的，我们一定要趁自己年轻的时候多学一些知识，学习是一辈子的事，教师要终生学习。不读书就会落后，就做不了老师。过去的时光以无法挽回，我们应该从现在开始好好地、努力地学习。

第二，贵在一个“爱”字。李老师说：“作为一个老师，必须爱自己的工作，爱自己的学生。”我也爱自己的工作，在学校经常是最后离校，常常把学生的试卷带回家批改，家里人都说我快成劳动模范了。每当看到学生一点点进步，考出好成绩，我心里就有一种说不出的喜悦。可听了李老师的故事，我觉得自己做得太少太少了，对后进生耐心不够，对教材钻研不够，对学习认真不够……未来的路还很长很长，自己的人生自己决定，我想：我们应该像李老师所说的那样，用“爱与智慧来改变人生。”

第三，注意一个“宽”字。李老师认为，作为语文教师，应该什么都会一点，什么都懂一点，这样才能更好的教育学生，受学生欢迎。一口流利的普通话、一笔好好文章、一手好字……这些都是语文教师应该具备的。我常常羡慕别人有一口流利的普通话，有好的文采，有扎实的基本功，光羡慕有什么用呢？再羡慕也是别人的。听了李老师的讲座后，我觉得我应该从现在做起，多看书读报，广泛学习，不断扩充自己的知识，这样才能成为学生喜爱的老师。

第四，重在一个“用”字。学习就是为了运用，我们要“洋为中用，古为今用”，要学以致用，要学会把别人的先进经验和方法运用到自己的实际工作中，在工作中取得实效。

听完李老师的讲座，让我深深的认识到要树立终身学习的观念，要利用一切机会不断的学习，把想法化为行动，做“行动的巨人”。通过学习提升师德修养，丰富知识结构，增强文化底蕴；工作中，积极投身教育科研的改革与实践，从学生生命发展的高度积极探索新的课堂教学；实践中，不断探求、感悟、反思，使自己逐步成为学者型、研究型的教师。

做一个学生喜欢的老师，让学生喜欢我所教的学科，让学生喜欢上我的课，这是我的教学追求，我会努力为之而奋斗！

2.你怎么理解教师应该“终身学习”的？怎样使自己多才多艺使学生喜爱学习你所教的学科？ 本次网络培训通过视频学习，使我的教育观念得到了洗礼，教育教学理论水平和学科知识得到了提高，对于师德的理解有了新感悟。作为教师要树立终身学习的理念；教师要拥有幸福感。通过教育教学理论和学科知识的学习，使我懂得了怎样备好、上好、评好一节课；对怎样成长成为一名科研型的教师有了具体的方法指导。

通过培训学习，我深刻认识到当代教师，第一，要具有丰富系统的教学理论知识。第二，要树立“人人学有价值的化学；人人都能获得必需的化学；不同的人在化学上得到不同的发展”的基本化学理念。第三，要成为一名优秀的学生学习促进者。教师由教学中主角转向平等的首席，由传统的知识传授者转向现代的学生学习的促进者，彼此形成真正的“学习共同体”。第四，要做课程改革中的积极合作者。新

课程要求教师与学生合作，教师与教师间合作，教师与家长合作，教师与其他社会成员合作。第五，要做学习型的教师，在当今科学技术突飞猛进的今天，新鲜事物层出无穷，要求教师要不断学习，永不停息。第六，要积极参加教学研究成为“科研型”教师，教师即“研究者”是时代对教师的要求，特别是校本课程开发的主体必是教师，教师成为研究者是教师成长的必要。因此，首先教师要坚持终身学习的理念，不断提高自身的学科知识水平和教育教学能力。在课程改革不断深化的形势下，我会继续努力学习，积极参加各级的学科培训，不断更新自己的教育观念，以时俱进，全面提高自身素养。二是要积极参加校本培训，提高自身的科研水平。三是教学中进行自我反思，开放自己，加强教师之间协调与合作，共同分享经验，互相学习，共同发展。

四是在教学实践中培养高尚的师德素养。“用一颗博爱的心去关爱每一位学生，用对国家和人民高度负责的态度去对待我们的教育事业.”这是师德的灵魂，也是我的奋斗目标。五是，把教学科研成果提升到理论的高度。这次培训也使我深刻的认识到兴趣才是学生最好的老师，因为对于条件较差的学校，教学要求的一些实验是无法完成的，只有学生感兴趣了，就会努力的学习，也才会取得好的成绩。所以我认为教好学生不仅要有渊博的知识，还要能够激发学生的学习兴趣。

第四篇：听俞正强数学课心得

不可省略的体验

——记俞正强老师的一节课

特别幸运能直接听到俞正强老师讲的《用字母表示数》一课。不过说实在话，课的开始一直到课中，我都觉得这个老师在干嘛呢，好像讲的都是一些无用的东西，有一种雾里看花的感觉，只是自己会跟着俞老师的节奏忍不住的发出笑声，再听到会场里的老师们和孩子们都时不时发出来的阵阵笑声，隐约感受到这节课的魅力所在。

俞老师讲完课后，对自己的课堂进行了评述，这才使我豁然开朗，犹若醍醐灌顶，真正觉得这节课就得这样上才好。俞老师是站在知识本身的高度去给我们呈现了一节不一样的《用字母表示数》。

俞老师强调他的这节课一直在讲三句话。

第一句话是：已知的用数字表示，未知的用字母表示。第二句话是：不同的对象用不同的字母来表示。

第三句话是：当两个量有关系的时候，不仅可以用不同的字母表示它，还可以用关系式来表示它。

至于为什么这节课非要强调这三句话，俞老师提到，学生在学习完方程之后，始终不愿意用方程来解题，而是选择使用除法（这种现象我深有体会）；并不是孩子们嫌麻烦，而是孩子根本不知道怎么“设”造成的。其源头就是在这节课中，教材的设置没能让孩子们充分体验到第一句话，已知的用数字表示，未知的用字母表示。教材的设置是把孩子已知的量给用字母表示了，而正确的体验应该是把未知的量用字母表示。第二句话就把初中的“二元”思想放进去了。用字母表示数，既有“一元”，又有“二元”。“一元”、“二元”讲过了之后“多元”就不需要讲了。第三句话，就是为今后学习代数式奠定基础。用俞老师的话来说就是：今天的课是为三年后的初中准备的，脚在这里，眼睛看到那里。这才是真正的为孩子的发展负责任的课堂。

俞老师的课堂是非常原生态的课堂，他自己也讲到：现在的科技很发达，电子显示屏都那么大，像他这样只用黑板讲课的人，出去讲课都是给人家添麻烦（因为只是用黑板，后面的很多老师看不到黑板）。一节课，俞老师仅仅用到两个纸袋子和几支粉笔，没有其他教具，却上出了一堂别具匠心、令人叹为观止的课。反观我们现在的教学，我们好像已经离不开一些多媒体的教学，停电了，我们就感觉手足无措，这节课我还有课件呢，没有电怎么上？！可是，俞老师告诉我们，并不是只有使用多媒体才能上出一节好课，深入钻研教材，从学生的原有知识点出发，课真的可以讲的很好。俞老师说的最多的一句话就是，知识是不用教的，孩子心里面有，我们老师只需要把孩子心里面有的知识拿出来整理整理还回去就可以了，就是这么自然。

整节课就是一个游戏，让学生在玩中体会，学生怎么会学得不快乐呢？当上完课每一个孩子与俞老师一一击掌告别时，当他不厌其烦地对每一个孩子道着“谢谢”“再见”时，当孩子们围着俞老师迟迟不愿离去时，我又一次被感动了！我能给孩子多少喜欢的课堂？

特级教师课堂中已具有的教学风格，可能是我不能模仿的，也模仿不到位的，但是站在一个知识的高度上去思考教材，去琢磨学生，才真的是我需要学习的。

第五篇：听李晓凡老师报告心得反思

听李晓凡老师报告心得反思

李晓凡的《内化师德》系列很值得一看。我校教师集中在多媒体教室一同观看了李晓凡的内化师德系列讲座之一：《内化师德是当代德育新坐标的支撑点》。现将所观体悟小记如下：

每个职业都有自己的道德。医生有医师，商人有商德，老师有师德。不管是哪个行业，我们都得热爱自己的工作对象。作为教师，我们最主要的服务对象是学生，当然也有家长等等。我们的教育应是“用心而不是用手段”的教育，其实，做任何事，只要用心且坚持去做，肯定能做出一番天地。外化要转为内化，才能成为真正的师德。李老师讲道，内化师德，要注重“三力合一”，即“内在有张力，潜在有魅力，外在有活力”。“三力合一”内化师德法的内涵，李老师概括为四点，即启迪自我心灵；完善人格素质；追求人性完美；把真、善、美与品行情操、境界有机整合；通过“锤炼自我、修养自我、超越自我”来提升“三力”。教师要启迪学生的心灵，先得启迪自己的心灵；教师要培养学生健全的人格，先得主动完善自身的人格素质；教师要实施好人性化教育，自己先得主动追求人性完美。现代教育倡导建立“双向主体和谐发展”的新型师生关系。作为老师，我们不能居高临下，处处以师威压之，亦不能只求学生发展而忽视老师自己的成长，我们应与学生一同成长。孩子的身上有很多值得我们老师学习的地方。很多时候，我们得虚心向学生学习。我们应多一些具有高度、深度和前瞻性的理性化认识。不能把个人的不良情绪带入教育教学工作当中，尤其是课堂教学；对学生说的每一句话，尤其是批评教育的话，一定要先作理性思考，做到“赏识要有度，批评要得法”。做一名人师是我们当老师的理想追求。人师是教育家与心理学家的结合体。李老师讲，要成为一名人师，一定要做到三点：即走进孩子的内心世界；做学生的知心朋友；与学生心贴心的交流。具体来说，就是“用人师的思想，培育学生的思想；用人师的情感，激发学生的情感；用人师的意志增强学生的意志；用人师的个性影响学生的个性；用人师的心灵唤醒学生的心灵；用人师的灵魂铸就学生的灵魂；用人师的人格塑造学生的人格”。能之不存，德之焉附？师德与能力是唇齿相依的，有师德无能力或是有能力无师德都是不行的。你整天与学生朝夕相处，甚至是吃、住、娱都在一起，如果没有相应能力予以支撑，那学生就会在你头上“动土”耍威风了，最终还是没有育人效果。

我们对学生一定要有宽容度，要站在孩子的角度中思考问题，允许学生犯错，我们的学生都是在犯错与改错的螺旋式中长大的。教育很多时候就是要“小题大做”，从小事在去教育引导，在细节教育上下功夫。一言一行皆教育，我们不能动不动就对学生发脾气“滚出去”“不要脸”“去死吧”等话来辱骂学生；老师的一句不理性的、伤自尊的话很有可能会成为扼杀学生和谐发展的“凶器”。要做到内心有宽度，李老师认为要做到三点：一是以书养清心；二是以情育德行；三是以诚导人生。我们学校是个环境清幽之地，有“世外桃源”之感，是个读书、修学、储能的理想之所。环境静，心不一定静。闲暇之时，千万不可忘了读书，通过读书来净心、静心、提素。我们要有真诚、美好的行为，用最美好的言行去交流和感染学生。

教师要热爱事业、关爱学生、为人师表？理论说说是容易的，然而，用在教育实践中就不是那么简单了。作为老师的我们，必须努力把感性教育上升为理性教育，用理性来控制感性和冲动，不能没经过大脑判断或调整就实施在学生身上了。否则，就会中了“冲动魔鬼”的毒。

我们现在的教育已向现代文明迈进，文明时代的特点是“公正而和谐”，我们的教育也要高扬这一主旋律，不断追求科学和谐发展。我们一定要弘扬传统文化中的精粹部分，并将其与时代相结合，做到与时俱进，而不能照搬照套。其实，传统文化并不是“捡到篮子里的都是菜”；传统文化亦有其负作用，重要的是要教育引导学生学会辩证对待。师生的心灵教化是相互的。关键是如何能互相走进对方的心灵，做到以师心教化生心，以生心影响师生。在中国，听话、懂事的孩子往往会为认为是乖孩子、好孩子，而在美国可能会认为是有问题的孩子。一味听话，自主创新的能力就弱化了。培养学生的自主创新能力重在“三化”，即思维方式立体化、想象思维多元化、创造过程独特化。李老师说，教师应该具备这样的内功：追求人性完美是内化师德之本；形成个性优化是内化师德之源；力求厚德懿行是内化师德之美。张力是拉不断的，教育无边际，内心的张力亦是无边无际的。每位学生都是可爱的。不论是优生，还是后进生，甚至是顽劣不化的学生，都是可爱的，都是独一无二，不可代替的，我们要学会容纳每个孩子的个性，并学会顺性而育。“十个手指有长短”，同在一个班上课，学生就会参差不齐。作为老师的我们，重要的是发挥每个人的长处，想方设法调动他们的积极性、主动性和创造性，以促进集体中的每位成员幸福、和谐成长。作为老师要不断追求道德的“上线”，不能仅仅稳住“下线”，绝不能突破“底线”。我们老师很难成为物质上的富有者，但应努力成为精神上的富有者，应从学生发来的祝福卡片、祝贺短信、路上问好中感到荣光与幸福。我们要时刻用“鞭策自己，心策他人”八个字来警醒自己，用心与学生沟通与交流，学会心灵换位，努力使成为魅力教师。魅力教师从何而来？李老师认为是从“八字渠道”中来，即“提高素质，完善自我”。如何修养自己，激发潜在的魅力呢？李老师认为有三个基本办法：健康的心理是内化师德的基石；健康的人格是内化师德的灵魂；提升人师的境界是内化师德的目标。有时老师犯错了，不如真诚地向学生道歉、检讨。要让学生的心理健康，教师自己的心理一定要健康。因为“健康的心理是内化师德的基石”，那怎样做这一点呢？李老师认为有三条，一是学会把快乐的人生传递给学生；二是给学生的心灵发展留足空间；三是学会放飞孩子的心灵。活力是通过内化而产生多种能力；活力需要张力与潜力作铺垫。孩子们没有悦纳你的教育思想和行为，意味着你的教育是失败的。如何实现“自我超越”？李老师认为应做到三方面，即建立起超越自然，又溶于自然的完美人生；不断地学习，掌握超前的现代教育理念；具有广博的知识，成为能力型人格教师。在终身学习时代，我们老师的学习应该是有准备的、主动的、自觉的、有个性的。学校对学习的“逼势”不能过紧，但又不能放任自由，重在创设宽松、向上、真诚、互动、和谐的学习型氛围。要让学生优秀起来，我们老师注意“培养孩子卓越精力的能力”。那这种能力又是怎样培养呢？李老师认为要做到四点：一是在学生心里埋下高水平成就动机的种子；二是启发、暗示、激发、调动学生的内驱力；三是挖掘内在潜力，培养优秀个性；四是创造宽松环境，宽松地对待学生的“超越性”。最终，李老师用一句话来概括讲座主题“教育的核心是人格心灵的唤醒”。这“唤醒”中务必要渗透一个“爱”字，还得注意“唤醒”的方式方法，要因人而异，因材施教。“爱是需要力量的”，爱是需要相应能力支撑的，爱必须得之心而寓之于行。没有爱，教育也就名存实亡，如同行尸走肉了。

听师德报告后感

通过报告，对师德也有了更多的理解。在有的老师看来，教书是一种谋生的手段，拿多少工资，干多少活。可在有的老师看来，教书不仅是一种谋生的手段，更是一种生活方式，生活态度。教书就成了一种立业的根基，精神的寄托。我个人觉得师德是一种职业道德，他是教师和一切教育工作者在从事教育活动中必须遵守的道德规范和行为准则，以及与之相适应的道德观念、情操和品质。我们所认为的教师的道德素质并不是指规范，准则本身，而是教师把这些规范、准则逐步内化，成为教师从事教育事业的尊则。师德是教师人格特征的直接体现。在教育中，一切师德的要求都基于教师的人格，因为师德的魅力主要从人格特征中显示出来，历代的教育家提出的“为人师表”“以身作则”“循循善诱”“诲人不倦”“躬行实践”等，即是师德的规范，又是教师良好人格的品格特征的体现。在学生心目中，教师是社会的规范、道德的化身、人类的楷模、父母的替身。他们都把师德高尚的教师作为学习的榜样，模仿其态度、情趣品行、乃至行为举止、板书笔迹等。而师爱是师德的灵魂，教师对学生的爱，简称为“师爱”，是师德的核心，即“师魂”。热爱学生就是热爱教育事业，热爱学生并不是一件容易的事，让学生体会到教师的爱就更困难了。教师对学生的爱在性质上是一种只讲付出不记回报的，无私的、广泛的而且没有血缘关系的爱，在原则上是一种严慈相济的爱，这种爱是神圣的，这种爱是教师教育学生的感情基础，学生一旦体会到这种感情，就会“亲其师”从而“信其道”，也正是在这个过程中，教育实践了最基本的功能，因此，师爱就是师魂。热爱教师的职业是做好教学工作的前提，天天与小朋友接触，我深深感触到同学们的纯真，即使是最顽皮的学生，他们的可塑性仍是非常大，只要多关心，从爱护他们的角度去教育他们，他们都会变得非常优

秀。