张波：让学生学会承担——读《爱心托起明天》有感

第一篇：张波：让学生学会承担——读《爱心托起明天》有感

让学生学会承担——读《爱心托起明天》有感

香山小学张波

我的教育实习是在重庆奉节的一个山村进行的，在那里的经历是我的全部教育经验。因为当地的风俗，打孩子是很正常的事。入乡随俗，我也运用起了这种自己非常厌恶的方式，作为教育的辅助手段。实习结束后，我在写回忆日记时发现自己因为盲从于当地的风气，而错过了太多的尝试，也留下了太多的遗憾。当时就觉得如果日后能够成为一名教师，一定要温和地对待学生，让他们从内心的良知出发，来对每一个人，来做每一件事。

如我所愿，毕业后真的成为了一名教师，我希望在此实现我的教育理想。但事与愿违，出当班主任的我，带着太多的天真，面对学生不断违反纪律，班里的卫生环境、课堂教学环境都不利于正常教学活动的开展，我陷入了迷茫：为什么我全心全意地对他们，却换来这样一个结果，还不如当时在山村时那样，通过暴力来进行的教学管理？我以为自己做得还不够，就继续友善地对他们，可感觉他们并不喜欢我，而且对于我又是忍无可忍的愤怒显示出了不在乎。这样，每天对于班级事务的管理，让我身心疲惫，无暇顾及教学方面；课堂教学方面，也因纪律而无法按进度进行。

校长发现了我的难处，撤了我的班主任职务，并向我推荐了曲莉梅老师的《爱心托起明天》。得暇，我反反复复阅读了几遍这本书，终于知道我作为班主任的最大缺陷，就是面对学生的错误，我放纵的太多，我自己承担的也太多了。让孩子能够健康地成长，就必须让他学会承担，孩子来学校，是因为他的幼小，在学校他需要学会在社会上生活所需要的很多技能，这样，在他步入社会以后，才不至于因社会化过程的失败而导致无法生存。

因此，学校应该教给孩子们在社会上生存所必需的生存法则，学会承担就是其中的重要一项。承担他应有的责任，承担他犯错的后果——这才是完整的爱！

一、让学生承担他应有的责任

我总认为孩子太小，什么都做不了，所以太多的事儿，都是由我为他们代劳。选出了班干部，但每次队会课都是我一个人在讲台上给他们讲我对一些事儿的看法；有值日生，但每天做值日，我都参与甚至包揽从扫地到拖地的每一项活动；校会上强调的事儿，我又反复在班里强调。这样，什么事儿都是我一个人做，出现问题了也是我一个人承担，我很累，问题却层出不穷，更重要的是，在这一过程中，我没能看到学生的能力到底到达了什么水平，更没能看到学生的进步在哪里：班干部和普通同学一样，每天就是来听课、做作业；值日生只是晚一点儿回家，看我做值日；听校会，他们知道我会给他们重复，所以他们就不需要认真听……我的包办显得越来越无力，并且使他们养成了不必做一些事儿的习惯。

有一次早读，我不在，我让语文课代表带着他们读课文，但她由于长时间没有领读经验，再加上班里纪律比较差，她点了几个人名，但那几个人也不理她，继续说着与课堂无关的话，她被气哭了，班里没人管了。等我知道这件事，也不知道该怎么处理，只是暂且搁下了。这样，学生不知道早读时候该干什么，干部不知道怎么管学生——这些都是因为我没有让他们清楚自己的责任，一而再，再而三越俎代庖地代替他们做很多本该他们自己做的事。

曲老师在书中提到的一开始就向学生申明‚不补课‛、‚不赊账‛，并在检查的时候认真进行，这使学生在听课的时候不敢怠慢，以免错过了重要的知识点；在做作业的时候不敢放松，害怕不能回家。‚不补课，是希望你们可以成长为对自己负责的学生；不赊账，是希望你们养成‘今日事，今日毕’的习惯‛。反观我自己，在培养学生习惯方面，思考的太少了，更在行动方面更是欠缺。有句名言说：‚播种行为，可以收获习惯；播种习惯，可以收获性格；播种性格，可以收获命运。‛如果这样继续下去，我毁掉的，将是孩子们的命运啊！

因此，我认识到，培养学生认识自己的角色、明确自己的责任，让学生养成对自己负责的好习惯，才是为他们将来走向社会奠定基础的教育！

二、让学生承担他犯错的后果

如果上一项没做好，那么这一项就要落实好，否则不但纪律没有了保证，还对孩子的成长非常不利。‚多行不义必自毙‛是自然的法则，而在学校，在孩子的成长期就必须把‚不义‛的行为扼杀在萌芽状态，这样才能培养出符合社会规范的人。静待自然的惩罚，虽然要真实得多，但太慢了，义务教育本身就是加速未成年人社会化的过程。

而在这一点上，我做得更是不好，因为对支教生活的忏悔，我不想再以任何学生不喜欢的方式来对待学生们。然而，生活是复杂的，如果在学校不学会对自己的错误负责，那么到社会上以后，将会受到更严酷地惩罚。这些，我当时都没有想到。

学生有说脏话甚至指名道姓地侮辱其他同学的情况，我只是简单地让他说一声对不起，他更是态度很随意地简单道歉。我便因为校外有很多家

长等着接孩子而让这件事不了了之。之后，学生这种情况仍有发生，我单独找他交流过，提醒他该换位思考。但仍然没有用。我也因为其他事儿太多，就放下了。

而曲老师能够顺着学生思想，把他引导向体验‚受侮辱‛的人的情景。比如，有学生不尊重保洁阿姨，还因阿姨说过他而记仇，故意撞伤了她。曲老师先同意孩子不是故意的，而后道明了阿姨不能擦地、清理厕所了，劳务费需要他来出，还要联系家长；孩子害怕了，答应帮保洁阿姨擦地、清理厕所，在此过程中体验到了保洁阿姨的辛苦，从而转变了对自己行为的看法。再如，有学生往另一学生身上小便，曲老师和家长协商后，让两个学生换裤子，让欺负人的学生体验一下穿湿裤子的感觉，认识到错误后，还让他把裤子洗干净，并正式赔礼道歉。

学生有丢钱的现象，我不知怎么处理，只是当众说：‚我也有过丢钱的经历，我也不知道怎么处理，最好的办法就是大家都保管好自己的财物。这次的损失，就当是买个教训。‘吃一堑，长一智’……‛这样当然也不失为一种解决方法，能够提高学生的防范意识，但对于偷钱的学生，可能就是姑息纵容，而失去了一次改正的机会了。

而曲老师没有直接处理，而是让学生‚帮忙寻找‛，给学生以自己承认的机会，并在学生‚找到‛失款以后，让全班学生对他表示感谢。老师卖关子似的话，让他感受到自己良心的谴责和害怕被同学否定的心情，这样提高学生的自尊心，也能对他的发展起到良好的促进作用。

关于承担自己犯错的后果，曲老师的高明之处在于能够恰当地运用情景，使犯错的学生能够自觉认识到自己错误之处，主动承认错误，承担责

任。这首先应该了解学生希望得到什么，害怕遇到什么，然后再通过与他的交流，使他认识到自己行为的严重后果，这种认识，并不仅仅停留在头脑认知层次，而是深化到情感认知层次，使犯错后果的情境能够深入到学生心灵深处，从而能够达到改正错误行为的目的。

读到这里，我想起为什么用暴力对待学生比用微笑对待学生收到的效果好，因为孩子正处于成长之中，对于规则和纪律的认识都不够深刻，此时应该培养他的行为习惯，以使这习惯深入到他的内心，从而成为符合社会发展的人。支教时，学生因为惧怕惩罚而不做违反规则的事儿，这样保证了校园环境和课堂纪律；而现在，学生对规则的认识不够清楚，而又没有东西保障规则的实施，所以他们的表现很不好。

当然，以上两种方法都是不对的，正确的方法，应该是让学生认识到错误行为的后果，这种认识一定要深入学生内心，让他有所体验，甚至有所恐惧——这恐惧不是来自权威，而是来自他对自己行为后果的理解和反思，从而在他内心的认识层面，建立起了规则，这种规则更容易使孩子遵守，使孩子成长。

以上两点是我读罢此书后，反思自己的行为，感受最深刻的地方，我的包办和纵容，使我对孩子们的了解停留在了表面，这违背了教育的交互性规律，自然要承担相应的惩罚。学生是待社会化的群体，对他们的教育要把握好让他们成长为社会人的方向，这要求我们必须教会他们承担自己应有的责任、承担自己犯错的后果，这样他们才能更好地在社会中生活。

第二篇：读《爱心托起明天》有感

读《爱心托起明天》有感

北京第二实验小学永定分校

史长华

前几天，爱人带回一本由曲莉梅老师写的《爱心托起明天》这本书。通过阅读曲老师“以爱育爱”教育理念的生动记录，深深感动了我，使我感到自己好要学习的东西很多很多。我认真拜读之后，受益匪浅。这本书写到了曲老师25年班主任和教育教学工作的经验结晶，也写到了，曲老师实践“以爱育爱”教育理念的生动记录，曲老师不仅有着非同一般的爱的情感和行为，更有着不同一般的爱的能力和艺术。无论是怎样的“调皮捣蛋”孩子，到她手里都会发生近乎不可思议的变化。李烈校长说到，仔细读了曲老师这本《爱心托起明天》时，不禁为曲老师那出神入化、举重若轻的“四两拨千斤”的教育艺术，以及那层层推进、直逼要害的“童真.爱”的系统教育思想所深深折服。我想无论是教师还其他工作者读了这本书，都一定会被深深地感动。这本书不只是以份书稿，更是曲老师沉甸甸的教育思想，曲老师在用生命，用爱和智慧，再做教育。生命即教育，教育即人生。这就是曲老师教育生活的真实写照。

曲莉梅老师自从事教育工作以来，始终非常严格地要求自己，她热爱教育事业，并把这种热爱之情化成思想上的高追求。她始终坚持实施“以爱育爱”的教育理念，工作及其勤勉、尽职尽责、教育艺术精湛，受到了全校教师乃至社会的敬佩和高度赞扬，是当代教师当之无愧的楷模。她沉醉于做学生的德育工作，用她对学生发自内心的爱作为繁琐的学生工作的力量，她身正为范，创造性地工作，形成了一套独特的教育方法。不论什么样的班级，曲莉梅老师接手后，都能很快地形成民主、和谐、快乐、积极、向上的凝聚力极强的班风；什么样的学生在曲老师的教导下都会以让人难以置信的速度变成作风严谨，性情活泼，积极上进，又具个性的、视集体荣誉为第一重要的学生。因此，学生、家长一直把曲老师做自己孩子的班主任作为幸运之事。

作为一名教师，我们给予孩子的不只是单纯的书本知识，更重要的是做人的道理和处事的原则。每天与孩子们一起成长，分享着他们的快乐是一件很幸福的事情。让每一位孩子健康的成长，为每一位孩子排忧解难是我们的责任，从这份责任中老师给予最多的就是“爱”。曲老师把爱给了他的学生。她不但有高尚的师德，更具有惊人的智慧。有些老师，总是害怕在学生面前暴露自己的不足，深怕因此而损伤自己的权威，甚至，明明不知、不懂甚至错了，也无法做到在学生面前当众承认，而曲老师却在学生面前一遍遍公开自己的不足、无助并寻求帮助。结果，处处示弱的曲老师却在学生的心目中特别有威信，获得学生的热烈拥戴。“园丁的汗水，在绿叶上闪光；教师的汗水，在心灵中结果。”巴特尔的这句话，深深地感染着我，作为一名教师，要想与学生的心灵实现真正意义的零距离接触，就必须紧握“开启心灵的钥匙”——一颗真诚的心。我们要深入学生的心灵，感受学生的那份纯真。充分发挥自己的才干，展示自己的个性，力求在潜移默化中对学生的知、情、意行进行教育，使学生具备良好的品德，完善的性格以及高尚的人格。用一颗真诚的心去爱每一位学生，去接触每一位学生。教师要尽量使自己具备学生的心灵，走进他们的情感世界，用真心去体验他们的感受。并对学生倾注全部的热情，和学生平等相处，以诚相待，给学生亲切感、安全感和信赖感。而曲老师就是这样在做教育，她的成功来源于曲老师将爱岗敬业、为人师表做到了极致；来自于她有很高的理论水平和很强的研究能力；来自于她真正做到了德育工作中难之又难的“因材施教”，而这一切的核心来自于她对学生的慈爱之心。她着眼于学生的一生，将对学生一生做人的培养渗透在每一件小事当中，循循善诱、不厌其烦，爱生如爱子。作为一名老师，我要向曲老师那样，放下几千年来的师道尊严，怀着一颗童心参与到学生的活动中去，和他们一起游戏，一起欢笑，一起探讨和研究未知领域，一起去体验成功、体验欢乐。给孩子一个肯定的微笑，一个信任的鼓励、一个关爱的眼神，用自己的真心去感悟孩子们的喜、怒、哀、乐。使学生能够从内心深处感到你已不再是老师，而是他们的朋友，他们的知己，使他们愿意和你交流，愿意和你玩耍。

总之，通过阅读《爱心托起明天》，丰富了我的“师爱”观，使我明白了“以爱育爱”的深远意义。我将全身心地投入到“以爱育爱”地教育中去。我会用我最博大的爱和耐心来温暖和扶育孩子幼小的心灵，用我的激情点燃他们智慧的火

花。我会把信任和期待的目光洒向每个孩子，把关爱倾注于整个幼儿教育教学过程之中，倾听孩子们的心声，和孩子们产生思想和情感上的共鸣，让所有孩子的心灵都感受到师爱的温暖。我会在孩子们纯洁的心灵上谱写出美丽的篇章，让我们的家长无后顾之忧，让祖国的花朵健康成长。用自己的爱心滋润每一个孩子的心田。在平凡的教育岗位上，我决心加倍努力，勇于进取，努力向曲老师学习。用“以爱育爱”奏响新时代的教育之歌，用“以爱育爱”成功地托起明天的“太阳”！

第三篇：读《让学生学会阅读》有感

读《让学生学会阅读》有感

作者

徐晓珂，许昌市将官池辛集村人。大学本科学历，2010年9月至今，担任将官池辛集小学语文教师一职。中小学二级教师，在教学技能竞赛和优质课活动中分别获得区二等奖。优秀辅导员，辅导的学生多次在市级小学生作文竞赛中获得优异成绩。

心声

作为农村的一名普通老师，对于群文阅读这个崭新的概念，是如此的陌生。什么是群文阅读？怎样进行群文阅读？这一系列的问题困扰着我，直到读了将军晶老师的书后，才令我豁然开朗。

全书共分为三章：什么是群文阅读；文体与群文阅读；群文阅读实践。

第一部分一开始，蒋老师就通过“群文阅读到底长什么样”的形式，告诉我们，群文阅读就是在较短的单位时间内，针对一个议题，进行多文本的阅读教学。这里面有几个要素：时间、议题、文本、教学。时间一般指一节课或两节课；议题可以是作者、体裁、写作风格、表达方式、阅读策略等等，它的内涵和外延要大于主题；文本要达到2-5篇，没有主次之分；最后，只有阅读而没有教学也不是群文阅读。这四个要素框定了群文阅读的基本含义。让我对群文阅读有了初步的了解。接着，蒋老师又向我们介绍了群文阅读对学生、老师的意义。特别是对老师的意义一章，让我感触颇深。它告诉我，要想给学生一碗水，自己必须有一桶水，而这一桶水从何而来？只有“少上微博、微信多看书。一本一本读起来！”只有这样，你才有可能去一步步实施群文阅读。然后，蒋老师又从文章的选择、问题的设计、操作方式等几个方面，为我们一一介绍群文阅读的实施步骤。让我对群文阅读有了更深一层的理解与认识。

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在文体与群文阅读这一章，蒋老师针对7种文体提出了自己的教学策略和建议，让群文阅读的操作更加具体，引用的课例方便了教师对其观点的理解。比如，对于童话教学，蒋老师认为要突出童话的文学和审美价值，对于一些教师把童话教学当成记叙文来教、纠结真假以及概念化的做法他表示可惜；而谈到小说的教法时，蒋老师又从“引导细读”“利用误读”“安排比较”几个方面告诉我们如何引导学生去感知人物形象，从而体会文章内容。而这几个方面，在我以前的教学中，都没有实施过，对于我来说，真是一笔不小的收获。

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书的最后一部分是群文阅读实践。是通过具体的课例向我们展示群文阅读的风采，让我们在已有理论知识的基础上，学以致用。

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总之，通过这次阅读活动，让我收获很多。群文阅读，是让学生学会阅读，建立阅读优势的方法之一。要发展学生的阅读能力，只能通过学生大量的阅读实践。群文阅读让课内大量阅读有了实施路径。相信在自己以后的教学实践中我会有更多感悟与反思，让我们在群文阅读的路上越走越远。

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第四篇：让爱托起明天的太阳 让情浸润学生的心田

让爱托起明天的太阳 让情浸润学生的心田

---------周口中英文学校高中部班主任经验交流会

张国亮

读一本好书，犹如和高水平的人谈话交流一般。本学期我认真拜读了《魏书生班主任工作漫谈》这本书，收获颇大。使我深刻体会到：良好的师生关系是决定班主任工作的关键。自我担任班主任工作以来，经常听到家长这样说：“老师的一句话顶家长的十句话。”多年的班主任工作也给我这样的体会，班主任的地位在学生心目中是最具有号召力的。在众多任课教师中，学生对班主任老师是最崇拜的、最信赖的。下面就学习《魏书生班主任工作漫谈》并结合自己的实际工作讲四个方面：

一、做到以身作则，率先垂范，为人师表

通过读书，我体会到作为班主任老师，必须要处处为人师表，注重自己的言行，做学生的楷模，用自己的言行去感染和带动学生。俗话说“老师的一句话可以让学生改变命运，班主任尤为重要”。班主任不经意间的一个动作和一句话，可能会出现事半功倍的效果。要学会关注每一个学生，用“真爱”去发现和培养孩子的闪光点，使他们发挥出自己的潜能，让每个孩子的心里都洒满阳光，特别是一些缺少父母之爱的留守学生。教师的言行直接对每个学生起着潜移默化的作用。车尔尼雪夫斯基说：“教师把学生造成什么人，自己就应当是这种人。”我希望我的学生成为积极向上、勇于创新、不怕困难、对人以诚相待、有同情心和责任感，有一定心理承受力的全面发展的有用人才，我首先就要使自己成为这样的人。因此，要求学生做到的，班主任首先要做到，而且要做的更好，更具有示范性，在无形之中为学生树立榜样。学生是极具模仿力的一个群体，他们时时刻刻观察着老师的一举一动。行动是无声的语言，作为班主任老师必须牢牢谨记。事实证明，在教育工作中要努力做到：正人先正己，时时事事做学生的表率。如：教育学生遵纪守法，教师就不能有违法乱纪行为；教育学生不怕脏、不怕累，教师就必须做到亲自动手，吃苦在前，做好学生的带头人，否则，即使你说的天花乱坠，头头是道，而不注意自身修养，也不会收到满意的效果。

二、要有强烈的事业心和责任感

作为教育事业的工作者必须要有强烈的事业心和责任感，我要学习他对待教书育人工作的神圣态度，真心实意，踏踏实实地工作，自觉、刻苦学习，不断自我完善，打下良好的知识基础，构建完整的知识体系。学习他健康的情绪、平稳的心态和乐观的精神，善于适应环境、利用环境和改造环境;多看前面，少看“身边”；多看有利，少看不利；多看自己的长处，少想自己无法改变的弱点。真正树立笑对人生的境遇观，以积极向上的精神投入到自己所从事的工作中去。在工作中要时时处处严格要求自己，牢固树立教师的光辉形象，班主任更是如此，通过学习阅读《魏书生班主任工作漫谈》，我有着很深的感触，感觉与这些优秀班主任比起来，差距实在是太大了。有时觉得做班主任工作压力很大很累，现在却体会到，我们的工作是充实的，意义是深远的，职业是幸福的，班主任必须做到爱校如家，爱生如子，任劳任怨，不计较个人得失，时时以“爱心、耐心、细心”，去关心每一位学生，热爱每一个学生是我们的责任，教育孩子是我们的神圣事业。用爱心去感化、去关心、去教育，让他们感觉到在学校里比在家里的还要幸福的多，对我们这些学生既要爱又要严。既要作学会知识又要学会做人，全面关心学生的进步，时刻把学生放在第一位，是作为一名班主任必需承担的责任和义务。

三、做到信任学生、尊重学生、鼓励学生

通过阅读《魏书生班主任工作漫谈》这本书，使我更进一步认识到，学生同样渴望理解，渴望信任。作为班主任，首先要亲近他们，尊重他们，在学习上耐心引导，生活中热心关怀，经常同他们交谈，了解思想状况，抓住时机，尽量做到多表扬，多鼓励，多给他们改错的机会，树立自信心，使他们感受到在快乐中成长，在快乐中学习。对每一位学生做到公平、公正，对一般学生要严格要求，对问题学生要做到不歧视，不挖苦，对他们要耐心教育、耐心指导，善于发现他们的“闪光点”，帮助他们重新树立自信心。借鉴江苏杨思、沁阳永威中学的理念：从最后一名学生抓起。促进后进生的转化工作。例如，文5 班的赵亮亮，是一个出了名的双差生，不遵守纪律，抽烟等多种不良习惯，通过多次和其家长沟通，制定切实可行的帮扶措施，指定班干部李帅涛一对一帮扶，效果很明显，纪律性加强了，改掉了坏毛病，学习也有了很大提高。文5班的田泽华，纪律松散，厌学，整天不想进学校、不想进班，父母常年在外打工，除了要钱外一般不与家长沟通，长期住在校外，我接班主任后，第一时间找他谈心，鼓励他，帮助他，让他搬到寝室住，给他指导学习方法，很快学习有了较大提高，很多次班里只有他能回答我提出的问题，为了激励他，有一次在课堂上我号召全体学生向他学习的同时，还特别提出像田泽华这样浪子回头只要能坚持下去一定能考上本科的。从那以后，他更加坚定信心，遵守纪律，努力学习，成绩有了很大提高。

四、做到客观公正地评价学生

班主任老师经常要对学生的工作进行评价，而这种评价则必须要公平、公正，只有公平、公正地去评价每一个学生，才能使学生信服，从而激发起他们奋发向上的愿望。在工作中，班主任老师必须做到对学生的爱一视同仁，学生对老师的态度是很敏感的，一句亲切的话语投到学生的心中，会激发他们的上进心和敢于同困难作斗争的必胜信念。同时，对于他们所犯的错误，决不能随便放过，要帮助他们究其病因，以便彻底杜绝。一位合格的班主任不仅能做好优秀生的工作，而且更应该做好后进生的转化工作，班主任对后进生要动之以情，晓之以理，激发他们的上进心，增强他们克服困难的勇气，使后进生尽快地赶上去，决不能对他们恶语中伤，不能有半点轻视的态度，更不能置之不理，也不要用同一标准把他们与优秀生比较。否则，会挫伤他们的自尊心，使他们与老师产生敌对情绪，达不到教育的效果。因此，我在班级管理中力求公平、公正地评价每一位学生，对成绩好的学生不护短，对学习差的学生不歧视，注意发现优生的不足，防微杜渐；善于发现差生的闪光点，并使之发扬光大。

五、做到“疏以成通，导以成行”

俗话说：“疏能通导成行。”作为心理、生理正在发育的青少年，他的行为有很大的变化，常有不确定性和反复性，其行为变成一种良好的行为习惯，中间还有一段距离，在这个过程中，老师必须掌握一定要方法去疏通、导行。从书中看到，魏书生自己十分重视学生情感的培养和熏陶，他让学生把人当作一个广阔的世界去看待，把心灵当作比天堂更广阔的究竟去想象，想五千年以后的地球。走错了路，犯错误，他不是训斥、整治，而是以导师之情、民主、平等的态度让学生写“说明书”“心理病历”，来达到疏以成通、导以成行的目的，以此来使学生自我认识、自我教育。“教师的疏导的责任是很大的。学生的思想航船既可导向河汊搁浅，也能导入大海乘风破浪。

不要轻易责备学生不该做这样，不该那样，而要引导学生去干这样，去干那样。趋利避害，乐以忘忧，流连于美好广阔的精神境界而忘返狭隘自私的小圈子”。要了解学生心灵，要让他们信服你，接受你，必先疏通他们的思想，使他们心悦诚服地接受教育，这样方可能进到他们的心灵，探索他们的需求，从而达到教育的真正目的。

六、做到自主管理，养成习惯

魏书生班主任工作经验的全部内涵可以用四个字来概括：民主、科学。依靠这两件法宝，在他的班中，形成了一种互助、互动模式，全员参与，相互制约，人人既是管理者，同时又是被管理者，管理因时而动，权力彼此制约。而教师则处在一个驾驭、服务的位置上。这样做，培养了所有学生的集体主义精神，增强了班集体的吸引力。

在班级管理中，我开始学着关注每位学生的主人翁意识。魏书生老师说：“坚信每位学生心灵深处都有你的助手，你也是每位学生的助手。”以前，在班级管理上我采取的是“孤军作战”，只挑二、三个工作能力强、有责任心的孩子协助管理班级，光一个班长就连任两个学期，因为我总觉得交给别人不放心。长久下来，其它学生失去了锻炼及施展的机会，偶尔有同学在日记中诉说想当班长的心思，我也没在意，只是当众念念，鼓励其他学生学着管理班级，却没放手施之行动。时间长了，几个班干部觉得累，其他孩子也因为在相互熟悉中摸着了班干部的脾性，变得不太服管了。我开始反思，学生的主人翁意识未被激发，要求他们做事不是商量而是强迫式，怎么行得通？我着手尝试着每一次的班长竞选制、班委成员推荐制，各司其职的小组长比比皆是，渐渐形成了班级事事有人管、人人参与管的班级合力。现在，大家在学习、纪律等方面已经逐步自律了。班级管理正朝着健康、有序的方向发展。好习惯的养成将会使学生终身受益。作为班主任，在班级管理中要学会扮演好自己的角色。

我接班后，首先让学生毛遂自荐当班干部，设好职务让学生自己挑选适合自己的职务，分工合作，指导工作方法，让他们积累经验，树立责任意识和威信，创新开展工作。例如：学习委员王亚飞在自习课上发现有学生私自换座位，有的是讨论问题的，有的是说闲话的，他问我让不让学生私自下座位，我告诉他“利大于弊可为，弊大于利不可为”，过两天，我再到班里看时，发现有学生换座位的，但是班里很安静，学习、纪律井然有序。还有一次，班长（女）任宇宁排好座位后，其中一男生不愿意动，她找到说明情况后，我让她把纪律委员赵阳叫过来，我让他们两个去做工作，动之以情，晓之以理，那个学生思想转变了并很快坐到了新座位上了，这样既达到了目的，又树立了班干部的威信。

总之，教育是一门科学，在工作中只有讲科学、讲创新、讲艺术，才能使我们的学生在各方面有所进步、有所发展。在今后的教育教学及班级管理中，我要不断借鉴学习一些先进经验，在实践中勤于摸索、总结，以形成自己的一套形之有效的管理方法，来进一步提高自己的管理能力，使班级管理工作再上一个新台阶。

有不妥之处敬请领导和各位同仁批评指正，谢谢大家！

2018年4月29日

第五篇：读《让学生爱上作业》有感

读《让学生爱上作业》有感

光华东街小学——杜婷婷

今年寒假，我有幸拜读了江苏教育学院附属小学的语文教师刘春生老师，结合自己多年的教学经验及十几年的研究成果编纂而成的《让学生爱上作业》一书。《让学生爱上作业 》这本书是刘春生老师所写，他是江苏教育学院附属小学语文教师，副校长，中学语文高级教师。长期从事小学生学习策略、小学课堂教学策略等方面的研究，尤其是在小学作业改革方面进行了卓有成效的探索。2007年4月出版《作业的革命》，以其深远的教育意义和创新的的不是学有所进的欣喜，而是苦不堪言的负担。同时，教师也常常为作业的布置和批改而心烦气恼、疲惫不堪。怎样让学生由“消极应付”变为“主动参教学了完成任务。怎样才能让学生爱上作业呢？上网查一查，看看有哪些书籍对我的工作有所帮助。在众多的书籍中我一眼发现了它——《让学生爱上作业——小学作业布置、查收和批改的实践，博得了社会各界的关注与支持，成为当前深化教育教学改革进程中的一个优秀案例。《让学生爱上作业》这本书主要阐述了作业的重要性不言而喻，但一直以来，作业给学生带来与”，成为作业的主人，让教师从繁重的批批改改中解脱出来，让作业成为师生的开心事？

刘老师的《让学生爱上作业》系统展示了他的作业研究新成果，落根不同课型，聚焦真实问题，给出清楚抓手，让作业活动“有趣而为，汇融趣动”，搭建起师生情感交流的桥梁。书中生动活泼的案例与深入浅出的分析，让我对作业有新的认识：原来，让学生爱上作业并不难。不论是“布置作业”中分门别类的作业设计范例，还是“批改作业”中蕴含的智慧与别具匠心，都让我颇有收获。用爱心打底的文字读起来让人感觉格外亲切，我相信让教师受益的书籍，最终真正受益的将是我们的学生。我一读再读，深受启发，迫不及待地想带着这些新思路走进我的课堂。

刘老师在该书中，从面对作业、布置作业、批改作业、查收作业、改革作业五个方面，为小学教师特别是小学语文教师提出了具体的作业活动指导策略，同时列举了许多实例，为我们教师提供了极具价值的实践经验，让我获益匪浅。刘春生老师指出，作业的编排需要根据教学内容和学生的实际来编制，这应该成为教师备课的一项重要内容。如果作业和教学目标、教学内容不一致，教师就无法对自己的日常教学情况进行有效的评价，教学改进和提高效益就会变成一句空话。因此，教师在进行作业编制时，需遵循一些基本的原则：一是少而精，控制作业的量和完成时间；二是有针对性，要分析学生的个性特点和认知水平；三是结构合理，从易到难，难题的比例要少；四是理论联系实际，关注学科学习的生活价值；五是多样化，多种作业形式相结合。反观我的日常教学，在备课中，我往往注重了课文教学的各个环节：初读感知——精读指导——拓展延伸，注重备好每个环节的教学内容，甚至小到其中的过渡语，但却忽视了作业的备课，每每总是单一地编排字词句的练习，依赖练习册的习题，没有关注学生的学习水平，注重作业编制的多样化，致使孩子们觉得作业枯燥乏味，提不起兴趣。

此外，刘老师在作业布置中的“加减乘除”，也让我很受触动。所谓“加”，指加强作业有效性的研究，提高作业的训练价值。比如为优秀的学生适当增加生动活泼的拓展题，为学困生编制一些“回头题”，为全班学生适当增加链接性的阅读······所谓“减”，即做好作业规划，努力削减作业中高耗低效的内容。比如，尽量减轻学生抄题的麻烦，减少大段的叙述，课堂上热议过的话题不要重复出现在作业中，等等。所谓“乘”，就是善于小题大做，放大小题目的训练意义。所谓“除”，就是在整体构思全学期作业总量的基础上，合理分配各阶段的作业量，将统一的要求分解为可自主选择的作业等等。比如，在做有关人物心理活动的描写训练时，很多老师总是要求学生写一件难忘的事情，学生从三年级一直写到六年级，很是厌烦。刘老师却给题目本身来了一个分身术：（1）那天我可真后悔啊（2）那次我可真乐开了花（3）你别问，我不想告诉别人（4）当时你为什么没说

做了这样的除法之后，作业的要求并没有多少改变，但给学生提供了有效的提示和可选择的空间，学生觉得有话可说，写起来抵触的情绪就少了。

当看到这一实例时，我不由得想起自己在每学期伊始总是布置的一项作业：以“新学期新打算”为主题写一篇小习作。基本上每个孩子每学期的“打算”都是一样的，每学期的文章都是乏善可陈，更谈不上新意。刘老师的教学实践告诉我，不是孩子的作文没有新意，而是身为教师的我，在作业的编制、命题及布置上缺乏技巧。我是一名小学老师，现在的学生不爱做作业是共性。我也用过很多办法，可学生做作业完全是为技巧。

如何给学生的课业“减负”，如果只是在作业数量上做减法，则治标不治本；让学生爱上作业，甚至做完后意犹未尽，这才是真正的减负。刘老师用自己的实践经验告诉了我们让学生爱上作业的妙招。如果你也在为作业而烦恼，读一读这本书吧，你一定会从中找到你所需要的东西。

书中第二章：布置作业的第一页有这样一句话：“以我的经验，我认为可爱的作业应该从教师用心的设计开始。”“可爱”这个美丽而温馨的词汇，汇集了刘老师对教育、对学生的爱，对作业的爱与研究，使我读到这里，心也是颤动、激动、感动。“可爱的作业”，是老师布置给学生的，是为可爱的异彩纷呈的学生服务的，所以它才是可爱的，它才要可爱。

第三章第163页刘老师说：“我一直认为，不带情绪批改作业，不带情绪进课堂，是一个教师的本分，我也一直在努力地践行。你呢？”这句话，不知道击中了多少老师的要害，尽管，每一个老师同样是爱他的学生们，但是，又有谁做到过不带着情绪工作、上课、改作业呢？尤其是改作业，当看到那些成绩好的学生的作业，看着一个个正确的答案，望着那工整的书写，我们的笑容挂在脸上，大大的“√”都是笑的，而当我们拿到成绩差的学生的作业本时，立刻眉头紧锁，不耐烦地翻看着，越看越生气，一个个鲜红的“×”，用力地滑下去，带着无奈和愤怒。可是，当学生拿到自己的作业本时，他们的感受又如何呢？他们会有好的情绪吗，会改正自己的错误，将来会变好吗？

在这本书的103页，刘老师告诫所有的老师：“教师要不断地告诫自己：拳不离手，曲不离口，只有自己勤奋，才能带出高徒来！”我会牢记这句话，我会用让自己不断地成长和进步，来达到让作业在学生的眼中改观，“让学生爱上作业！”

在教育教学过程中深深的感受到，作业是小学语文教学的重要环节，很多时候，我们都会为孩子们的作业而忧烦。看来丰富语文作业的类型十分有必要。为此，我在教学过程中也做了一些尝试：

一、追求形式多样的作业

作业不应当是单一枯燥的文本，比如，语练，抄词、生字、试卷等等，而应该富有色彩、充满情趣，这样孩子们才会觉得做作业是种经历愉快的过程。于是，我将过去单一的文本作业尝试改进多种类型的作业，让学生在作业的时候以画图、剪报、查资料，甚至是手工制作等方式来完成，我们班级有资料搜集小能手，每次需要查找的资料都有他们完成后在小组能共享，定期完成了手抄报或是阅读报，比如主题为：民间故事、名人轶事等，根据单元内容来定主题，并在班上评选出等级；鼓励学生以看、听、摸和想象等多种感官感受知识的存在。例如，我教学《草原》一课时，让学生画一幅自己想象中的草原上热闹的场景，有的孩子画出了大大的蒙古包，有的孩子画出了紧牵的双手，既完成了作业也完成了对课文的理解----“蒙汉情深”。再如学习古诗词时，我让学生以“《风》、《花》、《雪》、《月》”或以“春花、春风、春雨”为专题课外收集整理古人写的诗句，也就是所谓的分类整理，辅以让学生扩写、改写等形式，培养想像力。又如教学《三亚落日》这一篇课文后，我让学生通过各种渠道收集有关三亚的知识，并用各种形式展示在同学们面前。第二天，有的同学做好了知识卡片，有的画出了美丽的图画，有的还剪出了三亚美丽的剪纸„„做这样的作业，同学兴奋，老师高兴，有时连家长也会参与，一举多得呀！

二、尝试层次不同的作业

我的班级孩子们的落差面还是比较大的，有的孩子在学习上的确存在很大的自我阻力。因此，我对个别几个学习能力薄弱的孩子在作业的设计和布置上就多花了一些心思，比如需要查找资料，我就会让班级接对子学习的帮助者，回家查资料的时候多准备一份，给这个孩子，然后两个人一起学习查找到的资料内容，这样一来，一是降低了后进生的作业难度，让他们做一些抄写、简单动手、有趣味的作业，另一方面也加强了学有余力的那部分孩子的能力。对学习能力较强的孩子我会适当拔高要求，设计一些积累语言文字、扩展课外阅读、提高动手操作能力等方面的作业。

其实，经过实践证明，针对不同层次的学生，设计不同层次、难度的作业，让好、中、差的学生在不同层次的作业上得到相应的知识，在原有的基础上有不同的收获，的确能取得事半功倍的效果。

三、探求自主选择的作业

对孩子们来说，他们总是被动的去接受老师布置的作业。必须严格地按照教师所作的规定完成作业，没有选择权。一般说来，大部分孩子是能够按部就班地完成，能力强孩子能完成得较好，不够用功的孩子就常常采取逃避和拖延的办法。我刚带这个班级的时候经常有孩子不交作业的现象。如何调动学生的作业积极性改变这种境地呢？后来我发现，让学生自主的选择作业，未尝不可一试，例如，减少机械性抄记作业，实行基础性作业自己定制制度，对生字、新词、句段的抄记采用自己定量的方式。再如，同类作业实行难度选择制。把一个较难的问答题或小练笔，改成两三个难易不同但训练类型相似的题目，形成梯级，让学生选择其一，这样很好的照顾了个别差异，比如我在上《夹竹桃》一文时，就有老师给我指导，把想象夹竹桃春、夏、秋三季的生长情景让学生选一个来自由想象比三个都写效果要好，这给了我很大的启发。另外，适当增加一些给主题但又不限形式、内容的综合性作业。例如“母亲节”期间，我给学生安排一项作业——“我为妈妈做件事”，要求看谁做的真诚又有创意，然后再写下一小段日记，把自己的创意和妈妈的欣喜记下来，有的孩子选择给妈妈洗碗，有的选择拖地，有的选择洗脚，还有的给妈妈梳头，并且都拍下照片，还附上了详细的日记呢。

对于这样的作业，每个孩子都愿意花时间和精力去完成，因为这样的作业是他们自己选择的，他们亲身经历的，他们投入感情的。

四、坚持趣味性强的作业 学生怕做作业、拖拉作业大都是因为不喜欢千篇一律的练习形式。所谓“审美疲劳”，连成人都愿意接受一些重复枯燥的事物，更何况是这些孩子们呢。因此，作业的趣味性必须在教学过程中有所体现。如教学了《广玉兰》和《夹竹桃》这两课后，我布置学生养几种花草，不时的观察，并写出观察日记。这一作业的设计不但引发了学生的积极性，而且也让学生在作业中学会了许多自然知识，培养了学生的观察、写作能力以及珍惜大自然的爱心。

教海泛舟，语滩拾贝。作业设计形式多样、不胜枚举，特别在读完刘春生老师的《让学生爱上作业》一书后，我有了更深的思考：无论最终作业的形式怎样变化，都要与课堂、与实际、与孩子们的自身情况相联系，如何设计出让学生想做乐做的作业值得我们探讨，但愿孩子们都能在作业中享受快乐之源！刘春生老师用自己的实践经验告诉我们，只要方法得当，作业带给学生的将不是不堪重负的痛苦，而是学有所成的欣喜。这就需要我们不停地探索实践，希望终有一天，我们能在孩子的习作里，不再看到开篇的那句“名言”，让孩子们快乐地做作业，就像刘老师这本书的名字那样——让学生爱上作业！