情智育人 打造精品学校

第一篇：情智育人 打造精品学校

情智育人 打造精品学校

——睢宁汇文中学2013-2014学年度第一学期工作计划

一、指导思想和思路

以“促进学生发展为本，适应社会发展需要，满足家长期望”的办学理念为主导，以提高教学质量为中心，以“教师队伍建设”、“校园文化建设”和“课堂教学改革”为突破口，以《教师业务考核细则》和《学生日常行为规范》为准绳，以“强师德、铸师魂、求高效、重绩效”为重点，秉承“以人为本，求实创新、文化立校，激励超越”的管理宗旨。注重学生的潜能开发和习惯培养。关爱、帮助、成就每一个学生。艰苦创业，诚信办学。全面提高学校参与教育的竞争力，促进教师、学生、学校的共同发展。

二、工作指标及任务

总目标：汇智聚力，倾力打造区域品牌学校。

1、管理目标：规范管理，严格要求，实施人岗合一，职司分明。落实逐层负责制和岗位责任制。认真落实“卫生第一、安全第一、质量第一”的工作要求。不失时机，自然有序。着力提升班级管理水平，促进教育教学工作规范化、个性化和优质化。

2、队伍目标：增强管理者的服务意识，提高学校管理水平；强化师德修养、专业素养、科研能力培训；干部队伍有责任、有思想、有热情、有章法、有担当、善协作；教师队伍乐业、敬业、求真、务实、坚韧、创新，倾力打造上手快、会操作、富有竞争力的一流师资队伍。

3、德育目标：坚持育人为本、德育为先、品质为基。以学生的全面发展为终极目标，加强学生思想品德建设，培养良好的行为习惯，促进学生全面健康成长。

4、教学目标：以实施“有效教学”为抓手，打造“高效课堂”为目标，深化导学案模式教学改革，优化课堂教学结构，提高课堂教学效益。抓好集体备课和课后教学反思。保证备好课、上好课、当堂任务当堂完成；保证学生作业全收全批，有批有改有评，有错必改；保证培优补差工作积极跟上，效果突出，优生全面提升能力，后进生基础扎实，学有后劲。

5、特色目标：“主动学习、多元发展”。注重品质教育和能力培养，关注、爱护、帮助每一位学生。为学生提供适宜的教育，促进每一位学生主动、快乐、健康地发展。实现“学业优、张力强、有才艺”的培养目标。

三、工作意见和措施

（一）坚持标准，严于要求，谋求管理效益最大化。

按岗用人，强化工作责任制。谁的岗位谁负责，谁的过失谁负责，谁的成绩谁收益。树立“领导即服务”意识，树立“高标准、高质量”意识。管理者要定期开展批评与自我批评，吸收教师和学生及学生家长的意见，在思想政治、行为规范、工作态度、教育成果、群体协作等方面，公平公正，做出样子，形成民主、平等、开放、和谐的良性竞争局面，保证学校工作目标全面完成。

（二）实行人本化管理，追求教书育人无限快乐。

领导有情、管理无情、制度绝情。制度对人人，全体教师按章办事。个体劳动，集体成果，遵规协作，自我约束。培养敢讲真话、善于学习、主动做事的风气。以质量论成败，优绩优酬，促进制度创新。

（三）加大教学“五认真”的培训力度，提升教师群体的专业素养。

打造协作高效的教师团队，培养优良的风气和传统十分重要。必须下大力气提高敬业精神和专业能力。爱拼才会赢，要求每位教师在教学水平上定位要高一些，工作要求上要严一些，平时苦练内功，不断增强大局意识和对学校文化的深度认同。以高效教学模式备好导学案；课要上得富有激情，突出问题引导和小组活动，进行有效训练；作业布置得当，每题逐项有批有改；对学生进行科学分析，注意思维训练和习惯培养，及时做好培优补差工作，不让任何一个学生掉队，适时鼓励和帮助，让每位学生在不断进步中垒积心理优势，收获自信。学校将利用集体备课、赛课、业务能力考评，促进整体业务水平提高。

（四）德育为先、以严明校纪为抓手，营造和谐育人环境。

政教处以《常规管理具体要求》为抓手，查处违纪事件，净化学校风气。具体抓实三方面工作：一是班主任队伍建设，明确班级管理目标，优化管理过程，强化质量评价。二是进一步优化德育实践活动，按照“实践育人”的要求，精心设计内容鲜活、形式新颖、贴近学生、吸引力强的“主题月”教育活动。三是进一步加强校园文化建设和班级文化建设。以建设优良学风为核心，以开展丰富多彩的文化活动为载体，以净化、美化班级环境为重点，创设文明和谐的育人环境，充分发挥校园文化的育人功能。

（五）教学、教科研融为一体，相得益彰，让质量说明一切。

全体教学人员在日常教学中，要求每一个步骤都要精心，每一个环节都要精细，每一项工作都是精品。精心是态度，精细是过程，精品是成绩。具体详见2013-2014学年度第一学期教学工作意见。

（六）开挖宣传渠道，让“精品学校”根植睢宁大地。

利用节假日组织学生到广场或社区进行公益活动，利用校报、学校办学实绩材料向社会广泛宣传，高调宣传，能到则到不留死角。学校文化书社、兴趣小组正常活动起来，让学生多方面得到发展。“学生的优秀表现是最好的宣传”，“家长的宣传是最好的宣传”，每位教师要善于与家长交流，研究学生的成长过程，抓好教育时机，学生的一些突出表现第一时间给家长传递，让学生家长及时了解孩子的学习状况、生活状况、健康状况，提高沟通艺术，使家长体会老师的良苦用心，从而让他们对自己的孩子充满希望。家访工作要落实到平时，开好阶段工作家长会，将学校的影响一点点放大，让大多数人都知道睢宁县城人民西路有一座汇文中学，是一座老师对学生非常负责的学校，是一座学生受关注度最高，发展机会最多，人人有进步的学校。

（七）抓好综合治理，创建平安和谐校园。

安全工作重于泰山，安全是教学质量的保障。具体措施：一是建立和健全安全工作责任制和责任追究制。明确职责范围，定期进行校舍安全检查，管理刀具及不宜读物音像资料的检查，严格执行外来人员进出校的登记制度。二是全面培养学生的安全意识和自我保护意识，加强各种逃生演练活动，提高应急避险能力。三是加强安全法制教育，特别对教学设施、消防、食品卫生、实验室药品管理等安全专项检查，排除各种安全隐患。健全学校安全预警机制和防险救灾应急预案，完善安全管理制度。

（八）加强档案管理，提升档案的服务效益。

依照“依法治档、强化服务、发挥效益”的工作思路，建立档案室，提高档案服务能力。档案管理要积极做好档案的分类、编目、统计、排列上架、鉴定、整理、保管等工作。电子文件归档管理工作要做到格式规范和应归尽归，形成一套较为成熟的归档规范程序。做好利用和查借阅接待服务工作，为决策服务。

（九）做好后勤工作，服务教育一线。

1、切实抓好学校安全工作，做好多种安全防范措施，积极推进“平安校园”创建工作。

2、认真开展“文明宿舍”、“放心食堂”、“绿色生态校园”、“平安和谐校园”等创建活动，努力打造和谐平安校园、生态绿色校园。食堂要做到：环境、设备、器械整洁，饭菜品种搭配合理、新鲜可口、质优价廉，让学生吃好每一顿饭。学生宿舍做到：环境整洁、设备牢固安全、水电正常使用、宿舍文化促人向上，给学生一个安全舒适的休息环境。加强就寝管理，护导组要跟上检查、及时评比，班主任要等学生确实休息后回去。让学生家长充分放心。

3、加强对用水、用电的管理，节约用水用电，确保水、电使用畅通和安全运行。

汇文中学办学已进入第三年，将迎来首届中考，为取得满意的中考成绩，责任重大。新学期我们要发扬“不怕苦、不言弃”的精神，科学谋划、团结一致、从严要求、细致工作。注重过程，做好细节，优质高效，让每一位学生得到最好的发展，让家长满意，社会认可。

二0一三年八月二十七日

第二篇：情智英语

情智课魅力英语

周丽萍

课题：《Hello》 课时：1课时

教学分析：三年级的学生通过一二年级两年年的学习，有一定的英语基础。一年级的一些课程也有相关的问候语的句式，本课主要对其进行总结升华，并且拓展到自我介绍以及询问别人的姓名。

学情分析：三年级学生对英语有了一定基础，大部分都有很浓的兴趣，并且在一年级的学习中接触过问候语，本堂课运用了多媒体，词汇卡，以及人物面具，模拟情景，将学生熟悉的生活情境和感兴趣的事物作为教学活动的切入点，使学生迅速地进入最佳学习状态，掌握学习主动权，能够激发学生们的学习兴趣，让他们融入语言环境中，很临其境的感受英语的魅力。

教学目标： 1.知识与技能：

能结合插图理解故事内容。

能够和别人打招呼及道别。

能够介绍自己姓名并询问他人姓名。

2.过程与方法：通过单词卡片，游戏，情境模拟来认识单词，模仿语句。

语音：学习Aa，Bb,Cc，Dd的名称，了解字母在单词中的发音。

字母：能够临摹并书写Aa，Bb,Cc，Dd 3.情感、态度与价值观：

了解英语姓名与汉语姓名异同。

培养学生主动打招呼、乐意结识新朋友的意识。

培养学生关心、提醒他人注意安全的意识和品质。教学重点：

学生能够临摹字母A到D

能够介绍自己的姓名和别人打招呼

教学难点：如何让学生介绍自己姓名以及询问他人姓名。教学准备：词汇卡、多媒体、复读机、人物面具 教学过程：

一、组织教学：

教师活动：安定课堂纪律，稳定学生情绪。

二、导入新课（启动情智）

教师活动：学生教师相互问好，教师引出Hello，good morning，让学生相互问好

学生活动：相互问好

教师提问：同学们，你们知道跟朋友们怎么问好吗？请用中文告诉我 学生活动：思考，回答 教师活动：引出打招呼用句式，引导学生理解、模仿。模拟情景，带动学生用英文跟同桌打招呼，注意要让每个学生都张嘴。（自主构建，生成情智）三新授课

1.介绍对话角色：拿出人物面具，戴上模仿人物语气给学生们打招呼，让学生们跟读人物名字，并打招呼。（情智共生）2.解释对话内容及细节：戴上Wanglin的面具问：Hello，my name is Wangin，what is your name？让学生边听边理解，戴上其他面具重复此步骤。3.讨论故事情节:让学生先看插图，试着猜出故事内容。

4.播放课件：让学生们看课件，听听人物们说了什么，试着理解其意思，第二遍播放，在每句读完后停顿，让学生模仿对话，注意每句发音。

5.小组讨论：分角色扮演，讨论4分钟，抽选两到四组上讲台表演，给优胜组发小奖励。激发学生的学习兴趣。（情智实践）

四、总结：（自主测评，智慧提升）

教师活动：戴上人物面具，再次回顾打招呼的句式，询问名字，引导学生一起大声说出来。

学生活动：回答问题，介绍自己名字，模拟与人物对话。

五、板书

Hello

What is your name？

My name is···

六、课后反思 优点：

1、学生在教师指导下，以自主探究为基础，基本达到教学目标，能够进行与别人打招呼，自我介绍以及询问别人姓名

2、教学秩序较好，授课部分能积极思考并回答问题。

不足：

1、一小部分同学不敢开口，不能灵活运用到现实生活中。

2、少部分同学发音不够准确。

第三篇：情智课堂

情 智 课 堂

肥城市汶阳中学

一、“情智”课堂的缘起

在多年的教学中，我们发现，学生总希望课堂上老师能激情澎湃，灵动机智，游刃有余；学生精神抖擞，积极思考，大胆发言；师生之间平等对话，情感交融，智慧碰撞，如沐春风。在愉快和谐中，思维的河流在汩汩地流淌，智慧的宝库在悄悄地丰盈，情感的种子在茁壮地发芽。我们带着学生的期望和落实课堂应该是“唤起学生情感，点燃学生智慧的火花”理念的主阵地，我们把情智课堂作为播撒爱心，培养爱心的有效载体。通过学生在课堂上生机勃勃，充满活力和灵动的表现，我们发现情智课堂正是我们苦苦追求的理想课堂。经过深入的学习和反复的实践，我们对情智课堂有了更深的理解，也更加坚定了构建我们的情智共生课堂教学模式的决心与信心。为了让情智课堂这棵“教育的参天大树”茁壮成长，我们将一如既往地探索下去。

二、情智课堂的含义

“情智课堂”是情商培养和智商开发的课堂，是学校实施生命化教育的核心，它着力于唤起学生情感，点燃学生智慧的火花，让学生情感更丰富、更高尚，让学生智慧更多彩、更灵动。它是创造适合初中学生学习的“情景交融，情智共生，激发思考，生成智慧”的理想课堂。“情智课堂”的关键落在“情”与“智”。“情”是指情感、情绪、表情、心情、情结、情趣、激情、热情等；“智”指智力、智商、智慧、睿智等。以情激情，以智激情，情智相生，促使学生的智慧不断升华，促进师生情智共生共长，不断焕发生命活力。同时，“情智课堂”也是整体推进新课程改革的主要途径，是全面落实新课程“知识与技能、过程与方法、情感态度价值观”三维目标的有效载体，更是培养学生智商与情商、兴趣与习惯、掌握知识与技能、彰显个性的核心阵地。“情智课堂”追求的是青少年生命的灵动，青少年情感的放飞，青少年智慧的碰撞，青少年人格的升华。

三、情智课堂的理念：

情智课堂的理念就是唤起学生情感，点燃学生智慧的火花，让课堂焕发生命活力，让课堂充满灵动，让课堂充满诗意。

四、情智课堂的培养目标

1、通过各学科的情智课堂，让学生感受和了解各科知识的发生和发现过程，从而萌发一种关于各科知识发生和发现、模仿和追求的兴趣。

2、通过各学科的情智课堂，形成学生的学科观念，要让学生养成进行“人文思维”、“理性思维”的习惯，在观察问题和提出问题的每一个过程中，能用文理科的混合思维观察、审视发生在他们身边的每一件事，不断形成适应未来社会激烈竞争的基本素养。

3、通过各学科的情智课堂，养成进行学科交流的能力，能初步运用一种简约、准确的学科语言来接受和表达思想，初步形成现代人必备的基本素质。

4、通过各学科的情智课堂，养成进行学科应用的意识，初步具备应用学科思想方法分析问题和解决问题的能力。

5、通过各学科的情智课堂，培养学生初步的创新意识、操作意识和创新能力。

五、情智课堂教学的一般模式与具体环节

（一）文科情智课堂教学的一般模式：

启动情智-----生成情智------展现情智----发展情智 具体环节如下：

1、入境------启动情智

--------内涵：这是一个容易引发情感共鸣以至心灵震撼的过程，根据教学的特点，采用有效的方法，调动学生学习的积极性，使学生迅速进入学习情景，诱发学生启动情智，让学生以良好的心境体验文章情感，引起学生认知情感和愉悦情绪，在教学情智触发的教学环境里，学生可以徜徉在轻松愉悦的精神活动中，使个性与创造力得到最大限度的张扬。

2、感悟---------生成情智

-------内涵：感悟，是理解知识、运用知识的直觉化技能，是学科智力技能的核心要素。学生在兴趣盎然的情境中感悟知识，或概括，或想像，或思考，学生的创造性思维得以发展，同时，学生的情感得以生成，充分利用学生在已有的学习、生活中形成的情感，推动学生对课本知识的理解，并在理解过程中使这些“原始”的情感得以发展，乃至升华；充分利用教师的情感，以情悟情，唤起学生对所学知识的体验，促使他们带着已有的体验，投入到新课的的学习之中。

3、交流-------展现情智

--------内涵：教学的过程是提高学生素养的过程。学生在情趣盎然的学习过程中感悟和思考文字的内涵，并调动已有知识经验去亲身体验。这样，学生的潜能得到充分发挥，学生心中涌动着许多体悟急需倾吐。此时，教师采用各种交流形式，让学生展示情智。

4、表达----发展情智

--------内涵：知识的学习，是一个表达与思维和谐发展的过程。这里的表达，不仅是口头表达，还包括书面表达。教师不断地调动学生的理性解析，更注重学生的创造性体验，从而不断提高学生的表达能力。

（二）理科情智课堂教学的一般模式：

情智驱动-----自主建构-----情智共生-----情智测评-----智慧提升

具体环节如下：

1、情智驱动——教师根据教学目标设置，创设学生可以感知到的各种具体情景，如日常生活情境、实验情境、习题情境、视频图片情境等，进行设问、引问、追问、曲问、反问、驳问等任务激发学生生的学习兴趣和学习热情，从而启发学生积极思考。

教学的艺术不在于传授本领，而在于激励、唤醒、鼓舞。在教学中教师要用自己饱满的教学激情激励学生积极的学习情感；用趣味性、激励性、富有悬念、饱含幽默的语言唤起学生学习的兴趣；用清晰、和谐、有韵律及节奏感的语调使学生的学习情绪不断受到鼓舞，使学生在课内不仅学到知识，而且还有一种美的享受。使每位学生的积极性、主动性得以发挥，转化成自觉自愿的学习行为。

2、自主建构——知识的学习不是由教师向学生传递，而是由学生自己主动建构的过程。它强调学习的主动性、建构性、探究性、情境性。学生最终学会思维，不是教师教会他们，而是他们学会自主探究，教师所能做只是促使他们形成自主学习的习惯。让学生凭借已有知识或经验能力自主感知、体验，获取关键信息，进入“不愤不启，不悱不发”状态，进而发现、生成新的概念、结论、规律，形成学生自主学习的能力，让学生品尝“跳一跳，摘得到”的成功体验。

3、情智共生——学生个人的力量是单薄的，所以离不开在教师引导下的小组合作交往学习。课堂上可以通过教师预设的问题，不断追问，启发学生积极思维。在师生、生生、生本、自身多层面立体化的对话碰撞中，培养学生倾听与表达，合作与探究，水到渠成，由已知生成新知，由现象得出结论与规律。

4、情智测评——利用精选、精编巩固练习，当堂训练，及时检测，反馈学习达成度。通过教师的点拨及学生的独立思考、小组交流或全班展示，帮助学生掌握学习的内容，提高学生的情智水平。

5、智慧提升——在自主测评基础上，总结经验，反思不足，帮助学生进行“归类分析，总结规律”，上升到学习方法策略，提高学生解决新情境陌生问题的迁移变通能力。

六、情智课堂给我们的启示

启示一：课堂教学要善于发现教材中情、智的结合点，以情感为纽带，构成一个“情—道—智”新的教学骨架。

启示二：课堂教学要处处可见学生的“尊严”、“个性”、“自由”、“活力”，在平等的对话氛围中，以情激情，以情唤情；用自己的智慧火种点燃学生智慧的火花，以智启智、以思启思。

启示三：课堂教学要始终关注文理课堂教学的人文性与科学性，注重在文字阅读理解的教学中生成情智，在读、写、算、思的训练中培养情智，在知识的理解与运用的感悟中升华情智。

启示四：课堂教学，如领学生登山；同时引导不着痕迹，“大道无痕”。

启示五：课堂教学，轻松但不失深邃，讲究与孩子心灵融会贯通，为青少年的生命成长

而教，使课堂真正成为师生的“精神的天堂”！

第四篇：情智教育三原则

情智教育三原则

情智教育就是指教师在教学工作中有意识地以积极的情感去教育学生、激励学生，让学生从中想出肯定的反应，从而达到教育的目的。因此，教师在实施情智教育的过程中，必须注意以下三条原则：

一、寓教于乐原则

心理学实验证实，当一个人处于快乐——兴趣情绪状态时，最能发挥其智能操作水平。因而快乐——兴趣是个体进行智能活动的最佳情绪背景。

因此，教师在实施情智教育时首先应使学生怀着快乐——兴趣的情绪接受教育。一般来说，指出学生的不足应以肯定学生的优点说起，挖掘其闪光处，这样才能使学生从自尊心上得到满足，才乐于接受教育。不然。师生处于对立的情绪状态，学怎么可能去乐意接受教师的教育呢？

二、以情施教原则

所谓以情施教就是教师在工作中自觉地对学生进行课堂教育的同时，伴以积极的情感；以达到以情促育，情育交融的教育效果。

在具体实施过程时，教师首先要做到善于控制自己的情绪，使之始终处于快乐、饱满、振奋的良好主导情绪。去年，我刚从师范院校毕业，才20岁出头，正是血气方刚的时候，那时，在班级管理中，一遇到不如人意的事，我就火冒三丈，大发脾气。每当学生出现违纪现象，我都会不问青红皂白地严厉训斥，又是命令写检查，又是命令见家长。结果呢，学生在我的怒火中饱受了“煎熬”，或沉默寡言，对身边的事情兴趣索然，或阳奉阴违，暗中制造麻烦，或干脆采取“以牙还牙”的做法，与我对着干，不到半个学期，学生就出现了 纪律松驰，人心涣散的现象。此时，我陷入了迷惘中，百思不得其解，面对学 我束手无策。在辅导老师的言传身教下，我学会了“制怒”。每当我怒火中烧要对学生发作的时候，我就会想到“制怒”二字，努力使自己尽快平静下来。从始，对琐碎繁杂的教学工作我变得更的耐心，对后进生的转变学会了宽容和等待，对偶发事件的处理学会了冷静和理智。怒气渐渐离我而去。微笑和自信在我脸上闪现。随着我的变化，班级的语文课恢复了秩序和生机，同学们在宽松和谐、团结向上的环境里健康成长。

其次，教师还要以自己的高尚情操，积极地影响学生，以陶冶学生装的相应情感，做到情育并茂，以情促育。某天，上课铃响过后，我刚走到教室门口，冷不防从教室飞出一个足球，正好打在我的白色裙子上。只见同学们一个个伸头缩颈，目不转睛地看着我，甚至有的在兴高采烈地讨论我将如何处罚这位同学。我慢慢地回身把足球捡起并微笑着走上讲台说：“好厉害的一脚，踢个正着，得分！不过要想练到射门的基本功还得到操场上去。以后谁再到教室踢球，我就要出示黄牌警告了。” 同学们对我的表现先是一惊，接着会意地笑了，教室里的气氛得到缓和，那位踢球的同学羞愧地低下了头。

三、师生情感交融原则

要做到情感交融，教师首先要做到以自己的良好情感去引发学生的积极情感反应，创设师生情感交融的氛围，以发展和谐的师生关系；其次，教师要怀着对学生的一片爱心来促进师生之间情感的积累，以达到情感 交融的程度。

例如，有一次一个平时表现、成绩都极为优秀的学生竟然在上课的时候看《三国演义》，发现后我只责备地看了他一眼，他赶把书放好。课后，我从其实同学的口中了解到这位同学不但语文成绩好，历史成绩也尤其出色，课外的阅读面非常的广。事后，我从家里带来了《史记》、《唐史故事》等书给他，这位同学爱不释手。此时我为进一步的引导工作打下了的良好基础，营造了轻松的氛围。古人说得好：“一张一弛文武之道。”我接着因势利导，笑着说：

“这下好了，有这么多好看的书，上课可以看个够了吧？”这位同学一下子意识到自己人的错误，不好意思地摸了摸头说：“老师您放心，我决不带到学校来，而且保证不耽误学习。”老师 凭着对学生的爱，对学生耐心诱导，学生亦心领神会，扬长避短，从而改变了以往那种言者谆谆，听者藐藐而效果甚微的方法，做到事半功倍，殊途同归。

师生关系如何，不仅影响学生接受教育的可行性，而且也影响教师实施情智教育的积极性。

因此 良好的师生关系是做好教学工作、实施情智教育的重要因素。师生关系融洽，学生就乐于，也易于接受老师的教育，老师的表扬与批评就能震撼学生的心灵，只有这样，才能达到理想的效果。

第五篇：论文 情智课堂

理想中的情智课堂

上王中心小学 校艳

自从我校开展情智课堂活动以来，得到了全体老师们的一致拥护，尤其是新的学期开始，学校领导又专门就情智课堂的有效性作了专门介绍，我们广大教师对情智课堂又有了更多的了解。为此，我期望自己在教学中也能融进更多情智的因素，因此有必要对情智课堂作一点较为全面的了解。现就自己的点滴认识作一介绍。

1、语文课堂教学的回顾。

语文课，本来是既要有浓浓的情，也要有深深的思；也就是我们既要有激情澎湃的课堂，也要有思绪万千的课堂；我们既要有情真意切的流淌，也要有思维火花的迸射。然而遗憾的是，回顾自己的语文课堂，确实缺少了太多的情感。几年来，在自己的语文课堂上，不是把语文课上成了文章分析课，就是把有血有肉充满情趣的文章，上成了毫无情趣的“生物解剖课”；有时，心情不好还板着脸孔，把自己的课变成了枯燥无味的识字课；让学生死记硬背等等，因此，把语文这张充满迷人魅力的少女的脸庞变成了冷冰冰、死板板、生硬硬的面孔。回想起来这是多么令人叹息，令人痛心的呀！因此，我们必须呼唤语文课上的情感魅力，这是人性的回归！这是教育的回归！这是语文本质的回归！为此，我们可以这样来理解，情智语文就是充分发掘语文课程的情感和智慧因素，调动教师的情智才能，营造积极的情智氛围，追求学生情智共生、情智和谐发展的语文。我想：理想的情智教学就是着眼于发展学生情感潜能和智慧潜能的教学。它着力于唤起学生沉睡的情感，点燃学生智慧的火花，让学生情感更丰富、更真挚，让学生智慧更灵动、更丰厚。

2、理想的情智课堂。

情智课堂，首先了解情，情可理解为情趣、情味、情感。教育理应是具有情感的事业，因为教育的对象是人，而“人非草木，孰能无情”。著名教育家苏霍姆林斯基曾以生动的比喻来说明情感的作用：“感情如肥沃的土地，知识的种子就播种在这个土地上。”从心理学的观点来看，学生的学习过程是他们的智力和非智力两种心理素质共同参与、相互影响的过程。智力活动本身没有积极性，它的积极性来源于非智力的动力系统。情感是非智力因素中的核心，它可以影响和调节其他因素，促进学生知、情、意、行诸方面的和谐发展。语文教学更应是充满情感的活动，因为所有的文章都承载着作者的思想和情感。智，可以理解为智力、智能、智慧，智力是智慧的核心。“智慧”一词是当前教育界的热门话题，谈及率极高。什么是智慧呢？现在是仁者见仁，智者见智。有人说，智慧是一种境界，是一种只可意会不可言传的境界：广阔的胸怀、渊博的知识、精明的头脑、机智的反应、敏锐的行为、幽默的语言等等。总之，教师的情感感染力，则是一种培养学生情感的心理力量。如果教师能够真诚地在课堂上启发诱导学生，适时提醒、鼓励，是学生能感受到来自教师的关爱。这样的课堂已由传授知识的载体变为心灵的沟通。同时要注意多表扬，少批评；多鼓励，少讽刺。爱心与耐心这对孪生姐妹，对于教师而言，缺一不可。教师在教学过程中，只有以自己的人格力量感染学生，以真实的情感激励学生，才能有效地实施课堂教学。

为了学生的发展，为了我们共同的进步，让我们一起去追寻自己理想中的情智课堂吧。