聚智打造课堂文化天成学校卓越特色

第一篇：聚智打造课堂文化天成学校卓越特色

聚智打造课堂文化天成学校办学特色

——至深圳南山区卓越课堂建设考察学习体会

重庆市北碚区卓越课堂建设高级研修班语文组学员（东阳小学）谌纺

为期一周的考察学习即将结束，今天中午从麒麟小学走出，我的脑海里搜寻着几天来的访问的画面——南山实验学校“教师风采”栏里的相片中多名老师以“爱”的石碑为背景为其专业情意的无声诠释；南山二外汇聚一至九年级的学生于一校，并注重以积累知识为主要教学任务的同时也注重发展学生思维的树人工程的战略眼光；大新小学从“礼、智、雅、美、信、健”等方面的注重培养，“为儿童终生幸福奠基”；育才二小针对各科每种课型所作的深入研究以及制定的诸多具有操作指导的务实手册„„无不冲击着我们狭小的视野，敲击着我们渴求获取的心灵。对几所学校参观后的种种感受，以一句时髦的话来汇聚我的感受——“高端大气上档次，低调奢华显内涵”。

学生表现窥日常积淀。

无论在哪一所学校观课，每个起立回答的学生总是能击中问题要害，给予令人满意、令人惊奇的回答；抢答的学生并不是七嘴八舌一起说，相互谦让，聆听等待；坐在位子上静听的学生，眼神流露出思考的痕迹；学生合作学习时的分工协作，高效地完成学习任务，各自恪尽职守，都得到知识与能力的锻炼；运用“爱拍”上课时，更能让人联想到眼前的学生即是将来祖国的栋梁„„

教师表现显底蕴深厚。

几天下来，听了、看了多位老师的课，我们总体的感受是：每位老师的课让我们获益匪浅。他们对教材的把握流露出自己的教学思想，他们在课堂上的教学有教学机智的显露，他们从教学内容延伸开去的拓展更能反映备课时付出的心智与时间，他们与学生亲密的关系等等无不表现出南山区卓越课堂建设中老师们令人钦佩的风采。

科组教研重常态。

每到一校听课完毕，学校的学科组都会邀请我们一起议课。从议课的过程中，除了两地老师们思维的碰撞，技艺的切磋，更让我们感受了卓越课堂文化建设中学科组常态化教研的重要性和必要性。

学校特色扣“卓越”。

考察完几所学校，我们能感受到的是，每一所学校都是把学校的工作重点聚焦在对课堂的研究上，没有刻意的去冠以什么华丽的名词吸引人的眼球。每所学校的课堂，虽然都有自己的特色，但都是把重心放在学生的发展上，真正体现着“以生为本”的办学思想。每所学校的形成自己的课堂教学特色的同时，都又恰到好处地指引着我们走向“卓越课堂建设”的可行路径。正因为每所学校都在朝着“卓越”的方向，行走在“课堂文化建设”的路上，所以，每所学校的特色都显得务实，显得厚重。

领导博学更大家。

连续几天来一直操心、陪同我们全程考察的郑明江主任，不仅为我们集中或者分组活动作了详细周密的安排，也在5号下午为我们语文组学员详细介绍了“四段教学法”、“六学”课堂和“关注课堂学情，实现以学定教”，讲座中郑主任对我们北碚学员完全是知无不言，真诚可见。11月6日下午，在大新小学聆听了南山五所学校校长的办学经验介绍，裴光勇主任短平快准精的总结性点评，以及王水发局长出口成章就赠予我们的“一二三四五六七八”对于指导卓越课堂建设极具可实践性的珍宝级策略。

记得有幅对联是“南通州北通州南北通州通南北，东当铺西当铺东西当铺当东西”，我套用过来表达出此次我们北碚卓越课堂高级研修班访问南山区学校的感受——“南卓越北卓越南北卓越共卓越，师主体生主导师生共学同成长”。

对南山教育这份感性的认识经过沉淀之后必定要升级成为我们对北碚区卓越课堂建设的理性的行为实践。几天的考察访问触动我思考着我所在的学校（系北碚区地处偏远农村的一所寄宿制小学）在教师平均年龄近四十岁，师资水平参差不齐且差距较大，科研能力极为薄弱，留守儿童占较大比例，学生晚自习辅导至晚上八点，以及夜间整晚值班的情况下，如何在不增加学校老师们负担的前提下，卓有成效地开展教科研工作？

我初步的想法是，在目前学校要求的每人每月上一次随堂质量监控课，写一篇深度教学反思改为每学期一个学科组上一节教研课，教导处以及教科室从这一节教研课的备课环节开始参与，上课这一环节既要进行全程录制，还要给每个观课老师发给不同的“随机观察记录表”“重点观察记录表”“全面观察记录表”“课后反思记录表”（这些指导观课的表来自于陈大伟所著的《怎样观课议课》），观课之后的环

节聚焦在“议课”。我对议课也存有一个浅薄的想法，我认为即兴议课中要依据自己观课记录表所要求的角度对执教老师进行肯定性评价和质疑性评价；即兴议课之后的一周内，老师针对自己执教伙伴持有的肯定和质疑评价要找到相应的理论来做支撑，以理服人，教导处和教科室则将老师们的议课观点进行汇总归纳，聚焦于老师们对执教者课堂上同一执教行为具有不同的看法上组织一次辩论会，之后可以各自结合自己的教学理念和议课、辩论中的观点与理论支撑重新把这一堂课进行一次设计。

我这样做的目的是想让对一节课的流程构建、环节解剖到深度解析的过程成为对提升教师备课、上课、议课能力的途径。这样不必再让负担已经很重的老师们每个月只是为了以完成任务为目的去上质量监控课，而是在较短时间内获得多元的专业收获。

有形的培训、考察是繁忙的、短暂的，无形的修炼还在于我们自己内心在实践中不断反思。想想我们这个班的学员是北碚区教师队伍中的“特种部队”，当我们回归自各自的工作岗位时，我们在学校的教科研工作中的作用将是“以一带十”完成科研兴校的重大使命。我个人认为此次培训考察产生了“五冲效应”——强大的理论引导是一场汹涌的冲击，是固有教育思想在知识海洋中的惬意冲浪，对我们惯有的教学行为会产生冲刷，当我们因此而产生冲动后的实践是我们在教育领域中学有所获、学有所成的一次冲锋！

感谢深圳！感谢南山！感谢南山教育人！谢谢！南北情深何忍别，尔送吾谢盼重逢！

第二篇：打造特色文化 建设一流学校

打造校园特色文化 建设品质一流学校

钟祥市实验小学

钟祥市实验小学历史源远流长，早在两千多年前的楚国时期，就是闻名于世的文化发祥地，极富历史底蕴的宋玉井如今还保存在学校大门附近。新世纪、新阶段、新面貌，如今的钟祥市实验小学，正着力“弘扬校园文化，构建和美校园”，努力创造更加辉煌的明天。

一、弘扬精神文化，打造校园环境美

一是弘扬师德责任，塑造教师形象精气神。作为一名教师，首先要有强烈的社会责任感。学校要求每个教师要把沉甸甸的责任放在自己肩上，走出家门一步，就要肩负全家荣辱；走出校门一步，必须肩负学校荣辱。为塑造实小教师良好形象，我们一直倡导教师要有“五气”：一是正气。相对于邪气而言，教师一定要有浩然正气。天地有正气，杂然赋流形；校园有正气，师生皆和谐。二是朝气。相对于暮气而言，尤其对年轻的同志们来说，干任何事情都要永远充满无限的激情。三是灵气。相对于呆气而言，我们的教师和教育管理者要有主动性，创造性。一个没有灵气的老师是绝对不会受到学生欢迎的。四是大气。它相对于小气而言，要求我们要有开阔的胸襟，做人不能太斤斤计较。五是书卷气。它相对于世俗气而言，不要整天柴米油盐烟酒茶，不要成天张家长李家短。我们一直在学校开展校长荐读、教师荐读等读书活动，通过阅读培养教师独特气质，做到举手投足气度不凡。

二是弘扬好学无止，锻造教师能力硬基础。我校一贯注重教师综合能力的提升，采取各种方法组织教师加强学习：一是常规教学培训。利用寒暑假教师集训时机，组织教师系统学习职业道德规范、学校规章制度、集体备课、班级管理等方面内容，让教师较快适应学校的各项特色教学工作，促进自身专业素养的提升。落实集体备课议课教研机制，夯实教学常规巡查等日常监管工作，引导教师上好每一节课，课后及时进行教学反思，提升自身教学水平。二是借助名师学。学校举办以“聚焦课堂 解读新课标 促教师专业成长”为主题的业务培训，邀请荆门教研室专家吴晓梅、李慧玲到校讲学，组织各学科骨干教师以“解读新课标 感悟新课改”为主题，对不同学科的《新课标》进行了深入浅出的解读，极大增强了教师教科研能力。

二、规范学校管理，打造校园严整美

一是教学改革如火如荼。我校大胆推行了“三性三成”教学模式的实验研究，显著成效。“三性”即探究性、合作性、开放性；“三成”即自主学习问题生成、互动互助方法合成、检测反馈目标达成。该模式最大的亮点就是注重小组建设，实现学生自主学习、自主管理。去年，学校组织开展了“三性三成”课改模式观摩活动，邀请荆门、钟祥教育专家、家长、社会人士走进课堂探索与研究这一模式，受到专家及家长的一致好评，目前该项实验已被省教育厅立项。

二是队伍素质不断提升。我校把学习培训视作教工的最好福利，不仅采取“走出去、请进来”的方式为老师创造学习机会，还以集体备课为平台组织教师开展校本研修，使广大教师素质得到持续提升。近5年来，教师出版著作8本，论文发表或获奖400多篇，有30多节课在省、地、市比武中获奖。

三是学校管理民主科学。我校充分发挥教代会、工会、少先队等群团组织作用，一切重大事项实行民主决策，多年来无一人上访。师生良好行为习惯逐步养成，校园里疯赶打闹现象少了，乱丢乱扔没有了，师生违法犯罪一直为零。

四是善雅教育办出特色。为进一步增强德育教育实效，我校以“善雅教育”为核心，培养学生综合素质。先后开展了三个主题的教育活动：第一是“日行一善·雅行天下”的创德育特色学校活动，倡导学生每天做一件“善”事，多方位多层次地培养学生文明礼仪风范，养成良好的个性品质，形成学校鲜明的德育特色；第二是“争做善举雅行学生，共创温馨美丽校园”为主题的善雅之星评选活动。评选活动以班级为单位展开，学生先根据评选标准自行打分，然后由小组依照得分推荐候选人，最后由全班学生根据候选人事迹投票遴选出校园“善雅之星”共计100名。每位善雅之星都要撰写20-50字的善雅心语，并在校园电子飞播上滚动播出。“善雅之星”评选活动为学生提供了展示自我的平台，让更多学生发现了闪光点，找到了自信，提升了文明素养；第三是“善雅教育——爱的传递”主题班会活动，学生们以讲故事、朗诵、歌唱、小品等形式，演绎身边爱的故事，并通过自身体验，感受到爱既是一种无尽的付出，也是一种收获的快乐，大家不仅应珍惜生活中的每一份爱，更应用自己的行动将爱播洒向四方。

三、培育爱校情怀，打造校园精神美

作为百年老校，实验小学注重特色立校、实力兴校，用实小的发展、实小的成绩、实小的希望来凝聚师生的爱校情怀，培养他们奋发向上的精神风貌。

一是让艺体教育彰显特色。学校从自身优势入手，注重艺体教育特色的打造。音乐组自编自导了集体舞《向前冲》、《春晓》，每天大课间，全校师生集中在运动场“同唱一首歌，同跳一支舞，同做一套操”，让孩子们真正感受到实验小学是展示自我的大舞台。美术组组建了“向日葵画室”，开启向日葵画室博客，吸引了众多学生参与绘画。近两年，学生美术作品有400余件在各种比赛中获奖，并出版了两本画册。学校体育工作更是锦上添花，足球成为钟祥市乃至湖北省学生体育运动的一个亮点。2008年、2009年，学校足球队代表荆门市参加湖北省青少年足球赛都获得了冠军。2010年，在湖北省十三届运动会上，学校足球队代表荆门参赛荣获亚军。先后有3名学生入选湖北省少年足球俱乐部，其中何统帅入选国少队，钱宇淼入选国青队，另有1名学生入选山东鲁能青少年队。

二是让工作环境更加温馨。我校坚持“工作环境建设以教师为中心”的原则，不断提高教师的各项待遇，为教师工作创造温馨环境。学校实施“青蓝工程”，举行师徒结对仪式，定期对师带徒成效进行目标考核，不仅加速了青年教师的成长，还营造了和谐的人际环境。实施名师成长工程，依托荆门市教育局授牌的“陈大水名师工作室”这一平台，为骨干教师成长为市内外知名教师提供物资和智力资源保障。

三是让办学声誉不断提升。学校严谨科学的管理，得到了丰厚的回报，各种荣誉接踵而至，办学声誉不断提升。几年来，学校相继被评为全国十佳最具影响力品牌名校、全国厂务公开民主管理先进单位、湖北省首批文化传承学校、湖北省体育传统项目（足球）学校、湖北省家长示范学校、湖北省语言文字规范化示范校、荆门市示范学校、钟祥市安全工作先进单位。2013年春节，群舞《春天的话语》被邀参加中央电视台少儿频道的《校园春晚》展演，并获“魅力校园”第八届全国校园文艺汇演金奖。学校被荆门市教育局评为群众最满意的学校，学校工作考核连续5年名列钟祥市中小学前茅。各位同仁，校园文化建设是一项长期而系统的工作，需要有一定的时间来沉淀，不可能一蹴而就。我们将以开放的心态，加强与兄弟学校的交流，借鉴先进经验，不断提升自我，努力塑造新形象。

第三篇：如何打造培智学校的生活化课堂（本站推荐）

如何打造培智学校的生活化课堂

一、什么是生活化课堂

生活化课堂教学即课堂教学必须立足于生活化的基础上，围绕实际生活应用这个中心。具体地讲，训练内容必须与学生的身心相符合，与现实生活相联系，训练形式必须与生活实践相结合，训练要求必须与实际能力相吻合，促进智障学生通过在生活化的情境中学会适应生活，树立自知、自尊、自信、自制、自护、自强，进而热爱生活并努力追求幸福美好的生活。

二、打造培智学校生活化课堂的意义

天道不公，造化弄人，智障孩子以低于70的智商而存在着。他们生而不幸，面临智能低下、发育迟滞、功能障碍、语言缺陷、肢体残疾、行为笨拙等多重考验，他们内心之苦、人生之难可想而知，入学接受教育并进行康复训练成为改善其生存状况、提高其生活质量的必由之路。所以，培智学校在现代特殊教育思想的指导下，结合智障学生的身心特点，因地制宜，因人施教，努力打造生活化课堂教学教学模式，具有很重要的意义。

三、研发适合培智孩子的生活化教材

智障儿童因其智力残损程度、家庭背景、生活环境的不同，导致其在性格、学习能力、生活认知能力、生存能力等方面都存在很大差异。仅一个班级的十几个孩子，往往就差距甚远，他们或动手能力尚可而语言能力较差；或语言能力较好而记忆力、书写能力较差；或书写能力较好而运算能力较差，有些智障儿童甚至连最基本的生活自理能力都没有„„。因此教师应该根据学生的实际情况确立适合他们的生活化教材。考察杨凌子培智学校让我认识到这一点，研发一套适合培智学生的生活化教材是很有必要的，杨凌子学校的做法就非常值得借鉴。他们根据自己的实践经验并结合智障学生的智障情况和当地的就业情况自己研发了一套适合学生的教材：如《我有一双勤劳的手》、《生活语文》义务教育阶段一至十八册，生活数学义务教育阶段一至十八册都非常实用。《我有一双勤劳的手》由自理篇（低段）、整洁篇（中段）、家务篇（高段）、家政篇（职高）四部分结合而成。它以年龄段学生个人生活、学校学习、社区参与的自主活动为内容，由教材准备、教学目标、教学课时、操作步骤、注意事项、温馨提示、友好链接、学习结果测评等环节组成，不但训练了智障学生的动手操作能力、动作协调能力，还训练了他们的居家生活能力、社会使用能力。而《生活语文》和《生活数学》也是老师们经过教学实践，结合学生的实际需要，自己研发的教材，简单而且实用。编制教材不是一朝一夕能做到的，我们不妨对我们现行的教材内容根据是否实用进行适当的删减，然后再增加一些实用的生活化教材。

四、挖掘适合培智孩子的教学思路

陶行知的生活化教育理念指出：“生活教育既然以社会为学校，教室的范围自然不是在房子里，而是在天地间。需要研究农事，教室就在旷野里；需要研究工业，教室便在工厂里；需要研究商业，教室便在市场里；需要研究社会问题，教室便在十字街头。”他在《生活历》一文中还指出：“教当其时，则事半功倍；失其时，则事倍功半，或全失其效。故办学贵在不违人时。”也就是说教师在教学中要善于把握和利用生活中的各种教学资源。

在进行考察的过程中，我觉得宁波达敏学校的教学经验就需要我们去借鉴。宁波达敏学校根据智障学生在学校里所学知识在家庭和社会中难以迁移的特点开创了一条真正融合教育的思路。

（一）社区大课堂

社区是培智学生学习的场所。学校或者家庭所在的街道、社区是学生接触最多的场所，是学校师生家长开展社区教学最方便、最有效的教学课堂，是智障学生最可能把习得的知识和生活技能进行迁移的地方，因此他们将教学安排在学校（家庭）所在的社区。

1.基本环境分析：根据社区环境中的所具有的的机构和设施，进行基本情况分析。入社区组织机构、超市、农贸市场、快餐店、休闲场所、体育活动区、社区医院、娱乐处、交通道路、公交车站等这些都是学生以后生活的环境，由于各个社区的文化背景、生活习俗不同，因此分析时应尊重其差异，并充分了解其教育功能。

2.环境功能分析：每一个社区都有特有的功能，如社区组织机构（社区居委会）可为学生今后融入社会生活提供一定的就业生存服务；超市是多方面提供安全学习认识物品、购买物品以及运用人民币的场所，休闲场所则可以愉悦心情，提高生活质量，为学生以后进入社会过着常人的生活打下基础，因此需要对每一个具体环境进行分析和评估其功能。3.学生教学活动分析：是指在一个特定的功能环境中，分析学生需要做些什么，以及可以和谁一起做的过程，在这个分析过程中，学校特别关注于学生现阶段和将来生活、工作可能的需求，用于确定学生需要学习和掌握的目标。

（二）生活化教材

生活即教育，为此他们编制了一套生态的融合教育的课程，取名为《快乐生活》分为生活语文、生活数学、生活适应。根据各个年级段进行针对性的学习，低年级段——玩乐社区，以社区公园和儿童游乐园为主，激发学生的兴趣，以简单的会话为主，玩中学，学中玩，取得学和玩的双赢，促进学生发展。中年级段——认识社区。引导学生认识社区的各种环境，机构、设施，扩大学生的视野，增强学生使用社区的意识，积累更多的必要的生活和文化知识，为使用社区环境做准备。高年级段——使用社区，该层次关注学生转衔与生涯的发展，与学生生活环境和社会要求相适应，设计体验社区，使用社区和家庭生活的教学活动，为服务、就业和生活与社区奠定基础。

（三）公民似教师

1.政府领导 他们起协调、帮事、理事作用。

2.各企事业单位专业人员 当学生进入相关的企事业单位时，该单位专业负责专业教学，并为就业的学生提供专业指导。

3.社会志愿者 社会仁人志士，包括学生的家长，自愿担当学校的老师，积极参与学校或者教学或教学现场进行教学，这样解决了学校专业教师缺乏、现场教学教师人手不够等难题。

第四篇：打造社区文化特色

大力提升人文气息打造城市文化特色区

开发区文化突出的是自己的特色，所谓“特色”，首先表现在独特的文化品味：在建筑上，就是其造型、色彩、风格以及道路、广场、公园、路灯、栏杆等都具有开发区的文化个性。其次表现在独特的文化内涵：开发区有自己的机关文化、社区文化、企业文化、校园文化、家庭文化，让文化覆盖每个角落。开发区正在加大社区图书室、文化大院、文体活动中心、党员活动室等公共文化设施的建设力度，为发展社区文化搭建平台，组织开展送书籍、送电影、送戏曲、文艺汇演等一系列文化活动，用颇具特色的文化丰富广大居民群众的生活；同时积极培育秧歌队、锣鼓队、居民剧团等民间艺术群体，组织开展系列活动，让群众唱主角、展风采，满足他们对艺术的追求；鼓励居民群众创作一些具有开发区特色大家喜闻乐见的曲艺节目，从自娱自乐到逐渐走入大众生活，形成开发区独具特色的地方文化。力争利用五年时间把开发区打造成为人文气息浓厚、魅力十足的城市文化特色区。

第五篇：卓越口才打造精彩课堂

卓越口才打造精彩课堂

【摘要】良好的口头语言表达能力是一名语文教师综合素养高的体现。语文教师的语言要有内涵、有情趣、有激情、显天真。只有运用卓越的口才，才能打造精彩课堂，提高学生的学习兴趣，激发学生的学习欲望。

【关键词】语言

丰富的内涵

幽默的情趣

澎湃的激情

迷人的天真

中图分类号：G4

文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2015.02.115

随着社会的飞速发展，教辅工具也异彩纷呈、日新月异。投影仪、电脑等一系列高科技的产物也纷纷出现在课堂上。但毋庸置疑，作为一名语文教师，无论形势如何风云变幻，良好的口头语言表达能力仍然是至关重要的。这是一名语文教师区别于其他学科教师的地方。只有卓越的口才才能打造精彩的语文课堂，我对此深信不疑。

一、语文教师的语言要具有丰富的内涵

我始终认为语文教师是中华民族五千年灿烂文化的传承者，饱受诗书的熏陶，即使是日常与学生交谈也应做到引经据典，口若悬河，滔滔不绝。对于古今中外的名言警句，文人轶事更应如数家珍。在课堂上更应在准确的基础之上做到表述生动形象。

作为一名现代的语文教师，我觉得知识面不妨宽一些，从天文到地理甚至艺术多方涉猎，广为吸收。比如在教授《旧日的时光》时，教师如果能在课堂上演绎这首诗的英语歌曲《友谊地久天长》，我相信，当学生看到你声情并茂、字正腔圆地唱起这首歌时，他们一定会为你折服。时代在进步，我们的学生对于半个英文单词不认识的老学究只会抱以轻蔑的一笑了，而不再认为语文教师不懂英语是理所当然。而在这深情的歌词中，在优美的旋律中，学生对于友谊的体悟会更深刻一些，比教师声嘶力竭的讲述更有成效。

要让学生觉得教师谈吐不凡，知识丰富，语文教师要多番训练，首先让自己“想得到、说得出”，要尽量让自己的课堂语言接近经过思索写下的文字。人们常常说有的人说话像是写文章，大概这就是语文教师追求的境界吧！

二、语文教师的语言要有幽默的情趣

幽默是智慧的灵光闪现，幽默和搞笑是天悬地隔的两个概念。幽默是会心一笑，无伤大雅，而搞笑则极有可能是恶俗、低级趣味。语文教师应学会幽默，这对于调节课堂气氛、应对突发事件大有裨益。

语文教师多那么一两个幽默笑话，会拉近与学生之间的距离，可以在紧张的学习之余，为学生送去欢乐，也会提高学生参与语文课堂学习的兴趣。

比如，教授“病句修改”这一专题的时候，我会把“病句”称为“病人”，把学生当作“医生”，我说：“治病救人，是我们医生的应尽职责。”有时候一道题特别复杂时，我也会说：“这个病人患的是疑难杂症，看来病得不轻，得看个专家门诊。”一面示意某些同学查找“病因”，发言的同学都受到强烈的鼓舞。有时，问题很难发现，我就说：“看来，咱们一两个医生是发现不了病因的，要进行专家会诊。”然后，组织同学讨论，课堂气氛十分热烈。

但需要强调的是，教学幽默和一般的幽默不同。一般的幽默主要追求轻松快乐，偏重娱乐性，而教学幽默则追求让学生在笑声中获取知识，受到教育，兼具娱乐性与教育性，层次比一般的幽默要高。所以，教学幽默不能背离教学目的和内容。否则，就会舍本逐末，既浪费了宝贵的课堂教学时间，又给学生以油滑之感。其次，教学幽默应把握分寸，不能流于庸俗，更不能伤了学生的自尊心。如果一堂课幽默不断、笑声不绝，就会冲淡了教学内容;如果教学幽默为逗乐而幽默甚至低级趣味，就失去了幽默应具有的审美价值和教育价值;如果因为幽默而损害了学生的自尊心，幽默就与流言蜚语无异。总之，一句话，在语文课堂上运用幽默，要做到“该出手时才出手”。

三、语文教师的语言要有澎湃的激情

文学来源于生活而又高于生活，所以语文课堂上教师要有相当高的热情，要在课堂上展示从生活中挖掘和提炼的美。兴之所至，手之舞之，足之蹈之，亦未为不可。只有我们作为老师的先爱上我们课堂内传授的东西并对其充满热情，我们的学生才会被调动起来，最终达到与教师共鸣的佳境。

对于《长江巫峡》这样壮丽的图景，只感慨一句“真美”是远远不够的，我们不妨在讲授的过程当中穿插进许多真诚的不可遏制的赞叹“祖国的山水真的是美啊，我爱我的祖国”。而教授《我爱这土地》时，我们则不必掩饰，大可哽咽而深沉地说：“为什么我的眼里常含泪水？因为我对这土地爱得深沉！”

只有语文教师充满澎湃的激情，才能更好地带领我们的学生放下包袱，敞开胸怀，全身心地投入到文学的殿堂中来。

四、语文教师的语言应该具有迷人的天真

更多的时候，在语文的殿堂里，我们只是个被感动的人。在语文课堂上，我们不必拘泥于教师的身份，太过一本正经，太过不苟言笑，太过喜怒不显于色。天真是良好的语文品质，而天真的真切定义，应该是无所顾忌的表露自己的思想感情。比如学习鲁迅先生的《纪念刘和珍君》，你就不妨拿出点正气，对于刘和珍等人的牺牲表现出自己的深切哀悼，对于她们蹈死不顾的勇气表现出自己的十足钦佩;对于当局的无耻行径表现出自己的鄙视愤恨;对于民众的麻木健忘表现出自己的痛心疾首。学生一定能被你高低起伏、富于变化的语调所吸引，从而有助于学习兴趣大增。

我们不妨以一个沧桑的智者的老眼去观望世事，以深沉而饱含深情的语气把我们对于真相的洞察展现在学生的面前，让他们为我们的闪光智慧而折服，从而沉湎在我们的课堂之中。

一个语文教师不天真，他就难以调动自己的热情，试想一个连自己都无法感动的人，他又怎么会感动别人呢？特别是我们面对的是一群不谙世事、感觉日益迟钝的学生，打动不了自己，如何感化他们？对于《春江花月夜》这样纯美的意境，当今社会的浮躁，社会价值取向的低俗，整个社会审美的扭曲，任何一个因素，都可以让我们的学生对于这样的美无动于衷。只有我们用神往的、憧憬的甚至是惝恍迷离的表情和语气，才能把他们拉到我们圣洁的诗的国度之中，从而才能圆满地理解诗意的美，并将这升华为学生的审美需要。古诗里经常讲意境，我认为，语文的课堂，首先就要求教师要具有一颗率性淳朴的心，要你自己先爱上你教的语文。教《边城》就要喜欢纯洁如兰、纤尘不染的翠翠，教《滕王阁序》就要赞叹王勃穷且益坚、不坠青云之志的豪情，教《报任安书》就要理解司马迁的光明磊落之志、愤激不平之气。

总而言之，我认为语文教师要用感情充沛、充满幽默、闪耀智慧的语言去塑造与我们身份相符的情境，用卓越的口才打造精彩课堂。