打造心理学特色的课堂

第一篇：打造心理学特色的课堂

1打造心理学特色的课堂

——对高师公共心理学课程教改的探索

丛玉燕

（太原师范学院教育系，山西太原030012）

[摘要] 讲授心理学课程的教师不注意在自身的教学中发挥心理学原理的实用性，成为制约高师公共心理学课程教学质量的瓶颈。本文就打造心理学特色的课堂给出四点建议：

1、力求理论联系实际；

2、重视课堂教学的程序设计；

3、采用多样化的教学方法；

4、提高教学的语言艺术。

[关键词] 高师公共心理学课程；教学改革；教学理念；心理学特色

每个心理学教师都会在课堂上讲出“如何激发学生的学习动机？”“如何保持学生课堂学习的注意力？”等成套的心理学理论，但很多教师不注意在自身的教学中现身说法。“还是搞心理学的，连我们的心理都搞不定，看来心理学是虚的”这是学生们对某些空谈心理学的老师以及心理学的嘲讽，成为制约高师公共心理学课程教学质量的瓶颈。应该说，讲心理学的教师能在教学过程的每一环节熟练运用心理学原理，以身作则，注重教师教学的示范性是心理学课程深入人心的最好方法。因为教学实践证明，学生是很注意从教师自身运用心理学的实际效果来评价心理学的。这个心理学教学上的特殊性应引起每个心理学教师的高度重视。本文就如何打造心理学特色的高师公共心理学课堂，给出一些建议，以期能对高师公共心理学课教学质量的提高起到抛砖引玉的作用。

一、力求理论联系实际

很多学生学心理学的初衷就是希望这门课程能帮自己解决实际的心理问题，尤其是师范生，要把握未来教育教学中的问题，更想结合实际进行学习。然而，在实际的教学中，一些讲授此门课程的教师往往对理论“情有独钟”，而忽略了它的实用性。以至于学生把概念、定理记了一大推，却不能应对实际问题，最后感慨“学了没用”。本着学习心理学“要管用”的原则，我们认为将心理学理论和四个实际相结合是激发学生学习心理学课程动机的最好方法，这四个实际就是：中小学教育、教学及学生实习的实际、—般人日常生活的实际、学生的学习实际和学生学心理学的思想实际。这样的做法既符合学科培养方向，又能满足学生对心理学的“实用价值”的需要。在联系实际时，要特别注意做到以下几点： 1 作者简介：丛玉燕（1971-），女，辽宁盖州人，太原师范学院教育系讲师，硕士，从事发展与教育心理学研究

1、具体，即不泛泛而谈，而是选取有代表性的具体事例来说明。如，为了说明无意注意是如何影响学生分心的，可以列举几种常见的发生在老师身上，造成学生课堂分心的事例，诸如老师的奇装异服、口头禅、不适当的手势以及教学媒体的运用细节等。

2、新颖，即尽量避免那些已被许多人多次引用过的“名例”，而尽量联系中小学教学中的新事件、新动态来讲。

3、接近，即多举一些贴近学生实际的教育、教学实例，比如多分析一些本校学生以及本市一些教师在教育、教学中的好的做法，这样容易造成学生心理上的接近，便于接受和效仿。

4、有针对性，即针对不同系部的特点，对教学内容进行不同的选择。主要体现在三方面：一是对文理科学生各自略有偏重。如：“思维与语言”的内容对文科偏重，对理科则轻。“脑与心理”的内容，对生物系的轻，对其它系则重。二是尽量多举所教学科专业的例证。如：对“记忆术”的教学除了通用型的生活例、外语例外，还有不少针对性的专用例。事实证明，学生对专用例最感兴趣。三是在教学特色上注意学科特点。如：哲人名言常会使哲学系的学生味同嚼蜡，但在中文系却会令人耳目—新；富有文学色彩的语言在中文系容易被认为是卖弄噱头，而在其它系会使人精神爽快；标出专业术语、外国人名的英文，在一般的系有多此一举之嫌，放在外语系则会大受欢迎，等等。

如何做到这些，这就要求心理学教师要深入到中小学教学和学生学习、实习的实际中去，可以通过指导学生的教育实习、同本校毕业生保持联系，或同一些中小学教员交谈、阅读教育杂志等途径获取。

二、重视课堂教学的程序设计

学生上课好比听故事，故事有开端、高潮和结局，课堂教学也一样。学生希望在老师的引导下饶有兴趣地走进教学内容，继而轻松学习相关知识，最后在意犹未尽中结束。这样的课堂教学能够充分地吸引学生的有意注意和无意注意，并将二者有机地结合起来。这样的课堂教学会让学生真正感受心理学指导实践的魅力，从心底生发出学习此门学科的强烈动机。为了使“教”与“学”统一起来，我们将课堂教学大致分为三个程序：一是导入课题、激发学习兴趣和动机的开头部分。二是进行教学双边活动，完成教学任务的主体部分。三是结束课题，为下次教学奠定基础的结尾部分。这三个部分的设计如下：

（一）力求开头方式新颖生动，从一开始就抓住学生的“心”。

1、问题式开头。即提出一定的问题，引起学生求解的欲求，再导入课题的方法。如：在讲“动机”一章时，先提出“每个人都有形形色色的行为，驱动这些行为的心理上的发

动机是什么?”的问题，然后再导出课题。

2、实验式开头。即以做实验或讲实验为开头的方法。亲自动手实验，关注实验的结论，这些都是学生感兴趣的。如此，在兴趣的引领下就有了一个良好的学习开端。如：“注意”一章的开头设计是，先让学生关注一些数字，并计算数字之和，至于数字镶嵌在什么形状和什么颜色的几何图形中并未要求学生注意，之后向学生发问“刚才大家看到的数字镶嵌在何种颜色和形状的图形中？”学生们面面相觑，“呀！没注意。”此时，适时引出注意对认知的重要意义，随后自然地导出课题。又如：“感知”一章是先讲贝克斯顿(W.H.Bexton)等人的“感觉剥夺实验”，在知晓感知觉重要意义的同时，自然导出课题。此外还常用名言式、故事式、承前式等方法开头。

（二）力求主体部分环环相扣，“教”与“学”和谐同步。

教材编写是以章节为主线的，这样的体系虽然科学但不是一个特别符合学生学习进程的认识体系。层层深入，环环相扣，好似听故事一样的教学设计才是符合学生认知特点的。即依照“学”的规律来“教”，使“教”与“学”和谐同步地进行，这是成功教学必须遵循的理念。我们可以吸取“程序数学”的某些思想（如小步子、程序排列等），在大部分“章”中省去“节”，直接把教学内容分解成为一个个的课题，然后把它们按学生学习中思维活动的基本进程，大致以直线递进的模式排列起来，并用一定的承上启下的衔接语作为各个小课题之间的串联。这样就使主体部分的教学成了一个有机的整体。

采用的模式主要有两个：A式有何用?——是什么?——怎么样?——如何做? Ｂ式是什么?——有何用?——怎么样?——如何做? “有何用”中安排“意义”或“重要性”的内容；“是什么”中安排“定义”或“基本概念”的内容；“怎么样”中安排“生理机制”、“分类”、“过程”、“特点”等内容；“如何做”中安排“培养”、“鉴定”等应用性内容。心理现象是人们既熟悉又陌生的，如果“开头”导出的课题是较熟悉的，学生容易首先产生它“有何用?”的想法，就按A式排列，如果导出的课题是较陌生的，学生容易首先产生它“是什么?”的想法，就按B式排列。

当然，这种模式不是机械不变的，不同的内容应相应有不同的变式或模式。这样的程序安排是依据“学”而设计的，但要保证全体学生思维的“流”都跟着“教”的程序走，而不发生“滞流”、“溢流”的现象，还必须在各个小课题之间架设导“流”的“渠道”，这就是承上启下的“衔接语”的设计。衔接的方式主要是“问题式”。问题可以是学生在上—课题的学习中自然产生的，也可以是教师引申出来的。如：“动机”与“需要”之间的衔接，用的就是一个引申的问题：“人的行为是动机引起的，那么动机又是怎样产生的呢?”除了“问题式”衔接外，还可以用“顺导式、“承接式”等衔接方法。

（三）力求结尾言尽意在，为以后的教学奠定基础。

列举三种常用的结尾方式：

1、问题式结尾。即提出问题，让学生课后思考的结尾法。提出的问题，可以是学生在学习中容易混淆的，可以是学术上有争论的，也可以是言明“下次上课将解答”的等等。如： “两个信号系统”讲完后，提问：“马戏团的动物能按人的指令行动，是它们具备第二信号系统吗?”结果引起了学生课后的热烈讨论。

2、高潮式结尾。即让学生在课尾学习情绪达到高潮的结尾方法。这和某些小说、音乐的高潮式结尾类似。引起情绪高潮的方法，有时是把学生感兴趣的内容放在结尾，有时是讲一个很有启发性的例证或一句有激励作用的名言或一首朗诵诗等等。

3、总结式结尾。即以简洁的语言对全课作小结，给学生留下清晰印象的结尾方法。

三、采用多样化的教学方法

注意对象如果是内容丰富、特征比较复杂、活动并变化着的，那么学生的注意就容易稳定和持久。因此，采取多样化的教学方法是稳定学生注意力所必须的，也能更好地调动学生学习的积极性。我们主要采取以下方法：

（一）启发式讲授法

讲授法是目前教学中运用的主要方法，但怎样才能避免平铺直叙的注入式而讲成启发式呢？关键是把握以下两点：

1、造成学生的问题意识。

有问题才会有思维，让问题贯穿于整个课堂教学的始终，使学生的思维能够始终处于积极状态。

2、改变单一的“结论加例证”的方法

结论加例证，这是常用的一种讲法，容易使学生形成思维定势，且不能充分调动学生的学习积极性。如若采用先讲事例或进行实验、演示等，然后让学生考虑或在教师的启发下诱导出结论的方法会激发学生的成就感，所谓快乐学习的真谛就出来了。

如，讲“语言对知觉理解性的影响”，可以先出示“可以形成知觉的斑点图”，在学生不知何物的情况下，用语言提示使学生形成正确知觉，再导出结论（课题），然后再以教学上的例证加深理解。这种“例证导结论”或“例证导结论加例证”的方法，尽管是“小改小革”，其效果也比“结论加例证”的方法好得多，前者往往使学生昏昏欲睡，后者则易使学生兴趣盎然。

（二）读书指导法

教材中基本和教案一致的内容，教学上最容易陷入“照本宣科”。采用读书指导法处理这部分内容可以有效缓解这种局面。具体做法:列出提纲或问题，让学生自己阅读，然后或提问或简要串讲，或讲讲重点、难点或提供事例，帮助学生理解掌握。当然还可以指出教材、参考书页码，让学生课后阅读。如此，学生的笔记时间缩短了，学习形式变换了，课后复习便利了，教师的教学进度和教学容量也加大了，好处不少。

（三）课堂讨论法

教学实践证明，和一言堂相比，多言堂的教学更受学生欢迎。一个观点，见仁见智。教师的观点可能比较权威，但学生们的想法也未必不是真知灼见。倾听来自各方的声音，让思想的火花在碰撞中升华。可能争论得面红耳赤，但唇枪舌战中，师生之间，生生之间的友情加深了，看问题的视角增多了，参与意识增强了，学习心理学的兴趣浓厚了，这是真正意义上的教学相长，也回归了教学的本质。当然，公共心理学课是大容量教学，能否把讨论开展得深刻而不是走形式，是需要教师动一番脑筋的。

（四）教学实践法

作为未来的教师，要想在教育实际中取得良好的教育教学效果，精通教育理念，掌握教育理论还远远不够，能在实际的教育教学中将观念化作现实的生产力，培养出合格的教育人才是衡量教育目标实现的标准。因此，给学生提供教学实践的平台，通过让学生模拟、演练真实的课堂教学情境，发现其存在的问题，给出问题的心理学解释，让学生在“恍然大悟”中明白心理学指导实践的巨大魅力，是学生学习心理学的强大动力所在，也是提高学生师范素养和能力的有效途径，如此，学生能更好地体验“心理学是教育学的基础”的理念，并形成用心理学知识和技能解决教育教学实际问题的意识，真正领悟“学以致用”的内涵。这就是所谓的“教学实践法”。具体实施时，可以采取学生小组集体备课、代表上台演练、代表本人—所属小组—其他同学—任课教师点评的方式评课议课。实践证明，这样的教学方法，学生觉得“实用”“给力”，不仅比较牢固地掌握了相关的心理学理论和知识，而且有机会锻炼和展示自己的才华，体验从事教师职业活动的乐趣，明确师范理想，教学效果很是不错。

另外，直观演示法、练习法等也是不错的教学方法。

四、提高教学的语言艺术

课堂教学语言的重要性，这里无须赘言。语言中的各种修辞手法，以及名言警句、谚语成语、诗词歌赋、名人逸事、科学故事都可以用来为教学语言增色；相声的幽默和“抖

包袱”、戏剧的情节与悬念、评书的流畅与“卖关子”、诗歌的韵味和激情，也可以借鉴来为教学所用；体势语言的配合，更能增强传情达意的效果。这些都能为提高课堂教学质量起很大的作用，体现心理学趣味性的特点，尤其是对那些“枯燥无味”而在教学方法上又暂时“无计可施”的内容和教学中需要“心理休息”的地方，运用语言武器，收效更是显著。如在讲“兴趣的稳定性”时用朝三暮

四、见异思迁等成语来说明一些人兴趣的不稳定，学生反响不大，改用“打一枪换一个地方”，结果使课堂气氛一下话跃了起来。

参考文献：

1、姚本先主编.心理学新论【M】.北京：高等教育出版社 ,2001.42、秦金亮，程素萍.拓展高师公共心理学教学空间的初步尝试【J】.课程·教材·教法，2001，（3）

3、姚本先.高师公共心理学试教法探讨【J】.课程·教材·教法，2000，（11）

Make Psychological Characteristics Class

——Exploration of teaching reform in public psychology course in Normal Colleges

CONG Yu一yan

(Department of Education，TaiYuan Normal University,Taiyuan 030012)

Abstract: Teachers who teach psychology course neglect practicability of psychology principle in teaching,It become an obstacle to confine teaching quality of public psychology course in Normal Colleges.How to make psychological characteristics class, The thesis gives four suggests: Firstly, make every effort to link theory with practice;Secondly ,pay much attention to program design of class teaching;Thirdly,adopt diverse teaching methods;Fourthly ,enhance the language arts of teaching.Key words: public psychology course in Normal Colleges;teaching reform;teaching idea;psychological characteristics.作者：丛玉燕（1971—），女，辽宁盖州人，太原师范学院教育系讲师，硕士，从事发展与教育心理学研究，联系电话：***，邮编：030012，邮箱：cong_1971@sina.com通讯地址：山西省太原师范学院中区17号楼二单元601号

第二篇：以人为本 注重实效 打造特色课堂

以人为本 注重实效 打造特色课堂

——仓头中学特色办学工作总结

二O一一年六月

本学年，仓头中学在中心学校领导下，坚持“讲规范、树形象、抓落实、重效益”的教育教学工作指导思想，树立“为二十年后的发展做准备”的教育理念，认真组织实施“特色办学工程”，把课堂教学改革作为实现特色办学和学校发展的出发点和突破口，深入教学一线，加强教学研究，开拓创新，扎实工作，现将工作情况总结如下：

一、立足本土，探索“教学稿”课堂教学模式 在全校教师的共同努力下，我校近几年在经历了一个快速发展的时期，教学质量跃居全县前列，受学校先天因素和教师素质的影响，我校在高位运行的基础上获得进一步的突破，成为一个迫切需要解决的问题。学年初，经过校委会的反复研究，大家一致认为，学校教育的主阵地在于课堂，作为一所农村初中，要想得到长期良性的发展，最根本的出路还是在课堂教学改革。基于这种认识，我们把课堂教学改革确定为我校实现“特色办学”的主要途径，并确定了我校课堂教学改革的工作目标，即本学年初步探索，下学年全面铺开；确立了课堂教学改革的基本原则，即广泛学习、立足本土，打造仓头中学自己的特色课堂教学模式。

上学期，在中心学校的关注和学校领导的具体指导下，经校委会研究确定，我校在七、八年级语、数、外共六个学科开

展了“教学稿”课堂教学模式的探索与尝试，在二十多位课改组教师的的不懈探索和努力钻研下，“教学稿”在七、八年级试验阶段全面展开，在汲取外地经验的基础上，各学科教研组以课堂为主阵地，进行了大量的实验与研究。

下学期，我们在第一学期实验的基础上，设立了七一、七二、八一、八二、八五、八六共六个实验班，对实验班实行经费、政策上的倾斜，在广大教师的共同努力下，“教学稿”课堂教学模式初步形成，“教学稿”资料库初具规模。我们建立了完善的备课规范，实行了“主备教师备课—教研组备课—课前备课—教学反思”的“四步”备课方式，实现了优秀教师备课、教师独立备课和集体备课的完美结合。

二、拿来主义 用新的理念武装教师头脑

实施课堂教学改革，关键是教师理念的变革，在这方面，外校不乏优秀的经验，为了让新的教学理念彻底涤荡、冲击、震荡教师的头脑，我们决定通过看别人优秀的课堂激起老师内心改革的欲望，让老师自己说“不改不行，我要改。”

2010年8月15日，新学期开学之前，校委会一班人带领七、八年级教研组长、级段长到石井中学考察“导学稿”实施情况，与石井中学领导老师进行了深入的座谈，从中，我们了解到石井初中 “导学稿”课堂教学的基本模式、优秀经验和在

改革中遇到的问题及解决办法，确立了我校“教学稿”课堂教学模式改革的基本思路。

3月10日，李校长带领主管教学的几位领导和各科教研组长，到伊川实验中学学习先进的“二二四”课堂教学模式。仓头中学教师听了伊川实验中学“二二四”实验课目的几节示范课，并和实验中学的教师就“二二四”教学法、毕业班复习等问题进行了深入的座谈。通过这次学习，老师们对新的课堂教学模式的课堂组织方式有了新的认识，对新理念下的课堂教学进行了重新定位。

5月20日，我校教师在李校长的带领下到山东省杜郎口中学参观学习，杜郎口之行给了老师们彻底的震撼。简单地说，杜郎口给我们的启示有以下三点：

（一）时时处处以人为本的学生观：一切为了学生的发展，一切适应学生的发展，一切促进学生的发展。

（二）教师把自己融入到学生中去，不再是高高在上的师道尊严者，用民主开放的思想和行动去开启学生的智慧。在他们的课堂上，没有讲台，没有权威，没有高高在上的老师，更没有滔滔不绝的讲解。这里教师真正成为“导师”，为学生构建知识的引路人，课堂上教师更多的时候是在了解在倾听。

（三）老师给学生以自由发挥的时空和不拘一格的表现方式，最大限度地调动了学生的积极性和主动性，充分发挥了

学生的主体作用，真正实现了知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三维目标的培养。

几次学习，让老师们开阔了视野，让老师们以全新的眼观去重新审视自己的课堂，重新定位自己的学生观、教师观、教学观。在此过程中，老师们开始学着尝试进行分组教学、开始培养学生大胆上台展示，开始让学生代替老师讲课。老师们充分利用教室的六个大黑板，使每个学生每节课都可以有一次上台展示的机会，我们的学生座位不拘一格，有围成一圈的，有面对面的，有分成小组的，学生踊跃展示，课堂气氛活跃。这一切都是为了让学生发挥主观能动性，让课堂变得生动、活泼，让学生愿学、乐学。我们的课堂教学改革开始了由量变到质变的飞跃。

二、扎根课堂，确保教研活动常态化

我们将全校教师按年级学科分为16个教研组，统一安排各教研组的听课、评课时间及教研活动时间，学校领导也深入到各个教研组和老师们一起研讨。学校每周安排校级公开课要求同学科教师必须参与听课、评课，每个教研组每周至少安排一节组内听课。要求实验班教师必须按“教学稿”模式备课。

包段领导进行分工，对各个学科教改的进展情况给予了充分的关注，多次召开实验课目教研组会议和教研组长座谈会，听取实验科目教师意见，帮助协调、解决实验中遇到的各种问题。并以“推门听课”、“走课”、“观摩课”、“研讨课”、“微型课”等各种形式了解课改进展情况，加强实验教师交流。并利用课余及周日时间对赴县参加赛课活动的教师进行“选课”“磨、课活动”。

为了使同学科的教师的备课思路能与大家共享，最大程度的优化我们的课堂，我们建立了完善的备课规范，实行了“主备教师备课—教研组备课—课前备课—教学反思”的“四步”备课方式，实现了优秀教师备课、教师独立备课和集体备课的完美结合，我们每周要用一节课的时间进行“教师论坛”，让老师们交流教学心得、体会。

中心学校在今年年初把提高课堂教学质量作为本学年的五大工程之一，专门下发文件，把五月定为“教研月”。我校抓住这一契机，提出“领导下课堂”，把全校十六个教研组分包给校委会几位领导，要求所有教师人人都要讲一节优质课，要求每节课都要有领导把关，必须用新的教学理念，真正把课堂还给学生，为了让教师彻底抛弃陈旧的教学理念，学校硬性规定，每节课教师讲的时间不得超过十分钟，其余三十五分钟让学生在老师引导下讨论、展示。要求教师做到“把学生推到台前，老师站在幕后”，教师只是引导、点拨。按照学校安排，从5

月9日起，各教研组先进行了第一轮的选拔；5月16日至5月21日，18名优胜者进入第二轮的决赛。

学校通过制定相关规定和开展“赛课”活动，促使老师们进行教学改革的探索和实践，有效地把教学改革推进到新的高度。

存在问题和努力方向：

一、至今为止，我校的“教学稿”改革，仍处于探索阶段，未形成一套统一的、完整的课堂教学模式，缺乏相关的理论支持。

二、教师实施过程中发现了诸多问题，有些非常突出，仍未解决。如一节课完不成预定任务、主备教师的备课思路其他教师并未理解、学生展示水平普遍不高等。

三、下一学年如果全面实施“教学稿”课堂教学模式的改革，会不会影响教学质量，特别是考虑到毕业班升学人数会不会减少，因此对九年级是否实施仍存在争议。

总之，2010—2011学年，我校在“教学稿”课堂教学模式的探索上取得了一定的成绩，也遇到了不少困难。面对未来，我们将一如既往，坚定不移的把课堂教学改革作为关系学校生存与发展的重要工作，在中心校的领导和支持下，将特色课堂打造为仓头中学走出去的一张名片。

第三篇：用故事打造特色数学课堂

用故事打造特色数学课堂

摘要 在小学数学课堂中充分利用各种数学故事和生活案例故事，让数学课堂更为丰富多彩、别开生面。创设有效地情境，帮助学生建构合理的数学知识体系，养成良好的思维习惯和思维方法，培养学生的创新意识。

关键词 数学课堂故事引入情境创设习惯培养

精彩的故事是儿童世界的一部分。教学中，我巧妙地将数学故事引入课堂，激发学生的学习兴趣，调动学生的注意力，充分发挥他们的想象力和学习积极性，从而让数学课堂更为丰富多彩、别开生面。

一、故事导入，让学生心动起来

在执教《解决问题的策略―转化》时，我就利用《曹冲称象》的故事来导入新课。师(出示投影：曹冲称象)：“这个故事大家听过吗？”(部分学生举手回答听过。)师：“这个故事许多同学都曾经听过，不过你是在语文课上或者是你的爸爸妈妈讲给你听的，对吗？今天老师在数学课上讲这个故事，看看大家在听的时候能不能听出什么数学问题来。”结合幻灯给大家讲述曹冲称象的故事，然后出示3个问题：①曹冲将称“大象”转化成了称什么？②为什么转化成石头？③为什么要在船舷上刻上那道线?

在组织学生对上述问题讨论后并小结：曹冲称象就是采用了一个解决问题的策略―转化，这种转化的策略对于我们的数学学习又有什么启发呢？今天我们就一起来思考怎样用转化的策略解决数学问题。(板书：转化)

[反思：我们今天学习的转化策略，1000多年前伟大的中国人就会用了，学生的自豪感与敬佩感油然而生。故事导入能在第一时间抓住全体学生的注意力，把枯燥无味的数学知识变得生动有趣，引人入胜，有利于活跃学生的思维，并将这种兴趣保持到新课的学习中来。同时，使学生体验到生活与数学的密切联系，感受到生活中处处有数学，增强学生学习数学的信心。]

二、故事贯穿，让学生充分参与课堂

教师可以借助故事引领学生始终畅游在数学世界，江苏省特级教师许卫兵在执教《认识分数》时，就充分运用了有趣的童话故事。

首先编制故事创设问题情境：小猴过生日，猴妈妈带给他一只礼盒，小猴将盒中的2只桃子分给他和他的3个好朋友一起品尝，该怎么分呢?学生毕竟是第一次接触多个物体用分数表示，很容易把其中的分数和具体的个数混淆起来。接着，许校长又采用了“孙悟空七十二变”的故事来强化学生的认知：孙悟空会七十二变，他拔下一把毫毛大喊一声“变”，于是就会出现一大堆一模一样的孙悟空，现在请你一起大喊“变！变！变！”看看屏幕上会出现什么。学生兴趣高涨，大声喊“变”，于是屏幕上出现12个孙悟空，4个为一组，其中一组用虚框圈起来，问学生你想到了什么分数。学生答：“三分之一”。接着再喊变，孙悟空分别变为24个、48个、96个甚至更多，学生一边大声喊着“变”，一边运用前面所学的知识，只数份数而不理会一共有多少个孙悟空，顺利地找出了相应的分数。

在下面的巩固性练习中，许校长更是将孙悟空的“变”与分数紧密联系，将分数的意义表达得淋漓尽致，演绎得生动直观。

[反思：许校长成功运用故事成就了一节精彩的数学课，让学生享受了学习的乐趣。本节课，孩子们在故事引领下，全身心投入，积极参加课堂的各项活动，当出现问题时，许老师还能及时将孩子引入合理的思维方式。这个教学片断中，孙悟空变猴子的故事，生动形象，富有童趣，而且具有一定的互动性，学生自己也融入了这个故事，参与了这个游戏，每位学生都有自己的思考和想法，让学生在最短的时间里达到最佳的学习状态，有利于新课内容的学习和消化，真正创造了适合儿童学习的生动课堂。]

三、故事结尾，让学生回味无穷

我们也可借助故事进行教学总结或者延伸，让学生精神饱满，把课的结尾推向新的高潮。

认识小数后，我给学生讲了“一个小数点与一场大悲剧”的故事，“联盟一号”宇宙飞船返航回到大气层时，宇航员科马洛夫无论怎么操作也无法使降落伞打开以减慢飞船的速度。地面指挥中心采取了一切可能的措施帮助排除故障，但都无济于事。电视台的播音员以沉重的语调宣布：“联盟一号飞船由于无法排除故障，不能减速，两小时后将在着陆基地附近坠毁。我们将目睹宇航英雄科马洛夫遇难。永别的时刻到了。”―飞船坠地，人们纷纷走向街头，向飞船坠毁的方向默默致哀。

[反思：当故事讲完，我哽咽了。再看看我可爱的学生们，他们有的泪水已经挂在腮边，已经被这悲壮的场面所感染！

“联盟一号”当时发生的一切，就是因为地面检查时，忽略了一个小数点。让我们记住这个小小的小数点酿成的大悲剧吧！小心翼翼地计算成了孩子们内心的需求，这样的故事比起我们平时苦口婆心地说几十遍“计算要当心”管用多了，这就是数学故事的魅力吧！课后还有孩子经常讨论，一副意犹未尽的样子。]

第四篇：打造德育工作特色

打造德育工作特色，放大德育工作品牌。

1、在学校工作中，我们牢固树立“德育无小事、事事皆育人”的理念，让德育渗透到我们学校的每一个角落、每一面墙壁、每一处走廊，让每一个角落都在闪光，让每一面墙壁都会说

话，让每一处走廊都能育人。

2、在学校德育工作中我们以学生行为规范养成教育为重点，积极把学校传统的心理健康教育、生命教育、交通安全教育、禁毒教育、诚信教育、责任感教育等纳入教育的日常教育体系，寓德育于日常教育教学与管理工作中，寓教育于活动之中。提高德育的针对性和实效性，不断放大德育工作的品牌。

3、在德育中我们要努力办好“家长学校”，安排一次集中授课，不断加强社会、家庭、学校三者之间的联系和沟通，为学校发展构建良好的社会环境氛围。各个班级不定期召开家长会、发放“家校联系卡”等多种方式、让社会和家长了解我们的教育、宣传我们的教育，形成教育的合力，同时我们在工作中要针对农村学校的教育现状，研究农村大量留守儿童，隔代监护

人等问题，采取多种措施，切实提高德育工作的有效性和针对性。

（二）、实施依法治校，树立良好教育形象。

1、认真贯彻执行新《中华人民共和国义务教育法》，认真落实省市关于义务教育阶段减免学生学杂费的规定，严格执行上级有关教育的政策法规，规范办学行为，提升校务公开的规范

性和科学性。

2、全面贯彻党和国家的教育方针，认真学习《 * * 市中小学规范管理》，严格执行课程计划，开齐开足各类课程，确保教育质量，科学安排学生在校活动及作息时间。做到教书育人、管理育人、服务育人。

3、巩固创造平安校园的成果。一丝不苟地做好学校的安全教育工作和体育卫生工作。特别是要做好学生的健康教育与乘座非法营运车辆接送师生的管理工作，确保不出任何差错。

4、深入实施学校“整脏治乱”、“五化三园”和“亮丽工程”，以崭新的校容校貌、优美的校园

环境迎接“国庆六十周年”。

（三）、加强学习交流，塑造 * * 教师形象。

1、学校将充分安排好每周教师的学习和交流活动，提高教师师德修养和依法执教、文明从教、科学施教的意识，规范教师的教育行为和工作方式；通过教研组织的科研理论知识讲座和研讨交流活动，促进教师科研理论素养，提高教师的学习意识，在教学中能积极运用用新

课程的理念指导自己的教学行为，促进教师专业发展。

2、我们将积极鼓励教师投身教育科研，参加学校组织的各项教学活动、教研活动、学术课

题研究。要学会发现问题，学会同伴合作，学会反思，学会解决教育教学中的问题，努力做一个有思想、有追求的教师，力争成为一名智慧型和研究型的教师。努力培养造就一批师德高尚、教学优秀、教研突出、教改先进、有影响力的教师。同时对青年教师我们要关注她们的成长，积极实施校内“青蓝工程”，为她们拜师，加快其专业成长的步伐。

（四）、深化素质教育，全面提高教学质量。

1、加大课程管理与改革力度。增强全体教师课程法规意识，对照课程计划，认真上齐、上足、教好每一门课。严格按照贵州省颁布要求安排的课程计划，严格控制周活动总量和学科教学学时，不得随意增减课时，切实提高课堂教学质量。杜绝挤占、挪用现象，保证学生每天一小时的体育锻炼时间，不断促进学生全面发展，积极推进新课程的实施。学校教导处将结合月考核制度，对学校教学常规进行精细化管理，从教师备课、上课、作业批改、学生辅导等各个方面进行课堂教学常规考核，课堂教学力求体现新课标精神，做到双基落实优质化、习惯培养经常化、能力训练系统化、潜能挖掘科学化。教研组要紧紧围绕新课标的学习、采用多种形式开展听课、评课、说课等系列活动。加强课堂教学的研究工作，注重开展研究课、观摩课和示范课等学校课堂教学展示活动。充分发挥学校学科带头人、教研组长的核心作用，做到几个“统一”：统一思想，形成合力；统一进度，齐头并进；统一备课，取长补短；统一练习（包括作业、复习资料），高效轻负，使教研组均成为一个有凝聚力的战斗集体，成为

一个学习、交流、研究的共同体。

2、各校要加强学校体育和艺术课程管理，切实开足开齐课时。广泛开展民族文化、艺术、体育进校园及小学生阳光体育活动，确保学生每天锻炼一小时，继续广泛、深入开展并不断创新体育大课间活动。结合迎国庆六十周年等重大活动，有计划、有重点地开展体艺活动，以良好的精神状态，丰富的文体活动，活跃师生课余生活，展示师生风采，展示学校教育亮

点。

3、学区各学校教研组每月必须安排1—2节的典型课例供大家观摩与研究。加强校际间的横向交流，组织骨干教师外出学习观摩，在教科研活动中提升课堂教学质量。积极组织教师参加各级各类的课堂教学竞赛和评比，学校有关部门积极进行指导，力争在各科市级课堂教学

评比中取得优良的成绩。努力打造学校的精品课堂、精品课例。

（五）、树立教育科研品牌，形成学校发展优势。

1、坚持理论学习，提高教师参与科研的积极性。通过教导处组织的各种科研理论学习活动，提高教师对教育科研工作的意识，充分认识科研发展对自身专业成长的重要性，变被动为主

动。

2、注重课题研究，发展教师的科研能力。以课题研究为平台，做好市级课题研究工作，不断提高课题研究的实效。使课题研究能够深入教师群体，深入教师课堂，通过课题研究促进

教师的专业发展。

3、开展教研科研活动氛围。扎实进行校本培训。从教育教学的实际问题入手，选择科研研讨主题，在研讨中提高教师科研意识和能力，让每一位教师真正成为教科研活动的参与者、研究者、实践者与受益者。同时我们要充分发挥学校已有学科带头人、骨干教师的作用，影

响带动更多的教师成长起来。

4、鼓励论文撰写，提升学校科研整体力量。

鼓励教师参与各级各类教科研论文竞赛活动，在活动提高自己的认识。同时学校教导处将提供各类教育教学刊物的地址和信箱，鼓励教师积极向各类刊物投稿。继续办好教育教学简报，不断提高学校整体科研水平。

（六）、突出安全第一，悉心打造平安校园。

学校牢固树立“安全第一”的思想，确保食品安全、人身安全、身体健康、心理健康，为学校创造一个平安健康成长的环境。不断加强后勤优质服务管理力度，让学校的每一个学生都能安心学习，让每一位家长都能放心工作，让每一位教师都能舒心地教书育人。通过聘请法制副校长、法制辅导员到校协助、指导学校开展校园治安综合治理和法制教育工作，协助学校对不良行为学生进行帮教，增强学生法制观念。对学生进行经常性的安全意识教育；加强防

病防疫工作，保障学生身体健康。重视确保学生身心健康。

（七）、细化常规管理，确保工作稳步发展

1、确立管理就是服务、管理就是示范的理念，确立人人都是管理者的思想，确立依法管理的思想。努力追求管理以人为本、为师生发展服务的境界。

2、做好学校的常规管理，抓好学校各部门、条块计划的制订、实施、检查与总结工作。注重常态管理，强化过程管理。进一步完善学校常规管理检查和评价制度。真正使每一位参与者有一种责任，负一份责任。要让我们的常规检查成为一种引领，成为一种激励，成为一种

动力。激活起师生不断追求更高目标的信心。

第五篇：打造特色品牌

打造特色品牌

服务科学发展

——芜湖海外联谊会工作回眸

编者按 ：

近年来，芜湖海联会在中共芜湖市委、市政府坚强领导和关心支持 下，紧紧围绕“创新驱动、产业强市、统筹城乡、开放合作、和谐发展”五大战 略需要，积极响应皖江城市带承接产业转移示范区、合芜蚌自主创新综合试验区

以及“两岸融合、拥江发展”的号召，发挥自身优势和特色开展招商引资工作，主动作为服务科学发展，打造活动品牌，彰显工作活力，被中共安徽省委统战部

表彰为“海外统战工作先进单位”。

服务发展篇

芜湖海外联谊会成立于 1995 年 10 月 22

日，由芜湖各界人士与台湾同胞、港澳同胞、海外侨胞、外籍华人自愿组成的、经民政部门登记注册的非盈利性社 会团体。

由中共芜湖市委统战部主管，现有理事单位 213 家。

海外联谊会是新时

期统一战线工作创新发展的组织形式，是开展港澳台海外统战工作的重要依托，是党和政府联系和团结社会各界人士和港澳台海外各界代表人士的桥梁和纽带。

芜湖海外联谊会始终秉承统战工作为经济建设和社会发展服务的宗旨，不断创新 工作思路，千方百计搭建招商引资平台，提高海外统战工作服务经济实效，有力

推动了全市统战工作的科学发展。

坚持每年年会、会长会等例会开出特色，以会招商

芜湖海外联谊会自成 立以来，一直坚持每年年初全体理事年会和年中会长会的例会制度，同时力争每

次例会都围绕一个中心，突出一个主题，打造一个亮点，通过三个一的会务模式，使各种例会很好的切入全市经济工作大局，有力地提升了芜湖海外联谊会工作的 影响力。

2009 年 2 月 14

日，芜湖海外联谊会在江苏无锡举行了盛大的 2009 年年会 和“安徽·芜湖投资环境恳谈会”，会议特邀 50

多位台商和外商参加了会议，香

港新界总商会、世界华人华侨总会等 30

多个海外组织发来了贺函、贺电。2010 年 3 月 11 日，芜湖海外联谊会利用 2010

年年会在碧桂园凤凰酒店召开契机，响 应市委、市政府“融入长三角、承接产业转移”的号召，充分发挥海联会资源优 势，特别邀请了上海卢湾海联会常务理事一行 10

人参会，市发改委领导在会上

深度解说了《皖江城市带承接产业转移示范区规划》，会后这些企业家参观考察

并与部分县区进行重点对接洽谈。

为充分发挥芜湖海联会理事单位的资源优势，做好承接长三角地区产业转移 服务工作，芜湖海联会利用 2010

年会长会议 6 月 3 日至 5

日在浙江宁波隆重召 开的契机，召开承接长三角地区产业转移招商推介会。市四大班子领导及部分海 联会副会长与近20

位宁波客商共 60

余人参加了会议并进行了座谈交流。市招商

局局长谈祚龙作了芜湖承接长三角地区产业转移的重点招商推介。

2011 年 2 月 14

日，芜湖海外联谊会在浙江平湖召开 2011

年会，利用年会

契机，召开专场芜湖承接产业转移投资环境推介会。上海均瑶集团等 44 家沪、浙、苏知名企业家应邀参加推介会。市四大班子领导及政府相关部门、金融机构、载体单位负责人共 80

余人出席会议。2011 年 9 月 2

日，芜湖海外联谊会在芜湖

升辉西方财富大酒店举行闽商进芜湖暨海联会 2011

年会长会。来自南京和合肥近30

位闽商与我市各县区招商载体现场对接，就芜湖投资环境和来芜投资创业