作文课《画出心湖的涟漪》反思

第一篇：作文课《画出心湖的涟漪》反思

作文课《画出心湖的涟漪》反思

———合肥第48中望湖校区 何小燕

心理描写就是对人物内心的思想情感活动进行描写。描写人物的思想活动，能反映人物的性格，展示人物的内心世界。恰当的人物心理活动描写能揭示人物的性格特征，反映人物的思想变化，推动情节的发展，深化文章的主题。就这节作文课我来谈谈自己对这节课的一些做法与点滴体会。我觉得这节课有以下几个方面做得不错：

1、有扶有放

学生不愿写作文，不是不会写，而是缺乏方法。教师的教，就是教学生学懂学会，因此，教师要启发学生积极主动思维，还要交给学生方法。古人也有“授之以鱼不如授之以渔”的说法。因此教给学生方法是最重要的。

心理描写的方法有很多，但各年级、各学段侧重点不同，七低年级学生一下子灌输很多，学生不能够接受，也压抑了学生的积极性，会使学生有挫败感，所以我只选择了四种：内心独白、环境描写、动作、语言、神态描写。每学一种都结合例子，比如内心独白法，就是自己在心里对自己说的话。运用这种方法前边一般加上诸如：“我想、我寻思着、我在心里念叨”的提示语。因为这种方法学生经常见到，并能经常运用，只不过以前不知道它的名字而已。所以，我没有进行过多的讲解。再比如环境描写法，先出示一个例子：走在回家的路上，我看到两旁的梧桐树向我招手，花坛里的花格外漂亮，散发阵阵清香。问学生这段文字面写了作者怎样的心情？学生很容易就能看出作者此时很高兴。接着告诉学生同一个人在不同环境下所看到的景物反映出来的心理是不一样的，如果你此时很伤心，你看到的景物是怎样的呢？让学生举一反三，这样有梯度的训练会使学生觉得想拿着拐杖走路，会走了自然就不用拐杖了，学习起来也有成就感了。

2、导入有趣

有人说：一堂好课的开篇应似一台好戏的引人入胜的序幕，会给学生留下“开篇有益”的“内心体验”。我用游戏击鼓传花作文导入，在游戏中让学生充分体会心理感受，然后让学生说说自己的心理，明确什么叫心理描写。

在讲到学生不知道该如何进行心理描写时，我说：“有的同学就说了，老师，我也想写好人物的心理，可是就是狗咬刺猬——无处下嘴，不知道从哪里入手啊！”其实没有学生对我这样说过，但是老师通过学生的语言，利用歇后语风趣地说出来，使学生觉得特有亲切感，能够调动学生的注意倾向，产生“课伊始、趣亦生”的效果。

3、创设情境

情境创设的方法有很多。可利用图画创设情境，可通过音乐渲染情境，可通过角色活化情景，这节是小课，我选择的事例尽量使学生在生活中经常见到的，这样学生就会有话可说。比如出示一篇病文：班主任愤怒的把我叫到办公室，在去办公室的路上，我想……。学生已进入七年级，所以对他们来说，前后自己的情感变化最能把握，也有话可说。当然这节课还存在许多不足之处：

1、容量过多

本来我设计的还有让学生当堂写一个片断的，但由于时间不够，这个环节给掐掉了，如果这节课在内容上压缩一下，只学习其中的两个或三个方法，学生有写的时间，这样也可以从“写”上反映出学生掌握的情况，会比从“说”上更有说服力，学生学得会更扎实一些。

2、准备上还是仓促了一些，课件不够精美，教案上也有一处错误没有及时校对修改。总而言之，作文要有方法，我们在教学中常犯顾此失彼的毛病，常常是交给了方法，忽略了经常性的训练。结果，学生能力不见长。所以，掌握了方法，我们要扎扎实实地多训练，采用“滴水穿石”的办法，学用结合，只有把知识转化为能力，才能使学生的智力、创造力得到更进一步的发展。

第二篇：作文课反思

I gain a lot after four weeks writing classes.Teacher told us some method and give some examples to show us how to write a good English composition.Here is my summary as follows.As we all know, vocabulary is the basic of writing a good composition.Sometimes,I find that it's very difficult for me to search a proper word to describe a thing or a person.So I must accumulate some advanced vocabulary,write down and recite it.Last week,our classmates share everyone's composition from the internet,we can absorb in advantages of students and also find some mistakes.We ought to take a lesson from it.One of our classmates give me a deep impression,she write a good composition use o lot of fresh phrases,those come from our book of An Integrated English Course.This remind me to use the words that we have learned flexible.Besides,the whole passage should be divided into 3 or 4 paragraphs,it looks comfortable by readers.These are my introspection from the writing class.I know the basic thing is my diligence if I want to improve my writing skill.Just like a proverb said:“No pains no gains”.I will try my best to learn it well

第三篇：作文课反思

情景作文训练之“心灵游戏”

教学反思

2011年10月23日

上周星期四，我在五年级上了一节作文研讨课。我在上课之前呢，曾和老师们一起先说过了一次课，今天呢，我就先说说我说课的感受吧。通过说课，第一，我觉得我对上课的内容，教学目标的把握，以及真个教学活动的安排都有了进一步的熟悉，所以我认为说课是一次熟悉的过程。第二，在我说完课后，参会的老师们经过一阵激烈的讨论后，也给我提出了很多宝贵的意见，于是我又对自己的这一节课及时地做了一下调整，最终汲取了大家的智慧，弥补了自己一个人备课的缺陷。所以我要说，说课又是一个让我进步的过程。

接下来我想说说上周的那堂课吧。本以为准备得很充分了，因为我之前经过了认真的备课，老师们还集体听我的说课，然后又进行修改，再次熟悉，可是一到了上课的紧要关头，心里还是有一点点紧张。教学目标算基本上完成，课堂上同学们积极的思考问题，积极的发言，以及课后作业的完成。对于那节课，与其说是在上课，还不如说是一次享受课堂的过程，我作为孩子们的引导者，自己认为还比较成功。不过课堂上也有很多的不足之处，需要再改进，课堂本身就是充满奇迹的地方，因为每个孩子都是单独的个体，他们的想法是我们在课前想象不到的，所以就有了一些突如其来的事情发生了，如：张政同学的发言，就震惊了大家，我呢，也没抓住这个特殊而又美好的机会，给孩子进行正确引领和指导，所以让他误解了我们游戏的宗旨。还有就是课后的作业，有好多同学也没按我课前预测的那样，只写心灵游戏这一部分，把我的导入游戏作为重点来写了，所以，我想下一节课，我应该好好想想我的导入部分，尽量能让孩子们抓住重点，突出主题。

所以我觉得，老师不仅要在课前备好课，而且在上课的时候还要有——能有效处理一些课堂上的突发状况的能力。所以，我认为好老师，他不仅是好导演，好演员，更是一名聪明的课堂调控者。而我也清楚的知道，自己离这样的目标还很远，不过我会朝着一个目标好好努力的。

评课感想

1． 提问的准确性，要明确，要精准。

2． 课堂环节，特别是小组合作加强。

3． 板书的要求，在上课的过程中完成，不是在后面补充。

第四篇：作文课教学反思

作文课教学反思

马山中学 张芸

上周我给学生们上了节作文课。因为我的教学对象是一群初三年级的特别害怕写作文的孩子们，所以在上课前，我就在想怎么样才能最大限度地减少学生们对“写作”的畏惧感呢？我打算认真地倾听一下同学们的心声。因此在这节课的准备过程中，我向同学们提了个问题：“同学们，你们觉得写作文难吗？具体难在哪里？”鼓励同学们畅所欲言。学生们也许也许也是感受到了我的真诚，也许是少了课堂的约束，表现的特别积极。有的说：“没有内容可写”。有的说：“不知道怎么把要写的内容表达出来”。有的说：“写出来的内容像白开水，越写越没信心了”。听了学生的发言，我心里有底了。学生们在写作方面主要存在如下问题：

一、生活中不是没有写作的材料，而是同学们很少留心观察生活中值得记录的小细节，缺少了善于发现的眼睛。

二、在平时的语文学习中忽略了对写作技法的归纳和演练。

三、缺乏必要的文辞积累，文章缺乏文采。既然找准了病根，那就得趁热打铁，对症下药。

在上课伊始，我在黑板上写下了一个标题：“三句话写好作文”。学生们这下可炸了锅。有的人表示怀疑，有的人迫切想知道究竟是那三句话。在学生的“千呼万唤”中我板书了这三句话并作出了简明的解释：

一、把要写的事情写清楚了。（及格）

二、把要写的事情写清楚了，并有文采。（优秀）把要写的事情写清楚了，并有自己的感悟。（高分）。公布答案后，学生似乎对我的说法将信将疑。于是，我拿出了事先准备的两篇中考考场作文（《怀念葱油饼相伴的日子》、《那一刻我长大了》），请学生们当一回“小老师”评判一下文章写得怎么样。接下来同学们参与的积极性空前高涨。有的同学说：两篇文章的作者都从生活小事中感受到了真情。有的同学说：《那一刻我长大了》这篇文章，作者观察很细致，用词也特别准确，也很有文采。譬如，作者写因为天气热，补鞋子的老爷爷额上渗出了汗珠。用“渗”而不是“流”。待学生评判完毕，当我告知学生这两篇作文就是今年中考的高分作文时，学生终于信服了写在黑板上的三句话。最后，我给学生们提出了有关写作的两点希望：

一、多观察，多练笔。

二、从身边的小事写起，记小事，书真情。

课后，我认真地反思了这节课的教学。在课堂上我充分地调动起了学生的学习积极性，体现了学生的主体地位。同时也给了学生一些写作上的启发。但课堂有限学习无限，要想让学生们真正地爱上写作，写好作文，那是一个长期的过程，需要教会学生立足生活，感受生活！

第五篇：作文课教学反思

作文课教学反思

从工作到现在，对于作文这一块依然觉得很陌生。作文课好像很轻松：老师命题，提出要求，学生思考成文，收交批改。我相信在这样的教学中，如果我是学生的话，会很被动，毫无兴趣可言，书写起来更谈不上真情流露，因为时间的关系，相关的批改反馈的针对性及实效性也较差，这种被动消极的作文课我思考了好久，决定尝试一种小组合作的学习方法，向我们同组的张老师取了经。现把初步的思路简单介绍：

作文课，一反常态，先分析了上次学生作文的得失，由此定出作文的要求及目标。针对上次对新闻事实的叙述交待不清，而提出“合理交代清记叙的要素，交待清楚一件事”的总体要求。

然后各小组在组长的组织下，讨论拟题并简单说说构思，组长示意，老师计时。

静思独立，老师观察各小组的情况。

成文后，组长示意可以写读书笔记。

统一完成后，合作批改。

第一步：交换找优点，评价闪光点，写出主要内容，概括大意。第二步：再交换挑毛病，指不足（比如错别字，病句等）。

第三步：本人小声读文，动情优美处，大声的读，后品味反思别人的评价，结合自己的感受，对自己提出中肯的建议。

最后，交流心得。每组推一篇美文大家共赏，由作文负责人根据各小组记分，上交由老师根据各小组的情况，找出优缺点，并概括不足（共

性的东西），思考下一次作文要求及目标。

在应试教育的制约下，学生在作文中的个性和创造性已消失殆尽。作文中总是干干巴巴的几段空话，套话、假话连篇，文章脱离了自己真实内心的感受，使作文失去了鲜活的生命和色彩。在这种情况下，利用小组批改交流讨论的方法可能会激起同学的兴趣，同事教师鼓励学生写随笔，观察日记，读后感，观后感、周记。此类作文往往有学生真实情感的流露，鲜明个性的跳跃、独特词语的运用，许多优秀之作常常涌现，时间久了，学生就能发现自己的写作个性。教师可以允许学生有不同层次的发展，并抓住学生作文中的优点，加以鼓励：如好的句子，使用准确的词语，好的开头或结尾等，唤起学生写作的热情和自信。作文评语以鼓励为主，当然作文中存在的主要毛病还需用委婉的、学生可以接受的方式指出，那么以后作文，学生会更主动热情，并能更好的展现或表现自己了。

有了这样的热情还怕作文课枯燥吗？