第一篇：16.9画出你的想象反思
《画出你的想象》教学反思
结合小学儿童的学龄特点，本着使学生提高对美的感受能力和艺术创造能力，我确定本课的教学目标。
教学目标 ；
1、思想目标：组织学生欣赏大师作品，要求学生会解读大师作品的创作特点及富有创意的表现形式。
2、知识目标：指导学生模仿大师们的表现方法及形式，结合学生生活中的 具体形象来塑形象。
3、能力目标：引导学生尝试用各种材料表现物体形象，通过讨论交流，相互启发，逐步形成创造性的作品。
重点：指导学生摹仿大师们的表现方法及形式，结合学生生活中的具 体形象来塑造形象。
难点：引导学生尝试用各种材料表现物体形象，通过讨论交流，相互 启发，形成创造性的作品。
这一课经过反复修改，才确定了教学形式。不可否认，实践是检验真理的唯一标准，不尝试永远也发现不了不足，尝试的过程就是不断完善的过程，平时上课也是这样。
就像这一课的导课，兴趣是学生最好的老师，简单的开场白拉近了我和学生的距离，本课以先向学生介绍两位外国的绘画大师（一位是西班牙的米罗，一位是俄罗斯的康定斯基）的作品在全世界享有很高的声誉，现代的一些知名画家对他们的评价颇高，许多博物馆里都珍藏着他们的作品，价值连城。引起学生的注意并渴望揭晓答案 为了进一步让学生理解抽象画这个问题，本环节分两步，第一步、我们一起来看看这几位画家是怎样用自己喜欢的色彩和形式作画的。欣赏名画。原来是这样啊，说说自己看到这两幅画最想说的话。
第二步，仔细欣赏大师作品，思考：大师的作品是用什么方法来画的？
在小结时告诉学生，他们的画都没有具体的物象，自由大胆的线条，点，面的结合，明朗鲜艳的色彩表达了情感和感受。
接下来我进行了示范，并让学生欣赏了小朋友的画。这样似乎已达到了教学的目的，但学生的作业交来后，我发现他们的表现对象还保留着具体形象的影子，点线面运用的拘谨、无目的性，并没有很好的拓展开来。经过反思，我觉得第一，平时对点线面的知识传授不够灵活；第二，应该让学生自己分析，讨论，让大多数学生都认同结果，才会自如的运用美术知识。
希望在今后的教学中，更加以学生为主体，以学生的角度去思考，定能有收获。
胡东华
第二篇：画出你的想象教学反思
二年级的孩子想象是天马行空无拘无束的，他们在运用逼得能力上，对色彩的认知能力也都有了提高。因此我想本节课在点、线、面上略加引导孩子就能用自由的线，好看的颜色将心中的想象画出来。可是在实际的创作过程，有些孩子还是不知道画些什么。
于是我采用头脑风暴的方法，在纸上画出自由行走的线，让孩子在线条交叉出的形状中寻找能想到的生活中的事物，找到的形状我就将其线条加粗并涂上颜色，果然孩子的情绪被调动起来了，思维也得到了拓展，最后师生共同完成了一张奇特的想象画。孩子们开始敢于大胆创作了，画面也变得有趣了。但是我人觉得这样的创作还是过于被动。如何引导孩子们主动地用点、线、面和喜欢的色彩表达自己的想象是我继续要研究的。
下次课，我将做以下尝试：先让孩子说说自己平时的想象，再分析抽象画中的点线，让孩子说一说不同的线条给人们的感受，在此基础上老师示范，最后孩子创作。在画面的组织上，我将引导孩子采用分解重构的方法，将具象的事物打乱成线条，再进行重新组合，给人无限的想象空间。
第三篇：【精品】人教版小学美术二上《第10课画出你的想象》word教案
10、画出你的想象
教学目标：
1、在造型表现、设计制作的基础上，充分调动学生的创作潜能，发挥想象力，通过合作、交流、综合探索的学习方式，使学生乐于表达；
2、激发学生学习热情，提高学生审美能力和创造力。教学重点：
学会想象、善于创造。教学难点：
想象的新颖独特。教学准备：
教师：相关的图文资料，范作等； 学生：绘画工具。教学过程：
（一）、导入
欣赏老师准备的各种造型个性的图片，引起学生兴趣。
（二）、新授
1、欣赏生活中充满想象力的各种造型的实例：小刀，时钟，烟缸，椅子，甚至建筑等等。
2、讨论探究：
小组讨论，研究这些物品是如何设计出来的？
学生发表见解，教师归纳总结：人们根据这些奇特的造型进行联想，设计出许多有趣新奇的物品。
5、提炼想象要点：
除了拟人化和联想这两种方法，我们还可以在保留虾和蟹基本特征不变的基础上，运用夸张、变形、增删等手法，创造出特别奇异的虾蟹新形象。欣赏科幻电影中的虾和蟹形象。
（三）、练习
1、欣赏大师作品：达利的虾形电话机
2、欣赏学生作品。
3、学生进行想象并表现：
方式一：编一个有趣的故事，小组内交流、探讨，并用线条、色彩进行表现。方式三：以摸一个物品为主题，设计出奇异特别的新形象。
（四）、作业展评：
1、展示作品。
2、学生自评、互评，教师点评。
（五）、课后拓展：
出示图片请学生欣赏并提问： 图中的人们在干什么？
第四篇：《画出你的想象》常见问题 - 教学点数字教育资源全覆盖项目
《五味瓶》常见问题
1.学生在品尝味道时，教师应根据学生品尝的不同味道进行不同的引导。比如，学生在尝到苦味时，对苦味的感觉会首先反应在学生的面部表情上，教师应提醒大家观察他的表情；学生在尝到酸味时，可能没有很明显的面部表情，那么教师应该继续引导“这个味道让你想到了什么呢？”这样可以让学生从表情和语言描述两方面去感受味道。
2.在创作时，有些学生出现无从下手的情况。
在学生进行实践之前，让学生分析了表现不同味道的作品，总结出：从表情、颜色、形状三个方面来进行表现。那么，教师还应该在学生进行创作之前，提醒大家，应从这三个方面中选一个作为主要的表现方式，而不是三个方面都要表现，学生自然会思路清晰一些。
3.学生在给不同味道找出相应颜色的环节，会对一种颜色能代表几种味道而起争执。
教师应举例给学生进行分析。比如，红色，会让大家想到草莓，是甜甜的味道，也可以让大家想到辣椒，是火辣的味道。让学生理解颜色会给人们很多种心理感受。
第五篇：作文课《画出心湖的涟漪》反思
作文课《画出心湖的涟漪》反思
———合肥第48中望湖校区 何小燕
心理描写就是对人物内心的思想情感活动进行描写。描写人物的思想活动，能反映人物的性格，展示人物的内心世界。恰当的人物心理活动描写能揭示人物的性格特征，反映人物的思想变化，推动情节的发展，深化文章的主题。就这节作文课我来谈谈自己对这节课的一些做法与点滴体会。我觉得这节课有以下几个方面做得不错：
1、有扶有放
学生不愿写作文，不是不会写，而是缺乏方法。教师的教，就是教学生学懂学会，因此，教师要启发学生积极主动思维，还要交给学生方法。古人也有“授之以鱼不如授之以渔”的说法。因此教给学生方法是最重要的。
心理描写的方法有很多，但各年级、各学段侧重点不同，七低年级学生一下子灌输很多，学生不能够接受，也压抑了学生的积极性，会使学生有挫败感，所以我只选择了四种：内心独白、环境描写、动作、语言、神态描写。每学一种都结合例子，比如内心独白法，就是自己在心里对自己说的话。运用这种方法前边一般加上诸如：“我想、我寻思着、我在心里念叨”的提示语。因为这种方法学生经常见到，并能经常运用，只不过以前不知道它的名字而已。所以，我没有进行过多的讲解。再比如环境描写法，先出示一个例子：走在回家的路上，我看到两旁的梧桐树向我招手，花坛里的花格外漂亮，散发阵阵清香。问学生这段文字面写了作者怎样的心情？学生很容易就能看出作者此时很高兴。接着告诉学生同一个人在不同环境下所看到的景物反映出来的心理是不一样的，如果你此时很伤心，你看到的景物是怎样的呢？让学生举一反三，这样有梯度的训练会使学生觉得想拿着拐杖走路，会走了自然就不用拐杖了，学习起来也有成就感了。
2、导入有趣
有人说：一堂好课的开篇应似一台好戏的引人入胜的序幕，会给学生留下“开篇有益”的“内心体验”。我用游戏击鼓传花作文导入，在游戏中让学生充分体会心理感受，然后让学生说说自己的心理，明确什么叫心理描写。
在讲到学生不知道该如何进行心理描写时，我说：“有的同学就说了，老师，我也想写好人物的心理，可是就是狗咬刺猬——无处下嘴，不知道从哪里入手啊！”其实没有学生对我这样说过，但是老师通过学生的语言，利用歇后语风趣地说出来，使学生觉得特有亲切感，能够调动学生的注意倾向，产生“课伊始、趣亦生”的效果。
3、创设情境
情境创设的方法有很多。可利用图画创设情境，可通过音乐渲染情境，可通过角色活化情景，这节是小课，我选择的事例尽量使学生在生活中经常见到的，这样学生就会有话可说。比如出示一篇病文：班主任愤怒的把我叫到办公室，在去办公室的路上，我想……。学生已进入七年级，所以对他们来说，前后自己的情感变化最能把握，也有话可说。当然这节课还存在许多不足之处：
1、容量过多
本来我设计的还有让学生当堂写一个片断的，但由于时间不够，这个环节给掐掉了，如果这节课在内容上压缩一下，只学习其中的两个或三个方法，学生有写的时间，这样也可以从“写”上反映出学生掌握的情况，会比从“说”上更有说服力，学生学得会更扎实一些。
2、准备上还是仓促了一些，课件不够精美，教案上也有一处错误没有及时校对修改。总而言之，作文要有方法，我们在教学中常犯顾此失彼的毛病，常常是交给了方法，忽略了经常性的训练。结果，学生能力不见长。所以，掌握了方法，我们要扎扎实实地多训练，采用“滴水穿石”的办法，学用结合，只有把知识转化为能力，才能使学生的智力、创造力得到更进一步的发展。
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