创造和谐的师生关系为学生铺就成才之路

第一篇：创造和谐的师生关系为学生铺就成才之路

创造和谐的师生关系为学生铺就成才之路

关键词：和谐尊重宽容

教学上强调“以人为本”，这“人”无外乎就是学生和教师，而学生的学习与老师的教是分不开的。所以在学生成长的过程中，为学生创造出一种和谐的师生关系，是学生学习和成长的必不可少的条件。学生也只有在和谐的交往环境中才能拥有一个自由的空间和环境，才能发挥自己的主观能动性和创造性。那么作为主导作用的教师如何引导并为学生创建出一种和谐的师生关系，这不能不成为我们新一代教师所思考的问题。我觉得为学生创建和谐的师生关系，主要应从以下几方面入手。

作为一名教师，首先要去爱他的学生。一个教育家说过：“做为一名教师，首先应是这样的人，他喜欢和孩子们在一起，他觉得和孩子们在一起是那样的快乐，他爱孩子。”没有爱就没有教育。教师的爱有如温馨的风，又似无声的雨，它能融化冰山雪岭，又能改变一个人的一生。

其次，在师爱的感召下，用心去营造一个良好的氛围，做好师生之间的心灵沟通。沟通就是情感交融，它是建立在学生、家长与教师之间的亲密无间关系的纽带，对学生的自主发展起着动力作用。随着孩子年龄的增长，他们的自我意识在不断地增强，寻求自我的心理渴望得到别人的理解，渴望平等民主、渴望建立融洽和谐的家庭氛围和师生关系。但是，一个孩子若是缺乏正确的价值观，就可能形成“以

自我为中心”的行为方式。如何使孩子懂事，如何促进孩子学会控制自己的言行，培养高尚的道德品质，就要求教师要在家庭关系的处理、师生关系的建立、学习环境的适应、社会交往的影响以及面对多彩世界的反应等各个层次，对学生加以引导和全面沟通。使学生明白什么事情值得去做，什么事情不值得甚至是绝对不能去做的。引导他们在自由生活的同时，承担必不可少的责任，从而使学生丰富多彩的个性变得更加绚丽。

在为学生创设环境的同时，教师还应该尊重、理解、赞赏学生，和学生交朋友。有这样一个例子，说中国的成年人对孩子说话总是站着，孩子在整个对话过程中总是仰视着大人；外国的成年人对孩子说话，都要蹲下去，使孩子能平视对方。这样一个实例告诉我们，国外的教育讲究平等、讲究权利。所以教师在与学生交往的过程中，我们也应蹲下来欣赏学生，与学生平等相待。要想和学生交朋友，更重要的是要拥有一颗纯真的童心。对待朋友要诚实守信，答应的事就一定去做。要想让学生信任你，和你成为朋友的话，决不能失信于学生，不要以为他们是小孩子，就忽视他们的感受，当你取得信任的同时，也同样取得了尊敬和爱戴。在教育孩子的同时，只要你付出真诚的爱心，没有哪个孩子感受不到的。尤其是在批评教育孩子时，千万不要站在孩子的对立面上，一定要让他知道你和他站在同一立场，你是为了帮他，你和他的目标是一致的。在教学活动中，教师要有一颗包容的心，要找出学生所以会如此的症结，然后对症下药，做耐心细致的工作，切忌意气用事，逞一时之快，那样会给以后的教育转化工作

带来更大的困难。在学校生活中，教师常以自己的意愿代替孩子的意愿，这固然可能会让他们的成长和发展有一定帮助，但不是按照自己的自由意志选择探索、摔打历练的所谓成功，它的含金量是不是也降低了呢？更何况有一些孩子违心地服从了成人的意愿后，带着与成人的抵触情绪，在自己所不擅长的领域内苦苦挣扎，心情极度压抑，甚至离成功越来越远，以致自暴自弃。因此教师要注重培养和发展学生的个性特长。同时要用赏识的目光来看待学生的优缺点，赏识是一种藏在心里的由内而外的爱，它不随分数名次而波动。赏识是遭遇困难时的一种鼓励；是孩子犯错误时的一种合理宽容；是风平浪静日子里的一种扬帆前进的动力。

诚然，尊重、宽容是学生健康成长的不可缺少的条件，但尊重、宽容的同时我们更不能放弃原则。虽然对赏识教育和肯定教育思想的提出，特别是“平等、民主、和谐”理念的大力倡导，但凡事都要讲究一个“度”，并不能一味或无原则地赏识，盲目的肯定和赏识与传统的师道尊严同样是走极端，是从师生关系的一种畸形走向另一种畸形。无原则地尊重与赏识容易助长学生不良习惯的形成。当今社会到处充满竞争和挑战，需要的是真才实学和综合素质，各方面能力都要高人一筹方可游刃有余。在教学活动中，学生在认知上出现了偏差，思想上出现了误区，行为上出现了瑕疵，为师者应及时帮助教育。怕打击其积极性，怕挫伤其自尊心，怕泯灭其创造性，仍一味地呵护、表扬、肯定，恐怕学生会一错再错，甚至贻误终生。有些学生的不良习惯正是在这种“纵容”的环境中逐渐形成的。如能及时得到警示，悬崖勒马，尽早改正自己的缺点和错误，不但对学生的健康成长很有必要，同时，也是作为一名教师应尽的责任与义务。一味的赏识和肯定还容易模糊学生的认知和视听。无论学生回答怎样，你都一味地“很好，真有道理，你真棒”，学生便会飘飘然。有些时候，有些认识恐怕在头脑中一直是模棱两可，不敢叫“真儿”。因此，尊重、赏识学生也要恰如其分，适可而止。

在与学生交朋友，尊重、理解、宽容的同时，更应该严格要求学生。在教育学生的过程中，教师要严而有理，教育学生切忌捕风捉影，一切都应让事实说话，让学生对老师的教育心服口服。要做到这一点，教师就要真正了解学生。教师对学生的要求除了要严而有爱，还要严而有信。这个“信”是指两个方面，一是老师要言而有信，说话要讲信誉，什么事都应说到做到，有布置就要有检查，要求学生做到的，老师首先做到，比如：要求学生不留怪发，不染特殊颜色的头发，不戴首饰，老师就应起到表率，为人师表。另一方面是要充分相信学生，相信学生的能力，什么事老师都不要包办，给学生一定的自由发展的空间，展示他们的风采。

综上所述，只要我们用心去爱学生，走进学生的内心世界，真正去了解和理解学生，为学生创建一个和谐的师生关系。学生才会全心全意地接受你的教育，你的教育才会达到预期的作用和效果，我们的新课改才会取得更大的成功。

第二篇：变身汽修高手 铺就成才之路

变身汽修高手 铺就成才之路

又到年底，在别人都沉醉在节日的喜庆气氛中时，求职者们正在焦急地奔波于各种各样的招聘会现场。如今大学生就业难的现状已经是有目共睹。招聘会上本科生一抓一大把，而企业需要的高质量技能型人才却是一将难求。面对当下市场经济的发展，怎样才能成为企业需要的人才呢？

对此，江西博世汽修学校的教学专家说，如今企业用人制度开始转型，技能型人才越来越受到企业的欢迎。因此选择热门的汽修行业，学习专业的汽修技能，成为汽修专业技能型人才时在竞争中脱颖而出的最主要途径。

对于汽修职业教育院校来讲，根据市场和企业发展需求，正确定位培养目标，突出专业特色，专业技能培养才能培养出专业的汽修人才。学子们想要变身汽修高手，一定要选择一所能够紧跟时代步伐的专业汽修教育院校，才能够实现汽修人才梦想，为自己今后的就业奠定坚实的基础。

据了解，江西博世汽修学校在培养人才的过程中，采用理论+实践的教学模式，研发出了“理实一体化“的教学模式，从理论讲解、操作演示、强化练习、实战应用等方面全方位指导，使学生做到听、看、做、思相结合，注重“教”、“学”、“练”、“用”四大元素相结合，尤其是在“练”与“用”上，通过大量的实车操作，进行仿真型的项目实训，再加上教师的强化训练，使学生们能够熟练掌握实用的汽修技能。

江西博世汽修学校的学子小邹告诉记者：“在学校学习的过程中，让我真正从一个对汽车一窍不通的人变身成为了专业汽修人。与此同时，学校还在平日的学习生活中，以企业的标准来要求我们，让我们尽快适应工作氛围，学会在这样的环境下如何更满足企业的需求和自身的发展。让我真正成为了一名准汽修人。”

在如今企业高薪聘请职业技能型人才的现状下，学习汽修技术，变身汽修高手，成为企业需要的职业技能型人才，能够轻松赢得企业青睐，实现自身的发展。

第三篇：用爱心 真心 责任心铺就学生成才之路1

2007—2008北京高校优秀辅导员申报材料

用责任心、爱心、公心铺就学生成才之路

大学生是国家宝贵的人才资源，是民族的希望、祖国的未来，肩负着人民的重托、历史的责任。大学阶段，青年学生正处于人生中精力最充沛、思想最活跃、求知欲最强烈、创造力最旺盛的重要阶段，正处于世界观、人生观和价值观形成的关键时期。作为高等教育一线工作者，高校辅导员是大学生的管理者、教育者，守护者，更是学生们成长成才的指导者和引领者，肩负着异乎寻常的重要责任。

我于2004年进入北京外国语大学担任学生辅导员，在工作中一直以做学生的良师益友、知心朋友、人生导师为目标，时刻注意严格要求自己，用三心——“责任心、爱心、公心”，为学生铺就一条成才之路。

一、用责任心指引学生成才方向。

胡锦涛同志在关于《加强和改进大学生思想政治教育工作》讲话中指出高校是培养人才的重要基地，必须把培养中国特色社会主义事业的建设者和接班人作为根本任务。高校充分发挥大学生思想政治教育主阵地、主课堂、主渠道的作用，全方位推进大学生思想政治教育，多方面促进大学生全面发展。在高校，学生辅导员是学生思想政治教育工作的重要队伍之一，作为学生辅导员首先要具备很强的责任心，具体表现为：

1.具备强烈的政治责任感。作为学生辅导员，我首先要求自己要有很强的政治素质，热爱党、热爱社会主义，坚决拥护党中央的路线、方针、政策，充分信赖以胡锦涛同志为首的党中央的领导，对坚持走中国特色社会主义道路、实现全面建设小康社会的宏伟目标充满信心。具有强烈的政治责任感，时刻提醒自己肩负着的历史任务，在工作中注重加强学生的政治素质。北外被称为是“外交官的摇篮”，曾涌现出了无数优秀的外交人才，学校一直以为国家培养优秀的外语人才为目标，学生的政治素质尤为重要。我在学生入校伊始就对学生进行入党知识的宣讲，引导他们积极入党，目前我所带的两个年级约有70%的学生提交了入党申请书，并参加了党课学习。注重加强党员和入党积极分子的先锋模范作用，指导学生党支部开展形式多样的党员活动，经常组织理论学习，发挥学生党支部的战斗堡垒作用。

2.具备良好的心理素质。辅导员总要面对心理有问题的学生，这也要求辅导员必须有非常好的心理素质，我在工作中要求自己时常保持自信、乐观、积极的状态，生活中不管遇到什么问题都不能将情绪带到工作中来。对于学生我注意培养他们良好的心理素质。当前大学生独生子女居多，从小在父母的呵护下长大，自理能力、心理承受能力比较差。面对这种情况，我通过年级会、班会、单独谈话等方式与他们交流思想，加强沟通，做好心理卫生防御，建立工作档案，对学生的思想、心理问题跟踪研究，遇到心理问题比较严重的学生及时与心理咨询中心联系，共同研究解决方法。保持学生干部信息畅通，出现问题能够及时发现并解决。

3.具备良好的专业素质。我在本科、研究生阶段所学专业均为思想政治教育，在工作中我注重将理论与实践相联系，研究工作方法，及时总结工作经验。不断加强学习，补充专业知识的不足，阅读了大量的心理学方面的书籍。同时在学校社科部讲授《思想道德修养与法律基础》课程，将授课与平时的工作结合起来，加强对大学生思想特点的研究，增强自己的政治性、理论性，使授课更有针对性，也使辅导员工作更有理论性。

4.具备较强的指导学生社团活动的能力。我在学生时代就积极参加学生活动，曾担任过学校研究生会副主席、学校理论学习社社长等职务，深切感受到了学生工作对于学生的沟通、组织、领导能力培养的积极作用。在担任学院团总支书记以来，我注意引导学生积极参加学生社团，指导学生组织健康向上、形式多样的学生活动，举办英语文化节，将学生活动与专业学习相联系，在组织活动过程中提升学生对于专业学习的兴趣，加强对对象国文化的了解，锻炼学生社会活动能力；组织学院新年包饺子大赛，动员老师、学生一起参加，加强师生互动交流，增强学生的集体感等。

除社团活动外，我鼓励学生们积极参加社会实践的锻炼。在2006、2007年暑期我两次带领学生社会实践队伍，深入山东淄博农村进行义务支教，带领学生利用所学知识，服务社会、服务基层，了解中国现状，这两次社会实践队伍均获得学校优秀社会实践队伍称号。

2008年是奥运年，北外是承担北京奥运会专业语言服务志愿者的高校之一，从2006年底开始，我响应学校要求，积极动员学生参加奥运志愿者工作，并协助学校负责英语学院学生志愿者的招募、培训、管理，于2007年获得北外“奥运之星”提名奖。

二、用爱心搭建学生成才桥梁。

爱工作、爱学生是作为一名优秀辅导员的必要条件。辅导员通常要扮演“老师”与“朋友”两种角色。作为老师，关心学生成长成才，及时帮助学生学习、生活中遇到的各种困难。作为朋友，与学生平等交往、真诚相处、关心理解他们，赢得他们的信任。用爱心去帮助需要帮助的学生，用爱心去发现学生的闪光点，用爱心去感化问题学生，用爱心搭建学生成才的桥梁。

1．用爱心资助家庭经济困难学生。对贫困生的资助是我作为辅导员的重要工作内容之一，我于2006、2007年连续担任一年级新生的辅导员，在开学之初就及时了解学生的经济情况，建立家庭经济困难学生档案，详细记录学生父母工作、家庭月人均收入等信息，每个学期有针对性地发放补助，对特困生为其提供勤工俭学、家教等工作。定期找贫困生谈话，了解其学习、生活的困难，关注他们的身心健康，有的农村学生来到北外之后会有自卑感，性格变得内向，人际关系困难，我会经常鼓励他们，帮助他们尽快适应大学生活，让他们多感觉到来自学校、集体的关爱。

2．用爱心及时帮助学习困难学生。我的学生中每届都有2-3名藏族学生，这些学生普遍基础差，学习困难。2006级的三名藏族学生在大一的时候就都有不及格的科目，针对这种情况，我及时找他们谈话，了解他们学习、生活中的困难，用已毕业的藏族学生事迹来鼓励他们，发动班里的同学帮助他们，与任课教师沟通他们的学习问题，通过多种方法帮助他们提高学习成绩。

3．用爱心去感化问题学生。做学生辅导员总会遇到很多难题，例如有的学生经常旷课并且不服从管理；有的学生性格倔强，与老师搞对立；有的学生不愿意与老师沟通交流等。在最初做辅导员的时候遇到这样的情况，我会感到非常沮丧，到后来我告诉自己作为辅导员要做人的工作，就必须去面对。所以遇到这些问题后，我都会思考如何找到切入点，主动与学生交流沟通，用情感去感化他，用道理去说服他，让他对辅导员心服口服，难题也会迎刃而解。

4．教育学生学会互相关爱。现在大学生大多数都是独生子女，这些学生普遍存在对集体生活不是很适应，人际关系处理能力较差的问题。所以在学生一入学，我首先告诉他们的就是如何学会关爱他人，要求学生干部注重营造良好班级氛围，宿舍同学互相关心，互相爱护，班级同学之间互相友爱、互相帮助。在我的要求之下，学生班级经常会组织各种活动来团结同学关系，有的班级组织同一个月过生日的同学一起开生日party，让他们感觉到班级的温暖；有的班级在圣诞前夜聚在一起互相赠送小礼物，表达彼此的爱心；有的班级组织郊游，留下大学时代最美好的回忆。

三、用公心营造学生成长环境。

作为辅导员“公心”也非常重要，公正地进行学生管理工作，公开地组织评奖评优，公平地对待每一个学生，用“公心”为学生创造一个公平、公正、公开的竞争、成长环境。

1．公正地进行学生管理。我作为辅导员在管理学生过程中，总要求自己要保持一个公正的态度。只有公正，才能平等地对待学生，只有公正，才能赢得学生的尊重，只有这样，学生管理才能有序进行。我建立了一个学生工作记录，详细记录学生平时表现，对犯错误的学生批评教育，对表现优秀的学生表扬鼓励，处理问题客观公正，不听信一面之词，不轻信流言蜚语。在学生管理过程中，不徇私，对于学生的意见虚心接受，为学生做出榜样和表率。2.公开地组织评奖评优工作。

高校评奖评优是体现公正性的一个重要方面，也是学生比较关注的方面，所以我在评定奖学金、党员发展等方面争取做到公开、透明。奖学金的评定严格依据学校的规定和要求，由我带领每个班的学生干部及1-2普通同学组成评估小组，统计学生的智育、德育、体育及附加分等成绩，将结果裁成小条发放给每个学生核对，无误后根据学校奖学金的名额评定获奖名单，并进行公示，整个过程随时接受同学监督。党员发展严格按照党章规定，首先由团支部民主推优，之后根据推优对象的思想表现、学习成绩、工作表现等民主评议推选入党积极分子，党员发展程序公开、公正，严格执行党员发展公示制度。每个学期的年级会上，我也会向学生详细介绍一学期学校、学院及年级发生的重要事件，一些重要决定的依据、评奖评优依据的制度、规定，如何执行和操作等。

3．对待学生要保持公平心。作为辅导员，我要求自己对每个学生都要一视同仁，不带着有色眼镜看待学生，不凭个人印象办事，多看到学生的闪光点。学生犯了错误，也不能将学生定性，应该耐心地给予指导、纠正；对待成绩较差的学生也不能歧视，应该多引导、鼓励。对待每个学生时都保持平常心态，和颜悦色，平时工作中也尽可能给每个学生都有平等成长、竞争、成才的机会。

担任学生辅导员近四年，虽然也经历过失败，遇到过困难，但收获的更多是甜蜜。看着学生顺利地成长成才，看着学生们找到满意的工作，成为国家的栋梁之材，那份幸福与满足难以用语言来形容。我从心底里由衷地喜欢辅导员这份工作，我也会继续努力，做一名专业的、职业的、优秀的辅导员。

第四篇：为学生创造和谐 融洽 宽松的氛围

在培养跨世纪创造性人才的今天，教师是学生创造力的激发者。因此，教师首先要努力为学生营造和谐、融洽、宽松、平等、自由的氛围，鼓励学生积极思考，允许有不同的意见，并对学生“智慧火花”和“灵感”及时给予肯定，使学生真正成为学习的主人。

一、创设师生心理相融、合作交往的课堂气氛。

心理学研究表明，兴趣、快乐等与知觉联系起来的温和、愉悦、宽松的情绪，对认知具有组织作用。课堂教学已不再仅仅是传授知识、训练技能的过程，也是师生情感交流、思想碰撞、交流共鸣的过程。创设一种师生心理相融、合作交往的良好课堂气氛，满足学生“安全”的心理需要，能最大限度地使学生得到表现和发展。因此教学中教师要充分发挥语言、表情和评价的作用。如，一上课教师一番满腔热情、充满激情的开场白激发学生相应的情感体验，恰到好处的形态动作和富有“会说话”的脸部表情，激活学生的认知活动。在学生圆满地回答教师或同学的提问时，我用恳切的语言伴之以赞许的目光注视：“你的想法比老师的更精彩”，“真聪明，老师感谢你教会同学这个知识”等口头表扬。当学生对问题紧锁双眉，困惑不解，或回答问题有困难时，我则用“别急、慢慢想明白吗？”等温柔体贴的话语鼓励并伴之以信任的眼神。根据课堂上学生所表现出来的兴奋、疑惑深思、惊讶等表情，教师做出赞许或给出一个会心的微笑，促使师生的情感交流，促进各种智力活动的展开，同时也能让学生从老师的目光中获得许多许多。在教学中我注重运用激励性评价，对不同层次的孩子采用不同的要求，只要孩子有进步就要通过师生的评价来肯定，从而让所有的孩子在鼓励中充满自信，在老师和同学们的期待中克服不足。与此同时，我以孩子般的心态去接纳欣赏学生的数学学习，大度接纳学生“异想天开”的不同见解，积极改进教学评价。例如，教学二年级的《6的乘法口决》在巩固练习中我设计这样的题目：“小猴去商店买了一袋玉米，每袋8个，每个6角钱。不巧，袋子破了一个洞，小猴走一会儿就掉一个玉米，再走一会儿又掉了一个……请小朋友想一想，小猴到家后会损失多少钱？”当时我对“小猴可能损失4元8角钱”的回答作了充分的回答。可是有的还说：

“小猴可能损失6角钱，因为刚掉了一个就到家了”；

“小猴没有损失，因为玉米掉在地上有声音，就回去把玉米捡回来了”；

“小猴没有损失，因为到家后，发现了那个洞，又回去把玉为捡回来了”；

“我不同意他的看法，因为玉米也许早就被人捡走了”

……

这些回答我都给予充分表扬，这样，教师以孩子般的心态去接纳，欣赏学生的数学学习，学生的智慧光芒和个性火花就能得以点燃闪现。

二、转变观念，确立开放、平等的教育理念。

在我们的课堂教学中，首先就应确立“以学生的发展为本”的教育理念，科学地建构一个平等的师生关系，在这种关系中，教师只是一个与学生具有平等身份的组织者、参与者、指导者、监控者；学生则是根据自己的兴趣、需要和观点，直接与客观世界对话，成为问题的提出者、设计者、实施者，只有当学生拥有了自己的权利，才会有自己的发现。教师只有放弃“权威”，给学生营造自由和开放的空间，才会给学生提供更多的参与机会与成功机会。要允许思维较慢的学生有更多的思考时间，允许表达不清晰不流畅的学生有重复和改过的时间，更要允许学生有失误和纠正失误的机会。一时的语塞或南辕北辙，便立即请他坐下，这看来平常的举动，往往会扼杀了学生的自尊心和自信心，结果便是想说的不敢说，想问的不敢问，更不敢脱离了教师的教学而去独立思考了。

如在一堂“植树问题”的数学活动课上，我鼓励每一位学生都来当数学家，“创立”自己的解题方法，如果大家公认他的方法正确时，就用他的名字来命名。学生们欢欣鼓舞，激起了求知欲，他们积极讨论，出现了关于植树问题的各种解题思路，我在他们每提出一种正确方法后，都大大地鼓励一番，还在他的解法旁工工整整地写上“王琦解法”、“沈俐君解法”等字样，这种幽默、轻松的氛围成为学生积极参与课堂教学的原动力。正如叶圣陶先生所说，解放儿童的脑，让其自由思考；解放儿童的口，让其自由地讲，解放儿童的手，让其自由地做，使每个学生的创造潜能自由地发挥出来。如果教师能随时随地尊重并善于引导，学生会获得多方面的满足与发展，我们的课堂，也许将会因此增添许许多多意外的惊喜和乐趣。

三、运用“积极评价“为学生创设一个宽松的成长环境。

多年来，学生一入学就被“分数”所束缚，就被“考试”所禁锢。考试和分数成为评价学生的唯一标准，学生考试和分数面前承受了巨大的心理压力，从而产生“幼儿园时盼上学，上了小学怕上学”的心理定势。

新课程要求全体学生生动、主动、活泼地全面发展，这就要求教师努力为学生创设一个较为宽松的成长环境，其中很重要的就是改革“考试”与“成绩评定”的方法，对学生采取“积极评价”，通过积极评价，给学生创造获得学习成功的体验和体会，使学生从分数的束缚中解脱出来，使考试变“压力”为“动力”，从而变“被动学”为“主动学”。我根据学生的年龄特征：

1、学生学习不见分数。平时作业给印上“红旗”、“红花”或小朋友喜欢的“卡通图案”，经常写上“全对，你真棒！” “你写的字真漂亮！” “老师非常满意你的作业！” “今天的作业最工整”来激励学生乐学。单元测试用“很好”（三面红旗表示）、“较好”（两面红旗表示）、“再努力”(一面红旗表示)来评定。这种评价方法，去掉了压在孩子幼小心灵的分数重负。

2、平时考试不公布学习成绩，不给学生成绩排队，注意“因材施教，分类指导”，允许学生在学习上有差异，对于学生的点滴进步设立“进步奖”，注意鼓励、帮助学习暂时落后的学生努力追上。对于考试成绩不理想的学生，可多次让他重考，直到考到满意为止。对不同层次的学生，采用不同的评价“标准”和形式，让不同情况的学生都有学习成功的喜悦。

3、运用“成长记录袋评价法”来评价学生。从一年级开始运用“成长记录袋评价法”来评价学生，重视学生发展的全过程，记录学生的成长历程，在数学方面记录：

⑴记学生特有的解题方法；

⑵记学生最满意的作业；

⑶记学生发现的日常生活的数学问题和挑战问题；

⑷记对解决问题的反思、单元知识总结；

⑸记典型的错误的内容；

总之，教师要努力为学生营造宽松、和谐、平等、自由的课堂氛围，用人文的眼光去审视每一个鲜活的生命，尊重学生、信任学生，为学生提供施展才华的舞台。

第五篇：和谐师生关系

和谐师生关系

我们对于过去老师对学生的统治深恶痛绝，于是我位置上学生的展在师生关系的建立和维系上，从情感、态度和言行等方面给教师制定了一系列的规定。这种规定被全社会所认同并被不折不扣地执行，以维持师生关系的发展。诚然，老师作为引导者和灵魂工程师，应对和谐的师生关系负责，但我也应清楚地认识到学生也是具有主观能动性的师生关系的构建者之一，学生也应付出努力。正如有学者指出：强调老师在教育中的发燕尾服，与学生一道获得幸福是非常重要的，因为不考虑老师的幸福只考虑学生幸福的教育，客观上是要求老师都是毫不利己、专门利人的，这是不现实的。和谐的师生关系不是学生作为被统治者对老师的绝对服从，也不是老师作为工具任凭学生游戏。只强调单方面的师生关系是不健康、不和谐的师生关系，和谐的师生关系乃是师生双方共同努力的结果。

一、和谐师生关系的含义及特点

师生关系，是指老师和学生在共同的教育教学过程中，通过相互影响和作用而建立和发展起来的一种特殊人际关系。从师生关系的概念中我们可以认识到：首先，师生关系是通过老师和学生相互作用而建立起来的，即老师作用于学生，学生也要作用于教师。其次，师生关系中师生通过相互作用产生了相互影响，即在对学生产生影响的同时也对老师产生了影响。再次，师生关系是一种人际关系，但又是一种特殊的人际关系。它是在特殊的环境——学校中，通过专门培养人的老师及其精心组织的教学过程的相互作用而产生的。和谐的师生关系是师生发展的美好阶段，对于老师和学生的发展以及教育教学都有重要的积极意义。那么，什么是和谐呢？一般认为：“和谐”是事物发展的成熟阶段，任何事物的发展都有原始阶段、发展阶段和成熟阶段三个时期，而和谐只产生于成熟阶段，和谐是人的思想协调和人的主观能动性正确作用的结果；和谐是事物内部关系全面协调的统一。由此可知，和谐的师生关系也是师生通过相互作用和影响，通过协调内部关系而形成的，是师生关系发展的成熟阶段、完美阶段。

二：和谐师生关系的特点：一提到师生关系时人们更多地会想到师生之间的民主、平等、对话，强调老师对学生的尊重和关爱。和谐的师生关系当然包括这些内容，但这些只是其中的一个方面，不是和谐的师生关系区别于一般的师生关系的本质特点。和谐的师生关系具有以下特点：

1、均衡发展：师生关系是人际关系，但又是一种特殊的人际关系。这种特殊的人际关系包括师生间为完成教育任务而发生的工作关系，为满足交往而形成的人际关系，以情感、认识等交往为表现形式的心理关系。其中师生的工作关系是最根本的并受教育目的制约，是师生在教学活动中的根本需要，是师生最基本的关系；人际关系是师生社会化和个人满足的需要；心理关系是师生的情感和认识的需要。这三个关系相互联系、相互区别、相互促进。和谐的师生关系则是这三种关系的均衡发展。忽略了师生之间任何一咱关系的发展都是不和谐的而且是不健康的师生关系。

2、双方付出：从上述对和谐师生关系的办公室中我们可以发现，和谐师生关系是老师和学生共同发挥主观能动性，在相互作用和相互影响的过程 中建立和发展起来的。它不是老师或者学生任何一方的单方面的付出，而是师生双方共同努力的结果。尤其是在新课程的实施过程中，人们在重视老师如何处理情况下，学生也应抓住时机，积极配合这种师生关系的建立。因为：学生是学校中任何革新活动的参与者或革新者的主体之一，而不仅仅是获益者。只有师生 的共同作用才能 发生革新。我们要突破以前不良的师生的界限，建立和谐的师生关系，就需要老师和学生的共同努力、共同付出。

3、双方获益：和谐的师生关系是师生双方相互促进、共同获益的结果。一方面，和谐的师生关系有利于学生学习取得好的效果，还让学生感受到有种安全感、归属感和爱，满足了学生的心理需要。同时，和谐的师生关系对于学生形成积极的学习态度、培养良好的情感和建立良好的人际关系，树立正确的世界观、人生观、价值观也是有重要意义的。另一方面，和谐的师生关系也会满足老师作为人的心理需求。学生的进步也体现了老师之作为老师的价值，体现了他们的能力。曾有人指出，在教学过程中，目的是促进学生的全面发展，而在这一过程 中，老师获得的发展则是这一目标派生出来的产品。可见促进学生发展这个活动本身的结果也是老师发展、老师获益的一部分。哈格里夫斯曾提到师生关系依据彼此情景定义的一致性与否存在着三咱可能：和谐、不和谐、假和谐。其中和谐就是师生双方均获益，不和谐是师生双方均受害，假和谐是有时获益有时受害。他指出，尽管老师拥有绝对的权利，但事实上很少有老师会不折不扣地使用；尽管学生处于被动、无权的状态，但事实上学生仍可以通过破坏等手段以无形的力量进行对抗。因此，和谐的师生关系是双方共同促进，彼此获益的结果。

4、双方愉悦：和谐的师生关系是师生在交往、互动的过程中彼此感到愉悦、满足。首先，这种关系是以一种平等的、信任的、尊重的态度和行为来维系的。这种过程是令人轻松、愉悦。任何一种以牺牲师生任何一方的愉快和满足为代价换来的师生关系的和谐都不是持久的和谐，是一种假和谐或者是不和谐。在师生交往过程中，通过师生双方各自合理发挥主体性和主观能动性，在彼此尊重、相互促进，在愉悦的气氛和过程中建立和发展起来的师生关系才是和谐的师生关系。

二、和谐师生关系的建构：

和谐师生关系的建构是师生双方共同努力完成的。师生双方应树立正确的观念，并不断提高自己的能力和运用各种策略来实现师生关系的和谐。

（一）转变观念，提高认识

思想观念是行动的掼，树立正确的观念是构建和谐师生关系的关键。要树立正确的观念，老师应做到：首先，树立正确的教育观。老师应热爱教育事业，将学生的最大发展看成是自己最大的成就和满足。认识和履行老师的职业道德，认识到职业道德是老师的灵魂，是穿教育的精神支柱。其次，树立正确的教学观和学生观。认识到教学不仅仅要发展学生的智力，还要发展学生的心理品质和道德情操，重视学生非智力因素的培养，不以成绩的好坏、是否对自己言听计从来评价学生。相信学生的潜能，把学生作为一个与自己平等的人来对待。再次，树立正确交往观。老师应正确认识社会中的不良观念给师生关系所带来的不良影响，自觉抵制不奶思想的侵袭。树立正确的金钱观和名利观，不以学生家庭的财富和免得来确定交往的对象和交往的目的。同时，学生也应做到：第一，树立正确的老师凤。学生应理解老师的良苦用心，尊重老师的劳动成果，尊重老师的人格，支持老师的教学工作。学生还应从小学会宽容、学会爱自己和爱别人。学生应知道老师也是人，也需要爱。学生对老师的爱表现在学生对老师的接纳，真诚、热心地对待老师。第二，正确的学习观。学生学习观是指学生个体对知识、经验所持有的直觉认识，也有人把它看成是学生个体对知识和学习的一 认识论信念系统，它涉及对知识性质、学习性质、学习过程与学习条件等多的直觉认识。树立正确的学习观，对于正确指导自己的学习行为、评教和师生关系的发展有重要作用。第三，正确的自我观。学生应学会正确认识自己，认清自己的优势和劣势，并发挥自己的优势，改变自己的劣势。这就要通过与老师的交往，竞争者监督阅历、经验和见解等作为自己的借鉴。学生应树立自信，克服胆怯心理，认识到老师是一般的、同自己地位平等的人，敢于同老师交往，乐于同老师交往。

(二)提高能力，正确对待

能力素质是师生能否建立起和谐师生关系的关键。师生提高彼此的能力有利于和谐师生关系的建立和维系。为此，老师应做到：第一，提高自身素质。老师应注意通过不断的学习和反思来提高自身素质。在道德方面，提高自己的道德品质，注意自己的言行是否符合道德标准，做到为人师表。在个性方面努力做到开朗大方、积蓄可亲、严于律己、宽于待人等。第二，全面了解学生。老师只有全面地学生才能正确地对待学生。如果老师没有对自己的学生进行细致的观察，他就常常对学生抱一种完全不正确的看法。因此老师需要全面地观察、了解学生，充分考虑学生的身心发展规律和性格特点，考虑学生的举爱好，尊重学生的主体地位，灵活运用多种教学方法，做到因材施教。第三，平等对待学生。学生对老师对待自己和同伴的态度是很敏感的。学生会为老师对自己的不公平待遇而对老师产生反感态度，并进而影响师生关系的发展。苏联著名教育学家赞可夫曾指出：孩子们受到不公平的待遇，特别是这种待遇来自一个自己亲近的人的时候，他的痛苦心情会在心灵留下一个长久的痕迹。因此老师应不因学生的家庭条件、外貌特征、成绩状况、性格特点等而不公平地对待学生。第四，主动关爱学生。爱是一切情感建立的基础。教师对学生的爱，不公有利于学生智力的发展和良好 心理品质的形成，还有利于激发学生对教师的爱。只有教师和学生真诚地相互关爱，师生关系才能更好地发展。教师还要对每一个学生抱有期望。著名的皮格马利翁效应告诉我们，期待会带来对象的戏剧性变化，即按照期待的结果变化。因此，教师应对每个学生抱有期望，主动与每个学生接触，更多地关注学生，关心滨身体和心理，为学生的发展创造良好的条件。

同时，学生也应做到：第一，主动提高自己，始终追求进步。学生的主要任务是学习，应充分发挥自己的主动性，努力提高自己的知识技能和首先修养，树立正确的世界观、人生观和价值观，通过不断努力学习使自己身心全面发展。全面发展的学生会赢得教师对他的好感，并激发教师教学以及与学生交往的热情。这种好感和热情有利于和谐师生关系的建立和维持。另外，学生还应注意自己的交往方法，提高自己的交往能力。第二，尊敬教师，善待他人。教师对学生的培养叫育人，这种劳动是不能用金钱来徇的，它是倾注了教师大量的心血、精力以及情感的体力劳动和脑力劳动的总和。因此，学生应该尊重教师理解教师的良苦用心，爱教师。学生的尊敬和爱慕，可以进一步激发教师的爱，而学生的对立情绪又往往是许多教师感到对学生爱不起来的原因。学生对老师的尊重是人格上的尊重，而不是对教师一味地服从，学生还应主动关心和善待身边的其他人通过善待其他人，能更好 地记得他人和教师的好评和喜爱。

（二）运用策略，深入交往

由于教师经验的丰富性和角色的特殊性，决定了教师在师生关系的构建中处于主要的地位，因此我们这里主要探讨教师如何运用策略来建立和谐的师生关系。

1、换位思考。师生应多丫在学生的角度审视彼此交往的态度、言行等。理解学生的情感、需要、兴趣爱好，理解学生不成熟的态度和言行。教师在要求学生的时候，应考虑是否适合学生的身心特点和发展规律且自己应做出表率。

2、兴趣融合。教师应善于捕捉学生的兴趣爱好，形成与学生兴趣的融合点，再逐步扩大对话范围。兴趣融合点就是双方共同感兴趣的事物，它不是强者对弱者兴趣的剥夺，即不是教师强迫学生接受自己的兴趣也不是教师迫于某种压力而向学生的兴趣无原则的让步，而是形成师生共同的兴趣。共同的兴趣是师生扩大和深入交往的基础，是师生形成良好的印象和建立和谐师生关系的重要因素。

3、批评的艺术。和谐的师生关系不是要求教师对学生的错误视而不见，而是要采取学生能够接受的批评方式。在批评学生的错误时应视其所犯错误的性质、严重程度、学生的性格和批评的场合，灵活地运用批评。在批评学生后，应适当给予安抚。这种批

评不会伤害学生自尊心，学生易于接受和改正并且不伤害师生关系。

4、恰当赞赏。教师应对学生的进步和优秀表现加以赞赏。老师的赞赏是学生学习的动力，也是师生关系和谐发展的因素。恰当的赞赏要求教师根据学生的实际表现，挑选值得赞赏的地方来以各种方式进行赞赏。这种赞赏包括教师眼神的肯定、语言的赞赏、行为的认可、物质的奖励等。教师在称王称霸滨过程中，应注意避免赞赏过度和赞赏不及，避免对不值得赞赏的行为的赞赏。

5、及时反馈。教师可以通过谈话、匿名信等方式保证学生反馈通道的畅通。这种反馈包括学生自己的教学、交往的方式自己做错的要改正，做得不好的要改进，学生误会的地方要想办法澄清。