德育实践活动启示

第一篇：德育实践活动启示

德育实践活动启示

教师职业道德是教师在其职业生活中应遵守的处理、调节与他人,集体工作关系的基本行为规范和准则，以及在这个基础之上表现出来的职业观念意识和行为品质。它是教师专业队伍中特有的一种团队精神,是社会道德文明的重要组成部分。

一、当好“心理医生”，因人施教

“教师应当是心理医生”是现代教育对教师的新要求。现代教育的发展要求教师“不仅仅是人类文化的传递者，也应当是学生心理的塑造者，是学生心理健康的维护者”。作为一名教师，能否以科学而有效的方法把握学生的心理，因势利导地促进各种类型学生的健康成长，将对教育工作成败有决定性的作用。如何做好学生思想政治工作，如何正确地进行心理上的辅导与疏导，培养学生健康的心理和健全的人格呢？我的做法是：

1、一把钥匙开一把锁。每个学生的素质、才能、知识、个性和兴趣等都是有差异的。对某一具体问题、具体事物也有着不同的看法，这就要求教师深入学生中间，与学生交朋友，熟悉每一个学生的情况。及时了解学生中间存在的问题，区别不同的对象，选择不同的形式，因人因时因地而异做思想工作，做到“一把钥匙开一把锁”。把“心理医生”工作做好、做活、做细，达到因人施教的目的和效果。

2、循循善诱。教师帮助后进生不能急于求成，对暂时后进的学生要注意尊重和爱护他们，要苦口婆心、循循善诱，教育学生要动之以情，晓之以理，既不伤害学生的自尊心，又达到教育目的。对后进生，不仅要指出他们的不足，更重要的是寻找和发现他们的闪光点，鼓励其进步。如我班张X同学有一次因与别人打架而使班级失去了学校的流动红旗，拖了班级的后腿。我没有训斥，而是帮助他总结教训，提高认识，并指出了努力方向。最后，我真挚地对他说：“你因打架而影响了班级荣誉，拖了后腿，我知道你心里也很难过。不过，我从你的眼神中发现，你是憋足了劲，要为班级争回荣誉。”我接着问他：“你敢不敢向全班同学保证？”回答是肯定的，效果也是理想的，教师教育学生，要把良好的愿望和正确的德育方法结合起来，特别要遵循心理规律，注重心理辅导，通过教育、疏导、启示，使学生的思想问题得到解决。

二、更新观念，不断提高德育工作者的自身素质。

1、加强教师自身修养，渗透德育。

教师还应当是一位优秀品德的播种者。一位教育家说过：没有爱，就没有教育。爱学生，是做好一切工作的前提和基础。只有这样，学生的品德层次才会在我们的教育下得到有效的提高，教育教学工作才能收到“亲其师而信其道”的效果。

2、更新教育观念

未来社会的发展对基础教育提出了新的挑战，面对新世纪的挑战，面对新世纪对人才素质的要求，我们认为应更新教育观念。更新观念重点体现在一个重视、两个克服上，即重视德育，克服形式主义倾向，克服用一个模子培养人才的倾向。必须树立为受教育者今后的终生学习打好基础的观念，树立为受教育者成为一个合格公民的观念，教育学生学会做人、学会求知、学会劳动和创造，学会生活，学会审美，学会健体。必须确立以学生为主体，以发展健康的个性和健全的人格为着眼点的现代德育观。

三、树立整体观念，加强综合教育

1、用心关怀，渗透德育。

现在学生通过各种不同渠道所得的耳闻目染，其思想认识也已变的逐渐复杂起来。因此作为教师，我重点去关注学生的个性形成，关注学生的感情世界，以深入人心的情感教育使他们形成良好的思想道德品质。

2、加强规范学习，渗透德育。

学生德育教育的内容要落到实处，要狠抓主渠道。我带领学生对于《小学生守则》进行认真的学习。教育他们，学生只有言行一致才算得上好的道德品质。平时经常对学生执行《小学生守则》的情况进行监督、检查和表扬、批评。在班会上对他们进行解释，带领学生进行学习，使他们在听故事中受到品德教育。在德育实践中努力提高他们将道德认识能力转化为道德行为的能力。

3、让德育走进学生的心灵.巧抓机遇，充分利用校内外各种活动不失时机地加强对小学生的思想教育。让学生在实践中，把道德认知自觉地转化为道德行为。例如:我们在本学期中开展的“学伟人 寻足迹”活动中，学生们都积极的搜集革命先烈事迹，讲故事、出板报等活动。同学们在实践活动中，提高了思想认识，净化自己的心灵。

四、立足学科教学学科活动渗透德育教育

1、在数学课堂教学中，我注重教学情境的创设，让孩子们亲身感受数学的有趣、有用，从而增强孩子对数学的情感；对于那些学困生，总是从帮助者、欣赏者的角度不断地给予鼓励，让他们在不断的努力中，看到自己的进步，感受成功的喜悦。

2、在语文课堂教学中，我很重视培养他们学习语文的好习惯，从而提高他们语文的综合能力。我主要是从以下几方面进行培养的。

（1）、是激发学生学习祖国语言的强烈兴趣。因为兴趣是最好的老师。大教育家孔子早就说过“乐知者不如好之者”。首先，学语文的兴趣来自多种多样的语文实践活动。例如我国悠久的历史、灿烂的文化遗产中，文学成就璀灿夺目。教师利用这些宝贵的文学成就开展五彩缤纷的语文活动，如课本剧的表演，朗诵比赛，成语接龙，妙对欣赏让学生领悟其中的丰富内涵，领会语言学科的博大精深，学生自然就会有深入学习的愿望。

（2）、是培养学生自学语文的习惯。《新课程标准》就是要培养学生学语文的自主性。自主学习结合语文就是课前预习习惯、运用工具书的习惯、课后复习与置疑的习惯，独立思考创新求异的习惯。

（3）、是培养学生的课外阅读习惯。古人云，“书读百遍，其义自见”。清楚的说明了读与理解文章的关系。朗读是分析的基础，古私塾先生教书,就靠学生反复读后硬背下来，但其中不乏大文豪，足见古人重“读”是有道理的。读有默读、有感情地朗读，理解背诵。课堂教学中读的形式也是多种多样，语文教育专家巢宗祺就特别重视诵读，他说：“培养书面语感的一个重要途径就是诵读，这也是中华民族学语文的优秀传统。”现行的初中教材，美文比比皆是，朗朗上口。所以用普通话正确朗读课文就成了第一步。课堂上读的方式更是多种多样课后，读读背背精彩的语段，潜移默化，积腋成裘，这些东西就成为学生自己的了。

（4）、做生活的有心人，养成勤于观察思考、勤练笔的习惯。做好这一点，能解决学生怕写作文、作文无话可说、无事可写的问题。罗丹说，“生活不是缺少美，而是缺少发现美的眼睛”。只有做生活的有心人，才能观察到别人熟视无睹的事物中的奥妙，也是发展智力的途径之一。

五、精心策划主题班队会

融思想性、知识性、趣味性、艺术性、参与性于一体，寓教于乐，陶冶学生的情操，转变和提高学生的思想认识。我注意主题班会内容的系列化，内容丰富，又符合学生实际，各种类型的主题班会课对学生的思想道德、艺术审美能力、心理素质的提高有巨大的推动作用。如《爱护我们可爱的家——地球》，通过本次活动，了解我们可爱的家园——地球的生态环境正遭受破坏，危及人类的生存，激发学生热爱地球的情感，培养学生与自然和谐相处的绿色文明意识，让学生从小树立环保意识，从小事做起，从自己做起，积极参与环境保护的行动。总之，我们来个两手抓：一是抓规范——培养行为习惯。二是抓活动——创设德育情景。我们的德育工作一定会与时俱进，取得预期效果，达到预期目的。

第二篇：德育实践活动

2013——2014学下学期

为了做好学校德育工作，开展学生思想道德建设，切实把常规德育管理与系列教育活动紧密结合起来，确保德育工作贴近社会现实、贴近学生生活、贴近学生思想。我校结合以学生行为习惯为办学特色的实际，学校在2013——2014学下学期开展系列德育活动，现将具体活动内容及要求安排如下：

一、工作目标

1、实现全员德育、全过程德育，完善德育工作考评机制，开展系列德育教育活动，掀起“学规范守则，讲文明礼仪”高潮。

2、大力评选表彰“五好学生”。通过学校德育组和班级管理，评选出一批真正符合条件的“五好学生”。

3、通过加强德育常规管理，评选出一批班风好、学风正、行为习惯好的校级“行为规范示范班”。

4、通过加强德育常规管理，使我校的校风在期末能有一个比校大的提高。

二、上好每节德育实践课——班队会课（每周一）

队会活动计划有组织，有计划地开展活动。同时安排好每学期的班队会公开课。

三、安排好每年一次的毕业生思想教育会（5月）

小学毕业，意味同学们学习生活第一阶段的结束，即将步入初中继续更高的学习，这也是人生中一个重要的转折点。为了让学生了解升学前应做好哪些心理上的准备，每学年在毕业生就要毕业的时候，学校继续定期召开毕业生思想教育会。

四、爱国主义教育活动

1、在3月7日开展“勿忘国耻，爱我中华”读书演讲活动。

2、办好每年一次的爱国主义影片展映活动。（5月）

3、爱国情感教育：坚持每周一的国旗下讲话，由少先队安排各班任讲话。（每周一升旗）

4、班主任配合美术教师开展好学生书画美术作品展（6月）

五、养成教育活动

1、行为习惯训练活动：开展礼仪教育讲座，教育内容应该是对学生行为习惯有具体实用的；设立“文明监督岗”，由少先队大队部成员担任监督员，对学生的行为习惯进行及时监督和纠正。（日常工作中）、行为规范竞赛活动，每学期举办好一次学生文明行为规范竞赛活动。（组长自行安排）

六、环保教育活动

1、环保小卫士：每一个人都应该为自己生活的环境出一份力，弯一下腰，举手之劳就可以创造优美的生活、学习环境，通过班会或集会讲话的机会将要求讲给学生，老师和学生一起参与，争做环保卫士。（日常工作中）

2、弯弯腰共建洁净校园活动（开学初）

七、开办好红领巾广播站（每周一至周五）

红领巾广播站是少先队大队部主办的一个宣传阵地，是对学生进行思想道德教育的有效途径。为充分发挥红领巾广播站的宣传作用，丰富学生的课余生活，全面提高学生的素质，建立健康活泼的校园文化氛围，成立“红领巾广播站”。设立了以下几个固定栏目：“规范篇”、“"、”爱国篇“、”感恩篇"、“才艺篇”“心理驿站”。

八、家庭美德教育活动

1、家庭行为规范教育：学校结合家庭美德教育，使孩子养成良好的家庭生活习惯。（日常学习中）、我爱我家亲情教育：了解家庭成员，关爱亲人，使学生养成爱家、爱所有亲人的行为，从小树立家庭观念，以关爱小家至关爱大家，爱我们伟大的祖国。（日常学习中）

3、教师、学生、家长“一家亲”活动：每学期组织一次家长会，家长会的内容应突破传统的方式，要求在活动中进行交流，在活动中促进学校和家庭的和谐，在活动中进行对孩子的情况交流。（学期中）

九、弘扬和培育民族精神教育活动

1、民族情感教育：开学第一周的周一，进行升旗仪式，并举行弘扬和培育民族精神教育启动仪式；打造干净、整洁的校园环境，张贴革命领袖和民族杰出人物画像；利用中秋合家团圆的节庆特色，开展民族团结教育。

2、中华传统美德教育：教师节、母亲节期间开展“为妈妈洗一次脚”活动、“为老师献一首歌”活动

3、创新教育：结合每年一届的音乐节活动、综合实践活动、科技活动，让学生多动手，多动脑，激励学生参与小发明、小制作。

十、爱心助学活动，献爱心活动（6月）

十一、配合学校开展各年级竞赛活动

请各班主任在2014年的教育教学过程中，严格按照以上活动和时间的安排做好学生的德育工作，并将活动材料上交学校教导处。

好石小学德育实践活动总结

为了深入贯彻党的教育方针，进一步落实《中共中央国务院关于进一步加强和改进未成年人思想道德建设的若干意见》，不断提高未成年人的思想道德素质，本学年,我校以“三个代表”重要思想和科学发展观为指导，以“争当五好少年”为学年少先队活动的主线，从家庭、学校、社会这几个方面入手，全面做好青少年的思想道德教育，取得一定成绩，现将本学年工作总结如下：

一、高度重视未成年人思想道德建设，逐步形成以“争当四好少年”主题活动为核心的德育工作模式

“争当四好少年”是本学年少先队活动的主线，结合这一主线，少先队大队部开展了一系列的活动，作为加强青少年社会主义核心价值体系宣传教育的重要载体，自开展活动以来，校领导高度重视，学校成立以德育副校长为组长的专门领导小组，制定了活动计划、活动目标、活动措施，落实了责任，完善了工作机制，同时重视培育教师道德教育的思想，把道德教育纳入学校的教育管理过程，逐步形成以“争当四好少年”主题活动为核心的德育工作模式。

二、周密部署，精心组织，广泛宣传，为主题道德实践活动的深入开展创造浓厚的氛围

1.周密部署。

学校制针对本次活动制订了详细的活动方案，提出指导思想，规定活动内容、活动项目和活动步骤，明确活动要求。

2.形式多样，广泛宣传。

主要措施首先是“三进”：道德教育进课堂，道德建设进班级，道德活动进团队。注重课堂的正面教育，注重校园道德文化的潜移默化，注重学生思想品德的评价。其次充分利用校园宣传栏、广播、板报等媒介，通过国旗下讲话、班会、队会、重大节日活动、表彰奖励等形式进行动员、宣传，形成全方位、多层次、多角度的宣传教育工作格局，为主题道德实践活动的广泛开展创造浓厚的社会氛围。

三、深挖道德教育内涵，构筑活动载体，围绕主题形成富有特色的“三大”系列活动

我校结合实际，赋予道德教育的新内涵与新形式，围绕主题形成“讲文明礼仪、做文明学生”、“快乐校园我做主”、“校园文化---我参与我快乐”等系列活动载体。

1.开展文明礼仪普及教育与实践活动。

（1）大力开展文明礼仪知识普及教育：召开师生座谈会探索文明礼仪宣传教育活动的途径和办法；在各学科中渗透礼仪教育思想，把礼仪教育纳入日常教育过程；发挥好国旗下讲话、校园广播、板报、队会课等教育阵地的作用，宣传文明用语、礼仪知识；注重形成评价，学期末要结合学生的文明礼仪表现情况给予学生操行评定，并把学生的优缺点写进《学生手册》、《素质报告册》。

（2）大力开展文明礼仪实践活动：总结目前本校学生中存在的不文明习惯和现象，加强教育的针对性；值周组、政教处加强日常管理，注重纠正学生的不良行为和习惯；规范学生集队（会）、解散、上下楼道的秩序；结合十月份国庆节由各中部、班委会开展主题活动；平时在各个年级组织开展以“日常行为讲文明”为主题的班级板报比赛。

在系列活动中，学生接受了教育并自觉提高文明礼仪意识，取得了很好的效果。

2.开展假期德育实践“五个一”活动

读一本好书、写一篇主题征文、学会一件家务、每天做一件有意义的事及与父母进行一次交心谈话。这就是快乐假期我做主---假期德育实践的“五个一”。教师推荐中外名家名著，让学生选择其中一本阅读，读后写出名著的内容梗概和自己的感言、体会；另外要求学生通过自己所见所闻和亲身体验来写作，力求主题突出，新颖生动，以小见大，言之有物，语言流畅；以“小鬼当家”、“今天我为爸妈做饭、洗衣”等为内容，学会做一件以前没有做过的家务活，让学生体验劳动的艰辛和父母的辛劳，也感受劳动带来的快乐。同时要求并记录经过和感受；帮妈妈倒杯水，打扫一次公共楼道的卫生，看望一次孤寡老人，可以从点滴做起，从家庭延伸到社区，每天为他人做一件体现孝心和爱心的事；向父母汇报一学期来自己的思想和学习，讲述自己内心的一个愿望，谈谈自己对父母的看法。心与心交流，让学生与家长缩短距离，让家庭氛围融洽、和谐。

“五个一”活动以突出学生个体体验活动为特点，给学生创造道德实践的机会，努力实现道德的内化。

四、与时俱进，增强道德教育的时代感，拓宽道德教育的渠道，在形式多样的活动中渗透道德教育，推进活动深入开展。

1.充分利用各种纪念日、传统节日等，开展主题教育。每年三月，组织学生深入社区开展“学雷锋树新风”活动，组织募捐活动，让学生感受到一方有难，八方支援的中国的优良传统美德，在活动中培养学生的道德情操。

总之，通过这一系列活动的开展的开展，学生的思想素质有所提高，行为有所规范，遵守纪律的观念有所增强，为学校其他工作的顺利开展打下了良好的基础。但与此同时也存在一些不足。比如：一些学生还是不能养成爱护公共卫生的习惯，破坏校园卫生的情况时有发生；队员的文明礼仪素养还有待提高。在今后的工作中，我们将继续发扬优点，弥补不足，认真汲取其他学校好的经验和做法，在不断地探索中，培养出德、智、体、美、劳等全面发展的社会主义建设者和接班人。

第三篇：德育实践活动感恩

德育实践活动课设计方案

课题：感恩在行动——爱学习，做力所能及的事

（一）爱心行动献父母

活动目的：

1、体验感恩，让学生明白“感恩”的重要性和必要性。

2、联系实际，让学生深刻体会到父母对自己的爱,引导学生关心父母、热爱父母、理解父母，教育学生从小有一颗感恩的心，并用实际行动来证明：爱学习，在家里做一些力所能及的事。

3、通过活动增强同学参与社会实践能力，为进一步发展打下基础。活动准备：

1、布置黑板和教室及PPT。

2、对学生进行问卷调查，了解他们对父母了解程度，并对数据进行统计。

3、搜集部分学生及家长的照片制作课件。

4、相关歌曲、课件。

5、布置爱心作业：为家长做一次饭，洗衣服„„

6、成立班级调查小组，开展感恩父母调查活动。

7、制作《邀请函》请学生家长参加，一学期一次期中或期末家长会时同时进行。

8、让学生自己制作一张爱心卡片,写上对爸爸妈妈说的话。自己的过错、懒惰，自己在学习上的决心等等。

活动过程：

师：本学期，我们班确定了以感恩教育为主题的德育实践活动——感恩在行动。“百善孝为先，万恶懒为首。”一个人最起码的要求就是要孝顺，如果你连生你养你的父母都不知道感恩的话，没有感恩的人，他的路也走不远。我们不能只停留在口头上，还要落实到行动中，去做一些力所能及的家务，最重要的是把我们的学习成绩提上去，思想品德更高尚。

活动共分四篇：第一篇：爱心献给父母；第二篇：爱心献给学校；第三篇：爱心献给社会；第四篇：爱心献给自然；今天我们即将汇报的是“感恩行在动”第一篇——爱心献给父母。同学准备好了吗？上课。文娱委员起歌：齐唱《感恩的心》

一、歌曲结束,主持人上场

甲：一曲感恩的心拉开了活动的序幕。乙：一曲感恩的心唱响了同学们内心的渴望。甲：敬爱的各位老师 乙：亲爱的的爸爸、妈妈

合：“感恩在行动”第一篇《爱心献给父母》主题班会现在开始！

二、诉说父母的爱

甲：父亲，您是一缕阳光，丝丝屡屡地温暖着我。乙：母亲，您是一缕春风，时时刻刻地抚慰着我。甲：是您们精心哺育我们长大，把最无私的爱给了我们。

乙：同学们，父母为了我们的成长付出了许多，在你的记忆深处一定珍藏着让你感动一生的故事。那么，把它讲出来吧！

1、同学们讲述自己的亲情故事

2、配乐诗朗诵：妈妈的爱(背景音乐：烛光里的妈妈)

3、第一次发布“感恩之星”评比结果

（在本次感恩在行动“感恩征文”活动中，以下四名同学表现突出，被评为感恩之星，他们是„„）

三、各组长汇报各阶段调查问卷情况

甲：为了更好的完成这次感恩父母行动，我们对学生和家长进行了调查。下面请各组的组长汇报。

1、第一小组汇报第一阶段调查情况（低年）

第一小组组长：通过对低年级和本班同学的调查，我们发现：同学们对父母不够了解、不够关心，认为父母所做的一切都是应该的，对父母缺乏关爱，我们认为有必要在同学们进行感恩父母教育。

2、第二小组汇报第一阶段调查情况（本班）

第二小组组长：通过对本班同学的调查，我们觉得大多数同学能够认识到父母养育我们的艰辛，能够理解父母，帮父母做些力所能及的家务事，但是我们还觉得，同学们对父母做得还不够，还可以做的更好。

3、第三小组汇报第二阶段调查情况（家长）

通过以上问卷调查，我们发现，父母对自己的孩子情况了如指掌，并且时时都在关心自己的孩子。从小到大时刻关注我们的吃、穿、用（各种玩具、学习、生活用品）。每天除了工作还时时牵挂我们的安康。父母太无私了，太伟大了。

4、第四小组汇报第二阶段课查情况（家长录音）

通过采访我们发现，我们的父母对我们给予了很高的期望，为了让我们学习好、身体好，他们拼命的挣钱，但是我们的父母并没有半句怨言。这就是我们的父母，看看我们自己的行为，总是要吃零食，要各种玩具，各种撒娇，看电视，玩游戏，浪费时间，不认真把我们的本职任务“学习”弄好，像得了“懒癌症”一样依靠着父母和爷爷奶奶的帮助，任性、调皮、埋怨、打骂„„真是羞愧啊！

四、全班同学汇报行动体会

1、同学们分享、汇报自己的感恩行动体会。

2、第二次发布“感恩之星”评比结果

（在本次感恩在行动“感恩墙报制作”活动中，以下四名同学表现突出，被评为感恩之星，他们是„„）

五、感恩父母方案大搜寻

甲：我们向父母索取的太多，回报父母的太少。体会父爱如山，母爱如水的恩情。乙：我们以后应该怎么做呢？该怎样表达对父母的爱呢？ 甲：请同学们谈谈，我们该如何回报自己的父母呢？

1、全班同学自由发言，将如保回报自己的父母

2、各组宣誓。

3、演唱《天之大》

4、第三次发布“感恩之星”评比结果

（在本次感恩在行动汇报班会中，以下四名同学表现突出，被评为感恩之星，他们是„„）

六、爱心大放送

甲：该说“谢谢”的时候大声说出来，不要把谢意在心底深埋。乙：行动起来，用爱回报得到的关怀，用感恩的心回报感恩的心。甲：让我们把深埋心中的话语写出来，献给我们亲爱的的爸爸妈妈。

1、同学在爱心卡上写出最真情的话话，献给在坐的父母(播放课件，展示孩子与父母的相片---背景音乐“只要妈妈露笑脸”)

七、班主任总结发言

首先感谢各位家长，能在百忙之中前来参加这次主题班会活动。在这次活动中，我们的同学深深地体会到了父母的艰辛、感受到了父母给予自己太多的爱。老师很高兴看到我们的同学都长大了，我们38颗感恩父母的诚心已经深深地打动了我们的父母。希望我们的同学能够在今后的生活中继续用实际行动感谢我们的父母。让我们用感恩的心回报感恩的心，去感恩我们的同学、感恩我们的学校、感恩我们的社会，让我们的社会更加和谐。记住：行动比语言更响亮！在家做力所能及的事，在学习好好学习。在社会做一个高品质的好少年！好好学习，不断进步，勇敢无畏，敢想敢做，是对爱你们的人最大最好的回报。

八、请家长代表发言

对孩子、老师和家长说，或者自己在照顾孩子方面的优缺点 „„

九、宣布活动结束

感谢大家的参与，请家长带着自己的孩子回家吧！家长没来的到我里排队放学。再见！

第四篇：德育实践活动实施方案

德育主题教育方案

（2014-2015学年）

一、指导思想

以素质教育思想为指针，坚持“德育为首、做人第一”的育人理念，以新道德教育理念为指导，坚信“从道德走向知识”的教育思路，按照新道德教育实验提出的“回到人本、回到基础、回到生活、回到实践”的要求，“全方位、全过程、全员性”地实施新道德教育，以养成教育为抓手，通过开展“习惯、责任、爱心、诚信、自信、感恩”为主要内容的系列教育活动；培养学生良好的做人习惯，用良好的校风、班风促进良好学风的形成，以实现“人人好习惯、个个重责任、事事有关爱、个个讲诚信、天天有进步、生生知感恩”的教育目标。

二、德育教育每月活动主题：

1、九月份的尊师重教活动月、文明礼仪活动月；

2、十月份弘扬民族文化、我爱读书活动月；

3、十一月份行为习惯养成活动月、古诗词背诵活动月；

4、十二月份阳光体育活动月；

5、元月、二月弘扬优秀传统文化。

6、三月份的学雷锋活动月；

7、四月份的法制教育活动月；

8、五月份的青春风采展示活动月；

9、六月份的感恩教育活动月；

10、七八月份，暑期社会实践活动，家庭教育系列活动；

三、抓住重大节庆日的有利契机，搞好别具特色的教育实践活动周：

1、教师节，开展尊师重教活动月。

2、中秋节开展尊老敬老从我做起，在家帮助妈妈，爷爷奶奶做点活，给出外打工爸爸写条短信，写出自己的感恩之情。

3、国庆节开展爱我中华征文书画朗诵比赛，4、重阳节开展尊老敬老活动周。

5、“12.4”法制宣传周。

6、“12.9”举行爱国主义歌咏比赛等。

7、元旦举行辞旧迎新联欢会。8、3月份，学雷锋特色教育活动，切实开展好“五个一”活动:做一件好事，为老师长辈倒一杯水，为父母做一件家务事，为美化校园出一份力，为残疾人、灾区儿童献一份爱心

9、三八妇女节，组织女教师、学生举办专题晚会、演讲10、3.12植树节，植树、护树、浇树。11、3.28安全教育日，上一节安全教育课或开展一次以安全为主题的班会，开展知识竞赛、征文、演讲，等多种形式。组织一次安全演练。12、4月份，清明节组织各班开好班会，学生学习英雄事迹，立志报效祖国。

13、法制教育宣传 聘请学校法制副校长到校进行讲座，开展法制教育宣传活动等 14、5月份，庆五一迎五四，要开展读书、征文、演讲、唱歌等活动

15、端午节 让生了解端午节的由来，可举行作文、演讲比赛等活动

16、母亲节（5月第二个星期日），向妈妈说一句真诚的问候或祝福；为母亲捶一捶背；为母亲洗一洗脚；帮妈妈做比赛、娱乐节目等活动 一些力所能及的家务活；送给母亲一个深情的拥抱„„

10、全国助残日（5月第三个星期日），号召学校师生向本校残疾学生捐款、捐物，并对他们进行心理健康教育。17、6月份，国际儿童节 庆六一文艺汇演、征文、演讲、绘画比赛等。

18、父亲节（6月第三个星期日）“父亲节日记”征文比赛、让同学们写下想对父亲说的心理话。（为爸爸捶捶背、倒一杯水、说一句“爸爸辛苦了”。

第五篇：德育实践活动(讲座)

德育实践活动

一、什么是德育实践活动课

德育实践活动课是根据现代教育理念及学生道德学习特点对传统主题班会加以改进的基础上提出的。它是指班主任依据社会需要和本班学生实际的成长需要，遵循学生身心发展规律和思想品德形成规律，有主题有目的有计划地组织学生开展道德学习活动的一种课程形式。它以教学过程为基本过程，紧紧围绕一个教育主题，根据不同的教学内容，采用“讨论、辩论”、“概念——引导——启发”、“情境体验”、“活动游戏”、“课后行为延伸”、“深层探索”、“社会调查”等多种教学模式使学生进行自我教育的一种课型。它不以传授系统的道德知识为主要任务，而是强调通过各种活动，让学生在活动中感悟，丰富或调整原有的认知结构，探求在具体情景下的最佳行为方式。它是主题班团队会的拓展，是中学思想政治课和小学思想品德课的有益补充，是把学生德育活动纳入课堂教学的一种全新模式。它强调“体验”、“整合”、“开放”、“自主”。

二、德育实践活动课的特点

德育实践活动课的主要特征有：自主性、生活性、体验性、开放性、生成性，它完全以学生为中心、以情境为中心、以活动为中心，它最大的特点是不以系统的德育知识的灌输为基础，避免空洞的说教形式，而以学生的实践活动为基础，以学生的直接体验为形式。以实践为主体的德育实践活动课能激发学生自主参加的欲望，使学生主动愉快地投入，对活动中的道德要求产生一种认可，于是吸引力就转化成为学生品德形成和发展的动力。

德育实践活动课的基本模式是：以创设情景为导入，诱发感悟；以分享交流为手段，提高认知；以导行为目的，促人格健全发展。

这种教育模式与学生道德学习方式基本吻合，通过活动体验统领学生的知、情、意、行的协调发展，在学生自我体验和领悟、自主判断和选择以及道德实践的过程中教师给予恰当的引导，德育内容正是通过这一有效方式深深的植根于学生心灵之中。

三、德育实践活动课与传统主题班会课有什么区别

人类道德的学习可分为道德事实知识的学习、道德规范的学习和价值、信念的学习三种形式。在这三种道德学习形式中，前者属于认知性学习，而后两种则基本上是情感体验性学习。认知性学习十分重要、不可或缺，但情感体验性学习同样不可或缺，甚至更为重要。其实，中小学班主任利用班会对学生进行道德教育，重点是进行道德规范的教育和价值、信念的教育，而传统主题班会缺乏的正是与学生后两种道德学习相匹配的“体验性”教育方式。

德育实践活动课是在对传统主题班会扬弃的基础上形成的一种新的课型。那它与传统的主题班会有什么区别？

首先我们先来看一个故事。

一位学生问古希腊教育家、哲学家苏格拉底“怎样才能成功？”苏格拉底说“我带你搞个试验，你感受感受。”于是，苏格拉底带这个学生走到河里，把学生的头按到水中，过了不到一分钟，学生已憋得受不了，全身猛地向上一拱，头露出了水面，苏格拉底问学生，“有什么感觉？”学生说“水下没有空气，快把我憋死了。”苏格拉底说“这就对了，当你对成功的渴望像需要空气一样时，你离成功就不太远了。”这是一种用体验的方式让受教育者去领悟，教育者再加以引导。而传统的主题班会课多是用语言传授的方式让受教育者去接受。即使表面形式上是学生在演讲或发言，实际上学生说什么与怎么说都是按教师的旨意进行，被动地进行着一种程式化、履行公事式的机械表演，只不过是将语言传授换了一种形式罢了。

从不同的角度看，二者有如下具体区别：

传统主题班会缺乏“活动体验”的教育方式，因而难以引发学生的情感和自身经验，其结果会有两种情况：一种情况是学生掌握了道德知识却没有相应的道德情感和道德行为；另外一种情况就是学生在感觉到有约束的环境下，“不得不这样做”，在感觉到没有约束的情况下，就“自由自在”，因此，这样的德育可能会培养出知行不能做到统一的“人格分裂”者。主题活动课强调以活动为载体，培养受教育者形成与一定道德规范相一致的道德情感、道德意志、道德行为及道德信念等，有利于学生形成健全的人格。

四、开展德育实践活动课的几个基本原则

1、主体性原则

德育实践活动课应贯彻主体性原则，要充分体现学生的自觉自愿性和自主参与性，而不是强迫他们按照已经安排好、策划好、完全确定下来的程式去做，不给学生一点发挥和展示的机会。因此，学生的主体性或主体地位应体现在两个方面：一是给学生以选择的权利。活动的内容由学生自己选择；活动方式和具体要求由学生自己安排；活动的材料也由学生自己去搜集整理。二是看学生参与程度。如果一次活动只有少数几个人参加，多数同学只是听客、看客，这样的活动是无法达到人人接受教育的理想效果的。应该给每一个同学机会，在活动中大胆尝试，自我体验、自我评价、自我教育、自我管理、自我服务、自我成长、自我发展。

2、实践性原则

德育应把以道德为基础的道德实践作为其终极目的，付诸于实践。实践是德育活动的根本特性。德育育人的实践过程是内含于生活之中的过程，不可能脱离生活，凌驾于生活之上。因此，学生需要在生活实践和社会实践中获得新的感知、体验，从而引导自己达到自我激励、自我完善的崇高境界。通过实践，学生可以去认识人生，去追求生活的意义，进而去实现自己的人生价值和人生理想。源于此理，德育实践活动课应把学生引向社会，引入生活，走近大自然，去和周围的世界积极对话，广泛交流和沟通。这种以社会为大课堂的教育方式，突出了教育的开放性和学生的主体作用，有利于焕发学生积极主动参与的热情，必能大大提高德育的实效。

3、系统性原则

德育是一个系统工程。德育实践活动课的编排和设计也要考虑其系统性，决不能随意、随便地进行。就一节德育实践活动课而言，它的教育性是通过活动来体现的，其深刻程度及教育性大小与否，也是通过活动的内容来决定的。而某些内容又需要反复进行，步步深化。只有经过反复的、长期的教育感染、熏陶和磨练，才会收到一定的效果。这就是说它的内容和形式既要考虑其包容性和灵活性，更要考虑其德育的内在规律，只有掌握了德育的系统性，才能保证德育活动课做到“德育目标，一以贯之；德育内容，循序渐进。”

4、创新性原则

创新是素质教育的核心。未来的世界，要求冲破旧的、僵化的思想，不断产生发展新思维、新观念。这就要求我们在德育实践活动课中培植新的思想，要善于反思，勇于探索，勇于批判，勇于创新。要不断研究和发现学生的特点和德育的规律，研究时代的特征。在活动的形式、方法到活动的内容方面不断有所突破和创新。

5、开放性原则

现在全球正在实行经济一体化，我们的德育工作也应该是开放的，应该面向世界，博采众长为我所用。当然在开发中应该保持清醒的头脑，我们应时时记住，在现实生活中，存在的未必是合理的，流行的未必是有生命力的，允许的未必是值得提倡的，我们适应社会既不是迎合，也不是盲从，只有超前意识下的行动才是对现实更好的适应和对未来更好的准备。

6、层次性原则

工作注意区分层次这是十分重要的，德育工作更是如此。这中间要注意学生的年龄结构，年级高低，区别不同地域，注意思想政治工作的可接受性，承认尊重差异，才能使我们的德育工作真正入学生之脑，进学生之心，增强针对性、实效性。

7、研究性原则

德育是个老话题，但是多年来德育工作的针对性、实效性、超前性都不强，本身就有许多值得研究的，而且面临着迅速变化的新形势，出现的新问题，都等着我们去研究解决，所以必须面对现实加强研究，提出对策，迎接挑战，与时俱进，乘势而上。

8、乡土性原则

要想让德育取得实效，很重要的一点是要充分利用当地的德育资源，就地取材因地制宜，紧紧抓住当地特点，充分开掘利用当地的活生生的洋溢着乡土气息的材料来对学生进行教育，学生会有一种亲切感和认同感，教育效果自然是事半功倍非比寻常。

五、德育实践活动课的设计

首先我们先了解一下，一节德育实践活动课教学过程中所必备的六大要素：

(1)情境：是指进行某种活动所必需的，由一定物质因素和精神因素构成的外部环境，即活动所需要的氛围。

(2)问题：德育实践活动课教学中的问题一般有两层含义，一是指活动课的主题；二是指活动课所要解决的矛盾或疑难。德育实践活动课教学中的问题主要有四类，即理解性问题、探索性问题、批判性问题和发现性问题。

(3)资料：美国哲学家、教育家杜威主张活动课教学不是供给学生一些现成的知识，而是给他们材料，让他们自己去加以整理，借以解决手头的问题，发展他们的思维能力。同时，杜威也不否认知识，但他认为，在活动课教学中知识是作为一种资料即“进一步探究的资本，必不可少的资源”而存在的，它本身不是目的，而是手段。

(4)思考：杜威视人为“解决问题之人”，解决问题的思维是一种反省性思维。因此德育实践活动课教学不是给学生提供一些现成的结论，而是引导学生在活动中产生观念、证实观念，进行积极的意义建构也就是思考，这样，教师不再是主宰者，而是作为一个学习者共同参与学生的活动。

(5)操作：在德育实践活动课结构中，惟有操作最能体现活动课的特点，因而它是德育实践活动课教学过程中的核心要素。只有通过具体操作活动，才能培养学生的兴趣、爱好和特长，才能发展学生的创造力。德育实践活动课中的操作方式是多种多样的，概括地讲，主要有5类，即动手操作、文艺创作、游乐表演、调查研究、交流探讨。

(6)总结：这是对整节德育实践活动课活动过程和活动效果的评价，其目的是检查活动课的成与败、得与失，促成认识的提升和思想感情的升华，并为后继活动的开展提供参照性建议。

要提高德育实践活动课的质量，使其收到实效，需要我们教师更新德育观念，并扎扎实实地从最基本、最关键处抓起，做好德育实践活动课的设计。

德育实践活动课的设计在内容结构上，首先要考虑应包含德育的五大要素，即道德教育、法纪教育、心理教育、思想教育、政治教育。在层次结构上要依据学生的年龄特点和认知水平以及德育的内在规律，由小到大，由低到高，由浅入深，由具体到抽象，从简单到深刻，力争做到螺旋上升、循序渐进、有章要循、有据可依。

德育活动课设计主要包括：主题的确立、活动目标的设计、活动内容的设计、活动情景的设计、活动形式的设计、教师行为和学生行为的设计、活动准备的设计

（一）主题的确立

德育实践活动课和主题班会一样必须有一个鲜明的主题，主题是班会的灵魂，是班会的中心，班会主题的确立与设计对整个班会来说具有方向性的指导作用，它将引导班回乡预定的方向发展，达到预期的目的。主题的确定来源于社会需要和青少年成长的需要，主要考虑三个方面，一是根据社会对人才素质的要求确定的教育内容，如：爱国主义教育、理想信念教育、公民道德行为教育等；二是根据学生身心发展和成长中遇到的共性问题，如：学习问题、交往问题等；三是根据当前本班学生最需要解决的普遍问题，如，班级同学缺少自信，运动会失利、要及时进行挫折教育等等。

一般来说一个班会的主题主要是集中解决一个问题，宣传一个观点，歌颂一种精神，也就是说所有的内容和形式都是为突出主题而服务，（不是文艺会演），一个好的主题往往会在班会的名称上就能体现出来，而且在题目上就能看出心意和创造性来，因此，班会的主题一定要鲜明、具体、新颖、有趣，切忌出现大而空，老而旧，高而难的现象，所以主题要小一点，新一点，近一点，实一点。

题目是主题的集中反映。有些题目明确表明教育目的和教育的价值导向，如“民族精神代代传”、“为中华崛起而读书”、“孝心献父母”、“交通安全伴我行”等；有些题目将教育目的和教育的价值导向隐藏起来，以游戏或活动的题目做活动课的题目，如“盲人背瘸子”、“逃生”。这种题目使学生不受教师价值导向的暗示，在活动中更容易表现真实自我，畅谈自己真实地感受，不露教育的痕迹，在不知不觉中受到教育。有些题目从学生的角度设计，如：“我欣赏的男生女生”、“你勇敢吗”、“我和小鸟同一个家”。这类题目使学生处于当事者的位置进行思考。

（二）活动目标的设计

德育目标：是一定社会对青少年要达到的德性方面的要求。德育活动目标：是对学生通过德育活动，预期产生的思想，情感、态度、价值观，知识和能力以及行为方面的变化的一种明确具体的要求。

表述德育目标的行为动词: 1.用来表述“情感态度价值观”教育目标的行为动词： 感受、体验、热爱、树立、坚持、确立、形成、追求、认同、遵守、愿意、欣赏、关注、尊重、爱护、珍惜、拥护、反对、克服、拒绝、摒弃

2.用来表述“知识”目标的行为动词： 知道、懂得、了解、理解、识别、判断、区别 3.用来表述“能力”目标的行为动词： 学会、运用、完成、制定、解决、尝试、领悟 德育活动目标制约着德育实践活动课的其它因素： 1．制约着活动课的内容选择。2．制约着师生的活动。3．制约着情景的设置。4．制约着活动的评价。

要做好活动目标设计，要注意以下几点： 1．要有正确的导向 2．要体现时代性 3．要有明确的针对性 4．要准确定位 5．要有所侧重。

如《生命如风，生命如花》的活动目标：“感悟生命的脆弱，增强自我保护意识，了解有关交通安全知识，养成自觉遵守道路交通法规的好习惯。”表述准确、具体，使人一看就知道这堂课要达到的目的。

《文明让我更快乐》的目标是：“认识文明、懂得文明、学会文明”。目标太大、太空，在操作中也不好把握。

主题班会课《诚信与我们同行》的目标是:“通过直观哑剧的观看让孩子们认识并懂得什么是真正的诚信，通过诚信故事大家谈和触目惊心的身边现象的对比展示，亲身感受彼此信任，使他们明白与每个人息息相关，从而树立正确的价值观。”该目标设计的问题在于目标方面的表述不准确、不到位，另外，在活动目标中不需要表述活动形式。

（三）活动内容的设计

德育活动内容：是为了实现德育目标而在德育实施过程中确定和安排的教育内容，是对教育者和受教育者提出的有关德性的规定性要求。

德育目标和德育内容的关系：就两者都是规定德性发展的要求来看，它们在本质上是相同的，都是培养人的德性方面的教育期望、教育预期。但从层次上，两者是有区别的，德育目标决定德育内容，德育目标的概括性更强，德育内容是德育目标的具体化，它们之间是抽象和具体的关系。当然，德育内容相对于德育活动的具体要求（如某一活动环节的要求）也具有一定的概括性。

内容决定形式。要使德育活动课富有成效，内容的设计是关键。教师对内容的理解越是深刻，活动内容的设计越是明确、丰厚，就更能体现丰富的生活，更能丰富学生的情感，影响学生的态度和价值观。体验，不等于肤浅。

在活动内容的设计上，要求做到： 1．紧扣主题，准确定位

在内容的定位上要依据主题的内涵和外延。还要结合学生的生活实际。如班会课《中国节，中国情，中国心》

2．挖掘内涵，形成结构

在正确定位的基础上，教师要对内容进行深入思考，深刻理解，挖掘内涵，使设计的内容具有恰当的容量和深广度，并形成合理的内容结构。

班会课《珍惜生命之水》，内容为四个部分： 第一部分、赞叹：水是生命之源

（让学生懂得水资源对人类生存和发展的重要意义。）第二部分、震撼：缺水，燃眉之急的忧患

（让学生了解世界、中国、当地水资源危机，激发珍惜水资源的意识。）

第三部分、反思：珍惜日渐枯竭的水资源

（引导学生反思自己的日常行为，感悟保护水资源是每个公民应尽的义务。）

第四部分、行动：节水，在你我手中

（让学生学会节水方法，并在生活中应用和宣传。）3．分出层次，突出重点

在深入挖掘内涵，对内容分解、细化的基础上，进一步分出层次，突出重点。要分出层次，首先要把各部分内容界定清楚。否则，就会导致层次不清，各个活动环节要达成的要求不清楚。

如班会课《睁大眼睛看科学》的内容为： 第一部分：生活中体会科学。

通过讲述煮饺子，吃西瓜，方便挂勾的原理，洗衣服等生活琐事，使学生知科学，体会科学在生活中无处不在。

第二部分：游戏中感受科学。

通过蕴含科学道理的游戏使学生再次感受科学离我们并不遥远。第三部分：实践中运用科学。

通过讲述科学饮食，合理安排时间，掌握科学的学习方法等使学生懂得只有将科学知识运用到生活中，才能使自己的生活更美好。

在内容设计上，在分出层次的基础上，还要依据目标突出重点。

（四）活动情景的设计

体验是德育的重要模式。简单的说，通过体验，才能激发学生的道德情感，获得道德认同，进而践行道德。

体验是以情景为依托的。体验德育的关键是创设具体的道德情景，引导学生在情景中自主体验、积极体验，只有在感人的情景中，让学生形成身临其境的主观感受，加深情感体验，得到理性感悟，才能生成和巩固德性，形成正确的人生观、价值观。

创设的学习情景应符合以下四个条件：

1、联系学生实际经验；

2、激发学生学习动机和兴趣；

3、具有体现教育主题的教育价值；

4、能够引发学生体验、思考和探究。其次，在创设学习情景的同时要引导学生进行体验领悟。体验是由人的外部活动引发的内心活动，包括心理体验和实践体验。领悟是在体验基础上形成的对活动意义的理解。学生只有在创设的情境中产生内心体验，在体验中有所领悟，才能获得成长的经验。

情景的设计还应该注意做好以下几点：

1．要依据所确定、分解、细化的具体内容选择事例

每一个活动环节都有具体的内容，要以切合具体内容的事例设置情景。另外还要考虑情景设计的有效性，在选择事例时，要防止在同一角度和同一层次重复反映具体内容。

如一堂安全教育的班会课，针对一具体内容“增强学生的安全意识”选取的情景材料有三个：

材料

1、一声“鬼来了”，黑暗中7个学生被踩死，5人重伤。材料

2、一声“地震了”，黑暗中5个学生被踩死。材料

3、内蒙古丰镇市一中学楼梯护栏坍塌21名学生死亡。2．按照“近、小、亲、实”的原则选择典型事例

事例的选择除了要切合具体内容，还要求贴近学生生活、采用小切口、亲切、实在，让学生可感可触，得到真切的体验。事例要典型，即能拨动学生的心弦，具有震撼力。事例太大，太远，学生会无动于衷。

3．采取多种形式呈现事例，形成生动、感人的情景

选择好事例后还要考虑呈现方式，为了形成生动、感人的情景，应采用多种呈现方式，如：录像、录音、动漫、小品、情景剧、讲述、游戏、竞赛、诗朗诵等。

班会课《生命如风，生命如花》的情景设计别具匠心。教师在设计思路中谈到：“通常进行交通安全教育时，老师们总会把一些血淋淋的车祸镜头展现在学生面前，以此来刺激学生要珍惜生命，用恐怖来达到教育目的，那样做是不利于学生的心理健康的教育效果也不好。因此，想把本次交通安全主题班会课上出一种美感来，让学生在一种淡淡的哀伤中，在教师的引导下，通过对散文、故事、歌曲的欣赏来引起情感的共鸣，并在参与交流、沟通的过程中发表自己的看法，从中去感悟生命，珍惜生命。”

4．设置情景后要设计好相关的“小话题”

情景的设置是为了让学生在情景中活动，为了引导学生体验和感悟，设置情景后要设计好相关的问题，即“小话题”。“小话题”的设计不能太简单。“小话题”设计得好，学生才能得到丰富的情感体验和深刻的理性感悟，而不是浮在面上。可引导学生“自我再体验”。可设置拓展性、开放性的，能给以学生思考空间的问题。

（五）活动方式的设计

德育实践活动课的重要特征就是活动性，活动方式设计好了，内容才是充实的，也才能更好地达成目标。否则，内容是空泛的，预期目标也不能达到。活动形式的确定主要考虑以下三个方面：第一，形式为内容服务，要体现教育性；第二，符合学生年龄特征；第三，能够吸引学生注意力和调动其参与的积极性。

在活动方式的设计上，要做到：

1．在活动主体上，体现学生的主体性。“学生精彩了，教师才会精彩。”

2．在活动形式上，注意活动的多样性。在活动形式上，可采用多种形式，如谈话法、讨论法、竞赛法、游戏体验等。

3．在活动组织上，重视活动的群体性。在活动的组织上，要引导学生合作学习，使学生通过情景中的群体活动，产生责任感、道德感，形成群体的态度倾向和价值倾向。如校园安全教育的德育实践活动课，主要采用讨论法和竞赛法，其中有一个活动环节是将学生分为小组，活动内容一是找出校园中各个区域的“安全隐患”，一是制定校园中各个区域的《安全公约》，学生活动积极，活动有很多亮点，许多是我们老师和学校忽略的问题，评出了“金点子”。

具体活动形式主要有：游戏、情景短剧、观摩电视短片或动漫片、角色扮演、叙述一件事情或讲故事、讨论、生活实践等。

（六）教师行为的设计 1．活动的导入

德育实践活动课一般来说，是由教师导入，主要是引入主题，让学生明确活动的主要内容，激发学生学习兴趣。活动的导入要自然、有趣，并注重师生互动。

2．参与讨论，适时、恰当的点评

教师要以平等的态度，参与学生的讨论，发表自己的观点，与学生交流，并且能引导学生的讨论。“适时”就是时间要适当。“恰当”就是要准确并有所引导。

3．总结和提升

教师在活动课中的总结是活动课中的重要环节，它应该是活动主要内容的浓缩和概括，起着画龙点睛或统摄全课的作用。

六、实施过程中应该注意的问题

（一）走出重“趣”轻“实”的误区

德育实践活动课的开展必须遵循“小、近、实、序、趣”的原则。这五者之间的关系应是一有机整体，缺一不可。但许多班主任教师在开展实践活动课的过程中往往是抓住其中的某一个环节而忽略其他方面。尤以重“趣”轻“实”较为严重。主要体现在以下几个方面。

1、片面追求活动过程中的文艺性质形式

德育活动课是以活动为中心，通过学生的实际参与来完成对学生进行政治、思想、道德素质、法纪、心理等各方面的素质的培养，在活动过程中，表现形式不拘泥于哪一种，可以是歌曲、舞蹈、小品等。但是，不论是选择哪一种或是几种，最终不能脱离本节活动课的预期目标。然而，在德育活动课的过程中，为了追求活动的趣味性，活动课上往往可以安排了一些形形色色的文艺性节目，当然，在一定程度上是发展了学生的能力，提高学生的积极性和参与性；但由于文艺性质的节目篇幅过重而导致了活动课要解决的问题、要阐述的观点不够明确，严重影响了活动课的实效性。一节活动课的价值，并不在于活动课的可观性，而在于活动课是否让学生明白了什么，学会了什么。德育活动课要改变传统的以教师为中心的教育模式转而以学生为中心，但千万不要走上以观众为中心的歧途，活动课不是技能的表演，更不是做出来给某一位参观者饱饱眼福。

2、片面追求活动过程中语言精练、华丽

如果我们对一节课真正活动课制作一个录象，展现在观众面前的充其量不过是一段采访实录。学生素质的再高的班级也不会把它提升为一出话剧。但一些活动课上，学生们语言的精练、华丽程度令人惊叹不已。然而通过他们木然的表情，呆滞的眼神我们不难发现——这不过是背台词而已。德育活动课要求真实性，学生在阐述观点的时候必须是有感而发，如果学生的参与以背稿子为主要的形式，那么德育只不过流于一种形式。这是其一。其二，学生阐明自身的观点的时候，抒发感情的口吻偏重，这又给人一种现代诗朗诵的感觉。而且语言表达的深度也让人疑惑。学生在叙述的过程中语言的深度应该与他自身所处的年龄阶段和掌握的知识层次相吻合外，打一个简单的比方，假设我们要初一的学生回答：从谚语“只要功夫深，铁杵磨成针”中你明白了什么道理？甲学生认为：“在学习过程中我们要不懈的努力，持之以恒，日积月累，才能有所成就”；乙学生认为：“量变是质变的必要准备，质变是量变的必然结果。当量变达到一定的程度必然会引起质变，学习是便是知识量的一个积累的过程，只要我们持之以恒，才能发生质的变化，并在新质的基础上取得发展”。分析两个同学的回答，他们所明白的都是同样的道理。而甲同学的回答更切合于他自身所掌握的知识层次，听起来更真实，更具有可信度。在以理想作为主题开展主题班会的活动课上，我们很容易听到诸如“实现中华民族的伟大复兴”、“把社会主义现代化建设事业全面推向21世纪”此类句子，读起来很大气，但感觉上很空洞，倒不如“努力学习、争取超先进”来得贴切。

3、片面追求活动气氛的活跃程度

搞活动，最怕是冷场，有些指导老师可谓煞费苦心。单就举手而言，也要整齐划一，我们往往忽略一个事实，全班同学知识结构和大脑的反应能力绝不可能等同。如果说每一个问题的提出，全班同学都能在同一时间得出结论的话，这似乎有违常理。如果真是这样，这活动课的开展就失去了意义。

我们必须明白，每一个同学看同一个问题都有不同的出发点，不同的侧面，不同的深度，之所以开展德育活动课，是要学生发挥团体作用，把一个人不能解决的大问题分解成为若干个小问题，提出供大家讨论，被分解出来的小问题往往是个别学生或是部分学生能解决的大主题中的一个角度，而他（他们）解决这一问题的意义就是因为这一角度恰恰不为其他大部分的同学所知。也就是通过这种你知的角度你来阐述，我知的角度我来阐述，最后多角度综合分析，达到解决问题的目的。就好比一桌丰盛的宴席，宾客中有喜欢吃鸡而不喜欢吃鱼的，有喜欢吃鱼的而不喜欢吃鸡的，有喜欢吃瘦肉而不喜欢吃肥肉的，有喜欢吃肥肉而不喜欢吃瘦肉的，但无论如何，这桌席将会被尽收腹底，这就是一种互补的关系，所以说，问题提出来的时候，只有几个同学甚至只有一个同学举手这没有什么不对劲。但如果每一个问题提出来，全班人都举手，就有点不正常。如果只追求45分钟的精彩，则很难解决学生“信不信、行不行”的问题。开展德育活动课，为的是提高学生的思想道德素质，如果在实施过程中让学生学会虚假、学会造作，那我们所付出的努力将是一种得不偿失的徒劳。

德育实践活动课没有突出实效性，导致活动形式单一，缺乏感染力；或重在追求形式的多样化和趣味性，缺乏贴近学生的实在内容；或随意性、盲目性很大，从内容到形式都是“远、大、空、旧”，背离了“近、小、实、新”的原则；

（二）注意保护学生的自尊心，隐私

不要为了追求课堂效果的感染性，而忽略了部分学生的感受，如家庭条件不好的同学，受到资助的同学，有早恋倾向的孩子

（三）教师的参与要适度

班主任在德育实践活动课上不能置身课外，做一个旁观者，我们提倡教师参与到课程中来，这种参与是一种点拨，指导，提升，而不是生硬的表演性质的。

（四）要增大学生的自主份额

有一些德育实践活动课教师替代的过于严重，学生自主份额小，主动参与的意识很差，所有的内容都是有老师来完成，学生只是表演。

七、如何来评价德育实践活动课

开展对德育实践活动课评价体系的研究，有利于德育实践活动课的健康发展。综合以有研究成果，试从目标准确性、特点鲜明性、结构完整性，教学开放性等四个维度来评价德育实践活动课教学。

1、目标准确性

知识目标、能力目标、德育目标、心理目标

2、特点鲜明性

相对于学科课程而言，德育实践活动课具有自己的鲜明的特性，那就是：实践性、自主性、综合性、创造性和趣味性。

3、结构完整性

就是德育实践活动课教学过程“六大要素”的完整性。

4、教学开放性（1）轻知识系统性，重知识整合程度。（2）轻学生达标度，重学生参与性。（3）轻教师中心位置，重学生主体地