2001年4月份上海市自学考试护理教育学试卷及参考答案(护理学专业

第一篇：2001年4月份上海市自学考试护理教育学试卷及参考答案(护理学专业

档

2001年4月份上海市自学考试护理教育学试卷及答案 11

课程代码：03005

一、单项选择题（本大题共25小题，每小题1分，共25分）

在每小题列出的四个备选项中只有一个是符合题目要求的，请将其代码填写在题后的括号内。错选、多选或未选均无分。

1．在下列临床教师有助于学生临床学习的态度或行为中，不正确的是（A．愿意解释并回答学生的问题

B．关心并表扬学生

C．在其他人面前纠正学生的错误

D．表现出自信并信任学生

2．下列关于实习后讨论会描述错误的是()

A．为学生提供了一个重新认识分析自我的机会

B．明确所选择护理措施的有效性

C．教师要明确并澄清实习目的D．可明确对所遇到问题的解决方法

3．提出在学习过程中使用学习合同的心理学理论是()

A．行为主义理论 B．认知理论

C．社会学习理论 D．人本主义理论

4．临床场所的主要目标是()

A．临床教学B．照顾病人

C．为病人提供护理技术 D．健康教育

5．“角色”一词用来描述人的()

A．社会行为B．可预测行为

C．期望行为 D．专业行为

6．讲授法在讲授开始后听众注意力开始逐渐下降的时间在()

A．10分钟以后 B．20分钟以后

C．30分钟以后 D．45分钟以后

第 1 页)

7．认为“遗忘是由于其他记忆的干扰而引起的”理论是()

A．干扰理论B．编码特性理论

C．增强理论 D．强化消退理论

8．教师将自己放到学生的位置上，从学生的角度来看待和理解问题的现象为()

A．真诚 B．接受

C．信任 D．移情理解

9．在成人教育模式中，学习者的经历()

A．对学习有很大作用 B．对学习有一部分作用

C．对学习没有任何作用 D．与年龄因素一起影响学习

10．合作学习理论的主要代表人物是()

A．马斯洛和布莱克 B．默顿和布莱克

C．马斯洛和默顿 D．桑代克和默顿

11．以某一论点或题目为中心进行教学活动小组的为()

A．学术讨论组 B．自由讨论组

C．指导讨论组 D．议题讨论组

12．下列关于过程模式叙述正确的是()

A．输入模式

B．强调达到目标及教育的结果

C．学习被看作是可观察行为的一种变化形式

D．评价学生最终是否达到了目标

13．演示法的优点在于教师可以()

A．充分展示自己的技能 B．充分调动演示者的积极性

C．激发学习者的学习兴趣和积极思维 D．让学员看到真实的情景

14．课程革新的策略中由权力较大的机构进行课程革新，革新的目标主要是指教育结构内部，交流是单向的，这种策略属于()

A．策略A B．策略B

C．策略C D．策略D

15．在小组教学法中，有关课题组的活动宗旨和规划的描述正确的是()

第 2 页

A．由教师确定的 B．由学生自己确定的C．由学生们的教育需求和兴趣确定的 D．由学校培养目标确定的16．采用计算方法，对评估的内容进行数量化的过程属于()

A．定量评估B．定性评估

C．过程性评估 D．总结性评估

17．教学方法及学习实践以及学习的有效性属于课程设置的()

A．指导阶段B．形成阶段

C．功能阶段 D．评价阶段

18．斯金纳通过训练鸽子打乒乓球的实验创立的新概念是()

A．强化 B．惩罚

C．反射 D．塑造

19．有关演示法特点的描述，正确的是()

A．使学生获得丰富的感性资料

C．课程中可随时安排演示 B．只适用于技能操作的教学 D．演示的效果一定优于讲授法

20．人本主义理论的主要代表人物是()

A．诺斯 B．布鲁纳

C．桑代克 D．马斯洛

21．“学生能够运用小儿营养计算法，正确地为特定年龄和体重的儿童计算食物摄入量”这一目标属于认知层次的()

A．知识 B．理解

C．应用 D．分析

22．当一个学生看到别的同学因为做某事而受表扬时，他去模仿这一行为的可能性增高。这种现象为()

A．外部强化B．自我强化

C．替代性强化 D．负性强化

23．经验学习法的最大特点是()

A．学习资料丰富 B．以学生为中心

D．学生真正参加，从中获得直接经验 C．有固定的教学场所

24．在经验的分类水平中，教师在认同阶段的角色功能是()

第 3 页

A．激励者 B．催化剂

C．调节者 D．支持者

25．试题的区分度为0.37，表明该试题()

A．很好 B．良好，修改后更佳

C．尚可，仍然需要修改 D．差，必须淘汰

二、多项选择题(本大题共10小题，每小题1分，共10分)

在每小题列出的五个备选项中有二至五个是符合题目要求的，请将其代码填写在题后的括号内。错选、多选、少选或未选均无分。

26．下列属于小组教学目标涉及的范畴有()

A．智力范畴B．情感范畴

C．社会范畴 D．表达范畴

E．精神运动范畴

27．认知发现学习理沦的代表人物布鲁纳认为，学生在学习一个内容时的过程包括()

A．新信息的获得

C．旧信息的遗忘

E．讨论

28．Tyler的行为目标模式包括的主要成分有()

A．目标 B．内容

C．方法 D．评价

E．反馈

29．确定学校教育目标的依据是()

A．学习者本身 B．学习资料

C．社会的需求 D．教学方法

E．学校所在的地区

30．有关讲授法的优点，下列表述正确的是()

A．一个教师能与许多学生交流

B．介绍课本里没有的新知识

C．教师把题材系统化后讲授给学生

第 4 页 B．信息的转化 D．评价

D．优美生动的讲授能提高学生的主观能动性

E．教师可以针对学生的个体需要组织内容

31．临床教师作为教育者的角色包括()

A．提供照顾者 B．咨询者和技术顾问

C．支持者 D．研究者和改革者

E．促进者

32．下列属于带教制特点的是()

A．以教师为中心 B．教师与学生之间具有双向作用

D．便于对学生的及时评价 C．便于对学生的监督指导

E．以学生为中心

33．课堂提问法的特点是()

A．不需要特殊场所

B．指导教师可以随意提问

C．可以帮助学生实现高层次目标

D．简单易行，不需要花费很多时间

E．提问之前，应为学生提供丰富的资料

34．下列有关试题质量的描述正确的是()

A．难度值大于0.5，区分度大于0.2，可以认为试题偏难，但仍然有较好的区分度

B．难度值大于0.5，区分度大于0.2，可以认为试题难度适中，区分度良好

C．难度值大于0.5，区分度小于0.2，可以认为试题无区分度，又过分难，应该放弃不用。

D．难度值小于0.5，区分度小于0.2，可以认为试题无区分度，又过于难，应该放弃不用。

E．难度值小于0.5，区分度大于0.2，可以认为试题难度适中，区分度良好。

35．班杜拉提出强化包括()

A．正强化 B．负强化

C．外部强化 D．自我强化

E．替代性强化

三、填空题（本大题共7小题，每空1分，共10分）

请在每小题的空格中填上正确答案。错填、不填均无分。

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36．每节课都要有___________计划，只有经过认真充分的准备，才能把课程重点及要素考虑周全，方能收到预想的学习效果。

37．护理专业中3种常用的课程类型是以_________的护理课程，综合性护理课程，以_______的护理课程。

38．教师提问要以___________为基础进行启发、诱导式设疑。

39．“执行注射现在成为我生活的一部分”是属于经验分类中的___________。

40．在教学过程中可以通过对教师的教学态度、教学水平、___________和教学效果四个方面的评价，来判断教师教学质量的高低。

41．课程类型从层次构成上看，可将课程分为基础课程、_________课程及__________课程。

42．学校是惟一的一种有组织、______________、有系统的教育机构，它在整个教育过程中___________。

四、名词解释(本大题共5小题，每小题3分，共15分)

43．操作技能

44．课程(广义)

45．带教制

46．导师制

47．效果律

五、简答题(本大题共4小题，每小题5分，共20分)

48．简述演示法的优点。

49．简要描述主观性试题的优点。

50．简述行为主义心理学与认知心理学的不同点。

51．简述行为目标模式中组织有效课程的3个标准。

六、论述题（本大题共2小题，每小题10分，共20分）

52．以单项选择题为例，论述如何设计客观题试题。

53．结合自身实际，论述保证课堂提问有效性的措施。

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第二篇：2001年4月份上海市自学考试护理教育学试卷及参考答案(护理学专业

2001年4月份上海市自学考试护理教育学试卷及答案 18

课程代码：03005

一、单项选择题(在每小题的四个备选答案中，选出一个正确答案，并将正确答案的序号填在题干的括号内。每小题1分，共20分)

1.我国第一所护士学校成立于（）。

A.广州B.上海

C.福州D.北京

2.按课程的侧重点放在认识的主体上还是客体上来构建课程，可将课程分为（）。

A.学科课程和经验课程B.学科课程和核心课程

C.公共基础课程和专业基础课程 D.公共基础课程和专业课程

3.学科课程的缺点是（）。

A.分科过细B.缺乏系统性和连贯性

C.有很大的偶然性和随机性D.与学习者实际生活联系紧密

4.综合性护理课程可采用不同的方法进行综合，下列哪项除外？（）

A.论证法B.操作法

C.以问题为中心的综合性课程D.以教材为中心

5.行为目标模式的创建人是（）。

A.捷克的教育家夸美纽斯B.德国的赫尔巴特

C.美国的Palphw TylerD.法国的Ludwing Van Bertalanffy

6.有关课程改革研究的叙述中，下列哪项有误（）。

A.研究课程变化与革新的原因B.研究课程改革的过程

C.研究课程改革的结果D.研究课程改革的标准

7.以下哪项不是课程设置常见模式的是（）。

A.系统模式B.综合模式

C.过程模式D.行为目标模式

8.下列哪项不是讲授法的缺点（）。

A.不能照顾个别学生的需要B.学生的注意力逐渐减弱

C.给学生一个对方能建立的框架 D.讲授的速度不一定适合所有的学生

9.下列关于小组教学法存在问题的叙述中，错误的是（）。

A.出现争执的场面B.出现个别活跃学员

C.学生不愿参与D.教师应多评论组内成员，使小组产生活力

10.据认知理论，护理教师在讲授新内容之前应（）。

A.解释最基本的结构和原理B.介绍护理学的发展史

C.自我介绍D.介绍与新知识有关的新进展

11.合作学习理论认为，学习的管理者是（）。

A.家长B.教师

C.学科专家D.学习小组

12.临床上将优秀护士作为带教老师，使她成为学生的学习榜样。这是应用了下列哪种教育理论（A.行为主义理论B.认知理论

第 1 页。）

C.社会学习理论A.自然化 C.创造性 A.面临C.认同

D.人本主义理论 B.适应性 D.演示 B.参与D.内在化 B.尊重学生

D.在病人面前纠正学生的错误 B.注意学生的个体差异 D.以临床反复操作的为标准 B.病例讨论D.教师讲授

B.在学生离校赴医院实习前进行 D.学生应作充分准备 B.带教制

D.病房护理讨论会 B.教学设施D.教育体制

13.下列有关评判学生操作技能的标准，最高层次是（）。

14.“我能够完成灌肠操作”其经验分类是属于（）。

15.临床教师的哪种行为会阻碍学生学习（）。A.指出学生的进步 C.信任学生

16.有关临床教学，下列叙述不正确的是（）。A.师生之间应建立良好的关系C.对学生严格要求 A.模拟

17.下列哪项不属于经验学习法（）。C.经验日记

18.有关实习前讨论会，下列叙述哪项欠妥（）。A.一般需要0.5小时 C.教师事先选择病人A.临床查房

19.目前，我国最常用的带教方法是（）。C.病房学习项目A.教学效果C.学校结构

20.下列哪项不是教学评价的对象（）。

二、多项选择题(在每小题的五个备选答案中，选出二至五个正确的答案，并将正确答案的序号分别填在题干的括号内，多选、少选、错选均不得分。每小题1分，共10分)1.护理教学的基本原则有（）。A.系统性原则

B.巩固性原则 E.直观性原则 B.受教育者E.教育过程 B.录音机

C.电影

C.教育内容

C.量力性原则

D.理论联系实际原则A.教育者

2.教育的基本要素有（）。D.教育手段A.电视D.投影仪

3.随着社会的发展，电化教学已成为教学的主体，它包括（）。

E.计算机教学

B.确保演示项目的效果 D.提供思考时间

4.增进演示法效果的措施有（）。A.明确观察目的，内容及要求C.演示要适时

E.演示过程要正确

5.人本主义的代表人物有（）。A.马斯洛

B.罗杰斯

第 2 页 C.考姆斯

D.诺斯

E.布莱克 B.应用经验E.重视课堂气氛 B.护士学生

C.教育机会

C.使用学习合同

6.成人教育模式在护理教育中的应用有（）。A.重视师生关系D.激发学习的内在动机 A.临床护理人员D.病区环境

7.临床学习环境包括（）。

E.医院的教学资源 B.参与——调节剂

C.认同——激励者

8.有关教师在经验学习中的角色功能，下列搭配正确的是（）。A.面临——催化剂 D.内在化——支持者A.以教学大纲为依据C.试题应彼此独立

E.难度值以0.5-0.8为宜

10.有关护生能力评估，下列叙述正确的是（）。A.以问题间断评估为宜 C.事先应周密计划 E.及时给予反馈

三、填空题(每空1分，共15分)

1.确定学校教育目标的依据是_____________，_____________。

2.课程设置包含4个阶段，即_____________，_____________，功能阶段和评价阶段。3.开放式学习的主要媒体是_____________。

4.小组教学的目的及目标主要包括4个关键性项目，即_____________、_____________、_____________和表达范畴。5.发现学习理论认为学习可分为新信息的获得、_____________、_____________三个过程。6.社会学习理论的代表人物是_____________。

7.病房护士长的_____________、_____________、性格特征等直接影响学习环境的有效性。8.有效评估的标准有_____________、_____________、区别性和实用性四大标准。

四、名词解释(每小题3分，共15分)1.护理教学过程 2.咨询 3.学科 4.技能的迁移 5.学习团体

五、简答题(每小题5分，共20分)

1.护理教学过程的基本阶段有哪几个？各自的特点如何？ 2.课程设置中行为目标模式的局限性有哪些？ 3.人本主义理论有哪些主要观点？

4.有助于临床学习的护理人员的特征有哪些？

六、论述题(每小题10分，共20分)

1.试述采用小组教学法组织教学活动时应考虑的因素。

2.已知一份试卷的难度指数（P）为0.60，区分度（D）为0.42。请你根据区分度、难度的概念及与信度、效度的相互关系，分析该试卷质量如何？

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B.尽量克服“光环”效应D.让学生作自我评价

E.传播——批评家和评价者

B.每题的分数不宜过多 D.区分度以0.1-0.2为宜

9.教师在编制试卷时应遵守的原则有（）。

第三篇：2014年4月份护理学导论试题及答案

2014年4月份护理学导论试题

课程代码：03201

请考生按规定用笔将所有试题的答案涂、写在答题纸上。

选择题部分

注意事项：

1.答题前，考生务必将自己的考试课程名称、姓名、准考证号用黑色字迹的签字笔或钢笔填写在答题纸规定的位置上。

2.每小题选出答案后，用2B铅笔把答题纸上对应题目的答案标号涂黑。如需改动，用橡皮擦干净后，再选涂其他答案标号。不能答在试题卷上。

一、单项选择题(本大题共20小题，每小题1分，共20分)

在每小题列出的四个备选项中只有一个是符合题目要求的，请将其选出并将“答题纸” 的相应代码涂黑。错涂、多涂或未涂均无分。

1.观察病人用药后的反应及疗效属于A

A.独立性护理功能 B.合作性护理功能

C.指导性护理功能 D.依赖性护理功能

2.影响健康的主要因素是A

A.生物因素 B.心理因素

C.物理因素 D.社会因素

3.艾瑞克森提出用于解释人的生命发展历程的理论是B

A.性心理发展学说 B.心理社会发展学说

C.道德发展理论 D.智力发展学说

4.尸僵开始出现的时间为人死后的A

A.1～3小时 B.3～6小时

C.12～16小时 D.24～36小时

5.沟通的最高层次是C

A.礼节性沟通 B.陈述性沟通

C.共鸣性沟通 D.情感性沟通

6.一护士对已确诊为癌症的病人讲：“不要担心，现在的医学很发达，你的病是可以治好的。”D此沟通过程中护士存在的问题是

A.突然改变话题 B.主观说教

C.言行不一 D.虚假保证

7.病人对护士说：“我伤口疼，是不是感染了?”属于C

A.礼节性沟通 B.陈述性沟通

C.分享性沟通 D.情感性沟通

8.莱宁格“日出模式”第二层的主要含义是A

A.显示不同文化背景和环境下的文化关怀形态

B.描述了文化关怀、世界观与文化社会结构

C.阐述了个体、家庭、群体、社区或机构的不同健康系统

D.解释了护理关怀的决策和行为

9.王先生初到美国，在住房和交通问题上遭遇挫折，萌生了回国的念头，属于文化休克发展过程中的B

A.兴奋期 B.意识期

C.转变期 D.接受期

10.护理人员在护理专业信念指导下，以维护服务对象利益为基础进行专业决策，并为此承

担相应责任，属于评判性思维的C

A.基础层次 B.复杂层次

C.尽职层次 D.认知层次

11.从个别或特殊的知识中概括出一般性知识的思维方法是B

A.观察 B.归纳

C.演绎 D.综合12.下列关于护理目标的陈述，正确的是D

A.一个预期目标可针对多个护理诊断

B.目标的主语应该是护理人员

C.目标应陈述清楚所进行的护理活动

D.目标是期望护理对象能够达到的健康状态

13.下列属于昏迷病人首优护理问题的是B

A.有感染的危险 B.清理呼吸道无效

C.皮肤完整性受损 D.营养失调：低于机体需要量

14.护理人员与护理对象、其他医务人员密切合作，以全面满足护理对象的需求，体现了护理程序的A

A.互动性 B.系统性

C.科学性 D.普遍性

15.根据护理理论着重点不同，罗依(Roy)的适应理论属于C

A.以需要及问题为中心的护理理论 B.以护患关系为中心的护理理论

C.以系统为中心的护理理论 D.以能量源为中心的护理理论

16.奥瑞姆(Orem)自理理论中护理系统的数量为B

A.2个 B.3个

C.4个 D.5个

17.专题讲座法是一种传统的健康教育方法，其优点是C

A.能根据每个人不同特点进行有针对性的教育

B.帮助学习者表达内心世界及行为

C.能在有限时间内将知识传授给许多人

D.适用于教授某种技术或技巧

18.悲哀在情感方面的反应，可表现为A

A.痛苦、愤怒、焦虑 B.头疼、失眠

C.心不在焉、健忘 D.睹物思情、行为怪异

19.临终病人抱怨“为什么是我，这不公平”，属于临终病人心理活动发展阶段的B

A.否认期 B.愤怒期

C.磋商期 D.沮丧期

20.抢救病历必须据实补记的时限是抢救结束后A

A.6小时之内 B.12小时之内

C.24小时之内 D.36小时之内

二、多项选择题(本大题共5小题，每小题2分，共10分)

在每小题列出的五个备选项中至少有两个是符合题目要求的，请将其选出并将“答题纸”的相应代码涂黑。错涂、多涂、少涂或未涂均无分。

21.社会认知的特征包括BCDE

A.社会认知的准确性 B.认知过程的互动性

C.认知形成的一致性 D.社会认知的评估性

E.知觉信息的选择性

22.下列属于文化休克表现的有ABCDE

A.坐立不安、失眠、疲乏 B.缺乏自信、忧虑

C.思维不能集中 D.逃避、注意力和控制力缺陷

E.胃肠功能减退

23.评判性思维的情感态度因素包括ABCDE

A.自信负责 B.诚实公正

C.好奇执着 D.独立思考

E.谦虚谨慎

24.在护理评估中，生活状态及自理程度的评估内容包括ABC

A.饮食型态 B.健康感知与健康管理型态

C.活动与运动型态 D.自我感知与自我概念型态

E.应对与应激耐受型态

25.关于需要各层次之间的关系，下列描述正确的有BCDE

A.各种需要层次满足的顺序是固定的B.有些需要必须立即并持续地予以满足

C.低层次需要的满足是高层次需要产生的基础

D.当较低层次的需要基本得到满足后，高层次的需要便会出现

E.层次越高的需要，其满足方式差异越大

非选择题部分

注意事项：

用黑色字迹的签字笔或钢笔将答案写在答题纸上，不能答在试题卷上。

三、填空题(本大题共10小题，每小题1分，共10分)

26.初级卫生保健是衡量一个国家卫生体制是否健全及___优劣的重要指标。

27.__社会距离和公众距离四个层次。

28.弗洛伊德认为人格由三部分组成，即本我、自我和___。

29.文化现象包括人们活动的_、精神产品以及活动方式本身。

30.评判性思维的组成包括__智力因素_、认知技能因素和情感态度因素。

31.32.纽曼认为机体的防御功能包括基本结构、_、正常防御线和应变防御线。

33.34.奥瑞姆将护理系统分为完全补偿系统、__和支持教育系统。

35.医疗事故的解决方式包括_协商处理、卫生行政部门处理和法院诉讼。

四、名词解释(本大题共5小题，每小题3分，共15分)

36.疾病状态：是对自我感觉或他人认为患病的人的各种症状进行测量或测定的一种表述，或者是用病理生理等各种医学术语概括及解释可观察，可感知的现象，37.文化关怀保存：是指通过帮助性，支持性和促进性专业文化行为或决策，帮助特定文化中的人群维持其有利于健康，疾病康复及应对伤残或死亡的关怀价值和生活方式。

38.护理诊断：是关于个人，家庭和社区对现在或潜在的健康问题及生命过程反应的一种临床判断，是护理人员为达到预期的结果选择护理措施的基础，这些预期结果应能通过护理职能达到。

39.自理：是人在每日的现实生活中为维持生命，健康，正常的成长及完整状态而采取的一些有目的的活动。

40.失望：是希望的负向极端，是指个体内心对想要达到的某咱目标的失去信心，感到没有

希望或因为希望未实现而感到不愉快的一种心灵体验，五、简答题(本大题共5小题，每小题5分，共25分)

41.健康教育的相关理论有哪些?

1知信行模式，2健康信念模式3保健教育过程模式4理性行为理论和计划行为理论

42.在循证护理实践中，应如何评价证据?

1试验是否与金标准试验进行盲法比较，2是否每个被测者都做参照试验进行评价3所研究服务对象样本是否包括临床试验中将要使用该诊断试验的各种服务对象4诊断试验的精确性。

43.简述制定护理计划的目的及意义。

答：(1)促进护理学科的发展。护理学专业是一门独立的学科，具有自身独特的理论基础，护理诊断发展了专业术语，强调了护理的整体性，为护理学科向科学性的方向发展奠定了基础。(2)有利于临床护理质量的提高。护理诊断为护理人员有针对性地制订护理计划提供了依据，便于护理人员有目的、有计划地为服务对象提供高质量的护理，体现了护理以人的健康为中心的护理理念。同时诊断名词的统一，也利于总结和交流护理经验，进一步提高临床护理质量。(3)引导护理教育和研究向专业化方向发展。护理诊断能提高护理教育和护理研究的条理化程度，同时将教学和研究的重点导向服务对象的护理问题，而不是医疗问题。(4)促进护理信息管理现代化。护理诊断的统一命名为护理信息的储存和提取带来了方便，也使应用计算机进行护理资料管理成为现实。

44.简述临终关怀的意义。

(1)临终关怀符合人类追求高生命质量的客观要求。随着人类社会文明的进步，人们对生命的生存质量和死亡质量提出了更高的要求。像迎接新生命、翻开人生历程的第一页一样，送走、合上人生历程的最后一页，可以让人生划上完美的句号。临终关怀可使病人在死亡时获得安宁、平静、舒适，让家属在病人死亡后没有留下任何遗憾和阴影。(2)临终关怀是社会文明的标志。每一个人都希望生的顺利，死的安详。临终关怀正是为让病人尊严、舒适到达人生彼岸而开展的一项社会公共事业，它是社会文明的标志。(3)临终关怀体现了照护职业道德的崇高。照护职业道德的核心内容就是尊重病人的价值，包括生命价值和人格尊严；临终关怀则通过对病人实施整体护理，用科学的心理关怀方法、高超精湛的I临床护理手段，以及姑息、支持疗法最大限度地帮助病人减轻躯体和精神上的痛苦，提高生命质量，平静地走完生命的最后阶段。照护人员作为具体实施者，充分体现了以提高生命价值和生命质量为服务宗旨的高尚照护职业道德。

45.简述成长发展的规律及原则。

(1)成长发展具有一定的规律。性以一定的顺序、可预测的方式进行。几乎每个人都要经过相同的发展过程及生命阶段，每一个阶段都有一定的成长及发展特点。(2)成长发展是一个连续过程。整个过程由加速、减速、等速、再加速等阶段构成。(3)成长发展依照一定的模式进行。一般规律为由上到下、由近到远、由粗到细、由简单到复杂、由低级到高级。(4)各种系统及组织器官的发育不平衡。神经系统从出生到1岁发育最快；淋巴系统从出生时即快速增长，到12岁时达到高峰，然后到20岁停止；生殖系统在青春期发展最快；肌肉组织到学龄期发展加速。(5)成长发展的个体差异。成长发展虽然有一定的规律，但由于遗传及其他因素的影响，也存在一定的个体差异。(6)在每一阶段的成长发展过程中，个体必须有执行本阶段的成长及发展任务的能力。在进入下一个阶段的发展时期时，必须完成本阶段的发展任务，才能顺利进入下一个阶段的发展。

六、论述题(10分)

46.试述护患冲突的常见原因及解决方法。

(1)角色不明：护患关系发展的关键是双方对关系的角色期望及定位是否明确。(2)责任冲突：

在服务对象的治疗和护理活动中，护患双方应参与多少，各自承担多少责任，往往不是很明确，容易产生冲突。护患之间的冲突表现在两个方面：①对造成健康问题该由谁承担责任引发的冲突。②对改变健康状况该由谁承担责任引发的冲突。(3)权益差异：每个服务对象都有要求获取安全、高质量的健康服务的正当权益。但由于大多缺乏相应的健康知识，加上病痛的折磨，部分或全部失去了自我控制及照护的能力，因此，多数服务对象难以维护自己应有的权益，而不得不依靠医护人员来维护。这样就增加了护理人员的优越感，在处理护患双方的权益之争时，往往会倾向于偏向医院或医护人员的利益，较少考虑服务对象的正当权益。

(4)理解分歧：当护患双方对信息的理解不一致时，就难以进行有效的沟通，而这种理解的分歧，最终会损害护患关系。

(1)消除角色不明的影响：针对护患双方角色不明而产生的冲突，最主要的预防及解决方式是个体明确自己及对方的角色定位。在护患关系建立的初期，护理人员有责任将医务人员，特别是护理人员的内部分工告诉服务对象，并向服务对象详细说明每个角色的权利与义务，使服务对象对护理人员的角色有准确的理解，使护患双方的角色期望保持一致。同时注意对角色的期望及认识也必须符合服务对象的社会文化背景的需要。护理人员首先应对自己的角色功能有全面而准确的认识，才能使自己的行为符合服务对象的角色期望。同时护理人员对服务对象的角色期望要从实际出发，既理解服务对象角色，又要对其常态下的社会角色有一定的了解，这样才能对服务对象有准确的角色期待，并根据服务对象的具体情况进行角色指导。(2)消除责任冲突的影响：护患沟通过程中，双方应协商，明确服务对象的健康问题，共同探讨解决问题的方式和方法，明确各自在促进和恢复健康过程中的权利和责任，减少不必要的责任冲突。对于依赖性强的服务对象，护理人员可以通过健康教育手段唤醒他们的健康意识，增加服务对象对自己和他人的健康责任感，并建立及发展有利于健康的行为。(3)自觉维护服务对象的合法权益：获得高质量的护理服务是每位服务对象的合法权益，而护理人员在维护服务对象的权益方面必须发挥主导作用。由于服务对象对健康护理方面的知识相对不足，需要护理人员将相关的信息准确地提供给服务对象，并充分维护服务对象的知情权及参与权，使服务对象对自己的诊疗护理方案、费用、诊疗作用及不良反应能心中有数，并能根据自己的意愿及要求选择诊疗护理措施。(4)加强护患沟通及理解：为避免护患双方由于对同一事物的理解不同而产生冲突问题，护理人员需要注意加强与服务对象的沟通。在护理沟通过程中，注意扩大与服务对象交流的深度及广度。在新的护理模式的指导下，将沟通的内容扩展到心理、精神和社会文化等层面，以获得更多的信息，增加对服务对象的理解。同时在沟通过程中，应用灵活的沟通技巧，注意少用专业术语，若有必要，应对专业术语进行通俗的解释，以重复、小结等方式减少服务对象的误解。创造一种平等交流的气氛，鼓励服务对象随时发问，以确保双方对问题的理解一致。

七、案例分析题(10分)

47.17∶00时患者王某冠脉介入治疗术后返回病房，夜班护士小张给予常规术后护理。凌晨1∶00时，王某排便后自述心慌、头晕、手脚冰凉，经检查，发现患者术区大量出血。小张遵医嘱为其进行止血、补液处理，处理后病人生命体征逐渐平稳。早晨7∶00时，护士小张查看长期医嘱，发现有“注射抗凝药物”一项。

问题：护士小张是否应该为王某注射抗凝药物?为什么?护士应该如何正确执行医嘱?

在处理医嘱时，护理人员要用负责的态度和专业知识对医嘱仔细核查，确信无误后，准确及时地执行医嘱，随意篡改医嘱或无故不执行医嘱均属于违法行为，在执行医嘱时，护理人员应熟知各项医疗护理常规，各种药物的作用，副作用，及使用方法等，若对医嘱有疑问，护理人员应向医师询问以证实医嘱的准确性，或发现医嘱有明显的错误，护理人员有以拒绝执行，若护理人员向医师指出了医嘱中的错误后，医师仍执意要求护理人员执行医嘱，护理人员应报告护士长或上级主管部门，如果护理人员对明知有误的医嘱不提出质疑，或由于疏忽

大意忽视了医嘱中的错误，因此造成的严重后果，护理人员与医师共同承担法律责任。

第四篇：2008年10月全国高等教育自学考试护理教育学导论试题及答案

2008年10月全国高等教育自学考试护理教育学导论试题

一、单项选择题(本大题共25小题，每小题1分，共25分)

在每小题列出的四个备选项中只有一个是符合题目要求的。请将其代码填写在题后的括号内。错选、多选或未选均无分。

1．教育学开始从其他学科中分化出来，初步成为一门独立学科的标志是()

A．孔子的《论语》B．布鲁姆的《目标教学》

C．夸美纽斯的《大教育论》D．赫尔巴特的《普通教育学》

2．发展高等护理教育，提高护理队伍学历层次是护理教育的发展趋势，临床第一线护士的学历将以()

A．中专层次为主B．大专和本科层次为主C．硕士层次为主D．博士层次为主

3．行为主义理论的主要代表人物有()

A．巴甫洛夫B．马斯洛C．布鲁纳D．班杜拉

4．根据班杜拉的强化理论，得到奖金、受他人表扬等形式对个体行为所起的促进作用为()

A．自我强化B．外部强化C．替代性强化 D．负性强化

5．人本主义理论强调教育要()

A．以学习者为中心B．以教师为中心C．以教育内容为中心D．以教育手段为中心

6．在20世纪欧洲“新教育”运动，特别是美国的“进步教育”运动的倡导下，产生了()

A．学科课程B．活动课程C．综合课程D．广域课程

7．美国当代最负盛名的课程理论家和评价专家Palphw Tyler(泰勒)创建了()

A．课程系统模式B．行为目标模式C．过程模式D．文化分析课程模式

8．实验资料证明，讲授法在讲授开始后，听众注意力开始逐渐下降的时间大约在()

A．10分钟后B．20分钟后C．30分钟后D．40分钟后

9．当指导教师引导学生进行课堂讨论时，下列座位方案中较理想的是()

A．“U”型B．环型C．马靴型D．委员会型

10．开放式学习是一种灵活的学习方式，关于这一学习方式的描述不正确的是()

A．是以学习者为中心B．采用多种媒体、导师指导及支持系统进行学习

C．教师在学生学习过程中被赋予高度控制权

D．学生可以参与个体选修课程的讨论，并可对学习形式提出意见

11．“临床”一词系指()

A．医院B．社区C．病人D．任何为病人或服务对象提供健康服务的场所

12．临床教师作为教育者的角色是指()

A．提供照顾者B．健康教育者C．病人利益的维护者D．咨询者和技术顾问

13．如果一份试卷的试题区分度为0．25，则表明该份试卷()

A．很好B．良好，修改后更佳C．尚可，仍然需要修改D．差，必须淘汰

14．下列对主观性试题的描述中，不正确的是()

A．适用于评估高层次的认知能力B．内容真实性高

C．分数可靠性低D．书写能力会影响分数

15．革新的目标是教师集体的态度、价值观和意见。交流是双向的。这种策略属于课程革新中的()

A．策略AB．策略BC．策略CD．策略D

16．在教育活动的四个基本要素中，主要是()

A．教育者和受教育者的关系B．教育者和教育内容的关系

C．教育内容和教育手段的关系D．受教育者和教育手段的关系

17．新知识的学习影响了对旧内容的记忆，称为()

A．前作用干预B．逆反干预C．遗忘D．再认

18．在课程模式中，文化分析模式以使用文化分析为基础来设置课程，文化被定义为()

A．国家与地区B．风俗与习惯C．宗教与信仰D．社会生活中的一切

19．领导者给予非常少的决策，为机构成员营造一个愉快的气氛。这种领导方式属于()

A．自治型B．家庭型C．父系型D．封闭型

20．在小组教学活动过程中，当出现争执场面时，教师的正确做法是()

A．争执过于剧烈会影响小组目标的实施，教师应及时制止

B．告诉学生，出现不一致意见仅是单独某个人的意见，不影响大局

C．告诉学生每个组员的不同观点通过争论会更明确

D．教师必须强调，不一致是十分正常的现象

21．下列关于课堂提问描述不正确的是()

A．课堂提问是种简单的方法，既不需要花费很多时间也不要求特殊场所和许多资料

B．可以让不爱发言的学生得到训练C．指导教师进行提问可以随意进行

D．可有效帮助学生实现高层次目标

22．临床教师与其他教师最大的区别是()

A．学生的角色榜样B．具有良好的人际沟通技巧

C．必须参与到学生的实践中去D．具有解决问题的能力

23．“我教授其他学生进行注射”属于经验分类中的()

A．面临B．认同C．内在化D．传播

24．下列有关教师授课评价的描述正确的是()

A．对授课进行评价的诸多方法中，观察法是标准方法 B．学生和教师都可以参与授课评价

C．让学生评价一门课的每一次讲课比评价这门课程更有意义

D．教师之间相互进行评价往往很难得到客观结果

25．短期记忆的特点是()

A．高效能的系统B．储存能力十分有限

C．有无限的记忆能力D．信息的处理有深浅不同的水平

二、多项选择题(本大题共10小题，每小题1分，共10分)

在每小题列出的五个备选项中至少有两个是符合题目要求的，请将其代码填写在题后的括号内。错选、多选、少选或未选均无分。

26．衡量一项有效测试的标准包括()

A．真实性B．可靠性C．普遍性D．区别性E．实用性

27．行为主义理论的代表人物包括()

A．斯金纳B．布鲁纳C．罗杰斯D．桑代克E．班杜拉

28．作为活动课程的理论依据，实用主义教育哲学认为()

A．教育不是为未来的生活做准备，教育就是生活B．课程以教材为中心

C．把各门学科中的科学概念、基本原理、规律性和事实教给学生

D．教育是经验的不断改造E．课程的基本出发点是学习者的兴趣和动机

29．影响讲授计划的因素包括()

A．学生因素B．题材因素C．时间因素D．环境因素E．心理因素

30．有助于学生学习的临床教师的行为包括()

A．愿意解释并回答学生的问题B．在其他人面前纠正学生的错误

C．使学生有威胁感D．表现出自信并信任学生E．指出学生的进步

31．下列属于经验学习方法的是()

A．学习日记B．病房交班报告C．实习后讨论D．函授学习班 E．个案研究

32．进行小组教学活动过程中，出现学生不愿参与的“冷场”局面的原因有()

A．组员性格内向B．组员缺乏相关知识

C．小组内部缺乏安全氛围D．教师不在场，缺乏“权威”人士

E．指导教师的压制作风对学生造成约束

33．一个健康机构应具备的特点是()

A．目标集中B．适当的交流 C．具有凝聚力D．有自治性 E．有效地解决问题

34．学生认为有助于临床学习的护理人员的特征是()

A．以人道主义态度对待学生B．小组团结精神

C．合格的护理实践D．有利教学的管理方式E．教学意识

35．斯金纳总结出操作性反射的强化原则有()

A．正性强化B．负性强化C．惩罚D．塑造E．强化消退

三、填空题(本大题共7小题，每空1分，共10分)

请在每小题的空格中填上正确答案。错填、不填均无分。

36．广义的护理教育是指为护理学科培养具有宽厚的________、________、护理学等知识，并能为人类健康服务的专业人才的活动。

37．桑代克提出的著名的3条基本学习规律为：________，练习律和________。

38．记忆有三种形式，分别为：________，短期记忆和长期记忆。

39．课堂提问所提的问题应该围绕________，所问内容应该适合学生的程度。

40．教育目标的特点是相关性、明确性、________和可行性。

41．临床教师的教育者与护理实践者的角色有时是重叠的，有时是分开的。但是作为临 床教师，其________的角色应该是第一位的。

42．课程类型从层次构成上看，可将课程分为______课程、专业基础课程以及_____课程。

四、名词解释（本大题共5小题，每小题3分，共15分）

43．教学方法是教师（1分）为完成一定教学任务（1分）所采用的方式和手段（1分）。

44．经验学习经验学习是指学习那些从经验中获得的结果和知识（1分），其实质是通过“做”进行学习（1分），而不是通过听别人讲述或自己阅读来学习知识（1分）。

45．教育测量教育测量是指应用测量手段（1分）对教育活动（1分）所作的量的测定（1分）。

46．自我强化自我强化是内在的自我调节性强化（1分）。人在行动之前已制定好行为目标和评价标准，当学习者完成了预定的目标时，就对自己进行积极的评价并进行奖励（2分）。

47．集体自由讨论法小组的每位成员自由发表对护理课程主要原理和概念的初步认识（2分），这种方法有助于发展课程原则（1分）。

五、简答题（本大题共4小题，每小题5分，共20分）

48．简述合作学习的基本原则。

（1）所应用的学习材料是在不抑制学生自我发展的前提下为学生提供指导方向（2分）；

（2）小组工作极为重要（2分）；（3）协同作用原则（1分）。

49．简述教育的本质。

描述教育的本质基本从两个方面考虑：

从教育者角度看，教育是培养人、造就和训练人的过程（1分）。

从受教育者角度看，教育是个体发展、适应生活的过程（1分），是个体社会化的过程（1分）。教育是教育者与被教育者活动的统一（1分），是教育者促使受教育者个体身心发展的过程（1分）。

50．简述教育目标的组成。

教育目标由三部分构成：（1）表明学习者行为的动词（2分）

（2）实现目标所需具备的条件（2分）（3）评价行为的标准（1分）。

51．简述讲授法的缺点。

（1）讲授不能照顾个别学生的需要；（2）讲授的进度不一定适合所有学生；

（3）教师可能会存在明显偏好；（4）学生在很大程度上是被动的；

（5）学生得到的是“第二手”资料；（6）学生的注意力逐渐减弱。

（答对5条即给满分）

六、论述题（本大题共2小题，每小题10分，共20分）

52．论述增进讲授效果的措施。

（1）讲授内容（2分）；（2）讲授者的语言（1分）；（3）学习环境（1分）；（4）教师的行为（2分）；（5）讲授的开始与结束（2分）；（6）保持注意力（1分）；（7）课堂纪律（1分）。

53．结合实践论述成人教育理论在护理教育中的应用。

（1）促进自我定向（2分）；（2）应用经验（2分）（3）满足学习的意愿（2分）；（4）关注学习的倾向性（2分）；（5）激发内在动机（2分）。

一、单项选择题（本大题共25小题，每小题1分，共25分）

1、C2、B3、A4、B5、A6、B7、B8、B9、A10、C11、D12、D13、C14、B15、B16、A17、B18、D19、B20、D21、C22、C23、D24、B25、B

二、多项选择题（本大题共10小题，每小题1分，共10分）

26、ABDE27、AD28、ADE29、ABDE30、ADE31、ABCE32、ABCE33、ABCDE34、ABCDE35、ABCE

三、填空题（本大题共10小题，每小题1分，共10分）

36、医学人文学

37、准备律效果律

38、感觉记忆

39、课堂目标40、可测量性

41、教育者

42、公共基础课程专业

第五篇：2010年1月全国高等教育自学考试护理教育学导论试题及答案

全国2010年1月自考护理教育导论试题

课程代码：03005

一、单项选择题(本大题共25小题，每小题1分，共25分)

在每小题列出的四个备选项中只有一个是符合题目要求的，请将其代码填写在题后的括号内。错选、多选或未选均无分。

1.美国第一个学士学位项目开始于()

A.1900年 B.1909年C.1910年 D.1920年

2.我国护理学士学位项目最早开设于()

A.1920年 B.1921年C.1950年 D.1984年

3.活动课程的特点是()

A.以学科为中心 B.以学习者为中心C.以社会需要为中心 D.以能力为中心

4.发生在变化的时间的强化称为()

A.固定间隔强化 B.固定比率强化C.变化间隔强化 D.变化比率强化

5.俗语说：“三日不练，手也生”是指桑代克学习规律中的()

A.准备率B.应用率C.失用率 D.效果率

6.遗忘的规律是()

A.先快后慢 B.先慢后快C.逐渐减慢 D.逐渐加快

7.从课程的层次构成上看，可以将课程分为()

A.学科课程和经验课程B.公共基础课程、专业基础课程以及专业课程

C.学科并列课程和核心课程D.大、中、小、微型课程

8.“学生能够运用小儿营养计算法，正确地为特定年龄和体重的儿童计算食物摄入量”这一目标属于认知层次的()

A.知识层次 B.理解层次C.应用层次 D.分析层次

9.在四年制的护理专业中，基础课程与专业课程分别安排在前两年与后两年修完，这种护理课程设置模式为()

A.“建筑式” B.“渐进式”C.“平行式” D.“金字塔式”

10.20世纪欧洲“新教育”运动，特别是美国的“进步教育”运动的倡导，产生了()

A.学科课程 B.活动课程C.综合课程 D.广域课程

11.情感领域目标由低到高的第三层次目标是()

A.反应 B.接受C.价值观念组织化 D.赋予价值

12.认知领域目标分类中“作出某种计划或提出一套操作方法”属于认知领域层次中的()

A.知识 B.分析C.应用 D.综合13.学院的风气体现为“领导勤奋、灵活，在必要的时候制定条例和目标”属于()

A.开放型B.家庭型C.自治型 D.控制型

14.小组教学中，由指导教师提问，学生回答的一种传统方式称为()

A.命令式 B.苏格拉底式C.启发式 D.协商式

15.富有意义的经验应具备的特点是()

A.连续性和测量性B.连续性和互动性C.互动性和测量性 D.持续性和发展性

16.利用经验试图去影响他人属于()

A.面临 B.参与C.内在化 D.传播

17.试题的量应根据考试时间、内容、题型等选择，一般考试时间为2小时，试题的量应该是中等水平学生完成的时间是()

A.1小时到1小时30分B.1小时30分到1小时40分

C.1小时40分到1小时50分 D.1小时50分到2小时

18.下列有关教师授课评价，描述正确的是()

A.对授课进行评价的诸多方法中，观察法是标准方法B.学生和教师都可以参与授课评价

C.让学生评价每次讲课比评价这门课程更有意义D.教师之间相互进行评价没有实际价值

19.在小组教学中，有关不同座位安排方案的正确说法是()

A.允许学员自由选择座位安排形式

B.根据不同形式的教学活动选择座位安排方案

C.在不同座位安排方案中，圆圈形方案最常用

D.方桌会议型座位，只适用于人数较多的工作成员正式讨论时使用

20.“经验继续影响其生活方式”属于经验分类中的()

A.面临 B.参与C.认同 D.内在化

21.“替代性强化”的提出者是()

A.桑代克B.斯金纳C.班杜拉 D.诺斯

22.在对生物体的生存和发展具有同等重要的两种学习行为中，斯金纳更加强调的是()

A.应答性行为B.操作性行为C.反射性行为 D.刺激性行为

23.学习者的概念属于“自我定向型”，属于()

A.儿童教育模式 B.成人教育模式C.终身教育模式 D.问题为中心的模式

24.护理教育的研究方法中，观察法具有()

A.统一的管理和协调性B.明确的目的性、严密的组织性和计划性

C.科学、严谨性D.客观、真实性

25.综合课程又称()

A.广域课程 B.分科课程C.活动课程 D.隐蔽课程

二、多项选择题(本大题共10小题，每小题1分，共10分)

在每小题列出的五个备选项中至少有两个是符合题目要求的，请将其代码填写在题后的括号内。错选、多选、少选或未选均无分。

26.行为主义理论的主要代表人物有()

A.华生 B.巴甫洛夫C.桑代克 D.斯金纳E.班杜拉

27.桑代克的基本学习规律包括()

A.增强律 B.反射律C.效果律 D.准备律E.练习律

28.成人教育理论强调()

A.教师帮助创建适宜的学习环境B.鼓励学习者参与学习计划

C.判断学习者的需要D.提供满足需要的学习经历

E.与学习者共同设计学习计划

29.属于间断性强化的有()

A.固定间隔强化 B.变化间隔强化C.固定比率强化 D.变化比率强化E.固定地点强化

30.在小组教学工作中，指导教师的职责是()

A.可作为领导者，对小组指导工作承担主要责任B.作为促进者、知识的资源者

C.随时评论学生的问题，并商议对策D.要给小组充分自由度，避免受计划的约束 E.要向全组强调，所有成员均应为集体作出贡献

31.开放式学习的特征是()

A.能按指导教师要求控制学习范围 B.由教师指定选修课程C.以学习者需要为中心

D.采用多媒体进行学习E.有导师指导及支持系统

32.有关教育评估与评价的描述正确的是()

A.教育评估是对教育成果的测量B.教育评价是对教育成果的价值判断

C.教育评估与教育评价是截然不同的两个阶段

D.评估是一种事实判断，评价是一种价值判断E.评估是评价的基础

33.属于课程评价的项目是()

A.课程目标、结构、进度 B.教学方法的效果C.教学资金提供的情况

D.课程后学生的能力E.工作人员的进取心

34.对事物进行量的测定的方法有()

A.测量 B.评估C.评价 D.评判E.判断

35.满意的临床学习环境应该具备的基本特征是()

A.提供良好的医疗护理服务B.满足临床实践的需要

C.适当合格的工作人员提供足够的教学和指导

D.提供专业继续教育的机会E.提供足够的经济支持以维持一定的标准

三、填空题(本大题共7小题，每空1分，共10分)

请在每小题的空格中填上正确答案。错填、不填均无分。

36.美国的教育评估和评价的发展过程主要经历了萌芽期、________期和________期。

37.“导师制”的目标是通过指导教师与学生之间密切的联系，在整个培训过程中不断向学生个体提供________与________，以促进学生的训练活动。

38.讲授的目的是与听众________，其主要的媒介就是讲授者的声音。

39.任何教育活动都有4个基本要素。即________、受教育者、________和教育手段。

40.“我准备进行一次注射”属于经验分类中的________。

41.小组成员按照一定的互动结构进行相互学习的系统学习方法为________。

42.试卷质量分析的主要量化指标包括________度、区分度、信度和效度。

四、名词解释（本大题共5小题，每小题3分，共15分）

43．护理教育是指为护理学科培养（1分）具有宽厚的医学、人文学、护理学等知识（1分），并能为人类健康服务的专业人才的活动（1分）。

44．操作性作为指没有已知的刺激，而是由有机体自身发出的行为（1分），因而操作性行为亦称自发性行为（1分），可写成公式R(反应行为）--S（刺激）（1分）。

45．强化消退即指在反应之后，如果不继续给以强化（2分），反应行为就会逐渐消失（1分）。

46．感觉记忆对所得到的刺激只记录很短一段时间（1分），它是一个高效能的系统（1分）,能够记录所有感受器输入的原始形态的刺激（1分）。

47．隐蔽课程（潜在课程）是指利用有关学校组织、校园文化、社会过程（1分）和师生相互作用等方面（1分）给学生以价值上、规范上的陶冶和潜移默化的影响（1分）。

五、简答题（本大题共4小题，每小题5分，共20分）

48．简述Tyler提出课程设置过程中必须考虑的四个基本问题。

(1)学校要达到的教育目标是什么？（2分）

(2)学校应提供哪些课程方能达到这些目标?（1分）

(3）学校应该如何对这些课程有效地组织安排？（1分）

(4)如何对这些课程进行评价？（1分）

49．简述制订课程科目大纲应遵循的原则。

(1)课程目标合理；(2)明确课程内容各部分之间的关系；

(3)澄清评价方法与讲授方法的异同点；(4)分清主次认识关键；(5)确认课程内容的顺序；

(6)树立课程评估的整体性观念。（每点1分，答对5点及以上满分）

50．简述综合性护理课程的三种方法。

(1)论证法：通过论证人体发育和衰老的过程，把从出生到死亡的过程概念作为组织课程的基础。课程始终以人为中心，把各部分知识综合成较大的整体（2分）。

(2)操作法：根据学生的需要组织教学，由学生根据自己的情况，选择适合于本人需要的活动（2分）。

(3)以问题为中心的综合性课程：根据护理实践中的各种问题组织教学，这些问题经过护理专家的审定（1分）。

51．简述克服带教制缺点的有效措施。

(1)带教老师对健康护理的认识与学校一致（1分）。

(2)提高高质量护理并与学校的目标一致（1分）。

(3)临床教师热情并热爱自己专业（1分）。

(4)临床教师具有提供高质量护理所必须的知识（1分）。

(5)良好的人际沟通能力（1分）。

六、论述题（本大题共2小题，每小题10分，共20分）

52．论述课堂讲授法的缺点。

(1）讲授不能照顾个别学生的需要（2分）；(2)讲授的进度不一定适合所有的学生（2分）；

(3)教师可能存在明显偏好（1分）；(4)学生在很大程度上是被动的（1分）；

(5)学生得到的是“第二手”资料（2分）；(6)学生注意力逐渐减弱（2分）。

53．论述试卷编制的基本原则。

(1)编制试题应该严格遵守保密制度，不得以任何形式泄漏试题内容（2分）；

(2)根据不同的考试目的和用途进行试卷的设计和试题题型的选择（1分）；

(3)试题的量应根据考试的时间、内容、题型、试题的难度及被测试对象的特点等选择（1分），一般考试时间为2小时，试题的量应该在中等水平学生能在1小时30分到1小时40分内完成为宜（2分）；

(4)教学大纲的符合率要高，一般不可以超出教学大纲（2分）；

(5)教学大纲的覆盖率好，试题的内容及重点应与教学大纲要求一致（2分）。

单选题（本大25小题，每小题1分，共25分）

1-5BBBCC6-10ABCAB11-15DDABB16-20DBBBD21-25CBBBA

多选题（本大题10小题，每小题1分，共10分）

26、ABCD27、CDE28、ABCDE29、ABCD30、AB31、CDE32、DE33、ABCDE

34、AB35、ABCDE

填空题（本大题7小题，每空1分，共10分）

36、形成发展

37、支持指导

38、交流信息

39、教育者教育内容

40、参与

41、合作学习

42、难易