语文课堂教学管理

第一篇：语文课堂教学管理

语文课堂教学管理

孙怀伟

根据语文教学目的，结合语文课堂教学管理的实际，我们可提出以下管理原则：

热爱学生。对工作高度负责，热爱每一个学生。随时帮助他们克服学习和生活中的困难，不偏爱，不苛 求。尤其对后进生，既要充满信心，又要悉心指导。不急不躁，亲切融洽，形成尊师爱生的良好师生关系。

严格要求。在组织教学活动时，要建立必要的学习制度，提出明确的学习要求，随时对教学管理活动进 行调控，尽量使课堂教学规范化。

管理育人。语文课堂教学管理的措施和要求要有助于学生身心健康，要培养学生高度的责任感和纪律性，提倡互相尊重、互相帮助、互相协作的集体主义精神。

内外结合。语文课堂教学管理应与课外管理相结合，与学校管理相结合，与社会教育、家庭教育相结合，形成系统管理的网络。区别对待。要了解学生学习、身心发展的共同特点，又要弄清每个学生个体的差异。管理中讲究因人而 异的方法，既要有一般要求，又要有对个别学生的特殊要求。要因势利导，不搞“一刀切”。

以身作则。管理中，教师要率先垂范。有的要求学生做到的，自己也要做到。坚持以理服人，以积极的 正面事实和道理，以及模范行为教育学生。

旁敲侧击。语文课堂上学生出现做小动作、接话茬、喧闹、过分放肆等违纪现象，教师理应当机立断处理。不过，对绝大多数学生来说，干扰只是瞬间的一种失控表现，并不是有预谋的行为。教师应慎重地考虑学 生的情感和自尊心，采用旁敲侧击的方式，使对方知道他的行为已被老师注视而应立即纠正。如盯他一眼，朝 他点点头，轻轻敲击一下他面前的书桌，或站在他身旁略为停留，或叫他本人或周围学生答问、板演等。通过 微妙的方式把信息传递过去。这样，师生情感容易沟通，见效快。

第二篇：浅谈语文课堂教学管理

浅谈语文课堂教学管理

近几年来，由于教学改革的不断深入，语文教学质量也随之提高。要进一步的大面积提高语文教学质量，关键在于加强课堂教学管理，提高４０分钟的课堂教学效率。

小学语文教学大纲明确指出“小学语文教学的目的是培养学生的识字、听话、说话、阅读、写作的能力和 良好的学习习惯，并在语言文字的训练过程中进行思想品德教育”。这就准确、完整地表述了语文教学目的，语文教师应该全面地落实语文听说读写的任务。而实际上目前对“听说”仍然是较为忽视，这可能与升学指挥 棒不无关系，与培养跨世纪人才的要求相去甚远。就是“读写”，相当一部分学生经过５年的学习还是不会“ 读写”。如何切实改变目前语文教学的现状，让广大语文教师从繁琐的无用劳动中“解放”出来？除了进一步 端正教育思想，改革小学升学考试制度外，深化教学改革，加强课堂教学管理，是我们校长值得深究的一大课 题。

我们学校从去年开始，在区科研室的具体指导下，开展了“强化活动，优化环境、发展儿童创造力”的整 体改革试验。结合试验，针对实际，根据前苏联著名教育家巴班斯基提出的“教学过程最优化”的教学理论和 方法，我们在语文课堂教学上提出了“重视教学设计”、“强化效率意识”、“提倡多种教学方法”等三项要 求，并进行了初步的实践。

一、重视教学设计。我们着重强调要进行“六大设计”，即教学结构设计、提问设计、板书设计、教具学 具设计、练习设计及环境设计。

１．教学结构设计。

我们认为教学结构设计是语文教学改革的重要环节。要真正扭转“课内不足课外补”的不良倾向，必须重 视课堂教学结构的设计。“教学有法，教无定法”。同样，课堂教学结构也没有固定的教学程式，必须根据语 文教学的特点、教材的特点、学校及学生的实际，设计好课堂教学结构。首先，课堂教学结构必须服务于一定 的教学目的和教学内容，用教学目标统领课堂教学的全过程。这样做，可以克服课堂教学的随意性。其次，对 教学内容的各部分时间要作合理的安排，保证重点，不面面俱到。在具体设计上，我们的做法是以自学为重点，以解疑讨论为“突破点”，以精讲为要点，以练习为手段，这样才能组织好课堂教学结构的设计。

２．提问设计。我们要求教师从根本上改变一问一答，从课本上找现成答案的表面热热闹闹的现象。设计 提问，应该使学生因回答老师的提问而引起强烈的求知欲望，开展积极的思维活动，培养学生的表达能力。我 们认为要做到善于提问，就得在启发性上下功夫，提问要难易适度，要少而精，既不能小得支离破碎，又不能 大到难以回答，学生能做到跳一跳摘下“果子”。提问可以从教学目的、课文的特点和重点、文章疑难之处、含蓄的内容、潜在的联系及“画龙点睛”等诸方面去考虑。以《再见了，亲人！》一课为例，我们在提问设计 上紧紧围绕课后的练习要求，抓住“本课写了哪些人和事？”“这些事是围绕什么中心来写的？”“为什么志 愿军称朝鲜人民为亲人？”等三个问题展开讨论，并引导学生通过朗读、品词品句等取得了明显的教学效果。

３．板书设计。我们认为板书应该做到鲜明、概括、简炼、醒目。板书应该是“月明星稀”，不要“满天 繁星”。仍以《再见了，亲人！》一课为例，我们作了如下的板书设计：

４．教具学具设计。

教具学具的运用是为实现教学目标、教学内容而采取的手段。要充分发挥其作用，但要“适度”。语文教 学中经常使用的是图片、模型、实物及电化教具。近两年来，我校不仅让投影、幻灯、录音等电教媒体进了教 室，还让录像、电影等电教媒体也走进了教室。如教学四年级《李时珍》一课，我们在课前组织学生观看电影 《李时珍》，以增强学生的感性认识。课堂教学中，为突出重点突破难点，又再现《李时珍》的电影录像镜头。如上山采药、品尝药性等，然后引导学生根据课文中的语句，结合插图，展开合理的想像，取得了事半功倍 的教学效果。

５．练习设计。我们认为设计练习要少而精，讲究质量，控制数量，要少一些机械性的抄写，以课后练习为主，适当补充一些具有科学性和启发性的题目，以培养学生灵活运用知识的能力。同时，练习与作业要与培 养学生的良好学习习惯相结合。

６．环境设计。良好的教学环境不仅能够陶冶学生的情操，而且能为教学创设良好的氛围。环境包括人文 的和物质的两个方面。我们要求教师“将微笑带进课堂”，让师生在愉悦的氛围中教与学。同时，我们要求教 师要尽可能为教学创设较好的物质环境，课前做好必要的准备，以达到渲染气氛的目的。如教室布置、发动学 生课前搜集与课文有关的资料等等。

为了使我校语文教师重视教学的“六大设计”，近年来，学校多次组织示范课、先行课、研究课，并组织 大家进行专题学习讨论，加强教研，安排每周一次的理论学习，不断提高教师的“设计”自觉性。

二、强化效率意识。要提高语文课的课堂教学效率，就必须强化效率意识，讲求实效，不摆花架子。我们 根据学校的实际，要求教师要强化“六个率”。这“六个率”是指学生的预复习率、练习率（书面）、发言率（包括读书）、动手操作率、质疑问难率以及电影媒体使用率。这“六个率”既有学生口头的，又有书面的，更有动手的；不仅有知识的传授，更有能力的培养。

这“六个率”不是要求全部落实在一堂课上，可根据教材的内容、教材的特点而决定。“六个率”既是教 师自我评估课堂教学效率的一个重要内容，又是学校用来检查、督促、衡量教师某堂课教学效率的标准之一。为了帮助我校教师比较自觉地强化效率意识，我们学校在一段较长时间内按上述六个方面进行听课评课，树立 典型，发扬先进。学校还作了必要的物质配备及资料的积累。如，为使电教媒体得到普遍使用，学校为每个教 室配置了投影机、幕布等，每个备课组有录音机。并从９４学年起，拟为点班配置彩电及录像机。学校还规定 语文学科的电教媒体使用率不低于７０％（各科都有比例），每月由教导处组织统计。

我们要求教师加强对预复习的指导。预复习不仅能培养学生良好的学习习惯，而且对提高学生的能力尤其 是自学能力帮助很大。对预习，我们认为教师首先要有明确的要求，其次要教给预习的方法，必要时可帮助学 生扫除预习中的一些障碍。同时预习要突出重点，量要适当，否则时间长了学生会有厌烦感。低年级的预习一 般应该在课内进行但须控制时间。

鼓励学生质疑问难的口号已经提了多年，但实际却不尽如人意。这里既有学生的问题，又有教师的问题，但是问题主要还在教师方面。一些教师担心学生提的问题多了，会占去大量的教学时间，打乱教学计划；也有 一些教师怕学生提出的问题回答不出会“出洋相”。其实，这种顾虑是不必要的。我们认为鼓励学生质疑问难，首先要鼓励学生“放大胆子”，即使学生提出的问题过细过小甚至超越范围，教师仍要保护这种积极性，然 后逐步引导他们将问题提到点子上。教师要及时表扬问题提得好的同学，说明好在何处，也可让这些学生自己 讲讲为什么会这样提的。

三、提倡多种教学方法。一个好的语文教师一定会采用多种教学方法进行教学。我们经过总结回顾本校长 期以来语文教学常用的一些教学方法，筛选出了六种语文教学法。这六种教学辨方法是“情境法”、“操作观 察演示法”、“表演法”、“游戏竞赛法”、“讨论法”及“练习法”。至于一堂语文课该选用何种教学方法 应该因文而异，可以选用某一种，也可以兼而采用。

情境法。此类型多用于感情色彩浓厚的文章。操作观察演示法。即借用一定的实物、模型、图片等，突出重点突破难点。如“看图学文”，常识性课文 都可用此种方法，有些课文也必须借助演示，如《捞铁牛》一文，教师利用木块、石头等自制模型进行演示，帮助学生理解利用水的浮力把铁牛捞上来的原理。

表演法及游戏竞赛法。这两种方法多用于低年级，符合低年级儿童的年龄及认知特点。如《小蝌蚪找妈妈 》、《小壁虎借尾巴》等都可以通过表演、游戏的形式去进行教学，收到较好的教学效果。

讨论法。就广义来说，教学过程是师生讨论的过程，从这个意义上讲，任何一篇课文都是运用讨论法。但 这里讲的讨论方法是指某篇课文某堂课中讨论所占的比例较大，则该堂课为运用讨论法。讨论法有助于活跃学 生的思维，培养学生的独立分析、解决问题的能力及口头表达能力。

练习法。语文课本身是讲中有练，练中有讲，讲讲练练，讲练结合。这里的练习法是指一堂课中以练为主 的课，多见于每篇课文或每一单元的练习。我们体会练习按训练的能力可分为口头练、笔头练及操作练；按循 序渐进的过程可分为模仿练、独立练、创造练，按类别又可分为听、说、读、写。

“六大设计”、“六个率”、“六种教学方法”是相互关联、目标一致，只是提出问题的角度不同。如“ 提问设计”是从教师潜心钻研教材，精心备课的角度而言，要求教师问得“恰到好处”，富有启发性。“发言 率”是从上课学生发言积极与否的角度去观察教师的备课上课是否充分发挥学生的主体作用。“讨论法”则是 指教师上课所选用的主要教学方法。

第三篇：教学管理

教师管理制度

为了更好地服务于每一名学生和家长，树立良好的辅导班，力造就一支素质精良，结构合理的教育教学团队，不断加强教师队伍建设，提高教师队伍的整体素质；全面提高教育教学质量，特制定以下管理制度：

一．专职教师是中心教育教学工作的执行者。要不断更新教书育人理念，按时完成教学、辅导任务；

二．专职教师要加强自身的学习和修养，努力使自己像一名合格的教师靠拢。在工作中教书育人，为人师表；

三．专职教师必须熟练掌握几个基本环节：

1.备课：在每次上课前要做到课前备课，要做到满腔热忱，认真负责。使学生每节课都能有最大的收获。

2.辅导：以学生各学科检测出的漏洞为基础，换角度为学生讲解，努力让学生消化每个知识点。教师要负起对学生进行课外辅导和答疑的责任。要做到认真负责，形式多样，注重实效，耐心启发，积极引导。特别要加强对后进生的辅导。辅导后写辅导纪录。

3.阶段教学质量评析：专职教师要加强对学生平时学习情况的了解，经过一段时间的学习，要从大纲要求和教材内容出发，对学生出题测试，着重检查学生掌握基础知识及应用基础知识去分析和解决问题的能力。

四．教师应以身作则、为人师表，体现良好的师德和教育风范，努力做到教学育人、思想育人、行为育人。

五．教师不得打骂学生，要尊重学生、爱护学生，为学生的身心健康成长尽心尽责。

六．所有教师必须认真负责，对学生负责，对家长负责，对自己作为一名教师的职业负责。课前认真备课，让自己的每一堂课内容充实，生动有趣、秩序井然。课后认真做好学生的辅导工作，做学生的朋友。

七．上班不迟到，有事要离开的必须要主管人员写出书面请假条并征得同意方可离开。

八．教师在工作过程中要积极配合，发挥整个团体的集体力量，更好地搞好辅导班的管理工作，提高教学效果。

九．教师在任何时候都要把学生的安全和自身的安全放在第一位，对学生负责的同时也要对自己的安全高度警惕。在学校期间任何教师在课间不得让学生搞危险性较大的活动。

十．所有教师要在工作和生活中相互帮助，相互体谅，为构建和谐高效的教师团队而努力。

十一．教师要积极主动地与学生和学生家长沟通交流，全面了解学生，以便更好的促进 1

学生全面发展。

学生管理制度

一．招生流程：

听公开课→缴费→填写报名表→入学测试→上课

二．监督教学制度

为增强实际教学效果，老师教学受到同学们监督，每周一次给教师的授课情况进行打分，教师所得分数与其工资挂钩，学员可随时向管理员反映教师授课情况；家长可根据学员反映的教学情况电话致辅导班或发邮件提出意见或建议。根据学员和家长反映的情况，我们将采取一切积极措施保证教学质量。实行家长听课制度，本公司将定期邀请学员家长到班级内听课，监督并指导教师教学。

三．上课制度

1.明确上辅导班的目的，学好所报科目，做到全面发展。

2.学生到班签到或签退必须是本人执笔。

3.按时上课，认真听讲，做好课堂笔记。

4.不迟到，不早退，不旷课。

5.尊敬师长，文明礼貌，提问要举手，课前要擦黑板。

6.按时完成作业，不抄袭他人作业；遵守考试纪律，严禁舞弊。

7.上课保持肃静，未经老师允许不准中途进出教室，上课期间不准会客。

8.上课期间不准看、听、玩与学习无关的东西，如发现一律没收，须有家长亲自到校领取。

9.学生当天的作业当天完成，遇到困难要与老师沟通，及时解决问题。

10.如当天无作业，应主动自行安排复习已学知识，或预习新课文，或阅读课外书籍。

11.签退后必须及时回家，不在路途中长时间玩耍。

四．请假制度

1.因事需请假者，须提前带请假条向辅导员请假，辅导员批准后方可请假。

2.不能提前请假者，须由家长电话通知辅导班，上课时必须带补假条到辅导员处报到。

3.无论是请假条还是补假条，假条上必须有家长签字和家长直接联系方式。

4.在没有请假的情况下，连续两天不到校者，本辅导班有权勒令其退学。

5.请假所缺课时由辅导员给予补课，请假课时仍记为上课课时。

五．学员证管理制度

1.学员试听满意后，凭交款收据到辅导员处领取本人学员证。

2.学员证作为本辅导班成员的标志，每天上课必须携带。

3.凭学员证报暑期辅导班可优惠20元。

4.学员证不慎丢失，须及时申请补办，补办费3元，第二次丢失需交补办费5元；如补发后又找回，须将找回的学员证交给辅导员，退回补办费1元。

六．教室管理制度

1.保持教室整洁。教室内不准随地吐痰，不准乱仍纸屑、废物，不准在黑板、墙壁、门窗及课桌上乱涂乱刻。

2.保护公共财物。禁止撕扯玻璃门窗上的橡皮压条，不得拆卸各种螺钉和零件、损坏电器开关、挪动座位、搬动桌凳等。损坏公物照价赔偿。

3.禁止穿响鞋、带钉鞋、拖鞋、背心、内短裤进入教室。

4.严禁携带易燃易爆、有毒有害等物品及刀具进入教室。

5.下课离开教室时，要关好门、窗、电灯、电扇。有空调的教室，由辅导员指定的专人负责开关。

七．辅导班管理制度

1.不准携带足球、篮球等体育用品到校活动。

2.禁止在楼道和教室内嬉戏、追逐、打闹等。

3.不准推着门、窗等玩耍，不得坐在阳台和过道以及顶楼平台等的墙台上。

4.禁止学员开启消火栓，破坏水暖水电设施。

5.自行车要按各班指定的位置摆放整齐。放车后一定记着落锁。

6.严禁考试时有左顾右盼、交头接耳、私换座位、夹带纸条、偷看、抄袭等舞弊行为。

7.团结友爱，文明礼貌，严禁打架斗殴以及其它不文明行为。

8.走出教室一步，身系个人安全。注意交通安全，遵守交通规则，防止交通事故。七．量化考核制度

八．团队积分办法

以下标准有两个面向：面向个人则给违反者扣分，面向团队则给没有违反团队加分。有违反1-8条之一者，一次扣5分

1.迟到或早退；2.上课期间擅自走出教室；3.不记课堂笔记；4.家庭作业未按时完成；

5.平时考试不及格；6.自行车不按规定摆放；7.往地上仍垃圾者；8.不带学员证者；

9.旷课一节一次扣10分

10.因课堂纪律被老师点名批评者一次扣10分

11.损坏公物者,除照价赔偿外,扣10分

12.故意串班上课者,一次扣20分

13.有违反考试纪律者,除本科记“0”分外,视情况扣10-20分

14.参与酗酒、抽烟、打架、赌博者,除通知其家长外扣20-40分

15.不听从老师和班干部安排并与其顶撞者,根据情节轻重扣30-50分

16.有违反未提到辅导班各项制度者,将酌情处理.说明:每人考核基准分均为100分,作为期末总成绩的30%,是期末评先关键的一环,如考核分底于75分将取消其人的评先资格。考核分被扣30分以上者，辅导班将通知其家长对其进行教育；考核分被扣50分以上者，辅导班将有权通知其家长勒令其退学。

八．附加分制度

1.平时考试成绩在90分以上者，一次加1分。

2.对个人小发明小创造，一项加1分。

3.做好事一件加1分。

4.支持老师和班干部以及辅导员工作者加2分。

5.参加集体比赛活动的队员加1分，获胜队员加2分。

说明：附加分将加入期末总成绩参与评先。如有其它未提到情况出现，将酌情加分。

九．期末评先制度

评先办法：根据期末总成绩的高低，每班评出三个学员，考核分底于75分，将被取消评先资格。期末总成绩=期末考试成绩×70%+量化考核分×30%+附加分

声明：凡违反辅导班各项制度造成个人人身安全事故和损失的，由个人负责。造成集体和国家损失的，视情节轻重，根据国家有关法纪、法规处理

第四篇：教学管理

教师教学问题反思与累积制度

为了让教师进一步挖掘教材和把教学过程中存在的困惑、疑问及时提出来，及时讨论解决、并把教学反思纳入到学校教学常规管理中，促进教学改革和创新，达到资源共享、共同进步，达到为教育教学报务的目的，特制定本制度。

一、具体要求

1、对教师的要求：教师发现问题、提出问题的过程就是教师累积教学经验的过程，有利于促进教学改革和创新。要求每位教师每两周至少提出一个具有研究价值或困惑的问题，或提出一个难以解决的问题，上交教研组备案。每位教师应积极参与解决教学问题，通过查阅资料，可独立思考、可小组讨论，提出解决问题的意见或想法。

2、对教研组的要求：教研组长要把教师所提的问题进行汇总、分析，并保证每周能列出一个教学问题张挂于教研组中，并利用每次教研活动的时间，通过“问题悬挂”、“问题招标”等方法，组织教师一起研讨、解决。同时把每次讨论内容详细记录，达到资源共享的目的。

3、对教导处的要求：教导处在指导教研组开展教学问题反思与累积的过程中要做好检查，督促工作，及时了解情况，并选题之用，而且要想方设法通过各种途径予以解决。每学期期末要把各组的研究问题、材料进行汇编成册。

二、奖励办法

1、能按规定完成教学问题提出的教师视为达到教研活动的要求，列入教研活动的月考核内容中。

2、能积极进行教学问反思的教师，每学期学校将给予适当的奖励，并把这作为教师评优评先的一个依据，同时对于积极参与的教师在学期教育教学工作综合考核时给予加分。

三、本制度从2005年9月1日开始执行，解释权归教导处。

第五篇：教学管理

教学管理

教学管理是保障优良的教风、学风和严肃的考风的重要环节，所以必须加强教学管理，建章立制。全体老师分工合作，明确各自的职责范围，院长、教学秘书、教研室主任等都有明确的职责和任务。

我们严格遵守学校有关教学管理工作的规章制度，制定了常规教学管理文件，如《教学计划》、《教学大纲》、《教学合同》、《实验实训课执行计划》等，还制定并坚持了教研室内部听课制度和院级教学领导听课制度、教研室活动制度等等。实现从教学基础——教学过程——教学效果的全方位动态的管理，使教学管理制度化、规范化、科学化和精细化。有了这些制度的保证，工商企业管理专业教学工作的每一个细节都做到了有章可循。这就使教学工作呈现出既轰轰烈烈又扎扎实实，既生动活泼又井然有序的健康局面。

我院有专门的档案资料室和教师阅览室，相关教学文件保存齐全并分类存档，教师的教案、作业、听课笔记及时存档。教学管理人员素质高，管理制度比较健全，可以为达到预期教学效果提供保障。

教学管理是一个动态的体系，我们要在现有的教学管理基础上，更好地完善包括教学计划管理、教学运行管理、教学质量管理与评价以及学科、专业、课程、教材、实践教学基地、学风、教学队伍、教学管理制度等教学基本建设管理和教学研究与教学改革管理，建立一支既有专业知识又懂教育理论的高素质管理队伍，不断充实和完善各种管理制度，加大教学管理的力度，最大限度的做到对教师和学生的管理与考核公正、公平、公开、公道，促进教学的健康发展。