浅谈城郊中学问题学生形成的原因及对策[推荐5篇]

第一篇：浅谈城郊中学问题学生形成的原因及对策

浅谈城郊中学问题学生形成的原因及对策

黄兴中学黎国超

随着城市的迅速扩张，我校逐渐变为城郊初中。城郊中学的学生，受城市文化与乡村文化二元文化的影响，学生的人生观、价值观与城市和边远乡村相比较，均有较大的差异性和特殊性。出现了一些具有明显城郊地域特色的问题少年，青少年违法犯罪率明显高于其它乡镇.因此,城郊学校的德育工作面临许多问题与困惑。下面就城郊中学问题学生的成因及对策，谈谈自己的认识。

一、问题学生成因分析：

（一）家庭因素

1，征收户多。目前我镇很多农民已经征收，征收户一夜暴富之后，对子女的教育目标及方法都发生了很大的改变。

2，流动人口多。很多外县甚至外省的打工者将自己子女带入我镇就读中小学。

3、家庭气氛不和谐：一是随着离婚率的不断上升，给越来越多的孩子带来了不幸，严重破坏了儿童正常的生活环境，给他们造成的心理创伤难以愈合，容易产生心理问题。更有甚者，在学龄期就仇视社会，嫉妒他人，走上违法犯罪的道路。二是在经常发生冲突的家庭中，家庭冲突不仅会造成孩子的心理创伤，还会导致孩子在神经和心理上的某些病态。

4、居住环境的影响：地处城郊，大多数家庭出租房子给外来经商、打工人员居住，而这类人员良莠不齐、思想复杂，学生身处这样的确环境，极易受到影响。

5、城郊家长经商人员相对较多，一是孩子的管理在时间上不能保证，二是部分家长为弁取利益而不择手段，坑蒙拐骗，对孩子的心理及行为都会产生很多负面影响。

6、城郊部分家长经商观念强于求学观念，对学生也有一定影响。

7，留守儿童多。很多家长外出打工，将未成年子女留在家由爷爷奶奶照看，由此产生了很多留守儿童的教育问题。

（二）学校因素

1、学习压力过大

随着社会竞争的加剧，中小学生的竞争压力也越来越大，他们背负着父母的希望和老师的期望。由于素质教育还没有真正落到实处，老师评价学生，社会衡量学校，理论上是全面发展，实质上是分数和升学率。为了追求升学率，教师加班加点，搞题海战术，加重了学生的负担。这种局面使学生疲于应付，心理极度紧张，从而影响学习效率，使他们对学习失去兴趣和信心。

2、教师方法失当

一些教师把学生考高分作为工作的出发点和落脚点，而忽视心理素质的教育和人际交往技能的培养。学生都希望得到教师的关心、理解和爱护，但个别教师缺乏理解、耐心和爱心，不能以热情的态度给予学生指导和帮助，使学生感到失望，产生消极情绪，导致师生关系淡漠，这种以学生失败而告终的交往还会迁移、泛化到学生与他人的交往中，造成人际交往焦虑。

3、心理健康教育薄弱

尽管普及心理健康教育知识的工作已经做了20多年，但心理健康教育尚未真正进入中小学课堂，中小学普遍没有心理健康指导机构。

（三）社会因素

1、社会竞争加剧：随着科学技术的飞跃发展，信息传播的瞬息万变，社会主义市场经济体制下的竞争机制无处不在，就业压力不断增大，使得中小学生不得不体会到竞争的压力和生活的压力，导致他们对现实和前途充满迷茫和困惑，产生无所适从的心态。

2、社会不良行为的影响

在社会环境还没有达到净化的情况下，新旧体制的共存，法规制度的不完善，造成了腐败现象的滋生和不健康东西的泛滥；一部分人的社会道德水平滑落，资产阶级的生活方式，都潜移默化地影响着我们的儿童，这些对青少年的消极影响都是不容忽视的。

3、网吧及娱乐场所的影响：城郊学生进城方便，部分家长疏于管教，这些孩子便很容易沉迷于网吧和其它娱乐场所。

（四）、学生自身的原因

大部分问题学生在心理方面是不健全的，同时又在个别思维领域有着长足的发展；难以控制自己的行为方式，又在个别学生中起领袖作用；既对周围充满了敌视，又渴望被人理解和被人爱；离群又恋群，情绪冷淡又热烈，情感爆燥又平静如止水。这些都成为诱发问题学生的重要原因。

二、问题学生的教育对策：

（一）、学校教育：

1、培养学生正确的价值观，提高辨别是非、善恶、美丑、真假的能力。学生处于身心发展的时期，又身处于城郊这样一个较复杂的环境，怎样正确认识他面对的事物、环境，客观成为了他向好的还是坏的方面发展的支撑点。作为一名教师更多地应该加以引导，一是用事例正确引导他们，让他们正确看待他们所处的环境。二是充分利用网络资源，给学生提供一些健康的积极向上的视频资料，给他们以正确教育。

2、教师要转变观念，宽容和理解问题学生。

“问题学生”不是一朝形成的，这就需要教育者的思想、观念要转型，从简单、粗暴、压制型教育转变为关心、理解、民主开放型教育，实现德育的真教育，晓之以理，动之以情，直指危险所在，让其自我警醒，宽容比惩罚更有说服力，对这些屡教屡犯学生的教育要遵循“宽容的原则”和“公平的原则”。要理解学生犯错误是人生成长中的必修课，处理违纪事件时，要对事不对人，而对事做研究时，要对人不对事。对问题学生要公平，给他们平等的机会，尊重和肯定他们的权利与责任。

3、坚持赏识与惩罚教育并举。

任何学生都有优点，都有值得学习表扬的地方。问题学生平时听惯了老师责骂，看惯了老师不喜欢的目光，每天赞美他一点，他会心情更快乐，也会去感染别人。但是教育总离不开惩罚，用全班的力量来压倒他，迫使其就范。调查偶发事件时，要追其根，找其源，问其因，暖其心。看待“难教”学生要观察其细微进步，寻找难发现的优点。让他们明白和体味到班主任对其关爱之心。多给他们台阶，多给面子。

4、建立健全“问题学生”成长记录袋。

班主任在各科任老师的配合下，仔细了解并填写每一位“问题学生”的思想、行为、爱好、习惯、家庭背景、学习等情况，放进学生个人的成长记录袋，作到具体化、真实性和连续性。这样才能准确地掌握学生的变化过程，有的放矢地对学生进行人生观、世界观和行为规范的教育。

5、建立健全家访、电访的长效机制。

针对 “问题学生”大多是家庭教育残缺的这一现象，我们相关的老师尤其是班主任要采取定时或不定时地进行家访、电访，并且要记录在学生的成长记录袋里，使监护人定期或不定期与学校和老师进行交流和沟通，相互了解学生的各种动态，深入了解学生所处的环境，了解他们的所存在的问题，做到对症下药，学生才会容易接受。如发现家长对孩子的教育方法不对，还要帮助家长纠正方法，改正错误，以亲情、友情和爱心去关心和爱护孩子。

6、学校要开展心理咨询，助其健康成长

问题学生的问题表现各异，但究其根源是心理问题。学校要真正让心理健康教育走进课堂。同时，举办不同形式的心理健康专题讲座，建立心理咨询辅导室，及时发现，诊断，干预，辅导，矫正学生的不良心态和心理障碍。

7，建立教师帮扶和心理辅导制度。

学校和年级对“问题学生”要确定帮扶老师，作到有专人跟踪，专人帮助和教育。“问题学生”的问题主要就出在心理上，所以也要确定心理辅导教师对这些学生进行心理辅导，以消除他们的心理障碍，让他们能正常地融入到同学们当中，得到同学和班集体的关心和帮助，创设一个和谐的班集体。

（二）、家庭教育

1、开办家长学校，加强家长培训，提高家庭教育的质量。

开办家长学校，旨在更新家长的家庭教育观念，指导可行教子方法:转变只重智育，忽视德育，体育，心理健康教育的思想观念。以身作则，率先示范。父母要求孩子做到的，自己首先要做到。

2、家长要重视对学生精神生活的引导。加强家庭精神文化的投入，了解孩子的兴趣和爱好，使孩子做自己喜欢的事，从中培养孩子的能力。

3、家长要尊重孩子。

孩子是父母的希望，作为家长，应该从感情上，心理上尊重孩子，不能把他当作私有“财产”，爱之则宠，恨之则打，使孩子的心理健康受到严重影响，溺爱型和打骂型的教养方式可直接导致青少年心理疾病的发生。所以家长要尊重，理解孩子，和孩子进行思想交流多给以鼓励。

4、家长要经常和学校联系，取得与学校教育的一致性。

家长要克服单纯依赖学校教育的思想，而且要积极参加学校对孩子的教育活动，如家长会，家长学校，座谈会等。对学校老师反映的意见，要正确对待，既不要袒护孩子，也不能拳棒相加。对孩子进行的教育内容要与学校一致，对孩子进行正确的人生观，世界观、价值观的教育，进行理想教育，不能给孩子灌输不健康的内容，甚至对社会阴暗面当着孩子的面横加评论。

（三）、整治学校周边治安环境。

1、与当地派出所、村社建立三位一体的联防机制。在派出所、社区的配合下，对周边的网吧、娱乐场所、出租屋、流动小摊等进行调查、登记，与出租屋鉴定责任书，对网吧、娱乐场所进行整顿。并对经常在学校周边活动的社会不良分子进行暗中摸底，严厉打击，加强对学校周边的综合治理力度，确保学生的人身安全，创造一个舒适的学习和生活环境。

2、加强青少年法制教育。采取走出去和请进来的方式，开展多种多样的法制教育活动；在学校加强法制教育，增强学生的法律意识和法制观念。邀请法制副校长参与制定学校法制教育规划与计划，协助学校开设法制教育课程；协助学校加强内部安全防范工作，消除安全隐患，开展创建安全校园、无毒学校等活动；定期对学生进行法制教育讲座，还可以采取个别谈心和集体讨论的形式，对学生进行法制教育，让他们认识到遵纪守法的重要意义。

3、加大资金投入，建立系列德育教育基地，开展丰富多彩的社会实践活动，让问题学生在活动中转移注意力，在活动中找到自我。活动组织者要随时捕捉问题学生的闪光点，寻求适时教育的切入点，感化、矫正其不良的习气。

总之，作为一名教师或者一个德育工作者，我们心中必须时刻关注着问题学生，认真剖析学生中存在的问题，找到解决问题的有效方法和途径，做好问题学生的转化工作。

第二篇：关于问题学生形成的原因

关于问题学生形成的原因

一、什么是问题生，其存在表现的特征及影响

普通中学的班级中总存在有一定数量品行、成绩较差的学生，在他们身上相对集中地凸显了不少问题，姑且简称之为“问题学生”。问题学生普遍表现为：

①

思想上缺少进取意识，得过且过，自卑又自尊，逆反心理重，自暴自弃。

②

纪律上自由散漫，日常行为习惯欠佳。

③

学习目的不明确，对学习缺少兴趣，听课思想不集中，作业不完成，学习成绩低。

问题学生为数不多，但由于他们跟不上班集体的整体要求，也不能完成学习任务，给班级管理、教学秩序带来了较大的负面影响，也给班主任的工作带来了巨大的压力。

二、问题学生“问题”形成原因分析

问题学生“问题”不是天然生就的，它的形成与下列几个方面的因素有密切的关系：

1、社会因素

虽然学生的大多时间是在学校和家庭中度过的，但离不开社会这个大环境，学生也是社会人，社会中存在的不良风气也会不时地影响到学生。比如追星求酷的娱乐世界，使学生不注重追求内在修养，而只求外在表现；网络上各种不良信息的冲击在考验着学生的意志力；虚拟游戏、不良漫画书则直接对学生思维方式造成影响；各类媒体传播的信息铺天盖地„„家庭无法有效地过滤掉这些不良信息，无法保证孩子获得一个相对健康的成长环境。

学生学习生活的环境中也总会有行为不良的少年。同龄人的思想、意识易于交流，通过他们，社会上的所谓江湖哥们义气，帮派意识、暴力解决问题的意识也渗入了校园的部分学生的头脑中。社会上违法违纪的现象以及社会解决这些问题的不力，被学生尽收眼底„„校园也无法将这些不良因素与学生完全隔离。如一学生从小学时就有与社会上有违法记录的少年来往的经历，直至上初中前还曾去探望那些被关押的哥们。因家境宽裕，多个手机，不少钱财都直接或间接地交给了他的这些所谓哥们，从此，他便与校外的不良少年有着“剪不断，理还乱”的联系。三年来，在他身上发生的或与之有关的打架、斗殴等事件均与校外的不良少年有关。

2、家庭因素

问题学生种种问题的根源还在家庭教育，环境只是诱因，尤其是家庭残缺或特殊家庭造成的家庭教育残缺，更是问题生形成的渊源之一。以年级学生为例，问题学生均多出现在特殊状况的家庭之中，其“特殊”有以下几种情况：

①父母在孩子年幼时离异，负责监护的家长又长期在外或忙于工作，老人负责监管孩子，形成隔代教育。老人要么过于溺爱，要么因缺少教育的方法而难以和孩子沟通，想管管不了。孩子一耍蛮，老人便妥协。由于父母与孩子平时缺少情感交流，父母偶尔教育也易使孩子抗拒，导致孩子不时的情绪异常。如一学生，每次老师与家长联系，总要绕一大弯：先和母亲谈问题，母亲再转述给外公外婆，最后通过两个老人教育孩子。于是乎，面对老人的教育，孩子置之不理，逼急了就扬言出走，后来果真出走过一两次。于是孩子的不良表现屡屡产生而不能有效地遏制。如不学习，违纪，与老师有矛盾；对同学任性恃强；意志薄弱，行为冲动而心理幼稚。

②父母家庭重组，后父后母在教育孩子上有顾忌，或教育意见不一致；或者子女是收养的，作为养父母在教育孩子时，不可避免地带有一定的功利心和顾虑。对于自尊心强的孩子来说，往往会因为这种有别于其他一般家庭的关系而对家长心有芥蒂，心怀戒备，家长需要付出更多的精力，投入更多的情感，更要在教育孩子上讲究技巧。这对家长们来说是一个较大的考验，少有家长能取得令人满意的成功。

③父母自身文化层次低，道德修养有所欠缺，缺少正确的教育方法导致学生问题的产生。如“棍棒型”的家庭教育。父亲离婚后独自带着孩子，没有接过原来母亲承担的教育孩子的工作，常常是打骂了事。每每得知孩子在校出现不好的事，便逼着孩子打电话给老师作“解释说明”。在这种情况下，孩子便硬着头皮当着父亲的面对老师编造谎言，推卸责任，逃避父亲的暴力惩罚。如此几次，说谎便成习惯。

有的父母因自身的缺点，潜移默化影响到孩子。如一次班主任为解决两个学生的纷争，约来了双方家长，还没开始教育孩子，家长们却因一言不和，先吵了起来。这样身教之下的孩子又怎能学会与人友好相处呢？

有的父母双方均善良懦弱，以为孩子不需要严格管教，自然会好，对孩子一味地迁就，孩子行为上出现偏差也未能及早纠正，结果造成父母在孩子面前毫无威严，孩子在家在校飞扬跋扈。

④家境过于富裕，常使父母疏于对孩子进行理想前途的教育，不注意对孩子刻苦奋斗精神的培养；反将商场或官场上的一些不良习气带到了家中，使孩子受影响。父母仅以物质激励孩子，希望他因之而听自己的话，实现自己的目的，事实上物质是激励不出一个品学兼优的好学生的。物质在孩子身上的积聚，带来的是挥霍性的消费，带来的是品格的低下。有一学生，家庭富裕。姐姐早安排到国外去了，父亲对他这家中唯一的男孩宠爱有加，可惜成绩不理想。父亲许诺只要他读完初中就行，家中房子、车子什么都不缺，到时再作打算。父亲的慷慨并没有能换来孩子的努力，倒是因为有了钱财有了底气，与人相处总显得比较霸道，言行低俗。一次曾和另一男生在二楼女厕所下打赌，赌对方敢不敢上女厕的楼梯，每上一级就许诺对方些什么，吓坏了厕所内外的女生。虽是小小恶作剧，但折射出的是学生的人品。这样的教育结果，恐怕是这位父亲始料不及的。

3、学校因素

①教育制度上存在的缺陷给学校对学生的教育带来了不利因素。在义务教育实施、推行的过程中，学生更多地知道了自己的权利，也了解到学校在管理、惩戒学生方面的局限，学校制度不能对违纪和违法边缘的学生构成震慑。尤其他们之前轻易毕业或结业出去的问题学生口口相传自己的经历，使在校问题生自我约束的心理底线一降再降。苦口婆心的教育缺少了强制性规则的支持是苍白的，学生逐渐学会了钻空子。

另外，无论学生学习情况如何，持续九年，学校要求他们整齐划一地完成一年的学习又进入下一年，根本无法顾及学生学习能力等因素造成的学业问题，于是学生个人学业问题越积越多，学生自然越学越难。到八年级，有一小部分人已放松了学习，九年级这一群体大多放弃了学习。面对选拔性的中考，他们明显是落伍者，迫于父母的压力硬着头皮学，却总与学校的要求相去甚远，师生间易形成矛盾。

②学校教育评价相对单一，教育环境、教育手段的局限往往不利于学生发展更全面更具个性。对任何一所需要靠成绩求生存的学校来说，素质教育未免有些奢侈了，教师仍需要将大部分精力放在应试教育上，提高学生的学业成绩是教师工作的重中之重。学校对教师，教师对学生的评价仍以学业成绩为主。这种氛围，连我们刚入学的新生都能感受到。他们在文章中说：我们的学校四面教学楼环绕，中间一小块空地，犹如一个古罗马的竞技场，我们要在这里进行残酷的搏杀。无论学生还是老师都自然而然地把精力放在学习上。

由于学校客观条件上的局限，主观思想上的倾向，我们的“问题学生”本来有的“闪光点”也难以持续闪光，往往也就一闪而过，成为流星。如有两名学生体育运动上颇有天份，连续三年校田径运会拿第一，但只要运动会结束，他们又会重新被糟糕的学业包围，加之自身存在的思想、行为上的偏差，常违纪。他们要更多地面对老师的批评，同学的抱怨，家长的斥责，陷于“四面楚歌”之中。如果学生无法通过艺术、体育、阅读等活动来缓解学习、思想及生活的压力，无法宣泄情绪、净化感情，总有一天，那些自制力薄弱的学生会受不了积累起来的压力而迈入到寻求感官刺激的行为中去，更有部分学生会放弃学习，形成“只要不谈学习，干什么都高兴”的怪现象。

可以说问题学生问题的形成，与我们的教育机构、学校未能提供多元化的评价方式，多元化的教育手段有关。

③学校教育工作者自身的业务能力、个人修养、责任心、经验等方面必然有存在着局限性，而学生往往不能客观地看待他们的局限性。教师教育水平和学生的期望值不对等，使教师的工作效果不佳，尽心竭力的教育并不能获得他们的认同。相反，也许一句无心的气话都很可能引发问题学生问题的反弹。问题学生大多活跃精灵，花样百出，也有个别思维怪异、内向孤僻，狭隘敏感。这对教师的教育能力提出了极大的挑战。中规中矩、四平八稳的教育方式他们不屑，思维敏锐、特立独行的教师他们则往往表现出明显的认同。只是普通中学校内，这类班主任的资源远远不足以应对数量相对较多的问题学生。我们的班主任勤勤恳恳，透支着体力、精力，继续在问题生的这种不认同中进行着缺少效果的教育，尽量让自己班上的问题生少出问题。

4、学生个人因素

初中生正处于一个生理、心理发生剧变的时期。他们眼界开阔，思维活跃，自主意识在增强。但同时他们的心智又是不成熟的，在各方面不良因素的影响下，问题的暴露也就很自然了。但归根到底，学生个人因素不是形成问题的关键，他们从根本上说只有先天气质性格上的差异，他们还需要从外界的熏陶、教育中获取自身成长的营养。他们中有的缺少正确的人生观、价值观，没有理想追求；他们对学习缺少兴趣，了无上进心；他们自控能力差，意志薄弱；他们以自我为中心，自私、任性又霸道；他们没有良好的生活、学习习惯等等，这些个人因素又有哪些不与社会、家庭、学校的教育息息相关呢？

有一学生初中刚入学就表现出时间观念极淡薄，行为懒散。一了解情况才发现他小学五六年级时转到南宁来读书，而在南宁的家中要么没有人监督，要么叫不起，班主任每天打电话叫早，这样的情况持续了相当长一段时期直至毕业。看到家长流露出的对小学老师的感激和钦佩之情，让人不知道是该先批评学生还是家长亦或是那位小学老师。

总之，问题学生问题的形成是“冰冻三尺，非一日之寒”。社会的影响、家庭教育的缺失和缺陷、学校教育的局限，加上孩子独特的个性气质都在对他们的成长发生着或小或大的影响，我们往往不知道孩子在成长的不同时段内，哪一个因素会起到更关键的作用，这也就增加了我们解决问题的难度。

三、问题学生问题解决办法的思考

问题学生为数虽少，影响却大。面对问题学生，我们如何解决问题？对于学校教育这教育机构而言，常规的做法是：

首先，提升班主任教育素养，摆正心态，善待问题学生；讲究方法，讲究教育艺术；常规管理常抓不懈。当学生出现问题的时候，笑脸迎学生的到来，认真聆听学生的陈述，说服学生换位思考，引导学生正确的自我评价，教育学生承担责任等等，在教育教学活动中点滴渗透。其次，加强各方面的联系，共同教育学生。

多与学生沟通，常与课老师协调、勤与家长联系，取得共识。抓住教育的关键时机，及时教育，综合教育。如有名学生初一时就因一些小事打了班上一同学，情节严重，受到了记过处分，为了让双方能更好地相处过完这三年，也为了教育学生，班主任联系了年级组长、打人的学生及其家长一起到了被打孩子的家中家访。打人学生的家长带去了慰问品，表达了诚挚的歉意，被打学生的家长的怨气有所平息，反过来教育自己的孩子要学会与人相处。年级组长入情入理的分析教育让学生双方心服口服，以后的两年中，两人也没再发生重大冲突。

再次，年级重视、学校重视，在重大事件上，学校领导对学生，对不称职的家长进行高规格的教育。这样的教育，理论性、政策性较强，对家长教育孩子更具指导意义。

另外，学校在评价衡量教师和学生时是否应多用几把尺子？多一把尺子衡量教师，就多一批好教师，多一把尺子去衡量学生，就多一批好学生。

最后，我们呼唤少年教育专家们的指导。教育这一领域其工作的专业性应该是更鲜明的，它需要有科学的思想和方法，不能仅凭借着一拨又一拨的实践工作者埋头苦干，在繁琐沉重的工作中日复一日地摸索出个人“独门”经验，不能还停留在凭经验解决问题的层面上。

我们也呼唤社会有更多形式、功能多样的教育机构，让更多的学生全面发展；呼唤社会多提供健康的文化活动场所，让学生得到更广泛的艺术文化熏陶，使学生旺盛的精力得以宣泄，个性得以张扬。

我们也期盼着社会上能有起实质作用的家长学校，让每一个成年人在构筑家庭之时，也具备一个教育者的理念，在成为父母之时，自觉的为下一代担负起责任，使孩子问题的产生在更早的时候得到有效的遏制。让我们校园内的问题学生不再成为问题。

第三篇：后进生形成原因及转化对策

后进生形成原因及转化对策

——郑梁梅中学 徐蓝溪

实施九年义务教育后，所有的小学毕业生都无条件地升入初中学习，由于学生个体差异、初中教材内容的加深、教学要求的提高、学习方法的改变、外界因素的干扰等多方面的原因。学生两极分化的现象特别严重,在数学方面尤为突出。优生在不断减少，后进生在逐渐增多，而且队伍越来越庞大。“后进生”通常是指那些在思想品德和学习上表现比较落后或缺点较多的学生。后进生在班集体里所占比例虽小，但影响甚大。教师若不及时教育或方法欠佳，会影响到整个班集体，使班风不正，纪律涣散，影响正常的教育工作，甚至还会给学校、家庭、社会带来严重不良后果。所以，如何教育转化后进生是教育工作者必须研究的课题之一，具有特别重要的意义。

一、后进生形成的客观原因

（1）不良环境的影响：学校,家庭,社会的环境如何,对学生的成长起着重要的作用.在学校里,后进生的产生也不是孤立的现象,例如两三个贪玩的学生串通一气,因贪玩而贻误学习和使纪律松懈等.在家庭里,有的父母不和,家庭成员矛盾重重,整天争吵斗气,致使青少年长期得不到温暖和教育,心理受到创伤,感情受到折磨,因而产生了悲观失望等消极情绪,缺乏积极向上的进取心.有的家庭有大打麻将等赌博行为,有的行为不轨,使青少年没有良好的学习环境,又目濡耳染,造成青少年道德观念差,学习掉队等.社会上不健康的录像,变相赌博性质的电子游戏机,没有公德心的乱丢乱扔等等不良影响,也会直接毒害青少年.（2）学校教育与家庭教育存在误区.其一是个别教师教育不得法,多批评指责,翻“老帐”,少表扬或不表扬,甚至采用变相体罚的手段,使师生关系日益疏远;其二是某些家长对子女期望过高,望子成龙,望女成凤心切,而引导教育又片面简单,适得其反.二、后进生形成的主观原因

（1）学生的意志薄弱,自觉性差。意志是为了实现学习目而努力克服困难的心理活动，是学习能动性的重要体现。学习活动总是与不断克服学习困难相联系的，与小学阶段的学习相比，初中数学难度加深，教学方式的变化也比较大，教师辅导减少，学生学习的独立性增强。在中小学衔接过程中有的学生适应性强，有的学生适应性差，在学习中，一遇到困难和挫折就退缩，甚至丧失信心，导致学习成绩下降

（2）缺乏自信心：课堂上对教师提出的问题或布置的练习漠不关心，若无其事。解题过程没有步骤，或只知其然而不知其所以然。他们缺乏积极思考的动力，不肯动脑筋，总是缺乏自信，缺乏学习的主动性、上进心和学习动力，对不懂的问题不去认真钻研，或者请教别人，而是马虎应付，遇难不究，抄袭了事，不想寻根问底。

（3）缺乏责任感:解题时不遵循一定的步骤，解题过程和逻辑性;不能正确灵活地运用定理、公式;对作业练习等应付了事;不重视考试，缺乏竞争意识;抱着我反正不会做，可有可无的态度参加考试;不愿认真复习、马虎应付，考场上“临时发挥”;考后更不注意总结反思.久而久之，造成误差积累，使学习更加困难，丧失学习信心。

（4）学生自学能力和基础差：不能认真主动的学习分析教材，总结不出教材的知识结构及知识的形成过程，更不能找出问题的重点和难点，说不清楚掌握了哪些，同时也提不出问题，对学过的知识点不会用，更谈不上用所学知识解决实际问题。

（5）缺乏学习数学的兴趣。兴趣是最好的老师，学习兴趣是学习活动的重要动力。孔子说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”从现代心理学的角度来看，学习兴趣与学习的关系主要表现在，当学生对某门学科产生学习兴趣时，他就会产生力求掌握知识的理智感，集中自己的注意力，采取积极主动的意志行动，使心理活动处于积极状态，从而提高自己的学习效率。学生学习的价值感、荣誉感和喜悦感，促进学习兴趣的深化和丰富，这样的学生将会越学越好。相反，对数学缺乏学习兴趣的学生上课如嚼蜡般无味，很难集中精神去听课，导致恶性循环，最终放弃。

（6）思维方式和学习方法不适应数学学习的要求。

初二阶段是数学学习分化最明显的阶段。一个重要原因是初中阶段数学课程对学生抽象逻辑思维能力要求有了明显提高。而初二学生正处于由直观形象思维为主向以抽象逻辑思维为主过渡的又一个关键期，没有形成比较成熟的抽象逻辑思维方式，而且学生个体差异也比较大，有的抽象逻辑思维能力发展快一些，有的则慢一些，因此就表现出学生学习接受能力的差异。还有的学生学习方法不恰当，总是死记硬背公式，不能灵活运用各种公式。并且这类学生既不向优生请教，又不问老师。总是以不懂装懂的学习方法来应付自己，久而久之学习上造成一个恶性循环，导致学习成绩后进。

总之,由于各种客观和主观因素的影响,后进生的存在是不可避免的。作为教师必须了解少年儿童的心理需要及心理发展个性的区别,摒弃事事包办的传统习惯,做好心理辅导,培养健康的自主心理,以克服家庭和社会因素的干扰。

三、后进生的转化对策

（1）改进课堂教学，提高差生的兴趣。

学习成绩反映了学习兴趣。学生的学习成绩不好，一个重要的原因是学习兴趣不够。因此我们在教学中可以对差生降低要求，恢复其自信心，对某一个知识点，有了一点进步，就及时地给予鼓励、表扬。如：某某同学这次作业做得很好，很正确，并且比以前写得更工整了;又如某某同学这个思路很正确，继续动脑筋。这样一次次的表扬，鼓励能增加学生的自信心，让他们自己从心理上觉得他们会进步，会学好的。他们的学习兴趣也就渐渐地提高了。（2）热爱差生，尊重和信任他们。

首先要“动之以情，晓之以理”。人人都希望自己得到别人的承认，都渴望得到别人的赞赏。教育实践表明：教师的称赞和对学生真诚的赞赏，所起的教育效果比起反复的说教和批评要好得多。因为教师的赞赏会使学生产生愉悦的心理体验，在这种心理状态下，他容易接受老师的教育暗示，会尽量按老师的评价调整自己的行为，自觉克服缺点，努力上进，他们良好的自我意识就会在老师的赞扬声中渐渐形成。

第二步是“导之以行，持之以恒”。导之以行则要求学生身体力行，身生于声。教师对他们的态度作法要“持之以恒”，但感情适度，即是说教师对他们要有感情，有理智，有行动，有恒心，有效果，做到耐心和信心持久，才能引起学生持之以恒。

（3）积极开展课外活动，激发和调动差生的积极性。

有的后进生在智育上差一点，但这些后进生都有各自的特长。如有位同学，成绩较差，但他爱好体育，每次的体育项目比赛都能取得第一名，并且团结同学，表现较好，就是学习时注意力不集中，没有兴趣，学习积极性较差，在他身上我就采用了上述的赞赏、夸奖、鼓励、榜样法，通过一学期的实践他的学习成绩由原来的倒数几位上升到前几名，在他的带动下，其他差生的成绩也有显著的提高。丰富多彩的课外活动可让学生接受新知识，理论与实践相结合，达到德、智、体、美劳全面发展的目的。

（3）依靠良好的班风、学风，依靠集体的力量从多方面影响和带动差生。

要转变一个后进生单方面是不行的，要借助集体的力量，每一个同学都生活在集体之中，而同学的影响最大。可在班上开展互帮互学活动，两个优生一个后进生一组，良好、中差生各一个为一组，定目标，定计划，全方位地从德、智、体、美、劳几方面进行考核，这样也能促进后进生的转化。（4）积极取得家长的配合和协助。

在后进生的家长面前，多鼓励学生的进步，有一点突出的表现，有一点进步及时与家长联系，共同耐心、细致地做好工作，促进转化。

总之，对后进生，给他们以同等的爱。让后进生同优生一样获得成功，让每个学生都成才，这是我们教师的责任。

第四篇：差生形成的原因及对策

差生形成的原因及对策

摘要

绝大部分的家长只以学生的学业成绩来衡量、评价教育的效果和质量，把教育学生成材的希望全部寄予学校和老师。在教育教学中却遇到了很多“差生”严重影响着教育教学的速度和质量。造成学生成为“差生”的直接原因不在于学生的本身，而在于学生所在家庭的环境和家长的素质。改变家长管理教育子女的观念和方法是教育成功的前提。学校教育是学生健康成长的重要形式和途径，如何做人是学校教育的重中之重。教师是引导学生健康成长的中流砥柱。

关键字：差生，含义，表现，意义，成因，对策

目

录

摘 要„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„ 1

一、差生的含义、表现及其转化的重要意义„„„„„„„„„„„„„„3

二、差生形成的原因分析„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„4

（一）差生自身原因„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„ 4

（二）家庭原因„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„ 4

（三）学校原因„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„ 5

（四）社会原因„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„ 6

三、转变差生的对策„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„7

（一）正确定位，一分为二看待差生„„„„„„„„„„„„„„„ 7

（二）点燃诚爱之花，建立起融洽的师生关系„„„„„„„„„„„ 7

（三）因人制宜，对症下药„„„„„„„„„„„„„„„„„„„ 8

（四）强化激励，树立差生也能成才的观念„„„„„„„„„„„„ 8

（五）创新活动，丰富差生的精神世界„„„„„„„„„„„„„„ 9

（六）道德教育必须面对差生实际„„„„„„„„„„„„„„„„ 9

（七）强化管理，监管到位„„„„„„„„„„„„„„„ „„„

（八）建立帮教网络，感化转化差生„„„„„„„„„„„„„„„ 10

（九）对待差生多表扬、鼓励，少批评、贬抑„„„„„„„„„„„ 10

（十）重视非智力因素的培养.„„„„„„„„„„„„„„„„„ 11

五、结论„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„12 参考文献„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„13

一．差生的含义、表现及其转化的重要意义

（一）差生的含义

差生是一个相对概念，不同的地区和不同的学校各有标准，社会上普遍认为差生是指“学业成绩不好或者是思想品德不良或两者兼而有之”的学生。差生虽然在班里所占的比例较小，但活动能量大，影响面也很广，常常妨碍班级的各项工作和活动的顺利开展。特别是思想品德不良的差生，往往成为学校，乃是社会安全的隐患。近年来社会上、学校里发生的许多恶性案件，很多都是这些差生所为。因此，了解和掌握差生的心理、生理、学习，以及生活情况，对症下葯采用适当的教育方法，教育好每一个学生，既是教育工作者的天职，亦是每一个公民应尽的职责。

（二）差生的表现特征

1．学习差生。主要表现为三类：一是迟钝型。他们一般反映迟钝、理解能力差、记忆困难、对知识不能变通，或者是死记硬背、生般硬套。他们虽然肯学习，但因学习效率较低，常被教师和家长指责为“脑子不开窍”，自认为不是学习料子，他们因主观已努力而未能出成果，还常伴有委屈、苦恼等心绪，较为孤独。二是懒惰型。这类学生属于意志障碍，他们性格特征不良，学习上不肯用功，思想上不求上进，只图安逸自在，玩字当头，混字领先。怕动脑筋，缺乏吃苦精神，不愿意在困苦中学习。三是自卑型。这些学生有时偏重于意志心理障碍，有时偏重于情感心理障碍。这些学生或由于过去长期学习没搞好，造成学习基础差，知识债台高筑的局面。一时无法提高在集体中往往处于相对落后的位置，或存在某些缺点，或由于生理上的某些缺陷等；常受人指责、埋怨。他们总认为自己不如别人，学习缺乏信心，长期生活在一种颓丧、抑郁的氛围之中。

2、思想品德差生。该类学生经常违反纪律、校规、校纪、思想品德规范或犯有比较严重的道德过错或具有中度的违法行为的学生。大致表现特征为：说话不文明、无礼貌、纪律性差、自私自利、斤斤计较、不会忍让、不会宽容、任性撒谎、我行我素、顶撞老师家长、好吃懒做、不求进取、自暴自弃、拉帮结伙、哥们义气、好斗成性、喜欢制造恶作剧、屡教不改、好偷惯偷等。这类差生对社会最具危害性。据报道，2007年上海市一名17岁的少女因母亲对其管教太严，竟用刀将其母亲砍杀致死。在西安，2006年初，一所中学的两名学生因不满老师的耐心规劝，居然动手“修理”了8名老师长达1小时，造成2名老师下鄂骨折，一名怀孕女教师险些流产。时隔不久，辽宁一中学生因不满老师的训斥，放学后用一把小刀连刺老师十刀，致老师惨死刀下。

3、双差生。即学习成绩和思想品德都差的学生。虽然深度双差生在各类学校所占的数量极少，但轻度的双差生在一些学校特别是中职学校却大量存在。

（三）差生转化的重要意义

差生往往处在情感危机之中，由于成绩差，经常受到学校和家庭的冷遇，甚至遭到鄙夷。为了维护被损伤的自尊，为了发泄心中的不平之情，为了引起别人的注意和重视，他们便破罐破摔，大闹捣乱，行为越轨，以求得畸形的心理平衡。如果任其发展下去，抑或指责、歧视、处罚，则只会使他们更加失去信心和勇气，最终成为生活和学习的背离者，甚至成为新世纪社会的盲流，成为社会的负担和危害之源。在国家全面提高全民族文化素质，加强公民社会主义道德建设，构建和谐社会的今天，加强对差生的教育和转化工作更显得尤其重要和迫切。但是要教育和转化好这些学生不是一件容易的事，而是一项艰巨的、细致的、耐心的工作，是所有教育工作者和社会公民的一场攻坚战。无论是哪一类的差生，如不能及时加以转化，就会给家长、学校、社会带来极大的隐患。

二．差生形成的原因分析

（一）差生自身原因

任何事情的发展都是外因与内因相互作用的结果，但内因起到决定的作用。差生形成的原因固然与学校的教育、社会的环境，以及家长的言行有关，但差生自身不良的习性才是差生产生的主要原因。当前差生自身不良的习性主要表现在：

一是缺乏强烈的求知欲，学习基础差。前边的基础没打好，后边的学习就吃力，久而久之，总是“新课夹生饭，旧课炒冷饭”，成了恶性循环。

二是道德无知，是非模糊，缺乏自我控制的能力，禁不起种种诱惑而做出违背公德和纪律的事情，常常做出些越轨的事情，故意破坏纪律，说下流话，做下流动作，而对批评嬉皮笑脸，满不在乎，因为这些在他们心里已不以为耻了。

三是自尊心损伤，意志力薄弱。往往自暴自弃，放任自流。干什么事情都打不起精神来，也难以坚持下去。同时，由于意志力薄弱，已经形成的坏习惯难以改正，改了还可能旧病复发；意志力薄弱，上课、做作业都不能专心，学习成绩上不去。

四是怕苦怕累，贪图安逸。这是差生最致命的弱点，学习不愿付出，又想追求安逸的生活，在个人无法实现时，往往就萌生邪念，很多差生就是这样走向自我毁灭之路。

（二）家庭原因 家庭是孩子成长的第一课堂，父母是孩子的第一位老师，家庭在孩子的整个成长过程中起着举足轻重的作用。可以这么说，家庭环境的好坏直接影响孩子的健康成长，有什么样的家庭环境就会培养出什么样的孩子。真可谓“种瓜得瓜，种豆得豆”。

造成差生形成的家庭因素是多方面的，这主要表现在：

一是家长的生活方式不当或行为不端。如家长挥霍浪费、无限制地给予孩子零花钱、参加赌博、封建迷信活动等，对孩子产生了潜移默化的不良影响，使差生的形成提供了物质条件和思想基础。

二是家长监护不力、寄存孩子现象突出。这可以说是近几年来出现的一个“新事物”，父母打工在外或因工作太忙，无暇顾及孩子，就将孩子“寄存”在别处——外婆家、奶奶家、亲戚处，让孩子从小就感受不到他们的爱，给孩子心灵造成了阴影。形成“妒忌心理、孤僻性格”，使外界的不良诱因有了可乘之机。

三是家庭环境恶劣。父母离异已成为现代文明社会中一个不容回避的现实。据统计，在近年，我国离婚率每年以30%的速度递增，父母离异后，许多孩子无人照管，即使有人照看，也是要遭受到“后妈”、“后爸”的冷眼和排斥，给孩子心理留下痛苦的创伤，形成孩子“仇恨心理”“报复心理”。

四是家长不良言行的影响。有一些家长平时不忘加强对孩子的教育，但对自己的言行要求不高，没能给孩子树立良好的榜样。有句话说得好“孩子是父母的一面镜子”，父母的言行会对孩子起到潜移默化的作用。如有些家长嗜好打麻将，一有空就邀上麻友到家里打上几圈，跟本不会顾忌对孩子造成的不良影响；有些家长讲吃讲喝追求享乐，他们把学校当作托儿所，把教师当作保育员，对子女的学习不闻不问，在这样的家庭环境中，孩子根本没有心思学习，学习成绩就随之落后。

五是家长教育方法不当。家长无原则的溺爱、袒护，使孩子对自己不良行为产生“合理感”，让孩子形成“以为恶小而为之”的心态，等孩子问题成堆后则采用极端粗暴的压制，甚至是棍棒交加，赶出家门。许多差生的产生与此有关，最初是长辈的喜爱、夸奖，周围人们的称赞，使孩子产生了唯我独尊、目中无人的态度。等到罪错成堆，家长感到没面子，就采取无情的谩骂毒打。这样从对不良行为的“合理感”未经任何思想转化突然变成“犯罪”，成为大众指责的对象，则容易引起孩子剧烈的心理矛盾，随即产生逆反心理和对抗情绪，将孩子“推”上违法犯罪的道路。这可以说是现代父母教育孩子的一个怪圈。

（三）学校原因

如果说家庭是孩子心灵成长的土壤，那么，学校就是孩子心灵成长所需的营养，学校是塑造孩子美好心灵的生态场。良好的教育环境和教育生态，必将对孩子心灵后天的成长产生 重要而积极的影响。但如果教育方法不当，也可能使学生染上不良行为，甚至违法犯罪。我国的教育环境和局部的教育生态状况，从目前来看，还有诸多弊端，“云南马加爵事件”充分暴露了我们现代教育生态里的不足。

学校教育的失误主要有以下形式：

一是教育思想不端正。由于升学的压力，倡导了好多年的素质教育改革又成了完全的形式主义，依然被应试教育的反弹所占据，学校片面追求升学率，随意加重学生的课业负担，忽视学生的全面发展，学习压力重，厌学情绪严重，甚至为保少数“尖子生”而将差生拒之门外，差生遭受歧视，导致学生厌学、逃学，甚至流入社会参与违法犯罪活动。

二是学校监管不力。一些学校管理不善，规章制度不健全，对学生的不良行为不能进行及时的帮教处理，导致问题沉积，校风不正，甚至产生违法犯罪团体。

三是学校思想教育工作薄弱。有的学校教师只管教书，忽视对人的思想教育，对学生的生活、思想、兴趣、欢乐、苦恼等，了解很少。有时说话缺乏证据，批评主观武断，不仅削弱了思想教育工作，而且加剧了学生的对立情绪，有的由于批评不当，学生与老师争吵，刁难老师，扰乱课堂秩序。有的教师对于差生不敢管教，对他们的错误行为，不敢批评教育，睁只眼闭只眼，撒手不管，有的甚至采取放任态度。有的对差生的思想、缺点、错误，不愿做艰苦细致的说服教育工作，喜欢训人、整人、或用行政处罚，这样做不利于学生的健康成长，不仅不能使他们转化为好学生，相反，差生反而越来越多。如安徽省长丰县双墩镇吴店中学的两名学生在上课时打架导致其中一人死亡，授课教师杨经贵并没当即制止，而是选择站在三尺讲台上充当“看客”，只是轻描淡写的说了一句：“你们要打到操场上去打。”于是继续上课直至下课。

四是教育方式不当。对学生进行必要的心理教育，已成为现代社会发展的客观要求。然而，从现实来看却不容乐观，95%以上的基础教育在这方面还是一片空白，即使少数学校有，也只是做个样子，完全放在“副科边缘”的位置。另外少数教师对违纪学生缺乏耐心的说服教育，动不动就施用体罚和变相体罚手段，轻则讽刺挖苦、罚做作业、状告家长，重则谩骂殴打、处予罚款、赶出学校，致使学生畏惧，最后干脆逃学，流入社会参加不健康的活动，或者违法犯罪。

五是学校评价制度不科学。对所谓“好学生”的评定，往往只注重于学生的学习成绩，凡是学习成绩优秀的学生就是好学生，所造成的后果是放松了对这些“好学生”其他方面的能力培养与教育。

（四）社会原因

社会的影响在孩子心灵成长中担任一个重要的角色，我们常说社会是一个大染缸，在一定层面上不无道理，特别是我国改革开放以来，各种西方腐化的“泊来品”蜂涌而入，加上我国体制转型和法制建设的相对滞后，社会环境遭受了一定程度的恶化，特别是校园周边环境的混乱是造成差生形成的重要诱因。一方面，社会不良环境对学校教育产生了抵毁作用。如校园周边开设电子游戏室、网吧、卡拉OK厅等，部分业主唯利是图，播放各种恐怖、枪杀、抢劫、强奸、绑架、色情等影片，吸引学生出入其中，以致染上不良习气。目前出现青少年犯罪类型的恶劣性与此不无关系。另一方面，社会上的小群体的吸引和束缚，使部分学生不能自拨。这些小群体的青少年游离于犯罪边缘、行为异常，对一些有不良倾向的学生具有影响驱动作用。这种小群体通常由社会闲杂青年和流失生组成，经常三五成群地在学校周围活动，吸引和拉陇学生加盟。小群体中，参与结伙打架，偷盗勒索、赌博淫乱等违法犯罪的情况不胜枚举。他们往往重哥们义气，经常一起吃喝玩乐，青少年一旦入伙，难以自拨。如我校“校园兄弟会事件”中的李阳、杨小峰等就是受到了一些反映港台黑帮争斗的影视作品的影响，无知地摹仿所谓的“帮派”、“老大”等等，在他们眼里，看到的仅仅是那些“老大”呼风唤雨的权力，却忽略了给别人带来的伤痛，对社会造成的危害。由此可见，净化社会风气，加大打击社会丑恶现象的力度是非常的重要和必要。目前，党和政府提出构建和谐社会的目标非常及时，因此而深得人心。

总之，社会上的不良因素还是很多的，有时教育者苦口婆心的教育成果，一遇上社会不良因素的诱发，倾刻就会化为乌有。所以，对社会不良因素对学生的影响不可不注意。

三、转变差生的对策

（一）正确定位，一分为二看待差生

世上没有两片完全相同的树叶，班级中存在差生也是一种正常现象。由于差生不服管，不听劝，软硬不吃，常常使班主任感到束手无策。但班主任必须一分为二地、全面地看待差生，绝不能把他们看死。如果简单粗暴地对待成绩差的学生，老是看他们“不顺眼”，只会扼杀他们的进取心，把差生的存在视为一种正常现象，持积极乐观的态度，采取正确有效的方法，全面分析掌握学生的优势和不足，有的放矢地做好班级管理工作。

（二）点燃诚爱之花，建立起融洽的师生关系

马克?吐温有句名言：“只凭一句赞美的话，我就可以活上两个月”。学生往往渴望得到老师的信任和理解，差生大都自卑心理较重，更需要老师的表杨、同学的尊重。因为他们的人格已经受到了漠视，连他们自己都在别人的冷眼中减少着甚至丧失着自尊。他们看不 起自己，很自卑。班主任首先应看得起他们，而且要让周围的人都尊重他们，从而重新唤起他们的自尊、自爱，树起新的精神支柱。

为此，教师必须谨言慎行，绝不做伤害差生自尊的事情。当众“揭短”、“亮疮疤”是最忌讳的。了解他们过去的目的，绝不是为了算老账，而是为了分析他们变成差生的原因和过程，更有效地帮助他们。对差生的了解，应尽量在自然交谈中、家访中和活动中进行，避免“内查外调”式的举动。

一位教育家说:“没有爱就没有教育”，爱是尊重，是理解，是宽容，是鞭策，是激励差生最缺少的和最需要的是温暖与爱，教师用真诚和热情填补他们情感的空缺，用温暖和爱心去修补心灵的困惑，用信心和关爱去点燃他们心中的希望。惟此，差生才能乐意接受你的耐心帮助、严肃的批评。在多年的教育生涯中，我用爱和理解与多少差生交上了朋友，帮助他们克服了自己的弱点和心理障碍，成为热爱学习，遵守纪律的好学生。

（三）因人制宜，对症下药

德国教育家第斯多惠说：“一个坏的教师是奉送真理，一个好的教师则是教人发现真理。”因材施教是指教师从差生的实际出发，有的放矢地进行教育和教学。对于学业差生的因材施教应注意：对教学内容作适当调整，降低要求，补好基础；对教学速度及密度作适当调整，放慢速度，减小密度，降低难度；抓好非智力因素培养，培养兴趣，激发动机，养成习惯；开辟第二课堂，注重后进生优势领域的专门培养，挖掘潜能，让他们张扬成功的一面，改善弱势领域。对于品德差生的因材施教应注意：根据差生气质特点，提出不同要求，采取不同的教育措施。或正面教育，培养其自制力，或多加鼓励，激发引导，或个别指导，侧面启发等；发扬和依靠差生个性中的积极因素，限制和克服差生个性中的消极因素，因势利导进行教育；选准突破口，促进正迁移，发现和捕捉后进生身上哪怕是微弱的闪光点，作为突破口，促进其正迁移。深入了解，对症下药

（四）强化激励，树立差生也能成才的观念

罗森塔尔教授做过一个实验：他在班上随机抽取了几个学生，然后告诉学生的老师，说这几个学生的智商特别高。因这句话的影响，一年后，这几个学生的成绩果然都在班上遥遥领先了；这就是著名的“罗森塔尔效应”。学生个性的不同，兴趣与爱好，某一方面的天赋都各有特色。教学方法不能以一教十，尤其是对差生，要有针对性的教育，在差生有进步的时候要及时给予肯定与鼓励，在失败时也要用赏识的目光去看待。教师要学会寻找差生的亮点，“以长促短”，善于用心理战术树立差生的信心。

同时，要真心的尊重和平等相待，使差生摆脱自卑感，增加成功的信念。教师的态度，对学习差的学生影响至关重要。因为学习差，在学校他们常常受到同学的歧视、教师的嫌弃；在家里常常遭到父母的训斥甚至惩罚。他们得不到应有的尊重和爱。感情上常常和周围环境格格不入，自我感觉是班级中的“二等公民”。要消除这种隔阂和对立，重要的秘诀就在于尊重差生。教师首先要尊重他们，尊重他们完整的个性和人格尊严。这种尊重要发自内心的，使差生从教师的目光、表情、语言、举止中真正体会到尊重和关心。师生之间只有建立一种互相尊重，互相依赖的的亲密真挚的情感关系，教师热切的期望、成功的激励才能通过这条情感的纽带源源不断地输入他们心中，促使他们战胜自卑，增强信心，启动成功的“内驱力

除此以外，我们还可以通过学校与家庭密切配合，尽量设法减轻差生的思想负担，不给他们背上“不及格”、“差生” 的包袱；或者，是找出差生“同类”组合中的“尖子”人物，进行重点帮助，以此来带动其他差生的转变等方法来改变差生，使昔日的“丑小鸭”真正变成今天的 “小天鹅”。真心的尊重和平等相待，使其摆脱自卑感，增加成功的信念。

（五）创新活动，丰富差生的精神世界

差生虽然文化基础较差，但他们爱好广泛，活泼好动，有自己的特长。怎样把他们的爱好表现出来，把他们的特长展示出来，最好的办法就是开展丰富多彩的活动，为这些活泼好动的差生提供展示个人才艺的平台。为此，就我们学校而言，每个月都有计划地组织开展各项活动，除了常规的演讲比赛、文艺晚会、技能大赛等，主要还有：

1、建立“残缺型”家庭学生“关怀小组”。

2、个人才艺展示活动，每学期一次。

3、设立“无零食周”，每学期一次。（4）、设立“无批评日”，每月一次。

4、召开学法交流会，每学期一次。

5、开展“生活自理比赛”，每学期一次。

6、召开“新闻发布会”，每周一次，时间为15分钟。

7、设立多种形式的“单项标兵”，每学期一次。

8、野外生活训练，每年一次。

9、开展轮流当干部、竞选班长活动（三年中每人当一次班干部）。

10、开展“社会实践日”活动，每学期一次。

11、开展“金点子”活动，每学期一次。

12、设立“心理特训组”，对心理素质较差学生进行特殊训练。

13、实施校长后进生教育日，每月末开展1次校长后进生教育活动。一系列的活动，让每位学生尤其是后进生有展示自己才能的机会，让差生才能的“火花”能充分“燃烧”，让他们看到自身的“闪光点”，“长善救失”因势利导，创造条件，创设环境，在丰富的活动形式中，充分依靠他们自身的优点来调动他们的积极性，利用自身的积极因素克服消极因素，用发扬长处来限制其短处，借助其内在力量，以求事半功倍，争取德智体美劳及心理品德方面协调发展。

（六）道德教育必须面对差生实际 道德教育必须面对差生实际，通过开展一系列教育活动，帮助差生养成遵纪守法的好习惯，如在校内加强差生的文明礼节、礼貌用语，待人接物，道德品质方面的日常行为规范训练。要求差生仪表整洁、服饰恰当，要求站有站相、坐有坐相，态度和蔼，对待老师、同学，要真诚、热情、谦逊。学校组织差生“走出去”，使差生了解企事业中优秀职工对社会、对人民高度负责的责任心，启发差生在校养成遵纪守法的好习惯，将来做一个遵纪守法、廉洁奉公、具有良好职业道德的劳动者。

（七）强化管理，监管到位

差生自律能力比较差，多年养成的坏习惯、坏毛病一时很难转变过来，这就需要我们监管必须到位。为此，我校就采取全天候的管理，即每天从早操到午休、晚修及晚睡眠都安排老师到位认真管理、认真点名，做到时时、处处、事事有人管，随时掌握差生的行踪，随时掌握差生的思想动态，及时发现问题、解决问题。具体做法是：实施“学校、家庭、社会”齐抓共管的思想政治工作体系；对班级的纪律、卫生、广播操、文明礼貌等进行天天检查、周周公布、月月评比；成立文明监督岗，对差生校服、校徽、团徽的穿着佩戴及不文明行为进行监督、纠正；开展“铸师魂、陶师德、练师能”的活动，实施全员育人，要求教师采取“以挖掘优点为前提，以约束不足为保证，以强化训练为关键，以促进转化为目标”四项措施做差生的转化工作。以人格培养人格，以灵魂塑造灵魂，坚持正确的舆论导向，积极向差生提供健康有益的精神食粮。

（八）建立帮教网络，感化转化差生

为了做好差生的转化工作，学校要建立起良好的帮教网络，在充分发挥德育处、团委、班主任的主力军作用的同时，实行“一对一”帮教制度，帮教制度严密，帮教汇报定期化，帮教组织网络化。帮教的教师队伍由校长亲自挂帅，上至党支部书记、中层干部，下至党员和入党积极分子，要求帮教老师掌握差生的家庭地址、联系方式，了解学生情况，做到每月至少谈话一次，指出其身上存在的问题，提出希望和要求。每学期至少家访一次，并做好记录，此外德育处对帮教工作要进行不定期抽查。在这样齐抓共管的氛围下，差生受到了关注，转变情况良好，同时也扭转了德育干部孤军作战的局面，在帮教网络中切不可忽视学生干部的作用，还可将学生干部与“差生”也建立“一对一”的帮教。

（九）对待差生多表扬、鼓励，少批评、贬抑

在批评与赞扬两者之间作一个选择，我们都会选择赞扬，因为赞扬是对一个人的肯定，赞扬和鼓励能够让我们进步更快。对于违纪学生而言，能获得赞扬则更显珍贵，因为他们经 常听到的是无休止的批评，所以对赞扬会倍加珍惜。违纪学生哪怕取得了一丁点的进步，我们千万不要吝啬对他们的赞扬，多一点赞扬和鼓励就会增加他们的信心，他们就会用更大的进步来回报你。

特别是我们中职学生在初中阶段因为成绩差、纪律差已经受够了批评、指责和埋怨，进入职校后他们需要的是鼓励和关爱。我们要根据这一特点善于发现他们身上的闪光点，不能总盯住他们的缺点和考试分数。只要他们有一点点进步，我们也要给以鼓励、表扬，树立他们的信心。比如，个别同学考试时文化成绩较差，但专业技能却很强，汉字录入达到120字/分钟，我们便在专业技能方面“大张旗鼓”给予表扬。让他们体验到成功的喜悦，体验“天生我才必有用”的自豪。总之，在中职学生的思想教育中，要多表扬少指责，多关爱少埋怨，更不能讽刺、挖苦学生，用满腔爱心点燃其上进的希望之火。不允许哪一个教师对学生说什么“差”、“笨”之类的话。因为差生的闪光点是微弱的，也是多方面的；并且，这些闪光点，也常常是“一闪念”的，很快就会被消极情绪所代替。因此，教师一发现差生的闪光点，就要及时表扬，以此使它成为后进生向好的方面转化的转折点。

同时，教师也要懂得“冷处理”，即当后进生情绪不够冷静之时，稍作等待，避免师生间的正面冲突，减少紧张对立的情绪，以利于在处理问题时多一点理智。其次，教育激励要抓住“顿悟”。学生经批评教育帮助以及自己的认真思考之后，可能会在某些时刻发生“顿悟”，产生向上的灵感和要求，这就是后进生迷途知返的时候。但是，由于后进生有自卑心理、常猜度别人是否信任，因而知返心情不易表露出来。教师应通过细心观察，发现后进生身上的点滴向上热情，在他们迷惘之时助一臂之力，使他们看到自己的前途，增强前进的勇气和信心。这个时候，说一句坦诚的话，比平时的千言万语更具感召力。那些听惯了老师批评、训斥的学生，一旦得到老师的尊重和信任，尤其是公开的表扬，心情会十分激动，激发出一种向上的动力。

（十）重视非智力因素的培养

差生的学习潜力固然重要，但我们更需关注的是教师对其发展中的品格、兴趣、情感、意志、性格等非智力因素的培养。如果说，智力因素是人们认识客观事物的工作系统，那么非智力因素就是人们认识客观事物的动力系统。，非智力因素的动力作用对于促进他们将来社会适应性和生存竞争能力的形成和发展有着非常重要的意义。因此，促进“差生”主动发展，激发非智力因素，即更好地调动“差生”的内在驱动力，教师要重点激发他们不断探究事物的欲望，形成科学的态度和良好的行为习惯，逐渐养成科学的思维方式。同时在教学方式和教学策略上，要从单纯的教授知识的“一维”转向“态度与价值观”、“过程能力与方法”、“知识与技能”的“三维”，进行解决实际问题、团队合作与组织、自我管理与规划 等能力的培养；团队意识与合作精神、社会责任感和承担精神、科学精神与人文精神等态度与价值观的培养，这对其今后一生的发展是起着举足轻重的作用。

四：结论

总之，作为教师，一定要记注：一个学生也许在一所几千人的学校里并不起眼，也算不上什么，但是，对于一个家庭而言就是百分百的希望。因此，我们在上好自己课的同时，还要时刻懂得如何关心差生、尊重差生和热爱差生，力求在师生之间产生“情感共振”。融洽、和谐的师生关系，孕育着巨大的教育“亲和力”“亲其师、信其道”的效应必将使差生在学习过程有良好的心境、愉悦的情绪来激发积极认识和意志活动。教师要以育人为己任，要像爱护自己子女那样无微不至地关心他们，和他们交朋友、鼓励他们大胆发问，哪怕问题提得再幼稚和无知，也不厌其烦地给予解答、从内心深处注意发现他们的难处和可爱之处，帮助他们解决困难，及时地发现他们的进步并给予表彰和鼓励，使他们找回自尊、树立信心、增强毅力、鼓舞士气。同时要树榜样，带动一般。对屡教不改的，也切忌采用简单的指责、当面呵斥、讽刺挖苦，以免打击他们的自尊心，造成师生对立，结果事与愿违。让差生由心底里真实地感受到老师并没有偏见，而是在不断的给自己于关爱，自己只有力求上进才能不枉老师的期待。让我们重视身边的每一位学生，不让一个学生掉队，才是教育的根本。

参考文献：

[1] 马秀梅 差生形成的原因 呼兰师专学报 年卷期： 2003(6)[2] 胡友仁 浅谈差生形成原因及转差措施作 数学教师 年卷期： 1997(2)[3] 胡友仁 浅谈差生形成原因及转差措施.教学研究.1992.13-15...

第五篇：农村信用社不良贷款形成的原因及对策

农村信用社不良贷款形成的原因及对策

通过对农村信用社的信贷资产进行了审计调查发现，农村信用社不良贷款率高，资金的安全性差，严重制约着农村信用社稳健经营和良性发展，是农村信用社改革和发展的“瓶颈”。

不良贷款形成的主要原因：一是信用社对在农村信贷市场上的角色转变还没有充分的思想准备，导致对风险控制的认识不足。企业的融资方式单一，特别是国有商业银行在县级以下信贷市场全面收缩，信用社成为贷款的主力军，企业的贷款风险也主要转移给信用社，信用社为了争取客户，占领市场，风险控制退居次席，一些贷款的发放不是建立在企业的经营状况和未来的还款能力上，而是建立在企业和行业一时的表面繁荣上。二是一些行政行为的干预也造成了不良贷款的形成。作为为地方经济服务的农村信用社，为了处理与地方各部门的关系，只能被动地接受一些行政指令向客户贷款，如前几年乡镇企业大发展时，信用社向他们的贷款较多，现在乡镇企业大多因管理不善、经营不当而倒闭，从而给信用社造成了资产损失。再如前几年一些村或村干部为完成农业税费任务，从信用社贷款垫缴农业税费，现在由于人员变动频繁，债务无法落实形成不良贷款。三是受国家宏观经济政策影响，特别是近几年，县级以下的中小企业转体改制较多，造成贷款无法落实，特别是有些企业恶意逃废信用社债务，从而形成不良贷款。四是农业经济效益较低，农民收入水平不高，清偿能力较低，致使不良贷款产生。五是信用社存在重发放，轻管理，重数量规模，轻质量效益，责任不清，管理不到位的现象；现有信用社的管理人员及信贷人员素质参差不齐，市场意识、风险意识不强，放人情债、关系债时有发生。六是信用社为了追求利润，没有真正按贷款用途所需的周转期合理确定贷款期限，贷款签订的期限较短，也是造成不良贷款的一个因素。

对策：

一、做好信贷资产风险防范工作，强化信贷风险管理。完善信贷管理机制，建立信贷风险监测、评估、预警、管理机制，进一步加强信贷决策机制，充分发挥贷审会职能，实行贷款风险管理工作“关口”前移。严格执行“三查”制度，建立和完善责、权、利相统一的考核制度。

二、对新增贷款全面推行抵押或质押贷款，提高风险的抵御能力，同时要充分考虑抵押物应足额并容易变现。

三、树立依法放贷、依法管贷、依法收贷的观念，信贷人员应自觉地抵制外部的行政干预、上级的指令和人情贷款，并加强对贷款的法律审查工作。严格按照《贷款通则》的规定发放贷款。

四、大力清收不良贷款，改善信贷资产状况。要尽可能减少逾期贷款向“两呆”贷款转化，预防不良贷款的恶性发展。要争取政府、人行的支持，发挥信用社自身的作用，采取依法起诉、分类管理、资产重组等有效措施盘活不良资产。对不良贷款要落实责任追究制度，增强贷款人员的危机感。对确实无法收回的不良贷款，应积极争取相关部门审批核销。

五、合理确定贷款投向，加大对农业产业结构调整的支持力度，突出支持农业产业化龙头企业，以农业产业化的发展加快农村资源的开发，带动农民致富。对使用当地农民工企业积极扶持，促进农村富余劳动力转移，增强农民立足当地发展经济的信心，促使农民增收，信用社增效。

市农村信用联社2006年信贷工作总结

今年，我社在省联社、银监部门的正确领导下，紧紧围绕年初制定的各项信贷目标任务和银监部门的监管要求，以改革为主线，以业务发展为中心，以优化信贷投向、大力盘活和处置不良资产、认真开展贷款五级分类为主攻方向，狠抓信贷内控制度建设和信贷基础管理，建立健全各项信贷管理制度，规范信贷行为，现将这一年来的工作总结如下：

一、各项信贷指标完成情况

(一)各项存款余额48561万元，较年初增加4984万元。

(二)各项贷款余额42111万元，较年初增加4701万元，其中新增农业贷款2170万元。

(三)不良贷款余额5032万元，较年初绝对额下降184万元，不良贷款占比较年初下降2个百分点，不良贷款占比控制在11.94%以内。

二、信贷工作主要措施

为使2006年的信贷工作有条不紊地开展，信贷科从实际出发，采取了一系列行之有效的办法和措施：

(一)站在壮实力、扩规模、保支农的高度，狠抓资金组织工作

今年1月22日核心业务系统上线正式开通，意味着农村信用社几年来梦寐以求的目标已实现了，渠道的畅通可以为我社带来更多储源。我社将筹资工作作为业务经营的基础工作来抓，确立了“全员揽存，巩固农村，渗透城镇，辅射周边，激励促进，扩大总额”的筹资工作整体思路。一是向科学的管理机制要存款。集合各网点人力优势，一人牵头，全员参与，合理确定员工任务，严格落实存款奖惩；二是强化人员素质教育，提高服务质量，全力打造精品网点；三是广泛宣传，扩大开户面和存款面。通过电视媒介宣传，提高了信用社知名度，赢得了社会各界的信任和支持。；四是奖优罚差，向激励措施要存款。

(二)以“双赢”为目标，立足服务“三农”，突出工作重点，积极发放信贷资金，帮助农民增收，支持县域经济发展

服务“三农”是农村信用社经营宗旨，信贷向“三农”倾斜是服务“三农”的根本体现，今年我社信贷工作紧紧围绕这一工作重心，端正经营方向，把经营定位在服务“三农”的基础上，紧密联系群众，加大对“三农”贷款的投入。一是转变支农理念，开展好支农专题活动。进一步开展农户小额信用贷款活动，以农户小额信用贷款这一农村信用社的优势品牌为载体，努力破解农民贷款难的难题。为保证此项活动扎实有效，我们提出了“实、细、稳、好”四个要求，即牢固树立农村、服务三农的理念，坚定支农方向不动摇；要在工作中细致周到（建立农户档案全面细心；评定信用等级精确细致；发放农户小额信用贷款审查仔细；贷款检查和管理周到细心；评定信用村镇严格详细）；要坚持稳健推行原则，杜绝一哄而上和消极对待；以效果好为标准，向支农贷款要效益。通过开展上门放贷、现场放贷、柜台集中放贷和设立集中放贷日等便民措施，使农户很方便的就能得到农业生产中所需资金，真正做到为农服务，做农民发家致富的好帮手。今年，我社坚持以解决贷款难的问题为出发点，规范贷款程序，简化贷款手续，积极推行农户小额信用贷款的同时，大力推广助学贷款、下岗失业人员信用贷款等信贷品种，受到广大居民的普遍欢迎与好评。至年末，我社累计投放农户小额信用贷款768万元，生源地助学贷款13万元，下岗失业人员信用贷款万元。二是大力做好信用创评活动。为了进一步贯彻落实中共中央《公民道德建设实施纲要》，把省委办公厅《关于在全省开展创评“文明信用农户”活动的通知》的文件精神落到实处，认真做好信用村创评工作。

（三）狠抓不良贷款清收，进一步提高资产质量

1、严格监控新增不良贷款，清前堵后。对于新增不良贷款的监控工作，除在日常管理中实行动态的监控外，每旬末，及时到信息部门进行数据采集，对不良贷款上升较多的信用社，立即了解其原因，与基层社共同商讨对策，及时化解。通过这一有效手段，今年新增不良贷款额度较往年相对较少，信贷资产质量逐步向良性循环发展。

2、采取多种有效途径，多管齐下，清收盘活不良贷款。一是层层做好任务的分解落实，联社要求基层信用社必须将联社的清收盘活任务进行有效的分解，并落实到具体信贷人员和具体盘活对象，敦促信贷人员对辖内的不良贷款做到一企一策，一户一策，利用经济、行政、法律等各种手段进行清收，并考核到人，将清收盘活业绩与岗位工资挂钩，鼓励大家利用一切力量和办法积极清收不良贷款；二是在盘活工作中，联社机关与基层社积极协调配合，抓住清收盘活工作的重点和难点，上下联动，相关职能部门积极参与，共同开展清收盘活工作，（四）、积极推进贷款五级分类，全面提升信贷管理水平。根据工作计划，信贷工作重点由投放转向管理，为真实反映信贷资产质量，揭示信贷资产实际价值和风险程度，在银监分局的正确指导和联社领导高度重视下，我们在全县推广贷款五级分类工作，此项工作对我们每位信贷人员来说都是一项全新的工作，没有成熟的经验和业务基础，全部都要从头开始。我们首先从研究制定实施方案、安排试点单位、落实信贷人员业务培训计划开始，边试点、边学习、边总结，把贷款五级分类工作和信贷基础管理工作紧紧结合在一起；其次利用试点中积累的一些经验，制定了贷款风险分类实施方案，向全县信用社全面推开，经过五个多月的艰苦工作，至11月末，全市信用社贷款风险分类工作已全部结束现现正按省联社要求开展分类工作的电子化建设；第三，通过五级分类我们取得了不少的收获：一是更加科学地反映了信贷资产质量和内在风险程度，二是信贷基础资料管理得到进一步完善，规避了贷款法律风险，降低了贷款损失，三是提高了信贷人员的综合素质，同时也了解基层信贷人员业务水平，四是贷款客户财务逐步规范，配合程度提高。

(五)、加强信贷基础管理，进一步建立健全信贷内控制度

1、对增量贷款或新发生贷款户进行严格认真的审查，了解其经营状况和资产负债情况，要求增贷企业必须达到产权明晰、无逾期贷款、无应收未收利息、无不良信用记录，对符合条件的贷款，要求基层社主任签订清收责任状，明确贷款清收责任；对不符合国家产业政策和增贷条件的贷款，坚决予以否定，确保新增贷款投放质量。

2、进一步规范联社贷款审批程序和文本模式，严格执行各层次的有关授权授信制度规定要求，上报审批的贷款全部以规范的文本上报。对符合条件需上报贷审委审批的贷款，做到及时上报，审批后及时给予基层社答复。

(六)加大中间业务和新业务的创新力度，增加服务品种，拓展业务发展空间

在金融市场竞争日趋激烈的今天，只经营传统的金融业务已远远不能适应发展的需要，只有不断创新，才能取得新的、更大的成绩。积极拓展业务领域，创新金融服务品种是农村信用社发展壮大的一个必然选择，今年我社积极吸收各类代收、代付业务。通过与政府相关部门的沟通和协调，争取到了粮食直补款、农村“纯女户”养老金补助金、以及相关企业代发工资等代付业务。方便群众的同时也为信用社吸收了大量的低成本存款，优化了存款结构。

三、信贷工作中存在的主要问题

一年来各项工作取得了较好的进展，但仍有许多问题不太乐观：一是贷款形态不实的问题还严重；二是不良贷款占比仍然过高，已成为束缚信用社发展的巨大障碍；这些问题都需要在以后工作中认真对待，切实加以解决。

四、明年工作打算

针对今年信贷工作中存在的问题，围绕上述指导思想和工作目标，我县农村信用社今年下半年要重点抓好以下几项工作：

1、大力组织存款，切实发展根基

存款是立社之本，效益之源，一定要保证存款工作稳步发展。一是从改善服务方式，提高服务质量，提高服务效率入手，加大组织揽储力度。二是强化宣传，提高农村信用社认知度。各农村信用社要结合本地实际，采取群众喜闻乐见的方式加大宣传力度，形成强有力的宣传攻势。在宣传上不要只看眼前利益而不重视长远宣传效果，要把宣传工作扎扎实实地抓好抓实。

2、突出支农重点，搞好资金营运。

“以农为本，为农服务”是我社的服务宗旨和永恒主题。今年是“十一五”发展规划的第一年，党中央和国务院高度重视“三农”问题，这就要求各社要以支农、富农、兴农为己任，紧跟我县优化产业结构的步伐，千方百计的提高支农服务水平。要树立“大农业”和现代农业的观念，从支持我县“十一五”发展规划的高度出发，促进信贷结构和县域经济结构的同步调整，促进我县和谐社会和社会主义新农村的建设。

3、强化清收措施，化解信贷风险

各社要主动采取措施，解放思想，积极探索清收盘活新思路，改变以往的不良贷款清收盘活思路，针对不同借款人或企业形成的不良贷款，分析其形成原因，寻找有效资产或还款来源，紧追不放，采取一切合法手段，努力降低不良贷款占比。同时，各社要组建不良贷款清收领导小组，明确任务，奖惩分明。对不良贷款进行分类排队，认真分析，通过信贷投放和“清非”工作的双管齐下，使“双降”工作取得实效。

4、继续做好贷款风险五级分类的推广

首先把贷款五级分类工作同农村信用社业务拓展和日常经营管理活动紧密结合起来，统筹安排，科学调度，克服“为分类而分类”的思想，避免重复劳动，提高工作效率，建立贷款五级分类的长效机制。其次，每季度进行一次全面的贷款五级分类，以客户经理为首，带领区域内信贷人员对贷款客户共同调查、分析，使信贷人员在实际工作中不断充实自己的业务知识水平。

回顾全年来的工作，我县农村信用社上半年各项工作无论在措施上、力度上还是发展速度上，都是近几年来少有的，正是这种强势的压力和动力，使我县农村信用社各项工作取得了很大成效，呈现出良好的发展局面。然而在面对成绩的同时，也应当看到工作中还存在许多不足之处，需要我们在今后的工作中进一步改善和提高，使我县农村信用社各项工作开展得更加合法合规。